1. giriş › sharepoint › userfiles › icerik_dosya... · 2019-05-07 · baba eğitim seviyesi...

1Eylem Planı Raporu

Moderneğitimsistemlerindeeğitiminenönemliayaklarındanbirinieğitimevizyonerbirbakışaçısıilebakmakoluşturmaktadır.Şuandaelimizdebulunançalışmadabubakışaçısı-nınbirsonucuolarakortayaçıkmışbirüründür.

Buçalışma,ilimizeğitimdurumunungenelfotoğrafınıgörmekadınakişiselyorumvedüşüncelerdenuzak,alanındauzmaneğitimciveakademisyenlerce;anket,odakgrup,örnekilincelemesi,çalıştaylargibitamamıylasahaçalışmasındaneldeedilenbilgilerinbilimselyön-temlerle işlenmesi sonucuortayaçıkmıştır. İlimizeğitimdurumununzayıf vegüçlüyönlerinigösterenböyleceeğitimsistemimizinzayıfyönlerinigüçlüyedönüştürmekadınayolharitasıniteliğindebireserdir.Sadecesorunlarıntespitideğilaynızamandasorunlarıngiderilmesiadınayapılacakçalışmalarıakademikdüzeydekategorizeedenbiracileylemplanıniteliğindedir.

Aynızamandabuçalışma,ilimizdedahaöncehayatageçirilmişçalışmalarıdahaiyiyegötürmeadınabaşlatılacakçalışmalarınplanımahiyetindeolupİlMüdürlüğümüzünbukonu-dakivizyonerbakışaçısınıifadeedenbiriradeörneğidir.

Buçalışmanınilimizeğitiminekatkısunmasınıtemenniederekçalışmadaemeğigeçentümpaydaşlarateşekküredersaygılarımısunarım.

Serhat ARANProje Yöneticisi

İl Milli Eğitim Şube Müdürü

1. Giriş

2 Eylem Planı Raporu

2. Bingöl’de Eğitimin Genel Görünümü

2.1. Bingöl’ün Coğrafi, Demografik ve Sosyal Yapısı

Bingölilindeeğitimileilgilikonularıyorumlamayageçmedenönce,konularıvesorunlarıdahaiyikavrayabilmekiçinönceliklenüfusyapısının,coğrafyasının,demografikvesos-yalyapısı ileekonomikdurumununkilitunsurlarınınanlaşılmasınıngerektiğideğerlen-dirilmektedir.BukapsamdamüteakipbölümdeBingölhakkındadikkatedilmesigerekenhususlarbirözetşeklindeincelenmiştir.

OrtadoğuAnadolununyukarıFıratbölümündebulunanBingöl,TürkiyeİstatistikiBölgeBirimle-ridüzey2sınıflamasınagöreMalatya,ElazığveTunceliilebirlikteTRB1bölgesindeyeralmakta-dır.Dağlıkbiraraziyapısınasahipolupekilebiliralanlartoplamyüzölçümünün%7.2’sikadardır[1].YediilçesibulunanBingöl’ünşehirmerkezininrakımı1.151,Adaklıilçesi1.492,Gençilçesi1.087,Karlıovailçesi1.940,Kiğıilçesi1.700,Solhanilçesi1.395,Yayladereilçesi1.600,Yedisuilçesi1.500metredirvebölgedekidağlarınyüksekliğiyeryer3000metreyigeçmektedir[2].İlinyüzölçümü8.253km2ileTürkiye’ninyaklaşık%1’inioluşturmaktadır.Adresedayalınüfuskayıtsistemiverilerinegöre2015yılınüfusu267.184veyıllıknüfusartışhızı%4,37’dir.İlveilçemer-kezlerinintoplamnüfusu160.614,beldeveköylerintoplamnüfusu106.570’tir[3].

1936yılındaÇapakçurismiyleilolanve1945yılındaBingölisminialanşehrinmerkeznüfusubutarihtensonrahızlaartmayabaşlamıştır.1945yılındanüfusunsadece%5,98’işehirdeyaşa-maktaiken2016yılındanüfusun%60,11’likdilimiilveilçemerkezlerinde,%39,89’lukdilimiisebeldeveköylerdeyaşamaktadır.GünümüzdeolduğugibigeçmiştedeDiyarbakırveErzurumgibibüyükyerleşimyerlerininbaskısıaltındaolması,yüksekbirnüfuspotansiyelineulaşmasınıengellemiştir.1940yılıitibarıylaBingöl’ünnüfusu70.184kişiikengünümüzekadargeçen76yıllıkdönemdesadece197.000kişilikbirartışyaşanmıştır.1990–2000yıllarınıkapsayandö-nem,terörolaylarınabağlıgöçlerveköylerinboşaltılmasınedenlerinebağlıolaraknüfusartışhızınınendüşükolduğuyıllardır[5].

GerekekonomisiningereksenüfusununyavaşgelişmesinevebölgenindepremselliğinebağlıolarakBingölgöçverenbirşehirhalinegelmiştir.2007–2015yıllarınıkapsayanTÜİKverileri(Tablo1)göçkarakteristiğininegatifyönlüolarakgöstermektedir.Bunagöresonikiyıllıkdö-nemdenüfusunyaklaşık%24’übaşkayerleregöçetmiştir.

Şerafettin,Bingöl,Çotla,MergmirveÇavreşgibibirçokyaylayasahipolanve318köyübulunanBingöl’ün%37,6’lıkbölümüormanlıktır[5].Bunedenletarihboyuncaönemlibiryolgüzergahıveyaylakolarakkullanılmıştır.Yüksekrakımlıcoğrafyasınabağlıolarakçetinbir iklimesahipBingöl’deyılınKasım–Mayısaylarınıkapsayandönemindeaylıkasgari10günyağışalmakta[4]veyılınAralık–Martaylarınıkaplayandönemindeortalamahavasıcaklığı0°C’ninaltındaseyretmektedirve-20°Cseviyelerinebileulaşabilmektedir(Tablo2).


Şekil 1: Bingöl siyasi haritası.

Tablo 1: Bingöliliiçin2007–2015yıllarıarasıgöçkarakteristiği[6].

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015AldığıGöç

8977 6986 8453 9292 7569 10968 9400 9906VerdiğiGöç

10192 10726 10448 10782 11145 10940 12852 13122NetGöç

-1215 -3740 -1995 -1490 -3576 28 -3452 -3216NetGöçHızı(‰)

-4,7 -14,5 -7,8 -5,7 -13,5 0,1 -12,9 -12,0


Tablo 2:Bingölilinin1950–2015yıllarıarasındagerçekleşenyıllıkhavadurumununistatistiközeti[4].

Ocak

Şuba

t

Mart

Nisan

Mayıs

Haziran

Temmuz

Ağustos

Eylül

Ekim

Kasım

Aralık

UzunYıllarİçindeGerçekleşenOrtalamaDeğerler(1950-2015)

OrtalamaSıcaklık(°C) -2.4 -1.4 3.9 10.7 16.3 22.1 26.8 26.4 21.2 14.0 6.6 0.5

OrtalamaEnYüksekSıcaklık(°C)

2.1 3.6 9.2 16.4 22.8 29.3 34.5 34.5 29.7 21.5 12.5 5.0

OrtalamaEnDüşükSıcaklık(°C)

-6.1 -5.2 -0.4 5.7 10.1 14.6 19.0 18.6 13.5 8.2 2.2 -2.9

OrtalamaGüneşlenmeSüresi(saat)

3.2 4.2 5.6 5.4 7.3 9.4 9.5 9.2 8.3 6.1 4.3 3.1

OrtalamaYağışlıGünSayısı

12.5 12.3 13.6 15.2 13.6 5.4 1.7 1.4 2.5 8.4 9.4 12.5

AylıkToplamYağışMiktarıOrtalaması(kg/m2)

136.4 135.0 128.7 118.1 74.7 21.1 5.5 3.3 11.4 67.4 109.1 133.4

UzunYıllarİçindeGerçekleşenEnYüksekveEnDüşükDeğerler(1950-2015)

En YüksekSıcaklık(°C) 13.3 16.2 22.3 30.3 33.4 39.0 42.0 41.3 37.8 32.1 25.5 22.8

En DüşükSıcaklık(°C) -23.2 -21.6 -20.3 -9.2 1.0 3.5 8.8 7.8 4.2 -2.4 -15.0 -25.1

Bingölilindenüfusyaşlanmaeğilimindedir.1940yılındamedyanyaşı17,97iken2013yılında24,9olmuştur.Aşiretyapısısözkonusudeğildirvefeodalbiryapıdanbahsetmekdemümkündeğildir.Birinciderecededepremriskibölgesindebulunduğucihetle(Şekil2),Bingöl’desosyalyapıincelemelerindebölgenindepremselliğiönemlibirhususolarakelealınmaktadır.

Ailekurumuincelendiğindebabaerkilvepatrilineal(babasoyluluğu)biraileyapısıolduğugö-rülmektedir.Hanehalkıbüyüklüğündeyıllaritibarıilebirküçülmesözkonusudur.1975yılındaortalamahanehalkıbüyüklüğü8kişiiken2013yılında4,5kişive2016yılında4,2kişiolmuştur[3].Kadınmirastanazpayalmaktadırveakrabaevliliklerininoranı%35.5seviyesindedir.AkrabaevliliklerininoranınınGüneydoğuAnadoluda%43,6 ve Türkiyegenelinde%21,3 seviyesindeolduğudikkatealındığındabuaçıdanTürkiyeortalamasınınüzerindeolduğugörülmektedir[7].Bölgedebaşlıkparasıalmageleneğihızlaazalmaktadır.Bingölgenelindetekeşleevlilikhakimdurumdadır,kendirızasıileevlenmeoranıyüksektir(%46)vekaçarakevlenmeoranı(%2.4)dü-şüktür.Genelolarakbakıldığındaçocuklarınanneyleolaniletişimininbabayagöredahagüçlüolduğugörülmektedir.Mimariyapılaşmaisebetonarmeyapılaradoğruhızlaevrilmiştir.


DinkurumuaçısındandeğerlendirildiğindeBingöl’degelenekseldeğerlerebağlımuhafazakarbiryapınınvarlığısözkonusudurveanlaşmazlıklarınislamhukukuylaçözüldüğüvakalararast-lanmaktadır.Nüfusun%96’sısünni,%4’üaleviolupsünnilerin%89’uŞafiive%7’siHanefi’dir.Sünnialeviçatışmasınarastlanmamakta,kızalıpvermelernadirengerçekleşmektedir[8].

FıratKalkınmaAjansıverilerinegöreBingöl’ünkişibaşıgayrisafiyurtiçihasılası795dolaroluphemTRB1bölgeortalamasının(1.429$),hemdeTürkiyeortalamasının(2.146$)çokaltındadır.TRB1bölgesindefaaliyetgösterenişletmelerin%10,7’siBingöl’de(3.410işletme)bulunmakta-dır[9].

Bingöl’de işyeri ve istihdam oranları incelendiğinde sırasıyla “toptan ve perakende ticaret”,“ulaştırma,depolamavehaberleşme” ile “otel, lokanta,kahvehane”alanlarınınenyaygınüçsektörolduğugörülmektedir.Bingöl’de100.000kişibaşınadüşenkurulanşirketvekooperatif-lerinsayısı28’dirveTürkiyeortalamasının(66)yarısındanazdır[9].

Bingöl’deTicaretveSanayiOdası’nakayıtlıtoplam53işletmedeortalama892kişiistihdamedil-mektedir.İldeenfazlaişletmesayısınasahipsektörlerolarak“gıdaveyem”ile“yapıelemanları”sektörleriönplandaolup,istihdamoranlarınabakıldığındaise“sağlık”ve“araçbakımonarım”ile“hayvancılık”sektörlerininişletmebaşınaistihdamoranınagörenispetenbüyükişletmelerolduğugörülmektedir.Bingöl’desanayiyeyöneliktesissayısınınçokazolduğugörülmektedir.Mevcutsanayitesisleridekamununöncülüğüvedesteğindekurulmuştur[9].

İllerin sosyo-ekonomikgelişmişlik sıralamasınagöreBingöl72 inci sıradaolup, işsizlikoranı%10civarındadır. İstihdamın%35’i tarım,%20.7’si sanayi ve%44’ühizmetler sektöründedir.Çalışmahayatındakikadınlarınoranınınise%30seviyesindeolduğugörülmektedir[1].

TürkiyeİstatistikKurumu’nun2014yılıyaşammemnuniyetianketinegöre;Bingöl’deyaşayanla-rın%59.5’imutlu,%27.2’siortadüzeydemutlu(nemutlu-nemutsuz)ve%13.4’ümutsuzdur.

Ş ekil 2: OrtadoğuTeknikÜniversitesiAfetYönetimiAraştırmaveUygulamaMerkeziTürkiyesismikriskharitası.

2.2. Bingöl’de Ekonomi


Net okullaşma oranı; ilgiliöğrenimtüründekiteorikyaşgrubundabulunanöğrencilerin,aitolduğuöğrenimtüründekiteorikyaşgrubundabulunantoplamnüfusaoranıolaraktanımlan-maktadır.NetokullaşmaoranıaçısındanBingöl;ilkokuldaTürkiyeortalamasınınüzerinde,ortaokul,orta-öğretim,genelortaöğretimvemeslekiveteknikortaöğretimdealtındadır.TRB1bölgesindeise3.sıradaolupTunceli’dendahaileridurumdadır(Tablo3).Okulöncesieğitimdeisenetokullaş-maoranınınTürkiyeortalaması%55,48ikenBingöl%48,93ilegeridurumdadır[10].

Cinsiyet oranı; belirlibiröğretimyılındailgiliöğretimtürününkızçocukbrütokullaşmaoranı-nın,aynıöğretimyılındailgiliöğretimtürününerkekçocukbrütokullaşmaoranınaolangörelibüyüklüğüolaraktanımlanmaktadır.

Bingölilindeilköğretimdecinsiyetoranı100,55veortaöğretimde90,29dur.Cinsiyetoranıaçı-sındanBingölilköğretimveortaöğretimdehemTürkiyeortalamasınınhemdeTRB1bölgesin-dekidiğerillerinaltındadır.Kızöğrencilerineğitimekatılımıileilgiliolarakbölgedebireksiklikolduğuaçıkçaanlaşılmaktadır.İlköğretimdenortaöğretimegeçiştebölgeveTürkiyeortalama-sınınüzerindebirkızöğrencikaybıyaşanmaktadır.

İlköğ

retim

Ci

nsiy

et

Ora

nı

Ort

aöğr

etim

Ci

nsiy

et

Ora

nı

Türkiye 101,86 95,56

TRB1

Bölgesi

Malatya 101,97 94,61

Elazığ 102,36 93,54

Bingöl 100,55 90,29

Tunceli 100,77 93,93

Tablo 4: 2015- 2016öğretimdönemi Türkiye veTRB1bölgesindeilköğretimve ortaöğretimde cinsiyetoranları[10].

CinsiyetOranı=KızÇocukBrütOkullaşmaOranı

ErkekÇocukBrütOkullaşmaOranı

Tablo 3: 2015-2016öğretim dönemi TürkiyeveTRB1bölgesindeöğrenimtürlerinegörenetokullaş-maoranları(%cinsinden)[10].

İlköğ

retim

İlkok

ul

Ort

aoku

l

Ort

aöğr

etim

Gen

el O

rta

Öğr

etim

Mes

leki

ve

Tekn

ik O

rta

Öğr

t..

Türkiye 96,44 94,87 94,39 79,79 36,65 43,14

TRB1Bölgesi Malatya 96,65 94,83 95,85 86,85 40,61 46,24

Elazığ 96,77 95,80 95,63 86,15 43,90 42,25

Bingöl 96,54 96,91 93,03 71,89 35,20 36,69

Tunceli 94,71 92,80 94,62 80,62 47,16 33,46

2.3. Bingöl’de Eğitim Göstergeleri


Okul başına düşen öğrenci sayısı açısındanBingöl; açıköğretimortaokuluveaçıköğretimlisesihariçolarakincelendiğindeyoğunlukolarakTürkiyeortalamalarınınaltındakaldığıgörül-mektedir.İlkokulbaşınadüşenöğrenciyoğunluğuTRB1bölgesindeendüşük,Türkiye’ninor-talamasınınise%25’iseviyesindedir.DiğeröğretimtürlerindeiseortalamayoğunluğunaltındakaldığıTRB1bölgesindedekabuledilebilirseviyedeolduğuanlaşılmaktadır.OkulbaşınadüşenöğrencisayısıaçısındanTürkiyegeneliilekıyaslandığındaBingölilindedikkatedeğerbirsorungözlenmemektedir(Tablo5).

Kadrolu öğretmen başına düşen öğrenci sayısı açısındanBingöl;açıköğretimortaokuluveaçıköğretimlisesihariçolarakincelendiğindeyoğunlukolarakgeneldeTürkiyeortalamaları-nınaltındakaldığıgörülmektedir.İlkokulöğretmenibaşınadüşenöğrenciyoğunluğuTürkiyeortalamasınınveTRB1bölgesininüzerindedir.Diğeröğretimtürlerinde iseöğretmenbaşınaortalamayoğunluğunaltındakaldığıTRB1bölgesindeiseenaltsıradaolduğuanlaşılmaktadır.KadroluöğretmenbaşınadüşenöğrencisayısıaçısındanTürkiyegeneliilekıyaslandığındaBin-gölilindeilkokulöğretmenleridışındabirsorungözlenmemektedir(Tablo6).

Şube başına düşen öğrenci sayısı açısındanBingöl;açıköğretimortaokuluveaçıköğretimlisesihariçolarakincelendiğindeyoğunlukolarakTürkiyeortalamalarınınaltındakaldığıgörül-mektedir.İlkokulbaşınadüşenöğrenciyoğunluğuTRB1bölgesindeTunceliilebirlikteendüşükseviyededir.DiğeröğretimtürlerindeiseortalamayoğunluğunaltındakaldığıTRB1bölgesindeiseTunceli’ninardından2incisıradaolduğuanlaşılmaktadır.ŞubebaşınadüşenöğrencisayısıaçısındanTürkiyegeneliveTRB1bölgesiilekıyaslandığındaBingölilindebirsorungözlenme-mektedir(Tablo7).

İlkok

ul

Ort

aoku

l

Ort

aöğr

etim

Gen

el

Ort

aöğr

etim

Mes

leki

O

rtaö

ğret

im

Türkiye 18 15 13 12 13

TRB1

Bölgesi

Malatya 15 12 11 11 12

Elazığ 16 15 12 13 12

Bingöl 19 14 13 13 12

Tunceli 12 9 7 8 8

İlkok

ul

Ort

aoku

l

Ort

aöğr

etim

Gen

el

Ort

aöğr

etim

Mes

leki

O

rtaö

ğret

im

Türkiye 202 281 405 345 465

TRB1

Bölgesi

Malatya 151 230 366 323 411

Elazığ 171 273 406 389 424

Bingöl 80 213 367 348 384

Tunceli 104 115 114 167 80

Tablo 5:2015-2016öğretimdönemiTürkiyeveTRB1bölgesindeokulbaşınadüşenöğrencisayıları[10].

Tablo 6: 2015- 2016öğretimdönemi Türkiye veTRB1 bölgesinde kadroluöğretmen başına düşenöğrencisayıları[10].


Derslik başına düşen öğrenci sayısı açısındanBingöl;açıköğretimortaokuluveaçıköğretimlisesihariçolarakincelendiğindeyoğunlukolarakTürkiyeortalamalarınınaltındakaldığıgörülmektedir.TümöğretimtürlerindeiseortalamayoğunluğunaltındakaldığıTRB1bölgesindeiseTunceli’ninardından2incisıradaolduğuanlaşılmaktadır.DerslikbaşınadüşenöğrencisayısıaçısındanTürkiyegeneliveTRB1bölgesiilekıyaslandığındaBingölilindebirsorungözlenmemektedir(Tablo8).

İşburaporunkalemealındığıtarihteBingölİlMilliEğitimMüdürlüğükayıtlarıincelendiğinde(Tablo9)öğretmenbaşınadüşenöğrencisayısıaçısındanilkokultüründemevcudunyükseldiğigörülmektedir.Aynıverilerilkokulveortaokultürlerindederslikbaşınadüşenöğrencimevcut-larınındiğeröğretimtürlerinekıyasladahayüksekolduğunaişaretetmektedir.

MevcutÖğretmen Sayısı

Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Derslik Başına Düşen Öğrenci

SayısıOkulÖncesi 202 19,15 16,61İlkokul 886 23,53 20,09Ortaokul 1.251 15,29 20,09Ortaöğretim 1.084 14,56 22Toplam 3.423 17,42 20,70Ücretli 483Ücretli Dahil Genel Toplam 3.906

İlkok

ul

Ort

aoku

l

Ort

aöğr

etim

Gen

el

Ort

aöğr

etim

Mes

leki

O

rtaö

ğret

im

Türkiye 21 24 20 20 20

TRB1

Bölgesi

Malatya 18 22 20 19 21

Elazığ 19 23 23 25 22

Bingöl 14 21 19 21 18

Tunceli 14 15 11 17 7

İlkok

ul +

O

rtao

kul

Ort

aöğr

etim

Gen

el

Ort

aöğr

etim

Mes

leki

O

rtaö

ğret

im

Türkiye 25 23 20 27

TRB1

Bölgesi

Malatya 23 23 20 26

Elazığ 25 25 22 24

Bingöl 20 22 18 24

Tunceli 13 17 7 8

Tablo 7: 2015- 2016öğretim dönemi Türkiyeve TRB1 bölgesinde şubebaşına düşen öğrencisayıları[10].

Tablo 8: 2015- 2016öğretimdönemi Türkiye veTRB1 bölgesinde derslikbaşına düşen öğrencisayıları[10].

Tablo 9: 2015-2016eğitimöğretimyılıkurumbazlıöğretmen/dersliksayıları.


Bingöl ilinde okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretimde toplam 402 okulda 59.643 öğrencieğitimgörmektedir.Buöğrencilerin%6,48’iokulöncesi,%34,85’i ilkokul,%28,62’siortaokul,%3,39’uimamhatiportaokulu,%0,23’üözeleğitimokulu,%10,55’igenelortaöğretim,%8,91’imeslekiortaöğretim,%5,8’i imamhatip lisesive%1,12’siözel temel liselerindeokumaktadır.2015–2016eğitimöğretimyılıBingölilgeneliokultürlerinegöreöğrencisayılarıTablo10’de,ildemevcutresmikurumsayılarıdaTablo11’deverilmiştir.

Bingöl ilinde7adetözelrehabilitasyonmerkezi,5adetözelöğrenciyurdu,2adetözelkursbulunmaktadır. Toplamda23adetözel eğitimkurumunda227personelgörev yapmakta ve4.057öğrencieğitimgörmektedir.Özeleğitmkurumlarındaeğitimalanöğrenciler,Bingölilindemevcuttoplamöğrencihacminin%6,8inioluşturmaktadır(Tablo12).

Kurum Türü Kurum SayısıBilimSanatMerkezi 1RehberlikAraştırmaMerkezi 1HalkeğitimMerkezi 8ÖğretmenEvi 4MeslekiEğitimMerkezi 1İl/İlçeMilliEğitimMüdürlüğü 8Genel Toplam 23

*Anasınıfıöğrencilerimevcudadahildir.

Okul Türü Okul Sayısı Öğrenci SayısıOkulÖncesi 15 3.870*İlkokul 257 20.788Ortaokul 70 17.074İmam Hatip O. Okulu 13 2.025Özel Eğitim Okulu 5 141Ortaöğretim (Toplam) 42 15.745

GenelOrtaöğretim 13 6.294MeslekiOrtaöğretim 15 5.317İmamHatipLisesi 7 3.461ÖzelTemelLiseler 7 673

Bingöl İli Toplamı 402 59.643

Tablo 10: 2015–2016öğretimyılıBingölilgeneliokultürlerinegöreöğrencisayıları.

Tablo 11: 2015-2016yılıBingöliliresmikurumsayıları.


Kurum Türü Kurum Sayısı

Kursiyer Sayısı

Personel Sayısı

ÖzelRehabilitasyonMerkezi 7 1.193 88ÖzelÖğrenciYurdu 5 338 30ÖzelMtsk/ÖzelKurs(Y.Dil-Bilgisayar) 11 2526 109Genel Toplam 23 4.057 227İlGeneliToplamOkulSayıları 402İlGenelToplamKurumSayısı 448

Kurum Adı Öğrenci SayısıÖzelİlkokul 246ÖzelOrtaokul 244

Genel Toplam 490ÖzelTemelLise 543ÖzelBingölHürriyetAnadoluLisesi 115ÖzelBingölHürriyetFenLisesi 14Genel Toplam 672ÖzelÖğretimOkullarıGenelToplam 1.162

Kurum Türü Norm Kadro Mevcut İhtiyaçOkulÖncesi 249 202 47Sınıf 1.061 779 282Branş 2.790 2.442 348Genel Toplam 4.100 3.423 677Ücretli 483 -

Tablo 12: 2015-2016yılıBingöliliözelveresmieğitimkurumlarısayıları.

Tablo 13: 2015-2016yılıBingöliliözelöğretimokullarıveöğrencisayıları.

Tablo 14: 2015-2016eğitimöğretimyılıBingölöğretmensayıları.

Bingölilinde246öğrenciözelilkokulda,244öğrenciözelortaokulda,14öğrenciözelfenlise-sinde,115öğrenciözelAnadolulisesindeve543öğrenciözeltemelliselerdeeğitimgörmekte-dir(Tablo13).Özelöğretimokullarındakiöğrencisayısı1.162olupBingölilindemevcuttoplamöğrencihacminin%1,9unuoluşturmaktadır

Bingölilindeokulöncesiöğretmenkadrosu249,sınıföğretmenikadrosu1.061vebranşöğret-menikadrosu2.790dır.Okulöncesiöğretmenmevcudunda%18,8,sınıföğretmenimevcudun-da%26,6vebranşöğretmenimevcudunda%12,5oranındaaçıkbulunmaktadır.

Normkadroyagöretoplamöğretmenaçığı%17,5seviyesindedir.483kişiliköğretmenaçığı,ekderskarşılığıücretliöğretmenlerilekarşılanmaktadır.Ücretliöğretmenmevcudununnormkadromevcuduiçerisindekioranı%11,8dir.Bunagörehalen%5,7seviyesindeöğretmenaçığıbulunmaktadır.


Tablo 15: 2015-2016eğitimöğretimyılıilköğretimtaşımalıeğitimsayılarıvebütçesi.

Tablo 16: 2015-2016eğitimöğretimyılıortaöğretimtaşımalıeğitimsayılarıvebütçesi.

İlde2010yılındaöğretmennormkadrosu3.263vemevcutkadroluöğretmensayısı2.495iken2015yılındanormkadro4.100’eyükselmişvekadroluöğretmensayısı3.423olmuş-tur.Bunagöresonbeşyıllıkdönemdenormkadromevcudu%25,6vekadroluöğretmenmevcudu%37,2seviyesindeartmıştır.Bingölilindeortalamaöğretmensirkülasyonu2-3yılseviyesindedir.

2015 -2016 eğitim öğretim yılında toplamda 515 yerleşim yerinden 87 taşımamerkezi-ne8.525öğrenci taşınmaktadır. BunagöreBingöl ilinde taşımalı eğitimdeki öğrencilerintoplamöğrencimevcudunaoranı%14,3’dür.Buöğrencilerin5.625’i ilköğretimde,2.900’uortaöğretimdedir(Tablo15veTablo16).

İlçeTaşınacak Yerleşim

Yeri Sayısı

Taşıma Merkezi

Okul Sayısı

Taşınan Öğrenci Sayısı

Tahsis Edilecek

Araç Sayısı

Tahsis Edilen Bütçe (Araç)

Tahsis Edilen Bütçe

(Yemek)

Toplam Bütçe

Merkez 142 22 2727 231 3.540.492 1.687.703 5.228.195Adaklı 28 6 344 29 459.846 92.169 552.015Genç 44 8 416 36 552.873 218.686 771.560Karlıova 59 16 1662 144 2.014.956 717.151 2.732.107

Kiğı00

0 0 0 0 0

Solhan 18 4 437 36 493.545 113.411 606.957Yayladere 10 2 39 3 80.092 22.738 102.830Toplam 301 58 5625 479 7.141.805 2.851.861 9.993.666

İlçe

Taşınacak Yerleşim

Yeri Sayısı

Taşıma Merkezi

Okul Sayısı

Taşınan Öğrenci Sayısı

Tahsis Edilecek

Araç Sayısı

Tahsis Edilen Bütçe (Araç)

Tahsis Edilen Bütçe

(Yemek)

Toplam Bütçe

Merkez 130 19 2037 172 2.187.156 1.301.496 3.488.652Adaklı 8 2 81 9 163.196 90.576 253.772Genç 14 3 47 5 88.426 30.841 119.268Karlıova 44 3 608 52 1.045.182 327.583 1.372.765Kiğı 0 0 0 0 0 0 0Solhan 0 0 0 0 0 0 0Yayladere 3 1 14 1 34.280 7.044 41.325Yedisu 15 1 113 10 159.963 54.345 214.309Toplam 214 29 2900 249 3.678.206 1.811.887 5.490.093


Tablo 17: 2015-2016yılıortaöğretimpansiyonsayıvekapasiteleriileyıllaritibarıilegelişim.

Tablo 18: 2015-2016yılıilköğretimpansiyonsayılarıvekapasiteleri.

Tablo 19; 2015-2016eğitim-öğretimyılındaortaokul/ortaöğretimvehalkeğitimkurumlarındaaçılandesteklemeveyetiştirmekurslarınaaitistatistikler.

2015-2016eğitimöğretimdönemindeilgenelindeortaokulöğretimtüründe70adet,orta-öğretimde30adetvehalkeğitimmerkezlerinde5adetolmaküzeretoplamda105adetkursmerkezifaaliyetgöstermektedir.Toplamda2.353kursta1.143öğretmengörevyapmaktadır.Desteklemekurslarındanistifadeedenöğrencisayısı18.310oluptoplamöğrencihacminin%31’inekarşılıkgelmektedir(Tablo19).

TEOGsınavlarıaçısındangeneldurumabakıldığında2013–2016dönemindeTEOG1incidö-nemveTEOG2incidönemsınavlarındapuanlarındüzenlibirartışeğilimindeolduğuaçıkçagörülmektedir(Grafik1).2013-2014dönemiTEOG2incidönemortalamapuanı54,66iken,2014-2015 dönemi TEOG2 puanı 59,03 seviyesine çıkmış ve%8’lik bir gelişme göstermiş,2015-2016dönemindeisegelişmedevamederek%3,3düzeyindeartışgerçekleşmiştir.BunakarşılılkTEOG1incidönemsınavındanotortalaması2015-2016dönemindebiröncekiyılakıyasla%6,4oranındaartmıştır. TEOGsınavlarının2013-2016dönemi için sonuçları Tablo20’deverilmiştir.

