1 geschichte und theorien der legasthenieforschung teil 3 aktuelle forschung
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GESCHICHTE UND GESCHICHTE UND THEORIEN DER THEORIEN DER
LEGASTHENIEFORSCHUNGLEGASTHENIEFORSCHUNGTeil 3Teil 3
Aktuelle Forschung
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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung
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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung
Breuer et al. (1986-1991)Breuer et al. (1986-1991) Brügelmann (1989)Brügelmann (1989) Klicpera und Gasteiger Klicpera 1993)Klicpera und Gasteiger Klicpera 1993) Walter (1996)Walter (1996) Grissemann (1996)Grissemann (1996) Naegele, Valtin (1997)Naegele, Valtin (1997) Landerl (1998)Landerl (1998)
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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung
Breuer et al. (Anwendung in Finnland)Breuer et al. (Anwendung in Finnland)- Ursachengeflecht für LRS Ursachengeflecht für LRS - Bedingungen für den Sprach- und Bedingungen für den Sprach- und
SchriftspracherwerbSchriftspracherwerb- Unausgebildete Basisfunktionen – Frühdiagnose Unausgebildete Basisfunktionen – Frühdiagnose
(Differenzierungsprobe)(Differenzierungsprobe)- und Frühförderung (optische, phonematische, und Frühförderung (optische, phonematische,
kinästhetische, melodische und rhythmische kinästhetische, melodische und rhythmische Differenzierungsfähigkeit) Differenzierungsfähigkeit)
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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung
Heute:Heute: Lesen, Schreiben = kognitives Problem. Lesen, Schreiben = kognitives Problem.
Es geht um Einsichten in die Es geht um Einsichten in die alphabetische Struktur unserer Schrift alphabetische Struktur unserer Schrift und um das Begreifen des und um das Begreifen des Zusammenhangs von gesprochener und Zusammenhangs von gesprochener und geschriebener Sprache. Kinder lernen geschriebener Sprache. Kinder lernen AKTIV.AKTIV.
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Aktuelle Forschung Aktuelle Forschung
Brügelmann (1989) – Prozessmodell (Bezug auf Luria):Lesen und Schreiben werden von Menschen auf unterschiedliche Art und Weise organisiert.
Es gibt nicht den einen richtigen Weg.Das Ergebnis bleibt im Wesentlichen vergleich-bar. Förderung in den unterschiedlichen Lern-feldern. KEIN EINHEITSUNTERRICHT!
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Aktuelle ForschungAktuelle Forschung
Entwicklungspsychologisches Stufenmodell (Frith):
Stufe des sinnentnehmenden Stufe der wortübergreifenden Lesens Strategie
morphematische Stufe
orthographische Stufe
alphabetische Stufe
logographische Stufe
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Lese-rechtschreibschwach sind (...) all Lese-rechtschreibschwach sind (...) all diejenigen SchülerInnen, die einer diejenigen SchülerInnen, die einer Förderung jenseits des Standard-unterrichts Förderung jenseits des Standard-unterrichts bedürfen. bedürfen.
Die Fördermaßnahmen können dabei Die Fördermaßnahmen können dabei sowohl im Regelunterricht als auch im sowohl im Regelunterricht als auch im Rahmen von zusätzlichen Förderstunden Rahmen von zusätzlichen Förderstunden erfolgen. (Valtin 2000, S 15)erfolgen. (Valtin 2000, S 15)
Aktuelle ForschungAktuelle Forschung
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Aktuelle ForschungAktuelle ForschungLegasthenie - ein Legasthenie - ein
phonologisches Defizitphonologisches Defizit
Ein phonologisches Defizit beeinträchtigt beimEin phonologisches Defizit beeinträchtigt beim
LESEN SCHREIBENLESEN SCHREIBEN- Strategie des lautieren-- Strategie des lautieren- - lautorientiertes- lautorientiertes
den, synthetischen Lesens Schreibenden, synthetischen Lesens Schreiben
- Automatische, direkte - orthographisch- Automatische, direkte - orthographisch
Worterkennung korrektes Schrei-Worterkennung korrektes Schrei-
benbenZ.B. Landerl 1998
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Aktuelle ForschungAktuelle ForschungInteraktionelles LegastheniekonzeptInteraktionelles Legastheniekonzept
(Marschik et al. 1993; vgl. Klicpera et al. 1993)(Marschik et al. 1993; vgl. Klicpera et al. 1993)
Individuelle Lernvoraussetzungen (kognitiv, emotional, Verhalten)
FamiliäreInteraktion
Unterricht
Lese- und Schreibent-wicklung (Herausbildungvon Lese- und Rechtschreib-schwierigkeiten)
Weiterer Verlauf
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Aktuelle ForschungAktuelle ForschungInteraktionelles LegastheniekonzeptInteraktionelles Legastheniekonzept
(Gräven& Gräven 1998)(Gräven& Gräven 1998)
„„In die Lehrerausbildung sollten aktuelle In die Lehrerausbildung sollten aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse einfließen. Da wissenschaftliche Erkenntnisse einfließen. Da dies noch immer nicht der Fall ist, wird die dies noch immer nicht der Fall ist, wird die Förderung legasthenischer Kinder vielfach noch Förderung legasthenischer Kinder vielfach noch auf der Basis veralteter Theorien durchgeführt, auf der Basis veralteter Theorien durchgeführt, die vermeintliche hirnorganische die vermeintliche hirnorganische Beeinträchtigungen oder Schädigungen Beeinträchtigungen oder Schädigungen beeinflussen wollen.“beeinflussen wollen.“
(Gräven & Gräven 1998)(Gräven & Gräven 1998)
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DYSLEXIA
Genetics
Visual processingAuditory processing
Language systemsPersonality
Home support School policy and methods
EINFLUSSFAKTOREN
LRS/“LEGASTHENIE“