1 educaÇÃo e desenvolvimento vii encif –encontro cientifico da famec caiuby alves da costa...
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
VII ENCIF –ENCONTRO CIENTIFICO DA FAMEC
Caiuby Alves da Costa
[email protected] ** Outubro 2008
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VII ENCIF –ENCONTRO CIENTIFICO DA FAMEC
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
ALGUMAS REFLEXÕESALGUMAS REFLEXÕES
A EDUCAÇÃO ATRAVÉS DO TEMPO
A EDUCAÇÃO E SEUS IMPACTOS A EDUCAÇÃO: ALGUNS DADOS ENSINO SUPERIOR E O MERCADO DE TRABALHO
UMA REFLEXÃO ALGUNS DADOS SOBRE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
A CONSTRUÇÃO DA SOCIEDADE
POR UMA NOVA UTOPIA
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ALGUMAS REFLEXÕESALGUMAS REFLEXÕES
VII ENCIF –ENCONTRO CIENTIFICO DA FAMEC
EVOLUÇÃO HUMANA : VISÕES DE ONTEM E DE HOJE
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VISÕES DE ONTEM E DE HOJE
VII ENCIF –ENCONTRO CIENTIFICO DA FAMEC
CERTEZAS E INCERTEZAS
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VISÕES DE ONTEM E DE HOJE
O ORÁCULO DE DELFOS
“A procura era tamanha que ao longo dos anos várias edificações como
pequenos santuários, habitações e pousadas foram construídas para
acolher toda aquela gente. A crença nos oráculos era tão grande que
não havia corpo político que pudesse dispensar os adivinhos, os
sacerdotes que previam o futuro ou os magos. Nunca se começava uma
empreitada antes de passar pelo grande templo “
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Cenários são imagens de futuro ou jogos coerentes de hipóteses sobre as
transformações possíveis de ocorrer com um determinado objeto (*)
A mudança constante é um invariante, mas as orientações possíveis para a
transformação estão em aberto(*)
A nota dominante deste início de século é o acelerado e contraditório processo de
globalização com integração econômica, formação de blocos e inovação tecnológica,
que elevam o progresso material, mas, ao mesmo tempo, desorganiza os sistemas de
regulação comercial e acentua as desigualdades
Sociais .(*)... E COMPROMETE A EXISTENCIA PLANETARIA
(*)O Ensino Superior no Mundo e no Brasil – Condicionantes,]Tendências e Cenários para o Horizonte 2003-2025 Uma Abordagem Exploratória Claudio Porto & Karla Régnier
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Apesar da velocidade e força do processo de globalização, o futurodas relações econômicas e políticas mundiais ainda é muito incerto, especialmente pelas contradições e conflitos inerentes a este movimento global, podendo levar a diferentes alternativas de desenvolvimento
O contexto internacional está dominado por um conjunto de
tendências e eventos conjunturais que podem definir futuros
alternativos, dependendo da natureza e intensidade das mudanças e dos
seus desdobramentos em curto e médio prazo.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Tendências já Consolidadas ou Invariantes:
1. Declínio das taxas de crescimento demográfico e progressivoenvelhecimento da população
2. Aceleração da produção científica e tecnológica e mudançanos padrões de competitividade das nações
3. Crescente disponibilidade de novas tecnologias para aeducação e crescimento da educação a distância
4. Redefinição da estrutura do mercado de trabalho, do conteúdodo trabalho e das condições de empregabilidade
5. Crescimento da educação continuada
6. Consolidação da educação como objeto de aspiração dos jovens e de suas famílias
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A CIÊNCIA ESTÁ DESTINADA A DESEMPENHAR UM PAPEL CADA VEZ
MAIS PREPONDERANTE NA PRODUÇÃO INDUSTRIAL. E AS NAÇÕES
QUE DEIXAREM DE ENTENDER ESSA LIÇÃO HÃO INEVITAVELMENTE
DE SER RELEGADAS À POSIÇÃO DE NAÇÕES ESCRAVAS:
CORTADORES DE LENHA E CARREGADORES DE ÁGUA PARA OS
POVOS MAIS ESCLARECIDOS”.
