סקירה מדעית בנושא

'הדוח ויישומיו – 98מחר '

ר שרה קליין"ד

'הדרוםחמדת 'ומכללת ' אורות ישראל'מכללת

יום עיון בנושא

לימוד ממהלכי עבר

לשיפור החינוך המדעי בישראל והמצוינות בו

2016בנובמבר 1, ז"בתשרי תשע' ל, יום שלישי

קיבוץ רמת רחל, מרכז הכנסים של מלון רמת רחל

'98מחר 'דוח שמונתה טכנולוגי מדעי לחינוך העליונה הוועדה של עבודתה פרי הוא '98 מחר' דוח•

.המר זבולון מר ,דאז והתרבות החינוך שר ידי על 1990 בשנת

.למדע ויצמן מכון נשיא ,הררי חיים 'פרופ עמד הוועדה בראש•

,בישראל והטכנולוגיה המדעים הוראת של המצב את לבחון הוטל הוועדה על•

למדע החינוך את לקדם" במטרה מיוחדים ומיזמים חדשות תכניות ולהציע

.(8 'עמ ,1992 ,והתרבות החינוך משרד) "21-ה המאה לקראת בישראל וטכנולוגיה

שני לאחר ,(1992 ,ב"תשע) ישראל במדינת המדעים בהוראת תקופה של ראשיתה היה הדוח•

עד ,60-ה שנות סוף :בישראל המדעים הוראת התפתחות מבחינת תקופות שתי שהיוו עשורים

במגמות שינויים ;מ"המל הקמת ;מדעים בהוראת בכירים מדענים השתלבות) 80-ה שנות ראשית

.STS)) 90-ה שנות ראשית ועד ומאז ,(חקר מיומנויות הוראת ;הלימודים תכניות מטרות

הכללית מההשכלה כחלק וטכנולוגיה מדע ,במתמטיקה ההכרה היא הדוח תמצית•

:כמכלול והטכנולוגיה המדע ראיית ,לחברה לתרום המסוגל אדם לכל הדרושה

בכל התלמידים לכל מדעיים עקרונות והדגשת ,המדע של יישומי כהיבט הטכנולוגיה

.('לכול מדע') הגיל שכבות

והשלכותיו '98מחר 'הסקירה מתמקדת ביישומי דוח

: בשני היבטים

חטיבת הביניים•

המורים•

חטיבת הביניים

תכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה •

מעבדות ומחשבים: משאבים להוראה•

מחקרים •

תכניות העשרה ומצוינות•

ב ובמבחנים "הישגי התלמידים במבחן הארצי מיצ•

PISA. -ו TIMSS: הבינלאומיים

המורים

נתונים על כוחות ההוראה •

הכשרת מורים •

.פיתוח מקצועי של המורים•

נושאי הסקירה המדעית

תמצית המלצות הדוח בזיקה לנושאי הסקירה המדעית

תכנית לאומית התוויית

מדעי , לקידום המתמטיקה

(9 'עמ)הטבע והטכנולוגיה

; פרויקט מינהלתהקמת

היערכות ארגונית בתוך

(1/המלצה ד)בתי הספר

היערכות תקציבית (2/המלצה ד) מיוחדת

מקצוע משולב של מדע וטכנולוגיה בהיקף מורחב בחטיבת הביניים

(5/המלצה א)

לימודי המתמטיקה תגבור

(2/המלצה א) בחטיבת הביניים

התארגנות לבניית מעבדות

, 6/המלצות א) ושילוב מעבדות

(8/ד, 6/ב

תשתית לתקשורת הקמת

תוכנה וחומרה, ממוחשבת

(9/ג, 8/המלצות ג)

, בחטיבת הביניים אוריינות תקשובפיתוח

, בכיתות מחשבים

בתחום המחשוב מערך תמיכה אזוריבליווי

(6/ג, 5/ג, 4/ג, 3/המלצות ג)

ארגון מחדש ותקצוב הפיתוח

של תכניות לימודים במדעים

(5/המלצה ד) מ"מלהבמסגרת

חטיבת הביניים

כללי

המורים

תמצית המלצות הדוח בזיקה לנושאי הסקירה המדעית

שילוב תוך , הכשרת מורים מקצועיים למדע וטכנולוגיה

רבות השתלמויותקיום ; מחשבים ככלים בהוראה

בכיתות בתחומים הטכניים של הפעלת המחשב למורים

(5/א, 4/א, 3/המלצות א)ובמעבדות

מרכזים אזוריים למקצועות מדע הקמת

מרכזי תמיכה אזוריים הקמת ;וטכנולוגיה

(6/ד, 9/המלצות ב)

