1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель данной программы:

- развитие интеллектуальных способностей детей школьного возраста и формирование

коммуникативных компетентностей через игровую деятельность, и изучение лингвострановедческой

информации посредством испанского языка.

Изучение испанского языка не только приобщает детей к культуре народа другой страны, но

помогает глубже понять свою собственную, увеличивает культурный актив страны. Сейчас совершенно

ясно, что знание даже одного иностранного языка поможет ребенку в будущем эффективно реализовать

себя в профессиональной деятельности, будет способствовать гармоничному, всестороннему развитию

его личности, служить показателем его культурного уровня, средством самоутверждения. Все

вышеизложенное раскрывает актуальность программы .

Основной материал программы: игровые упражнения, которые помогут детям выработать

правильное произношение, развить активное внимание, воображение, память, критическое мышление;

тематические картинки (сопровожденные подписями) ,презентации по темам, песенки, стихи, просмотр

мультфильмов на английском языке – послужат опорой при накоплении активной лексики и речевых

стереотипов; для развития моторики, которая способствует совершенствованию речемыслительной

деятельности. Все это помогает сделать занятия яркими, интересными и запоминающимися.

Индивидуальный подход к ребенку – основа данного курса.

Задачи программы:

- создать устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка;

-познакомить ребят с испанской лексикой, испанскими речевыми конструкциями и фразами,

дополнительной лингвострановедческой информацией об испаноговорящих странах;

- научить ребят активно общаться и взаимодействовать друг с другом, применять испанский язык

в сфере школьной деятельности;

- приобщить детей к мировой художественной культуре через волшебный мир сказок и поэзии;

- развить коммуникативные способности ребят с помощью игровых ситуаций;

- развить технику речи, артикуляцию, интонацию, двигательные способности детей через

драматизацию;

- воспитать ответственность, самостоятельность, трудолюбие, потребность в самообразовании.

Отличительные особенности программы:

Специфика образовательной программы по испанскому языку заключается в том, что программа

составлена с учётом возрастных психологических и индивидуальных особенностей детей разного

школьного возраста. Ребенок способен запоминать языковой материал целыми блоками, как бы

”впечатывать” его в память. Легче всего это происходит в игре. Игра создает прекрасные естественные

условия для овладения языком, она помогает усвоению языка в любом возрасте, но в младшем

школьном возрасте она особенно продуктивна. В этом возрасте игра является способом приобщения к

миру взрослых, способом познания. По данной программе занятия строятся так, чтобы атмосфера игры

царила на них с первой и до последней минуты. Доверительность и непринужденность общения

педагога с детьми, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают

ребят к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций.

Мы предлагаем:

- систему обучения, разработанную с учетом возрастных особенностей и профессиональных

интересов наших студентов;

- программы, составляемые в соответствии с российским образовательным стандартом нового

поколения, а также с международными требованиями к изучению иностранных языков,

утвержденными Европейским Советом;

Обучение испанскому языку проводится по совершенствованию четырех видов речевой

деятельности:

- аудирование

- разговорная речь

- чтение

- письмо

Полноценное развитие четырех видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма,

устной речи) невозможно без совершенствования знаний по грамматике и расширения словарного

запаса. Педагог проводит занятия на испанском языке, адаптируя свой язык к языковому уровню

слушателей, включая в работу различные формы индивидуальной, парной и групповой отработки

языкового материала. Слушатели вовлекаются в ролевые игры, в которых они используют лексический

и грамматический материал, пройденный на занятиях. Таким образом, преподаватель строит занятия с

использованием технологии контекстного обучения, которая направлена на повышение

функциональной грамотности слушателя, т.е развивает умение применять накопленные знания на

практике. В международной практике такая технология получила название PPP: Presentation

(Презентация нового материала), Practice (Практические задания на запоминание нового материала),

Production (Самостоятельное использование нового материала в речи). В рамках намеченных

лексических и грамматических минимумов слушатели начинают говорить с первого урока. В

зависимости от длительности и регулярности занятий совершенствуется беглость речи, приобретается

вариативность высказываний. В конце каждого уровня слушатели проходят финальное тестирование, по

результатам которого им предлагается либо продолжить обучение на более высоких уровнях, либо

повторить курс по другому УМК (учебно-методическому комплексу).

1.2. Категория слушателей.

Программа рассчитана на детей школьного возраста.

1.3. Трудоемкость обучения.

Нормативный срок освоения программы – 72 часа, включая все виды аудиторной и

самостоятельной учебной работы слушателей.

Учебная нагрузка устанавливается не более 36 часов в неделю, включая все виды аудиторной и

внеаудиторной учебной работы слушателя.

1.4. Форма обучения и форма организации образовательной деятельности.

Форма обучения: очная.

Продолжительность учебной недели составляет: по очной форме обучения – 36 дней.

2. Формализованные (планируемые) результаты освоения программы.

В соответствии с требованиями ФГОС СПОО предметные результаты освоения базового курса

иностранного языка должны отражать:

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной

социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном

поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение

строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и

различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам

общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с

представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения

информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Слушатели курсов получат возможность научиться:

Говорение:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

- воспроизводить наизусть реплики персонажей;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование:

-понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Фонетическая сторона речи:

- произносить все звуки испанского алфавита;

- различать на слух звуки испанского и русского алфавита.

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе

словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной

задачей.

Грамматическая сторона речи

- употреблять речевые образцы с модальными и смысловыми глаголами в настоящем

времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

К концу обучения по данной подпрограмме обучающийся должен уметь:

представлять себя, интересоваться делами собеседника, перечислять названия продуктов, классных

предметов, считать предметы представлять свою семью, перечислять названия цветов, игрушек,

животных, перечислять названия частей тела, описывать своего любимого героя сказки, перечислять

названия продуктов, месяцев, дней недели, дат, составлять расписание уроков на испанском языке,

сравнивать праздники и традиции Испании и России.