LORD RUTHERFORD
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
O CENÁRIO QUE LORD RUTHERFORD NÃO PREVIU
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
O QUE FAZER ?
MUDANÇAS ESTRUTURAIS:
TECNOLOGICAS
CULTURAIS
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
“A experiência comum de numerosos países é que o ensino superior
não é mais uma pequena parcela especializada ou esotérica da vida
de um país. Ele se encontra no próprio coração das atividades da
sociedade, é um elemento essencial do bem-estar econômico de um
país ou região, um parceiro estratégico do setor do comercio e da
indústria, dos poderes públicos, assim como das organizações
internacionais.”(**)
Chauí, Marilena. A Universidade em Ruínas. In: A Universidade em Ruínas na República dos Professores. Org. Hélgio Trindade. Petrópolis, RJ: Vozes / R S
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
“ SE A HUMANIDADE QUER UM OUTRO FUTURO RECONHECIVEL ,
NÃO PODE SER PELO PROLONGAMENTO DO PASSADO OU DO
PRESENTE.
SE TENTARMOS CONSTRUIR O TERCEIRO MILÊNIO NESTA BASE ,
VAMOS FRACASSAR E O PREÇO DO FRACASSO ADVINDO DA
ADOÇÃO DESTA ALTERNATIVA DE MUDANÇA DA SOCIEDADE É A
ESCURIDÃO “
E. HOBSBAWN
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO ATRAVÉS DO TEMPO
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOA EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO TRIBAL
A educação dos jovens, nesta fase, torna-se o instrumento central para a
sobrevivência do grupo e a atividade fundamental para realizar a transmissão e o
desenvolvimento da cultura.
. O homem primitivo, através da imitação, ensina ou aprende o uso das armas, a
caça e a colheita, o uso da linguagem, o culto dos mortos, as técnicas de
transformação e domínio do meio ambiente.
Depois desta fase, entra-se (cerca de 8 ou 10 mil anos atrás) na época do
Neolítico, na qual se assiste a uma verdadeira e própria revolução cultural.
Nascem, as primeiras civilizações agrícolas: os grupos humanos se tornam
sedentários, cultivam os campos e criam animais, aperfeiçoam e enriquecem as
técnicas (para fabricar vasos, para tecer, para arar), cria-se uma divisão do
trabalho cada vez mais nítida
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO NA ANTIGUIDADE GREGA E EGIPCIA
1717
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO NA ANTIGUIDADE GREGA E EGÍPCIA
Mason e Manacorda fazem referencia a um papiro egípcio de aproximadamente
1100 anos A.C . , em que , presumivelmente um pai aconselha ao filho:
Prefere a atividade de escriba e poderás abster-te de qualquer trabalho árduo , tornando-te um magistrado de elevado prestigio. O escriba está livre de todo trabalho manual , e é quem manda .
Tenho visto o fundidor de metais a boca da fornalha com seus dedos semelhantes aos de um crocodilo .
Ele exala um cheiro pior do que ova de peixe.
Nunca vi um ferreiro em cargo de responsabilidade , nem um fundidor nas funções de embaixador .
1818
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO NA IDADE MEDIA
1919
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO NA IDADE MEDIA
A educação era para poucos, pois só os filhos dos nobres estudavam.
Esta era marcada pela influência da Igreja, ensinando o latim, doutrinas
religiosas e táticas de guerras. Grande parte da população medieval era
analfabeta e não tinha acesso aos livros.
2020
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO NA IDADE MODERNA
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO NA IDADE MODERNA
As grandes transformações que ocorreram na passagem da Idade Média
para a Idade Moderna - grandes navegações, desenvolvimento da burguesia
e do capitalismo etc. - fortaleceram o movimento no sentido que a autoridade
da Igreja ficasse restrita aos assuntos religiosos, deixando de controlar os
outros assuntos, dentre eles a educação.
Esse movimento cresceu durante toda a Idade Moderna, conseguindo impor-
se a partir da Revolução Francesa (1789), com a separação entre a Igreja e o
Estado. O homem buscou o domínio da natureza por técnicas, artes e
estudos (matemática, astronomia, medicina e biologia) considerando suspeito
tudo o que foi ensinado em épocas anteriores.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO - UNIVERSIDADES EUROPÉIAS
Entre 1200 e 1400 foram fundadas, na Europa, 52 universidades, sendo
que 29 delas foram erguidas por papas.