2002 Yılı 2016 Yılı FarkPansiyonSayısı

PansiyonKapasitesi

PansiyonSayısı

PansiyonKapasitesi

PansiyonSayısı

PansiyonKapasitesi

5 1100 23 4.672 18 3.572

Yatılı Bölge Okulu Sayısı Pansiyon Kapasitesi Barınan Öğrenci Sayısı12 3.829 2.654

Kursun Adı Kurumlar Kurs Merkezleri

Açılan Kursların Toplamı

Kursiyer Sayısı Öğretmen SayısıKız Erkek Toplam

DesteklemeveYetiştirme Ortaokul 70 1.442 5.304 5.460 10.740 689

DesteklemeveYetiştirme Ortaöğretim 30 783 3.355 3.452 6.807 396

DesteklemeveYetiştirme

HalkEğitimMerkezleri 5 128 527 236 763 58

Toplam 105 2.353 9.186 9.148 18.310 1.143

2016yılındaBingölilindetoplam23ortaöğretimpansiyonu4.672yatakkapasitesiilehizmetver-mektedir.2002yılındanbuyanayatakkapasitesi%324oranındaartmıştır.İlköğretimdeyatılıböl-geokulusayısı12,pansiyonyatakkapasitesiise3.829’dur.Hal-ihazırda2.654öğrenciilköğretimpansiyonlarındabarınmaktadır.İlköğretimpansiyonlarındabarınanöğrencilerinsayısıBingölilindemevcuttoplamöğrencileriçerisinde%4,5oranınakarşılıkgelmektedir(Tablo17veTablo18).


Tablo 20: 2013–2016dönemiBingölilgeneliTEOGsınavıtümdersleriçinilortalamaları.

YükseköğretimegeçişsınavlarınınsonikiyıllıkperformansıincelendiğindeBingölilindeTürkçe,sosyalbilimler,temelmatematikvefenbilimlerialanlarındapuanlarınhem2015yılındahemde2016yılındaTürkiyeortalamasınınaltındakaldığıancak2015yılınakıyasla2016yılındageliştiğigörülmektedir(Tablo21).2013–2016yıllarıarasındasınavagirenöğrencilerinsayılarıTablo22’deverilmiştir[21].

2013 - 2014 2014 – 2015 2015 - 2016

TEOG 2 TEOG 1 TEOG 2 TEOG 1 TEOG 2Türkiye Bingöl Türkiye Bingöl Türkiye Bingöl Türkiye Bingöl Türkiye Bingöl

56,18 54,66 56,18 54,66 57,26 59,03 57,96 58,17 59,84 60,99

Tablo 21: 2015ve2016yıllarıBingölilininyükseköğretimegeçissınavı(YGS)sınavıdersleregörenetortalamaları.

Dersler2015 Yılı Ortalaması 2016 Yılı Ortalaması 2016 Yılı

FarkıTürkiye Bingöl Türkiye BingölTürkçe 15,9 15,16 19,30 17,84 -1,46SosyalBilimler 10,4 10,56 10,45 10,81 0,36TemelMatematik 5,4 4,18 7,93 6,22 -1,71FenBilimleri 4,6 3,35 5,75 4,44 -1,31

Tablo 22: 2013 - 2016yılları arasındaBingöl ilindeyükseköğretimegeçis sınavınagirenöğrencilerinsayılarıvehiçsoruyapamayanöğrencilerinoranları.

Sınav AdıÖğrenci Sayısı

2013 2014 2015 201612.SınıfÖğrenciSayısı 2.344 2.385 2.823 3.357YGSSınavınaGiren 2.268 2.326 2.684 3.170YGSSınavındaSıfırYapan 108 66 50 59SıfırYapanlarınOranı %5 %3 %1,77 %1,86


Grafik 2: 2010–2016dönemindeyükseköğretimegeçişsınavındaBingölilgenelindeTürkçealanındanetcevaplarındeğişimi.

2010–2016dönemindeyükseköğretimegeçişsınavınınTürkçe,sosyalbilimler,matematikvefenbilimlerialanlarındaayrıntılınetcevapsayılarınınperformansı(Tablo23)Türkiyeilekıyasla-narakincelendiğindesonaltıyıllıkdönemdeBingölilininTürkiyeortalamasınınaltındakaldığıgörülmektedir.

2010–2016dönemindeyükseköğretimegeçişsınavınınTürkçealanındanetcevapsayılarınınperformansıGrafik 2’te, sosyal bilimler alanının performansıGrafik 3’te,matematik alanınınperformansıGrafik4’tevefenbilimlerialanınınperformansıGrafik5’dagösterilmiştir.

Grafik 3: 2010–2016dönemindeyükseköğretimegeçişsınavındaBingöl ilgenelindesosyalbilimleralanındanetcevaplarındeğişimi.


Grafik 5: 2010 – 2016 döneminde yükseköğretime geçiş sınavında Bingöl il genelinde fen bilimlerialanındanetcevaplarındeğişimi.

Tablo 23: 2010-2016yıllarıarasındaBingölilindederskonularınagörenetortalamaları.

Konu Bölge 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Türkçe

Türkiye 20,4 20,5 18,1 16,5 18,6 15,9 19,30

Bingöl 19 18,8 15,8 14 17,6 15,16 17,84

Sosyal

Türkiye 11,7 10,5 11,3 11,6 10,6 10,4 10,45

Bingöl 12 10,7 11 11,3 11 10,56 10,81

Matem

atik Türkiye 11,3 7,2 7,3 7,6 6,3 5,4 7,93

Bingöl 8,2 4,8 4,8 5,3 4,6 4,18 6,22

Fen Türkiye 5,1 4,5 4,5 4,3 4,3 4,6 5,75

Bingöl 3,1 2,6 2,6 2,6 3,1 3,35 4,44

Grafik 4: 2010 – 2016 döneminde yükseköğretime geçiş sınavında Bingöl il genelinde matematikalanındanetcevaplarındeğişimi.


3. Yöntem

3.1. Araştırma Metodolojisi

Bilimselaraştırmalarbirçokyöntemlegerçekleştirilebilmektedir.Yöntemkonusu,biraraştırmanınenönemlisorunlarındanbirisidir.Sosyalbilimlerdenitelvenicelaraştırmalarınbirliktekullanımı-nınkabuledilmesivegelişimiyle,herikitürveritoplamaşeklinikullanankarmayöntemaraştırma-larıyaygınlaşmıştır[11].Karmayöntemicazipkılangerekçeleraşağıdasıralanmıştır[12];• Araştırmacılaraynıçalışmaiçerisindebiryönteminzayıfyönlerinikapatmakiçinbaşkabiryöntemingüçlütaraflarınıkullanabilmektedir,• Araştırmacılartekbiryöntemlesınırlanmadığıiçindahagenişveeksiksizbirbiçimdearaş-tırmasorularınıcevaplayabilmektedir,• Kelime,resimveolaylarsayısalverilereanlamkatmakiçinkullanılabilmektedir,• Sayısalverilerkelime,resimveyaolaylaraaçıklıkgetirmekiçinkullanılabilmektedir,• Sonuçlarıngenellenebilirliğiniartırmakiçinkullanılabilmektedir.• Yalnıztekyönteminkullanıldığıbirçalışmadagözdenkaçabilecekfarklıgörüşveanlayışlaraçığaçıkarılabilmektedir,• Genişçaplıvekarmaşıkaraştırmasorularınacevaparamakiçinuygundur,• Bulgularınyakınlığınavedoğruluğunabakarak,sonuçlariçingüçlüdelillersunabilmekte-dir,• Nitelvenicelaraştırmalarınbirliktekullanımı,teoriveuygulamayailişkindahakesinvetambilgilerüretmektedir.Yukarıda sayılanavantajlarınedeniyle işbuaraştırmaprojesinin yöntemiolarakkarmayöntem[13]kullanılmıştır.Araştırmakapsamındanicelvenitelverilerbirlikte toplanmıştır.Nicelverileranketlerden,nitelverileriseodakgrupçalışmaları,çalıştayveilziyaretindeneldeedilenverilerdenoluşmaktadır.Nicelverilerininanalizinde• Yüzde,frekans,aritmetikortalamavestandartsapmadanoluşantanımlayıcıistatistikler,• BağımsızörneklemleriçinStudent’sT-TestveAnovatesti(varyansanalizi)ve• NiceldeğişkenlerarasındakibağımlılığınincelenmesiiçinPearsonChi-Squaretestikulla-nılmıştır.Öğrencianketindesorulansorularıncevapşıklarındaherbirmaddeyeverilengörüşkodları1ile3arasındadeğişmektedir.Aralıklarıneşitolduğuvarsayımındanyolaçıkılarakortalamalariçinpuanaralığıkatsayısı0,66olarakhesaplanmıştır.

Budurumdaöğrencianketlerindeortalamalarındeğerlendirmearalığı;1–1,66 Etkendeğil1,67–2,33 Nötr2,34–3,00 Etkenşeklindebelirlenmiştir.

PuanAralığı= = =0,66EnYüksekDeğer-EnDüşükDeğer 3-13 3


3.2. Çalışmanın Ana Faaliyetleri

3.2.1 Öğrencilere Anket Düzenlenmesi

Öğretmenanketlerindeiseherbirmaddeyeverilengörüşkodları1ile5arasındadeğişmek-tedir.Aralıklarıneşitolduğuvarsayımındanyolaçıkılarakortalamalariçinpuanaralığıkatsayısı0,80olarakhesaplanmıştır.

Budurumdaöğretmenanketiortalamalarınındeğerlendirmearalığı;1–1,80 Tamamenetkisiz1,81–2,60 Etkendeğil2,61–3,40 Nötr3,41–4,20 Etken4,21–5,00 Güçlüetkenşeklindebelirlenmiştir.

Nitelveritoplamaçalışmalarındatümgörüşmelervetoplantılardaseskayıtlarıtutulmuşveya-zılıolarakdakayıtaltınaalınaraktutanaklaştırılmış,bilahareseskayıtçözümlemeleriyapılaraktutanaklarilekarşılaştırılmıştır.

ÇalışmakapsamındaBingölilmerkeziveyediilçedetoplamda2.343öğrenciyeyönelikbiran-ketuygulanmıştır.Öğrenciler8,9,10ve11incisınıflardanseçilmiş,projeninuygulandığıtarihitibarıile12’ncisınıflarkapsamdışındabırakılmıştır.Araştırmayakatılanörneklemlerortaokulile lise türlerindevecinsiyetaçısındandengelive ilçelerdekiöğrencisayılarıdikkatealınarakbelirlenmiştir.Tablo24öğrencilerinsınıflarıveilçeleregöredağılımınıgöstermektedir.

Araştırmaçalışmasınınölçekleriönce100öğrencidenoluşanbirgrubapilotuygulamaşeklindetatbikedilmişveeldeedilensonuçlaraatfenrevizeedilerekhedefevreneuygulamayageçilmiş-tir.AnketverilerininelektronikortamaaktarılmasıiçinbirwebportalıhazırlanmışveBingölİlMilliEğitimMüdürlüğütarafındangörevlendirilen25öğretmen,internetüzerindeneşzamanlıolarakanketleriveritabanınakaydetmiştir.

SınıfToplam

8 9 10 11

İlçe

Adaklı 60 11 18 10 99Genç 170 74 96 40 380Karlıova 66 25 40 50 181Kiğı 72 72Merkez 472 267 189 161 1.089Solhan 191 69 78 49 387Yayladere 13 3 5 16 37Yedisu 27 14 6 13 60

Toplam 1079 472 442 350 2.343

PuanAralığı= = =0,80EnYüksekDeğer-EnDüşükDeğer 5-15 5

Tablo 24: Araştırmayakatılanöğrencilerinsınıfdüzeylerininilçeleregöredağılımı


3.2.2 Öğretmenlere Anket Düzenlenmesi

3.2.3 Çalıştay

ÇalışmakapsamındaBingöl ilmerkezivealtı ilçede toplamda500öğretmeneyönelikbiranketuygulanmıştır.Öğretmenlersayısal,sözel,yabancıdil,meslekdersi,rehberlik,kültürvesporalanla-rındanseçilmiştir.Araştırmayakatılanöğretmenlerortaokulilelisetürlerindevecinsiyetaçısındandengeliveilçelerdekiöğretmensayılarıdikkatealınarakbelirlenmiştir.Tablo25öğretmenlerinbran-şlarıveilçeleregöre,Tablo26isegörevleriveilçeleregöredağılımınıgöstermektedir.

Araştırmakapsamındabirgünsüreyle106kişininkatıldığıçalıştaydüzenlenmiştir.Bukap-samdaherbirindeakademikbaşarıyıetkileyenbirfaktörüntartışıldığıüççalışmavesorunla-rınçözümündekurumlararasıişbirliğinintartışıldığıbirçalışmaolmaküzeretoplamdaikiayrısalondadörtoturumdatoplantılargerçekleştirilmiştir.Yürütülentoplantılaraeğitimsorununafarklıbakışaçılarıylayaklaşabilecek,toplumunfarklıkesimlerindentemsilcilerinkatılımısağ-

Anket verilerinin elektronik ortama aktarılması için hazırlananwebportalı üzerinden BingölİlMilliEğitimMüdürlüğütarafındangörevlendirilen25öğretmeneşzamanlıolarakanketleriveritabanınakaydetmiştir.

Alan Toplam

Sayısal Sözel YabancıDil

MeslekDersi Rehberlik Kültür

Spor

İlçe

Merkez 80 115 28 21 7 22 273Adaklı 9 8 3 1 2 2 25Genç 19 28 7 3 2 3 62Karlıova 14 19 5 4 5 3 50Solhan 20 27 5 6 6 6 70Yayladere 3 7 10Yedisu 3 3 1 3 10

Toplam 148 207 48 35 23 39 500

GörevToplam

Müdür MüdürYrd. Öğretmen

İlçe

Merkez 15 54 204 273Adaklı 2 4 19 25Genç 3 5 54 62Karlıova 3 5 42 50Solhan 4 6 60 70Yayladere 2 0 8 10Yedisu 1 2 7 10

Toplam 30 76 394 500

Tablo 25: Araştırmayakatılanöğretmenlerinalanlarıveilçeleregöredağılımı.

Tablo 26: Araştırmayakatılanöğretmenleringörevleriveilçeleregöredağılımı.


lanmıştır.Çalıştaysüresincetümkonuşmalarınseskaydıtutulmuşveayrıcayazılıolarakdakayıtaltınaalınıptutanaklaştırılmıştır.Buoturumlardabulunankatılımcılarınkimlerdenoluş-tuğuaşağıdabelirtilmiştir.

Birinci Salon Birinci Oturum• İkiilmillieğitimmüdüryardımcısı• Beşilmillieğitimşubemüdürü• Beşmaarifmüfettişi• Yediilçemillieğitimmüdürü• Yediilçemillieğitimşubemüdürü• Birrehberlikaraştırmamerkezimüdü-rü• Yedilisemüdürü• Sekizortaokulmüdürü• Altıilkokulmüdürü• İkianaokulumüdürü

İkinci Salon Birinci Oturum• Ondörtöğretmen• İkiözeleğitimöğretmeni• Onbeşveli• Birözeleğitimvelisi• Üçsosyalyardımvakfıçalışanı• Üçpsikolog• İkisosyalçalışmacı• Birsağlıkmemuru• Altıişadamı

Birinci salon ikinci oturum• Vali• BelediyeBaşkanı• CumhuriyetBaşsavcısı• AdlıYargıAdaletKomisyonuBaşkanı• Rektör• BaroBaşkanı• Üçvaliyardımcısı• Yedikaymakam• İljandarmakomutanı• İlemniyetmüdürü• İlgenelmeclisibaşkanı• Yediilçebelediyebaşkanı• Birrektöryardımcısı• İkidekan• İkimeslekyüksekokulumüdürü• Biröğretimüyesi• Birüniversitedairebaşkanı• İlmillieğitimmüdürü• Kalkınmaajansıgenelsekreteri• İkikalkınmaajansıuzmanı• İlmüftüsü• Defterdar

İkinci Salon İkinci Oturum• İkikurumilmüdürü• Yedikurummüdürü• Birkurumgenelsekreteri• Birşubeşefi• Birbaşmüdür• Üçbankamüdürü• Dörtmeslekkuruluşubaşkanı• Dokuzgazeteyöneticisi/sahibi• Onbeşdernek/şubebaşkanı• Üçsendikabaşkanı


Öncekiaşamalardaneldeedilenbilgi,belgevebulgularındeğerlendirilmesi,yorumlanmasıveanalizi aşamasındaortayaçıkanyeni soruve sorunların cevaplarınınbulunması amacıyla10kişiliközelihtisasgruplarıoluşturulmuşvebeşayrı,kapsamlıtoplantıicraedilmiştir.ToplantılarBingölİlMilliEğitimMüdürlüğütarafındanorganizevekoordineedilmiştir.Toplantılaraidarebünyesindegörevlipersonel ileüniversitepersonelikatılmıştır.Toplantılarıngündemlerikısatutulmuşvespesifikkonularınçözümüneyönelikolarakicraedilmiştir.

• İkikaymakam• İkibelediyebaşkanı• Belediyebaşkanıyardımcısı• Altıilmillieğitimmüdürlüğüyöneticisi• Üçmüfettiş• Üçilçemillieğitimmüdürü• Üçilçemillieğitimşubemüdürü• İlçeyazıişlerimüdürü• Üçilçemüftüsü• Üçilçetarımmüdürü• Altıkanaatönderi• Onikisiviltoplumkuruluşutemsilcisi• Birmurakıp

Odakgrup toplantılarının tutanaklarıbirleştirilip, kayıt altına alınan tümhususlar kategorizeedilmişvemükerrerolanhususlartespitedilereknihaibirraporhalinegetirilmiştir.

• İkigençlikhizmetlerivespormüdürü• Özelidaremüdürü• Üçilçeemniyetmüdürü• Üçilçejandarmakomutanı• Yirmiüçokulmüdürü• Yirmibiröğretmen• Dokuzözeleğitimkurumuyöneticisi• Otuzaltıveli• Ondörtimam• Onmuhtar• Dokuzakademisyen• Üçgazeteci

3.2.5 İl Dışı İnceleme Faaliyeti ve İzleme

3.2.6 Eylem Planı Oluşturmaya Yönelik Toplantılar

ÇalışmalarkapsamındaBingölİlMilliEğitimMüdürlüğütarafındangörevlendirilen14personelileprojearaştırmacıekibindenbiruzmanınkatılımıylaoluşturulantoplam15kişilikbirincelemeheyetiBursailineüçgünlükbirincelemeziyaretigerçekleştirmiştir.Gelişmişlikdüzeyi,başarılıuygulamalarveeğitimalanındakibaşarısınınyüksekliğinedeniyletercihedilenBursailindemillieğitimmüdürlüğünde,bağlıbirimlerindeveokullarındaincelemelerdebulunulmuştur.Ziyaretesnasındatoplantılar,ikiligörüşmeler,birimveokulziyaretlerigerçekleştirilmişveveritoplan-mıştır.

3.2.4 Odak Grup Çalışmaları

BingölMerkezivebirbirindenfarklıprofilleresahipAdaklı,KarlıovaveGençilçelerindeolmaküzere toplamdadörtayrıyerleşimyerinde20odakgrupçalışmasıdüzenlenmiştir.Herodakgrup9kişidenoluşmuşveoturumlargrupbaşınayarımgünşeklindegerçekleştirilmiştir.Yürü-tülentoplantılaraeğitimsorununafarklıbakışaçılarıylayaklaşabilecek,toplumunfarklıkesim-lerindentemsilcilerinkatılımısağlanmıştır.Toplantılarsüresincetümkonuşmalarınseskaydıtu-tulmuşveayrıcayazılıolarakdakayıtaltınaalınıptutanaklaştırılmıştır.Buoturumlardabulunankatılımcılarınkimlerdenoluştuğuaşağıdabelirtilmiştir.


3.2.7 Raporlama ve Eylem Planı Hazırlama

Buaşamadaaraştırmaçalışmasındaneldeedilentümbilgi,belgevebulgulardeğerlendirilmiş,yorumlanarakanalizleritamamlanmış,ihtiyaçduyulankonulardaliteratürtaramasıgerçekleş-tirilmiştir.ÇalışmasonucundaBingölİlMilliEğitimMüdürlüğüiçinbireylemplanıhazırlanmış,yönetimesunulmuşvesonrevizyonlarıtamamlanaraknihaihalegetirilmiştir.


TEOGveYGSsınavınahazırlıkaşamasındaolan8incisınıfile11incisınıfarasındaki2.343öğ-renciyeuygulanananketeaitgenelverileraşağıdaolduğugibidir.

Araştırmayakatılan liseveortaokulöğrencilerinindağılımları incelendiğindeher ikigruptakiöğrencisayılarınınbirbirineçokyakınolduğugörülmektedir.Öğrencilerin%51’iliseöğrencisi%49’uortaokulöğrencisidir.9,10ve11incisınıflardankatılanöğrencisayılarıdabirbirineya-kındır.

Araştırmayakatılan liseöğrencilerinin%41’iAnadolu liselerinden%35’i isemeslek ve imamhatipliselerindenalınmıştır.

Soru 1: Sınıfdüzeyiniznedir?

Soru 2: Lisetürünüznedir?

4. Nicel Verilere İlişkin Bulgu ve Değerlendirmeler

4.1. Öğrenci Anketleri

8. sınıf49%

9. sınıf19%

10. sınıf18%

11. sınıf14%

Meslek Lisesi8%

Anadolu Lisesi49%

İmam Hatip Lisesi33%

Fen Lisesi5%

Çok Programlı Anadolu Lisesi

5%


Soru 3: Cinsiyetiniznedir?

Ortaokul

Lise

Araştırmayakatılanöğrencilerincinsiyetlerinegöredağılımınınbirbirlerineyakınolduğugörül-mektedir.Çalışmaya1.310kızöğrencive1.033erkeköğrencininiştirakisağlanmıştır.Ortaokul-da652kız,487erkek,lisede658kızve546erkeköğrenciyeulaşılmıştır.Bunagörekızveerkeköğrencilerinortaokulveliseayrımındadadengeninkorunduğugörülmektedir.

Soru 4: Ailenizingelirseviyesi?

Araştırmayakatılanöğrencilerinailelerinin%71’ininaylıkgelirseviyesinin2.000TLninaltındaolduğugörülmektedir.BingölbölgesindeTÜİKhanehalkıistatistikleriveTÜİKgelirveyaşamkoşullarıaraştırması[14]verileridikkatealındığında,araştırmakapsamındadurumuincelenenöğrencilerinaileleriningelirseviyesinin,eşdeğerhanehalkıkullanılabilirfertgelirinegöresıralıyüzde20’likgruplarsıralamasındaenaltgrubakarşılıkgeldiğigörülmektedir.

Erkek43%

Kız57%

Erkek45%

Kız55%

1301-2000 TL22%

3001-4000 TL7% 4001 TL ve uzeri

6%2001-3000 TL

16%

1300 TL ve daha az

49%

Kız45%

Kız57%

Kız43%

Kız55%


Araştırmakapsamınaalınanöğrencilerin%37’sininannesive%8’ininbabasıokuryazardeğildir.Öğrencilerin%5,3’lükbölümününhemannesihembabasıokuryazardeğildir.

Soru 5: Annenizokumayazmabiliyormu?

Soru 7: Annenizineğitimseviyesinedir?

Soru 6: Babanızokumayazmabiliyormu?

Eğitimi Yok36%

İlkokul44%

Ortakul12%

Lise6%

Üniversite2%

LisansÜstü0,2%

Bilmiyor37%

Biliyor63%

Bilmiyor8%

Biliyor92%

Bilmiyor37%

Bilmiyor8%

Biliyor63%

Biliyor92%


Araştırmayakatılanöğrencilerinanneleriningeneleğitimseviyesiincelendiğindeeğitimiolma-yanveilkokulmezunuolanannelerintoplamoranının%80seviyesindeolduğugörülmektedir.Buoranınyüksekliğidikkatçekicidir.Öğrencilerinbüyükbölümününeğitimöğretimdeannele-rindenniteliklibirdestekalmasınınmümkünolmadığıgörülmektedir.

Araştırmayakatılanöğrencilerinbabalarınıngeneleğitimseviyesiincelendiğindeeğitimiolma-yanveilkokulmezunuolanbabalarıntoplamoranının%52seviyesindeolduğugörülmektedir.Buoranınyüksekliğidikkatçekicidir.Öğrencilerinyarısınıneğitimöğretimdebabalarındannite-liklibirdestekalamamaihtimalininyüksekolduğugörülmektedir.

Araştırmayakatılanöğrencilerinhaftalıkkitapokumasüreleriincelendiğinde%47sinin1sa-attenazkitapokuduğuveyahiçokumadığıgörülmektedir.Öğrencilerinyaklaşıkyarısınınkitapokumaalışkanlığınınbulunmadığıaçıktır.Kitapokumaileeğitimdebaşarıarasındadoğrusalbirilişkininvarlığıbilinmektedir.Kuşkusuzokuldaveeğitimdebaşarınıntekanahtarıkitapokumakdeğildirancakbaşarıyatesiredenönemlibirfaktördür.Kitapokumaoranıarttıkçabaşarıdadoğrusalolarakgelişmektedir[15].

Soru 8: Babanızıneğitimseviyesinedir?

Soru 9: Haftadakaçsaatkitapokuyorsunuz?

Hiç okumuyor9%

1 saatten az38%

1-3 saat31%

3-5 saat12%

5 saatten fazla10%

EgitimiYok10%

İlkokul42%

Ortaokul24%

Lise17%

Üniversite6%

Lisansüstü0,2%


Araştırmayakatılanöğrencileringünlükdersçalışmasürelerincelendiğinde%33’ününgünde1saattenazdersçalıştığıveyahiççalışmadığıgörülmektedir.Herüçöğrencidenbirinindüzenlidersçalışmaalışkanlığınınolmadığınıgöstermektedir

Araştırmayakatılanöğrencilerinsınavayönelikolarakgünlükdersçalışmasüreleri incelendi-ğinde%49’unungünde1saattenazdersçalıştığıveyahiççalışmadığıgörülmektedir.BuoranöğrencilerinyarısınınTEOG–YGS–LYSsınavlarınayönelikdüzenlidersçalışmaalışkanlığınınolmadığınıgöstermektedir.

Soru 11: GündekaçsaatTEOG–YGS-LYSsınavınayönelikolarakdersçalışıyorsunuz?

Soru 10: Gündekaçsaatokulayönelikolarakdersçalışıyorsunuz?

Hiç çalışmıyor27%

1 saatten az22%

1-3 saat33%

3-5 saat13% 5 saatten fazla

5%

Hiççalışmıyor8%

1saattenaz25%

1-3saat49%

3-5saat13%

5saattenfazla5%


Araştırmayakatılanöğrencilerinkardeşlerininsayılarıincelendiğinde%18’inin3vedahafazlakardeşininolduğu%33’ününise2kardeşininolduğugörülmektedir.Bunagöreöğrencilerinya-rısınınkalabalıkveçokkalabalıkaileleremensupolduğuanlaşılmaktadır.Budurumuneğitimeetkisininnegatifyönlüolacağıbilinmektedir[16].

Soru 12: Kaçkardeşinizvar?

Soru 13: Şimdiyedeknekadarsüreiledışarıdandestekliilavedersaldınız?

Araştırmayakatılanöğrencilerindışarıdan ilavedersalmaveyakursa/dershaneyegitmealış-kanlıklarıincelendiğinde%21’inin1yılvedahafazlasüreyletakviyedersaldığı,%79’ununisehiçalmadığıgörülmektedir.

Kardeşim yok27%

1 kardeş22%

2 kardeş33%

3-7 kardeş13%

8-17 kardeş5%

Hiç almadım79%

1 yıl13%

2 yıl5% 3 yıl

2%

4 yıl1%

5 yıl0,1%


Araştırmayakatılanöğrencilerinhaftasonudesteklemekurslarınadüzenlikatılmaalış-kanlıkları incelendiğinde%40’ınındüzenliolarakkurslara iştirakettiğive%60’ının isekurslaradüzenliolarakgitmediğiveyahiçgitmediğigörülmektedir.

Araştırmayakatılanöğrencilerin%8’likbirbölümününokulsonrasısaatlerdeveyahaftasonlarında,zamanzamanveyasürekliolarakbirişteçalıştığıgörülmektedir.Buoranındüşüklüğüpozitiftir.Ancakkırsalkesimdeailelerinindüzenlerini idameettirmekmak-sadıylaçobanlıkbaştaolmaküzerediğer işlerdeçalışançocuklarınbuoran içerisindeolduğudüşünülmemelidir.

Soru 14: Haftasonukurslarınadüzenliolarakdevamediyormusunuz?

Soru 15: Okulsonrasısaatlerdeherhangibirişteçalışıyormusunuz?

Çalışıyorum3%

Bazen çalışıyorum

5%Çalışmıyorum

92%

Düzenlikatılıyorum

40%Katılmıyorum39%

Kısmenkatılıyorum

21%

KısmenKatılıyorum21%

Katılmıyorum39%

DüzenliKatılıyorum40%


Soru 16: Ebeveynlerindurumu?

Araştırmayakatılanöğrencilerinailevidurumlarıincelendiğinde%4’lükbölümününai-lelerinin bölünmüş olduğu veya üvey ebeveyni olduğu veya anne ve/veya babaları-nıkaybettiklerigörülmektedir.Buöğrencilerinpsikolojikdurumlarıvebununlaeğitimbaşarısıarasındaki ilişkinindetaylıanalizi işbuaraştırmaçalışmasınınkonusudeğildir.Ancakbölünmüşailelerinoranınınçokdüşükolmasıpozitiftir.

Soru 17: Geçendönemaldığınızbirbaşarıbelgesivarmı?

Araştırmayakatılanöğrencilerinanketinuygulandığıtarihitibarıilebiröncekidönemdebaşarıbelgesialmadurumlarıincelendiğinde%37’sininbaşarıbelgesialamadığıgörül-mektedir.