Трудоемкость программы – 72 часа

3.1. Календарный учебный график

Дисциплина Количество часов Недели

Испанский язык Всего Из них 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

72 Лекция

Практика 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Самостоятельная

работа

22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Итоговая

аттестация

Зачет 2 2

ИТОГО 72 72 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

График обучения

Форма обучения

Ауд. часов

в день

Дней

в неделю

Общая

продолжительность

программы (дней,

недель, месяцев)

очная 2 5 5 месяцев

3.2. Учебный план

№

п/п

Наименование дисциплин и тем Виды учебной работы, включая

самостоятельную работу студентов

и трудоемкость (в часах)

Всего

часов

Лек-

ции

Прак-

тики

Само-

стоя-

тельная

работа

1 Тема 1. Вводное занятие. Алфавит и

правила чтения. Приветствие и

знакомство. Испания – родина

испанского языка.

5 4 1

2 Тема 2. Моя семья.

Описание себя и своей семьи. Возраст.

Семейное положение. Члены семьи.

Профессия. Род деятельности. Место

работы и учёбы.

5 4 1

3 Тема 3. Традиционный

выходной/рабочий день.

Распорядок дня. Описание

традиционного рабочего дня. Описание

выходного дня. Любимые и нелюбимые

занятия.

6 4 2

4 Тема 4. Скоро Рождество!

Скоро Рождество! Зимняя лексика.

Традиции празднования Рождества.

Символы Рождества. Рождественские

песни. Буквы и звуки английского

алфавита. Викторина «Дух Рождества!»

6 4 2

5 Тема 5. Спорт и спортивные игры.

Здоровый образ жизни. Спортивные

игры. В какие спортивные игры ты

умеешь играть? В какие спортивные

игры ты играешь летом, зимой?

Спорт и моя семья. Итоговое занятие

«Мой любимый вид спорта».

6 4 2

6 Тема 6. Увлечения и интересы Увлечения. Хобби: книги, кино,

телевидение, театр, спорт. Свободное

время. Праздники.

6 4 2

7 Тема 7. Мой дом.

Мамин день. Стихи и песни,

посвящённые 8 марта. Моя комната.

Мебель. Предлоги местонахождения.

Итоговое занятие «Моя комната».

6 4 2

8 Тема 8. Выбор профессии.

Диапазон профессий. Перспективы

работы в различных областях.

6 4 2

9 Тема 9. Мой родной город

Транспорт на улицах города. Виды

транспорта. На каком виде транспорта

ты бы хотел путешествовать? Правила

дорожного движения. Описание

родного города.

Достопримечательности города. Куда

можно пойти в городе (кинотеатр,

театр, парк, площадь и др.). Моя школа.

Описание. Проект «Мой родной город».

6 4 2

10 Тема 10. Виды путешествий.

Путешествие самолётом, поездом,

автобусом, на корабле. Преимущества

каждого вида транспорта.

6 4 2

11 Тема 11. Любимая еда.

Название трапез - завтрак, обед, ужин.

Что мы едим на завтрак, обед, ужин?

Правила поведения за столом. Итоговое

занятие «Праздничное чаепитие».

6 4 2

12 Тема 12. Праздник «Испанский

алфавит».

Повторение букв испанского алфавита.

Повторение стихов и песен на

испанском языке. Распределение ролей.

Изготовление костюмов и атрибутов

6 4 2

для праздника «Испанский алфавит».

Репетиция праздника. Выступление

ребят. Занятие-обобщение и

систематизации изученного материала..

13 Зачет 2

14 ИТОГО: 72 - 48 22

Содержание дисциплины

Тема 1. Вводное занятие. Алфавит и правила чтения. Приветствие и знакомство. Испания – родина

испанского языка.

Тема 2. Моя семья.

Тематика: Описание себя и своей семьи. Возраст. Семейное положение. Члены семьи. Профессия. Род

деятельности. Место работы и учёбы.

Грамматика: Синтаксис. Простое предложение. Порядок слов. Главные/второстепенные члены

предложения. Восклицательные предложения, повествовательные предложения (утвердительные,

отрицательные). Отрицание: no, not.

Лексика: Работа со словарём. Формулы-клише: обращение, приветствие, представление,

благодарность, извинение.

Виды текстов: Диалог. Информационная статья.

Тема 3. Традиционный выходной/рабочий день.

Тематика: Распорядок дня. Описание традиционного рабочего дня. Описание выходного дня.

Любимые и нелюбимые занятия.

Грамматика: Имя существительное. Определители существительного. Существительные собственные и

нарицательные, исчисляемые/не исчисляемые.

Лексика: Формулы-клише: удивление, восхищение, радость.

Виды текстов: Визитная карточка, интервью, автобиография

Тема 4. Скоро Рождество!

Тематика: Скоро Рождество! Зимняя лексика. Традиции празднования Рождества.

Символы Рождества. Рождественские песни. Буквы и звуки английского алфавита. Викторина «Дух

Рождества!»

Грамматика: Вопросительные предложения. Вопросы: общие, специальные, альтернативные,

расчленённые.

Лексика: работа со словарём.

Виды текстов: диалог. Информационная статья.

Тема 5. Спорт и спортивные игры.

Тематика: Здоровый образ жизни. Спортивные игры. В какие спортивные игры ты умеешь играть? В

какие спортивные игры ты играешь летом, зимой?

Спорт и моя семья. Итоговое занятие «Мой любимый вид спорта».

Грамматика: Имя существительное. Образование множественного числа. Падеж:

общий/притяжательный.

Лексика: Формулы-клише: Разочарование, утверждение, сомнение, прощание.

Виды текстов: Информационная статья. Гороскоп. Программа передач. Автобиография. Резюме.

Тема 6. Увлечения и интересы Тематика: Увлечения. Хобби: книги, кино, телевидение, театр, спорт. Свободное время. Праздники.

Грамматика: Местоимения: личные, притяжательные, указательные. Местоимения some/any,

much/many, little/few.

Лексика: Как запоминать слова.

Виды текстов: Информационная статья. Диалог. Дискуссия.

Тема 7. Мой дом.