A transformação cultural gerada pelas universidades no século XIII, foi
expressada pela frase de Charles H. Haskins : 'Em 1100, a escola seguia o
mestre; tambem em 1200, o mestre seguia a escola.'
Charles H. Haskins
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOA EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO - UNIVERSIDADES
Darcy Ribeiro , em seu livro A Universidade Necessária nota que :
Apesar dos Philosophiae Naturalis Principia Mathematica de Newton ter sido
publicado em 1686 , Cambridge só implantou sua primeira cátedra de investigação
científica em 1794 , não como um órgão integrado no corpus acadêmico , mas como
uma novidade , sem suspeitar que viria a dar uma dimensão nova ao saber.
Esta situação permaneceu até 1860 , quando foram feitas algumas mudanças
substanciais em resposta da Revolução Industrial no campo da formação de pessoal
tecnicamente qualificado para o trabalho .
A universidade pois levou 110 após a Revolução Industrial (1750) para proceder as
mudanças necessárias ás modificações havidas na Sociedade.(*)
(*)A TECNICA E A TECNOLOGIA NO BRASIL-COSTA,,C.A
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO - REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO - REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
A Revolução Industrial teve início na Inglaterra, no final do século XVIII,
espalhando-se depois por toda a Europa. A indústria se desenvolveu
espetacularmente graças às novas invenções, como a máquina a vapor e o
tear mecânico, que substituíram a força humana pela motriz e o artesanato
pelo trabalho nas fábricas.
O aumento da produção propiciou a acumulação de capital, uma das bases do
capitalismo que surgia.
A revolução tecnológica foi seguida por um aumento da população, devido às
reformas na agricultura, com a incorporação de novas técnicas e o cultivo do
milho e da batata, importados da América.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO - REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
A Revolução Industrial teve início na Inglaterra, no final do século XVIII,
espalhando-se depois por toda a Europa. A indústria se desenvolveu
espetacularmente graças às novas invenções, como a máquina a vapor e o
tear mecânico, que substituíram a força humana pela motriz e o artesanato
pelo trabalho nas fábricas.
O aumento da produção propiciou a acumulação de capital, uma das bases do
capitalismo que surgia.
A revolução tecnológica foi seguida por um aumento da população, devido às
melhorias das condições de higiene e às reformas na agricultura, com a
incorporação de novas técnicas e o cultivo do milho e da batata, importados da
América.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A IDADE CONTEMPORÂNEA 1789...
FINAL DO SECULO XVIII
SECULO XIX
SECULO XX
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO - FINAL DO SÉCULO XVIII
A Educação passa a ser direcionada para a formação de profissionais qualificados
Surgimento das escolas profissionalizantes (França e Inglaterra)
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO - SECULO XIX
Durante o século XIX, ampliam-se os estudos sobre a instrução pública de
países da Europa. A industrialização progressiva apela para uma mão de obra
cada vez mais qualificada, gerando a necessidade de escolas diferenciadas –
portanto, o ensino público necessita ser administrado e coordenado. Ao mesmo
tempo, cada nação realiza experiências em educação, a fim de aperfeiçoar cada
vez mais seu próprio sistema escolar.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOA EDUCAÇÃO - SECULO XIX –A UNIVERSIDADE ALEMÃ
Pontos significativos da Idéia de Universidade que então é consolidada:
1) Pesquisa e ensino continuam a ser pensadas como tarefas inseparáveis;
2) na continuidade do modelo medieval, a universidade continua a ser pensada
como universalidade e unidade dos saberes e dos estudos;
3) mantendo-se embora a estruturação hierárquica dos saberes, é agora a filosofia
e não a teologia (que ocupa o topo nessa hierarquia);
4) a universalidade corporativa dos professores e dos alunos característica da
universidade medieval é transmutada na afirmação da natureza comunitária da
relação professores alunos enquanto colaboradores na procura da verdade;
5) a independência face aos poderes políticos que caracterizou algumas
experiências medievais, é reforçada. A Universidade goza de completa
autonomia e independência, quer face às exigências da produção económica,
quer face ao Estado
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOA EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO SÉCULO XX:
o MASSIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO
o DISSEMINAÇÃO DA INFORMAÇÃO
o UTOPIAS
- A instrução deve ser igual em todos os graus para todos; por conseguinte,
deve ser integral, quer dizer, deve preparar as crianças de ambos os sexos
tanto para a vida intelectual como a vida do trabalho, visando que todos possam
chegar a ser pessoas completas.