לכל שכבות מערך השתלמויות מורים קיום

הפדגוגיה בשילוב המחשב הגיל בתחום

(7/ג, 6/ג, 5/ג, 4/ג, 2/ג, 1/המלצות ג)ותקשוב

המאוגד בתהליך המחשב ככלי אוניברסלי הכנסת

לבניית אוריינות תוך פיתוח כלים, הכשרת המורים

(7/המלצה ג)פרחי ההוראה בקרב מחשב

מורים למדע וטכנולוגיה בטאונייסוד

(10/המלצה ב)

(ר"מפמ)תפקיד המפקח המרכזי חיזוק

למדעים ולטכנולוגיה במשרד החינוך

(7/המלצה ד)

תכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה לחטיבת הביניים

תכנית הלימודים למקצוע 1996נכתבה בשנת ( 5/בעיקר המלצה א)' 98מחר 'לאור המלצות דוח •

תכנית לימודים זו היוותה הבסיס לתכנית הלימודים בשנים . 'מדע וטכנולוגיה'המאוחד

.התכנים והמיומנויות, מבחינת הרציונל של המקצוע, הבאות

1996-מאפייני התכנית מ•

לכלל אוכלוסיית התלמידיםחינוך מדעי וטכנולוגי

תחומית-גישה בין, מקצוע מאוחד בשם מדע וטכנולוגיהסילבוס של ,

(חברה-טכנולוגיה-מדע)= STSהוראת המקצוע בגישת

אשר יהוו , (קוריקולרייםרצפים )רצפי הוראה שונים אפשרויות ליצירת

מסגרת להיערכות בית ספרית

על בסיס הסילבוס בבית הספר היסודי, ראיה ספירלית

הנשענים על , נושאים מרכזייםעיגון מפרט התכנים במסגרת של שמונה

רעיונות מרכזיים

מיומנויות חקר ופתרון ו מיומנויות חשיבה ולמידהשילוב הקניית

. בעיות

.1996-נכתבה תכנית הלימודים חדשה על בסיס התכנית מ 2009בשנת •

(יישום לקחים) 2009-מאפייני התכנית מ•

בהירות ושקיפות

כימיה, פיזיקה: התייחסות מפורשת לדיסציפלינות המקור ,

ביולוגיה וטכנולוגיה

צמצום מספר הנושאים המרכזיים

הדגשת נושא הקיימות

הגדרות ופירוט של תכנים ומיומנויות והשילוב ביניהם

מתעדכנת תכנית הלימודים מידי שנה 2009מאז.

(הדגשים מרכזיים בהשוואה לקודמתה) 2016-מאפייני התכנית מ •

תופעות ועקרונות , תהליכים, מושגים –הגדרת ציוני דרך : בהירות ושקיפות

בתחומי התוכן והמיומנויות

התאמה בין היקף החומר למספר שעות ההוראה בפועל חתירה ל

מפורשת לדיסציפלינות המרכזיות התייחסות

להלימה טובה יותר עם מפרטי התכנים והמיומנויות המתפרסמים חתירה

על ידי מוסדות הערכה בינלאומיים

הגדרת ציוני דרך ודוגמאות לפעילויות : אינטגרציה בין תכנים ומיומנויות

חקר ופתרון , חקר פתרון בעיות בתחומי המדעים: למיומנויות בשלוש חטיבות

.ומידענות( תיכון)בעיות בתחום הטכנולוגיה

מדעית אוריינות לפתח הצורך" :הלימודים תכנית של הרעיונית לתפיסה הבסיס

מההשכלה כחלק ,המגזרים בכל התלמידים אוכלוסיית לכלל וטכנולוגית

.(1 'עמ ,2015 ,הלימודים תכנית) "בעתיד ותידרש כיום הנדרשת הכללית

. 16' עמ, לימודי מדע וטכנולוגיה בחטיבת הביניים(. 1996)התרבות והספורט , משרד החינוך