Anne-baba beraber ve

hayatta95%

Anne-baba ayrı ve hayatta

1%

Anne ve/veya baba üvey

1%

Anne ve/veya baba ölmüş

3%

Yok37%

Teşekkür36%

Takdir25%

Üstün Başarı2%


Araştırmayakatılanöğrencilerintestsınavlarındabaşarılıolmalarıkonusundakidüşünceleriin-celendiğinde%21’ininbaşarılıolamadığı,%29’ununisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakbaşarılıolamadığınıdüşünenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%27,Kiğı ilçesinde%8,Yayladere ilçesinde%16veYedisu ilçesinde%11seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinyazılısınavlardabaşarılıolmalarıkonusundakidüşünceleriin-celendiğinde%25’ininbaşarılıolamadığı,%33’ününisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakbaşarılıolamadığınıdüşünenöğrencilerinoranıGençilçesinde%30,Kiğı ilçesinde%8,Yayladere ilçesinde%16veYedisu ilçesinde%12seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 18: Yazılısınavlardabaşarılıolamıyorum.

x=1,83 SS=0,80

x=1,72 SS=0,79

Soru 19: Testsınavlarındabaşarılıolamıyorum

Katılıyorum25%

Kararsızım33%

Katılmıyorum42%

Katılıyorum21%

Kararsızım29%

Katılmıyorum50%


Araştırmayakatılanöğrencilerinsınavlardabaşarılıolmakaygısıyaşamakkonusundakidüşün-celeri incelendiğinde%46’sının kaygı yaşadığı,%24’ünün ise kararsız olduğugörülmektedir.Bunagöreöğrencilerinyaklaşıkyarısısınavkaygısıyaşamaktadır.Genelortalamadanfarklıola-rakkaygıyaşadığını ifadeedenöğrencilerinoranıKarlıovaveKiğı ilçelerinde%37,Yayladereilçesinde%53veYedisuilçesinde%18seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğer-lendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinuygulamalısınavlardabaşarılıolmalarıkonusundakidüşünce-leri incelendiğinde%24’ününbaşarılıolamadığı,%31’inin isekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakbaşarılıolamadığınıdüşünenöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%17,Yayladereilçesinde%17veYedisuilçesinde%16seviyesindedir.Busoruyaverilencevap-larıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 20: Uygulamalısınavlardabaşarılıolamıyorum.

x=1,78 SS=0,80

x=2,16 SS=0,85

Soru 21: Sınavlarıbaşaramayacağımkaygısınıyaşıyorum

Katılıyorum46%

Kararsızım24%

Katılmıyorum30%

Katılıyorum24%

Kararsızım31%

Katılmıyorum45%


Araştırmayakatılanöğrencilerinfendersindesıkıntıyaşamalarıkonusundakidüşünceleriince-lendiğinde%32’sininkaygıduyduğu,%24’ününisekararsızolduğugörülmektedir.Genelorta-lamadanfarklıolarakfendersiiçinbaşarıkaygısıyaşayanöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%14,Yayladere ilçesinde%23veYedisu ilçesinde%23seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 22: Matematikdersinibaşaramayacağımkaygısınıyaşıyorum.

x=2,02 SS=0,89

x=1,88 SS=0,86

Soru 23: Fen/fizikdersinibaşaramayacağımkaygısınıyaşıyorum.

Araştırmayakatılanöğrencilerinmatematikdersindesıkıntıyaşamalarıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%41’ininkaygıduyduğu,%20’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelor-talamadanfarklıolarakmatematikdersiiçinbaşarıkaygısıyaşayanöğrencilerinoranıAdaklıilçe-sinde%49,Karlıovailçesinde%50,SolhanveYayladereilçelerinde%47veYedisuilçesinde%30seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum41%

Kararsızım20%

Katılmıyorum39%

Katılıyorum32%

Kararsızım24%

Katılmıyorum44%


AraştırmayakatılanöğrencilerinTürkçe–TürkDiliveEdebiyatıdersindesıkıntıyaşamalarıkonu-sundakidüşünceleriincelendiğinde%22’sininkaygıduyduğu,%22’sininisekararsızolduğugörül-mektedir.GenelortalamadanfarklıolarakTürkçe–TürkDiliveEdebiyatıdersiiçinbaşarıkaygısıyaşayanöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%17,Gençilçesinde%26veYayladereilçesinde%10se-viyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Soru 24: Kimyadersinibaşaramayacağımkaygısınıyaşıyorum.

Soru 25: Türkçe/TürkDiliveEdebiyatıdersinibaşaramayacağımkaygısınıyaşıyorum.

x=1,65 SS=0,81

x=1,81 SS=0,84

Araştırmayakatılanöğrencilerinkimyadersindesıkıntıyaşamalarıkonusundakidüşünceleriince-lendiğinde%27’sininkaygıduyduğu,%27’sinin isekararsızolduğugörülmektedir.Genelortala-madanfarklıolarakkimyadersiiçinbaşarıkaygısıyaşayanöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%18,Yayladereilçesinde%18veYedisuilçesinde%22seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum27%

Kararsızım27%

Katılmıyorum46%

Katılıyorum22%

Kararsızım22%

Katılmıyorum56%


Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerinkendilerinedoğruveverimlidersçalışmayön-temlerihakkındarehberlikedipetmediklerikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%55’ininkatıldığı,%20’sinin isekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraköğret-menlerinkendilerinedoğruveverimlidersçalışmayöntemlerihakkındarehberlikettiğinidü-şünenöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%70,Yayladereilçesinde%64veYedisuilçesinde%48,seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 26: Öğretmenlerimsınavtekniklerihakkındabanarehberlikederler.

Soru 27: Öğretmenlerimdoğruveverimlidersçalışmayöntemlerihakkındabanarehberlikederler.

x=2,30 SS=0,84

x=2,28 SS=0,84

Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerinkendilerinesınavtekniklerihakkındarehberlikedipetmediklerikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%54’ününkatıldığı,%21’ininiseka-rarsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerinkendilerinesınavtekniklerihakkında rehberlikettiğinidüşünenöğrencilerinoranıKarlıova ilçesinde%47,Kiğıilçesinde%65veYayladere ilçesinde%60 seviyesindedir. Bu soruya verilen cevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum54%

Kararsızım21%

Katılmıyorum25%

Katılıyorum55%

Kararsızım20%

Katılmıyorum25%


Araştırmayakatılanöğrencilerinarkadaşlarıyla fazla zamangeçiripgeçirmediği konusundakidüşünceleri incelendiğinde%27’sinin katıldığı,%24’ünün ise kararsız olduğu görülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakarkadaşlarıylafazlazamangeçirdiğiniifadeedenöğrencilerinoranıAdaklı ilçesinde%21,Genç ilçesinde%34,Kiğı ilçesinde%16,Solhan ilçesinde%30veYayladereilçesinde%16seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 28: Okuduklarımıanlamaktagüçlükçekiyorum.

Soru 29: Arkadaşlarımlaçokfazlaserbestzamangeçiriyorum.

x=1,77 SS=0,84

x=1,69 SS=0,81

Araştırmayakatılanöğrencilerinokuduklarınıanlamaktagüçlükçekipçekmediklerikonusunda-kidüşünceleriincelendiğinde%22’sininkatıldığı,%24’ününisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokuduklarınıanlamaktagüçlükçektiğiniifadeedenöğrencilerinoranıGençilçesinde%25,Karlıovailçesinde%26,Kiğıilçesinde%18veYayladereilçesinde%7seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum22%

Kararsızım24%

Katılmıyorum54%

Katılıyorum27%

Kararsızım24%

Katılmıyorum49%


Soru 30: Doğruveverimlidersçalışmayöntemlerinibilmiyorum.

Soru 31: Özgüveneksikliğimolduğuiçinbaşarılıolamıyorum.

x=1,81 SS=0,85

x=1,96 SS=0,86

Araştırmaya katılan öğrencilerin özgüven eksikliği konusundaki düşünceleri incelendiğinde%28’ininözgüvensorunuolduğu,%24’ününisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortala-madanfarklıolaraközgüvensorunuolduğunuifadeedenöğrencilerinoranıKarlıovailçesinde%33,Kiğı ilçesinde%20,Yayladere ilçesinde%14veYedisu ilçesinde%16seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerindoğruveverimlidersçalışmayıbilipbilmediğikonusundakidüşünceleri incelendiğinde%35’inin bilmediği,%26’sının ise kararsız olduğu görülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakdoğruveverimlidersçalışmayıbilmeğiniifadeedenöğrencile-rinoranıAdaklıilçesinde%30,Gençilçesinde%39,Kiğıilçesinde%18,Yayladereilçesinde%31veYedisuilçesinde%29seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum35%

Kararsızım26%

Katılmıyorum39%

Katılıyorum28%

Kararsızım24%

Katılmıyorum48%


Araştırmayakatılanöğrencileringeçmiştenberibedenselrahatsızlığınınolupolmadığıkonu-sundakidüşünceleriincelendiğinde%12’sininbedenselrahatsızlığınınolduğu,%11’ininiseka-rarsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakbedenselrahatsızlığınınolduğunuifadeedenöğrencilerinoranıAdaklı ilçesinde%15,Gençilçesinde%15,Kiğı ilçesinde%9veYedisuilçesinde%8seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Soru 32: Dikkateksikliğimvar.

Soru 33: Geçmiştenbuyanabedenselbirrahatsızlığımolduğuiçindahabaşarılıolamıyorum.

x=1,35 SS=0,68

x=1,99 SS=0,86

Araştırmayakatılanöğrencilerindikkateksikliğininolupolmadığıkonusundakidüşünceleriin-celendiğinde%37’sinindikkat eksikliğininolduğu,%25’inin ise kararsız olduğugörülmekte-dir.GenelortalamadanfarklıolarakdikkateksikliğininolduğunuifadeedenöğrencilerinoranıAdaklı ilçesinde%31,Karlıova ilçesinde%31,Kiğı ilçesinde%24,Yayladere ilçesinde%24veYedisuilçesinde%17seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum37%

Kararsızım25%

Katılmıyorum38%

Katılıyorum12%

Kararsızım11%

Katılmıyorum77%


Soru 34: Geçmiştenbuyanapsikolojikbirrahatsızlığımolduğuiçinbaşarılıolamıyorum.

Soru 35: Derslerdearkadaşlarımçokkonuşupgürültüyapıyorlar.

x=2,07 SS=0,87

x=1,41 SS=0,73

Araştırmayakatılanöğrencilerinderslerdeyoğungürültüolupolmadığıkonusundakidüşün-celeriincelendiğinde%42’sininderslerdeyoğungürültüolduğunudüşündüğü,%24’ününisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakderslerdeyoğungürültüoldu-ğunuifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%47,Gençilçesinde%48,Karlıovailçesinde%48,Kiğı ilçesinde%33,Yayladere ilçesinde%29veYedisu ilçesinde%20seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencileringeçmiştenberipsikolojikrahatsızlığınınolupolmadığıkonu-sundakidüşünceleriincelendiğinde%14’ününpsikolojikrahatsızlığınınolduğu,%13’ününisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakpsikolojikrahatsızlığınınoldu-ğunuifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%17,Karlıovailçesinde%16veYayladereilçesinde%4 seviyesindedir. Bu soruya verilen cevaplarıngenel değerlendirmesi etkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum42%

Kararsızım24%

Katılmıyorum34%

Katılıyorum14%

Kararsızım13%

Katılmıyorum73%


Soru 36: Derslerdensıkıldığımiçinbaşarılıolamıyorum.

Soru 37: Derslerisevmediğimiçindahabaşarılıolamıyorum.

x=1,73 SS=0,84

x=1,89 SS=0,86

Araştırmayakatılanöğrencilerinderslerisevipsevmediğikonusundakidüşünceleri incelendi-ğinde%25’inindersleri sevmediği,%22’sinin ise kararsız olduğugörülmektedir.Genel orta-lamadanfarklıolarakderslerisevmediğiniifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%16,Genç ilçesinde%31, Karlıova ilçesinde%17, Kiğı ilçesinde%19, Yayladere ilçesinde%20 veYedisu ilçesinde%8 seviyesindedir. Bu soruya verilen cevaplarıngeneldeğerlendirmesi nötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinderslerdesıkılıpsıkılmadığıkonusundakidüşünceleriincelen-diğinde%32’sininderslerdesıkıldığı,%26’sınınisekararsızolduğugörülmektedir.Genelorta-lamadan farklıolarakderslerde sıkıldığını ifadeedenöğrencilerinoranıGenç ilçesinde%35,Karlıova ilçesinde%25,Kiğı ilçesinde%22veYedisu ilçesinde%17seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum32%

Kararsızım26%

Katılmıyorum42%

Katılıyorum25%

Kararsızım22%

Katılmıyorum53%


Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerininnotverirkenadilolupolmadıklarıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%33’ününöğretmenlerinadilolmadığınıdüşündüğünü,%22’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerinnotverirkenadilol-madıklarınıifadeedenöğrencilerinoranıBingölMerkezde%23,Adaklıilçesinde%27,Gençilçesin-de%40,Karlıovailçesinde%38,Kiğıilçesinde%20,Yayladereilçesinde%18veYedisuilçesinde%27seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 38: Okulusevmediğimiçindahabaşarılıolamıyorum.

Soru 39: Öğretmenlerimnotverirkenadildavranmıyorlar.

x=1,88 SS=0,87

x=1,60 SS=0,81

Araştırmayakatılanöğrencilerinokulusevipsevmediklerikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%21’ininokulusevmedikleri,%17’sininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokulusevmedikleriniifadeedenöğrencilerinoranıBingölMerkezde%28,Adaklıilçesinde%16,Gençilçesinde%27,Karlıovailçesinde%17,Kiğı ilçesinde%14,Yayladereilçesinde%14veYedisuilçesinde%5seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum21%

Kararsızım17%

Katılmıyorum62%

Katılıyorum33%

Kararsızım22%

Katılmıyorum45%


Araştırmayakatılanöğrencilerinarkadaşlarınısevipsevmediğikonusundakidüşünceleriince-lendiğinde%14’ününarkadaşlarınısevmediği,%15’ininisekararsızolduğugörülmektedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Soru 40: Öğretmenlerimisevmediğimiçinbaşarılıolamıyorum.

x=1,57 SS=0,79

Soru 41: Arkadaşlarımısevmediğimiçinbaşarılıolamıyorum.

x=1,43 SS=0,72

Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerinisevipsevmediğikonusundakidüşünceleriin-celendiğinde%19’ununöğretmenlerinisevmediği,%20’sininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerinisevmediğiniifadeedenöğrencilerinoranıGençilçesinde%26,Kiğıilçesinde%13,Yayladereilçesinde%4veYedisuilçesinde%10seviyesinde-dir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum19%

Kararsızım19%

Katılmıyorum62%

Katılıyorum14%

Kararsızım15%

Katılmıyorum71%


Soru 42: Aileminekonomikproblemlerindenetkileniyorum.

x=1,44 SS=0,73

Soru 43: Ailemeğitimimeyeterliönemivermiyor.

x=1,37 SS=0,69Araştırmayakatılanöğrencilerinailelerinineğitimeyeterikadarönemveripvermediğikonusun-dakidüşünceleriincelendiğinde%12’sininyeterikadarönemvermediği,%12’sininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakailesininyeterikadarönemvermediğiifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıKarlıovailçesinde%17,Kiğıilçesinde%8,Solhanilçesinde%8veYedisuilçesinde%5seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinailelerininekonomikproblemlerindenetkilenmelerikonusun-dakidüşünceleri incelendiğinde%15’ininetkilendiği,%15’inin isekararsızolduğugörülmek-tedir.GenelortalamadanfarklıolarakailelerininekonomikproblemlerindenetkilendiğiniifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%8,Kiğıilçesinde%8,Yayladereilçesinde%7veYedisuilçesinde%7 seviyesindedir. Bu soruya verilen cevaplarıngenel değerlendirmesi etkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum15%

Kararsızım15% Katılmıyorum

70%

Katılıyorum12%

Kararsızım12%

Katılmıyorum76%


Araştırmayakatılanöğrencilerinailelerindekız-erkekayrımıyapılıpyapılmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%12’sininayrımyapıldığınıdüşündüğü,%12’sininisekararsızoldu-ğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakailelerindekız-erkekayrımıyapıldığınıifadeedenöğrencilerinoranıYayladereilçesinde%7veYedisuilçesinde%4seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Soru 44: Ailemdehuzurolmadığıiçindersbaşarımetkileniyor.

x=1,36 SS=0,69

Soru 45: Ailemdekız-erkekayrımıyapıldığıiçindahabaşarılıolamıyorum.

x=1,34 SS=0,68

Araştırmayakatılanöğrencilerinaileiçindeyaşananhuzursuzluklardanetkilenipetkilenmediğiko-nusundakidüşünceleriincelendiğinde%12’sininetkilendiği,%12’sininisekararsızolduğugörül-mektedir.GenelortalamadanfarklıolarakaileiçindeyaşananhuzursuzluklardanetkilenmediğiniifadeedenöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%7,Solhanilçesinde%7veYedisuilçesinde%8sevi-yesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum12%

Kararsızım12%

Katılmıyorum76%

Katılıyorum12%

Kararsızım12%

Katılmıyorum76%


Soru 46: Aileminbeklentilerininbendenfarklıolmasıbaşarımıolumsuzetkiliyor.

x=1,36 SS=0,69

Soru 47: Evimdeinterneterişimiolmadığıiçindahabaşarılıolamıyorum.

x=1,34 SS=0,68Araştırmaya katılanöğrencilerin evinde internet bağlantısınınbulunmamasınınbaşarısını et-kileyip etkilemediği konusundakidüşünceleri incelendiğinde%27’sininbaşarısını etkilediğinidüşündüğü,%17’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakevin-deinternetbağlantısınınbulunmamasınınbaşarısınıetkilediğiniifadeedenöğrencilerinoranıYayladereilçesinde%7seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmaya katılan öğrencilerin ailelerinin beklentilerinin ve tercihlerinin kendisinden farklıolupolmadığıkonusundakidüşünceleri incelendiğinde%21’ininfarklıolduğunudüşündüğü,%20’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakailelerininbeklen-tilerininvetercihlerininkendisindenfarklıolduğunuifadeedenöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%31,Solhanilçesinde%16,Yayladereilçesinde%3veYedisuilçesinde%12seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum21%

Kararsızım20%

Katılmıyorum59%

Katılıyorum27%

Kararsızım17%

Katılmıyorum56%


Araştırmayakatılanöğrencilerinokulidarelerininkendilerininkişiselsorunlarıileilgilenipilgi-lenmedikleri konusundakidüşünceleri incelendiğinde%17’sinin ilgilenilmediğinidüşündüğü,%18’inin isekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakokul idarelerininkendilerininkişiselsorunlarıileilgilenmedikleriniifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%7,Gençilçesinde%22,Yayladereilçesinde%3veYedisuilçesinde%9seviyesindedir.Busoru-yaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Soru 48: Yardımcıdersdokümanlarımolmadığıiçindahabaşarılıolamıyorum.

x=1,67 SS=0,83

Soru 49: Okulidaresikişiselsorunlarımlailgilenmediğiiçindahabaşarılıolamıyorum.

x=1,72 SS=0,83

Araştırmayakatılanöğrencilerinkaynakderskitabı,testkitaplarıvebenzeriyardımcıdersdo-kümanlarınıneksikliğininbaşarısınıetkileyipetkilemediğikonusundakidüşünceleriincelendi-ğinde%20’sininetkilemediğinidüşündüğü,%17’sininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakyardımcıdersdokümanlarınıneksikliğininbaşarısınıetkilediğiniifadeedenöğrencilerinoranıGençilçesinde%27seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum20%

Kararsızım17%

Katılmıyorum63%

Katılıyorum17%

Kararsızım18%

Katılmıyorum65%


Soru 50: Okulidaresiokulungelişmesiiçinyeterliçabagöstermiyor.

x=1,67 SS=0,83

Soru 51: Kulüpçalışmalarıetkinyapılmıyor.

x=1,72 SS=0,83Araştırmayakatılanöğrencilerineğitselkolçalışmalarınınetkinyapılıpyapılmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%25’ininyapılmadığınıdüşündüğü,%23’ününisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakkulüpçalışmalarınınetkinyapılmadığınıifadeedenöğrencilerinoranıYayladere ilçesinde%14seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinokul idaresininokulungelişmesi için yeterli çabayıgösteripgöstermediğikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%23’ününgöstermediğinidüşündüğü,%20’sinin isekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadan farklıolarakokul idaresininokulungelişmesiiçinyeterliçabayıgöstermediğiniifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesin-de%12,Kiğıilçesinde%17,Yayladereilçesinde%4veYedisuilçesinde%11seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum25%

Kararsızım23%

Katılmıyorum52%

Katılıyorum23%

Kararsızım20%

Katılmıyorum57%


Araştırmayakatılanöğrencilerinokulidaresinceyeterlisportifetkinlikdüzenlenipdüzenlenmediğikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%35’inindüzenlenmediğinidüşündüğü,%19’ununiseka-rarsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokulidaresinceyeterlisportifetkinlikdüzenlenmediğiniifadeedenöğrencilerinoranıKarlıovailçesinde%42,Kiğıilçesinde%24,Solhanilçesinde%28,Yayladereilçesinde%28veYedisuilçesinde%28seviyesindedir.Busoruyaverilence-vaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 52: Okulidaresiyeterincesosyalvekültüreletkinlikdüzenlemiyor.

x=1,99 SS=0,90

Soru 53: Okulidaresiyeterincesportifetkinlikdüzenlemiyor..

x=1,89 SS=0,90

Araştırmayakatılanöğrencilerinokulidaresinceyeterlisosyalvekültüreletkinlikdüzenlenipdüzenlen-mediğikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%40’ınındüzenlenmediğinidüşündüğü,%19’ununisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokulidaresinceyeterlisosyalvekültüreletkinlikdüzenlenmediğiniifadeedenöğrencilerinoranıBingölMerkezde%46,Adaklıilçe-sinde%35,Kiğıilçesinde%25,Solhanilçesinde%31,Yayladereilçesinde%25veYedisuilçesinde%23seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum40%

Kararsızım19%

Katılmıyorum41%

Katılıyorum35%

Kararsızım19%

Katılmıyorum46%


Soru 54: Okulidaresiyeterincehuzurlubireğitim-öğretimortamıoluşturamıyor.

Soru 55: Kantin/kafeteryahizmetleriyetersiz.

x=1,74 SS=0,86

x=1,61 SS=0,82Araştırmayakatılanöğrencilerinkantinhizmetlerikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%22sininyetersizolduğunudüşündüğü,%17sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortala-madanfarklıolarakkantinhizmetlerininyetersizolduğunuifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%12,Karlıovailçesinde%36,Solhanilçesinde%15,Yayladereilçesinde%30veYedisuilçesinde%13seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinokulidaresinceyeterincehuzurlubireğitimöğretimortamınınoluşturulupoluşturulamadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%27’sininoluşturulama-dığınıdüşündüğü,%20’sininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokulidaresinceyeterincehuzurlubireğitimöğretimortamınınoluşturulamadığınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%19veYedisuilçesinde%20seviyesindedir.Busoruyaveri-lencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum27%

Kararsızım20%

Katılmıyorum53%

Katılıyorum22%

Kararsızım17%

Katılmıyorum61%


Araştırmayakatılanöğrencilerinokulungeneltemizliğikonusundakidüşünceleriincelendiğin-de%27’siningenelolaraktemizliğinyetersizolduğunudüşündüğü,%19’ununisekararsızol-duğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokullarınıngenelçerçevesiiletemizliğinyetersizolduğunudüşündüğünüifadeedenöğrencilerinoranıBingölMerkezde%31,Karlıovailçesinde%35,Solhanilçesinde%18,Yayladereilçesinde%17veYedisuilçesinde%20seviyesin-dedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

x=1,73 SS=0,87

x=1,74 SS=0,86

Soru 56: Kütüphaneimkânlarıyetersiz.

Soru 57: Okuluntümalanlarıyeterincetemizvebakımlıdeğil.

Araştırmayakatılanöğrencilerinkütüphaneimkanlarıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%28’ininyetersizolduğunudüşündüğü,%17’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelor-talamadanfarklıolarakkütüphaneimkanlarınınyetersizoluduğunudüşündüğünüifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%12,,Karlıovailçesinde%46,Kiğıilçesinde%21,Yayladereilçesinde%18veYedisuilçesinde%23seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğer-lendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum28%

Kararsızım17%

Katılmıyorum55%

Katılıyorum27%

Kararsızım19%

Katılmıyorum54%


x=1,60 SS=0,82

x=1,54 SS=0,79

Soru 58: Okulunısıtma,soğutmaveaydınlatmaimkânlarıyetersiz.

Soru 59: Okulaulaşımimkânlarızor.

Araştırmayakatılanöğrencilerinokulaulaşımimkanlarıkonusundakidüşünceleriincelendiğin-de%19’ununulaşımınzorolduğunudüşündüğü,%17’sininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokulaulaşımınınzorolduğunuifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıKarlıovailçesinde%24seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirme-sietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinokullarınınsoğutmaveaydınlatma imkanlarınınyeterliolupolmadığı konusundaki düşünceleri incelendiğinde %22’sinin yetersiz olduğunu düşündüğü,%16’sınınisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakokullarınınsoğut-maveaydınlatmaimkanlarınınyeterliolmadığınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%27,Karlıovailçesinde%27veYayladereilçesinde%41seviyesindedir.Busoruyaverilencevap-larıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum22%

Kararsızım16%

Katılmıyorum62%

Katılıyorum19%

Kararsızım17%

Katılmıyorum64%


Araştırmayakatılanöğrencilerinsınıflarınınkalabalıkolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%37’sininkalabalıkolduğunudüşündüğü,%19’ununisekararsızolduğugörül-mektedir.Genelortalamadanfarklıolaraksınıflarınınkalabalıkolduğunuifadeedenöğrencile-rinoranıAdaklıilçesinde%32,Yayladereilçesinde%11veYedisuilçesinde%23seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 60: Bölgedeterörolaylarıyaşandığıiçindahabaşarılıolamıyorum.

x=1,58 SS=0,81

Soru 61: Sınıfımkalabalıkolmazsadahabaşarılıolurum.

x=1,93 SS=0,90

Araştırmayakatılanöğrencilerinbölgedeyaşananterörolaylarıkonusundakidüşünceleriince-lendiğinde%21’inineğitimlerininbaşarısınıetkilediğinidüşündüğü,%17’sininisekararsızoldu-ğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakbölgedeyaşananterörolaylarınınbaşarısınıetkilediğini ifade edenöğrencilerinoranı Karlıova ilçesinde%34, Kiğı ilçesinde%25, Solhanilçesinde%16veYayladere ilçesinde%18 seviyesindedir. Bu soruya verilen cevaplarıngeneldeğerlendirmesietkendeğilolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum37%

Kararsızım19%

Katılmıyorum44%

Katılıyorum21%

Kararsızım17%

Katılmıyorum62%


Soru 62: Sınıfımdakiarkadaşlarımınbilgiseviyesibenimdüzeyimdeolursadahabaşarılıolurum.

x=1,87 SS=0,89

Soru 63: Öğretmenlerimheröğrenciyeeşitdavranmıyor.

x=2,57 SS=0,77Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerininheröğrenciyeeşitdavranıpdavranmadıklarıkonu-sundakidüşünceleriincelendiğinde%72’nineşitdavranmadıklarınıdüşündüğü,%9’ununisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerininheröğrenciyeeşitdavranma-dıklarınıifadeedenöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%52,Yayladereilçesinde%38veYedisuilçesinde%57seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinsınıflarındakidiğeröğrencilerinbilgiseviyesininkendileriilebenzerolupolmamalarındanetkilenipetiklenmediklerikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%34’ününetkilendiklerinidüşündüğü,%20’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıola-raksınıflarındakidiğeröğrencilerinbilgiseviyesininkendileriilebenzerolupolmamalarındanetkilen-dikleriniifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%28,Karlıovailçesinde%40,Kiğıilçesinde%26,Yayladereilçesinde%17veYedisuilçesinde%22seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum34%

Kararsızım20%

Katılmıyorum46%

Katılıyorum72%

Kararsızım9%

Katılmıyorum19%


Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerininözveriliolupolmadıklarıkonusundakidüşün-celeri incelendiğinde%63’ününözveriliolmadıklarınıdüşündüğü,%15’inin isekararsızoldu-ğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerininözveriliolmadıklarınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%48,Gençilçesinde%68,Yayladereilçesinde%41veYedisuilçesinde%45seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Soru 64: Öğretmenlerimbanahoşgörülüdavranmıyor.

x=2,48 SS=0,80

Soru 65: Öğretmenimözveriliolursadahabaşarılıolurum.

x=2,41 SS=0,82

Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerininkendilerinehoşgörülüdavranıpdavranmadık-ları konusundaki düşünceleri incelendiğinde%67’sinin hoşgörülü davranmadığını düşündüğü,%13’ünün isekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadan farklıolaraköğretmenlerininkendilerinehoşgörülüdavranmadığınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%61,Gençilçesinde%73,Karlıovailçesinde%71,Kiğıilçesinde%62,Yayladereilçesinde%50veYedisuilçe-sinde%50seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyo-rumlanmıştır.

Katılıyorum63% Kararsızım

15%

Katılmıyorum22%

Katılıyorum67%

Kararsızım13%

Katılmıyorum20%


Soru 66: Öğretmenlerimderskonularınıdetaylıaçıklarsadahabaşarılıolurum.

Soru 67: Öğretmenlerimalanlarındaçokdahabilgiliolursadahabaşarılıolurum.

x=2,37 SS=0,85

x=2,30 SS=0,87Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerininalanbilgilerininyeterliolupolmadığıdüşün-celeriincelendiğinde%57’sininyeterliolmadığınıdüşündüğü,%16’sınınisekararsızolduğugö-rülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerininalanbilgilerininyeterliolmadığınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%47,Karlıovailçesinde%61,Yayladereilçesinde%50veYedisuilçesinde%52seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerininkonularıdetaylıanlatıpanlatmadıklarıkonu-sundaki düşünceleri incelendiğinde%61’inin detaylı anlatmadıklarını düşündüğü,%14’ününise kararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadan farklıolaraköğretmenlerinin konularıdetaylıanlatmadıklarınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%44,Gençilçesinde%67,Kiğıilçesinde%54,Yayladereilçesinde%48veYedisuilçesinde%45seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum57%

Kararsızım16%

Katılmıyorum27%


14%

Katılmıyorum25%


Araştırmayakatılanöğrencilerinevödevlerinindahafazlaverilmesidurumundabaşarıseviyelerininartıpartmayacağıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%29’ununaratacağıyönündegörüşsahibioldu-ğu,%21’ininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakevödevlerinindahafazlaverilmesidurumundabaşarıseviyelerininartacağınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%24,Gençilçesinde%33,Kiğıilçesinde%25,Solhanilçesinde%34,Yayladereilçesinde%45veYedisuilçesin-de%13seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

x=2,37 SS=0,85

x=1,80 SS=0,87

Soru 68: Öğretmenlerimindersleridetaylıbirşekildeanlatabilecekhertürlüimkânasahipolursadahabaşarılıolurum.

Soru 69: Öğretmenlerimevödeviniçokverirsedahabaşarılıolurum.

