Colegio Saint Germaine UTP Primer Semestre 2015Unidad: N 1

Nombre Unidad: Actividades y cuidados que permiten un desarrollo sano del cuerpo como actividad fsica y alimentacin saludable, entre otrasCurso: 1 Bsico Asignatura: Ciencias Naturales Profesor (a): Daniela Garrido Actitudes:

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.

Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.FECHAO.A. OBJETIVOS DE APRENDIZAJEINDICADORESRECURSOSACTIVIDADESEVALUACION

30-03Comprender que existen variadas actividades diarias que realizamos, que nos permiten mantenernos sanosDibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano.

Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar.

Dibujan hbitos de higiene del cuerpo Pizarra

Textos de estudio

INICIO: El docente comenta a los alumnos cual es el objetivo de la clase.

Realiza una pregunta a la clase Qu debemos hacer todos los das para mantenernos sanos?.

Lluvia de ideas, los alumnos proponen distintas actividades que realizan en su vida cotidiana.

El docente anota en la pizarra y resalta aquellas que contribuyen a la salud del cuerpo, por ejemplo:

Aseo corporal todos los das

Alimentacin sana

Vida activa y saludable

DESARROLLO: Los alumnos en su texto (pgina 56) pintan las acciones que ayudan a cuidar su cuerpo.

Luego cada alumno en su cuaderno dibuja las acciones que realiza cada da:

Al levantarse (baarse, lavarse los dientes).

Al alimentarse (los alimentos que consume frecuentemente).

En su tiempo libre (juegos o actividades de recreacin).

CIERRE: El docente se desplaza por la sala y revisa el trabajo que cada uno de los alumnos ha realizado, estimulando y felicitando por su trabajo.

Con preguntas dirigidas obtiene evidencias del aprendizaje:

Qu debemos hacer cada da cuando nos levantamos?

Qu debemos comer para estar sanos?

Por qu es bueno jugar y no quedarse sentado viendo televisin?

Qu debemos hacer con nuestras manos antes de comer?

Qu debemos hacer con nuestros dientes despus de comer?

Qu debemos hacer con nuestras manos cada vez que vamos al bao?

Felicita y estimula a cada alumno que responda. Preguntas dirigidas

Monitoreo del trabajo de cada alumno en sus puestos

06-04Identificar actividades tendientes a mantener la higiene y el aseo corporal.Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.

Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal. Fotocopias con imgenes (ANEXO N 1 CIENCIAS NATURALES)

Tijeras y pegamento

INICIO: El docente inicia la clase preguntando a los alumnos:

Se lavaron los dientes hoy al levantarse?

Se que han hecho con sus manos luego de ir al bao?

Por qu debemos comer mucha fruta y verdura?

Retroalimenta los conceptos, respondiendo las preguntas que le ha hecho a los alumnos.

DESARROLLO: El docente distribuye cada dos alumnos una hoja en donde aparecen imgenes de variadas actividades diarias que realiza un nio.

Los alumnos deben revisar las imgenes y entre los dos estar de acuerdo en cuales representan actividades de higiene y aseo corporal.

Luego recortan las imgenes seleccionadas y las pegan en su cuaderno, distribuyndoselas en igual nmero.

CIERRE: El docente pide participacin voluntaria, seleccionando a los nios que menos participan, y elige 3 parejas.

Cada pareja sale adelante a exponer su resultado: deben decir que imgenes escogieron y por qu.

Se retroalimenta aquellas imgenes bien escogidas, y se corrige las mal escogidas, preguntndole a los alumnos la razn por la cual la escogieron.

Exposicin de los alumnos frente al grupo curso de su trabajo.

Participacin de los alumnos en la actividad desarrollada

13-04Conocer la existencia de enfermedades contagiosas y las formas de prevenirlas.Dan ejemplos de alimentos saludables.

Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales. Texto escogido por el docente sobre el tema

Cuaderno

Recortes con las ideas principales para pegar en sus cuadernos.INICIO: El docente inicia la clase haciendo una pequea representacin :

Me siento enfermo, com algo que me hizo mal.

Quiz me enferm porque no lav las frutas que com?

Qu puede ser nios?

Qu piensan ustedes?

Se modera las respuestas de los alumnos 4 o 5 de ellos.

DESARROLLO: Los estudiantes escuchan un texto expositivo sobre enfermedades contagiosas. Realizan una lluvia ideas de las ms relevantes del texto. Luego discuten sobre las medidas que debemos tomar para prevenir el contagio como:

- lavarse las manos y la cara antes de comer

- cubrirse la boca con el brazo al toser

- limpiarse la nariz cuando esta congestionada, entre otras.