Тематика: Мамин день. Стихи и песни, посвящённые 8 марта. Моя комната.

Мебель. Предлоги местонахождения. Итоговое занятие «Моя комната».

Грамматика: Артикли (a/an, the). Случаи употребления/неупотребления артиклей. Место артикля.

Лексика: Речевые клише: начало и окончание разговора.

Виды текстов: Диалог. Дискуссия.

Тема 8. Выбор профессии.

Тематика: Диапазон профессий. Перспективы работы в различных областях.

Грамматика: Имя числительное: количественное, порядковое, дробное.

Лексика: Как планировать изучение новых слов.

Виды текстов: Расписание (дня, транспорта). Справочная литература.

Тема 9. Мой родной город

Тематика: Транспорт на улицах города. Виды транспорта. На каком виде транспорта ты бы хотел

путешествовать? Правила дорожного движения. Описание родного города. Достопримечательности

города. Куда можно пойти в городе (кинотеатр, театр, парк, площадь и др.). Моя школа. Описание.

Проект «Мой родной город».

Грамматика: Имя прилагательное. Степени сравнения. Переход прилагательных в существительные. Место

прилагательного в предложении.

Лексика: речевые клише: выражение интереса, расспросы о чём-либо, выявление деталей, подробностей

Виды текстов: Диалог. Дискуссия.

Тема 10. Виды путешествий.

Тематика: Путешествие самолётом, поездом, автобусом, на корабле. Преимущества каждого вида

транспорта.

Грамматика: Глагол. Личные формы. Правильные/неправильные глаголы. Времена группы Simple.

Лексика: Как догадаться о значении слова.

Виды текстов: Научно-технический текст. Реферирование текста.

Тема 11. Любимая еда.

Название трапез - завтрак, обед, ужин. Что мы едим на завтрак, обед, ужин? Правила поведения за

столом. Итоговое занятие «Праздничное чаепитие».

Грамматика: Времена группы Continuous.

Лексика: Речевые формулы: одобрение / неодобрение, удовлетворение / неудовлетворение, огорчение, надежда.

Виды текстов: Диалог. Проспекты.

Тема 12. Праздник «Испанский алфавит».

Повторение букв испанского алфавита.

Повторение стихов и песен на испанском языке. Распределение ролей. Изготовление костюмов и

атрибутов для праздника «Испанский алфавит». Репетиция праздника. Выступление ребят. Занятие-

обобщение и систематизации изученного материала.

4. Условия реализации программы.

4.1. Материально-технические условия реализации.

Занятия проводятся в аудитории 311, оборудованной компьютерной и проекционной техникой.

Учебный процесс обеспечивается необходимым комплектом лицензионного программного

обеспечения.

4.2. Учебно-методическое обеспечение программы.

Основная литература

1. Нуждин Г.А., Марин Э.К., Мартин Лора-Тамайо П. Учебник современного испанского языка / Г.А.

Нуждин, Э.К. Марин Мартин, П. Лора-Тамайо. сост. Ключей М. И. Кипнис. – 13-е изд. – М.: Айрис-

пресс, 2014.–528 с.: ил.–(Высшее образование).

2. Гринина, Е.А., Микаэлян Ю.И. Современный испанский язык. Начальный курс Уровни А1-А2 / Е.А.

Гринина, Ю.И. Микаэлян. – 2-е изд. – М.: Филоматис, 2016. – 240 с.

3. Куцубина Е.В. Испанский язык. Практический курс / Е.В. Куцубина. – СПб: КАРО, 2013. – 432 с.

Дополнительная литература:

4. Prisma - Método de Español para Extranjeros. Nivel A1 - Comienza - Libro del alumno + CD + Libro de

Ejercicios + Libro del profesorAgueda / Alba, Cristina Blanco, Raquel Blanco y otros. – Editorial

EDINUMEN, 2005.

5. Гонсалес-Фернандес Е.А. Испанский язык. Начальный этап (уровень А1-А2) : учебник для вузов / Е.

А. Гонсалес-Фернандес. – М.: Юрайт, 2014.

6. Григорьев С. В. Испанский для школьников и абитуриентов / С.В. Григорьев. – СПб.: КАРО, 2004. –

160 с.

7. Киселев А. В. 20 устных тем по испанскому языку / А.В. Киселев.– СПб.: КАРО, 2002.–160 с.

8. Нуждин Г. А., Комарова А. И. 75 устных тем по испанскому языку / Г. А. Нуждин, А. И. Комарова.–

М.: Рольф, 2002.–256 с.

9. Нуждин Г. А., Мартин Лора-Томайо П., Сориано Гарсия И., Марин Эстремера К. Испанский язык в

диалогах / Г. А. Нуждин, П. Мартин Лора-Томайо, И. Сориано Гарсия, К. Марин Эстремера. – 2-е изд.

– М: Айрис-пресс, 2004. –144 с.

10. Перлин Оскар. Испанский язык /Оскар Перлин.– Минск.: «Современное Слово», 2002.–544 с.

11. Погадаева С. В. Испанский язык. Готовимся к экзамену / С. В. Погадаева / Под общей редакцией Г. В.

Прутцкова.– М.: Филол. О-во СЛОВО: Изд-во Эксмо, 2003.–223 с.

12. Погадаева С. В. Испанский язык. Краткий справочник / С. В. Погадаева / Под общей редакцией Г. В.

Прутцкова.–М.: Филол. О-во СЛОВО: Изд-во Эксмо, 2003.–222 с.

13. Самоучитель испанского языка./ П. Хименес, Р. А. Веселова.– М.: Оксфорд Колледж Пресс, 2000.–176

с.