Araştırmayakatılanöğrencilerinöğretmenlerinindersleridetaylıbirşekildeanlatabilecekhertürlüimkâ-nasahipolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%61’ininsahipolmadığınıdüşündüğü,%15’ininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerinindersleridetaylıbirşekildeanlatabilecekhertürlüimkânasahipolmadığınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%55,Karlıovailçesinde%66,Yayladereilçesinde%68veYedisuilçesinde%53seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum61%

Kararsızım15%

Katılmıyorum24%

Katılıyorum29%

Kararsızım21%

Katılmıyorum50%


Soru 70: Derslerdeuygulamayapmaimkânıolursadahabaşarılıolurum.

x=2,41 SS=0,81

Soru 71: Derslerboşgeçmezsedahabaşarılıolurum.

x=2,15 SS=0,87Araştırmayakatılanöğrencilerinderslerininboşgeçmesininbaşarılarınaolumsuztesiredipet-mediğikonusundakidüşünceleri incelendiğinde%47’sininolumsuz tesirettiğinidüşündüğü,%22’sinin isekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadan farklıolarakderslerininboşgeçmesinin başarılarınaolumsuz tesir ettiğini ifade edenöğrencilerin oranıAdaklı ilçesinde%40,Karlıovailçesinde%53,Solhanilçesinde%51,Yayladereilçesinde%32veYedisuilçesinde%42seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlan-mıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinderslerdeuygulamayapmaimkanlarıolursadahabaşarılıolupolmayacağıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%62’sininbaşarılıolacaklarınıdüşündük-leri,%18’ininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakderslerdeuy-gulama yapma imkanları olursadahabaşarılı olacağını ifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%55veYayladere ilçesinde%46 seviyesindedir. Bu soruya verilen cevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum47%

Kararsızım22%

Katılmıyorum31%


18%

Katılmıyorum20%


Araştırmayakatılanöğrencilerindersprogramınakitapokumasaatlerininkonmasıdurumundabaşarısınınetkilenipetkilenmeyeceğikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%61’ininbaşa-rısınınartacağınıdüşündüğü,%17’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakdersprogramınakitapokumasaatlerininkonmasıdurumundabaşarısınınartaca-ğınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%52,Gençilçesinde%65,Karlıovailçesinde%72veYayladereilçesinde%69seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendir-mesietkenolarakyorumlanmıştır.

x=2,49 SS=0,80

x=2,39 SS=0,82

Soru 72: Herdersekendibranşöğretmenigirersedahabaşarılıolurum.

Soru 73: Dersprogramınakitapokumasaatlerikonulursadahabaşarılıolurum.

Araştırmayakatılanöğrencilerinherdersekendibranşöğretmeniningirmesidurumundabaşa-rılıolacağıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%68’ininbaşarısınınartacağını,%13’ününisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakherdersekendibranşöğret-meniningirmesidurumundabaşarılıolacağınıifadeedenöğrencilerinoranıKarlıovailçesinde%76,Yayladereilçesinde%50veYedisuilçesinde%75seviyesindedir.Busoruyaverilencevap-larıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum68%

Kararsızım13%

Katılmıyorum19%

Katılıyorum61%

Kararsızım17%

Katılmıyorum22%


Soru 74: Dersprogramınaetüd/dersçalışmasaatlerikonulursadahabaşarılıolurum.

Soru 75: Okulbenimahlakigelişimimitamamlamamısağlayacaktır.

x=2,42 SS=0,82

x=2,38 SS=0,82Araştırmayakatılanöğrencilerinahlakigelişimleriileokularasındailişkiolupolmadığıkonu-sundaki düşünceleri incelendiğinde%60’ının okulun kendilerinin ahlaki gelişimini tamamla-yacağınıdüşündüğü,%18’ininisekararsızolduğugörülmektedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerindersprogramınaetüdsaatlerininkonmasıdurumundabaşarı-sınınetkilenipetkilenmeyeceğikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%63’ününbaşarısınınartacağınıdüşündüğü,%16’sınınisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakdersprogramınaetüdsaatlerininkonmasıdurumundabaşarısınınartacağınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%53,Gençilçesinde%68,Karlıovailçesinde%70,Yayladereilçesinde%55veYedisuilçesinde%51seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğer-lendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.


16%

Katılmıyorum21%

Katılıyorum60%

Kararsızım18%

Katılmıyorum22%


Araştırmayakatılanöğrencileriniyibirinsan/vatandaşolmalarıileokularasındailişkiolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%68’ininokulunkendilerininiyibirinsan/vatandaşolmasınısağlayacağınıdüşündüğü,%16’sınınisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıola-rakokulunkendilerininiyibirinsan/vatandaşolmasınısağlayacağınıdüşünenöğrencilerinoranıGençilçesinde%73,Kiğıilçesinde%61,Solhanilçesinde%71,Yayladereilçesinde%76veYedisuilçesinde%68seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Soru 76: Okulbenimkişiselgelişimimitamamlamamısağlayacaktır.

x=2,39 SS=0,81

Soru 77: Okulbenimiyibirinsan/vatandaşolmamısağlayacaktır.

x=2,52 SS=0,76

Araştırmayakatılanöğrencilerinkişiselgelişimleriileokularasındailişkiolupolmadığıkonu-sundaki düşünceleri incelendiğinde%59’unun okulun kendilerinin kişisel gelişimini tamam-layacağınıdüşündüğü,%20’sininisekararsızolduğugörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokulunkendilerininkişiselgelişiminitamamlayacağınıdüşünenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%52veYayladere ilçesinde%79 seviyesindedir. Bu soruya verilen cevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum59%

Kararsızım20%

Katılmıyorum21%

Katılıyorum68%

Kararsızım16%

Katılmıyorum16%


Soru 78: Okulbenimakademikbaşarıdüzeyiminyükselmesinisağlayacaktır.

x=2,54 SS=0,74

Soru 79: Okulbenimiyibirmesleksahibiolmamısağlayacaktır.

x=2,57 SS=0,73Araştırmayakatılanöğrencilerinokulunkendilerineiyibirmeslekkazandırıpkazandırmayacağıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%72’sininiyibirmesleksahibiolacağınıdüşündüğü,%14’ününisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakokulunkendile-rineiyibirmeslekkazandıracağınıifadeedenöğrencilerinoranıKiğıilçesinde%52,Yayladereilçesinde%90veYedisuilçesinde%77seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğer-lendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinokulunkendilerininakademikbaşarısınakatkıdabulunupbu-lunmayacağıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%70’ininakademikbaşarısınınyüksele-ceğinidüşündüğü,%15’ininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıola-rakokuleğitimiyleakademikbaşarısınınyükseleceğini ifadeedenöğrencilerinoranıKarlıovailçesinde%65,Kiğıilçesinde%62veYayladereilçesinde%81seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum70%

Kararsızım15%

Katılmıyorum15%

Katılıyorum72%

Kararsızım14%

Katılmıyorum14%


Araştırmayakatılanöğrencilerinokullarınısevipsevmediğikonusundakidüşünceleriincelendi-ğinde%43’ününokullarınıheryönüyleçoksevdiği,%27’sininisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadan farklıolarakokullarınıheryönüyleçoksevdiğini ifadeedenöğrencilerinoranıBingölMerkezde%39,Genç ilçesinde%50veYedisu ilçesinde%37 seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Soru 80: Okulumbütünbeklentilerimikarşılıyor.

x=1,97 SS=0,85

Soru 81: Okulumuheryönüyleçokseviyorum.

x=2,12 SS=0,85

Araştırmayakatılanöğrencilerinokullarınınbeklentilerinikarşılayıpkarşılamadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%34’ününkarşıladığınıifadeettiği,%28’ininisekararsızolduğugö-rülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokullarınınbeklentilerinikarşıladığınıifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%29,Yayladereilçesinde%50veYedisuilçesinde%39sevi-yesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum43%

Kararsızım27%

Katılmıyorum30%

Katılıyorum34%

Kararsızım28%

Katılmıyorum38%


Soru 82: Tekrarokulseçmeimkânımolsaydıyinebuokulutercihederdim.

Soru 83: Üniversitemezunuolmakistiyorum.

x=2,06 SS=0,87

x=2,73 SS=0,62Araştırmaya katılan öğrencilerin üniversitemezunu olmak isteyip istemedikleri konu-sundaki düşünceleri incelendiğinde%83’ünün istedikleri, %8’inin ise kararsız olduğugörülmektedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorum-lanmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerintekrarokulseçmeimkânlarıolsaydıyineokuduklarıokulutercihedipetmeyeceklerikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%42’sinintercihedecekleri,%23’ününisekararsızolduğugörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakokuduklarıokulutercihetmeye-cekleriniifadeedenöğrencilerinoranıAdaklıilçesinde%35,Solhanilçesinde%47veYedisuilçesinde%15seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Katılıyorum42%

Kararsızım23%

Katılmıyorum35%

Katılıyorum83%

Kararsızım8%

Katılmıyorum9%


Araştırmayamuhtelifbranşlardantoplam500öğretmenkatılmıştır.Buöğretmenlerin%58’ier-kekve%42’sibayanöğretmendir(Grafik6).Öğretmenlerincinsiyetyönündensayılarıarasında-kifarkgözardıedilebilirseviyededir.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinbranşlarınagöredağılımlarıincelendiğinde%71’likbölümü-nüsayısalvesözelbranşlarınoluşturduğu,%29’lukbölümünüisediğerbranşlarınoluşturduğugörülmektedir.Buşekildekidağılımındengeliolduğugörülmektedir.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinyaşlarınındağılımı incelendiğinde%41’inin28yaşaltındaolduğu,%42’sinin ise29–36yaşgrubundaolduğugörülmektedir (Grafik8).Bukapsamdaöğretmenleringeneldegençkişilerolduğuanlaşılmaktadır.AncakBingölilindemevcutöğret-menprofilibutabloileuyumluolduğundan,araştırmayakatılanöğretmenlerinyaşdağılımınınaraştırmaevreniningerçekleriileörtüştüğüsonucunavarılmaktadır.

Grafik 6: Araştırmayakatılanöğretmenlerincinsiyetlerinegöredağılımı.

Grafik 7: Araştırmayakatılanöğretmenlerinbranşlarınagöredağılımı.

4.2. Öğretmen Anketleri

Grafik 8: Araştırmayakatılanöğretmenlerinyaşlarınagöredağılımı.

Erkek58%

Bayan42%

Rehberlik5% Kültür - Sanat

8%

Sözel42%

Meslek Dersi7%

Yabancı Dil9%

Sayısal29%

53 ve üzeri1%

29 - 36 arası42%

45 - 52 arası4%

37 - 44 arası12%

21 - 28 arası41%

Erkek58%

Bayan42%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğretimtürlerinegöredağılımıincelendiğinde%48ininlise,%52’sininortaokulöğretmeniolduğugörülmektedir(Grafik9).Butabloöğrencilerindağılımıiledeuyumludur.Grafik 9: Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğretimtürlerinegöredağılımı.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinhizmetsürelerinindağılımı incelendiğinde%58’inin4yılınaltındaolduğugörülmektedir(Grafik10).Bukapsamdaöğretmenlerinyarısındanfazlasınınazdeneyimli olduğu anlaşılmaktadır. Ancak Bingöl ilindemevcut öğretmenprofili bu tablo ileuyumluolduğundan,araştırmayakatılanöğretmenlerinhizmetsüresidağılımınınaraştırmaev-reniningerçekleriileörtüştüğüsonucunavarılmaktadır.

Araştırmaya katılan öğretmenlerin Bingöl’deki hizmet sürelerinin dağılımı incelendiğinde%56’sının3yılınaltındaolduğugörülmektedir (Grafik11).Bingöl’deortalamaöğretmensir-külasyonsüresinin2–3yılseviyesindeolduğudüşünüldüğündebudurumunşaşırtıcıolmadığıanlaşılmaktadır.

Grafik 10: Araştırmayakatılanöğretmenleringenelhizmetsürelerinegöredağılımı.

Grafik 11: AraştırmayakatılanöğretmenlerinBingölhizmetsürelerinegöredağılımı.

Lise48%

Ortaokul52%

5 - 10 yıl23%

20 yıl ve üzeri4%

11 - 19 yıl15%

0 - 4 yıl58%

4 - 7 yıl19%

12 yıl ve üzeri15%

8 -11 yıl10%

0 - 3 yıl56%


Araştırmayakatılanöğretmenleringörevdağılımıincelendiğinde%21’ininidareci%79’ununiseöğretmenolduğugörülmektedir(Grafik12).

AraştırmayakatılanöğretmenlerinBingöl’debulunmaktanduyduklarımemnuniyetseviyesinindağılımıincelendiğinde%55’ininmemenunolduğu%45’ininisekısmenmemnunolduğuveyahiçmemnunolmadığıgörülmektedir(Grafik13).

Araştırmayakatılanöğretmenleringörevyaptığıyerleregöredağılımıincelendiğinde%55’ininBingölMerkezve%45’ininilçelerdegörevyaptığıgörülmektedir(Grafik14).

Grafik 12: Araştırmayakatılanöğretmenleringörevlerinegöredağılımı.

Grafik 13: AraştırmayakatılanöğretmenlerinBingöl’debulunmamemnuniyetlerinegöredağılımı.

Grafik 14: Araştırmayakatılanöğretmenlerinilçeleregöredağılımı.

Müdür Yardımcısı

15%

Öğretmen79%

Müdür6%

Memnun Değil9%

Kısmen Memnun

36%

Memnun55%

Yedisu2%

Solhan14%

Adaklı5%

Karlıova10%

Genç12%

Merkez55%

Yayladere2%


Öğretmenlere “öğrencilerin başarısızlık nedenleri ar-asında hangisi sizce etkili” şeklinde yöneltilen soruya verilen cevaplar aşağıda sunulmuştur.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerintestsınavlarındabaşarısızolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%73’ününbaşarısızolduğunudüşündüğü,%18’ininisebaşarısızolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakbaşarısızolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%80,Solhanilçesinde%86,YayladereveYedisuilçelerinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinyazılı sınavlardabaşarısızolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%77’sininbaşarısızolduğunudüşündüğü,%15’ininisebaşarısızolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakbaşarısızolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%84,Karlıovailçesinde%68,Solhanilçesinde%89,YayladereveYedisuilçelerinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 1:Öğrencilerinyazılısınavlarındakibaşarısızlığı.

x=3,85 SS=0,96

Seçenek 2:Öğrencilerintestsınavlarındakibaşarısızlığı.

x=3,74 SS=1,01

Çok Etkili21%

Etkili52%

Kararsızım9%

Etkisiz17%

TamamenEtkisiz1%

Çok Etkili23%

Etkili54%

Kararsızım8%

Etkisiz14%

TamamenEtkisiz1%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinderslerekarşıilgisizliğininolupolmadığıkonu-sundakidüşünceleriincelendiğinde%94’ününilgisizolduğunudüşündüğü,%3’ününiseolma-dığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakilgisizolduğunudüşünenöğ-retmenlerinoranıAdaklı,YayladereveYedisuilçelerinde%100seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesigüçlüetkenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinyanlışalanlardaokuyupokumadığıkonusun-dakidüşünceleriincelendiğinde%81’ininyanlışalanlardaokuduğunudüşündüğü,%9’ununiseyanlışalanlardaokumadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakyanlışalanlardaokuduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklı ilçesinde%60,Yayladereilçesinde%70veYedisuilçesinde%70seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 3: Öğrencilerinyanlışalanlardaokuması.

x=4,13 SS=0,96

x=4,53 SS=0,71

Seçenek 4: Öğrencilerinderslerekarşıilgisizliği.

Çok Etkili42%

Etkili39%

Kararsızım10%

Etkisiz8%

TamamenEtkisiz1%

Çok Etkili63%

Etkili31%

Kararsızım3%

Etkisiz3%

TamamenEtkisiz0,2%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinözgüveneksikliğininolupolmadığıkonusun-dakidüşünceleriincelendiğinde%85’ininözgüveneksikliğininolduğunudüşündüğü,%7’sininiseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraközgüveneksikliğininolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%75,Gençilçesinde%94veKarlıovailçesinde%69seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 5: Öğrencilerinhedefsizoluşu.

x=4,53 SS=0,70

Seçenek 6: Öğrencilerinözgüveneksikliği.

x=4,16 SS=0,88

Araştırmaya katılan öğretmenlerin öğrencilerin hedefsiz olup olmadığı konusundakidüşünceleri incelendiğinde%95’inin hedefsiz olduğunu düşündüğü,%3’ünün ise he-defsizolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğer-lendirmesigüçlüetkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili40%

Etkili45%

Kararsızım8%

Etkisiz6%

TamamenEtkisiz1%

Çok Etkili63%

Etkili32%

Kararsızım3%

Etkisiz2%

TamamenEtkisiz0%


Araştırmaya katılan öğretmenlerin öğrencilerin okuduğunu anlama problemi olup olmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%89’ununolduğunudüşündüğü,%6’sınıniseolmadı-ğınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraköğrencilerinanlamaproblemiolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıYayladereveYedisuilçesinde%100seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesigüçlüetkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 7: Öğrencilerinverimlidersçalışmayöntemvetekniklerinibilmemesi.

x=4,33 SS=0,80

Seçenek 8: Öğrencilerinokuduğunuanlayamaması.

x=4,32 SS=0,86

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinverimlidersçalışmayöntemvetekniklerinibilipbilmediği konusundaki düşünceleri incelendiğinde%90’ınınbilmediğini düşündüğü,%5’ininisebildiğinidüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakbilmediğinidüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%96,Gençilçesinde%98,Karlıovailçesinde%78,veYedisuilçesinde%60seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesigüçlüetkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili48%

Etkili42%

Kararsızım5%

Etkisiz5%

TamamenEtkisiz0,2%

Çok Etkili50%

Etkili38%

Kararsızım5%

Etkisiz6%

TamamenEtkisiz1%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinarkadaşgrubunungenelbaşarısızlıknedenle-rindenolupolmadığı konusundaki düşünceleri incelendiğinde%90’ının etkili olduğunudü-şündüğü,%4’ünün ise etkili olmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadan farklıolaraketkiliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%80,Gençilçesinde%82veYayladereilçesinde%60seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesigüçlüetkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 9: Öğrencilerindikkateksikliği.

x=4,17 SS=0,81

Seçenek 10: Öğrencilerinarkadaşgrubu.

x=4,31 SS=0,77

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerindikkateksikliğininolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%87’sininolduğunudüşündüğü,%5’ininiseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadan farklıolarakdikkateksikliğininolduğunudüşünenöğret-menlerinoranıGençilçesinde%95,YayladereveYedisuilçesinde%100seviyesindedir.Busoru-yaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili36%

Etkili51%

Kararsızım7%

Etkisiz5%

TamamenEtkisiz0,2%

Çok Etkili45%

Etkili45%Kararsızım

6%

Etkisiz4%

TamamenEtkisiz0,2%


Araştırmayakatılanöğretmenlerin,öğrencilerin sosyal vekültürelnormlardan farklı tepki vedavranışlarınınolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde,%62’sininolduğunudü-şündüğü,%17’sininiseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraköğrencilerin sosyal ve kültürel normlardan farklı tepki vedavranışlarınınolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%44,YayladereveYedisuilçesinde%40seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 11: Öğrencilerinderslerdenottutmayıbilmemesi.

x=4,04 SS=0,89

Seçenek 12: Öğrencilerinsosyalvekültürelnormlardafarklıtepkivedavranışları

x=3,67 SS=1,06

Araştırmaya katılan öğretmenlerin öğrencilerin derslerde not tutmayı bilip bilmediği konu-sundakidüşünceleri incelendiğinde%81’ininnottutmayıbilmediğinidüşündüğü,%8’ininisebildiğinidüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraköğrencilerinnottutmayıbilmediğini düşünenöğretmenlerin oranıAdaklı ilçesinde%88 ve Yayladere ilçesinde%100seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili31%

Etkili50%

Kararsızım11%

Etkisiz7%

TamamenEtkisiz1%

Çok Etkili25%

Etkili37%

Kararsızım21%Etkisiz

15%

TamamenEtkisiz2%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinokula isteksizgelişigenelbaşarısızlıkneden-lerinden olup olmadığı konusundaki düşünceleri incelendiğinde %84’ünün etkili olduğunudüşündüğü,%7’sininiseetkiliolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraketkiliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%76,Gençilçesinde%77veYayladereilçesinde%50seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 13: Öğrencilerinöncekieğitimkademelerinden/altsınıflardangelenaltyapıeksikliği.

x=4,44 SS=0,74

Seçenek 14: Öğrencilerinokulaisteksizgelişi.

x=4,14 SS=0,86

Araştırmaya katılanöğretmenlerinöğrencilerinönceki eğitimkademelerinden/alt sınıflardangelen alt yapı eksikliklerinin genel başarıya etki edip etmediği konusundaki düşünceleri in-celendiğinde%91’inin etkili olduğunudüşündüğü,%2’sinin ise etkili olmadığını düşündüğügörülmektedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesigüçlüetkenolarakyorum-lanmıştır.

Çok Etkili37%

Etkili47%

Kararsızım9%

Etkisiz6%

TamamenEtkisiz0,6%

Çok Etkili57%


6%

Etkisiz2%

TamamenEtkisiz0%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinailevisorunlarınıngenelbaşarısızlıknedenlerin-denolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%82’sininetkiliolduğunudüşün-düğü,%5’ininiseetkiliolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraketkiliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%72,Karlıovailçesinde%90veYayladereilçesinde%50seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesiet-kenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 15: Öğrencilerinokuldansonrabirişteçalışıyorolması.

x=3,16 SS=1,17

Seçenek 16: Öğrencilerinailevîsorunları.

x=4,10 SS=0,85

Araştırmaya katılan öğretmenlerin bazı öğrencilerin okuldan sonra bir işte çalışıyor olması-nın genel başarısızlık nedenlerinden olup olmadığı konusundaki düşünceleri incelendiğinde%45’ininetkiliolduğunudüşündüğü,%34’ününiseetkiliolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraketkiliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıKarlıovailçesinde%54,Solhanilçesinde%54,Yayladereilçesinde%20veYedisuilçesinde%80seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili13%

Etkili32%


26%

TamamenEtkisiz8%

Çok Etkili34%

Etkili47%

Kararsızım13%

Etkisiz5%

TamamenEtkisiz1%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinevdeyeterliçalışmaimkanlarınınolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%77’sininolmadığınıdüşündüğü,%11’ininiseoldu-ğunudüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakyeterliçalışmaimkanlarınınolmadığınıdüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%84,Solhanilçesinde%83,Yayladereilçesinde%60seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 17: Öğrencilerinmaddîyetersizlikleri.

x=3,76 SS=0,97

Seçenek 18: Öğrencilerinevdeyeterliçalışmaimkânlarınınolmayışı.

x=3,92 SS=0,95

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinmaddiyetersizlikleriningenelbaşarısızlıkne-denlerindenolupolmadığıkonusundakidüşünceleri incelendiğinde%70’ininetkiliolduğunudüşündüğü,%13’ününiseetkiliolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraketkiliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%56,Gençilçesinde%61,Solhanilçesinde%83veYayladereilçesinde%50seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili28%

Etkili49%

Kararsızım13%

Etkisiz9%

TamamenEtkisiz1%

Çok Etkili21%

Etkili49%

Kararsızım17%

Etkisiz11%

TamamenEtkisiz2%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerininailelerinbilinçsizolupolmadığıkonusundakidüşünceleri incelendiğinde%91’ininbilinçsizolduğunudüşündüğü,%4’ününisebilinçsizol-madığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakailelerinbilinçsizolduğu-nudüşünenöğretmenlerinoranıGençilçesinde%84,Karlıovailçesinde%84seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesigüçlüetkenolarakyorumlanmıştır.

x=4,36 SS=0,74

x=4,34 SS=0,80

Seçenek 19: Ailelerinilgisizliği.

Seçenek 20: Ailelerinbilinçsizliği.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerininailelerineğitimeilgisizolupolmadığıkonu-sundakidüşünceleriincelendiğinde%91’ininilgisizolduğunudüşündüğü,%3’ününiseilgisizolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakailelerineğitimeilgisizolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıGençilçesinde%84seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesigüçlüetkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili49%


6%

Etkisiz2%

TamamenEtkisiz0%

Çok Etkili49%


5%

Etkisiz3%

TamamenEtkisiz1%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinderskaynakkitaplarınıneksikolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%58’inineksikolduğunudüşündüğü,%26’sınıniseeksikolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakkaynakkitaplarınıneksikolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıGenç ilçesinde%47,Solhan ilçesinde%73,Yayladere ilçesinde%50veYedisuilçesinde%89seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

x=3,81 SS=1,09

x=3,48 SS=1,20

Seçenek 21: Müfredattayeralanderskonularınınfazlaolması.

Seçenek 22: Derskaynakkitaplarınınyetersizliği.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinmüfredattayeralankonularınfazlaolupolmadığıkonusun-dakidüşünceleriincelendiğinde%70’ininfazlaolduğunudüşündüğü,%16’sınınisefazlaolma-dığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakmüfredattayeralankonularınfazlaolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıGenç ilçesinde%52,Karlıova ilçesinde%63veYayladereilçesinde%60seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesiet-kenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili22% Etkili

36%


20%

TamamenEtkisiz6%

Çok Etkili30%

Etkili39%

Kararsızım15%

Etkisiz13%

TamamenEtkisiz3%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinbazıöğretmenlerin,öğrencilerininöğrenipöğrenmediğineilişkin ilgisizolupolmadığı konusundakidüşünceleri incelendiğinde%65’inin ilgisizolduğu-nudüşündüğü,%14’ününiseilgisizolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraköğrencilerininöğrenipöğrenmediğineilişkinilgisizolduğunudüşünenöğretmen-lerinoranıYayladereilçesinde%50veYedisuilçesinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır

x=3,13 SS=1,17

x=3,67 SS=1,03

Seçenek 23: İnterneterişimimkânınınyetersizliği.

Seçenek 24: Bazıöğretmenlerin,öğrencilerinöğrenipöğrenmediğineilişkinilgisizliği.

Araştırmaya katılan öğretmenlerin öğrencilerinin internet erişim imkanlarının yetersiz olupolmadığı konusundaki düşünceleri incelendiğinde %45’inin yetersiz olduğunu düşündüğü,%36’sının iseyetersizolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadan farklıolarakinterneterişimimkanlarınınyetersizolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklı ilçesinde%56,Karlıovailçesinde%57,Solhanilçesinde%57,Yayladereilçesinde%30seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili12%

Etkili33%

Kararsızım19%

Etkisiz28%

TamamenEtkisiz8%

Çok Etkili20%

Etkili45%

Kararsızım21%

Etkisiz10%

TamamenEtkisiz4%


Araştırmaya katılan öğretmenlerin bazı öğretmenlerin öğrencilerle iletişimde başarısız olupolmadığıkonusundakidüşünceleri incelendiğinde%73’ününbaşarısızolduğunudüşündüğü,%13’ünün ise başarısız olmadığını düşündüğü görülmektedir. Genel ortalamadan farklı ola-rakbazıöğretmenlerinöğrencilerleiletişimdebaşarısızolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklı ilçesinde%64,Genç ilçesinde%66,Yayladere ilçesinde%40seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 25: Bazıöğretmenlerinalanlarındayetersizoluşu.

x=3,41 SS=1,17

Seçenek 26: Bazıöğretmenlerinöğrencilerleiletişimdebaşarısızolması.

x=3,80 SS=1,03

Araştırmayakatılanöğretmenlerinbazıöğretmenlerinalanlarındayetersizolupolmadığıko-nusundakidüşünceleriincelendiğinde%57’sininyetersizolduğunudüşündüğü,%23’ününiseyetersizolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraköğretmenlerinalanlarındayetersizolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%44,Karlıovailçe-sinde%48,Yayladereilçesinde%50seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğer-lendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili16%

Etkili41%

Kararsızım20%

Etkisiz14%

TamamenEtkisiz9%

Çok Etkili24%

Etkili48%

Kararsızım15%

Etkisiz9%

TamamenEtkisiz4%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinokullardadisiplinsizlikolupolmadığıkonusundakidüşün-celeriincelendiğinde%64’ünündisiplinsizlikolduğunudüşündüğü,%18’ininisedisiplinsizliğinetkiliolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakdisiplinsizlikoldu-ğunudüşünenöğretmenlerinoranıSolhanilçesinde%76,Yayladere ilçesinde%30veYedisuilçesinde%50seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 27: Sınıflarınkalabalıkolması.

x=3,55 SS=1,24

Seçenek 28: Okuldakidisiplinsizlik.

x=3,67 SS=1,15

Araştırmayakatılanöğretmenlerinsınıflarınkalabalıkolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%63’ününkalabalıkolduğunudüşündüğü,%26’sının ise kalabalıkolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraksınıflarınkalabalıkolduğunudüşü-nenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%29,Gençilçesinde%69,Karlıovailçesinde%56,Sol-hanilçesinde%83,Yayladereilçesinde%40veYedisuilçesinde%40seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili25%

Etkili38%

Kararsızım11%

Etkisiz19%

TamamenEtkisiz7%

Çok Etkili26%

Etkili38%

Kararsızım18%

Etkisiz13%

TamamenEtkisiz5%


Araştırmaya katılanöğretmenlerin okul-veli işbirliğinin sağlanıp sağlanamadığı konusundakidüşünceleriincelendiğinde%79’ununsağlanamadığınıdüşündüğü,%10’ununisesağlandığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakokul-veliişbirliğininsağlanamadığı-nıdüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%88,Gençilçesinde%69veKarlıovailçesinde%88seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorum-lanmıştır.

x=3,48 SS=1,23

x=4,01 SS=1,01

Seçenek 29: Okulunfizikselolarak(sınıf,laboratuvar,kütüphanevb.)yetersizolması.

Seçenek 30: Okul-veliişbirliğininsağlanamaması.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinokullarınınfizikselolarakyetersizolupolmadığıkonusun-dakidüşünceleriincelendiğinde%62’sininyetersizolduğunudüşündüğü,%28’ininiseyetersizolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakyetersizolduğunudüşü-nenöğretmenlerinoranıSolhanilçesinde%73,Yayladereilçesinde%70veYedisuilçesinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili21%

Etkili42%

Kararsızım10%

Etkisiz20%

TamamenEtkisiz7%

Çok Etkili35%

Etkili45%

Kararsızım11%

Etkisiz6%

TamamenEtkisiz3%


Araştırmaya katılan öğretmenlerin tecrübesiz öğretmenlerin derslere girip girmediği konu-sundakidüşünceleri incelendiğinde%53’ününgirdiğinidüşündüğü,%29’unun isekatılmadı-ğıgörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraktecrübesizöğretmenlerindersleregirdiğinidüşünenöğretmenlerinoranıSolhanilçesinde%69veYedisuilçesinde%80seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 31: Yaşananterörolayları.

x=3,08 SS=1,32

x=3,32 SS=1,20

Seçenek 32: Tecrübesizöğretmenlerindersleregirmesi.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinyaşanan terörolaylarınıngenelbaşarısızlıknedenlerindenolupolmadığıkonusundakidüşünceleri incelendiğinde%45’ininetkiliolduğunudüşündüğü,%38’ininiseetkiliolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraketkiliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıKarlıovailçesinde%66,veYedisuilçesinde%10seviye-sindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili16%

Etkili37%

Kararsızım18%

Etkisiz21%

TamamenEtkisiz8%

Çok Etkili16%

Etkili28%

Kararsızım17%

Etkisiz24%

TamamenEtkisiz15%


Araştırmaya katılan öğretmenlerin öğrenciler için çevredemodel oluşturacak kişilerin yeter-lisayıdaolupolmadığıkonusundakidüşünceleri incelendiğinde%72’sininyetersizolduğunudüşündüğü,%15’ininiseyeterliolduğunudüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakrolmodellerinyeterliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%88,Kar-lıovailçesinde%88,Yayladereilçesinde%90veYedisuilçesinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 33: Öğrencinindilproblemiyaşaması.

x=3,24 SS=1,27

Seçenek 34: Öğrencileriçinçevredemodeloluşturacakkişilerinazolması.

x=3,78 SS=1,05

Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerinindilproblemiyaşayıpyaşamadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%50’sininyaşadığınıdüşündüğü,%34’ününisedilfaktörününetkiliolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakdilfaktörününetkiliol-duğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%32,Karlıovailçesinde%69,Yayladereilçesinde%40seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili18%

Etkili32%


25%

TamamenEtkisiz9%

Çok Etkili24%

Etkili47%

Kararsızım14%

Etkisiz11%

TamamenEtkisiz4%


Araştırmaya katılan öğretmenlerin yönetici ve öğretmenler üzerinde halk/çevre baskısı olupolmadığı konusundaki düşünceleri incelendiğinde %54’ünün baskı olduğunu düşündüğü,%27’sininiseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakçevrebas-kısıolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıKarlıovailçesinde%71,Yayladereilçesinde%40veYedisuilçesinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 35: Okulidaresininyetersizliği.

x=3,18 SS=1,21

Seçenek 36: Yöneticiveöğretmenlerüzerindekihalk/çevrebaskısı.

x=3,34 SS=1,17

Araştırmaya katılan öğretmenlerin okullarının idaresinin yetersiz olup olmadığı konusunda-kidüşünceleri incelendiğinde%48’ininyetersizolduğunudüşündüğü,%34’ünün iseyetersizolmadığını düşündüğügörülmektedir.Genel ortalamadan farklı olarak okullarının idaresininyetersizolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%32,Gençilçesinde%38,Kar-lıovailçesinde%56,Solhanilçesinde%70veYayladereilçesinde%30seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili13%

Etkili35%


24%

TamamenEtkisiz10%

Çok Etkili15%

Etkili38%

Kararsızım19%

Etkisiz20%

TamamenEtkisiz8%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinokullardadenetimeksikliğiolupolmadığıkonusundakidü-şünceleri incelendiğinde%45’ininolduğunudüşündüğü,%35’inin iseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakokullardadenetimeksikliğiolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıGençilçesinde%35,Karlıovailçesinde%58,Solhanilçesinde%58seviye-sindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

x=3,36 SS=1,25

x=3,16 SS=1,24

Seçenek 37: Rehberlikservisininyetersizliği.

