1-curso sandra madormo- natacion psicomotora

8/16/2019 1-Curso Sandra Madormo- Natacion Psicomotora.

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Natación psicomotorabase para el desarrollo global del bebes al

pre-escolar

Sandra Rossi Madormo

Sean Bienvenidos


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Programación

• 4 hs de contino para análisis, reflexión y diálogo.

• Cronograma:

de 09:00 a 11:00hs

de 11:00 a 11:15hs intervalo

de 11:15 a 13:00


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Formación Profesional• Formada en Educación Física - FEC/ABC - 1987

• Pós-Graduada en Psicomotricidad - GAE 1993

• Curso de perfecionamiento en Psicomotricidad Universites D´estes - Paris 1999

• Curso de Complementación en Psicomotricidad GAE - 2004

• Certificación Internacional en natación para Bebess - USSSA 1997/2010

Actividades Profisionales

• Profª de Pós-Graduación - UniFMU e Estácio de Sá en el módulo natación para bebess e infantil – desde 2002• Directora Tescnica del Congresso Brasilero de natación Infantil desde 2008

• Directora Tescnica del INATI – Instituto de natación Infantil desde 2011• Sócia y Directora Tescnica de la Academia Via Esporte desde 2001

• Disertante Internacional (Grescia 2008, Inglaterra 2009, EUA 2010, 2011 e 2014 República Tcheca 2014)

• Miembro Fundadora de la ABPNI (Academia Brasileira de Profisionales de natación Infantil) desde 2011

Participación en Eventos Internacionales

• Congresos Mundiales de natación para bebess y niños (Mesxico 1997, Argentina 2001, EUA 2007, Inglaterra 2009

• Congreso Mundial de Prevención de Ahogamiento (Alemanha 2013)

• Conferencias de Prevención de Ahogamiento NDPA (EUA 2012 e 2014)

•Conferencias de la USSSA (EUA 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 e 2014)

Profª Sandra Rossi Mado

CREF4 00604/G-SP


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Profundidades de las piscinas


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Pensamiento y práctica en la que siempre creí y me enorgullec

desarrollo infantil a travess de la natac


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natación psicomotoradesarrollo psicomotor Psicomotricidad

Emocional oAfectivo

Quererhacer

armonía

Cognitivo ou

Intelectual

Saber

hacereconomí

Motor omovimientoo motricidad

Poderhacer

precisión

permite

permite

permite


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Ques mirada de natación psicomotora es esta q

hablando.

“Mirada de desarrollo global del niño y no solamente la de tratener autonomía/sobrevivencia en el agua o aprender los nmucho más que esto, visa el desarrollo psicomotor (motriz,

cognitivo), fisiológico y la salud del niño.” Madormo, Sandra


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Síntesis de la natación infantil

Proceso aprendizaje más efectivoMadormo, Sandra

Motor

EmocionalCognitivo

nados Conductas

seguridad

PLACER Estímulos positivos

Fisiológico

Síndrome de la saturación


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Natación psicomotora

“El niño aprende hasta a nadar”

“La natación infantil es un medio y no un fin”


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Natación psicomotora proporciona un cpercibido y reconocido

“Cuerpo alfabetiz

Niño alfabetiza


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“Cuerpo alfabetizado” = niños alfabetiz

• cuando las experiencias de exploración son repetidas, son cvías nerviosas y son establecidas memorias neurales. Esas víneurales forman redes complejas que dirigen el desarrollo csuperior de los niños. Cuanto más abundantes y variadas soexperiencias, más complejos padrones de memoria, aprendraciocínio son establecidos (Hannaford 2005).

• Por lo tanto, los niños terdrán dificuldad para aprender si noestímulo motor.


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En la natación infantil hay 2 público


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Lo que fue hablado hasta ahora, tambiesm está dcon las expectativas de los padres?