-Lavar las frutas y verduras.

- Cocer los mariscos.

Estas se registran en el cuaderno de cienciasCIERRE: El docente vuelve a preguntar :

Por qu me pude haber enfermado nios?

Selecciona alumnos al azar para que respondan a la pregunta en voz alta.

Retroalimentando las respuestas al grupo curso.

Interrogaciones orales a alumnos elegidos al azar

Supervisin del trabajo de todos los alumnos usando Pauta de cotejo.

20-04Reconocer la importancia de la higiene de los alimentos, y de consumir alimentos sanos.

Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.

Dan ejemplos de alimentos saludables.

Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales Dibujos de Verduras, Pizarra, PlumonesINICIO: El docente hace un breve resumen de lo importante de la higiene para mantener la salud.

Muestra al grupo curso una lechuga u otro vegeta sucio y otro limpio.

Pregunta:

Cul vegetal debemos comer?

Realiza una breve lluvia de ideas.

DESARROLLO: Los estudiantes guiados por el profesor, discuten sobre la importancia del lavado de frutas y verduras antes de ingerirlas o cocinarlas y comentan sobre el correcto lavado y desinfeccin de estos alimentos. Registran lo aprendido por medio de un dibujo.

CIERRE: El docente solicita un voluntario que realice su dibujo en la pizarra, con ayuda de l.

Se comenta el dibujo en discusin general, en donde los alumnos hacen sus aportes.

Solicita a sus alumnos que la prxima clase lleven recortes de tiles de aseo personal, pegamento y tijeras.

Aplicacin de Pauta de cotejo del trabajo de los alumnos

27-04Identificar los utensilios destinados a la higiene personal en el hogar.Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.

Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal. Utensilios de uso domstico

Recortes varios

Tijeras

PegamentosINICIO: El docente indica a los alumnos que deben decir SI cuando el muestre un utensilio de higiene personal, y NO cuando no corresponda.

Muestra a los alumnos diferentes implementos de uso cotidiano:

Cepillo de pelo

Cepillo de dientes

Tenedor

Jabn

Pasta dental

Lpiz

Paquete de detergente

Lavalozas

Cuaderno, etc

DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos que saquen los materiales que les pidi la clase pasada:

Pegamento, Recortes de tiles de aseo personal.

Cada alumno confecciona en su cuaderno, un collage con sus recortes, rotulando con los nombres que correspondan con ayuda del docente.

Luego el docente selecciona 5 alumnos al azar para que expongan a sus compaeros los utensilios que seleccionaron y la funcin de cada uno de ellos.

CIERRE: El docente monitorea el trabajo de los alumnos, asistindoles en el trabajo y contestando consultas.

Revisa en cada puesto el avance y desarrollo del trabajo, estimulando y/o retroalimentando.

Monitoreo del trabajo de cada alumnos

04-05Identificar las actividades que puede realizar una persona para mantenerse sano.

Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano. Pizarra

Lminas confeccionadas por el docente

INICIO: El docente muestra a los alumnos lminas con distintas actividades que realiza una persona en el da, instndolos a mencionar a que se refiere cada lmina en lluvia de ideas.

EJEMPLO:

Comer,

Ver televisin,

Dormir,

Hacer deporte,

Caminar,

Conducir, etc.

DESARROLLO: Los alumnos en sus cuadernos dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano.CIERRE: El docente supervisa el trabajo de los alumnos, y anota luego en la pizarra las actividades que los alumnos proponen, leyendo en voz alta al grupo curso y preguntando la opinin de alumnos seleccionados por no participar mucho en la clase.

Retroalimenta y repite las acciones que ayudan a estar sano y que son recomendables de realizar.

Monitoreo del trabajo de los alumnos

11-05Reconocer la importancia del descanso nocturno para la salud.Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.

ANEXO 2 CIENCIAS NATURALES, Pizarra, Plumones

INICIO: El docente lee artculo sobre el descanso al dormir a los alumnos :

ANEXO 2 - CIENCIAS NATURALES.

DESARROLLO: Los alumnos comentan en grupo sobre sus hbitos para dormir, con moderacin del docente.

En grupo elaboran conclusiones de la importancia de dormir bien, las horas que se necesitan.

Los alumnos comentan acerca de lo que se necesita para dormir bien, como un pijama cmodo, una cama, una almohada.