Seçenek 38: Okullarındenetimeksikliği.

Araştırmayakatılanöğretmenlerinrehberlikservisininyetersizolupolmadığıkonusundakidü-şünceleriincelendiğinde%54’ününyetersizolduğunudüşündüğü,%29’ununiseyetersizolma-dığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolarakrehberlikservisininyetersizolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklı ilçesinde%44,Gençilçesinde%46,Yayladereilçesinde%40veYedisuilçesinde%30seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğer-lendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili15%

Etkili30%

Kararsızım20%

Etkisiz25%

TamamenEtkisiz10%


34%

Kararsızım16%

Etkisiz21%

TamamenEtkisiz9%


x=3,41 SS=1,20

x=3,85 SS=1,10Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğretmenlerdebiranöncebölgedenkurtulmaisteğininolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%72’sininkurtulmakistediklerinidüşündüğü,%16’sınıniseistemediklerinidüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakdiğeröğretmenlerinbölgedenkurtulmak istediklerinidüşünenöğretmenlerinoranıGenç ilçesinde%58,Karlıovailçesinde%88,Solhanilçesinde%84veYayladereilçesinde%40seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 39: Tecrübesizyöneticilerinyönetimdeolması.

Seçenek 40: Öğretmenlerinbiranöncebölgedenkurtulmaisteği.

Araştırmayakatılanöğretmenlerintecrübesizyöneticilerinyönetimdeolupolmadığıkonusun-dakidüşünceleriincelendiğinde%55’inintecrübesizyöneticilerinyönetimdeolduğunudüşün-düğü,%27’sininiseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraktec-rübesizyöneticilerinyönetimdeolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%76,Gençilçesinde%43,Karlıovailçesinde%62,Solhanilçesinde%67,Yayladereilçesinde%40veYedisuilçesinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Çok Etkili32%

Etkili40%

Kararsızım12%

Etkisiz13%

TamamenEtkisiz3%


37%

Kararsızım18%

Etkisiz19%

TamamenEtkisiz7%


Araştırmayakatılanöğretmenlerindiğeröğretmenlerdeöğrencilerininöğrenemeyeceğineiliş-kinönyargılarınınolupolmadığıkonusundakidüşünceleriincelendiğinde%66’sınınönyargıla-rınınolduğunudüşündüğü,%19’ununiseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortala-madanfarklıolarakönyargılarınınolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%42,Gençilçesinde%52,Karlıovailçesinde%76,Yayladereilçesinde%50veYedisuilçesinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğretmenlerindiğeröğretmenlerdeöğrencilerineilişkinsorumlulukduy-gusununeksikolupolmadığı konusundakidüşünceleri incelendiğinde%67’sinin sorumlulukduygusunun eksik olduğunu düşündüğü,%19’unun ise eksik olmadığını düşündüğü görül-mektedir.Genelortalamadan farklıolaraköğrencilerine ilişkinsorumlulukduygusununeksikolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%60,Gençilçesinde%55,Solhanilçe-sinde%74,Yayladereilçesinde%40veYedisuilçesinde%80seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Seçenek 41: Öğretmenlerinöğrencilereilişkinsorumlulukduymaması.

x=3,66 SS=1,14

Seçenek 42: Öğretmenlerinöğrencilerinöğrenemeyeceğineilişkinönyargıları.

x=3,65 SS=1,14

Çok Etkili24%

Etkili43%

Kararsızım14%

Etkisiz14%

TamamenEtkisiz5%

Çok Etkili23%

Etkili43%

Kararsızım15%

Etkisiz14%

TamamenEtkisiz5%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinöğrencilerininailelerininnüfusununeğitimbaşarılarınıetki-leyipetkilemediğikonusundakidüşünceleriincelendiğinde%64’ününetkilediğinidüşündüğü,%22’sinin ise etkilemediğini düşündüğü görülmektedir. Genel ortalamadan farklı olarak ço-cuklarınailenüfuslarınınbaşarılarınıetkilediğinidüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%76,Gençilçesinde%57,Karlıovailçesinde%82,Solhanilçesinde%79,Yayladereilçesinde%30veYedisuilçesinde%90seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesiet-kenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmayakatılanöğretmenlerindiğeröğretmenlerdeözyeterliliğindüşükolupolmadığıko-nusundaki düşünceleri incelendiğinde%54’ünündüşükolduğunudüşündüğü,%27’sinin isedüşükolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolaraközyeterliliğindü-şükolduğunudüşünenöğretmenlerinoranı Solhan ilçesinde%64 seviyesindedir. Bu soruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesinötrolarakyorumlanmıştır.

x=3,38 SS=1,19

x=3,57 SS=1,13

Seçenek 43: Öğretmeninözyeterliğinindüşükolması.

Seçenek 44: Çocuklarınkalabalıkailedengelmeleri.


45%

Kararsızım14%

Etkisiz17%

TamamenEtkisiz5%

Çok Etkili18%

Etkili35%

Kararsızım19%

Etkisiz21%

TamamenEtkisiz7%


Araştırmayakatılanöğretmenlerinheröğrencininbaşarılıolupolamayacağıkonusundakidü-şünceleriincelendiğinde%66’sınınbaşarılıolabileceğinidüşündüğü,%13’ününiseolamayaca-ğınıdüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakheröğrencininbaşarılıolabile-ceğinidüşünenöğretmenlerinoranıAdaklıilçesinde%48,Gençilçesinde%73,Solhanilçesinde%73,Yayladereilçesinde%40veYedisuilçesinde%20seviyesindedir.Busoruyaverilencevap-larıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

Araştırmaya katılanöğretmenlerinherbaşarılı öğrencinin ardındabir öğretmenolupol-madığıkonusundakidüşünceleri incelendiğinde%74’ününolduğunudüşündüğü,%8’ininiseolmadığınıdüşündüğügörülmektedir.GenelortalamadanfarklıolaraketkiliolduğunudüşünenöğretmenlerinoranıAdaklı ilçesinde%54,Solhan ilçesinde%84,Yayladere ilçe-sinde%40seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietkenolarakyorumlanmıştır.

x=3,96 SS=0,95

x=3,71 SS=1,06

Seçenek 45: Banagöreherbaşarılıöğrencininardındabiröğretmenvardır.

Seçenek 46: Banagöreheröğrencibaşarılıolur.

Çok Etkili23%

Etkili43%

Kararsızım21%

Etkisiz8%

TamamenEtkisiz5%

Çok Etkili31%

Etkili44%

Kararsızım18%

Etkisiz5%

TamamenEtkisiz2%


x=4,03 SS=0,93Araştırmayakatılanöğretmenlerinheröğrencininöğrenipöğrenemeyeceğikonusunda-

kidüşünceleriincelendiğinde%81’ininöğrenebileceğinidüşündüğü,%7’sininiseöğre-

nemeyeceğinidüşündüğügörülmektedir.Genelortalamadanfarklıolarakheröğrenci-

ninöğrenebileceğinidüşünenöğretmenlerinoranıKarlıovailçesinde%74veYayladere

ilçesinde%50seviyesindedir.Busoruyaverilencevaplarıngeneldeğerlendirmesietken

olarakyorumlanmıştır.

Seçenek 47: Banagöreheröğrenciöğrenebilir

Anket verilerinin detaylı analizleri işbu raporda EK-CÖğrenci veÖğretmen Anketleri

AnalizRaporubölümündedetaylıolarakverilmişolupbubölümdesadecedikkatçeken

hususlarelealınmıştır.

Araştırmayakatılanöğrencilerinbaşarıbelgesialmaları ilegünlükders çalışmasüresi

arasında Pearson Chi-Square testine göre istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişkinin var

olduğu görülmektedir. Buna göre günde 1 saatten az ders çalışan öğrencilerin%51’i

başarıbelgesialmışken,günde1-3saatarasıdersçalışanöğrencilerin%68’ininvegün-

de3-5saatarasıdersçalışanöğrencilerin%77’sininbaşarıbelgesialdığıgörülmektedir

(Tablo27).

4.3. Genel Değerlendirme

4.3.1 Öğrenci Anket Sonuçlarına Dair Analizler

Başarı Belgesi Alınması ile Günlük Ders Çalışma Süresi Arasındaki İlişki

Çok Etkili32%


11%Etkisiz4%

TamamenEtkisiz3%


Tablo 27: Öğrencilerinaldıklarıbaşarıbelgeleri ilegünlükdersçalışmasüreleriarasındaki ilişkianalizi(PearsonChi-SquareTesti).

* PearsonChi-Square=37,52vep<,05

Tablo 28: Öğrencilerinaldıklarıbaşarıbelgeleriilekitapokumaalışkanlığıarasındakiilişkianalizi(Pear-sonChi-SquareTesti).

* PearsonChi-Square“=49,45vep<,05

Haftalık Kitap Okuma SüresiToplamHiç

okumuyor1saatten

az1-3saatarası

3-5saatarası

5saattenfazla

Belge Teşekkür 75 339 259 96 65 834

Takdir 33 172 195 84 91 575ÜstünBaşarı 5 11 12 3 11 42

Toplam 113 522 466 183 167 1.451Oran %53,30 %60,35 %65,08 %68,54 %70,76

Araştırmayakatılanöğrencilerinbaşarıbelgesialmaları ilekitapokumalarıarasındaPear-sonChi-Squaretestinegöreistatistikselaçıdananlamlıbirilişkininvarolduğugörülmekte-dir.Bunagörehiçkitapokumayanöğrencilerin%53’übaşarıbelgesialmışken,1saattenazkitapokuyanöğrencilerin%60’ının,1-3saatarasıkitapokuyanöğrencilerin%65’inin,3-5saatarasıkitapokuyanöğrencilerin%68’ininve5saattenfazlakitapokuyanöğrencilerin%71’ininbaşarıbelgesialdığıgörülmektedir(Tablo28).

Günlük Ders Çalışma SüresiToplam1saatten

az1-3saatarası

3-5saatarası

5saattenfazla

Belge Teşekkür 202 457 111 34 804

Takdir 84 318 117 42 561ÜstünBaşarı 5 22 5 5 37Toplam 291 797 233 81 1.402Oran %50,70 %68,29 %77,41 %71,05

Başarı Belgesi Alınması ile Kitap Okuma Alışkanlığı Arasındaki İlişki

Araştırmayakatılanöğrencilerinbaşarıbelgesialmalarıileannelerinineğitimseviyeleriara-sındaPearsonChi-Square testinegöre istatistikselaçıdananlamlıbir ilişkininvarolduğugörülmektedir.Bunagöreannelerieğitimliolmayanöğrencilerin%59’ubaşarıbelgesial-mışken, anneleri ilkokulmezunu olan öğrencilerin%63’ünün, anneleri ortaokulmezunuolanöğrencilerin%67’sinin,anneleriliseveyaüniversitemezunuolanöğrencilerin%78’ininbaşarıbelgesialdığıgörülmektedir(Tablo29).

Başarı Belgesi Alınması ile Anne Eğitim Seviyesi Arasındaki İlişki


Tablo 29: Öğrencilerin aldıkları başarı belgeleri ile annelerinin eğitim seviyesi arasındaki ilişki analizi(PearsonChi-SquareTesti).

Tablo 30: Öğrencilerin aldıkları başarı belgeleri ile babalarının eğitim seviyesi arasındaki ilişki analizi(PearsonChi-SquareTesti).

Baba Eğitim Seviyesi ToplamEğitimyok İlkokul Ortaokul Lise Üniversite

Belge

Teşekkür 85 362 195 127 53 822Takdir 37 189 135 121 66 548ÜstünBaşarı 4 11 13 5 5 38

Toplam 126 562 343 253 124 1.408Oran %57,27 %60,24 %61,80 %67,47 %86,11



Anne Eğitim Seviyesi Toplam

Eğitimyok İlkokul Ortaokul Lise Üniversite

Belge

Teşekkür 308 373 102 45 9 837Takdir 170 256 82 52 18 578ÜstünBaşarı 17 16 3 6 2 44

Toplam 495 645 187 103 29 1459Oran 59,42% 63,36% 67,03% 78,03% 78,38%

Araştırmayakatılanöğrencilerinbaşarıbelgesialmalarıilebabalarınıneğitimseviyeleriarasında Pearson Chi-Square testine göre istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişkinin varolduğugörülmektedir.Bunagörebabalarıeğitimliolmayanöğrencilerin%57’sibaşarıbelgesialmışken,babalarıilkokulmezunuolanöğrencilerin%60’ının,babalarıortaokulmezunuolanöğrencilerin%62’sinin,babaları lisemezunuolanöğrencilerin%67’sininvebabalarıüniversitemezunuolanöğrencilerin%86’sınınbaşarıbelgesialdığıgörül-mektedir(Tablo30).

Araştırmayakatılanöğrencilerinbaşarıbelgesialmalarıilebabalarınıneğitimseviyeleriarasında Pearson Chi-Square testine göre istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişkinin varolduğu görülmektedir. Buna göre ailelerinin aylık gelirinin 1.300 TL nin altında olanöğrencilerin%63’übaşarıbelgesialmışken,ailesiningelirinin1.301-2.000TLarasındaolanöğrencilerin%69’unun,ailesiningelirinin2.001-3.000TLarasındaolanöğrencilerin%78’ininveailesiningelirinin3.001-4.000TLarasındaolanöğrencilerin%80’ininbaşarıbelgesialdığıgörülmektedir(Tablo31)

Başarı Belgesi Alınması ile Baba Eğitim Seviyesi Arasındaki İlişki

Başarı Belgesi Alınması ile Ailenin Aylık Gelir Seviyesi Arasındaki İlişki


Aylık Gelir Seviyesi

Toplam1300TLvealtı

13012000TLarası

20013000TLarası

30014000TLarası

4001TLveüzeri

Belge Teşekkür 168 80 68 21 17 354

Takdir 137 66 53 27 24 307ÜstünBaşarı 10 4 8 6 0 28Toplam 315 150 129 54 41 689Oran 63,38% 68,81% 78,18% 80,60% 71,93%


Tablo 31: Öğrencilerin aldıkları başarı belgeleri ile ailelerin aylıkgelir seviyesi arasındaki ilişki analizi(PearsonChi-SquareTesti).

1. Öğrenciailelerinin%70’iningelirseviyesieşdeğerhanekullanılabilirfertgelirinegöresıralı%20’likgruplarsıralamasındaenaltgruptadır.Bunagöreailelerinbüyükbölümününgelirseviyesiçokdüşüktür.Aileningelirseviyesiileöğrencilerindersbaşarısıarasındadoğrusalbirilişkimevcutolup,gelirseviyesiyüksekolanailelerinçocuklarıdahafazlabaşarılıolmaktadır.

2. Annelerin%80inineğitimseviyesiilkokulmezunuveyaeğitimsizolup,öğrencilereniteliklibirdersdesteğisağlamasısözkonusudeğildir.Araştırmabulgularınaatfen,annelerieğitimliolanöğrencilerindersbaşarısınındiğeröğrencilerdenyüksekolduğugörülmüştür.

3. Öğrencilerin yarısının eğitim ve öğretimde babalarından nitelikli bir ders desteği almasımümkün değildir. Araştırma bulgularına atfen, babaları eğitimli olan öğrencilerin dersbaşarısınındiğeröğrencilerdenyüksekolduğugörülmüştür.

4. Öğrencilerin%5ininhemannesihembabasıokumaveyazmabilmemektedir.Bugruptakiöğrencilerinebeveynlerindendersdesteğialmasımümkündeğildir.

5. Öğrencilerinyarısınayakınıkitapokumamaktadır.Ancakaraştırmabulgularınaatfen,kitapokumakiledersbaşarısıarasındabirilişkimevcuttur.

6. Öğrencilerin üçte biri günlük olarak ders çalışmamaktadır. Ancak araştırma bulgularınaatfen,günlükdüzenlidersçalışmakilebaşarıarasındabirilişkimevcuttur.

7. ÖğrencilerinyarısıTEOGveyaYGSsınavlarınayönelikolarakdüzenlidersçalışmaalışkanlığınasahipdeğildir.

8. Öğrencilerinyarısıkalabalıkveyaçokkalabalıkaileleremensuptur.Buöğrencilerinsağlıklıdersçalışmaortamlarıbüyükölçüdebulunmamaktadır.

9. Standart ders programına ilave olarak takviye ders ve/veya özel ders alan öğrencilerineğitimdekibaşarısıyükselmektedir.

10.Öğrencilerinyarısındanfazlasıhaftasonukurslarınadüzenliolarakkatılmamaktaveyahiçkatılmamaktadır.

11.Öğrencilerin%4übölünmüşaileleremensuptur.

12.Öğrencilerinyarısısınavlardabaşarıkaygısıyaşamaktaolupenyoğunkaygımatematikvefenderslerindegörülmektedir.

Araştırmaya Katılan Öğrencilerle İlgili Diğer Tespitler


13.Öğretmenlerin öğrencileri sınav teknikleri ile doğru ve verimli ders çalışma yöntemlerihakkındaeğitmesindeveyönlendirmesindeeksikliklervardır.

14.Psikolojiksorunlarıolanöğrencilereyönelikrehabilitasyonçalışmalarındayetersizliklervebunabağlıolarakdasorunlarıileyaşamayadevamedenöğrencilermevcuttur.

15.Sınıfiçidisiplinvesınıfyönetimindeyetersizliklermevcutolupöğrencilerinyarısıbundanrahatsızlık duymaktadır. Buna ilave olarak gürültü ortamından kız öğrenciler erkeköğrencilerekıyasladahafazlaetkilenmektedir.

16.Öğrencilerinokullarınavederslerinekarşıbeslediğisevgivesempatiyeterlideğildir,herüçöğrencidenbirtanesiderslerinisevmemektevesıkılmaktadır.

17.Öğrencilerindikkatedeğerbirbölümününevlerindeinterneterişimimkanıbulunmamaktadırveherüçöğrencidenbiridersçalışırkeninternetiyardımcıaraçolarakkullanamadıklarındanyakınmaktadır.

18.Öğrencilerin%20’siyardımcıdersdokümanlarınaerişememektedir.

19.Öğrencilereyöneliksportiffaaliyetlerilesosyalvekültüreletkinlikleryeterlideğildir.

20.Okulkütüphaneleriningeliştirilmesineihtiyaçvardır.

21.Okullarıngeneltertipdüzeniiletemizliklerindeeksikliklermevcuttur.

22.Evleri okula uzak olan öğrenciler ulaşım kaynaklı gerekçelerle bu durumdan olumsuzetkilenmektedir.

23.Öğretmenlerheröğrenciyeeşitdavranmamaktaöğrencilerarasındaayrımyapmaktadır.

24.Öğrenciler öğretmenlerinin kendilerine karşı hoşgörülü olmadıklarını ve yeterli seviyedeözveriyesahipbulunmadıklarınıdüşünmektedir.

25.Öğretmenlerinniteliklidersanlatmayönündeneksikliklerivardırvebudurumöğrencilertarafındanfarkedilmektedir.

26.Öğrencilerin%60’ıöğretmenlerininkendibranşlarındayetersizolduğunuvebudurumunkendibaşarılarınaolumsuztesirettiğinidüşünmektedir.

27.Derslerdeyeterliseviyedeuygulamayapılmamaktadır.

28.Boşgeçenderslerinmevcudiyetiöğrencilerindersbaşarılarınadoğrudantesiretmektedir.

29.Derslere, ait olduğu branşın dışından öğretmenlerin girmesi başarıya olumsuz tesiretmektedir.

30.Öğrencilerderssaatlerininarasınaetütvekitapokumasaatlerininkonmasınınkendilerininbaşarısınıartıracağınıdüşünmektedir.

31.Öğrencilerin okul eğitimine ve eğitimin gerekliliğine olan inançları yüksek seviyededir,%83’üüniversitemezunuolmayıistemektedir,ancaköğrencilerinyarısınayakınıokullarınınkendibeklentilerinikarşılayamadığınıdüşünmektedir.

32.Lisetürlerininilgenelindekibaşarıyakatkıpaylarıilekıyaslandığındameslekliselerininpayıtümlisetürlerindendahadüşüktür.


AraştırmayakatılanÖğretmenleringörevyaptıkları ilçelerileBingölilindebulunmaktanduy-duklarımemnuniyetseviyeleriarasındaPearsonChi-Squaretestinegöreistatistikselaçıdanan-lamlıbirilişkininvarolduğugörülmektedir.BunagöreBingölmerkezdegörevyapanöğretmen-ler,ilçelerekıyaslaçokdahafazlamemnuniyetifadeetmektedirler.İlçelerdeiseGençveSolhanbölgelerindegörevyapanöğretmenler,Adaklı,Karlıova,YayladereveYedisubölgelerindekiöğ-retmenlerekıyasladahafazlamemnuniyetduymaktadır(Tablo32).

1. Öğretmenler öğrencilerin önceki eğitim kademelerinden/alt sınıflardan gelen alt yapıeksikliğinineğitimortamınaolumsuzetkileriolduğunagüçlübirvurguyapmaktadır.

2. Öğretmenler öğrencilerin derslere karşı ilgisizliği ve hedefsiz oluşu hususlarının önemli

Tablo 32:ÖğretmenleringörevyaptıklarıilçelerileBingölilindebulunmaktanduyduklarımemnuniyetilişkisi(PearsonChi-SquareTesti).

* Pearson Chi-Square =78,54 ve p<,05

Memnuniyet SeviyesiToplam

Evet Hayır Kısmen

İlçe

AdaklıFrekans 6 6 13 25MemnuniyetSeviyesi(%) 2,2% 13,3% 7,5% 5,1%

GençFrekans 40 2 17 59MemnuniyetSeviyesi(%) 15,0% 4,4% 9,8% 12,1%

KarlıovaFrekans 8 14 27 49MemnuniyetSeviyesi(%) 3,0% 31,1% 15,5% 10,1%

MerkezFrekans 168 14 82 264MemnuniyetSeviyesi(%) 62,9% 31,1% 47,1% 54,3%

SolhanFrekans 38 4 28 70MemnuniyetSeviyesi(%) 14,2% 8,9% 16,1% 14,4%

YayladereFrekans 5 1 3 9MemnuniyetSeviyesi(%) 1,9% 2,2% 1,7% 1,9%

YedisuFrekans 2 4 4 10MemnuniyetSeviyesi(%) ,7% 8,9% 2,3% 2,1%

ToplamMemnuniyetSeviyesi(%)

Frekans 267 45 174 486

100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

4.3.2 Öğretmen Anket Sonuçlarının Analizi

Öğretmenlerin Görev Yaptıkları ilçeler ile Bingöl’de Bulunmaktan Duy-dukları Memnuniyet İlişkisi

Araştırmaya Katılan Öğretmenlerin Diğer Görüşleri


olduğuna,genişbirkatılımlagüçlübirvurguyapmaktadır.

3. Öğretmenler; öğretmenlerin bölgeden kurtulma isteklerinin, öğrenciye karşı sorumlulukduymamasının, öğrencilerin öğrenemeyeceğine ilişkin önyargısının, öğretmenlerinöz yeterliklerinin düşük olmasının ve her öğrencinin öğrenebileceğine olan inancınındüşük olmasının eğitimde başarısızlığın güçlü sebepleri olduğunu ifade etmektedir. Buifadeler öğretmenlerin kendi kendilerine öz eleştirilerini yaptıkları anlamını taşımaktadır.Öğrencilerdenöğretmenlerhakkındaeldeedilennicelverilerdebuifadeleridoğrulamaktadır.Bukapsamdabuhususlareğitimdekibaşarınındüşmesindegüçlüetkenlerdir.

4. Başarısızlık sebeplerinin açıklanmasında öğretmenler öğrenci kaynaklı sorunlara işaretederkenidarecilergüçlübirşekildeöğretmenodaklıvurgularyapmaktadır.

5. Rehberliköğretmenleribaşarıylailgilisorunlarınizahatınıyaparkenkendilerindenkaynaklısorunlaradokunmayıistememektedir.

6. Göreveyenibaşlamışolanveyameslekteyeterlitecrübesiolmayanöğretmenleröğrencilerinderstekibaşarısızlıklarınınsebeplerinifizikselveyasomutunsurlaradayandırarakaçıklarkentecrübeliöğretmenleröğrencininpsikolojikvesosyalyönünüdedikkatealmaktadır.

7. Meslekte yeni olan öğretmenler eğitim başarısının düşüklüğüne en önemli etkenlerinöğrencilerinverimlidersçalışmayöntemvetekniklerinibilmemesini,maddîyetersizliklerini,interneterişimimkânınınyetersizliğiniveöğrencileriçinçevredemodeloluşturacakkişilerinazolmasınıgöstermektedir.

8. Öğretmenlerin yüksek sirkülasyonu ve genelleşmiş hale gelen bölgeden bir an öncekurtulma isteğimevcuttur.BusorunlarmerkezdenuzaklaştıkçaartmaktadırveenyoğunşekildeAdaklı,Karlıova,YayladereveYedisuilçelerindegözlemlenmektedir.

9. Öğretmenlerin yarısına yakını 28 yaşın altındadır deneyimli öğretmen sayısı oldukçadüşüktür.

10.Öğretmenlerinyaklaşık%60’ınınBingöl’dehizmetsüresiüçyılınaltındadırvebulunduklarıokullardakigörevsürelerikısadır.

11.Öğrencilerindersbaşarılarınaetkiedenfaktörlerarasındaöğretmenlerinvurguladığısınavheyecanı, etkili ders çalışmayı bilmemek, derste not tutmamak, ödev yapmamak gibibirçokhususundoğrudanöğretmenlerineğitimiverehberliğiilegiderilmesimümkündür.Bu tarzdaki sorunların varlığı öğretmenler tarafından ifade edilmekte ancak sorunlarıngiderilmesiiçinetkilitedbirleralınmamaktadır.

12.Öğrencileriniçerisindepsikolojiksorunlarıolanlarmevcutturvebuöğrencilerinrehabilitasyonçalışmalarıyeterliseviyedeyapılmamaktadır.


Odakgrupçalışmalarınınkatılımcıları,öğretmenlerileilgiliolarakbirincilöncelikleyüksekse-viyeliöğretmensirkülasyonunabağlıolarakyaşanılansorunları,gerekçeleri ilebirlikteortayakoymuşlardır.Normkadrolardabelirlenenöğretmenihtiyacının%12’likdilimininücretliöğret-menstatüsündeekderskarşılığındaçalışanpersoneltarafındankarşılanmasıdaikincilönceliklisorunolarakortayaçıkmaktadır.Öğretmenlerileilgiliolarakdiğersorunsahaları;• Yetkinliknoksanlığıveperformans,• Oryantasyon,• Davranışözellikleri,• Disiplin,• Rolmodel,• Niteliklidersişlemebecerileri,• Yasalolmayanticarifaaliyetlerve• İdarihususlaranakonubaşlıklarındaifadeedilmiştir.Butespitvebulgularındetaylarımüteakipmaddelerdesunulmuştur.

Yüksek sirkülasyon

1. İlkokulöğrencilerininyaşlarıvedurumlarıdikkatealındığındabiröğretmeninöğrencisini1.sınıftanalıp4.sınıfakadarokutmasıesasolmalıdır.Ancakyükseköğretmensirkülasyonunabağlı olarak öğrenciler dönem içerisinde bile öğretmen değiştirebilmektedirler. Bazıbölgelerde isebiröğrencininbiryıl içerisindebirkaçdefaöğretmendeğiştirdiğinetanıklıketmekmümkün olmaktadır. Bingöl il genelinde bir öğretmenin ortalama görev süresinin2-3yılolduğugörülmektedirancakbusüreözellikleköylerbaştaolmakolmaküzerekırsalalanda çok daha kısadır. Bazı vakalarda derse girecek öğretmen bile bulmakta sıkıntılaryaşanabilmektedir. Öğretmenlerin bölgeden ayrılmak için sıklıkla başvurduğu eş durumu,sağlıkdurumugibiözüratamasıyöntemininkullanılması ise,mevzuatın imkanvermemesinedeniyle,engellenememektedir.Öğretmenlerinsıklıkladeğişmesinebağlıolarak;öğrencilerinortaokulseviyesinegelenekadaredinmesigerekendavranışözelliklerininvebilgininnoksankalması,muhakemeyeteneğiningelişmemesigibiyanetkilerinvarlığıdaifadeedilmektedir.

5. Odak Grup Çalışmaları ve Çalıştaya İlişkin Bulgu ve Değer-lendirmeler

5.1. Öğretmenlerle İlgili Konular

5.1.1 Yüksek sirkülasyon, öğretmen sayısının yetersizliği, ücretli öğretmenlik

Sorunlar


Ücretli öğretmenler

2. Norm kadrolarla belirlenen öğretmen mevcudu %88 oranında karşılanabilmektedir. Açıkkalan kadrolar ücretli öğretmenler ile doldurulmaktadır. Eğitimde ücretli öğretmenlerinistihdamedilmesinineğitimiolumsuzetkilediğidüşünülmektedir.Buöğretmenlerinönemlibirkısmı2yıllıkyüksekokulmezunudurveyaalandışındangörevlendirilmektedir.Bunedenledeniteliklerindeproblemolduğugörülmektedir.Budurum,ücretliöğretmenlerineğitimdekiverimliliğini düşürmektedir. Ücretli öğretmenlerin yoğun olarak köylerde görevlendirildiğidikkatealındığındasorundanençokkırsalalanınetkilendiğideanlaşılmaktadır.

