1. evidence based effective education bg

http://www.downsed.org/

[email protected]

+44 (0)23 9285 5330

downsed

Down Syndrome Education International is a charity, registered in England and Wales, number 1062823.

Ефективни методи за обучение, основани на резултатите от изследването на профила на развитие, характерен за синдрома на Даун, и влиянието на включващото образование

Джулия Хюз, Сю Бакли, Джилиан Бърд Международен фонд за съдействие на образованието на деца със синдром на Даун

Saturday, April 8, 2023

Copyright © 2008 Down Syndrome Education International. All Rights Reserved.

Международен фонд за съдействие на образованието на деца със СД

• Задачата на Международния фонд DownsEd е усъвършенстването на методите за обучение и съдействие за развитието на хората със синдром на Даун в целия свят, посредством провеждането на научни изследвания, разпространяването на информация и оказването на методическа поддръжка.

• От 1980 г. ние активно прилагаме на практика програмите на научните изследвания и оказваме поддръжка на децата, семействата и образователните учреждения.

• Това позволява на екипът ни от специалисти да работи както непосредствено с децата в службите за ранна помощ и в клас, така и да събира научни данни.



Международен фонд за съдействие на образованието на деца със СД • Съчетаването на интереса към целенасочени научни

изследвания и практическа психолого-педагогическа работа ни дава уникалната възможност да създаваме и провеждаме корекционни програми, а след това да наблюдаваме децата в рамките на дългосрочните проекти и да поставяме повече задачи пред експерименталните изследвания

• Ние придаваме първостепенно значение на осигуряването на информация за родители и специалисти с помощта на публикации в печатните издания и в Интернет, а също така и посредством провеждането на тренинги.

• За допълнителна информация се обръщайте към сайта: www.downsed.org

• Адрес на интернет-магазина: http//:shop.downsed.org



Ние благодарим на:

• Лесли, Дайлис и Сара Дюфен за това, че ни подтикнаха да се заемем с изследването на проблема свързан с обучението по четене, което и постави началото на дейността на Фонда през 1980

• На всички деца, родители и специалисти участващи в нашите научни проекти.

• На сътрудниците и студентите на Фонда и Портсмутския университет, работили с нас от 1980.

• На групата дизайнери, специалисти по информационни технологии и уеб-сайтове.

• На всички които имат принос за тази работа, проявили разбиране към обсъжданите проблеми и в подготвянето на този доклад.



Обзор

• За да бъде работата на специалиста ефективна, тя трябва да се базира на познанията за специалните образователни потребности на детето

• Ефективността на работата се обуславя от признанието на социалната природа на процесите на развитие и усвояването на знания и умения

• Провеждането на развиващи и обучаващи програми, при разработването на които са взети под внимание конкретните образователни потребности на детето и са реализирани в условията на инклузивно предучилищно заведение, ще има най-голям ефект

• Кои научни данни подтвърждават правилността на тази гледна точка?



Данни, подтвърждаващи наличието на специфичен фенотип на поведение или профил на психомоторното развитие, които отразяват силните и слабите страни

• Последен обзор на научните данни, засягащи профила на развитие на децата във възрастта от раждането до 4 год. вж. Deborah J. Fidler (Colorado State University) The Emerging Down Syndrome Behavioural Phenotype in Early Childhood. Infants and Young Children (2005) 18, 2, 86-103

• Също Freeman, S. F.N. & Hodapp, R.M. (2000) Educating children with Down syndrome: Service needs and new educational strategies. Down Syndrome Quarterly 5, 1-9. – училищна възраст

• Down Syndrome Research and Practice 9 (3) раздел, посветен на специфичния профил на психомоторното развитие

Как синдрома на Даун влияе върху развитието на детето?

• Не e просто вариант на общата задръжка в развитието

• Специфичен профил, характеризиращ се с наличието както на линии на развитие, имащи добри показатели, так и с проблемни области

• – ФЕНОТИП• Проблемните области могат да станат обект за

прилагане на ефективни методи за корекционно въздействие

• Силните страни могат да се използват за подпомагане на учебния процес





Развитието - това е процес, на който може да се влияе

• Развитието не е заложено по рождение• Върху мозъка оказват влияние външните въздействия и

активността• Развитието е социално обусловен интерактивен

процес, зависещ от качеството на социалните отношения, възможностите за социални взаимодействия и учебна среда

• Включването в живота на семейството, местното общество и училището играе важна роля в осигуряването на оптимална траектория на развитие

• ИНКЛУЗИЯ ПЛЮС ЦЕЛЕНАНАСОЧЕНИ КОРЕКЦИОННИ ЗАНЯТИЯ



Слаби места

Двигателни навици

Социална компетентност, емпатия и социални

навици

Език и реч

Слух и зрение

Зрителна кратковременна

памет

Вербална кратковремена

памет

Самообслужване и битови навици

Трудно усвояване на материала по

слух

Профил на психомоторното развитие характерен заПрофил на психомоторното развитие характерен за

синдрома на Дауна синдрома на Дауна ((вж.вж. Robin Chapman, Robert Hodapp, & Robin Chapman, Robert Hodapp, & Deborah Fidler)Deborah Fidler)