Dibujan en sus cuadernos los implementos necesarios para un buen descanso.

CIERRE: El docente anota en la pizarra lo que los alumnos concluyen, y se comenta en lluvia de ideas.

Monitoreo por parte del docente del trabajo de los alumnos.

18-05Reconocer las caractersticas de una vida saludable.

Dibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerposano.

Participan en actividades fsicas en la escuela y en el hogar.

Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.

Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.

Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.

Dan ejemplos de alimentos saludables.

Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.

Mencionan acciones para prevenir enfermedades.

Describen la importancia del descanso nocturno para la salud. GUIA 1 CIENCIAS NATURALES

INICIO: El docente realiza una breve sinopsis de lo que han tratado en las clases anteriores.

DESARROLLO: Los alumnos desarrollan Gua de Ejercitacin dada.

CIERRE: El docente supervisa el desarrollo de la Gua, retroalimentando las respuestas de los alumnos.

Solicita a los alumnos para la prxima clase traer los siguientes materiales:

Una venda

papel

lpiz

vaso de plstico

3 alimentos sorpresa (limn, azcar,

chocolate en polvo, entre otros)

3 pocillos plsticos

Monitoreo del trabajo y supervisin.

25-05Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos.Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.

Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. Materiales (venda, papel, lpiz, vaso con agua, 3 alimentos sorpresa (limn, azcar,chocolate en polvo, entre otros), 3 pocillos plsticos

Texto de estudio

GUIA 2 CIENCIAS NATURALESINICIO: El docente comenta al grupo curso el objetivo de la clase y lo escribe en la pizarra.

Realiza preguntas dirigidas:

Qu son los sentidos?

Mencionen un rgano de los sentidos.

Pide a los alumnos abrir el texto en la pgina 56 y desarrollan en grupo la Actividad 2. Los alumnos trabajan en su texto.

DESARROLLO: Los alumnos observan imgenes de los rganos de los sentidos y aquello que puede reconocer cada uno.

Unen con una lnea cada rgano de los sentidos con aquello que puede reconocer presente en la lmina. Pegan la gua en su cuaderno.

GUIA 2 CIENCIAS NATURALES

En grupos de no ms de 5 alumnos, realizan la experiencia de la pgina 57 del texto, con elementos que ellos han trado de sus casas.

Con monitoreo del docente por cada grupo.

CIERRE: El docente luego de finalizada la experiencia, comenta al curso y realiza las siguientes preguntas al azar:

Qu alimentos reconociste?

Qu partes de tu cuerpo utilizaste para reconocerlos?

Qu otros sentidos tienes aparte del gusto?

Para qu te sirven los sentidos?

Qu importancia tiene estudiar los sentidos?

El docente verifica que los alumnos logren identificar la funcin de los sentidos

Monitoreo del trabajo por parte del docente con rbrica

01-06Identificar y describir la ubicacin y la funcin del sentido de la vista.Describen el uso del sentido de la vista en la vida diaria.

Recrean situaciones donde el uso del sentido de la vista nos ayuda a conocer lo que pasa alrededor. Texto

Materiales (papel lustre negro o caf, tijeras, cinta adhesiva, 2 lpices iguales)

INICIO: El docente explica el objetivo de la clase, se refiere a la importancia de cada uno de los sentidos que tiene el ser humano.

Pregunta a los alumnos:

De qu color es el cielo?

Los alumnos proponen al azar respuestas.

Vuelve a preguntar el docente:

Cmo saben que es de ese color?

Explica la importancia del sentido de la visin.

DESARROLLO: En parejas desarrollan la actividad del texto, para ello confeccionan con ayuda del docente un parche de papel para cada ojo, los cuales utilizaran para realizar la experiencia descrita en el texto.

El papel utilizado puede ser de papel lustre negro o caf, de los materiales que ya estn en la sala (solicitados en la lista de materiales), utilizan tijeras y lo pegan con cinta adhesiva; con ayuda del docente.

CIERRE: El docente plantea al curso las siguientes interrogantes:

1. Nombra tres caractersticas de algo que puedas identificar con tu sentido de la visin.

2. Con qu rgano puedes ver? Dibjalo en tu cuaderno.

3. Cmo vemos mejor, con uno o con dosojos?

Selecciona alumnos para que respondan, y luego retroalimenta lo aprendido.

Solicita que anoten en su cuaderno las respuestas a las preguntas.

El docente busca evidencias planteando interrogantes a los alumnos acerca del sentido de la vista y de sus funciones.