A tecnologia
O socialismo
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOA EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO SÉCULO XX
3333
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO SECULO XX
RELATORIO PARA UNESCO DA COMISSÃO INTERNACIONAL SOBRE EDUCÇÃO PARA O SÉCULO XXI –RELATÓRIO DELORS 1996
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
Aprender a conhecer
Aprender a fazer
Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros
Aprender a ser
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOA EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO SÉCULO XX
Aprender a conhecer
Este tipo de aprendizagem que visa nem tanto a aquisição de um repertório de
saberes codificados, mas antes o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento
pode ser considerado, simultaneamente, como um meio e uma finalidade da vida
humana
Aprender a fazer
Aprender a conhecer e aprender a fazer são, em larga medida, indissociáveis. Mas
a segunda aprendizagem esta mais estreitamente ligada à questão da formação
profissional: como ensinar o aluno a pôr em pratica os seus conhecimentos e,
também, como adaptar a educação ao trabalho futuro quando não se pode prever qual
será a sua evolução?
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO SÉCULO XX
Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros
Sem dúvida, esta aprendizagem representa, hoje em dia, um dos maiores desafios
da educação. O mundo atual é, muitas vezes, um mundo de violência que se opõe à
esperança posta por alguns no progresso da humanidade. A história humana
sempre foi conflituosa, mas há elementos novos que acentuam o problema e,
especialmente, o extraordinário potencial de autodestruição criado pela
humanidade no decorrer do século XX. A opinião pública, através dos meios de
comunicação social, torna-se observadora impotente e até refém dos que criam ou
mantém conflitos.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO SÉCULO XX
Aprender a ser
A educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa - espírito e
corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal,
espiritualidade. Todo ser humano deve ser preparado, especialmente graças à
educação que recebe na juventude, para elaborar pensamentos autônomos e
críticos e para formular os seus próprios juízos de valor, de modo a poder
decidir, por si mesmo, como agir nas diferentes circunstâncias da vida.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO HOJE
3838
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO HOJE
Os sete saberes necessários à educação do futuro (Segundo E.MORIN)
O Conhecimento
O Conhecimento Pertinente.
A Identidade Humana.
A Compreensão Humana.
A Incerteza.
A Condição Planetária
A Antropo-ética
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E SEUS IMPACTOS
4040
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO SUPERIOR E SEUS IMPACTOS
A CONSTRUÇÃO DA SOCIEDADE
A CONSTRUÇÃO DO INDIVIDUO
A CONSTRUÇÃO DA NAÇÃO
A PRESERVAÇÃO DO PLANETA
4141
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO ALGUNS DADOS
4242
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
4343
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
4444
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
4545
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
4646
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
4747
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEnsino Médio:
Em 2005, a matrícula no ensino médio atingia aproximadamente 9 milhões de
estudantes: 7,9 milhões (87,8%) no setor público, sendo que 3,9 milhões (43,3%)
destes no turno da noite. Desse total, 4,7 milhões (52,2%) dos alunos situavam-se na
faixa etária entre 15 e 17 anos.
