Učinkovita disciplinaUčinkovita disciplina1 – 2- 3 uspjeh1 – 2- 3 uspjeh

Ines Falakprema J.Bjelica i W. Phelan

Rad s djecom i poučavanje: Rad s djecom i poučavanje: samo za izdržljive!samo za izdržljive!

DA SU RAD S DJECOM

(ODGAJANJE) I

POUČAVANJE LAGANI,

MISLE SAMO ONI LJUDI

KOJI TO NIKADA NISU

PROBALI.

Kvalitetan rad s djecom Kvalitetan rad s djecom podrazumijeva dobru disciplinupodrazumijeva dobru disciplinu..

EMOCIONALNA INTELIGENCIJAEMOCIONALNA INTELIGENCIJAima izrazito važnu uloguima izrazito važnu ulogu

• Prepoznavanje vlastitih emocija i emocija drugih

• Vladanje vlastitim emocijama

PONAŠANJE MOŽE BITIPONAŠANJE MOŽE BITI

• U SKLADU s individualnim potrebama i motivacijom

• U NESKLADU s individualnim potrebama i motivacijom

PONAŠANJEPONAŠANJE

• POSLJEDICA NAŠEG BIOLOŠKOG NASLJEĐA

• POSLJEDICA PROCESA SOCIJALIZACIJE

PONAŠANJE MOŽE BITIPONAŠANJE MOŽE BITI

PRIHVATLJIVO ILI NEPRIHVATLJIVO,ali najčešće nije posljedica trenutne situacije

PONAŠANJE JE NAJČEŠĆE PONAŠANJE JE NAJČEŠĆE ODREĐENOODREĐENO

KOMBINIRAJUĆIM UČINCIMA KOJI SE MEĐUSOBNO DOPUNJUJU:

* Sva pozitivna iskustva – ublažavanje, korigiranje, nadoknađivanje

* Sva negativna iskustva - ometanje, traume, konflikti

* Sva iskustva nedostajanja – nedostajanje ljubavi, sigurnosti, prihvaćanja….

VAŽNO JE DA DJEČJE PONAŠANJE NE VAŽNO JE DA DJEČJE PONAŠANJE NE SHVATIMO OSOBNO !SHVATIMO OSOBNO !

ONO JE NAJČEŠĆEONO JE NAJČEŠĆETRANSFER ILI PROJEKCIJATRANSFER ILI PROJEKCIJA

PROBLEM NASTAJE KADA TOGA NISMO PROBLEM NASTAJE KADA TOGA NISMO SVJESNISVJESNI

ili sami projiciramo svoje osjećajeili sami projiciramo svoje osjećaje

REZULTAT REZULTAT

POVLAČENJE U SEBE

AGRESIVNOST

PONAŠANJE UČITELJA I RODITELJA PONAŠANJE UČITELJA I RODITELJA TREBA BITITREBA BITI

dosljedno i donekle predvidivo s jasno postavljenim granicama

DISCIPLINADISCIPLINAriječ koja ima različito značenjeriječ koja ima različito značenje

'We're totally against smacking but not adverse to 'moderate punishment.''

PRAVILAPRAVILA

““KAZNE”KAZNE”

““NAGRADE”NAGRADE”

RESTITUCIJARESTITUCIJA

- preobrazba školske/kućne discipline -- preobrazba školske/kućne discipline -

• Umjesto osjećaja KRIVNJE, kao posljedice loše učinjenog,

djetetu se nudimogućnost “popravka štete”.

NEPRIHVATLJIVA PONAŠANJANEPRIHVATLJIVA PONAŠANJA

NEPRIHVATLJIVA PONAŠANJANEPRIHVATLJIVA PONAŠANJA

Djeca obično ne zahvaljuju učiteljima i Djeca obično ne zahvaljuju učiteljima i roditeljima na tome što ih pokušavaju roditeljima na tome što ih pokušavaju

disciplinirati na pravi način !disciplinirati na pravi način !

Djeca umjesto toga posjeduju zadivljujuću prirodnu sposobnost

da zbune, iskvare i uznemire one odrasle osobe koje smatraju

odgovornim za svoje trenutne jade.

Mi to zovemo “iskušavanjem granica i manipulacijom”.