Monitoreo de los aprendizajes por parte del docente

08-06Identificar y describir la ubicacin y la funcin del sentido del olfato.Describen los usos del sentido del olfato en la vida diaria.

Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el Hogar, las calles y la escuela. Texto de estudio

INICIO: El docente comunica al grupo curso el objetivo de la clase.

Comenta acerca de la importancia del olfato.

Con un desodorante ambiental perfuma la sala, y les pide a los alumnos comenten acerca del olor.

DESARROLLO: Con el docente, y cada alumno con su texto sobre la mesa van leyendo la Leccin 2, desarrollan actividad 2 y 3. (Pgina60).

Se comenta en una discusin general

Cmo es el olor de un alimento en mal estado?

El docente escribe en la pizarra:

MALOS OLORES BUENOS OLORES

Los alumnos en lluvia de idea van dando ejemplos y clasificando los olores que conocen, el docente anota en la pizarra y confecciona un listado.

CIERRE: El docente les pregunta:

Cmo es un alimento en mal estado?

Cmo puede ayudar a saber el olfato que algo se est quemando?

Luego se hace un breve resumen de las respuestas.

El docente retroalimenta la importancia del olfato para nuestra vida.

Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 traer para la siguiente clase:

Una venda de gnero negra

1 pocillo de plstico con trozos de 3 frutas distintas

1 pocillo de plstico con trozos de 3 distintas verduras.

Monitoreo del trabajo de los alumnos.

Revisin y retroalimentacin en cada puesto

15-06INICIO:Se dan las instrucciones de la pruebaDESARROLLO:Los alumnos desarrollan la pruebaCIERRE:Se revisan las preguntas. RetroalimentacionEvaluacion Coeficiente 2

22-06Identificar y describir la ubicacin y la funcin del sentido del tacto.Identifican la ubicacin del sentido del tacto y su funcin.

Texto de estudio

Lminas (plstico y lija)

Materiales trados por los alumnos ( guante de lana, artculo de cuero, trozo de gnero, bolsa de plstico)INICIO: El docente comunica a los alumnos el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Luego circula por la sala y les dice que cierren los ojos: se desplaza con dos lminas, una en cada mano (plstico y una lija fina), hace que los alumnos toquen cada lmina.

Luego les dice que abran los ojos y comenten lo que lograron sentir.

Comenta brevemente caractersticas del sentido del tacto.

DESARROLLO: En parejas desarrollan con su texto , pero en vez de salir al patio, trabajan con los materiales que han trado desde su casa.

Los alumnos pueden intercambiar materiales para ampliar la muestra.

Registran sus observaciones con ayuda del docente.

El docente circula por la sala asesorando y retroalimentando el trabajo de los alumnos.

CIERRE: Los alumnos dibujan en sus cuadernos objetos:

speros

Suaves

Fros

Calientes

El docente pregunta al grupo curso:

Cmo supieron que una lmina era spera y la otra suave?

Realizan lluvia de ideas.

Preguntas al grupo curso con lluvia de ideas

Supervisin del trabajo de los alumnos en forma personalizada

06-07Identificar y describir la ubicacin y la funcin del sentido de la audicin.Identifican la ubicacin del sentido de la audicin.

Describen la funcin de la audicin. Texto de estudio

Campanilla

DiapasnINICIO: El docente comunica al curso el objetivo de la clase.

Luego les pide que cierren los ojos, el docente se desplaza en silencio por la sala, luego pregunta:

En qu parte de la sala me encuentro?

Los alumnos en lluvia de ideas indican la ubicacin del profesor, luego abren los ojos y comprueban si acertaron o no.

DESARROLLO: Desarrollan la Actividad 6 del texto, pgina 66.

El profesor realiza la experiencia con una campana.

Luego repite la experiencia con un diapasn (conseguir al profesor de msica).

Pregunta a los alumnos:

Notaron alguna diferencia entre ambos sonidos?

Selecciona alumnos que tratan de describir los sonidos que escucharon.

CIERRE: El docente pregunta a los alumnos

Cmo pudieron sentir los sonidos?

Los alumnos hacen sus aportes al azar.

El docente comenta al grupo curso la importancia de la audicin.

Da como ejemplo las bocinas de los autos para evitar accidentes, las sirenas de las ambulancias y los carros de los bomberos.

Pregunta:

Para qu sirve la sirena a un carro de bomberos?

Selecciona alumnos que hagan sus aportes.

El docente realiza un breve resumen acerca de la audicin, su funcin y donde est ubicada.

Retroalimentacin de los conceptos tratados.