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Aperçu des activités de recherche

au Cégep@distance

Martine Chomienne

Cégep@distance Cégep de Rosemont

RCCFC novembre 2005

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Objectif de la présentation

Présenter :

Le Service de la recherche et du développement

Trois recherches en cours

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Le Service de la recherche et du développement

• Mandat

– d’ évaluation des services, des cours et des programmes

– de communication et marketing, partenariats, etc.

– de recherche

• Composition

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Les types de recherche

• Recherche évaluative

Évaluation de cours et de programmesÉvaluation des mesures mises en place dans le plan de réussite du Cégep@distance Suivi de la première année d’implantation des cours

• Recherches de développement pédagogique et techno pédagogique

• Recherches autres

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Les thèmes de recherche

• Amélioration du matériel pédagogique

• Amélioration de la persévérance

• Amélioration de l’encadrement

• Utilisation pédagogique des technologies

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Les méthodologies

• Recherches action

• Études de cas

• Recherches développement (innovation)

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Le financement

• Programme PAREA

• Programme du Bureau des technologies d’apprentissage (ministère des Ressources humaines et développement des compétences)

• Programme Plan d’apprentissage Inukshuk de FIDO Solution

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Les partenaires

• Le cégep de Rosemont

• Francophones hors-Québec (La Cité collégiale d’Ottawa, le CCNB-Dieppe, le collège Boréal)

• PERFORMA

• La Télé-université

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Projet PAREAUne recherche sur la persévérance et la motivation des

étudiants en formation à distance Problématique de l’abandon au Cégep@distance

• Désinscriptions (par l’étudiant ou par le système)

• Échecs

- Abandons• Sans transmission d’aucun devoir• Après transmission d’un ou de quelques devoirs• Après remise de tous les devoirs

- À l’examen

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Projet PAREA Objectifs

Explorer des mesures d’encadrement renforcé et d’apprentissage collaboratif comme moyens

• de soutenir la motivation

et

• de favoriser la persévérance

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Projet PAREA Étapes

• Formation des tuteurs aux stratégies d’intervention (sept. 2003 - mai 2004)

• Introduction d’activités d’apprentissage collaboratif dans un cours de philo (au moment de la conception du cours)

• Introduction d’activités d’apprentissage par les pairs (lors de la diffusion de trois cours)

• Suivi des étudiants de juin 2004 à nov. 2004 (expérimentation proprement dite)

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Projet PAREA Suivi

• Questionnaire profil des étudiants

• Questionnaire de satisfaction (évolution de la motivation)

• Entrevues (26 étudiants)

• Entrevues avec les tuteurs

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Projet PAREA Résultats

• Sur la conception des cours

• Sur les stratégies d’encadrement

• Sur les ressources identifiées par les étudiants

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Projet BTAL’amélioration de la persévérance

dans les cours en ligne

• Trois établissements

La Cité collégiale à Ottawa

Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick

(campus de Dieppe)

Le Cégep@distance (le maître d’œuvre)

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Projet BTAObjectifs

• Identifier les facteurs influençant l’abandon des étudiants dans les cours en ligne

• Identifier des mesures à mettre en œuvre pour favoriser la persévérance des étudiants dans les cours en ligne

• Réaliser un partenariat entre trois institutions de trois provinces canadiennes

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Projet BTAÉtapes

• Entente entre les trois partenaires

• Sélection des cours à l’étude

• Développement des instruments de mesure

• Recueil des données

• Traitement des données

• Résultats

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Projet BTAMéthodologie

• Recherche qualitative :

– Petits nombres– Étude descriptive– Entrevues

• Étude de cas :

– Enquête empirique.– Étude du phénomène dans son contexte réel.– Stratégie adaptée quand les limites entre le phénomène et

le contexte ne sont pas clairement identifiées.

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Projet BTAMéthodologie

• Étude de cas :

– Une étude intra site et inter sites.– Un cours est un cas à l’étude.

CCNB de Dieppe La Cité collégiale Cégep@distance

CAS 1

CAS 2

CAS 3

CAS 4

CAS 1

CAS 2

CAS 3

CAS 1

CAS 2

CAS 3

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Projet BTAPremiers résultats

• Des résultats préliminaires :– A partir des données recueillies du 20 septembre 2004 au

30 mai 2005.

• Analyse du profil des étudiants.

• Analyse de la satisfaction d’étudiants persévérants.

• Analyse de quatre entrevues menées auprès d’étudiants non persévérants.

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Répondants au Questionnaire Profil

Établissement Cours Nombre d’étudiants Totaux

CCNB de Dieppe

L’essentiel du français écrit 2

26Le commerce électronique 7

Conception d’interfaces et le multimédia 13

Le droit et l’entreprise 4

La Cité collégiale

Techniques de communication I 5

32Introduction au HTML 18

Principes de gestion 8

Cégep@distance

L’Être humain 44

65Gestion du fonds de roulement 16

Développement de l’enfant et de l’adolescent 5

Environ 260 étudiants contactés, 123 étudiants ont rempli le questionnaire profil - 47 % de réponses.

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Profil de l’étudiant

Quelles sont les particularités des étudiants et les différences entre ceux de La Cité collégiale, du CCNB de Dieppe et du

Cégep@distance?

Cinq dimensions abordées ici :- La gestion du temps- Le soutien social- La motivation- Les TIC

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Profil de l’étudiant

Deux caractéristiques personnelles importantes :

• Age

– Cégep@distance : plus de jeunes (moins de 25 ans).

– La Cité collégiale : plus d’étudiants âgés (plus de 31 ans).

Répartition des âges - en %

32

41

14

49

23

36

5

14

23

8

24

12

28 28

20 ans etmoins

21 ans à 25ans

26 à 30 ans 31 ans à 40ans

41 ans et plus

Cégep@distance CCNB La Cité73%

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Projet BTAhttp://dieppeweb.ccnb.nb.ca/recherche/

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Projet InukshukFormation à distance

à l’encadrement en ligne

• Concevoir, réaliser et produire une formation sur l’encadrement en ligne

• Mettre à l’essai la formation développée

• Créer un « portail » pédagogique

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Projet InukshukPublic cible

• Les tuteurs du Cégep@distance

• Les étudiants de PERFORMA (enseignants du collégial, conseillers pédagogiques)

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Thèmes

• L’encadrement en ligne à l’aide d’une plate forme synchrone

• L’encadrement en ligne à l’aide de l’audio

• L’encadrement en ligne à l’aide des forums

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InukshukFormules pédagogiques

• Des définitions, des exemples et des contre-exemples

Illustrant l’utilisation de différents outils synchrones et asynchrones à des fin d’encadrement en ligne

• Des jeux de rôle

Rencontres virtuelles de étudiants en petites équipes pour expérimenter l’utilisation des moyens d’encadrement

• Production et enregistrement d’une simulation d’encadrement en ligne

Situation réelle avec des élèves ou situation fictive avec leurs pairs ou des volontaires

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Échéancier

• Janvier 2006 :

Expérimentation du prototype sur le thème de l’encadrement à l’aide d’une plate-forme synchrone

• Juillet 2006 :

Expérimentation des trois modules

• Septembre 2006 :

Fin du projet

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Activités de recherche au Cégep@distance

• Merci de votre attention