Tri koraka prema učinkovitoj Tri koraka prema učinkovitoj disciplinidisciplini

1. Kontroliranje nepoželjnog ponašanja2. Poticanje dobrog ponašanja3. Održavanje dobrog odnosa s djecom

Što je 1-2-3 metoda u školi ?Što je 1-2-3 metoda u školi ?Već tijekom prvoga školskog dana jasno Već tijekom prvoga školskog dana jasno

izlažem svoj plan discipline.izlažem svoj plan discipline.

1-2-3 nije čarolija nego jednostavna, precizna i učinkovita metoda blagog i odlučnog discipliniranja djece od vrtića do otprilike osmog razreda osnovne škole.

Prema riječima jedne učiteljice: “Zahvaljujući programu 1-2-3-, uspostavljanje

discipline me toliko manje iscrpljuje! Ponovo uživam u svojim učenicima.

Slabašne i neprovjerene metodemnogu djecu ispunjavaju tjeskobom, dok ostalima otvaraju mogućnost da se počnu još goreponašati i još ozbiljnije narušavati obrazovni proces/kućna pravila.

Da bi učitelji iučenici uspješno postizali ciljeve, najvažnije je uspostaviti siguran i

miran razred.

Jasna pravila donose mir i u domu.

ZAPAMTITEZAPAMTITE

Kada počnete primjenjivati 1-2-3 djeca će se svrstati

u jednu od dvije kategorije:1. izravnih suradnika (većina)2. izravnih izazivača (nekolicina)

Uživajte u suradnicima i pripremitese za izazivače !

““Prestani” i “počni” Prestani” i “počni” ponašanjeponašanje

Prestani se šetati okolo i, Prestani se šetati okolo i, molim te, završi zadatak !molim te, završi zadatak !

““PRESTANI” ponašanjePRESTANI” ponašanje Uključuje česte i neznatne scene

koje nam djeca svakodnevno priređuju:

- cmizdrenje, drskosti, upadanje uriječ, ispadi bijesa, svađe, dosađivanje, sukobljavanje, durenje, vikanje,napuštanje mjesta za sjedenje

““POČNI” ponašanjePOČNI” ponašanje

Uključuje pozitivne aktivnosti poput:

- čišćenja, rješavanja zadataka, pamćenja podataka, prelaženja sjedne aktivnosti na drugu, dizanja ruke i ljubaznosti prema drugima.

Kod “prestani” ponašanja sve se vrti oko toga Kod “prestani” ponašanja sve se vrti oko toga što djeca čine.što djeca čine.

Kod “počni” ponašanja stvar je u onome Kod “počni” ponašanja stvar je u onome što djeca ne čine, a mi želimo da počnu činiti.što djeca ne čine, a mi želimo da počnu činiti.

Razlog zbog kojeg se ta dva tipa ponašanja odvajaju –

svako od njihzahtijeva drugačiju taktiku.

U čemu je razlika ? U motivaciji.

Predrasude o malim odraslima Predrasude o malim odraslima – Djeca su samo djeca -– Djeca su samo djeca -

Odrasli koji vjeruju – ili žele vjerovati u “predrasudu o malim odraslima” oslanjat će se u velikoj mjeri na riječi i razloge prilikom suočavanja s djecom i pokušat će time utjecati na njihovo ponašanje.

Vrlo često to neće proizvestiželjeni učinak i dovesti će

do tzv. “pričaj-uvjeravaj-svađaj

se-viči” sindroma.

Djeca su samo djeca – nisu Djeca su samo djeca – nisu mali odrasli !mali odrasli !

Djeca nisu rođena razumna i nesebična, nego nerazumna

i sebična. Zadatak je roditelja i učitelja

da djeci pomognu postati ono prvo.

Da bi se ovaj cilj postigao, odrasli moraju biti nježni,

dosljedni, odlučni i smireni.

Kako to postići ?Kako to postići ? POČNITE TAKO ŠTO ĆETE

PROMIJENITI NAČIN RAZMIŠLJANJA O DJECI I RIJEŠITI SE PREDRASUDE O

MALIM ODRASLIMA

ZAPAMTITE : jedno objašnjenje – ako je nužno – neće smetati.

Ponovljeni pokušaji objašnjavanja izazivaju nevolje. To ne znači da ne

biste uopće smjeli razgovarati s djecom o neposluhu,

nego da to ne smijete činiti u situacijama kada su neposlušni.

Učitelji/roditelji vode glavnu riječUčitelji/roditelji vode glavnu riječ

Cjelokupna orijentacija programa 1-2-3 temelji se na pretpostavci da učitelji/roditleji moraju voditi glavnu riječ u razredu/domu. U razredu/domu ne bi trebala vladati apsolutna demokracija.