81 anamnesis con los padres de bebess de 3 meses a Respuestas abiertas a la pregunta:

Ques esperan de la natación?

l d d i


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desarrollo

34%

Socialización

23%

Desarrollo SocializaciónDiversión

Coordinación motora Placer com el agua

Hacer actividad juntocom el hijo

Aprendido

Seguridad

27%

S

Aprender a nadar Mejorar la

SobrevivenciaDesarrollar la noción deseguridade

Estar más Salud

Perder el miedo al agua Noches msueño

Adaptación al mediolíquido

Perder pesCrescimien

Ques esperan los padres de Via Esportnatación?

O d d Vi E

Q l d d Vi E t d l


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desarrollo

34%

Seguridad

27%

Socialización

23%

Salud

16%

O que os padres da Via Esporte esperanatación?

Ques esperan los padres de Via Esporte de la


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Con esto, podemos percebir que la expede los padres en la natación para bebe

amplio en nuestra realidad.


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En esta misma linea de pensamiento tenemos la investigaci

en Australia “The Early Years Swimming”con 7000 mostrando y comprobando los resultados de los benefícios

em la primera infancia.

Benefícios: físicos, cognitivos, sociales y em el leng


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Investigación desarrollada en Australia “The Early

Aunque, de manera general, los datos fuesen alentadores con lopracticando natación em la primera infancia, puntuando mejor qpoblación normal, hubo algunas medidas en que ellas PERMANEAQUesM.

Áreas en que los niños no mostraron aprendizaje avanzado en cocon las poblaciones normales, fueron notados en manipulación ese test fue hecho con base en HABILIDADES COM PELOTA.


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Estos datos em nuestra visión, confirman que la natación infcaminando en una dirección mucho más allá de la sobrevivenc

nados, sino en una actividad global para los niños, como dijimos

visando todo su desarrollo y su salud


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Entonces, para que podamos tener e

benefícios, las clases de natación tendrán qcada vez más esta propuesta.


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Para esto, cules condiciones serán nece

• Especialización más profunda de los profesionales en el deinfantil.

• Conocimiento de cómo ocurre el aprendizaje.

• Ambientes preparados para estos o adaptados.

• Proporcionar mayor información y compromiso de los pad


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cuando hablamos de bebess y pres-escoestos dos públicos ques tienen en comú


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La Mielinización o Maduración biológi

“

Es el estado de preparación neurofisiológica del organismo para redeterminadas tareas, independientes o no de los factores exter

Lima, W. U. 1999

Mielinización o Maduración biológica


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Mielinización o Maduración biológica

Ese hecho proporciona basamento para la comprensión de las te

describen las fases del desarrollo emocional, cognitivo y motor de

AXÔNIO

DENDRITOS

cuerpo CELULAR


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Maduración cualitativa

Maduraión se refiere a alteraciones cualitativas que capacindivíduo a progresar para niveles más altos de funcionam

Gallahue e Ozmun

M d ió lit ti (Mi li i i


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Maduración cualitativas (Mielinizaci

Corte transversal de dos fibras nerviosas envueltas

por mielina em el inicio del proceso.en algunas fibras nerviosas la mielina alcanza 50

capas de espesor

Libro: El Código del talento

Autor: Daniel CoyleEd. Negócios

Imagen de examen de Micrografia eletrónica

cedida por R. Douglas Fields e Louis Dye de la agencia

gubernamental americana de investigación mesdica

“S b l h f d f


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“Si sabemos como el ser humano funciona, podemos ofrecer unatación mejor”


Mielinización del desarrollo neurológico cesfalo


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Mielinización del desarrollo neurológico cesfalo

Mielinización del desarrollo esquelest


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Próximo distal

Esqueleto axial:tórax y columna v

Esqueleto apendcintura escapu

miembros supecintura peslvimiembros infer

Mielinización del desarrollo esquelest


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Niveles de progresiones de los movimiento