İskansorunu

3. Öğretmenlerin barınma ve sosyal ihtiyaçlarını karşılamak açısından sorunların varlığıgörülmektedir. Öğretmen evlerinin sayısı ve yatak kapasitesi, öğretmenlerin ihtiyaçlarınıkarşılamaktanuzaktır.Kapasitedenkaynaklıbusorununetkilerişehirmerkezindenuzaklaştıkçadaha yoğun hissedilmektedir. Bazı ilçelerde / köylerde kiralık ev bile bulunamazken, varolanların da kiraları öğretmen maaşı standartlarında kabul edilebilir seviyenin üzerineçıkabilmektedir.Bukapsamdabirkısımöğretmenleringörevyaptıklarıokullarilemeskenlerifarklıyerlerdeolabilmektedir.Bugruptakiöğretmenlerinkırsalalanlara/görevbölgelerinegidiş-gelişyapmalarınedeniyleyolyorgunluğuvemesaidegecikmesorunları oluşmaktadır.

Sosyal ihtiyaçların karşılanamaması

4. Sosyal yaşamı kolaylaştırıcı ve iyileştirici olanaklar açısından Bingöl ilinin özellikle ilçeleri,tümeğitimcamiasına (idareci -öğretmen)eşit sosyal şartları sağlayamamaktadır.Coğrafikonumlarınedeniyle ilçelerin iklim şartlarıoldukça serttir veAdaklıgibibazı lokasyonlarauygunhavakoşullarındabileulaşımrahatdeğildir.Bunedenledemerkezdebulunansosyalolanaklardan yıl boyunca yeterli seviyede istifade etmek mümkün olamayabilmektedir.Diğeryandanöğretmenlerarasındasosyalvebeşeriilişkileraçısındandaeksikliklerolduğugörülmektedir. Öğretmenlerin gruplar halinde bir araya gelip sosyal faaliyetler ve/veyaeğitimçalışmalarıyapmıyorolmasısosyaltatminsizlikduygusunuarttırıcıistikametteetkileryaratmaktadır.

Branş ve sınıf öğretmenleri

5. Branşöğretmenisayısınınyetersizolduğuveihtiyacınkarşılanmasımaksadıylaalandışındanöğretmengörevlendirilmesiyapıldığıgörülmektedir.Sınıföğretmenlerininyetersizliğideayrıbirkonuolarakifadeedilmektedirveadayöğretmenlerdersegirebilmektedir.

Kendini güvende hissetmeme

6. Bölgede yaşanan terör olaylarının öğretmenler tarafından olumsuz algılanmasına bağlıolarakkaygılarınoluştuğugörülmüştür.Bunailaveolaraköğrencilerinolumsuzdavranışlarıile öğretmenler üzerindeki sözlü ve fiziksel baskılarının da ayrı bir kaygı kaynağı olduğuanlaşılmaktadır. Disiplin kurallarının caydırıcı istikamette işletilmemesi, olumsuz öğrencidavranışlarının devamına olanak sağlayan bir ortam yaratmaktadır. Bu nedenlerleöğretmenlerdegenelbirgüvenlikkaygısınınbulunduğuifadeedilmektedir.

Psikolojik etkiler

7. Öğretmenlerdebölgedegörevyapmaktankaynaklıgenelbirçaresizlikduygusununvarlığıvebusendromunbirbirindenöğrenmeyoluylatoplumiçerisindeyayıldığıifadeedilmektedir.Bu durumun öğretmenlerde bir an önce bölgeden ayrılma isteğini hareketlendirdiği,motivasyonunu ve verimliliği düşürdüğü ve bu psikolojinin eğitime olumsuz yansıdığıanlaşılmaktadır.


Yükseksirkülasyon,öğretmensayısınınyetersizliği,ücretliöğretmenlikkonusundakisorunlarınçözümüneyönelikolarakkatılımcılaraşağıdakiönerilerdebulunmuştur:

1. KöylerdeveilçelerdeTOKİdestekliçalışmalarlalojmansağlanması

2. DiğerkamukurumlarıileişbirliğiyapılarakdüzenlenecekgirişimcilikprogramlarıileBingöllügirişimcilere/yatırımcılaraöğretmenleriçinpansiyonyapımınınözendirilmesisuretiylekısasüredekaynakyaratılması

3. Kırsalalandagörevyapanöğretmenlerinmaaşlarınınveözlükhaklarınıniyileştirilmesi

4. Öğretmenlerinbir arayagelerek sosyal faaliyetler veeğitimçalışmaları yapmalarınınherseviyedekiyöneticilertarafındanözendirilmesi,öncülükedilmesi

5. Sözleşmeliöğretmenlerebelirlibirsüre(4-5senegibi)bölgedegörevyapmazorunluluğugetirilmesi

6. Okul müdürleri ile ilgili konularda ve sorunlarının çözümünde, atama ve görevlendir-melerindesiyasikaygılarvetercihlerinbelirleyiciolmasınınönlenmesi

7. Öğretmenler tarafından yansıtılan problemlerin üst yönetim tarafından hızlı ve anındaçözülmesi ve bumaksatla özel bir birim kurulması, bu birimin aynı zamanda öğretmenmotivasyonunuartırıcıfaaliyetlerplanlamasıvekoordineetmesininsağlanması

8. Yöneticilerin öğretmenlere, öğrenci ve/veya veliler lehinde kayırıcı kararlar aldırmasınısağlayacakzorlayıcıeylemlerininengellenmesi

9. Ücretli öğretmenlerin İl MEM tarafından oluşturulacak bir heyet marifetiyle hizmet içieğitimealınmasısuretiyleöğretmenlikyetkinliklerinindesteklenmesi

10. Düşük performanslı ücretli öğretmenlik sisteminin terk edilerek vekil öğretmenlikuygulamasınageçilmesiyönündemevzuatdeğişikliğiönerisininüstmakamlarailetilmesi

11. Tüm ülke geneline öğretmenlerin ve idarecilerin zorunlu yer değiştirme (rotasyon)uygulamasınageçilmesi,uzmanöğretmenvebaşöğretmenlerezorunluşarkgöreviverilmesiyönündemevzuatdeğişikliğiönerisininüstmakamlarailetilmesi

12. Özürdurumuatamalarındamağduriyetbölgesineyönelikkayırıcıdüzenlemeyegidilmesi

13. Özür durumu atamalarında norm kadro doluluk oranlarını dikkate alan bir yaklaşımınbenimsenmesi

1. KatılımcılartecrübeliöğretmenlerinBingöl’dedurmayarakbatıcoğrafyayayöneldiklerinivebunabağlıolarakbölgedemeslekitecrübesiyetersizveyaazolankişilerinöğretmenolarakgörev yaptıklarını ifade etmektedir. Bu durumun eğitimin tüm faaliyet alanlarında kalitekavramınaolumsuztesirettiğiyönündegörüşlermevcuttur.

Çözüm Önerileri

5.1.2 Yetkinlik noksanlığı, performans

Sorunlar


2. Yeterliyetkinlikleresahipolmayanöğretmenlerinmevcudiyetive/veyakendilerinigeliştirmegayreti içerisinde olmamaları, kitap okuma alışkanlıklarının yetersizliği gibi kişisel gelişimsorunlarınınvarlığıgözeçarpmaktadır.

3. Öğretmenlerinformasyoneğitimlerindenoksanlıkların/yetersizliklerinvarlığıvurgulanmıştır.Özellikleücretliöğretmenlerinyetkinliklerininyetersizliğiisedahafazlaönplanaçıkmaktadır.

4. Branşöğretmenlerininkendialanlarındakiyetkinliklerindesorunlarınvarlığıifadeedilmektedir.

5. Birkısımöğretmenlerindersehazırlıksızveplansızolarakgirmekteolduğuvurgulanmıştır.

6. Ek ders karşılığı görevlendirilen ücretli öğretmenlerin genel olarak senenin Mart ayındaKPSS sınavına çalışma gerekçesiyle görevlerini bırakma eğiliminde oldukları ve/veya işmotivasyonlarınındüşmesinedeniyleeğitiminzarargördüğüifadeedilmektedir.

7. Öğretmenlerin görev, sorumluluk ve yasal hakları ile ilgili mevzuat bilgisinin yetersizliğigörülmektedir.

8. Öğretmeninbaşarısınınölçümlenmesindeakademikbaşarınınharicindekifaktörlerindikkatealınmasınıngerekliliği,biröğrencininkötübiralışkanlıktankurtarılmasınındabirbaşarıolduğuifadeedilmektedir.

Yetkinlik noksanlığı konusundaki sorunların çözümüne yönelik olarak katılımcılar aşağıdakiönerilerdebulunmuştur.

1. Öğretmenlerin bireysel yetkinliklerindeki noksanlıkların odak noktalarının tespit edilerekhızlandırılmışbirprogramdahilindehizmetiçieğitimleriledesteklenmeleri

2. Öğretmenyetkinlikleriniartırıcıvevizyonunugeliştiricimahiyettekieğitim,gezivebenzerifaaliyetleriçinprogramlarınuygulanması

3. Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği [18] kapsamındaki sınavlarındüzenliuygulanmasıveperiyotlarınınsıklaştırılması

4. Öğretmenlere ve her seviyedeki idarecilere lisansüstü eğitimin özendirilmesi suretiylebireyselgelişimkanalıaçılması,hayatboyuöğrenmekavramınınyaygınolarakişlenmesi,ilgilimevzuatın[19]bualandakiizinleridüzenleyenmaddesineişlerlikkazandırılması

5. Öğretmenlere lisansüstü eğitimi özendirmek maksadıyla verilen kademe ilerlemesininmaaşa yansımasının yetersiz olduğu ve bu haliyle özendiricilik vasfı bulunmadığından,revizeedilerekdüzeltilmesi

6. Öğretmenlerinkitapokumasınınözendirilmesi

7. Öğretmenlerinbranşlarıveformasyonileilgilionlinehizmetiçieğitimlerekatılımınzorunluhalegetirilmesi

8. Öğretmenlerin ders planlarının önceden hazırlanması, okul müdürlerine haftalık ve/veyagünlükesastasunmaları,okulmüdürleritarafındanyapılacakdenetimlerdeplanlarauygunluğunveöğretmenindersehazırlıkseviyesininkontroledilmesi

Çözüm Önerileri


9. İldenayrılanöğretmenlerdenveidarecilerden,ilişikkesmelerindenönceayrılışgerekçeleriileduygusalvesosyalalgılarınıölçecekyazılıgeribildirimalınması

10. Öğrencilerindersbaşarılarınınölçülereköğretmenperformansınayansıtılmasıveburadanyolaçıkılarakdersbaşarısınıgeliştiricitedbirlerüzerineçalışmasınınsağlanması

11. Öğretmen performanslarının ölçümünde akademik başarıya ilave olarak öğrencilerinyaşantılarında yarattığı farkı belirlemeye yönelik kriterlerin de tespit edilmesi ve MilliEğitimBakanlığıAtamaveYerDeğiştirmeYönetmeliği’ninEK-3PerformansDeğerlendirmeFormuna[17]ithaledilmesi

12. Ücretliöğretmenlerinetkilişekildeakademikolarakdenetlenmesininsağlanması

13. Ücretli öğretmenlerin görevlerini erken bırakmalarını engelleyici şartların hizmetsözleşmeleriiledüzenlenmesi,sözleşmeileyaptırımlargetirilmesi,göreviniseneiçerisindeerkenbırakanlarasonrakisenelerdeyenidengörevverilmemesi

1. Öğretmenlerin bölgeye ve coğrafyaya karşı ön yargılı oldukları ve eğitimin sorunlarıylailgilenmevegönüldensahiplenmeseviyelerininyetersizolduğudüşünülmektedir.

2. Stajyeröğretmenliğinuygulamasüresininkısaolması,stajınmerkezdeyapılmasıancakilkatamanınkırsalbölgeyeyapılmasınınöğretmenaçısındanbulunduklarıçevreyeveokullarınaadaptasyonsorunuyarattığıdüşünülmektedir.

1. Katılımcılaröğretmendebulunmasıgerekenbilişsel,duygusalvekişiliközellikleriarasındayeralan;

1. Şehreyenigelenöğretmenlereilinsosyo-kültürelveekonomikyöndenayrıntılı/etkilişekildetanıtılmasının sağlanması, bölgenin gezdirilmesi, çevreye uyum seminerinin kapsamınıngeliştirilmesi

2. Başlangıçeğitimlerininöğretmenlerinatandıklarıokullarınbulunduklarıbölgede(il–ilçe)yapılması

3. Ücretli öğretmenlere, göreve başlatmadan önce, eğitim bilimleri uzmanları tarafındaneğitimverilmesi

4. Bingöl ilindegelecekte öğretmen ve idareci olarak görev alabilecek potansiyel kitlelerleiletişimdevealgıyönetimindekullanılmaküzereBingölilihakkındaolumsuzönyargılarınoluştuğu bilinen tüm konularda (eğitim profili, yaşanan olaylar, vb.) tanıtıcı materyaller,videolarhazırlanması,hertürlümedyakanalıylaulusalerişimesunulması

5.1.3 Oryantasyon

Sorunlar

5.1.4 Davranış özellikleri

Sorunlar

Çözüm Önerileri


a. Fedakarlık,

b. Merhametveşefkat,

c. Meslekiheyecan,

d. Özveri,

e. Samimivegüvenilirolma,

f. İlgivealaka

konularındaöğretmenlerdesorunlargözlemlediklerini,bunlarlameslekitecrübenoksanlığıvemotivasyonyitimiarasındabirilintininbulunduğunubelirtmişlerdir.

2. Öğretmenlerinöğrencilereyeterikadaradildavranmadığı,bazıöğretmenlerinöğrencilerarasındaayrımyaptığıifadeedilmiştir.

3. Öğretmenlerinakademikbaşarı,sınavahazırlanma,üniversiteeğitimiiçinbölümbelirleme,verimliçalışmakonularıvehedefseçmebaştaolmaküzere, öğrencilereyeterliseviyederehberliketmedikleriifadeedilmiştir.

4. Motivasyon noksanlığı ve yılgınlık hali içerisinde bulunan bir öğretmenin sorumlulukalmaktandakaçındığıtespitineyerverilmiştir

5. Ergenlik dönemindeki öğrenciler ile onların psikolojik özelliklerine uygun ilişkilerin tesisedilmesindenoksanlıklarınmevcudiyetiifadeedilmiştir.

6. Bazıöğretmenlerinöğrencilerekendidünyagörüşleriistikametindeeğitimvermeeğilimindeolduğubeyanedilmiştir.

7. Bir kısım öğretmenlerin öğrencilerle iletişimde seviyesiz üslup kullandıklarını ifade edenkatılımcılarmevcuttur.

8. Öğretmenlerde öğrenciyi anlamak, çözümlemek ve öğrencinin yapısına özgün iletişimkurmakkonusundaeksikliklerinvarlığıgözeçarpmaktadır.

9. Çocuklarınolumsuzdavranışlarınaöğretmenlerinmüdahaleetmemesiveyaöğretmenlerinçekinmesinedeniyleöğrencilerecezaiyaptırımlaruygulamaktanuzakdurmasısözkonusuolabilmekte,budadavranışbozukluklarınanedenolmaktadır.

1. Öğretmenlerin öğrenciye ilgi ve sevgi göstermeye yönelik motive edilmesi, bu kapsamdaöğretmenlerilepsikologlararasındadüzenliiletişimsağlamayayönelikperiyodikokulziyaretlerivetoplantılarplanlanması

2. Akademiközverininöğretmeninöğrencisineekstradanbilgilersunmasıanlamınageldiği,bunusağlamayayönelikyaptırımlarınuygulanması,desteklemesınavlarındasınıflarbazındabirtakipsistemikurulması,İlMEMveokulidaresininbaşarılıöğretmenleriödüllendirmesininsağlanması

Çözüm Önerileri


3. Öğrencikoçluğusistemininherokuldaaktifhalegetirilmesi

4. Her öğretmenin asgari müşterek seviyede rehberlik hizmeti verecek yetkinliklerinkazandırılmasıiçineğitilmesi

5. Okulun/sınıfınuyumunubozanöğrencilerinrencideedicişekildecezalandırılmasıyerineöğrencininkazanılmasıyolunagidilmesi

6. Öğretmenlerinöğrenciyeokulusevdireceketkinliklerplanlamasıveuygulaması

7. Ergenlikpsikolojisihakkındaöğretmenveidarecilerinbilgivebilinçseviyesininartırılması

8. Öğretmenlerintenefüslerdeveserbestzamanlardaöğrencilerleinformalveeğitseliletişimkurmasıverehberliketmesiyönündemotiveedilmesi

9. Öğretmenlerineğiticilikişlevlerinindersveokulsaatlerinindışınadataşınmasıgerekliliği,bununuygulanmasıdurumundaeldeedilecek ilave faydalarınvekullanılabilecek iletişimyöntemlerinin / vasıtalarının neler olduğu konusunda öğretmenlerin bilinç seviyeleriningeliştirilmesivemotiveedilmesi

10. Branşöğretmenlerindenkendi alanlarındaönplana çıkanbaşarılı kişilerden il genelindedahafazlafaydalanılmasıiçinyolveyöntemleringeliştirilmesiveuygulanması

11. Okullardadavranışbozukluğuolanöğrencilerinbusorunlarıileevlerineperiyodikziyaretleryapılması,sosyaletkinliklervegezi-piknikgibietkinlikleryoluylamücadeleedilmesi

12. Başarılı öğretmenlere İl MEM tarafından verilen ödüllerin sayısının ve kapsamınıngenişletilmesi ve geliştirilmesi, etkili bir motivasyon aracı olarak kullanılması,ödüllendirmelerinilgenelindetümeğitimpaydaşlarınaperiyodikolarakduyurulması

13. Sigarakullanmayıbırakanöğretmenveidarecilerinödüllendirmekapsamınaalınması

1. Öğretmenlerinöğrencilerleetkiliiletişimkurması

2. Öğretmenlerineğitseldavranışlarıylaöğrencilererolmodelolmalarınınönemi,etkilerivesonuçlarınınöğretmenlereanlatılması

1. Katılımcılaröğretmeninmeslekivekişiselyaşantısınınöğrencilertarafındanörnekalındığınıve rol model olarak algılandıklarını, ancak öğretmenlerin rol model olma vasıflarındaeksikliklerolduğunubelirtmektedirler.

2. Birkısımöğretmeninkişiselbakımvegiyimkuşamlarınıntoplumsalnormlarauymadığıvebunedenleolumsuzbiralgıyarattığıifadeedilmektedir.

5.1.5 Rol model

Sorunlar

Çözüm Önerileri


3. Öğretmenlerinkişiselyaşantılarınadikkatetmesi

4. Başarılıkişilerirolmodelolaraktanıtmak,bunlarıöğrencilerlebuluşturmak,ilçelerekadarulaştırmak için çalışmaların yapılması, okullarda “kariyer günleri” benzeri toplantılarınyapılarakgüçlükarakterlerinöğrencileretanıtılması

5. Öğretmenlerinkişibazındagüçlüyönlerininönplanaçıkartılarakrolmodelolmaözellikleriningüçlendirilmesiyönündepsikolojikdesteksağlanması

6. Rolmodelolabileceköğrencilerve/veyadavranışlarınınönplanaçıkartılması,öğrencileretoplucagösterilmesivetoplumönündeödüllendirilmesi

7. Eğitim fakültelerinin ders programlarına rol model olma ve etkili iletişim konularınıneklenmesi

8. Sendikalar tarafından alınan kararla getirilen serbest kıyafet uygulamasının, kılık kıyafetyönetmeliğiileyenidendüzenlenmesiveetkilişekildekontrolaltınaalınması

9. Öğretmenlerinkişiselbakımvegiyimkuşamlarınınherseviyedekiyöneticilertarafındansıkışekildedenetlenmesi

1. Katılımcılaröğretmenlerarasındadisiplinkurallarınauymaaçısındansorunlarbulunduğunubelirtmişlerdir.

2. Bazı öğretmenlerin derste telefonla konuşma veya oynama davranışlarını sergilediğitespitineyerverilmiştir.

3. Sınıfyönetimindeyetersizlikvebunabağlıolaraksınıfdisiplinininsağlanamamasıvakalarınınbulunduğuifadeedilmiştir.

1. Katılımcılaröğretmenlerinuygulamavepratikiçerendersanlatımyöntemlerinietkilişekildekullanmadıklarını,dersişlemetekniklerindeçeşitliliğinsağlanmadığınıifadeetmiştir.

1. Okul içi disiplin, sınıf yönetimi alanında okul yöneticilerinin denetimlerinin yoğunlaş-tırılmasıvedisiplinsuçlarınayönelikmevcutmüeyyidelerinişletilmesi

2. Öğretmenlereyaptırımuygulamaaçısındanokulyöneticilerinintutumbirlikberaberliğininsağlanması

3. Öğretmenlerindenetimlerinedairraporların,şeffalıksağlanmasıaçısındanulaşılabilir olması

4. Öğretmenleresınıfyönetimikonusundaeğitimverilmesiyoluylapedagojikbilgivebilinçseviyesiningeliştirilmesi

5.1.6 Disiplin

Sorunlar

5.1.7 Nitelikli ders işleme

Sorunlar

Çözüm Önerileri


1. Öğrenciyekişiselhedeflerbelirlenmesivebuistikametteprojeleryapmasınınsağlanması

2. Öğretmenlerinetkilidersişlemekonusundahizmetiçieğitimlerininyoğunlaştırılması

3. Ders anlatımlarında uygulamaya dönük etkinlikler ve grup çalışmalarına ağırlık verilerekakıllıtahtaveteknolojikullanımınınazaltılması

4. Akıllı tahtauygulamasınınmüzikdinlemevefilm izlemegibimaksatlarla kullanılmasınınönlenmesiaçısındanokulyöneticilerinindenetlemesininartırılması

5. Konular bazında örnek ders anlatımlarından oluşan bir veritabanının il genelindeoluşturulmasıyoluylayaygınlaştırılması

6. Öğretmenlerin eğitimde kullanılan teknolojileri ve gelişmeleri takip etme ve kullanmayıöğrenme konusundaki eksiklerinin giderilmesi için teknik eğitim verilmesi suretiyle akıllıtahtanınkullanımetkinliğiningeliştirilmesi

1. Bursa İl MEM’in aldığı tedbirin etkili bir yaklaşım olduğu ve benzeri bir yaklaşımınbenimsenmesinin gerekliliği görüldüğü cihetle; özel ders verme ile mücadelenin

1. Katılımcılar akademik başarısı yüksek olan öğretmenler başta olmak üzere bir kısımöğretmenlerin ücret karşılığı özel ders verdikleri, bazılarının merdiven altı işletmecihüviyetine büründüğünü, bu durumun eğitimin başarısı üzerinde olumsuz etki yarattığıtespitineyervermiştir.

2. Bazıöğretmenlerinderslerinihaftanınüçgününesıkıştırarakkalangünleriniekişveözeldersiçinayırdığıifadeedilmiştir.

Çözüm Önerileri

Çözüm Önerileri

5.1.8 Yasal olmayan ticari faaliyetlerSorunlar

2. Konularındetaylıanlatılmadığı,kitapokumaalışkanlıklarınınyetersizolmasınabağlıolarakbazıöğrencilerindersiçeriğinidersesnasındaöğrenmesindeeksikliklerolduğu,kavramsalseviyedeanlamaproblemlerininbulunduğu,öğrencilerinsınavlardakavramsalhatayısıklıklayaptıklarıtespitlerineyerverilmiştir.

3. Ders kitaplarının etkili şekilde kullanılmadan kaynak kitaplara geçilmesinin öğrencilerinbaşarısınaolumsuztesirettiğivurgulanmıştır.

4. Derskitaplarınınkapsamınınyanlışsürede,yetersizaktarılmasıvemüfredatınfarklıveyanlışuygulanmasıyönündesorunlarınvarlığıdilegetirilmiştir.

5. Bölgenin özelliklerinin ve öğrencilerin bölgeye has özelliklerinin öğretmen tarafındandikkatealınmamasınıneğitiminbaşarısıüzerindeolumsuztesiryarattığıifadeedilmiştir.

6. Öğrenciye kişisel hedefler belirlenmesinde ve proje çalışmalarının bununla uyumluyapılmasındanoksanlıklarbulunduğugörülmüştür.


1. İdari tedbirlerin uygulanması, çalışmayanlara yönelik yaptırımlar ortaya konması ve bukonudaokulmüdürleriarasındatutumbirliğininsağlanması

2. Okulyöneticilerininöğretmenleriniş–görevtanımlarındabelirtilenhususlarıgözetmesiveuygulaması

3. Performansdeğerlendirmekriterleriningeliştirilmesi

1. Kuşaklararasıfarklılıklarnedeniyleöğrencilerinöğretmeneveeğitimehatalıbakışaçısınınvetutumlarınınolduğuifadeedilmiştir.

2. MEBiletişimhattının(MEBİM147)öğrencilerüzerinde“güçbendeartık”psikolojisiyarattığı,bunuöğretmenlerekarşıbirtehditunsuruolarakkullandıklarıvurgulanmıştır.

3. Öğrencilerdegenelbirdisiplinzafiyetiolduğuvedisiplininbütünboyutlarıylaetkilişekildetesisedilemediğiifadeedilmiştir.

4. Pansiyonöğrencilerininözbakımveözdüzenlemebecerileriningelişmediğivebualandasorunlarınyaşandığıortayakonmuştur.

5. Medya ve sosyalmedyanın uygunsuz ve aşırı kullanıldığı, sakıncalı bir etkileşim ortamıoluştuğu,tabletbilgisayarkullanımınınöğrencileriolumsuzetkilediğiifadeedilmiştir.

valilikbünyesindeMaliye,Belediye,Emniyet, İlMEMvebenzerikurumların iştiraki ileoluşturulacakbirkomisyonmarifetiyleortakbirçalışmaylayürütülmesiyolunagidilmesi

2. Pansiyonlardanöbettutacaköğretmenbulmaktayaşanansorunlarıortadankaldırmakmaksadıylaekdersücretlerindedüzenlemeyegidilmesi

3. Öğrencisine özel ders aldırmak isteyen / aldıran velilerin okul yöneticileri tarafındantespitedilmesivebuihtiyaçlarındesteklemeveyetiştirmekurslarınakanalizeedilmesi

1. Katılımcılaröğretmenlerinidariişlerleuğraştırıldığınıifadeetmektedir.

2. Okullardaişlerinbüyükbölümününçalışkankişilereyönlendirildiği,çalışanileçalışmayanınayırt edilmesi yönünde sıkıntılar olduğu ve buna bağlı olarak fazla çalışan / çalıştırılanpersoneldemoralvemotivasyonkaybınınyaşandığınadikkatçekilmiştir.

3. Eğitimiçerikliprojegeliştirmeçalışmalarınınvebilgilendirmefaaliyetlerininyetersizolduğu,bualandabiriklimvekültüroluşturulamadığıvurgulanmaktadır.

Çözüm Önerileri

5.2.1 Davranış özellikleriSorunlar

5.1.9 Diğer konularSorunlar

5.2. Öğrenciler ile İlgili Konular


1. Öğrencileringünlükesastaişlenenderslerintekrarlarınıyapmadıklarıifadeedilmiştir.

2. Verimlidersçalışmayöntemlerininbilinmediğive/veyauygulanmadığıtespitineyerverilmiştir.

3. Öğrencilerindersegelirkenaraç-gereçgetirmediklerivurgulanmıştır.

5.2.2 Ders çalışma ve bireysel disiplin

Sorunlar

1. Telefonkullanımınınkontrolaltınaalınmasıvebumaksatlaokullardatelefonlarınokulidareleritarafındanmuhafazasıiçintedbiralınması

2. Akranrehberliğisistemininkurulmasıvetümokullarayaygınlaştırılması,üstsınıfilealtsınıföğrencilerinineşleştirilmesi,öğrencininöğrenciyekoçlukyapmasınınsağlanması

3. Öğrencilerinokulveeğitimhakkındaolumsuzönyargılarınıngiderilmesiiçineğitilmesi

4. Sorunlu/riskaltındakiöğrencilerinokuliçiveokuldışıdavranışlarınıntakipedilmesi

5. Okullardarehberlikbirimleritarafındanriskanalizininyapılması

6. Öğrencikoçluğualanındaformasyoneğitimlerinindüzenlenmesisuretiyleöğretmenlerarasındakiöğrencikoçusayısınınartırılmasıyolunagidilmesi

7. Okullarda siber zorbalık ve akran zorbalığına karşı hassasiyet ve tedbir seviyelerininyükseltilmesi

8. Öğretmenlerin öğrenciler ile empati yapmasının kolaylaştırılmasını teminen kuşakfarklılıklarıkonusundaeğitilmeleri

9. Zorunlu karma eğitimin kaldırılması ve alternatif olarak karma olmayan ortaokul veliselerinaçılması

10. 147hattınınkapatılmasıve/veyaasılsız/lüzumsuzşikâyetlerinetkilibirşekildeayıklanması

11. Medya kullanımı konusunda psikolojik tedbirlerin alınması için rehberlik birimlerininhareketegeçirilmesi

6. Öğrencilerde teknolojik bağımlılığın geliştiği, cep telefonlarının hastalık seviyesindekullanıldığıifadeedilmiştir.

7. Sakıncalı akran etkileşimi ve yönlendirmesinin yayılmakta olduğu ve engellen(e)mediğivurgulanmıştır.

8. Karma eğitimin, öğrencilerin akademik çalışmalara odaklanmasını çoğunlukla olumsuzetkilediğiifadeedilmiştir.

9. Okula devamsızlık alışkanlığının yaygınlaştığı ve önlemeye yönelik etkili tedbirlerinalınmadığıortayakonmuştur.

Çözüm Önerileri


1. Düzenlidersçalışmadisiplinininsağlanmasıiçinöğretmenkontrolündetedbiralınması

2. Öğrencinin not tutmasının ve ödev yapmasının kontrol altına alınması konusundaöğretmenlerinhareketegeçirilmesi

3. Öğrencilerin ders araç gereçlerini getirmemesi durumunda öğretmen ve idarecilertarafındantedbiralınması

4. Derslerdehiçnottutulmadığıveyayetersiznottutulduğuifadeedilmiştir.

5. Ödevlerinyapılmamasıyönündeyaygınbiralışkanlığadikkatçekilmiştir.

1. İlkkademelerdenokumayıöğrenmedendiğerkademeleregeçebilenöğrencilerinolduğu,okuma – yazma vematematik alanında sıkıntıların bulunduğu, dört işlemi bilmeyenöğrencilereüstdüzeymatematikmüfredatıuygulandığıgüçlüşekildevurgulanmıştır.

2. Köydentaşımaylagelenöğrencilerinmerkezdekiöğrencilerinyanındabaşarısızkaldıklarıvearadakifarkınsürekliaçıldığıifadeedilmiştir.