Интернет-ресурсы

1. Cvc.cervantes.es: оригинальные тексты на испанском языке.

2. Dirae.es: толковый онлайн-словарь испанского языка.

3. Hispanistas.ru: изучение испанского языка и культуры.

4. Lingus.tv: видео-ресурсы для изучения испанского языка.

5. Rae.es: сайт Королевской академии испанского языка

6. Recursosdidacticos.es: сборник озвученных текстов на испанском языке

7. Spanishgrammarguide.com: онлайн-учебник испанского языка

Доступ к информационным образовательным ресурсам, к которым обеспечивается доступ

обучающихся в Академии туризма и международных отношений (АТиМО):

Электронно-библиотечная система (ЭБС) Znanium

Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральный портал «Российское образование»

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Система оценивания

Ориентировочное распределение максимальных баллов

по видам работы:

№ п/п Вид отчетности Баллы всего (по семестрам)

Текущий контроль: 40 40

Выполнение аналитической

работы, участие в проектах

20 20

Работа на занятиях:

Активное участие в работе и

дискуссии на занятиях

20 20

Зачет 60 60

3. Итого: 100 100

Уровень требований и критерии оценки

Требования к результатам освоения дисциплины

Оценка или зачет

Слушатель глубоко усвоил программный материал, умеет

тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с

задачами, вопросами и другими видами применения знаний

владеет разносторонними навыками и приемами выполнения

практических задач

Ответы на поставленные вопросы излагаются логично,

последовательно и не требуют дополнительных пояснений.

Делаются обоснованные выводы. Соблюдаются нормы

литературной речи.

Слушатель твердо знает материал, правильно применяет

теоретические положения при решении практических вопросов,

владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения

Ответы на поставленные вопросы излагаются

систематизировано и последовательно. Демонстрируется

умение анализировать материал, однако не все выводы носят

аргументированный и доказательный характер. Соблюдаются

нормы литературной речи.

Слушатель имеет знания только основного материала, дает

недостаточно правильные формулировки, допускает

нарушения логической последовательности в изложении

программного материала. Неполно раскрываются причинно-

следственные связи между явлениями и событиями,

изучаемыми дисциплиной. Демонстрируются поверхностные

знания вопроса, а имеющиеся практические навыки с трудом

позволяют решать конкретные задачи. Выводы не достаточно

аргументированы и обоснованы.

Отлично

86-100

Хорошо

70-85

Удовлетворительно

50-69

Слушатель не знает значительной части программного

материала, допускает существенные ошибки в его изложении.

Не раскрываются причинно-следственные связи между

явлениями и событиями, изучаемыми дисциплиной.

Отсутствуют навыки проведения анализа.

Неудовлетвори-

тельно

0-49

5. Организационно-педагогические условия

Образовательный процесс по дисциплине (модулю) обеспечивается научно-педагогическими

кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю дисциплины (модулю), и ученую

степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и систематически

занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью.

К преподаванию разделов курса привлечены: Шабалина Е.В. – кандидат филологических наук.

ЧОУВО «Академия туризма и международных отношений»

Кафедра менеджмента туризма и гостеприимства

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДИСЦИПЛИНЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

«Курсы испанского языка»

Екатеринбург

2017

1. Программа оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта

деятельности слушателей курсов

Показатели предметных результатов обучения Оценочные

средства

Говорение: - решать элементарные коммуникативные задачи в пределах

любой из сфер общения;

- воспроизводить наизусть реплики персонажей;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз

(описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом

3-4 реплики с каждой стороны;

- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить

одобрение/несогласие;

- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника,

поддержать беседу.

Аудирование по

темам

Аудирование:

-понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

- произносить все звуки испанского алфавита;

- различать на слух звуки испанского и русского алфавита.

Собеседование

Лексические навыки: - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические

единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в

соответствии с коммуникативной задачей.

Собеседование,

монолог по теме,

диалог по теме,

дискуссия

Грамматические навыки:

- употреблять речевые образцы с модальными и смысловыми

глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число

Собеседование,

монолог по теме,

диалог по теме,

дискуссия

2. Система оценивания прогнозируемых результатов

Ориентировочное распределение максимальных баллов

по видам работы:

№ п/п Вид отчетности Баллы всего (по семестрам)

Текущий контроль: 40 40

Выполнение аналитической

работы

20 20

Работа на занятиях:

Активное участие в работе и

дискуссии на занятиях

20 20

Зачет 60 60

3. Итого: 100 100

Уровень требований и критерии оценки

Требования к результатам освоения дисциплины

Оценка или зачет

Слушатель глубоко усвоил программный материал, умеет

тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с

задачами, вопросами и другими видами применения знаний

владеет разносторонними навыками и приемами выполнения

практических задач

Ответы на поставленные вопросы излагаются логично,

последовательно и не требуют дополнительных пояснений.

Делаются обоснованные выводы. Соблюдаются нормы

литературной речи.

Слушатель твердо знает материал, правильно применяет

теоретические положения при решении практических вопросов,

владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения

Ответы на поставленные вопросы излагаются

систематизировано и последовательно. Демонстрируется

умение анализировать материал, однако не все выводы носят

аргументированный и доказательный характер. Соблюдаются

нормы литературной речи.

Слушатель имеет знания только основного материала, дает

недостаточно правильные формулировки, допускает

нарушения логической последовательности в изложении

программного материала. Неполно раскрываются причинно-

следственные связи между явлениями и событиями,

изучаемыми дисциплиной. Демонстрируются поверхностные

знания вопроса, а имеющиеся практические навыки с трудом

позволяют решать конкретные задачи. Выводы не достаточно

аргументированы и обоснованы.

Отлично

86-100

Хорошо

70-85

Удовлетворительно

50-69

Слушатель не знает значительной части программного

материала, допускает существенные ошибки в его изложении.

Не раскрываются причинно-следственные связи между

явлениями и событиями, изучаемыми дисциплиной.

Отсутствуют навыки проведения анализа.

Неудовлетвори-

тельно

0-49

3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Диалогическая речь.

Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно

сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы

дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы

нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и

грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с

ошибками).

2. Монологическая речь.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь

корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать

коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть

связным.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным

моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки),

2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

3. Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие

смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает

загадку.

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.

4. Лексические навыки.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический

запас превышает программные требования.

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет

все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям,

называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом

затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет

менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные

затруднения.

5. Грамматические навыки.

Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их

использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием

самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных)

вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы

правильно сформулированы.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их

использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием

самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных)

вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы

правильно сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их

использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь

(подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то

делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают

грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие

грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.

Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний,

испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные

вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с

заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять

задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным

вариантом, не вникая в суть задания.

6. Фонетические навыки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все

звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным

требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом

затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям,

многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения,

отказывается произносить заданные звуки.

Форма подведения итогов:

Проверка знаний по каждой теме проводится в виде игровых тестов, а также

применяется завуалированный контроль в форме игр (лото, кроссворды, ролевые игры,

ребусы, элементы драматизации).

4. Задания для оценивания результатов обучения

ОБРАЗЦЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ.

1. Расставьте слова в предложениях по порядку:

1. tres viaja hermano idiomas mi y mucho habla

2. porque no libre mucho tiempo trabajo tengo

3. Instituto mi el turismo estudia de en hermano

4. Francés bien pero hablo no muy

5. escuchar latina te musica gusta la?

6. hacer esposo le mi mucho a deporte gusta

7. tenemos libre no mucho tiempo

8. kilo cuesta carne un de cuanto?

9. en tengo Moscú amigos muchos

10. ciudad casa en una la tenemos pequeña

11. manzanas cuestan cuanto las?

12. ciudad es grande Ekaterinburgo y la moderna

13. una se llama gata Yenni tengo

14. España pero vivo Rusia de soy en Moscú Barcelona

15. donde amigos son de tus?

16. turismo quiero Inglés trabajar en y estudio

17. tomates dos ochenta y cuatro cuestan kilos de rublos

18. grande muy mi perro bonito y es

19. amigos en tengo no muchos Moscú

20. hermano trabaja donde tu?

2. Поставьте глаголы в нужную форму.

Hola, me (llamar) Juan. (Ser) de Santiago de Chile, pero (vivir) en Barcelona, España. Me

(gustar) mucho esta ciudad, porque (ser) muy bonita y antigua. En Barcelona (estudiar)

arquitectura en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura y (trabajar) como camarero en

un restaurante de cocina catalana.

Cundo (trabajar) (necesitar) hablar no solo Español, pero Ingles también. No (hablar) muy

bien, (tener) que estudiar mas.

Mis padres (vivir) en Chile y mis hermanos también. Pero mi hermano mayor también

(quierer) venir en España para estudiar.

(Vivir) en el piso compartido con tres amigos. Mis amigos (ser) de España, Mexico y

Venezuela. Ellos también (estudiar )y (trabajar).

(Tener) novia, se (llamar) Mónica, es Española. Ella (estudiar) ingeniería en la misma

Escuela.

En el futuro nosotros (querer) vivir juntos en nuestra casa.

En mi tiempo libre me (gustar) hacer deporte, salir con los amigos y viajar.

3. Вставьте в пропуски глаголы ser или глагол estar в корректной форме.

1) Mi ciudad muy grande y moderna.

2) (Tu) Como hoy?

3) Mónica siempre muy cansada, porque trabaja mucho.

4) Mi perro joven y muy activo

5) (Nosotros) preocupados por tu salud.

6) (Ellos) tristes, porque les faltan sus amigos

7) (Yo) estudiante de la universidad de Barcelona

8) Nuestro piso pequeño, pero bonito.

9) (Yo) enfadada contigo!

10) Donde (vosotros) ahora?

11) El parque a dos kilómetros de aquí.

12) (Ellos) muy orgullosos de su hijo.

13) Creo que Picasso un gran pintor

14) (Yo) hambre, cuando vamos a comer?

15) Ya (el) lleno, no quiere comer mas.

16) la estación del tren cerca mi casa.

4. Расставить слова в предложениях по порядку:

Вариант 1

1) España de amigos hablan mis Ruso

2) Instituto idioma estudias el que en?

3) ciudad casa en una la tenemos pequeña

4) tengo viernes trabajo mucho el

5) casa compras les(2) estar la ir gusta(2) de no casa en

Вариант 2

1) en caros pisos los son muy Moscú.

2) comer estudiar y quiero (2) no dormir.

3) libros tiempo música escucho libre leo en los mi y.

4) mañana los casa por domingos la me gusta estar en la y ver televisión.

5) el tarde las Inglés tengo la clases de por lunes.

Вариант 3

1) hacer esposo le mi mucho a deporte gusta

2) tenemos libre no mucho tiempo

3) jueves noche que por haces el la?

4) en tengo Moscu amigos muchos

5) ciudad casa en una la tenemos pequeña

Вариант 4

1) turismo quiero Inglés trabajar en y estudio

2) era es y domingo hoy ayer lunes

3) grande muy mi perro bonito y es

4) amigos en tengo no muchos Moscú

5) salir el amigos gusta tarde la los sábado nos por con

Вариант 5

1) y idiomas gusta viajar los nos estudiar

2) por deporte el mañana hago sabado la

3) antigua es ciudad y Barcelona la bonita

4) con pelicula queres nosotros ver una?

5) televisión en estar casa ver gusta la y nos

5. Расставить слова в предложениях по порядку.

1) familia el padre nuestra mi alto es más de mi.

2) los son en frios días invierno cortos y.

3) mide tu cuanto pesa y hijo?

4) gustan pantalones me esos no, anchos son porque demasiado.

5) cocina es mi diminuta, es bastante grande pero mi habitación.

6) largos son días verano los en.

7) está muy bolso siempre pesado su.

8) su Marta más que es hermana baja.

9) de largo Volga río es el Europa más.

10) es estrecha camiseta para esta demasiado el.

11) corto tiene el amiga pelo mi.

12) nueva y su enorme bonita muy es casa.

6. Вставьте в текст глаголы, подходящие по смыслу и по форме.

Que comen los españoles?

Los españoles ………………….. entre las 7:00 y las 9:00 de la mañana. El desayuno

………………….. muy flojo: ………………….. café con leche, tostadas, magdalenas y

mermelada.