1.Cesfalo- caudal2.Próximo distal

3.SimultáneoAlternado

4.Disociado

Esq. Axial e Apendicular

Vivencia: abro y cierro lateral, alternado, mezclado (disociado) o nadar espalda con piernas pec

Mi li i i d i bi l i


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Mielinización o maduración biológica

Caminar - 1 año – Libera las manos al desplaz

Hablar – 2 años - Expresa, integra y socializa (relaque habla con situaiones concretas - habla de 50 a 10

Pensar - 3 años – Todavia no es lógico como a losestá más ligado a la memoria. ( Descubrimiento de

Adquisición de Fonemas Ana Paula O. G


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Adquisición de Fonemas

2 años m

db

p t K (c)

2 años y 6 meses v

f

3 años

4 años

s

n

g

η (nha)

l

z

(x)

r X (rr)

(lh)

Los grupos consonantes y los arquifonemas (an, as, ar) deben ser adquiridos antes de los 5 años

Ana Paula O. GFonoaudiólo

châ

ζ ( J ) jâ

lhâ

Sonido de rato(ratón) y no ba

Mielinización de 2 a 6 años ejecució


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Mielinización de 2 a 6 años ejecucióde las tareas y tiempo de atención

•

En las áreas ejecutivas del cerebro (lobulos frontales), la princiinvolucrada con el planeamento y con la ejecución de las tareaestá totalmente mielinizada, lo que además de prejudicar em organización y en el planteamiento de las tareas también prejucapacidade de concentración (pois a área pres-frontal es impoatención). El área pre-frontal inmadura dificulta la mantención

atención de forma que no consigue realizar una de sus funioneprincipales que es la inhibición de estímulos irrelevantes. Al noinhibir estímulos irrelevantes los niños acaban volviendose DIS(Booth et al., 2003).


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• Comprendiendo esto en la práctica

• Cavallo, salta y cambia

Desarrollo madurativo

ll


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Cavallo, salta y cambia

• un niño de 3 años tendría condiciónde realizar este juego de esta forma?

Desarrollo maturativo


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maduración

Ambiente

Instrucción(promover elaprendizaje)

Oportunidadespara la práctica

Alentador

Gall


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maduración

Ambiente

Instrucción

Oportunidadespara la práctica

Alentador

InmaInfan

InseAtr

psicom

Gall

P d l i i t & d & d


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Proceso de relacionamiento & padres & madurac

• Simpatía (Sentimiento de afecto)

• Antipatía /Aversion (Sentimiento repugnancia)

• Empatía – colocarse em el lugar del otro

En este 3º, podemos colocarnos en el lugar del bebé y

padres.Esto nos permite analizar, pensar y tener flexibilidad enuestras acciones.

Aprendizaje


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Aprendizaje

Atencióntónica Aprendizaje

AprendizajeMemoriacorporal

PLACERAprendizaje

Memoriaafectiva

Armonia motora en el aprendizaje


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Armonia motora en el aprendizajeVitor da Fonseca

Cerebelarno pienso más automatizado

Extrapiramidal

Pienso/Concentro ejecuto

Piramidal

Miro y copio ejecuto

Tiempo de aprender


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Investigación REALIZADA en 1984 por Kurt Wilke

Niño de 2 años y 9 meses precisa de 69hs para llegar donde

niño de 5 años le toma 9hs2 años y 9 meses ---- toma 69hs

3 años y medio ---- toma 34hs

3 años y 9 meses ---- toma 24hs

4 años ---- toma 17hs

4 años y meio ---- toma 12hs5 años ---- toma 09 hs

Tiempo de aprender


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Ahora vamos a mostrar como nuestros nfueron desarrollados y fundamentad