תחומי התוכן והנושאים המרכזיים בתכנית הלימודים המעודכנת לחטיבת הביניים

הנושאים

המרכזיים

–מדעי החומר תהליכי חשיבה

פיזיקה, כימיה

-מדעי החיים

ביולוגיה

טכנולוגיה

תהליכי החקר

המדעי

תהליך התיכון

התהליך

המידעני

חומרים

אנרגיה

תא

מערכות

ותהליכים

ביצורים חיים

מערכות

אקולוגיות

עולם

מעשה

ידי אדם

תחומי תוכן

משאבים להוראת מדע וטכנולוגיה בחטיבת הביניים

: מעבדות ומחשבים ב

בתי הספר •

אשכולות 62כיום קיימים )אשכולות ותפוחי פיס •

פיס

(בתי ספר 300-200המשרתים , תפוחי פיס 17-ו

מרכזי מדע •

ההצטיידות היא על פי מסמך רשימת ציוד.

תכניות העשרה ומצוינות במתמטיקה ומדעים בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה

העשרה

מחוזית וארצית, ברמה מקומית: מדעי-ירידי חקר טכנולוגי•

.תלמידים 4000-כ: ש אילן רמון"אולימפיאדת החלל ע•

מצוינות

תלמידים 40,000: טכנולוגית-עתודה למנהיגות מדעית•

בתי ספר 271-ב

, תלמידים במסגרת הפורמלית 20,000-כ: תכנית מופת•

תלמדים במסגרות לא פורמליות 6000-וכ

תלמידים 200-כ: תכנית מדעני ומצטייני העתיד•

.'אלפא', '2000מצוינות ', 'נחשון': תכניות נוספות•

מדע וטכנולוגיה , מחקרים על הוראת מתמטיקה בחטיבת הביניים

מנהלים ומורים כלפי תכנית הלימודים במדע , מדריכים, מחקר אודות עמדות מפקחים•

(2007, ואפרתי איקן-מני)וטכנולוגיה לחטיבת הביניים

(2011, וקשתן עבאדי)סיבות להצלחה של תלמידי חטיבת ביניים בלמידת מדעים •

מחר 'מה ניתן ללמוד מניסיון , תרומת האתמול למחר –מדע וטכנולוגיה בחטיבת הביניים•

(2013, ולוי נחום, מועלם, פורטס)סיכום תחקיר –' 98

(2013, ורוזן איקן-מני)אתגרים ומנופים לשינוי , מגמות: הוראת המדעים בישראל•

בחטיבת הביניים בשנת ' ומצוינות במתמטיקה' מיצוי'דוח הערכה איכותני של התכנית •

(2013, ה"ראמ)ט "הלימודים תשס

בשפת אם ובמדע , במתמטיקה' מחקר הערכה על התכנית לקידום הישגים בכיתות ח•

(2013, ה"ראמ) א"וטכנולוגיה בשנת הלימודים תשע

(.2013, ה"ראמ)הוראה בקבוצות לימוד במתמטיקה בחטיבות הביניים : בראי המבחנים•

מדע וטכנולוגיה, הישגי התלמידים במתמטיקה מבחן ארצי •

ה"מחקר תשס(: ספרית-מדדי יעילות וצמיחה בית)ב "מיצ ,

'תלמידי כיתה ח 58,941

מבחנים בינלאומיים•

PISA ((Programme for International Student Assessment :

15תלמידים בני 5,055, 2012מחקר משנת

TIMSS ((International Trends in Mathematics Science Study:

.'תלמידי כיתה ח 4,699, 'כיתה ח, 2011מחקר משנת

בשלושת המבחנים ניכרת מגמה של שיפור בהישגי התלמידים ,ועלייה מתונה במיקומה של ישראל , הן במתמטיקה והן במדעים

ישראלית קיימים פערים -מבחינה פנים. OECD-יחסית למדינות ה .כלכלי-מגדרי וחברתי, על רקע מגזרי

