영어교육과 20140265 박지현

제 1 장 . 교육평가의 이해

1 교육관과 평가

2 교육평가의 개념과 기능

3 교육평가관

4 교육평가의 유형

INDEX

1 교육관과 평가

1) 선발적 교육관

2) 발달적 교육관

3) 인본주의적 교육관

1. 교육관과 평가 선발적 교육관

정의 -> 교육을 통하여 달성하고자 하는 교육목적이나 일정한 교육수준에 도달할 수 잇는 사람은 다수 중 일부이거나 소수에 지나지 않는다는 신념을 가진 교육관

-> 학습자가 가진 특성에 의해서 목표도달 가능성 여부가 결정된다고 보기 때문에 개개 학생 능력에 적합한 교수 학습방법을 고려 x

-> 교육목표에 도달할 가능성이 있는 소수의 우수자를 선발하는 평가 에 초점 ∴ 규준참조평가를 유도

1. 교육관과 평가 발달적 교육관

정의 -> 모든 학습자에게 적절한 교수 학습방법만 제시될 수 있 다면 누구나 의도하는 바의 주어진 교육목표를 달성할 수 있을 것이라는 신념을 가진 교육관

-> 개별 학습자에게 적절한 교수 방법을 사용

-> 교육방법의 적절성 여부 파악이 가장 중요한 검사의 역할 이 되므로 , 결과적으로 목표지향 ( 절대기준 ) 평가를 유도

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1. 교육관과 평가 인본주의적 교육관

정의 -> 모든 교육이 학습자가 원하고 , 희망하고 , 바라는 것에 의해 이루어져야 한다는 신념을 가지는 교육관

-> 타율적 , 수동적 교육 : 비인간적인 교육 -> 검사관 : ‘ 전인적’이라는 관점에 초점 인간행동 특성을 부분적 x 전체적으로 이해 ( 총평관 )

1. 교육관과 평가 세 교육관의 비교

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2 교육평가의 개념과 기능

1) 교육평가의 개념

2) 교육평가의 기능

2. 교육평가의 개념과 기능 교육평가의 개념

교육평가의 개념 -> 교육이 목적하고 있는 바람직한 방향으로의 변화가 일어났는가를 판단하는 활동

여러 학자의 정의

타일러 : 교육과정 및 수업 프로그램에 의하여 교육목표가 실제로 어느 정도 달성되었는지를 밝히는 과정

크론박과 스터플빔 : 교육과 관련된 의사결정을 내리는 데 필요한 정 보를 수집하는 활동 또는 그 과정

스크리븐과 스테이크 : 교육과 관련된 어떤 대상의 장점 , 질 , 가치 등을 판단하는 과정과 그 산출물

2. 교육평가의 개념과 기능 교육평가의 기능

학생의 정의적 행동 특성을 진단하고 치료하는 기능

상위학교 진학을 위한 학생 선발 ,

학교의 책무성 평가 같은 행정적 목적을 위하여 교육평가가

수행하는 기능

학생과 교사간의 피드백이

가능하도록 도와주고 , 학습 동기를 유발하는

기능

교수적 기능 상담적 기능행적적 기능

3 교육평가관

1) 측정관

2) 평가관

3) 총평관

3. 교육평가관 측정관

-> 가장 먼저 출현한 교육평가관

-> 두 가지 가정 전제

1) 인간의 행동 특성은 안정성을 가진다고 가정 ∴ 검사의 목적은 여러 도구를 통해서 이러한 불변의 특성을 가장 원래의 값에 가깝게 측정

-> 객관적이고 신뢰성 있는 자료를 얻기 위해서 검사의 절차나 방 법에서 표준화를 요구

2) 환경을 인간 행동이나 의도와는 별개의 불변하는 외재적 변인으 로 보며 이러한 환경변인은 인간 행동 특성의 측정을 위해 가능 한 한 제거해야 할 오차 변인으로 본다 .

3. 교육평가관 평가관

-> 측정관의 가정들 비판

-> 가정

1) 인간 행동 특성의 안정성 부정하고 인간 행동 특성은 언제나 변 한다고 가정

인간 행동 특성의 의도된 변화를 평가하기 위해서 변화의 목표를 중요시 -> 내용타당도 관심

2) 환경은 오차의 원인이 아니라 변화를 초래하는 외적 변인으로 간 주 -> 교수 방법 , 교육과정 , 교사의 전문성 등에 대한 평가에도 관 심

3. 교육평가관 총평관

-> 가정 환경을 개인과 상호작용하는 주체적 존재로 보며 , 개인과 환경의 역동적 관계에 의해 개인의 행동 특성을 중시하고 본다 .

-> 이러한 가정은 총평의 자료 수집 방식과 해석 방식의 특징을 결정

1) 개인과 개인을 둘러 싼 다양한 환경과의 역동적 관계를 분석 하 기 위해서는 개인 , 환경 , 그리고 그들의 상호작용에 대한 다양하 고 포괄적인 자료를 수집

2) 수집된 다양한 증거들을 개인 , 환경이라는 주체 안에서 총합적으 로 해석될 수 있어야 한다 .

3) 구인타당도에 관심을 갖도록 하였다 .

4 교육평가의 유형

1) 평가기능에 따른 유형

2) 참조유형에 따른 유형

4. 교육평가의 유형 평가기능에 따른 유형

평가의 기능 또는 시기에 따라

진단 평가 총괄평가형성 평가

4. 교육평가의 유형 평가기능에 따른 유형

진단평가

학습자의 특성을 파악하여 학생에 맞는 적절한 수업을 전개하기 위한 일종의 학생 개개인의 진단 .