Ensino Técnico:
A matrícula nas escolas técnicas de nível médio alcançou aproximadamente 707.300
pessoas (7,86%). Os alunos com idade superior a 20 anos respondem por 66% desse
total, 58% deles matriculados em instituições privadas, sendo que 83,5%
concentravam-se nas regiões mais desenvolvidas do país (Sul e Sudeste). É
importante ressaltar que, recentemente, o ensino médio foi integrado ao ensino
profissional e técnico em 20 (das 27) unidades da federação brasileira,
particularmente nas regiões Norte e Nordeste
4848
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
BRASIL 4.676.646 (100%)
PUBLICAS 1.209.304 (25.85%)
PRIVADAS 3.467.342 (74.15%)
ALUNOS MATRICULADOS –CURSO SUPERIOR
4949
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
5050
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
5151
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
GASTOS COM EDUCAÇÃO COMO % PIB-2009 -BRASIL
5252
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
5353
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
5454
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO SUPERIOR E SEUS IMPACTOS
5555
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Porcentagem da população adulta com ensino superior
5656
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
5757
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
ENSINO SUPERIOR E O MERCADO DE TRABALHO
5858
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Pessoas de 23 anos ou mais de idade trabalhando em área correspondente à formação, Brasil 2000
5959
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
6060
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
6161
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Rendimento médio mensal (R$) em todos os trabalhos,segundo o grupo etário e o nível de instrução, Brasil -2000
6262
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Fonte: Tabulação do Observatório Universitário; IBGE/PNAD, 2005
Rendimento médio e mediando de todos os trabalhos das pessoas com 23 anos ou mais por curso mais elevado concluído - Brasil 2005
6363
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTORendimento mediano de todos os trabalhos segundo curso de graduação - 2000
Fonte: Tabulação do Observatório Universitário com os micro dados do Censo Demográfico de 2000 do IBGE.
6464
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTORendimento mediano de todos os trabalhos segundo a idade, para os cursos de Pedagogia, Medicina e Engenharia – Sudeste - 2000
Fonte: Tabulação do Observatório Universitário com os micro dados do Censo Demográfico de 2000 do IBGE
6565
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTORendimento mediano de todos os trabalhos segundo a idade, para os cursos de Pedagogia, Administração, Direito e Letras –Sudeste - 2000
Fonte: Tabulação do Observatório Universitário com os micro dados do Censo Demográfico de 2000 do IBGE
6666
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
6767
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
6868
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
UMA REFLEXÃO
6969
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A utilização estratégica do conhecimento disponível e sua permanente
expansão realizam-se pela sua transformação em produtos e serviços
competitivos, distribuídos e assistidos globalmente.
Tal questão revela-se como uma condição vital para a garantia da
soberania, independência e segurança da nação, para a geração de
empregos, renda e melhores condições de vida para todos os
brasileiros.
Waldimir Pirró e Longo
7070
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
ALGUNS DADOS SOBRE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
7171
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Crescimento expressivo dos pagamentos ao exterior por Crescimento expressivo dos pagamentos ao exterior por transferência de transferência de
tecnologia.tecnologia.
Em 1990: US$ 200 milhõesEm 1990: US$ 200 milhões
Em 2002: US$ 2 bilhões.Em 2002: US$ 2 bilhões.
Nossa conta de serviços em 2003 foi deficitária em US$ 5,07 bilhões.Nossa conta de serviços em 2003 foi deficitária em US$ 5,07 bilhões.
Embora a área de construção, arquitetura e engenharia fosse Embora a área de construção, arquitetura e engenharia fosse
superavitária em US$ 862 milhões. superavitária em US$ 862 milhões.
A diferença provém de vários fatores como fornecimento de serviços A diferença provém de vários fatores como fornecimento de serviços
especializados (US$ 982 milhões), fornecimentos de assistência técnica especializados (US$ 982 milhões), fornecimentos de assistência técnica
(US$ 423 milhões) e fornecimento de tecnologia não patenteada (US$ 485 (US$ 423 milhões) e fornecimento de tecnologia não patenteada (US$ 485
milhões).milhões).
BALANÇA DE PAGAMENTOS
7272
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
PAÍSES Artigos
publicados Patentes
concedidas PIB
US$ trilhões E U A 288.714 45.100 12,4 JAPÃO 75.328 25.100 4,5 ALEMANHA 73.734 15.100 2,7 CHINA 59.361 2.400 2,2 BRASIL 15.777 283 0.794 CORÉIA 22.957 4.700 0.787 ÍNDIA 24.054 3.200 0,785
PRODUÇÃO CIENTÍFICA MUNDIAL 2005
Dados do Thomson Scientific Institute e OMPI – Organização Mundial de
Propriedade Industrial (Revista Época de 24/09/2006)
7373
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Fonte: NSF, UNESCO e RICYT.