במקצועות המדעים ל"יח 5נתונים על שיעור נבחנים בבגרות

2012 2001 שנה

86,565 74,589 הניגשים לבגרות' מס

8,869 10,398 ל"יח 5הנבחנים ' מס מתמטיקה

10.2% 13.9% לבגרות מהניגשים ל"יח 5שיעור הנבחנים

7,542 7,215 ל"יח 5 הנבחנים' מס פיזיקה

8.7% 9.7% לבגרות מהניגשים ל"יח 5שיעור הנבחנים

7,173 5,782 ל"יח 5הנבחנים ' מס כימיה

8.3% 7.7% לבגרות מהניגשים ל"יח 5שיעור הנבחנים

13,208 8,872 ל"יח 5הנבחנים ' מס ביולוגיה

15.3% 11.9% ל מהניגשים לבגרות"יח 5שיעור הנבחנים

מדעי

המחשב

6,643 9,248 ל"יח 5 הנבחנים' מס

7.7% 11.7% לבגרות מהניגשים ל"יח 5שיעור הנבחנים

כוחות ההוראה

לכימיה , ע חלה ירידה במספר המורים לפיזיקה"תש-ט ל"בתקופה שבין תשנ•

. מתמטיקה וטכנולוגיה חלה עלייה, ואילו במקצועות ביולוגיה, ולמדעי המחשב

(:2013, ס"הלמ)להלן הנתונים

: 2014-2000מגמות בולטות לאורך התקופה בשנים *

עליה מתונה –מורי הפיזיקה

(.2015, ס"הלמ)עליה בחינוך הערבי ;ירידה בחינוך העברי -מורי הכימיה

מדעי ביולוגיה כימיה פיזיקה מתמטיקה

המחשב

מקצועות

טכנולוגיים

1999 3,601 984 891 1,500 1,751 1,055

2009 5,689 943* 751 1,703 1,408 1,218

גיל המורים בגיל עלייה חלה כי נראה ,2009-ו 1999 השנים בין בהשוואה•

.וטכנולוגיה מדעים המלמדים מורים של הממוצע

:2009-ו 1999 לשנים בהתאמה ,נתונים להלן•

50.2 לעומת 46.4 – פיזיקה

48.8 לעומת 44.4 – כימיה

47 לעומת 42.9 – ביולוגיה

45.3 לעומת 41 – המחשב מדעי

50.6 לעומת 44.3 – הטכנולוגיים המקצועות.

המורים ,בממוצע אך ,למדע המורים של הממוצע בגיל עלייה חלה הערבי במגזר גם

.משמעותי באופן היהודי במגזר המדעים ממורי צעירים הערבי במגזר למדעים

בשיעור קלה ועליה ,ומעלה 50 בני המורים בשיעור ירידה חלה ו"לתשע ע"תש השנים בין בהשוואה•

:(2016 ,ס"הלמ) ומעלה 50 בני המורים אודות העליונה מהחטיבה נתונים להלן .39-30 בני המורים

/ מדעי הטבע מדעי המחשב מתמטיקה שנה

מדע כללי

מקצועות פיזיקה כימיה ביולוגיה

טכנולוגיים

47.9 49.7 42.7 41.1 37.7 36.7 37.1 ע"תש

48.6 45.0 38.8 36.0 31.9 42.8 34.1 ו"תשע

היקף ההוראה של מקצועות המדעים ,הכולל השבועי הלימודים מזמן 10% היה בישראל המדעים הוראת היקף ,TIMSS 2003 מחקר פי על•

.במחקר שהשתתפו המדינות ביתר 30%-7%-ל בהשוואה

,ס"הלמ) 13.8%-ל 16.7%-מ (מתמטיקה ללא) המדעים הוראת היקף ירד ע"לתש ט"תשנ השנים במהלך•

2013).

:2014-2000 השנים במהלך•

בחינוך , 30%-ב: עברי-בחינוך הממלכתי: כדלהלן, גדל בחטיבה העליונה מתמטיקההיקף הוראת ה

. 43%-ובחינוך הערבי ב, 31%-ב: דתי-הממלכתי

ואילו בחינוך הערבי הייתה ,0.5%-בחינוך העברי בקצב שנתי ממוצע של כהמדעים ירד היקף הוראת

(.2015, ס"הלמ) 6%-בקצב שנתי ממוצע של כעלייה

בלבד בחינוך 6%-לעומת גידול של כ, בחינוך הערבי 25%-גדל ב היקף שעות ההוראה בכימיה

.דתי-בחינוך הממלכתי 20%-של כירידה ו, עברי-הממלכתי

נמצא במגמת ירידה בכל מערכת החינוך ובאופן בולט , הספר המלמדים כימיה-שיעור בתי

.דתי-בחינוך הממלכתי

(.2015, ס"הלמ)מגמת ירידה בולטת בשיעור בתי הספר המלמדים פיזיקה בחינוך הערבי נמצאה

.בעיה בגיוס מורים לפיזיקהקיימת •

'חוקר –מורה ': הסבת אקדמאים להוראה ומיזמים ייחודיים כמו: יוזמות לגיוס מורים לפיזיקה•