3. Haftasonukurslarınadevamlılığınsağlanamadığıtespitineyerverilmiştir.

4. Öğrencilerde var olan potansiyelin ortaya çıkarılamadığı ve azami seviyede verimalabilmekiçinuygunyöntemlerinkullanılmadığıifadeedilmiştir.

1. Sınıfgeçmelerdeokuma-yazmayıveyadörtişlemibilmeyenöğrencilerintespitedilerekdurumlarınıdüzelticitedbirlerinalınması

2. Kitapokumaalışkanlığınınkazandırılmasıveözendiricitedbirlerinalınması

3. İletişim, girişimcilik ve problem çözme becerileri vb alanlarda yetenek geliştiriciprogramlarınuygulanması

4. Bedeneğitimi,resimvemüzikgibiderslereönemverilmesi,gerektiğigibiişlenmesiveöğrencilerinyeteneklerinintespitedilerekbudoğrultudabranşlarayönlendirilmeleri

5. Özelöğrencilerekendileriniifadeetmeyeyönelikfırsatlarsunulması

6. Okuma yazmayı öğrenememiş çocukların öğrenememe sebeplerinin tespit edilmesi,eğitimyetersizliğiharicindekigerekçelerebağlıolanöğrencilerinayırtedilmesiveihtiyaçolanöğrencilerinözeleğitimeyönlendirilmesi,psikolojiksorunlarabağlıvakalardaiseöncelliklepsikolojikdesteksağlanması.

Çözüm Önerileri

Çözüm Önerileri

5.2.3 Yetkinlik

Sorunlar


1. Öğrencilerinakademikbaşarıseviyeleri,gelişimlerivekişiselkonularındavelilerindüzenliolarak bilgilendirilmesini sağlayacak iletişim sistemlerinin geliştirilmesi, sms, e-posta vebenzeri iletişim araçlarının kullanım sıklığı ve etkinliğinin artırılması veya kullanılmayanokullarayaygınlaştırılması

2. Okullarıninternetsiteleriniaktifveetkilişekildekullanmasınınsağlanması

3. Velilerdegüvenduygusununoluşturulmasıveokulaolangüvenlerininartırılmasımaksadıylavelitoplantılarınınplanlarınınöncedenailelereiletilmesi,birtertipdüzenolduğuhissininuyandırılması

4. Velitoplantılarınınnitelikliyapılması

5. Velilerintoplantılarharicindeöğrenciilebilgialabilmesinisağlayacakilaveiletişimkanallarıaçılması,bunlarınailelereduyurulması(güniçerisindeuygunsaatler,iletişimkurulabilecektelefonnumaralarıgibi)

6. Öğretmenlerinözelhayatınamüdahaleolarakortayaçıkabilenvelileringelişigüzelsaatlerdeöğretmenleriarayabilmelerininönlenmesiiçinkişiseltelefonlaryerinekurumsaltelefonlarınkullanılmasınaözengösterilmesi

7. Veliziyaretlerininproblemliöğrencilerleilgilisorunlarınçözümündesondereceetkiliolduğugerçeğindenhareketleveliziyaretlerininbugrubakanalizeedilmesiveöğretmenlerintümvelileriziyaretetmekzorundabırakılmaması

Çözüm Önerileri

1. Aile,okulveöğretmenilişkileriveiletişimindegenelbirkopuklukolduğu,ailelerineğitiminiçerisineyeterliseviyededahiledilemediğiifadeedilmiştir.

2. Okulailebirliklerininokullaradesteğindezafiyetbulunduğu,işlevselolmadıklarıveokulailebirliklerininkaynakyetersizliğibulunduğuifadeedilmiştir.

3. Öğretmenin duyarlı olmayan velilere yeterince ulaşmadığı, akademik başarısı düşük veyüksekuçlardakiöğrencivelileriyleiletişimnoksanlığınınyaşandığıifadeedilmiştir.

4. Bazıöğretmenlerinöğrencilereyeterliseviyederehberliketmediği,başarıdüzeylerinietkilişekildetakipvekontroletmediğiifadeedilmiştir.

5. Velilerinöğretmenleretelefonkanalıileulaşmasındasıkıntılaryaşandığı,bazıöğretmenlerekişisel telefonlarındanulaşılamadığı veya velilerinmesai saatlerinindışındaöğretmenlerikişiseltelefonlarındangelişigüzelarayabildiklerivebudurumlarınrahatsızlıkyarattığıifadeedilmiştir.

5.3. Okul – Aile – Öğretmen İlişkileri ve Okul Aile Birliği ile İlgili Konular

5.3.1 Okul ve aile ilişkileriSorunlar


8. Öğretmenlerinproblemliveriskaltındakiöğrencilerinev/veliziyaretleriniarttırması,buziyaretlerinbirplanveprogramdahilindeicraedilmesi,kişilerininisiyatifinebırakılmaması,bununlailgiliperformanshedeflerikonulmasıvetakipedilmesi

1. Velilerin çocuklarına karşı ilgisiz tutum sergiledikleri, aile ile öğrenci arasında iletişimkopukluğuyaşandığıifadeedilmiştir.

2. Velilerin eğitime yeterince önem vermediği, eğitim için harcadıkları para ve zaman gibikaynaklarınçokkısıtlıolduğuifadeedilmiştir.

3. Özellikletaşımalıeğitimolanbölgelerbaştaolmaküzerekırsalbölgelerdekivelilerinokulagiderekokulveöğretmenleriletemaskurmayıbiryükolarakgördüğüifadeedilmiştir.

4. Ailelerin çocuklarına hedef belirlemede yetersizlikler bulunduğu, çocuklarına rehberlikyapmayıbilmediği,yanlışrehberlikyaptığıveyarehberlikedecekyeterlilikteolmadığıifadeedilmiştir.

5. Velilerinöğrencilerinsözleriyleöğretmenlerekarşıönyargılıbaktıklarıveyanlışdavranışlardabulunduklarıvakalarınsıklıklayaşandığıifadeedilmiştir.

6. Aşırı duyarlı velilerin öğrencileri ile ilgili konularda öğretmenlere baskı yapabildiği, üstyönetimkanalıylaöğretmeneyaptırımuygulayabildiğivebuyoldanöğrencilerininnotlarınatesiretmeyeçalışabildiğivakalarınvarlığıifadeedilmiştir.

7. Kızçocuklarınıneğitimhayatınayeterliseviyedeçekilemediğiifadeedilmiştir.

8. Kırsalbölgelerdeevlerinbüyükölçüdesobalıveküçükoluşundanötürüöğrencileredersçalışacak ortamın sağlanamadığı ve tek odalı evlerde yaşayan ailelerin öğrencilerindepsikolojiksorunlaroluştuğuifadeedilmiştir.

9. Karlıovabölgesinde kışınmuhtelif köylerdebazı aileleringüney illerinegöç ettiği vebunedenlebuailelerin çocuklarının kış aylarındaokulagidememesinin söz konusuolduğuifadeedilmiştir.

10. Okul ile iletişim kuran velilerin bir kısmının “okulun sahibi” edası ile davranması veyaöğretmenlerikarşıtgrupgibialgılamasışeklindeistenmeyendavranışlarıngözlendiğiifadeedilmiştir.

11. Velilerinortalamaeğitimdüzeyinindüşükolduğuifadeedilmiştir.

12. Özel eğitim alanında bilinçsizlik nedeniyle bu durumda çocuğu olan ailelerin kendiöğrencileriningelişimlerinigereklidüzeydetakipetmedikleriifadeedilmiştir.

13. Öğrencilerineğitimalmakistedikleribölümlerintercihlerineailelerinyoğunmüdahalesininyaygınolarakgörüldüğüvurgulanmıştır.

5.3.2 Velilerin tutumu, aile ortamı

Sorunlar


14. Okullarda tek tipkıyafetkullanılmamasındandolayıaileleringüvenlikkaygılarınınortayaçıktığıifadeedilmiştir.

15. Liseöğrencilerininvelilerininherders içinverilenbiradetperformansödeviveyıldabirdefaya mahsus olmak üzere verilen proje ödevinin birlikte oluşturduğu yoğunluktanşikayetçiolduklarıvurgulanmıştır.

16. Ailelerinmedyavesosyalmedyakullanımıkonusundaçocuklarınayeterlieğitimivermediğiifadeedilmiştir.

17. Velilerinsporvesosyaletkinliklerinçocuklarınbaşarısınıdüşüreceğineyönelikyanlışalgısahibiolduklarıifadeedilmiştir.

18. Ailelerin çocuklarının yanında siyaset tartışmaları ve konuşmaları yapmasının çocuklarüzerindeolumsuzetkileriolduğuvebunadikkatetmeyenailelerinsayısınınfazlaolduğuifadeedilmiştir.

19. Sosyal aktivitelere katılacak öğrencilere ailelerin imkan yetersizliği nedeniyle müsaadeedemediğiifadeedilmiştir.

1. Eğitim-çocuk–aile ilişkisivesonuçlarıveokul ile işbirliğininönemikonusundavelilereyönelikbilinçlendirmeçalışmalarınınyapılması

2. Rehber öğretmen ve sınıf öğretmenlerinin aile programları, ziyaretleri ve çalışmalarınınplanlanması

3. Rehberlikhizmetlerininkalitesininveetkinliğininartırılması

4. Rolmodelolabileceköğrenciveöğretmenlerineğitimeilgisizailelerleiletişimvemotivasyonartırıcıolarakkullanılması

5. Öğretmenler, müdürler ve veliler için kaynaştırma toplantıları, etkinlikleri, yemekorganizasyonlarıyapılmasıveokullarbazındafaaliyetlerdüzenlenmesi

6. Öğrencilerinailelerininbeklentilerinegöredeğil, ilgi alanı ve yeteneğinegöreüniversitetercihiyapmasınındesteklenmesikonusundaailelerinbilinçlendirilmesi

7. Ailelerinöğrencilerineçalışmalarınıntakipedildiğihissinivermesinisağlayacakistikamettebilinçlendirilmesi/eğitilmesi

8. Öğrencilerinmedyavesosyalmedyakullanımınınkontrolaltınaalınmasıiçinaileleredönükbilinçlendirmeçalışmalarınınyapılması

9. Sosyaletkinliklerinçocukgelişimindekiönemininailelereanlatılması

10. Öğrencilerinsosyaletkinliklerininartırılmasıveailelerindeiştirakininsağlanması

Çözüm Önerileri


1. Katılımcılartarafındanyöneticilerdevizyoneksikliğinevurguyapılmıştır.

2. Öğretmenvemüdürlerinliderlikvasıflarındaeksikliklerbulunduğuifadeedilmiştir.

3. Ekip ruhunun ve takım çalışması ortamının oluşturulmasında eksiklikler olduğu ifadeedilmiştir.

4. Yöneticiboşluklarındankaynaklanandisiplinproblemlerininyaşandığıifadeedilmiştir.

5. Disiplin suçlarınakarşı yaptırımuygulamayetersizlikleriolduğuve liselerdedahabelirginhalegeldiğiifadeedilmiştir.

6. Bazı bölgelerde dönem başlangıcından sonra ve bitişinden önce okula devamsızlıklaramüdahaleedilmemesive/veyabuortamınoluşturulmasınınsözkonusuolduğuvurgulanmıştır.

7. Sosyalyardımlarınöğrenciyedağıtımındaadaletortamınınve/veyaalgısınınoluşturulamadığıifadeedilmiştir.

8. Kurumsallaşma,okulkültürününoluşturulmasıveokuliklimininyaratılmasındaeksikliklerinvarolduğuifadeedilmiştir.

9. Yöneticilerilepersonelarasındailetişimyetersizliklerininvarlığınaişaretedilmiştir.

10. Okullararasıiletişimyetersizliklerinedikkatçekilmiştir.

11. Yöneticilerin öğretmenlere yaptırım uygulayabilmek açısından yetersiz tutum ve davranışiçerisinde oldukları, genel okul içi disiplin ile sınıf yönetimi ve disiplininde yetersizliklergözlendiğiifadeedilmiştir.

12. İdarecilerin idari iş yükümlülüklerinin fazla olmasından dolayı eğitime aktif katılımındaeksiklikbulunduğunadikkatçekilmiştir.

13. TeftişKurulu’nundenetlemelerininyetersizliğiifadeedilmiştir.

14. Okulmüdürlerinin bir kısım hizmetli personeli, bu kişilerin üst kademeler ile olan kişiselilişkilerinebağlıolarak,etkilişekildekullanamadığıifadeedilmiştir.

5.4.1 Yönetimsel konular

Sorunlar

5.4. Okullar ve Okul Yönetimleri ile İlgili Konular

1. Okulyöneticilerininyıliçindeyaptıklarıtümfaaliyetlerle(akademik,idari,etkinlikler,projeler)ilgilikapsamlıbirtakipsistemininkurulmasıveperformansınölçülmesi

2. Yılsonu başarı göstergelerinin sonraki yılın programlarının planlanmasında vegeliştirilmesindeetkiliolarakkullanılması

3. Öğretmenperformanslarınınokulyöneticileritarafındanetkilişekildetakipedilmesi

Çözüm Önerileri


4. Çalışkan ve/veya başarılı personelin ödüllendirilmelerine hassasiyet gösterilmesi,ödüllendirmeleringecikmedenvezamanındayapılması

5. Okulyönetimitarafındandersdenetimlerininsıklıklayapılması

6. Müdürolarakgörevlendirilecekpersonelinkademeliolarakartanbiryöntemleyöneticiliğehazırlanmasınısağlamakiçinmüdüryardımcılığı,müdürlükvebüyükokullardamüdürlükbasamaklarındanoluşanbiryaklaşımınbenimsenmesi

7. Liselerdekronikdisiplinproblemibulunanöğrencilerinaçıköğretimlisesine,meslekieğitimeveyayetenekleriileilgilialanlarayönlendirilmesinisağlayacakşekildetedbiralınması

8. Disiplinyönetmeliğininrevizeedilmesiveidareciveöğretmenlereyönelikişlenendisiplinsuçlarındayaptırımlarınağırlaştırılması

9. Disiplinyaptırımlarınınuygulanmasındaöğrencilerarasındaayrımyapılmaması

10. Öğrencilere verilen cezaların üst disiplin kurulu tarafından iptal edilmesi vakalarınınminimumaindirilmesi

11. Disiplin cezalarının uygulayıcısı durumundaki idareci ve öğretmenler, bu yaptırımlarınuygulanmasıkonusundagenelolarakkendilerinigüvendehissetmediklerinden,disiplininetkili şekilde tesisi çalışmalarının üst seviyede tek elden koordine edilmesi, tutum birlikberaberliğininsağlanması

12. Okulidaresiilevelilerarasındasosyalilişkileringüçlendirilmesi

13. İl MEM bünyesinde bir kurul tarafından devam takip sisteminin kurulması, sorunlar veçözümyollarıkonusundaokulyönetimleriilekoordinasyonveişbirliğininsağlanması

14. Okula devamsızlık konusunu önlemeye yönelik yasal yaptırım ve cezalara işlerlikkazandırılması

15. Devamsızlıktakiplerindeokulmüdürlerininetkinliğininartırılması

16. Devamsızlıklimitinidolduranöğrencilereyönelikolarakbilgisayarsistemindeotomatikbirkararmekanizmasınınoluşturularak,sınıftekrarınabırakmakararınınbilgisayartarafındanalınmasınısağlayacakşekildeüstmakamlarateklifgötürülmesi

17. Devamsızlıktan dolayı sınıfta kalma vakalarını önleyici tedbir olarak okullar bünyesindekurulacakheyetlermarifetiyleilgilivelilerinziyaretedilmesi,bilgilendirilmesi

18. Raporlu devamsızlık vakalarının azaltılması için toplam devamsızlık süresi limitinindüşürülmesi

19. Sağlık sorunları nedeniyle devamsızlık vakaları için heyet raporu süre limitinin 45 günüaşmayacakşekildeyenidendüzenlenmesi

20. Sosyalyardımlarınokuliçerisindeetkiliveadilşekildedağıtılmasınıteminetmekmaksadıylaher okulun kendi bilgi sistemini inşa etmesi ve bir sıra dahilinde dönüşümlü şekildeyardımlarınöğrencilereulaştırılmasınınsağlanması


21. SosyalyardımlarınöğrenciveailelereulaştırılmasımaksadıylaAileveSosyalPolitikalar İlMüdürlüğünün ve/veya diğer sosyal yardım kanallarının harekete geçirilmesi, okullarınüzerindenbuyükünbirplandahilindeazaltılarakalınması

22. İlMEM’inveokulyöneticilerininöğretmenleridahafazlasahiplenecektutumvedavranışlarsergilemesive“bizimiçindeğerlisiniz”mesajınıngüçlüşekildevurgulanması

23. Okulyöneticilerininkurumkültürüoluşturmakkonusundaöncüolmasıvepersonelinibukonudaörgütlemesi

24. Okulmüdürlerininokuldakigörev sürelerininuzatılması suretiylekurumsallaşmaveokulikliminin güçlendirilmesi ve sürdürülebilirliğine pozitif katkı sağlanması ve bulunduğucoğrafibölgevevelilerleiletişimingüçlendirilmesi

25. Okullarınözgünkurumkültürününoluşturulmasıve/veyakişilerinbağımlılıktankurtarılaraksürdürülebilirliğinisağlamakmaksadıylabunadairtümhususlarınyazılıolarakkayıtaltınaalınmasıvesürekligözdengeçirilerekgeliştirilmesi

26. Okul müdürlerinin görevlendirme yoluyla belirlenmesi yerine sınavla ve atamalı olarakbelirlenmesiyolundaüstmakamlarateklifgötürülmesi

27. Görevlendirmeöncesiokulmüdürlerininliderlikvasıflarıvevizyonsahibiolmaözelliklerinindikkatealınmasıvebuyönleriylegüçlüpersonelingörevlendirilmesineöncelikverilmesi

28. Müdürlerin liderlik kapasite ve kabiliyetlerini geliştirecek eğitim programları iledesteklenmelerininsağlanması

29. Okullardapersonelinetkilibirekipçalışmasısergileyebilmelerinidesteklemekmaksadıylaokulmüdürlerininkendipersoneliningüçlüvezayıfyönlerinidoğruşekildetespitederek,görevlendirmelerindekişiliközelliklerinikullanması

30. Düşük performanslı veya ilgisiz okul müdürlerinin çalışmalarını ve performanslarınıarttırmalarınısağlamakmaksadıylaİlMEM’indenetimveyaptırımlarınıgüçlendirmesi

31. Okulmüdürlerininmesaisaatleridışındapersoneliilesosyalilişkilerkurmasınınteşvikedilmesi

32. Okul müdürlerinin mümkün olan durumlarda inisiyatif alma/kullanma becerileriningeliştirilmesi

33. Okul içerisinde yürütülen çalışmalarda öğretmen, idareci ve öğrenci dışındaki memurve personelin de aktif olarak görevlendirilmesi ve bu suretle bu kişilerin okula aidiyetduygularınıngüçlendirilmesi

34. Okullar arasında iletişimin ve işbirliğinin güçlendirilmesi çalışmalarının üst yönetimseviyesinde koordine edilmesi, sms, e-posta ve bültenlerden oluşan hızlı ve etkili biriletişimsistemikurularakuygulamalar,gelişmelerveönemliolaylarhakkındabilgiakışınınsağlanması

35. Mevzuat,personelinuygunolmayandavranışlarıylamücadeledemüdürlereyeterliyaptırımdesteği sağlamasına rağmen bu alanda bilgi eksikliği olduğundan okul müdürlerininmevzuatbilgisiaçısındaneksiklikleriningiderilmesi


5.4.2 Genel hususlar

Sorunlar

1. Destekleyicikurslarındüzenliolarak icraedilmediği,öğrencilerindebukurslarakatılmakistemediği fakat ek ders ücretini almak maksadıyla öğretmenlerin bu kurslara devamedilmesiniistediğiifadeedilmiştir.

2. İlkokulöğrencilerineyönelikdesteklemeveyetiştirmekurslarınınolmadığıifadeedilmiştir.

3. Rehberlikhizmetlerininyetersizkaldığıvurgulanmıştır.

4. Sınıfpanolarınınsağlıklışekildekullanılmadığıifadeedilmiştir.

5. Destekleme sınavları hakkında veli ve öğretmenlerin yeterli derecede bilgilendirilmediğiifadeedilmiştir.

6. Zümretoplantılarınınamacınauygunyapılmadığıve/veyatoplantıveçalışmalarınınetkilişekilde yürütülmeyerek kağıt ve raporlar seviyesinde bırakıldığı, zümre toplantılarınıneğitimekatkısınınçokolmasınarağmenöğretmenlerinbutoplantılarınönemineinanmadığıifadeedilmiştir.

7. Yapılantoplantılarınbazılarınınsonuçlarınınsomuthalegetirilmediğiifadeedilmiştir.

8. Bazıokullardakitapokumasaatlerininuygulanmadığıveyauygulamanınamacınahizmetetmediğiifadeedilmiştir.

9. Başarılıöğrencileredahafazlailgigösterilipdiğeröğrencilerledahaazilgilenilmesişeklindeuygulamalarınvarolduğuifadeedilmiştir.

10. Projelerindönütlerinindeğerlendirilmesindeeksikliklerbulunduğuifadeedilmiştir.

11. Etütlerdenyeterliistifadeninsağlanamadığıifadeedilmiştir.

12. Derslerinyaparak/yaşayaraköğrenilmesindenoksanlıklarbulunduğuifadeedilmiştir.

1. Öğrencilereokuldasosyalfaaliyetlerdeveokulundiğerfaaliyetlerindesorumlulukverilmesi

2. Akademikbaşarısıdüşüköğrencilerekarşıdahadikkatliveözenliçalışmalarınyapılması

3. Akıllıtahtalarınyoğunkullanılmasıve/veyaamacınauygunolarakkullanılmamasıeğitiminkalitesiüzerindeolumsuzetkiyarattığından,kullanımınınsınırlanmasıvekullanımoranlarınındenetlenmesi

4. Öğrencilerinsıkılmasınedeniyledesteklemekurslarınınbirplandahilindeazaltılarak8ve12.sınıflarayönelikkapsamveiçeriklesınırlandırılması

5. Bütünokullararehberliköğretmenigörevlendirilmesi

Çözüm Önerileri

36. Otoriteninsağlıklışekildetesisedilmesinidesteklemekaçısındankararlılıkveherkeseeşitmesafedeolmasıprensiplerininmüdürlerehatırlatılması


6. Rehberliköğretmenleriileokulyönetimiveöğretmenlerarasındailetişiminkuvvetlendirilmesi,rehberlikçalışmalarınadairplanveprogramlarındahaetkiliveverimliolarakkullanılması

7. Okul yöneticileri arasında yapılan toplantılara mümkün olduğu her durumda rehberliköğretmenlerinindekatılımınınsağlanması

8. Rehberlikbirimleriningörev tanımve kapsamının, okullardaokul yönetimi ileöğretmenarasındakisorunlardaarabuluculukyapacakşekildegenişletilmesi

9. Bölgezümretoplantılarınınişlevselolmaktanuzaklaştığı,bürokratikişlerininağırlaştığıveçalışmalarınkağıtüzerindekaldığıgerçeğindenhareketle,bölgezümretoplantılarınınetkiliolarakişletilmesininsağlanması

10. Kitap okuma saatleri uygulamasının amacına hizmet etmeyecek şekilde sağlıksızkullanılmasına engel olmakmaksadıyla; bir kitabınokunması bitmedenbaşkabir kitabageçilmesinin engellenmesi, kitapların özetinin çıkartılması ve/veya içeriğinin tartışılması,okuduğunuanlamayayönelikçalışmalaraağırlıkverilmesişeklindekitedbirlerinalınması

11. Kitapokumaalışkanlığınıngeliştirilmesiiçinokullarbünyesindeokumasaatiuygulamasındanfarklıetkinlikleringeliştirilerekuygulanması.

1. Okulçevrelerindevepansiyonlardagüvenliksorunlarınınolduğu,öğrencilerinüçüncüşahıslartarafındanrahatsızedildiğifakatbutarzdurumlaramüdahaleetmekaçısındanokulyönetimlerininimkanlarınınyetersizkaldığıifadeedilmiştir.

2. Öğrencilerinbağımlılıkyapanmaddelerekolayulaşabildiğinin,okulçevresindemaddesatıcılarınavediğertümolaylarakarşıgüvenlikeksikliğininolduğuifadeedilmiştir.

3. Okullarınyakınlarındainternetkafelerinbulunmasınınöğrencilerinilgivezamanlarınazararverdiğiifadeedilmiştir.

5.4.3 Fiziki güvenlik

Sorunlar

1. Pansiyonlar ve okullarda güvenlik tedbirlerinin artırılması, okul giriş ve çıkışlarındaöğrencilerinkontrolaltınaalınması

2. Okulçevrelerindekollukkuvvetlerininmesaisininartırılmasıveyoğunlaştırılması,

3. Okulönlerindegüvenlikgörevlisibulundurulmasıvebumaksatlahizmetalımıyoluylaokullaraözelgüvenlikgörevlilerininihdasedilmesi

4. İldeki diğer paydaşlarla (Aile ve Sosyal Politikalar Müdürlüğü, kolluk kuvvetleri vb.)beraberokul çevrelerinde zararlı alışkanlıklar yayan kişilerledahaetkili birmücadeleyürütülmesi

Çözüm Önerileri


5.5.1 Genel hususlarSorunlar

5.5. Yönetimi İlgilendiren Konular

1. Mülkiamirlerinvekanaatönderlerinineğitimeaktifkatkıdabulunmalarınaduyulanihtiyaçvurgulanmıştır.

2. Genelolarakyönetimdekurumsallaşmanınyetersizolduğuifadeedilmiştir.

3. Okul öncesi eğitimin yaygın olmadığı ancak okul öncesi eğitimden geçen öğrencileringeçmeyenlere kıyasla eğitim başarısının ve/veya performansının daha yüksek olduğubelirtilmiştir.

4. Sınav odaklı eğitim yaklaşımının öğrenciler üzerinde olumsuz psikolojik etkileri olduğuifadeedilmiştir.

5. Gerekli materyal eksiklikleri nedeniyle beceri derslerine yeterince önem verilmediğivurgulanmıştır.

6. Kurumiçi,kurumlararasıveokullararasıiletişimeksikliklerininbulunduğuifadeedilmiştir.

7. Halk Eğitim Merkezi ve benzeri yerlere görevlendirilen öğretmenlerin okullardakikadrolarınınboşaltılmamasınınokullar veöğretmengörevlendirmeleri üzerindeolumsuztesirettiğiifadeedilmiştir.

8. İl genelinde güzel ve/veya faydalı uygulamaların, uygulamanın yapıldığı okul ile sınırlıkaldığı,geneleyayılamadığıbelirtilmiştir.

9. Özeleğitime ihtiyacıolanöğrencilerkonusundaöğretmenlerinbilinçsizve/veyaduyarsızolmasınabağlıolaraközeleğitiminyeterliilgiyigöremediğitespitineyerverilmiştir.

10. Kaynaştırmaöğrencilerineniteliklibirdestekeğitimsunulmadığı,BireyselEğitimProgramınınuygulanmasındasorunlarolduğuifadeedilmiştir.

11. Kardeşokul–kurumuygulamasınınetkinolarakkullanılamadığıvurgulanmıştır.

12. Üniversiteilegüçlübirişbirliğineihtiyaçduyulduğuifadeedilmiştir.

13. Öğrencilerin bilgilerinin yanında beceri ve değerlere olan bağlılığının da geliştirilmesineihtiyaçduyulduğugörülmüştür.

14. Okullardadevamoranlarındasorunlarınvarolduğugörülmüştür.

15. Disiplin kurallarınıneksiksiz veadilolarakuygulanmasında İlMEM’inkoordinasyonunungerekliolduğuifadeedilmiştir

16. Okullarınbaşarısınıyükseltmeyeyönelikçabalardaeşitsizlikolduğu,başarılıokullariledahafazlailgilenildiğigörüşümevcuttur.

17. Okullarınaltyapısorunlarınınolduğu,laboratuvareksikliklerininbulunduğuifadeedilmiştir.


18. Kırsalalandakiokullarınihtiyaçlarınıngiderilmesindepozitifayrımcılıkyapılmasınaihtiyaçduyulduğuifadeedilmiştir.

19. Başarılı öğrencilerin belirli okullarda yoğunlaştıkları, bu öğrencilerin kendi yerleşkesindeokumamasıvebunabağlıolarakdiğerokullardakibaşarılıöğrenciörneklerininazolmasınınöğrencilerimotiveetmekaçısındansorunteşkilettiğiifadeedilmiştir.

20. Engellilereyönelikeğitimortamınınyetersizliğivurgulanmıştır.

21. Eğitimdebaşarınınsağlanmasıiçin8ve12’ncisınıflaraodaklanılmasının,ilkokuleğitiminegereken hassasiyetin gösterilmesinde noksanlık oluşmasına sebebiyet verdiği ifadeedilmiştir.

22. TEOG’da başarısız olan öğrencilerin belirli okullara ve özellikle meslek liseleri ile imamhatip liselerineyığıldıkları, akademikbaşarı seviyesiaçısındanbuokullarınöğrencilerininenaltkategoridebulunmalarınınisebuliselerinmezunlarınıngelecekteyapacaklarıişlerdeyetersizolabilecekleriileilgilikaygılardoğurduğuifadeedilmiştir.