1981 1985 1989 1993 1997 20010.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
EUA
Japão
Alemanha
França
Inglaterra
Canadá
Itália
Coréia
Brasil
Rússia
% P
&D
/ P
IB
INVESTIMENTOS EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA 1981 – 2001Percentuais do Produto Interno Bruto
Fonte: INPI – Os indicadores de sucesso dos investimentos de C & T no Brasil; Positivo ou negativo? Rita Pinheiro Machado, Pedro Lagerblad de Oliveira
7474
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
INVESTIMENTOS EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA 1981 – 2001
BRASIL - ASSIMETRIAS REGIONAIS
7575
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
INVESTIMENTOS EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA 1981 – 2001
7676
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
INVESTIMENTOS EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA 1981 – 2001
BRASIL - ASSIMETRIAS R EGIONAIS
O Brasil apresenta desigualdades não só quanto aos níveis dos desenvolvimentos
regionais como também pela desigualdade nos investimentos em diferentes campos
inclusive C & T.
O relatório do MCT [5] mostra que existe uma forte concentração de investimentos
na região sudeste do Brasil que é acompanhada por fortes incentivos fiscais decorrentes
da assimetria existente nos investimentos.
Os dados relativos ao PDTI – Programa de Desenvolvimento Tecnológico e Industrial e
ao PDTA – Programa de Desenvolvimento Tecnológico Agrícola evidenciam essa
assimetria no período de 1994 a 2001.
7777
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Sudeste82,02%
Nordeste0,46%
Sul17,48%
Centro-Oeste0,05%
DISTRIBUIÇÃO DOS INVESTIMENTOSPOR REGIÃO NO PERIODO 1994-2001
7878
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
DISTRIBUIÇÃO DOS INCENTIVOSPOR REGIÃO NO PERÍODO 1994-2001
Sul12,35%
Centro-Oeste0,02%
Sudeste87,37%
Nordeste0,26%
7979
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A CONSTRUÇÃO DA SOCIEDADE
8080
EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
QUE SOCIEDADE QUEREMOS CONSTRUIR ?
FORMAÇÃO PROFISSIONAL :
NECESSIDADES SOCIAIS X MERCADO DE TRABALHO ?
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
M E R C A D O
NECESSIDADE DE AMPLIAÇÃO
VOLATIDADE DOS PRODUTOS
OBSOLESCENCIA TECNOLOGICA
COMPETITIVIDADE
INOVAÇÃO
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
NECESSIDADES SOCIAIS
HABITAÇÃO
EDUCAÇÃO
ALIMENTAÇÃO
SANEAMENTO
SAÚDE
ENERGIA
TRANSPORTE
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
SOCIEDADE PÓS-INDUSTRIAL
SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
auto sustentavel
Mais justa
includente
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A CONSTRUÇÃO À VÁRIAS MÃOS
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POR UMA NOVA UTOPIA
A CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA
A CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE AUTO SUSTENTAVEL
VII ENCIF –ENCONTRO CIENTIFICO DA FAMEC
A CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA UTOPIA PASSA PELA EDUCAÇÃO
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Edgar Morin , ao analisar a atual situação do planeta e os sistemas de ensino existentes concluiu que “ HÁ SETE GRANDES BURACOS NEGROS NA EDUCAÇÃO , em um artigo intitulado Os sete saberes necessários à educação do futuro.
Eu os convido a que juntos acompanhemos a análise de MORIN
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A EDUCAÇÃO E O CICLO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
A EDUCAÇÃO HOJE
Os sete saberes necessários à educação do futuro (Segundo E.MORIN)
O Conhecimento
O Conhecimento Pertinente.
A Identidade Humana.
A Compreensão Humana.
A Incerteza.
A Condição Planetária
A Antropo-ética
CONSTRUINDO O AMANHÃ
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO O Conhecimento
Naturalmente, o ensino fornece conhecimento, fornece saberes.
Porém, apesar de sua fundamental importância, nunca se ensina o que é, de fato,
o conhecimento. E sabemos que os maiores problemas neste caso são o erro e a
ilusão.