.M&M: מורה ומהנדס: 'מקדמים יזמה'ו

הכשרת מורים למדעים במכללות האקדמיות לחינוך, מספר הסטודנטים להוראת המדעים במכללות האקדמיות לחינוך

( 2013/14-1995/96)ד "תשע-ו"במהלך השנים תשנ

ד"תשע ג"תשע ב"תשע א"תשע ט"תשס ח"תשס ה"תשס ס"תש ו"תשנ

כלל

הסטודנטים

במכללות בכל

תחומי הדעת

22,964 28,011 27,198 24,844 25,950 30,009 31,325 32,164 33,585

סטודנטים

המתמחים

בתחום מדעים

2,247 3,469 3,221 2,666 2,706 3,523 3,843 3,785 3,961

שיעור

הסטודנטים

המתמחים

במדעים מכלל

הסטודנטים

9.8% 12.4% 11.8% 10.7% 10.4% 11.7% 12.2% 11.7% 11.8%

למדעים במכללות האקדמיות לחינוך B.Edבוגרי

ו "תשנ

1995/96

ס"תש

1999/00

ה"תשס

2004/05

ע"תש

2009/10

ג"תשע

2012/13

ד"תשע

2013/14

כ"סה2,458 4,373 5,928 5,363 6,415 8,379

, מתמטיקה

מדעי

הטבע

ומדעי

המחשב

161 423 532 575 551 662

אחוז

מקבלי

התואר

במדעים

מכלל

התלמידים

6.5% 9.7% 9% 10.7% 8.6% 7.9%

הכשרת מורים למדעים באוניברסיטאותמקבלי תעודת הוראה למדע וטכנולוגיה מהאוניברסיטאות

( 2013, ס"הלמ) לפי תחום הדעת, ומהמכללות האקדמיות ב"תשס

(2001/02)

ג"תשס

2002/03

ד"תשס

2003/04

ה"תשס

2004/05

ו"תשס

2005/06

ז"תשס

2006/07

ח"תשס

2007/08

ט"תשס

2008/09

מקבלי תעודת כ "סה -הוראה

מספרים ) (מוחלטים

1,341 1,301 1,165 1,188 1,044 938 1,010 869

מקצועות מדעיים

–טכנולוגיים

כ"סה

188 204 185 194 157 157 146 147

החלו להורות מקצועות

מדעיים ** טכנולוגיים

35.6% 35.8% 35.7%

הסבת אקדמאים להוראת מדעים

התמקד משרד החינוך בעיקר בגיוס אקדמאים בתחום המתמטיקה 2009החל משנת •

(.לגיוס אקדמאים מצטיינים להוראת מתמטיקה ומדעים 500תכנית )והמדעים

בכל שנה הלוואה מותנית מועדפת סטודנטים הלומדים הוראת המדעים זכאים ל•

ההלוואה הופכת למענק בהתאם לעבודה לאחר ההכשרה . משלוש שנות הלימודים

.בהיקף כנדרש

למדעים 40, למתמטיקה 180)ע "בשנת תש 370: מורים 430-הוכשרו כ 2011עד •

50)א "מורים בשנת תשע 60-ו, (לפיזיקה 45-לכימיה ו 15, לביולוגיה 90, ב"לחט

מורים 10-ו, מכונות ומדעי המחשב, חשמל; אלקטרוניקה –למקצועות ההנדסה

(. למדעים

מהם 80%-מהבוגרים נקלטו בבתי הספר וכ 90%-כ: השתלבות בהוראה•

3שהיא , שנים לאחר תום תקופת ההתחייבות 5המשיכו ללמד , כלומר .התמידו

.שנים מתום הלימודים

- 76)מורים 116: ה"בתשע ;בוגרי התכנית 145: א"בתשע: השתלבות בהוראה]

([.כימיה - 12-פיזיקה ו - 36, ב"מדעים בחט - 39, ביולוגיה

תכניות לימודים להסבת אקדמאים להוראת מדעים :כגון, תכניות במסגרת המכללות האקדמיות לחינוך•