По-лесно учене с визуален материал

Переработване на информацията

Психическа възраст (при невербално

тестиране)

Силни страни

ЧислаЧетене

Профил на психомоторното развитие, Профил на психомоторното развитие, характерен характерен заза синдрома на Даун. Кратък обзор 1 синдрома на Даун. Кратък обзор 1

• Профил, насочващ към трудности при обучение от средна до тежка степен при широк диапазон от индивидуални различия

• Добри навици за социално взаимодействие, добри способности към емпатия и позитивно отношение към околните

• Добро поведение, отнесено към умствените способности и навиците за комуникация

• Чувствителност към неуспехите и емоционалните сигнали

• Задръжка в двигателното развитие, което отрицателно влияе на ученето

• Добри навици за самообслужване и битови навици, (за формирането им се изисква време)





Профил на психомоторното развитие, Профил на психомоторното развитие, характерен характерен заза синдрома на Даун. Кратък обзор 2 синдрома на Даун. Кратък обзор 2

• Задръжка в речевото и езиковото развитие отнесено към умствените способности, показани при невербално тестиране

• Значителна вероятност за възникването на проблеми, свързани със зрението и слуха

• Добри способности за използване на жестове и реакции с помощта на движение

• Значително задържане в развитието на вербалната кратковремена памет – трудно се усвоява материала по слух

• Очевидната силна страна – способност към преработване на зрителната информация и добра зрителна памет; много по-лесно се усвоява материал представен визуално



Профил на развитие на речта и езика при синдрома на Даун

• Развитието на езика, като цяло, е забавено, при това наблюдаваме асинхрон в линиите на развитие на различните му аспекти

• Комуникативните навици обикновено са добри• Речниковия запас се натрупва бавно, но

постоянно; разбирането изпреварва използването на думите в експресивната реч

• Усвояването на граматическия строеж на речта е забавено; разбирането изпреварва правилното му използване в експресивната реч

• Достигането на добра яснота на речта е затруднено



Значението на езика и речта за всички области на развитие

• Езикът стои в основата на развитието на познавателната дейност и социалната компетентност на всички деца

• Думите са нужни за усвояването на знания– речников запас

• Езикът е нужен за запаметяване, мисловна дейност, способност да се разсъждава

• Езикът ни е нужен за самоконтрол и планиране• Езикът е нужен за да се справяме с емоциите и

вълненията• Езикът е нужен за да общуваме с околните• Язык нужен для полноценной дружбы

Работа за развитието на езика и речта• Необходимо е целенасочено да се работи над всички

аспекти на езика и речта:– Яснота на речта– Речников запас– Усвояване на граматическия строеж– Комуникативни навици

• За оценяване нивото на езиково и речево развитие и планирането на работата, използвайте контролните таблици на DownsEd и дневник за наблюдение

• Прогресът в усвояването на граматическия строеж е свързан с речниковия запас



Връзка речник/граматически строеж(Pennanen, Buckley & Archer 2000)

• ТР = 1 г. – 2 г. 6мес.• СД = 3 г. - 8 г.

02468

101214161820222426283032343638

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650

Vocabulary size

Gra

mm

ar

sco

re

TD 90

DS 90TD 50

TD 10DS 50

DS 10

Typically-developing (TD) children Children with Down syndrome (DS)





Фактори, предположително обуславящи профила характерен за синдрома на Даун

• Слух• Зрение• Физически/двигателни проблеми – невозможност

достатъчно эфективно да изследват околния свят

• Работна памет – трудно отличават един звук от друг в ранните стадии на развитие

• Бавно натрупват речников запас– трудно се вписват в критичния за усвояването на граматическия строеж период



Как влияят тези фактори?

Загуба на слуха• Основно , отити – висока вероятност: в предучилищна

възраст - до 80%• Отите водят до намаляване на слуха в 30dB – 60dB• Отитът трудно се поддава на лечение; използват се

вентилационни тръбички в средното ухо, слухови апаратчета

• При децата със снидром на Даун отитите са по-чести и често стават хронически

Зрение• 60% от децата носят очила– далекогледство /

късогледство• Астигматизъм– Изследване Cardiff – препоръки –

[email protected]



Зачитане на особеностите на профила на развитие при разработване на начини за обучение

Разчита се на силните страни от развитието - социалната и емоционалната

Разчитайте на социалната компетентност

Поощрявайте «доброто», съответстващо на възрастта поведение, придържайте се към точно определени очаквания и граници

Начини за компенсация на «слабите места»Слух и зрение – редовни изследванияЦеленасочена логопедическа работа – от ранно детство до зрелосттаУчебния материал се възприема трудно по слух, а зрително по-лесно,

затова винаги имайте подготвени нагледни материали: – знаци, картинки, материали за четене

За обучението на разговорна реч използвайте навиците за четенеДавайте възможност на децата да демонстрират , че са научили

материала, без да изисквате устен отговор.



Изследване за влиянието на инклузията. Портсмут, Великобритания(Вuckley, Bird, Sacks & Archer 2002)

• Сравняват се постиженията на всички деца със синдром на Даун от едно графство през 1987 и през 2000 г.