O conhecimento é sempre uma tradução, seguida de uma reconstrução.
No fenômeno da percepção, através do qual os olhos recebem estímulos
luminosos que são transformados, decodificados, transportados a um outro
código, que transita pelo nervo óptico, atravessa várias partes do cérebro para,
enfim, transformar aquela informação primeira em percepção.
A partir deste exemplo,podemos concluir que a percepção é uma reconstrução.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
O Conhecimento Pertinente.
Um conhecimento pertinente, é um conhecimento que não mutila o seu objeto.
o Nós seguimos, em primeiro lugar, um mundo formado pelo ensino disciplinar.
o É preciso ter uma visão capaz de situar o conjunto.
Não é a quantidade de informações, nem a sofisticação em Matemática que
podem dar sozinhas um conhecimento pertinente, mas sim a capacidade de
colocar o conhecimento no contexto.
A economia, que é das ciências humanas, a mais avançada, a mais sofisticada, tem um poder muito fraco e erra muitas vezes nas suas previsões, porque está ensinando de modo a privilegiar o cálculo. Com isso, acaba esquecendo os aspectos humanos, como o sentimento, a paixão, o desejo, o temor, o medo.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
O Conhecimento Pertinente.
Quando há um problema na bolsa, quando as ações despencam, aparece um
fator totalmente irracional que é o pânico, e que, freqüentemente, faz com que o
fator econômico tenha a ver com o humano, ligando-se,assim, à sociedade, à
psicologia, à mitologia.
Essa realidade social é multidimensional e o econômico é apenas uma
dimensão dessa sociedade.
Por isso, é necessário contextualizar todos os dados
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A Identidade Humana.
A identidade humana. É curioso que nossa identidade seja completamente
ignorada pelos programas de instrução.
Podemos perceber alguns aspectos do homem biológico em Biologia, alguns
aspectos psicológicos em Psicologia, mas a realidade humana é indecifrável.
Somos indivíduos de uma sociedade e fazemos parte de uma espécie.
Mas, ao mesmo tempo em que fazemos parte de uma sociedade, temos a
sociedade como parte de nós, pois desde o nosso nascimento a cultura se nos
imprime.
O homem não se define somente pelo trabalho, mas também pelo jogo. Não só
as crianças, como também os adultos gostam de jogar. Por isso vemos partidas
de futebol.
Nós somos Homo ludens, além de Homo economicus.
Não vivemos só em função do interesse econômico. Há, também, o homo
mitologicus, isto é, vivemos em função de mitos e crenças.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A Compreensão Humana
Nunca se ensina sobre como compreender uns aos outros, como
compreender nossos vizinhos, nossos parentes, nossos pais.
O que significa compreender?
A palavra compreender vem do latim, compreendere, que quer dizer:
colocar junto todos os elementos de explicação, ou seja, não ter somente
um elemento de explicação,mas diversos. Mas a compreensão humana vai
além disso, porque, na realidade, ela comporta uma parte de empatia e
identificação
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A Compreensão Humana
A redução do outro, a visão unilateral e a falta de percepção sobre a
complexidade humana são os grandes empecilhos da compreensão. Outro
aspecto da incompreensão é a indiferença.
E, por este lado, é interessante abordar o cinema, que os intelectuais tanto
acusam de alienante.
Na verdade, o cinema é uma arte que nos ensina a superar a indiferença,
pois transforma em heróis os invisíveis sociais, ensinando-nos a vê-los por
um outro prisma.
Charlie Chaplin, por exemplo, sensibilizou platéias inteiras com
opersonagem do vagabundo. Outro exemplo é Coppola, que popularizou os
chefes da Máfia com “O Chefão”.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO A Incerteza.
Apesar de, nas escolas, ensinar-se somente as certezas, como a gravitação de Newton e o eletromagnetismo, atualmente a ciência tem abandonado determinados elementos mecânicos para assimilar o jogo entre certeza e incerteza, da micro-física às ciências humanas. É necessário mostrar em todos os domínios, sobretudo na história, o surgimento do inesperado.
Eurípides dizia no fim de três de suas tragédias que: “os deuses nos causam grandes surpresas, não é o esperado que chega e sim o inesperado que nos acontece”.