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Estrategias pedagógicas en la

confección de las clases

Explorar el cuerpo

Colocar tbm a foto minhaBoiando e as cçcs segurandoMeus pess e mãos

propio

colega

professo


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Estrategias pedagógicas em la

confección de clases

Explorar el ambiente


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Estrategias pedagógicas em la

confección de las clases

Explorar losmateriales y los

juguetes


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Estrategiaspedagógicas en laconfección de las

clases

1 ó 2 ejercicios denatación,

sobrevivencia y

seguridad acuática

Alternando

con 1ejerciciopsicomotor

Pietro 1a 5m vivencia psicomotora con inmersiórecuperación del equilibrio


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recuperación del equilibrio

División de la clase / “tiempo”


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División de la clase / tiempo

Ambientación 05 min 0

Objetivo del nivel 20 min 3

Finalización 05 min 0

30 minutos 45

1ª parte

2ª parte

3ª parte

Efectos de la música en el aprendiza


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Efectos de la música en el aprendiza

MÚSICA APRENDIZAJEPLACER

Memoria corporal,Afectiva y Cognitiva

Estímulo sensorial

y corporal

Efectos de la música en el aprendiz


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p

División de los niveles


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Bebé 1

• 3 meses a 1 año

• Con acompañante – 30 minutos

Bebé 2

• 1 a 2 años

• Con acompañante – 30 minutos

Bebé 3 – Foquita (divididos en iniciales y a

• 2 a 2a11m

• Sin acompañante – 30 minutos

Di i ió d l i l


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Bebé 1

•3 meses a 1 año

•Con acompañante – 30 minuto

Porque comenzamos con 3 meses


53/105

Porque comenzamos con 3 meses


54/105

cuando se in

natación par

alredor del m

Muestreo con 16 países y2

cuando se inicia la nataalrededor do mMuestra con 16 países y


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Europa

Ulrika Faerk – DinamarcaRecomienda el inicio con 2 inicio entre 3 y 4 meses

Marion Falzeder – ÁustriaRecomienda después del namedia comienzan a partir d

Terje Stakset - NoruegaRecomienda el início con 3

Jacek Paluka –

PolôniaRecomienda el inicio con 2 en general comiezan a part

Ludmilla Rosengreen – SueRecomienda con 3 meses – escuelas suecas

cuando se inicia la nataalrededor del Muestra con 16 países y 2


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Europa

Hugo Lavalle – ItaliaRecomienda a partir de 1 mgeneral a partir de los 3 me

Shawn Tomlinson - InglaterRecomienda a partir de 2 m

Eva Kiedronová - RepúblicaRecomienda a partir de los baño del bebé desde los pr

Eduarda Veloso e Carlos SaRecomiendan a partir de lo

Uwe Leghan – AlemanhaRecomienda a partir de los

cuando se inicia la naalrededor de

Muestra con 16 países


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América del Norte

Lana Whitehead – EUARecomienda desde el nacim jóvenes comiezan a partir dmedia entran con 2 meses.

John Kirk – EUARecomienda a partir de los

Miren Oca – EUA

Recomienda a partir de los

Johnny Johnson – EUARecomienda comenzar cuansienten confortables. En la meses, pero tiene bebés qupartir del primer mes.

cuando se inicia la nataalrededor del muestra con 16 países y 2


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América del Norte

Beatriz Esesarte -MexicoRecomienda a partir de los

padres se siente preparadoantes.

Monica Anzueto - MexicoRecomienda a partir de los padres se sienten preparadun poco antes.

Lulu Cisneros - MexicoRecomienda a partir de los

cuando se inicia la nata

alrededor del m

muestra con 16 países y 2


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América del Sur

Heloísa de Pádua – BolíviaRecomienda a partir de los

Magdalena Sanz –

ArgentinRecomienda a partir de los

Jaqui Esquitino – ArgentinaRecomienda a partir de los

Asia

Ria Mackay – FilipinasRecomienda a partir de los

cuando se inicia la nata

alrededor del m

muestra con 16 países y 2


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Oceania

Neil Douglas – AustraliaRecomienda a partir de los

Judy Watts – AustraliaRecomienda el inicio con 1

Laurie Joseph Lawrence – ARecomienda a partir de los bebé tiene control del cuell