מהנדסים להוראת הכשרת : בשיתוף עם סמינר הקיבוצים, בכרמיאל בראודהמכללת אורט

יסודי-בחינוך העלמקצועות ההנדסה

יחידות לימוד בבתי ספר תיכון 5ברמת מתמטיקהתכנית להכשרת מורי : אלקסאמימכללת

ערבים

יחידות 5ברמה של מתמטיקהספרית להוראת -בית הכשרה קליניתתכנית : מכללת בית ברל

י מקצועות ההנדסה בחינוך הטכנולוגלהוראת מהנדסיםהכשרת ;לימוד לבגרות

(2011-מ)באוניברסיטת בן גוריון בשיתוף מכללת בית ברל

יסודי-בבית הספר העלמתמטיקה ופיזיקה להוראת , למצטיינים דלתאתכנית , מכללת לוינסקי ,

טראמפבשיתוף קרן

יסודי-בבית הספר העלמהנדסים להוראת מתמטיקה ומדעים הסבה ל: באר שבע, מכללת קיי.

467למדו בתכנית 2011עד (: הבאת כוחות הוראה מצוינים לפריפריה) 'חותם': תכניות ייחודיות•

ל "לפורשי צה) 'קריירה שניה –הטובים לחינוך ' ;כולם שובצו להוראה במערכת החינוך. תלמידים

כולם השתלבו . בוגרים 240סיימו את התכנית 2014-2009בתקופה (: ל ומעלה"מדרגת סא

.במערכת החינוך

פיתוח מקצועי של המורים

מתמשךשל המורים מאופיין בהיותו הפיתוח המקצועי

(Continuous Professional Development) ,והוא מתקיים בשני מישורים :

הדרכה פרטנית - ר"המפממטעם מערך ההדרכהבאמצעות פרקטי-דידקטי•

והשתלמויות

בחסות )המרכזים הארציים של המורים באמצעות מדעי-דיסציפלינרי•

, (טראמפקרן : כגון, ולעתים גם בתמיכת המגזר השלישי, המוסדות האקדמאיים

.ובאמצעות יוזמות של המגזר השלישי

התכניות הטובות ביותר והמעבדות המצוידות ביותר לא יניבו פירות "בסופו של דבר כל נושא בחינוך קם ונופל על פי . ללא מורים טובים

(.10 'עמ, 1992, 98דוח מחר )" כישוריהם ומסירותם של המורים, איכותם

מרכזי מורים: פיתוח מקצועי של המורים :כדלהלן, מרכזי מורים 11כיום פועלים

( יסודי-מדע וטכנולוגיה לקדם) 'דע גן'•

( מדע וטכנולוגיה ליסודי)למדע •

([ ב"מוט) ב"מיט] ל"מוט( + ב"לחט) ט"מו•

( ב"י-'ז)חלקים רלוונטיים מהגיאוגרפיה + פיזיקה •

כימיה•

מדעי הסביבה+ ביולוגיה •

יסודי –מתמטיקה •

יסודי-על –מתמטיקה •

מדעי המחשב•

טכנולוגיה•

.קבוצת מדעי כדור הארץ•

מרכזי מורים הם מהווים עבור המורים מקור : של המורים ועבור המוריםהמרכזים הם

. מתמשך ליווי מקצועיו מוקדי תמיכהו, ידע

תשתית אקדמית המעניקות להם , אוניברסיטאותמיקום המרכזים הוא ב

המרכז הישראלי ) מ"מלהבנוסף לחסות של , פיתוח ומחקר, לידע

( להוראת המדעים

ר המקצוע"קשר הדוק עם מפמ

ראש ויועץ אקדמילכל מרכז ממונים .

פעילויות מרכזיות

אתר במרשתת•

: טראמפפרויקט חדש במכון ויצמן בשיתוף קרן ;קורסים למורים מובילים•

'מוביליםמובילים על מורים מורים '

מוריםקהילות •

כנס ארצי•

במת כתיבה אקדמית ופדגוגיתהמהווה , עלון•

.תחרויות ואולימפיאדותכגון מיזמים •

והשלכותיו על הוראת המדעים ‘98מחר 'יישומי דוח : סיכום 2016-ב

התקשורת ,הטכנולוגיה ,המדע כעידן להיסטוריה ייכנס העשרים המאה של האחרון הרבע"