Los españoles ………………….. entre las 2:00 y las 3:00 de la tarde. …………………..

tres platos: uno de verduras y arroz, luego un plato de carne o pescado y el postre de fruta

o dulces. Con la comida ………………….. vino y después del postre café.

La cena ………………….. también una comida fuerte. Los españoles …………………..

entre las 9:00 y las 10:00 de la noche. ………………….. huevos, queso, jamón, tortillas

etc.

Importante: ………………….. mucho pan blanco con la comida.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И АУДИРОВАНИЯ

Presentándose ¡Hola! Mi nombre es Ana. Tengo veinticinco años. Vivo en Miami, Florida con mi esposo

y dos hijos. Tengo un hijo en kínder y una hija en primer grado. Ambos van a una escuela

pública. Mi esposo es mecánico. Los fines de semana, él trabaja en un restaurante lavando

platos. El restaurante usualmente tiene más clientes los fines de semana, entonces

necesitan gente extra para lavar platos.

Familia

Mi nombre es Sangeeta. Tengo 11 años. Vivo en Nueva Delhi, India con mi padre, madre,

dos hermanos y tres hermanas. Mis abuelos también viven con nosotros. En la India, la

familia es muy importante. Es común tener abuelos, tías, tíos y/o primos viviendo en la

misma casa. Mis tías, tíos y primos también viven cerca. Nos vemos a menudo. Mi

hermano mayor es programador de computadoras. Ahora mismo, él está en Australia. Su

compañía lo envió allá por un año. Todos lo extrañamos mucho. Le escribimos cartas cada

semana. Yo quiero que él venga a casa pronto.

Trabajo

Carolina escribe un correo electrónico (email) a su amiga acerca del trabajo:

"Hola Cristina, siento no haberte llamado por tanto tiempo. ¿Cómo estás? ¿Cómo está tu

nuevo apartamento? He estado muy ocupada en el trabajo. Llego a la oficina a las 7 am y

me voy alrededor de las 6:30 pm. Sólo tengo media hora para el almuerzo y un descanso

de cinco minutos en la mañana y en la tarde. Estoy muy cansada cuando llego a casa así

que sólo como, veo algo de televisión y me voy a la cama. En la oficina, estoy en el

teléfono todo el día, escuchando las quejas de los clientes y entrándolas en nuestro sistema

de computadoras. Al final del día tengo que escribir un resumen de todas las llamadas que

recibí durante el día y darle a mi jefe un informe de las quejas que no se han resuelto

todavía. No sé cuanto tiempo más pueda hacer esto. Necesito unas vacaciones, o mejor

aún, ¡necesito otro trabajo! Te llamaré este fin de semana.

Carolina”

Una nueva casa

Francisco está parado afuera de su nueva casa. Él alcanza su bolsillo y saca la llave. Voltea

la llave en la cerradura y abre la puerta. Él entra a la sala y mira alrededor. La pintura se

está desprendiendo de las paredes. No hay muebles. La casa está sucia y huele mal. Trata

de abrir una ventana pero está dañada. La casa no tiene una cocina o un dormitorio, pero

hay un microondas en el piso a un lado del cuarto. Él se pregunta si éste funciona. El lugar

se ve terrible, pero es todo lo que él se puede permitir comprar. Él se cubre la nariz y la

boca con su mano y abre la puerta del baño. ¡Está en muy mala condición!

En el Aeropuerto

Miguel está haciendo fila en el aeropuerto. Es su turno y camina hacia el mostrador. La

mujer del mostrador le pide su documento de identificación (ID) y verifica los detalles de

su vuelo. Sí, él está confirmado en el vuelo 103 desde los Ángeles hacia Hawái al

mediodía. Él no tiene maletas para facturar, pero tiene una maleta de mano pequeña que

llevará con él. El agente imprime su pase de abordaje. Los oficiales de seguridad del

aeropuerto pasan junto a él con un perro grande. El perro está olfateando alrededor del

equipaje de las personas tratando de detectar drogas o explosivos. Miguel se siente

aliviado cuando ve que el perro pasa junto a él sin detenerse. De repente, el perro se voltea

y empieza a olfatear su maleta y ladra. El oficial de seguridad mira a Miguel. “Señor, por

favor traiga su maleta y venga conmigo.”

No me siento bien

Andrés no se siente bien. Estuvo en una fiesta anoche y llegó a casa a las 3 am. Tiene

dolor de cabeza y siente náusea. Bebió mucho y comió demasiados camarones. Él se

levanta de la cama y se da cuenta que no tiene puesto el pantalón. Mira alrededor pero no

lo puede encontrar. Va al baño y busca sus pastas. No las puede encontrar. Él escucha

voces. Sale del dormitorio, baja por las escaleras y entra a la cocina. Hay gente hablando y

riéndose en la cocina. Él se pregunta quién más volvió a casa con él anoche. Luego se da

cuenta de algo. Él no tiene escaleras en su apartamento. ¡Está en la casa de otra persona!

Deportes

El equipo está agotado. Ellos se sientan en silencio en el vestidor, esperando a su

entrenador. Es el medio tiempo y no saben qué hacer. Están perdiendo 28 – 0. El

entrenador entra tambaleándose. Él apesta a humo y whisky y su camisa tiene una gran

mancha amarilla. Levanta la mano y grita "¡SILENCIO! ¡NO PUEDO ENTENDER

NADA SI TODOS USTEDES HABLAN AL MISMO TIEMPO!” Los jugadores se miran

confundidos. Nadie había dicho nada.

"Ahora, todos siéntense y escúchenme. Todavía podemos ganar este partido. Sólo sigan

defendiéndose y… ustedes saben… sigan anotando. Eso es lo bonito del baloncesto. ¡Una

ventaja de veintiocho puntos no es NADA! Ahora... si ustedes caballeros me disculpan..."