(Hay un programa gubernaque dona varios productos

recién nacidos, de todas lasincluye un dvd para enseñapreparar a los niños para laademás de informar sobre s

3 meses – en esta fase tenemos que tener atención para moro


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Reflejo respiratorio o Bloqueo RespiratoDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo


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Reflexo respiratório ou Bloqueio RespiratDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologista

Reflejo respiratorio o Bloqueo RespiratorioDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo


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Reflexo respiratório ou Bloqueio RespiratórioDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologista

Reflejo respiratorio o Bloqueo RespiratoDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo


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La evolución de la extensibilidad de


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piernas sigue la mielinización Vitor da

El recién nacido es hipehipoextenso. Más tamielinización provoc

hipotonicidad y uhiperextensibilid

Modificaciones corporalesAngulación del eje de las piernas y sus varia


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Angulación del eje de las piernas y sus varia

a- genu varum moderado en elrecién-nacido

b- genu varum mínimo a losseis meses

c- rodillas rectificadas con unaño y siete meses

Inmersión & Profundidad / Presión &


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Perforación Traumática de la Membrana Timp


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Puede ocurrir en la inmersión con traumatismo del pabelo por la variación brusca de presión

Inmersión& Profundidad / Presión &


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Limpieza de las orejas / oídos


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Precauciones durante la práctica de la natDr. Fernando Cesar de Barros / otorrinolaringologo


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•

Mantener los oídos secos (sugerencia: secador de oídos)• Evitar el contraste de temperatura al salir de la piscina;

EVITAR A EXPOSICIÓN SÚBITA AL FRIO

• En el tratamiento del agua de la piscina, cualquiermétodo empleado es válido, siempre que se respeten las

normas predeterminadas de los respectivos métodos

Condiciones ambientales adecuadas para atebebés en las piscinas preservando su sa


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• Piscina sin corriente de aire frío

• Temperatura del agua adecuada para la edad mínima que vamos a• Tratamiento del agua con control diario y constante (3x dia)

• Cambiadores en la piscina o corredor y vestuarios climatizados.

• Bebés mayores de 2 años, usar ojotas y toallas para ir para los ves

•

Informar a los padres, de los cuidados a ser tomados e los dias frioinstitución (protección). Principalmente con los bebés con problemrespiratorios.

Bebé 1 - 3 meses a 1 año


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• Objetivos Principales:

• Ambientación de los acompañantes y bebés com el agua.• Exploración general em el medio líquido.

• Nociones de seguridade después del 7mo mes:

- Sentarse en el borde con el acompañante para entrar em la

- NO saltar a la piscina;- No ir atrás del juguete en el agua;

- Agarres- Tomas.

Heloisa – 8 meses (ejercicio de acuerdo com el desarrollo +seguridad, respetando su “tiempo” para la explora


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Bebé 2

•1 a 2 años

•Con acompañante – 30 minu

Desarrollo neuropsicomotor


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• En esta fase de evolución del proceso madurativo biológico rápido desarrollo tanto de procesos cognitivos superiores coprocesos motores.

• El niño aprende a obtener y mantener su equilíbrio, se traslamanipula objetos con notable grado de control.

• Esto nos posibilita clases más dinámicas y com mayores viveexploración.

Bebé 2 – 1 a 2 años


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Objetivos Principales:• Continuamos trabajando inmersiones profundas.• Exploración general em el medio líquido, con el fin de una mejor explo

espacial.• Giros 180 y 360 grados, aumentando la capacidad respiratoria.• Preparación emocional para la retirada de los acompañantes de forma

los 5 minutos finales de la clase.• Nociones de seguridad:

- Sentarse en el borde con el acompañante para entrar en la piscina; (nopanza para abajo para entrar)- no saltar a la piscina, no ir atrás del juguete en el agua, agarres;- Vivencia y concientización de profundidad.