הטבע מדעי ,המתמטיקה של חשיבותם גוברת והמיומנויות הידע תחומי בין ...והמידע

הגולמיים הכשרונות את ולתרגם ,שלנו הפוטנציאל את לממש עלינו ...והטכנולוגיה

.(15 'עמ ,1992 ,החינוך משרד) "וטכנולוגית מדעית לעוצמה שבתוכנו

יישום והשלכות ישירות

חטיבת הביניים

על פי תכנית הלימודים במדע , לימוד המקצוע מדע וטכנולוגיה•

(ש"ש 6-4)לחטיבת הביניים וטכנולוגיה

(ש"ש 5)בחטיבת הביניים תגבור לימודי מתמטיקה •

בין כתלי בתי הספרבמעבדות ומחשבים השקעה מרובה •

(אף שלא נכתבו במפורש בדוח) אשכולות ותפוחי הפיס •

.תגבור בפריפריה, ירידי חקר: 'מדע לכול'מאמצים בכיוון של •

המורים

רים"המפמ של ומאומצת ענפה פעילות •

:ערוצים בשני מתמשך מקצועי פיתוח•

החינוך משרד של ההדרכה מערך

קהילות ומטפחים, מורים מובילים המצמיחיםמרכזי המורים

.מורים מקצוענים

יישום והשלכות ישירות

השלכות עקיפות ומדעים במתמטיקה התלמידים של ההישגים להעלאת מאמצים•

הבינלאומיים ובמבחנים ב"המיצ במבחני

-מדעית למנהיגות העתודה) מצוינות טיפוחל מתמדת חתירה•

(טכנולוגית

להוראת מצוינים אנשים גיוס :מצוינים מורים עתודת בקיום השקעה•

.אקדמאים הסבת של שונות במסגרות וטכנולוגיה ומדע מתמטיקה

מתמשכות מגמות

מורים ושל תלמידים של המצוינות הפרטת

כולל ,המדעים הוראת לטיפוח המיועדים בתקציבים צמצום

.(מ"מל) המדעים להוראת המרכז בתקציב הפחתה

מבט כולל על ההווה והעתיד '98מחר 'מבחינת הגשמת החזון של

.בישראל טכנולוגי-המדעי החינוך את השנים לאורך התווה '98 מחר' דוח•

האמור 'בינתחומיות' המושג :רעיונית בעייתיות יש עדיין '98 מחר' בחזון•

עמום עדיין ,הביניים לחטיבת ',וטכנולוגיה מדע' המקצוע את לאפיין

באופן מיושם אינו STS-ה רעיון גם .'98 מחר' ברוח ליישום וקשה ,ומורכב

.האופטימלי

חטיבת של הלימודים בתכנית הבינתחומיות בין המעבר :מזאת יתרה•

מאוד קשה עדיין העליונה בחטיבה הקיימת דיסציפלינריותל הביניים

.לתלמידים

(ביולוגיה ,כימיה ,פיזיקה) והדיסציפלינריות ,לכך מודעות שיש לציין יש•

העלאת חשבון על ,זאת אך ,הביניים בחטיבת הלימודים בתכנית מופיעה

.החקר במיומנויות בעיקר ,והדרישות הלימוד רמת

משרד ובראשם ,המדעים בהוראת העוסקים פעילות את לאפיין ניתן•

:ב הביטי לידי הבאה ,דינמיותב ,החינוך

תמידית הערכה•

:כדלהלן ,ויישומם לקחים הפקת תהליכי•

של בכיוון והן ,דיסציפלינריות של בכיוון הן הלימודים תכניות עדכון

(העליונה בחטיבה ל"מוט ,ב"מוט) 'לכל מדע'

התלמידים של ההישגים בהעלאת המושקעים רבים מאמצים

הבינלאומיים ובמבחנים ב"במיצ וטכנולוגיה מדעים ,במתמטיקה

רים"המפמ ידי על בהם ותמיכה מורים של ליווי

מצוינותב רבה השקעה.

ללימודי הנוגעות אלו בעיקר ,הדוח מן המלצות יישום•

(6/ג ,5/ג ,4/ג ,5/ב) ותקשוב מחשוב ,(1/ב ,2/א) המתמטיקה

.(5/א) המורים של המקצועי והפיתוח

המקצועות מבחינת העליונה לחטיבה הביניים חטיבת בין הקשר חיזוק

להתפתח אמורה שבה 'תחנה'ה היא הביניים חטיבת שכן ,המדעיים

.המדע ללמידת והערכית החשיבתית הבשלות התלמידים בקרב

לפתח מנת על ,המדעים ללימודי המתמטיקה לימודי בין הקשר חיזוק

.המדעית האוריינות ממכלול כחלק מתמטית אוריינות

:מן הסקירה עולה כי יש להמשיך ב