Él camina hacia el baño, entra y cierra la puerta. Los jugadores escuchan un ruido sordo y

asumen que se ha desmayado. Nadie dice una palabra. Ellos miran a su capitán. Él se

levanta y se dirige al equipo. "Bueno... deberíamos haber mencionado que estábamos

jugando fútbol y no baloncesto... pero supongo que ahora es demasiado tarde. Así que,

¿qué puedo decir? Salgamos y hagamos nuestro mejor esfuerzo por limitar la humillación.

¿De acuerdo?"

Dinero

El cajero del banco cuenta el dinero en frente de Jorge y se lo entrega. "Aquí tiene señor.

Eso es todo lo que tiene en su cuenta. La he cerrado como usted pidió. Debe recibir una

confirmación por correo. ¡Que tenga un buen día!"

Jorge mira el dinero y respira profundo. Es todo lo que ha ahorrado. Él perdió su trabajo

hace un mes y no puede encontrar nada más. Tiene que usar todo el dinero de su cuenta de

ahorros para alimentar a su familia. Ellos fueron desalojados de su apartamento hace tres

días y ahora viven con familiares. Este dinero es todo lo que tiene para sobrevivir hasta

que consiga otro trabajo. Él coloca cuidadosamente el dinero en el bolsillo de su abrigo y

camina hacia la salida sosteniéndolo con fuerza. "Voy a proteger este dinero con mi vida",

susurra.

Tres hombres enmascarados entran al banco. Uno saca un arma, dispara un tiro al aire y

grita: "¡Todos mantengan la calma! ¡Esto es un robo! ¡Nadie saldrá lastimado si hacen

exactamente lo que se les dice!"

Tráfico

Paul mira su reloj. Él está preocupado. Tiene quince minutos para llegar a su entrevista y

está atascado en un embotellamiento. Él mira a su alrededor. Todo el mundo está tocando

sus bocinas y tratando de pasarse al carril que parece moverse más rápido. Apenas se han

movido en los últimos treinta minutos. Paul mira por la ventana la gente que pasa

caminando junto a él en la acera. Una anciana caminando con un bastón le pasó hace

quince minutos. Él no puede llegar tarde a esta entrevista. Él toma su maleta, abre la puerta

y se baja del carro. Cierra la puerta y comienza a caminar rápidamente por la calle. Todos

los coches detrás de él empiezan a tocar la bocina y los conductores comienzan a gritarle.

Uno grita: "¡Oiga! ¿Dónde cree que va? ¡USTED NO PUEDE SIMPLEMENTE DEJAR

SU COCHE! ¡Oiga! ¡Vuelva!

Mascotas

Jacobo toma la escalera y la recuesta contra el árbol. Él empieza a subir y trata de no mirar

hacia abajo. No puede creer que está haciendo esto. El gato de su vecina se subió al árbol

en frente de la casa y no se puede bajar. Ahora normalmente, Jacobo no ofrecería rescatar

a un gato en un árbol. Él tiene miedo a las alturas, las escaleras y los gatos. Pero su vecina,

Anita, es hermosa y rescatar a su gato sería la manera perfecta de ser un héroe y conseguir

su atención.

Él está casi allí. La escalera comienza a temblar y él mira hacia abajo y se da cuenta de lo

alto que está. Mira a su hermosa vecina y decide que no vale la pena. Él grita fuerte

"¡AYUDA! ¡Me estoy cayendo!" El gato salta de repente del árbol sobre su cabeza.

Ambos caen al suelo y el gato corre hacia su propietaria. Anita corre hacia Jacobo, quien

está tirado en el suelo.

"Muchas gracias", dice ella. "¡Eso fue muy heróico! Espero que no esté lastimado".

"No fue nada", susurra él. "Por cierto, si no es mucha molestia, ¿sería tan amable de

llamarme una ambulancia?"

Relaciones

Renata entra al restaurante. Ella ve a su novio Diego sentado en una mesa cerca de la

ventana y sonríe. Él la ve y se levanta. Ellos se abrazan y se sientan. Llaman al camarero y

piden dos copas de vino. Él se ve nervioso y empieza a hablar. "Mira, sé que esto es

incómodo, pero déjame...", pero Renata lo interrumpe.

"No tienes que decirme. Sé cómo te sientes. Estaba tan emocionada cuando llamaste para

invitarme a almorzar. Te he echado de menos también. No vernos durante un par de meses

fue la mejor cosa para nuestra relación. Ahora me doy cuenta de que eres el único para mí.

Olvidemos el pasado. Las cosas serán diferentes a partir de ahora, te lo prometo."

Diego respira profundo y toma un sorbo de vino. "En realidad, te invité a almorzar porque

yo no quería decirte por teléfono. Lo siento, pero he conocido a alguien más."

Indicaciones

Marcelo y su amigo Chris están explorando un nuevo país en un carro alquilado. Ellos

están buscando un restaurante llamado 'La mejor carne de la ciudad'. Sin embargo, están

completamente perdidos. Las indicaciones que les dieron eran muy difíciles de seguir, por

lo que detienen a un desconocido al lado de la carretera para pedirle más indicaciones. El

desconocido sonríe y responde: "Oh, ese es un restaurante muy popular. Les puedo decir

cómo llegar allí. Es muy sencillo." Chris saca un papel y lápiz y comienza a tomar notas.

El desconocido continúa.

"Siga derecho hasta que vea una casa con una cerca rota. Gire a la derecha después de esa

casa y siga hasta que pase a la izquierda dos grandes rocas. Poco después de eso usted verá

un arbusto que parece una cucaracha gigante. Gire a la izquierda en ese arbusto y continúe

durante otros veinte minutos. Debe pasar dos gasolineras a su derecha. Alrededor de una

milla después de la segunda gasolinera, verá tres montículos de tierra y una casa con un

caballo atado a un árbol. Gire a la derecha en esa casa y será el segundo restaurante a su

izquierda. El letrero está roto pero es imposible que no lo vea. Tiene una roca al lado de él

que se parece a un oso sosteniendo una espada. Es posible que vea algunas personas de pie

afuera bebiendo cerveza. ¡Buena suerte!”

Задания для оценивания результатов обучения

(итоговый контроль)

Тестовые задания

Выберите корректный вариант ответа.