Bebé 2 – 1 a 2 años – Conducta de segu


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s ó de os e es

Bebé 3 – Foquita (divididos en inavanzados)

• 2 a 2a11m

• Sin acompañante – 30 minutos

Desarrollo de los 2 años


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• No diferencia realidad de fantasia

• Es la edad del berrinche y del No

• Habla solo ( amigo imaginário 2 a 7 años)

•

1ª y 2º semestre control urinário

Modificaciones corporalesAngulación del eje de las piernas y sus varia


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d- geno valgum fisiológico a losdos años y medio

e- desvio protector de los dedospara adentro

f- nueva rectificación de las piernasde los cuatro a los seis años de

edad.

Desarrollo motor – Gallahue /Ozmun

I i i l 2 ñ


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Inicial 2 años

FASE DE LOS MOVIMIENTOSDESCOORDINADOS, USO

EXAGERADO DEL CUERPO

Ej: Desplazamientos diversos;“Nado sobrevivencia”

(autonomía)

Niveles de progresiones de los movimientos madu

2 años


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1.Cefalo- caudal2.Próximo distal

3.Simultáneo

4. Alternado

5.Disociado


Bebé 3 – 2 a 2años y 11m


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Objetivos Principales:• Desplazamientos y sobrevivencia• Saltar y volver al borde.• Saltar y realizar flotación dorsal.• Realizar los “nados sobrevivencia” (perrito o de movimiento de pierna

espaldas)• Respiración en el agua (inspiración y expiración)• Nociones de seguridad:- Entrar en la piscina solamente cuando el profesor lo llama- No saltar a la piscina, no ir atrás del juguete em el agua, agarres;- Vivencia y concientización de profundidad.



85/105

niños3 años ( Pececitos)

Avanzados – 45 minutos

Desarrollo de los 3 años


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• No diferencia realidad de fantasia

• Es la edad del berrinche y del no

• Habla solo ( amigo imaginário 2 a 7 años)


Inicial 3 años


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Inicial 3 años

FASE DE LOS MOVIMIENTOSDESCOORDINADOS, USO

EXAGERADO DEL CUERPO

Ej: Desplazamientos diversos;“Nado sobrevivencia”

(autonomía)

Niveles de progresiones de los movimientos madu

3 años


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1.Cefalo- caudal2.Próximo distal

3.Simultáneo

4. Alternado

5.Disociado


Pececito – 3 años


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Objetivos Principales:

• Sobrevivencia y Vivencia de los 4 nados de forma global

• Aumentar distancia de desplazamientos y capacidad respira

• Nociones de seguridad:

- Entrar en la piscina solamente cuando el profesor lo llama;- No saltar a la piscina, no ir atrás de um juguete en el agua, a



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Niños3 y 4 años (Patito), 5 y 6 (Medu

Iniciales – 45 minutos

3 y 4 años (Patito) / 5 y 6 (Medusa


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Objetivos Principales:

•

Adaptación y desplazamiento en el medio líquido• Em el nivel medusa las exigencias psicomotoras serán mayor

a la edad

• Nociones de seguridad:

- Entrar en la piscina solamente cuando haya un adulto mirand

- No empujar al amigo a la piscina



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Niños

4 a 6 años (Hipocampo / Lambari

Avanzados - 45 minutos



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• 4 a 6 años - HipocampoVivencia de los 4 nados de forma global sinrefinamento y sobrevivencia

• 4 a 6 años - Lambari

Vivencia de los nados de forma global sinrefinamento

Coordinación del nado espalda y aprendizajede la respiración lateral de crawl

• 5 y 6 años – Delfin

Aprendizaje del nado pecho

Nociones de seguridad en sitriesgo:- Mantener la calma;

- Si se cae a la piscina, nadaborde y agarrarse;

- Flotar de espaldas si se pre- No empujar al amigo a la p

Desarrollo de los 4 y 5 años


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•

Diferencia realidad de fantasia, entra en la fase llamada de “creativa”.