기능

1) 학습하고자 하는 학습과제와 관련하여 선행학습의 결손을 진단하고 이에 대한 교정과 보충학습을 위한 평가2) 학습자의 학습과제에 대한 사전습득수준을 알기 위한 평가3) 학습자의 흥미 , 성격 , 학업성취 및 적성 등에 따라서 적절한 교수처방을 내리기 위한 평가4) 교수변인 외의 조건과 관련된 학습부진의 원인들을 진단하는 평가

4. 교육평가의 유형 평가기능에 따른 유형

형성 평가

교수 학습의 진행과정에서 교수 학습의 극대화를 목적으로 이루어지는 평가

기능

1) 학습자의 학습 진행 속도를 조절2) 학습자의 학습에 대한 강화의 역할3) 학습 곤란을 진단하고 교정4) 학습지도 방법의 개선에 이바지 -> 교사는 자신이 가르친 학습자에 대한 교수방법의 단점을 구체적으로 분석하고 개선 가능

4. 교육평가의 유형 평가기능에 따른 유형

총괄평가

형성평가를 통해 수정 , 보완을 되풀이 한 다음 최종적으로 완성된 교육과정이나 프로그램의 종합적인 성과 및 그 효율성을 다각적으로 판단하기 해 실시하는 일종의 최종 종합평가 -> 교육의 일반화 가능성 , 전이가능성 ↑

* 문항난이도 : 쉬운 문항 ~ 어려운 문항 ( 난이도 분포 맞추기 !) 문항선정에 있어서 가능한한 많은 내용 포괄* 사용 1) 학생의 종합적인 성취보고 2) 수료증과 졸업증 발급 (ex. 운전면허 교사자격 … ) 3) 다음 학년이나 교육과정의 시발점을 찾는 평가 4) 관련된 교육과정에서 성과에 대한 예언

4. 교육평가의 유형 참조유형에 따른 평가유형

규준참조평가

규준 : 평가 결과의 참조 근거 . 원점수의 상대적인 위치를 파악하기 위해 사용하는 자료로 , 동일한 시험을 치른 학생들의 점수의 평균 . →참조하는 규준에 따라 동일한 학생이라도 그 판단이 달라 질 수 있으므로 주의를 기울여야 함 .

규준참조평가 : 학생이 얻은 점수나 평가 결과를 다른 학생들의 점 수와 비교하여 상대적인 서열에 의하여 학생의 성취 를 판단하는 평가 .

4. 교육평가의 유형 참조유형에 따른 평가유형

규준참조평가

장점1) 학생의 우열을 가리기 쉬움

2) 서로의 경쟁심을 자극하여 학습동기를 유발할 수 있음

단점1) 무엇을 가르치고 배워야 하는가에 대한 구체적 정보 얻을 수 없음 →평가 결과를 환류 (feedback) 하는 것이 어려움

2) 경쟁을 조장하여 협동심이 결여될 수 있음 .

3) 지나친 경쟁심과 검사 불안으로 인해 학생의 정의적 행동 특성에 부정적 영향 을 줄 수 있음 .

4. 교육평가의 유형 참조유형에 따른 평가유형

준거참조평가

준거 : 측정내용 + 최소필수수준 →측정내용 : 습득해야 할 내용 . →최소필수수준 : 최소한 어느 만큼을 알고 습득해야 하는가를 정한 수준

준거참조평가 : 학생이 얻은 점수나 평가 결과를 준거라고 부르는 절대적 기준을 참조해 학생의 성취 정도를 판단하는 평가

4. 교육평가의 유형 참조유형에 따른 평가유형

준거참조평가

영역참조평가 목표참조평가

하나 혹은 복수의 학습 영역이 측정 내용이 되고 , 해당 영역에서 어느 정도를

성취해야 하는지를 최소필수수준으로 정해놓은

평가

학습 목표 자체가 측정내용 ,

최소필수수준이 되는 평가

4. 교육평가의 유형 참조유형에 따른 평가유형

준거참조평가

장점1) 학생이 무엇을 알고 무엇을 모르는지에 대해 구체적인 정보 제공

2) 자신의 지적 성취를 중시하게 하여 정의적 행동발달에 유익

단점1) 준거 설정이 임의적이다 →절대적 기준이 없어 개인의 주관에 따라 다르게 설정 가능

2)왜곡되어 사용할 수 있다 →평가 자체의 문제보다는 사회가 왜곡하여 사용할 가능성이 있음

느낀점 및 소감

이번 과제를 통해서 ‘교육평가’에 대한 대략적인 개념과 여러 평가의종류를 살펴볼 수 있었다 . 사실 지금까지 교육을 받아오면서 ‘평가’라는 것의 실직적인 목표에 대해서는 생각해 보지 못하고 단순히 더 좋은 점수 , 더 좋은 대학을 가기 위해서 열심히 공부를 하고 시험을 봤었다 . 사실 시험을 보고 공부를 하는 것의 진정한 의미를 찾는 것은 나한테 너무 어려운 일이다 . 학교를 다닐 때 남들보다 더 좋은 점수를 받기 위해서 서로 견제하고 남들 시선에 신경 쓰는 경쟁에 너무 익숙해져 있다 . 앞으로 교사가 될 사람으로서 아이들이 진정으로 평가의 목적을 알고 공부를 ‘경쟁’속에서 하는 것이 아닌 공부를 통해 ‘진정한 의미’를 찾는 아이들로 키우고 싶다 . 사실 지금은 나 조차도 그러지 못하고 있기 때문에 막막하지만 이번 수업을 통해서 그 답을 찾아가고 싶고 이에 대한 많은 생각을 하고 싶다 .

THANK YOU *^^*