• През 1987 – всички са учили в помощтни училища • През 1999 – около една трета от децата били изцяло

включени в общообразователната система от 5 год. възраст

• Сравнявали се успехите на внимателно подбрани групи, учещи в помощтни и масови класове

• Един район на графство Хемпшир поел по пътя на инклузията през 1988 г. – по-рано от останалите райони, адаптирайки процеса на обучение имайки в предвид нуждите на децата със СД

• На 5 годишна възраст тези деца не са се отличавали едно от друго нито по способности, нито по социално положение на семействата им



Изследване за влиянието на инклузията (Buckley, Bird, Sacks , Archer, 2002)

• В масовото училище се наблюдава значително изпреварване в усвояване на четенето и писането (средно с 3.3 години), а също и в експресиваната реч (средно с 2.5 години)

• Децата били изцяло включени в обикновени класове

• Децата се занимавали по обикновената училищна програма, но им били поставяни индивидуални учебни цели, те имали поддръжка в клас

• В началото на обучението и двете групи имали сравнително еднакви способности и еднакъв социален контекст

Co

mm

un

ica

tio

n s

kill

s -

sub

sca

les

Mainstream Special school

Reading and writing

0

20

40

60

80

100

120

Receptivelanguage

Expressivelanguage

Вайнландска скала за адаптивно поведение – тестови оценки, съответстващи на възрастта



Ликвидация на разрива между нивото на развитие на експресивната реч и невербалните способности Изследване на влиянието на инклузията (Buckley, Bird, Sacks & Archer)

• Общеобразователната среда – това е в пъти по-богат речеви свят

• В масовото училище се отделя по-голямо внимание на грамотността

• В масовото училище децата много по-активно са включени в усвояването на грамотността, т. к. присъстват във всички часове

Mainstream Special school

Daily living Socialisation Communication

0

20

40

60

80

100

Vin

ela

nd A

ge

Eq

uiv

ale

nt

Sco

res

Сравнение на съставящите адаптивното поведение



Ликвидация на разрива между речта и психическата възраст, определени при невербално тестиране– промяна на «фенотипа»

• Предишния слайд показва, че при децата със синдром на Даун може да се постигне подобряване на речевите и езиковите навици, а също така и грамотността и да се изведат на едно ниво с другите навици.

• Това подобрение може да се обясни с включването на децата в обикновен клас и като резултат от това, въвличането им в занятията по четене – даже и на тези които не четат

• Тези резултати подтвърждават правилността на гледната точка, че езиковото и речевото развитие изостават заради проблемите със слуха и преработването на слуховата информация – печатния текст превежда езика във визуална плоскост



Какво обосновава този прогрес?

1. Пълно включване в живота на околния свят от най-ранна възраст, в масови детски градини и училища

– Могат да се учат от връстниците и заедно с тях– Другите деца дават пример как се използва езика, как да играят и да учат –

езика на който говорят в клас, и това, което се очаква от детето съответства на възрастта му

2. Адаптация на стила на преподаване към специфичния профил на развитие на речта, езика и познавателната дейност, което позволява на децата да се занимават по общата училищна програма и да се учат

• КЛЮЧЪТ КЪМ УСПЕХА – ИЗПЪЛНЯВАНЕ НА ДВЕТЕ УСЛОВИЯ



Ресурси полезни за учителите и специалните педагозиСерия брошури «Down Syndrome Issues and Information»,

даващи яснота върху въпросите за развитие и обучение – това издание е посветено на всички области на развитие и е съставено по модулен тип според възрастовите групи (0-5, 5-11, 11-16). Сред тях: обзор, развитие на речта, двигателни навици, социално развитие, четене и писане, числа и въпроси за училещното обучение– Може да се снабдите както с цялата серия така и с отделни

брошури– Информацията е доступна също така и on-line – DVD

1. Инклюзивно училищно образование 2. Развитие на детето от раждането до 18 месяца 3. Развитие на речта на детето от 18 мес. До 4 години.

По-подробна информация – на сайта www.downsed.org



Изследвания в областа на включващото образование в Хемпшир. Библиография• 1. Buckley, S., Bird, G., Sacks, B., & Archer, T. (2002). A

comparison of mainstream and special education for teenagers with Down syndrome: Implications for parents and teachers. Down Syndrome News and Update, 2(2), 46-54 and 2. in Down Syndrome Research and Practice. 9 (3) pp 54-67 (with full data tables).

• 3. Buckley, S., Bird, G., Sacks, B., & Archer, T. (2002). The achievements of teenagers with Down syndrome. Down Syndrome News and Update, 2(3), 90-96.

• 4. Buckley, S. J. & Sacks, B. (1987). The adolescent with Down syndrome: Life for the teenager and for the family. Portsmouth, England: University of Portsmouth.

• Buckley, S., Bird, G. & Sacks. B. (2006) Evidence that we can change the profile from a study of inclusive education. Down Syndrome Research and Practice. 9 (3) pp. 51-53.

• Пълните текстове на статиите са поместени на http://information.downsed.org/

• С всички печатни материали може да се сдобиете в The Down Syndrome Educational Trust