1) … te llamas?

a) cuánto b) cómo c) cuándo d) por qué

2) De … eres?

a) cómo b) cuánto c) dónde d) quién

3) Como … ?

a) eres b) son c) estás d) soy

4) Dos botellas de vino … doce euros.

a) cuestan b) son c) cuesta d) cuánto

5) … cuesta el pan?

a) cuánto b) cómo c) qué d) mucho

6) Los pisos … Moscu son muy caros.

a) de b) cuesta c) en d) cómo

7) Un kilo de naranjas … ochenta y tres rublos.

a) cuesta b) es c) cuestan d) son

8) Anna …. en una agencia turistica.

a) trabajo b) trabajas c) trabaja d) el trabajo

9) (Yo) no .... muchos amigos en Moscu.

a) tener b) tiene c) tengo d) teno

10) (Tu) … Ingles bien?

a) hablas b) hablar c) habla d) hablan

11) Dónde … tus padres?

a) vivimos b) viven c) vivo d) vivís

12) Mi ciudad … grande y moderna.

a) es b) son c) está d) están

13) (Nosotros) … Ingles y Espanol.

a) estidian b) estudias c) estudiar d) estudiamos

14) Cómo … llama tu gata?

a) te b) me c) se d) le

15) Maria … trabajar en una empresa grande.

a) quiere b) queremos c) querer d) quieres

16) (Nosotros) no … mucho tiempo libre.

a) tiene b) tenemos c) hacemos d) haces

17) Tengo dos hermanos, se … Enrique y Javier.

a) llamarse b) llama c) llaman d) llamar

18) (Tu) … años tienes?

a) muchos b) cuánto c) cómo d) cuántos

19) Vuestro perro … muy bonito.

a) está b) es c) estáis d) eres

20) Me … escuchar la música española.

a) gusta b) tengo c) hago d) soy

21) No nos gusta … de compras

a) hacer b) tener c) ir d) quiero

22) A mis amigos les gusta mucho … .

a) viajan b) viajar c) viajas d) viajo

23) Qué … gusta hacer en tu tiempo libre?

a) ti b) te c) mis d) me

24) No me … los dulces.

a) tengo b) gusta c) son d) gustan

25) Os gusta … televisión?

a) salir b) ver c) escuchar d) ir

26) Los martes (yo) … la clase de Español.

a) voy b) tengo c) quiero d) estudio

27) Ayer era … y hoy es sábado.

a) lunes b) domingo c) viernes d) jueves

28) Los miércoles por la tarde (el) … deporte.

a) hacer b) hago c) hace d) hacer

29) … dia es hoy?

a) cuanto b) qué c) cómo d) dónde

30) El sabado (nosotros) no … .

a) estudiamos b) estudias c) estudiar d) estudiais

31) Qué (tu) … el domingo por la tarde?

a) gusta b) haces c) tener d) vas

32) No me gusta trabajar … mañana

a) de b) por la c) la d) por

33) Desayuno … las siete y media.

a) a b) por c) en d) son

34) A qué hora te .... ?

a) levantarse b) levanto c) levantas d) levanta

35) (Nosotros) … a las ocho de la noche.

a) cenamos b) cenar c) cenais d) cenan

36) Los españoles …. mucho cafe.

a) tomar b) toman c) comen d) coméis

37) El teatro .... cerca de la universidad.

a) ser b) estar c) es d) está

38) (Ellos) … muy felices hoy.

a) son b) están c) hacen d) tienen

39) (Nosotros) no … médicos, … profesores.

a) somos, estamos b) estamos, somos c) somos, somos d) estamos, estamos

40) Por qué (tu) .... tan emocionado?

a) eres b) es c) estás d) está

41) Los ninos … hambre.

a) hacen b) tienen c) están d) son

42) (Vosotros) … cansados de viajar?

a) sois b) estais c) tenéis d) vais

43) Nuestro piso … pequeño, pero bonito.

a) está b) es c) somos d) estamos

44) (Ellos) … muy orgullosos de su hijo.

a) son b) tienen c) están d) hacen

45) Enrique … el pelo rizado.

a) es b) hace c) está d) tiene

46) Los españoles … guapos.

a) son b) están c) somos d) tienen

47) Soy … estatura media.

a) con b) de c) es d) en

48) Mi hermana … morena.

a) son b) esta c) es d) tiene

49) Hoy Irina … una chaqueta gris.

a) tiene b) lleva c) está d) pone

50) No me gusta nada … vestidos.

a) llevo b) estar c) llevar d) tener

51) Quiero comprar unos vaqueros … .

a) azul b) azulos c) azules d) azul color

52) Cuanto … esta falda verde?

a) tiene b) cuesta c) está d) estar

53) … llevas puesto hoy?

a) qué b) cómo c) quién d) cuánto

54) El taxista … su taxi.

a) conducir b) conduces c) conduce d) conducen

55) Los camareros … en restaurantes.

a) van b) trabajan c) tienen d) son

56) Mi hermana … ser azafata.

a) quiere b) quieres c) esta d) estoy

57) Qué tiempo … hoy?

a) es b) está c) tiene d) hace

58) … invierno hace frío.

a) por b) de c) en d) a

59) Mi cumpleaños … en junio.

a) está b) es c) estoy d) soy

60) Hoy … nublado.

a) hace b) es c) está d) tiene

Учебным планом по данной дисциплине предусмотрен зачет. Максимальное

количество баллов, которое может набрать слушатель - 100.

За выполнение заданий итогового контроля студент может набрать до 100 баллов:

За первый модуль – до 30 баллов: за работу на семинарских занятиях – до 15

баллов, за выполнение модульной контрольной работы – до 15 баллов.

За второй модуль – до 30 баллов: за работу на семинарских занятиях – до 15

баллов, за выполнение модульной контрольной работы – до 15 баллов.

За третий модуль – до 40 баллов: за работу на семинарских занятиях – до 20

баллов, за выполнение модульной контрольной работы – до 20 баллов.

Для получения положительной оценки за зачет необходимо набрать 60 баллов.