É a velha idéia de 2.500 anos, que nós esquecemos sempre.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO A Incerteza.
No fim da era secundária, a queda do asteróide que matou os dinossauros e
ressecou a vegetação desses animais enormes, matando-os de fome deu
oportunidade à proliferação dos mamíferos. Assim também ocorreu com as
sociedades humanas.
Todas sofreram o colapso por uma razão ou outra. Nem mesmo o império
romano, que parecia eterno, conseguiu sobreviver. As sociedades andinas, que
eram mais potentes que seus colonizadores espanhóis e cujas capitais eram
muita mais ricas que Paris, Madri ou Lisboa, foram destruídas por espanhóis que
chegaram com cavalos e armas desconhecidas.
As duas guerras mundiais destruíram muito na metade do século XX, Três
grandes impérios da época, por exemplo, o romano- otomano, o austro-húngaro
e o soviético, desapareceram.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO A Condição Planetária
O sexto aspecto é a condição planetária, sobretudo na era da globalização no
século XX – que começou, na verdade no século XVI com a colonização da
América e a interligação de toda a humanidade.
Esse fenômeno que estamos vivendo hoje, em que tudo está conectado, é
um outro aspecto que o ensino ainda não tocou, assim como o planeta e seus
problemas, a aceleração histórica, a quantidade de informação que não
conseguimos processar e organizar. Este ponto é importante porque existe,
neste momento, um destino comum para todos os seres humanos.
O crescimento da ameaça letal se expande em vez de diminuir: ameaça
nuclear, a ameaça ecológica, a degradação da vida planetária. Ainda que haja
uma tomada de consciência de todos esses problemas, ela é tímida e não
conduziu ainda a nenhuma decisão efetiva.
Por isso, faz-se urgente a construção de uma consciência planetária.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOA Condição Planetária
Conhecer o nosso planeta é difícil: os processos de todas as ordens –
econômicos, ideológicos e sociais – estão de tal maneira imbricados e são
tão complexos, que compreendê-los é um verdadeiro desafio para o
conhecimento.
Ortega y Gasset dizia: “não sabemos o que acontece, isto é o que acontece”.
Daqui para frente, existem, sobretudo, os perigos de vida e morte para a
humanidade, como a ameaça da arma nuclear, como a ameaça ecológica,
como o desencadeamento dos nacionalismos acentuados pelas religiões.
É preciso mostrar que a humanidade vive agora uma comunidade de
destino comum.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
A Antropo-ética
O último aspecto é o que vou chamar de antropo-ético, porque os problemas
da moral e da ética diferem a depender da cultura e da natureza humana.
Existe um aspecto individual, outro social e outro genético, diria de espécie.
Algo como uma trindade em que as terminações são ligadas: a antropo-ética.
Cabe ao ser humano desenvolver, ao mesmo tempo, a ética e a autonomia
pessoal (as nossas responsabilidades pessoais), além de desenvolver a
participação social (as responsabilidades sociais), ou seja, a nossa participação
no gênero humano, pois compartilhamos um destino comum.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
Estes são os sete saberes necessários ao ensino. E não digo isso para
modificar programas. Na minha opinião, não temos que destruir disciplinas,
mas sim integrá-las, reuni-las em uma ciência como, por exemplo, as ciências
da terra (a sismologia, a vulcanologia, a meteorologia), todas elas articuladas
em uma concepção sistêmica da terra.
Penso que tudo deva estar integrado para permitir uma mudança de
pensamento; para que se transforme a concepção fragmentada e dividida do
mundo, que impede a visão total da realidade.
Essa visão fragmentada faz com que os problemas permaneçam invisíveis
para muitos, principalmente para muitos governantes.
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
REFLEXÕES FINAIS
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
SOCIEDADE PÓS-INDUSTRIAL
SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
auto sustentavel
Mais justa
includente
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
“ NÃO BASTA CONHECER A REALIDADE É NECESSÁRIO TRANSFORMA-LA “
KARL MARX
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EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTOEDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
MUITO
OBRIGADO
CAIUBY ALVES DA COSTA e-mail : [email protected]