Na nesreću, mnogi se današnji učitelji/roditelji gotovo boje svojih učenika/djece.

Čega se boje ? Fizičkih prijetnji ? Ne nužno. Mnogi se učitelji/roditelji boje da ih djeca

neće voljeti ili da će se potužiti na zlostavljanje.

Stoga u konfliktnim situacijama objašnjavaju i objašnjavaju, sve u nadi da će dijete napokon prizvati pameti. No često ti verbalni napori naprosto vode do

sindroma “pričaj-uvjeravaj-svađaj se-viči”.

PA O ČEMU SE RADI U OVOJ METODI ?PA O ČEMU SE RADI U OVOJ METODI ?

PRVO MORAMO OBJASNITI O ČEMUSE NE RADI

Djeca nisu mali odrasli ili jednostavno minijaturna računala.

Poučavanje i odgoj uključuju uvježbavanje jednako kao i objašnjavanje.

Uspješan učitelj/roditelj zna kada je vrijeme za priču, ali i kada je najbolje šutjeti.

DVIJE NAJVEĆE POGREŠKE KOJE DVIJE NAJVEĆE POGREŠKE KOJE UČITELJI/RODITELJI ČINE U UČITELJI/RODITELJI ČINE U UVJEŽBAVANJU DISCIPLINE UVJEŽBAVANJU DISCIPLINE

1. Previše pričaju2. Pokazuju previše emocija

Previše pričanja i objašnjavanja

navodi djecu na još manju suradnju

zato štoih iritira i zbunjuje.

Zašto višak emocija djeluje tako Zašto višak emocija djeluje tako destruktivno ?destruktivno ?

Ne govore li danas svi kako treba “ te stvari izbaciti iz sebe” i pokazati osjećaje.

“Izrazite se, nemojte sve držati u sebi” – glavni je savjet današnjice.

Je li to dobar savjet

onome tko radi s djecom ?

Koristimo polovicu savjetaKoristimo polovicu savjeta- prema situaciji- prema situaciji

Pozitivne osjećaje prema djetetu svakako pokažite. Primijetite ga i pohvalite

kad god se sjetite.Loša strana se odnosi na

trenutke kada ste iznervirani ili

se ljutite na djecu.

Odrasli u ljutnji često čine krive poteze. Mogu vikati, vrištati, omalovažavati i grditi.

Stoga, izbrojite u sebi do 10 i krenite s metodom 1 – 2 – 3.

Primjer iz knjige 1 – 2 – 3 – Uspjeh (za učitelje)

Michael vrijeđa drugog učenika.“Michael, vrijeđanje nije u redu,

moraš odmah prestati.”(Michael se ne obazire.)

“Ovo je 1.”

“Ne! On je prvi počeo, a sad je na meni red.”“Ovo je 2.”

“Samo vraćam ono što je on učioni meni!” (Mučenje se nastavlja.)“Ovo je 3. Uzmi 5 na klupi.”(Michael juri prema klupi da bi

odradio svoj time-out.

Primjer iz knjige 1 – 2 – 3 – Uspjeh (za učitelje)

“Izvadite udžbenik iz matematike i okrenite 52. str. “ “Koju stranicu?” “52. stranicu.” Hajde, djeco, toliko nas pola danas čeka Jeanie, treba ti udžbenik iz matematike, a ne iz prirode i društva. Samantha, makni bojice sa stola. Hajdemo svi…udžbenik matematike… stranica 52, molim vas.” Kako iscrpljujuće!

Kada objavite razredu da okrene 52. str. u udžbeniku iz matematike, nekoliko će vas učenika odmah poslušati. Pohvalite ih riječima: “Sviđa mi se kako Matt slijedi moje upute. Vidim da je i June okrenula 52.str… izvrsno!” Dok to činite vidjet ćete zanimljivu pojavu. I ostali će se učenici potruditi da ih u tome slijede.

“Obećajte da nećete vjerovati

svemu

što dijete kaže da se dogodilo u

školi,

a ja obećajem da neću vjerovati

svemu

što kaže da se dogodilo kod kuće.”

Nadam se da Vas je ova metoda zainteresirala te da

ćemo je zajednički primjenjivati.

Više možete saznati u knjizi:

Phelan Thomas “ 1-2-3 Uspjeh,

Učinkovita disciplina za djecu od 2 do 12 godina”