• Algunos niños continuan conversando con el amigo imagina

• A los 4 años, el niño está consciente de sus actitudes y entra“edad de la comedia”.

• A los 5 años la predominancia lateral sirve de base para unaorientación del cuerpo en el espacio.


Elementar


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Elementar

4 a 5 años

FASE DE LOS MOVIMIENTOS MÁS

COORDINADOS AUNQUE TODAVIARESTRINGIDOS O EXAGERADOS. Ej:Vivencia de los nados de formaglobal sin refinamento/Aprendizajerespiración lateral

Progresmovim

1.Cefal2.Próx

3.Sim

4. Alt5.Dis


Maduro


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Maduro

6 a 7 añosFASE DE LOS MOVIMIENTOS

COORDINADOS YCONTROLADOS

Ej: Capacidad de nadar ycoordinar los 4 nados.



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• Definición de la dominancia lateral

•

Más o menos a los 5 años y medio y 6 años surge una modifel niño, su juego antes tan fluido e incansable pasará ahora pmomentos de tensión donde él comienza a establecer una mesa meta no siempre está a la altura de cumplir lo que progrtanto, él solicita ayuda del adulto. Podemos hablar que comisurgir el inicio de la voluntad intencional.



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•

Esta vivencia de la propia incapacidade hace nacer en el niñoaños y medio a 7 años un inicio de separación. Esto le trae unsentimiento de desamparo y soledad, pero esta vivencia provimportante nacimento en el interior del niño, el nacimiento drespeto por el adulto, el respeto ilimitado por aquel que consaquello que el niño no consigue. En esta fase justamente por

el respeto, él permanece predispuesto a aceptar la autoridad

Vivencias psicomotoras de 6 y 7 años


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Síndrome de la Saturación DeportivaDr.Juan Carlos Ma


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Burnout de 6 a 15 años (quemar)•

especialización precoz / abandono del deporte

Volumen e intensidad inadecuados son los principals causaSíndrome

Causa del abandono: FrustraciónSATURACIÓN FÍSICA, EMOCIONAL O AMBAS

Información1º setênio (Antroposofia) & Natación


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• Para el desarrollo de la natación en el primer setêniinteresante que el profesional respete l ritmo del ntrayendo el aprendizaje de forma lúdica, donde el pueda imitarlo.

• Una buena estrategia es crear historias con los objetque él quiera alcanzar.

Información1º setênio (Antroposofia) & natación


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• Es interesante también respetar los 4 sentidos básicos que son dem esta fase, estimulando su desarrollo:

1º Tacto – Un niño que al nacer haya recibido impresiones táctiles varagradbles, siente que el “mundo es bueno”, tiene chance de desarrollcontacto con otras personas o tener buen “tacto” al lidar con ellas.

2º Vital – Nos informa sobre la vitalidad de nuestro cuerpo, sobre nuebienestar y armonia interna. Los miedos inculcados en el niño afectanprofundamente el sentido vital.

3º Movimiento – Nos informa sobre el movimiento de nuestro cuerpocapaz de caerse y levantarse fisicamente, será capaz de caerse y levananimicamente más tarde. El sentido del movimiento está ligado a la lib

4º Equilíbrio – Calcula los espacios a nuestra vuelta. Desarrollado cualevantamos e intentamos caminhar.

Información1º setênio (Antroposofia) & natación


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• El professor debe transmitir para el niño seguridad, calideaconchego.

• Recordar siempre que, la tónica del primer setênio es q

el mundo es bueno y es eso lo que el niño debe cargdentro de si en relación a las clases de natación

PROFESORES & ALUMNOS & PADRE

conocimento


104/105

saber lo que hacer

confianzaseguridad

credibilidad“admiración”

estudio y experienciaM

Agradezco la atención de todos!!


105/105


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