23. Bir kısım ailelerin, karma eğitimi istemedikleri ve bu nedenle de çocuklarını okulagöndermedikleriifadeedilmiştir.

1. Okullarınfaaliyetlerininvebaşarıöykülerininsıklıklavedüzenliolarakbasındayeralmasınınsağlanması

2. İl MEM seviyesinde bir hakla ilişkiler stratejisinin ve/veya biriminin oluşturularak bualandayürütülençalışmalarınetkinliğininartırılması,eğitimleilgilikonulardaalgıyönetimiçalışmalarıyapılmasıvemedyanınetkiliolarakkullanılmasınınsağlanması

3. Mülkiamirlerineğitimileilgilikonulardakibütçetaleplerinindesteklenmesininsağlanması,kaymakamların kendi yetkileri dahilinde yapabildiği işler dışında valilik ve bakanlıkseviyesindeyetkivekaynaktahsisiyapılması

4. Proje çalışmalarına ağırlık verilmesi, proje geliştirmeye meyilli öğretmen ve idarecilerineğitimleveidariolanaklarladesteklenmesi

5. Müdür,öğretmenvediğerpaydaşlardanoluşturulacakbirkurulmarifetiyleokullardayararlıolduğudeğerlendirilenuygulamalarıntespitedilerekilgenelineyaygınlaştırılmasınıteminedecekbirmekanizmakurulması

6. Yazıvediliçintakviyeeğitimineihtiyaçduyulanöğrencilereilaveolanaklarınsağlanması

7. Kaynaştırma öğrencisinin bulunduğu fakat “Destek Eğitim Odası” açılmayan okullardaeksikliğin giderilmesi, bu okullardaki odaların gerekli donanımlarının tamamlanması,bueğitimivermeküzereücretliveyadüşükperformanslıöğretmenleryerineözeleğitimalanındaeğitimalmışveyasertifikalıöğretmenleringörevlendirilmesi

8. BEP’lerin nitelikli şekilde uygulanmaması, öğretmenlerinin yeterlilikleri ve veliler ile etkiliilişkikurulupkurulmadığınındenetlenmesi

Çözüm Önerileri


9. HerkaynaştırmaöğrencisiiçinBEPhazırlanmasıkonusundatedbiralınması

10. Rehabilitasyon ve sınıf-destek eğitim odası öğretmenleri arasında BEP’in ugulanmasınayönelikniteliklibiriletişimkurulmasıvedüzenliolarakaralarındaBEP’indeğerlendirilmesiiçintoplantılardüzenlenmesi

11. Kaynaştırma ve özel eğitim sınıfı öğrencilerinin sosyal ortama adaptasyonunu sağlamakamaçlıtedbirlerinalınması

12. Öğrencilerinetütlereyönlendirilmesiveteşvikedilmesinisağlayacaktedbirlerinalınması

13. İmkanolanyerlerdeöğretmenodalarınınbranşlaragörebölümlenmesi/tahsisi

14. RAM’ınvelilerleetkiniletişimininsağlanması

15. Öğrencilerinokulubırakmave/veyadevamsızlıknedenlerinindetaylıolarakaraştırılması

16. Laboratuvarolanaklarınıngeliştirilmesi

17. Yaparakveyaşayaraköğrenmeninsağlanmasınayöneliktedbirlerinalınması

18. Okullardaoyunalanlarınınartırılması

19. Batıdakibaşarılıokullar ileBingöldekiokulların“kardeşokul”adıaltındaeşleştirilmesivebaşarıyıgeliştiriciistikamettekullanılması

20. Eğitimsorunlarınınçözümündetümkurumlarınmüdahilolmasıiçintedbiralınması

21. Halkeğitimkurslarınınsaatlerininöğretmenlereuygunhalegetirilmesi

22. Öğrencilerin, YGS sınavlarında maruz kaldıkları sınav ortamı kaynaklı sıkıntı ve stresleriyenmesineyönelikolarak;YGSsınavınagirecekolanöğrencilere,yıldaasgaribirdefaolmaküzere,güvenliktedbirleri,üniversitelerdeoturulacakamfisıraları,kullanılacakkalemler,vs.gibi tüm ayrıntılara dikkat edilerek ulusal YGS sınav ortamı ile azami derecede uyumlu,desteklemesınavlarınınicraedilmesiveüniversitedeyapılması

23. Okullarvekurumarasındabilgiveveripaylaşımınısağlamakvehızlandırmakmaksadıylasosyalmedyaveyabenzeriiletişimkanallarındanistifadeedilmesi

24. Disiplinkurallarınıuygulamaklasorumluolanpersoneldeyaygınolarakgörülen“affetmeveönemsememe”davranışınınönünegeçilmesiiçintedbiralınması,disiplinkurallarınaveyaptırımlaraişlerlikkazandırılması

25. Rehberöğretmenlerkanalıylaaileeğitimprogramlarınındüzenlenmesi

26. Destekkurslarınındenetlenmesivetakipedilmesiçalışmalarınayoğunlukkazandırılmasıvebukurslardagörevliöğretmenlerinyetkinlikleriningeliştirilmesi

27. Öğretmenvevelilerarasındakisosyalilişkileringeliştirilmesi

28. Okul müdürlerinin proje hazırlama kapasitelerinin geliştirilmesi, proje hazırlama, projedöngüsüyönetimieğitimlerininverilmesivebueğitimlerinbirdüzeniçerisindeperiyodikolaraktekrarlanması


29. Ar-Gebirimindeheralanıntemsiledilmesiyleprojebiriminingeliştirilmesi,projefikirlerininanalizedilmesideğerlendirilmesivesonrasındahayatageçirilmesi

30. Mülkiamirlerinözeleğitimeverdikleridesteğinartırılması

31. Eğitimdeanadilfaktörününolumsuzetkilerininaşılmasınısağlamakmaksadıylakavramsalçalışmalara,dersdilininkavratılmasınavedersçalışmayöntemlerininöğretilmesineyönelikçalışmalaraağırlıkverilmesi

32. Eğitimbaşarısında okulöncesieğitiminnedereceönemlikatkılarınınolduğunuailelerekavratacakseminerlerveprogramlarındüzenlenmesi

33. Okulöncesiveokuldönemindeçocuklarıntelevizyonizlemesürelerininailelertarafındankontrolaltınaalınarakazaltılmasınısağlayacakprogramlarındüzenlenmesi

34. Okulöncesieğitiminzorunluhalegetirilmesiiçinyasaldüzenlemeyapılmasıyönündeüstmakamlarateklifgötürülmesi

35. Öğretmenvevelilerindesteklemesınavlarınakarşıtakınmalarıgerekentutumlarhakkındabilgilendirmeçalışmalarınınyapılması

36. Becerivemeslekderslerinemateryalveimkanaçısındandesteksağlanması

37. Özeleğitimverehberlikkonularındansorumluolanşubemüdürününrehberlikalanındaeğitimliolmasınınzorunluhalegetirilmesi

38. Kaynaştırma öğrencilerine tatillerde de kaynaştırma öğrencisi destek eğitim odalarınınaçılmasıvehizmetvermesininsağlanması

39. Üniversite ile işbirliği yapılarak öğretmenlere değerler eğitimi, özel eğitim, ölçme vedeğerlendirme, bilişim teknolojilerinin etkili kullanımı, zararlı alışkanlıklarla mücadele,öğretim ilke ve yöntemleri, aile okulu ve benzeri konularda eğitimlerin verilmesi ve bukonulardabilimselçalışmave/veyaprojeçalışmalarınınyapılmasınınsağlanması

40. Okuladevamsızlığınnedenlerininarasındayeralanerkenyaştaevlilikvetravmatikvakalarlamücadeleedilmesiiçintedbiralınması

41. Okullaşmaoranınınartırılmasınayönelikolarakmevzuattamevcutolancezaimüeyyidelereişlerlikkazandırılması

42. İl MEM bünyesinde devamsızlık konusunu takip etmekten sorumlu bir birim kurulmasısuretiylemücadeleetkinliğininartırılmasıveeşgüdümünsağlanması

43. Büyükköymerkezlerindeokullarıninşası

44. Okulda verilen değerler eğitiminin aile içi değer yargılarından olumsuz etkilenmesi sözkonusu olduğundan, ailelere yönelik değerler eğitimi çalışmalarının planlanması veyürütülmesi

45. Değerler eğitimi alanında etkinlikler düzenlenerek, öğrencilere ve ailelere benimsetil-mesininkolaylaştırılmasıvehızlandırılması


1. Rehberöğretmenlerinbirkısmınıneğitimfakültelerininrehberlikbölümündenmezunolmamalarınedeniylekendialanlarındayetersizkaldıklarıtespitineyerverilmiştir.

2. Rehberöğretmenleringörevetkinliklerindenoksanlıkbulunduğuifadeedilmiştir.

3. Rehberlikbirimlerininodavedonanımeksikliğisorunuyaşadığı,mevcutodalardagereklitertip vedüzeninbulunmadığı, ve ayrıca rehberlik ilkelerinin dışındadüzenlemeleresahipodalarınvarlığıifadeedilmiştir.

4. Rehberliköğretmenleriileokulyöneticileriveöğretmenlerarasındaetkiliiletişim,bilgipaylaşımıvedayanışmakonularındaeksikliklerolduğugörülmüştür.

5.5.2 Rehberlik

Sorunlar

46. Disiplin konusunda okul- aile işbirliğinin geliştirilmesi ve ailelere disiplin açısındansergilemeleribeklenentutumunanlatılması

47. Öğrencilerin okul kayıtlarında adrese dayalı nüfus kayıt sisteminin esas alınması vebaşarılıöğrencilerinbelirliokullardakümelenmesininönünegeçilmesi

48. İşitmeengellileriçinlise,görmeengellileriçinilkveortaokulyapılması

49. Bedenselengelliöğrencileriçintesislereasansörkonulmasıvetuvaletyapılması

50. Okulonarımlarınındersdışızamanlardayapılmasınınsağlanması

51. Okullardabakımonarımişlerindeyaşananproblemlerinetkilişekildeçözülebilmesineimkan sağlanabilmesi için büyük okullara teknik personel görevlendirilmesi ve/veyaİl MEM bünyesinde mobil teknik ekipler oluşturularak bir takvim dahilinde okullarahizmet götürülmesinin sağlanması için tedbir alınması ve böylece okulmüdürlerininbakımonarımişlerineayırdıklarızamanıngerikazanılması

52. Okullaradestekhizmetleripersonelininalımıvedağıtımındaokullarınfizikidurumlarıile öğrencimevcutlarının dikkate alınması, okula verilecek hizmetli sayısının ihtiyacaoranlanmasınınsağlanması

53. İlÖzelİdarelerivebelediyelergibikurumlardaatıldurumdabulunanİŞKURpersonelinin,hizmetpersoneliihtiyacıolanokullarakanalizeedilmesi

54. Belediyelerinokullarahizmetlipersonelgörevlendirmesiiçinüstkademelerdeişbirliğininartırılması

55. Okullar bünyesindemevcut hizmet personelindenmesleki yeterlilik belgesi olanlarınteknikbakımveonarımişlerindefaydalanılmasıiçindüzenlemeyapılması

56. Kırsalalandakiokullarınihtiyaçlarınınkarşılanmasındapozitifayrımcılıkuygulanması


1. Üniversiteve/veyahastanelerdengörevlendirilecekpsikologlarınokullardaöğretmenlerleperiyodik sohbet toplantıları yapması, bu toplantılarınbilgilendirme, eğitme ve sahadanbilgitoplamaamaçlıkullanılmasıveeldeedilenbilgivebulgularınİlMEM’eraporlanması,sahadaneldedilecekbuverilerin, İlMEMtarafındanrehberlikhizmetleriningeliştirilmesimaksadıylakullanılması

2. İl MEM bünyesinde rehberlik hizmetlerinden sorumlu olan Şube Müdürününgörevlendirmesinde üniversitelerin eğitim fakültelerinin rehberlik bölümlerinden mezunolanlarınseçilmesineözengösterilmesi

3. Rehberlikodalarının,rehberöğretmenlerinkişiselodalarıgibikullanılmasınınengellenmesi

4. Kaynaştırma öğrencileri ile özel yetenekli öğrencilere yönelik rehberlik faaliyetlerininyoğunlaştırılması

5. Rehberlik birimlerinin mesailerinin öğrencilerin serbest saatleri dikkate alınarak revizeedilmesiveidarecilerleaynımesaidüzenlemesinegidilmesi

6. Rehberlik birimlerinin, öğretmenler ve yöneticiler ile bilgi paylaşımı ve müşterek vakayönetimikonusundakiişbirliğiningüçlendirilmesi

7. Rehber öğretmenler ile müdürler arasındaki anlaşmazlıkların giderilmesi için iletişiminkuvvetlendirilmesimaksadıyla;müdürverehberöğretmeninaylıkolaraktoplantıyapması,bu toplantılarda aylık faaliyetlerin düzenlenmesi, önceki ayda yapılan işlerin gözdengeçirilmesivekarşılıklıbilgiakışınıngüçlendirilmesi

8. Rehberöğretmenlerinherdönembaşındaokuliçinbirriskanaliziçalışmasınıyapması

9. Okullarda PDR kurul toplantılarının verimliliğinin artırılması maksadıyla öğretmenlerintoplantıya hazırlık seviyelerinin artırılması ve müdürlerin bu toplantılara eksiksiz iştiraketmesininsağlanması

10. Rehberöğretmenlerinveözeleğitimcilerinayrıbirzümretoplantısıyapması

11. Rehberöğretmenlerinhizmetiçieğitimlerekatılımınıkolaylaştırmakveartırmakmaksadıylaeğitimlerinmahalliolarakdüzenlenmesiiçintedbiralınması

12. Rehberlik birimlerine alan dışından öğretmen atanmaması için üst makamlara teklifgötürülmesi

13. Rehberlikodalarınınilgenelindesadeolacakşekildeyenidendüzenlenmesi

14. Rehberlik birimlerinde okula devamsızlık nedenleri arasında dikkat çeken erken evlilik,siberzorbalık,akranzorbalığı,cinselistismarveihmalkonularındaçalışmavefaaliyetlerinartırılması

15. Ergenlereyönelikcinsellikleilgiliolarakeğitimprogramlarınındüzenlenmesi,kızçocuklarınahemşirelertarafından,erkekçocuklaraiseailehekimleritarafındaneğitimverilmesi

16. Öğrencilereyetenektestleriningeliştirilerekuygulanması

Çözüm Önerileri


5.5.3 Hizmet İçi Eğitim

Sorunlar

1. Katılımcılarhizmetiçieğitimprogramlarınınsayıcayetersizolduğunuifadeetmiştir.

2. Hizmetiçieğitimlerinplanlanmasındazamanlamahatalarınınortayaçıktığıvebununkatılımseviyesineolumsuzetkiettiğiifadeedilmiştir.

3. Hizmetiçieğitimleregenelbirilgialakavekatılımyetersizliğininvarolduğuifadeedilmiştir.

4. Eğitimprogramınınicrasıesnasındakatılımcılarınciddiyetsizolupceptelefonuileilgilenmek,konuyutakipetmemekgibiilgisiztavırlarınınortayaçıkabildiğiifadeedilmiştir.

5. Hizmetiçieğitimprogramlarınıneğitimcilerininerişkineğitimipresnsiplerineuygunolaneğitim ortamını yaratmakta yetersiz kalabildikleri, bunun eğitime olan ilgiye olumsuztesirettiği,bueğitimprogramlarınıneğitmenlerininseçimindevegörevlendirilmelerindeseçiciliğinartırılmasıgerektiğiifadeedilmiştir.

Çözüm Önerileri

1. Hizmet içi eğitimlerde %10 anlat, %25 göster ve %65 yaptır tarzında bir yaklaşımınbenimsenereketkinliğininartırılmasınınsağlanması

2. Öğretmenveidarecilerinhizmetiçieğitimlereverdikleriönemvegösterdiklerihassasiyetseviyesiningeliştirilmesineyöneliktedbirlerindüşünülmesi

3. Hizmetiçieğitimlerdetelekonferans,videokonferansveçevrimiçieğitimbenzeriteknolojilerietkilişekildekullanacakilavetedbirlerinalınması

4. Hizmetiçieğitimlerinilçelerdeyerindevenitelikliyapılması

5. Öğretmenlerin çalışmahayatında ihtiyaçduyduğuvedoğrudanhayata tatbikedecekleriiçeriklerinönplanaçıkartılması

6. Hizmetiçieğitimeğitimcilerininprofillerininveyetkinliklerinindikkatledeğerlendirilmesi,performansıyüksekkişilerineğitimlerivermesininsağlanması

7. Gerektiğinde nitelikli eğitmenlerden eğitim alınmasını temin etmek maksadıyla ilçelerebütçeayrılması

8. Katılımcılarıneğitimortamındadisiplinininveeğitimeaktifkatılımınınsağlanması

9. Öğretmenveidarecilereyönelikliderlikeğitimlerininverilmesi

10. Eğitimlerin,öğretmenlerinderssaatinedenkgelmemesivegerektiğindefazlamesaiücretiuygulamasınagidilmesi

11. Eğitimlerinöğretmenlerinçokyorgunolduğuhaftaiçiakşamsaatlerigibiölüzamanlardadeğil de daha aktif oldukları zamanlarda(örneğin hafta sonu yada öğretmenin dersdurumunagörehaftaiçisabah/öğledensonragibi)yapılması.


1. Katılımcılarvizyonsahibiyöneticilereihtiyaçduyulduğunuifadeetmiştir.

2. Yönetimin alt kademeler ve öğretmenlerin ihtiyaçlarına karşı daha fazla ilgili olmasınınbeklendiğikaydedilmiştir.

3. İlçelerdeyöneticilerinsıkdeğiştiğivebunundaeğitimiolumsuzetkilediğiifadeedilmiştir.

4. Yöneticiatamalarındaliyakatprensibineyeterikadardikkatedilmediğidüşünülmektedir.

5. Yönetimineğitiminkalitesiniartırmayayönelikçalışmalarayeterliseviyedeodaklanmadığıdüşünülmektedir.

1. Okulmüdürlerinin seçiminde kullanılmaküzere yöneticilik vasıflarını belirlemeye yönelikkriterlerintespitedilmesi,görevlendirmelerdebukriterlerinesasalınması

2. Yöneticilerinyöneticilikveliderlikvasıflarınıngeliştirilmesineyönelikçalışmalarınyapılması,eğitimledesteklenmesi

3. Öğretmenlerinsorunlarınıçözmeyeodaklananbirbiriminkurulması

4. Öğretmenlerin maruz kaldıkları haksız muamelelerde öğretmenlere sahip çıkılması veyönetimingücününöğretmenlerehissettirilmesi

5. Yöneticilerinbilgi vebilinç seviyesinin sürekligelişiminedestekolmakmaksadıylakişiselgelişimeğitimprogramlarınıntatbikedilmesivekitapokumayoğunluğununartırılması

6. Okulmüdürlerininatama/görevlendirmesonrasındagörevlerinebaşlamadanönceeğitimyöneticiliğieğitiminealınmasınınsağlanması

7. Okulmüdürlerininildekidiğerokullarlasürekliiletişimhalindeolması,yürütülençalışmalarıizlemesiveiyiuygulamalardanhaberdarolmasınınsağlanması

5.5.4 Yönetici kadrolar

Sorunlar

Çözüm Önerileri

1. KatılımcılarİlMEMbünyesindedenetlemelerinsayıcayetersizolduğunuifadeetmiştir.

2. Müfettişsayısınınyetersizolduğuifadeedilmiştir.

3. Denetimlerdeastkademenin(müdür,öğretmen)ihtiyaçvetaleplerinindetespitedilmesivebunlarıngiderilmesiiçintedbiralınmasınısağlayacakbirmekanizmayaihtiyaçduyulduğuifadeedilmiştir.

4. Okullarda fizik denetimlere ağırlık verilmesi yerine eğitim ve başarıya odaklanılmasınıngerekliliğinevurguyapılmıştır.

5.5.5 Denetlemeler

Sorunlar


1. Müfettişsayısınınarttırılmasıiçintedbiralınması

2. Yıliçerisindeuygulananteftişlerinsayısınınartırılmasıveişbirlikçietkinrehberlikyapılması

Çözüm Önerileri

5.5.6 Öğrencilerin gelişimini destekleyici olanaklar, spor ve sosyal faaliyetler

Sorunlar

1. Kütüphanelerinyetersizliğivekütüphanelerdekikitaplarınöğrencilerindüzeyineuygunolmadığı, okullardaki kütüphanelerin fizik açıdanöğrenciler için cazipolmadığı ifadeedilmiştir.

2. Bilimsel,sportif,sosyalvekültürelaktivitelerinsayısınınveçeşitliliğininyetersizolduğuifadeedilmiştir.

3. Sosyaletkinliklerinsadecemerkezive/veyabaşarıdüzeyiyüksekokullardaodaklandığıifadeedilmiştir.

4. Sportiffaaliyetleriçinaltyapıeksikliği(sporsalonuvemalzeme)vemesafeninuzaklığınedeniyleetkilişekildekullanılamayansportesislerininmevcudiyetivurgulanmıştır.

5. Okularazilerininküçükveyetersizolmasınedeniylesosyalalanlarınvesporalanlarınınkısıtlılığıifadeedilmiştir.

6. Spor alanında, öğrencilere yönelik yetenek tespitlerinin yeterince yapılmadığıbelirtilmiştir.

1. Halkaaçıkkütüphanelerinartırılmasıiçinçalışmalaryapılması

2. Öğrencilerin ders dışı vakitlerde çalışabileceği okuma ve çalışma salonlarınınoluşturulması

3. Sosyal faaliyetlerin artırılması (şiir dinletileri, gösteriler, tiyatro, spor müsabakaları,geziler,bilimfuarlarınaiştirak,vb.)

4. Yeni inşa edilecekokullarda sportif, sosyal ve kültürel aktiviteler için uygun alanlarınmevcudiyetiningözetilmesi/tasarlanması

5. Birkaçokulunbiraradaolduğubölgelerdebirkampüsgibidüşünülerekortaksportesisivesosyaletkinlikalanlarınınoluşturulması

6. Kitapokumaprojelerininşekil,içerikvesayıyönündenartırılması

7. Kitapokumasaatiuygulamasınınetkinliğiniartırıcıtedbirlerinalınması

Çözüm Önerileri


8. Etkinliklere katılan personelin ve idarecilerin bulundukları görevleri etkili şekildeyerine getirerek başarıya ve faydaya odaklanmalarını sağlayacak tedbirlerin alınması(şenliklerin,fuarlarınlayıkıileyapılmasınınsağlanması)

9. Okul kütüphanelerinin yeni ve güncel kitaplarla zenginleştirilmesi, daha etkin halegetirilmesi,fizikiyöndeniyileştirilmesivekütüphanelerebirermemurungörevlendirilmesi

10. Kütüphanelerin kapılarının sürekli açık durumda tutulması ve/veya cam kapı olarakdeğiştirilmesi

11. Mevcut spor tesislerinin okullar tarafından ortak kullanılmasının sağlanması vegiderlerininokullararasındaortakkarşılanması

12. Yerelyönetimlerinkaynaklarınınvekapasitelerininsporvesosyalfaaliyetalanlarınaolanihtiyacınkarşılanmasıiçinkullanılmasıaçısındanşartlarınzorlanması

13. Bina,bahçe,oyunalanı,sosyalalanlargibiokullardabulunanalanlarınöğrenciveeğitimhayatındakiönemi,etkilerivesonuçlarıhakkındatoplumsalbilinçlendirmeçalışmalarınınyapılması

14. Bilimsel, spor ve sosyal etkinliklerin eğitim öğretim yılı bitimine yakın dönemlerdeokullar arası yarışmalar ve/veya etkinlikler haline getirilmesi suretiyle genele yaygınortakfaaliyetlerorganizeedilmesi

15. İlMEMbünyesindeşubemüdürlerinebölgeselkoordinatörlükgöreviverilmesi,bölgekoordinatörlerininkendisorumluluksahalarınıdenetimaltınaalmasınınsağlanmasıvekoordinatörlerinfaaliyetlerininraporlanmasıiçinbirkanaltesisedilmesi

16. Kitapokumaadıaltındayenibirderskonulmasıvebuderskapsamındayıl içerisindeokunmasıgerekenasgarikitapsayısınadairkriterlerintanımlanması

1. KatılımcılarEBAsistemindevarolankaynaklaraerişimproblemiyaşandığınıveheröğrencininerişimolanağıolmadığınıifadeetmiştir.

2. MEB tarafından gönderilen ders kitaplarının eksik gelmesi ve eksikliklerin yıl içerisindegiderilmemesihususuifadeedilmiştir.

3. Ara sınıflar ve ilkokul için akademik başarı ölçümlerinin ve verilerinin yetersizliğivurgulanmıştır.

4. Destekleme sınavlarında sınıflar bazında bir takip sisteminin bulunmadığı ancak bunaihtiyaçolduğuifadeedilmiştir.

5. Müfredatvekılavuzkitaplarınınyanlışkullanıldığıifadeedilmiştir.

5.5.7 Yardımcı ders kaynakları, eğitim bilişim ağı, sınava hazırlık, yetiştirme kursları

Sorunlar


1. Bilgisayarıbulunanancakinternetbağlantısıbulunmayanokullarıninternethizmetinekavuşturulması

2. Öğretmenlerin ve okul yönetimlerinin EBA kaynaklarını çoğaltarak öğrencilereeriştirilmesinisağlayacaktedbirlerinalınması

3. İlgenelindebirsorubankasıaltyapısınınoluşturulması

4. İlkokullardasenebaşındavesenesonundayapılacaksınavlarlaakademikveritoplanması

5. Desteklemesınavlarındasınıflarbazındabirtakipsistemininkurulmasıveperformansıyükseköğretmenlerinödüllendirilmesi

6. Yetiştirmekurslarınınilkokuldüzeyineindirgenmesi

7. Medya,sosyalmedyaveteknolojialanındaöğrencilerinbilinçlendirilmesi

1. Katılımcılar ödüllendirmeler konusunda nicelik ve adalet açısından sorunlarınbulunduğunuifadeetmiştir.

2. Performansölçümündeakademikbaşarıyaodaklanılmasının,öğretmenlerinakademikbaşarı haricindeki alanlarda da etkili/başarılı çalışmalar yapma eğilimini olumsuzetkilediğiifadeedilmiştir.

5.5.8 Performans ölçümü, ödüllendirme

Sorunlar

Çözüm Önerileri

Çözüm Önerileri

1. Sınavlarda başarılı olan öğrencilerin ödüllendirilmesi ve bunun diğer öğrencileriözendiricibirvasıtaolarakkullanılması

2. Hertürlüödüllendirmede(öğrenci,öğretmen)adaletliolunması,başarınınödüllendirme-sininilgilikişilerintoplumadeklareedilmesiyoluylaicrasınınsağlanması

3. Öğretmenlerin formalve informalyöntemlerleödüllendirilmesinigözetensaydambirsistemininşaedilmesiveöğretmenmotivasyonunuyükseltmekiçinkullanılması

4. Performansölçümlerindesonuçodaklıolmakyerinesüreçodaklılığınesasalınması

5. Performansveliyakatebağlıolarakterfietmemekanizmasıüzerindedüşünülmesi

6. Okullarda öğretmen karnesi, İl MEM’de ise okul karnesinin tutulmasına yönelik birsistemin kurulması bu karnelere yıl boyunca yönetilen projeler, spor organizasyonu,sosyalfaaliyetlergibikriterlerindeeklenmesi


1. Kışınkarlıgünlerdetaşımaöğrencisiokulagelmeyince,taşımayapılmayanöğrencilereyönelikolarakdadersinişlenmediğidilegetirilmiştir.

2. Taşımalı eğitim öğrencilerinin öğle yemeğinin yendiği fiziksel mekanlardan şikayetçiolduklarıifadeedilmiştir.

3. Taşımayapanşoförlerinyetersizliğiveeğitimeksikliğininbulunduğuifadeedilmiştir.

4. Taşıma yapan servislerin öğrencilerin yanına yolcu alarak bir arada götürdüğü ifadeedilmiştir.

5. Taşımalı eğitim velilerinin öğretmenlerle iletişiminin, köyün uzak olması, yol şartları,öğretmeninaileyeulaşmasındasıkıntılarnedeniylezayıfolduğuvurgulanmıştır.

6. Bütçebulunmamasınabağlıolarakhaftasonutaşımanınyapılmamasınedeniylehaftasonudesteklemekurslarındaeşitsizliğinoluştuğuifadeedilmiştir.

7. Yolculuk süresinin uzunluğuna bağlı olarak öğrencinin önemli ve verimli bir zamandilimininyoldageçmesi,yılınbelirlidönemlerindeyollarınbuzluvekayganveyakapalıolmasıvebunabağlıolarakgeçgelmeveerkengitmeveyadevamsızlıkdurumlarınınyaşanması gibi gerekçelerle taşımalı sistem öğrencilerinin performansının olumsuzetkilendiğiifadeedilmiştir.

1. Taşımalı eğitimin etkilerinin /mesafesinin azaltılmasını sağlamakmaksadıylamerkezive/veyabüyükköylereokulyapılması

2. Özelsektöryemektedarikçilerininmuayenevekabulsorumluluğuokulmüdürlerindeolupokulmüdürlerininolumsuzluklarayaptırımuygulamalarıvehalksağlığıuzmanlarınınbualandakidenetimlerininsıklaştırılması

3. Araç takip sistemi uygulamasının teknik şartnamelere konması ve bu uygulamanınstandarthalegetirilmesi

4. Servisaraçlarınayönelikkontrolvedenetimlerinartırılması

5. Servis araç şoförlerine yönelik olarak iletişim ve trafik eğitimlerinin yıl içerisindetekrarlanarakdüzenliolarakverilmesi

6. Taşımaplanlarınındetaylıanalizininyapılmasıveplanlarınoptimizeedilmesisuretiyledahaverimlibirtaşımasistemininüretilmesi

5.5.9 Taşımalı eğitim

Sorunlar

Çözüm Önerileri


1. Birleştirilmiş eğitimdeki öğrenci sayısınınminimum seviyede (116 okulda 1915 öğrenci)olduğugerçeğindenhareketlebirleştirilmişsınıföğrencilerininbirplandahilindetaşımalısistemetransferedilmesi

1. Birleştirilmişeğitimöğrencilerinineğitimseviyesinindüşükolduğuifadeedilmiştir.

1. Yaşlarınedeniyleyatılıöğrencilerinailedenuzakolmalarınıneğitiminbaşarısınaolumsuztesirettiğiifadeedilmektedir.

2. Pansiyondakalanöğrencilerinailelerinin,çocuklarınınbaşarılarıileyakındanilgilenmediklerivurgulanmaktadır.

5.5.10 Birleştirilmiş Sınıflar

Sorunlar

5.5.11 Yatılı Eğitim

Çözüm Önerileri

1. Pansiyonbinalarınınprojelendirmesindedeğişikliğegidilmesi yoluyla,gelecekte inşaedilecektesislerdedahakonforluveilgiliyaşgruplarıiçindahacazipkonaklamaortamlarınınoluşturulması

2. Yatılıöğrencilereihtiyaçduyduklarıvezekâgelişiminidestekleyecek,yaşgruplarınauygunalanlar,etkinlikortamlarıveçizgifilmlergibiimkânlarıntahsisi

3. Sözleşmelibakıcılarınyatılıokullardagörevlendirilmesiyoluylaçocuklaradahasıcakbiryaşamortamısağlanması

1. Eğitimci yetiştirenüniversitelerineğitimprogramlarının, sahanın ihtiyaçlarınagöre revizeedilmesi,nitelikliöğretmenyetiştirilmesi

a. Öğretmenlerinaldıklarıpedagojieğitiminiokullardakiicraatlarınayansıtamamaları

b. Üniversitelerin ilgili fakültelerinde öğretmen adaylarına eğitim sürecinde, etkin stajyaptırılması/stajsürelerininuzatılması

c. Yapılanakademikçalışmavearaştırmalarıneğitimeetkilişekildeyansıtılması

2. Zorunluhizmetyasasıveözürgrubuatamamevzuatındarevizyon

3. Öğretmenlerinzorunlurotasyonununsağlanması,normfazlasıöğretmenlerinbulunduklarıyerlerdenihtiyaçduyulanbölgeleregönderilmesinisağlayacakçalışmalarınyapılması

4. Öğretmenlere“şarkgörevi/kırsalalantazminatı”gibiteşvikedicibirsistemingeliştirilmesi

5. Öğretmeninmesaisiniokulavermesininsağlanması,haksızkazançpeşinedüşmemesi

5.5.12 Diğer Öneriler

Çözüm Önerileri


6. İlgenelindeistihdamartırıcıekonomiktedbirlerinyoğunlaştırılması

7. İlgenelindesosyalfaaliyetlerinveaktivitelerinicraedilebileceğitesislerinsayısınınartırılması(kütüphane,tiyatro,müze,vs.)

8. Yöneticilerin sık değiştirilmesinin önlenmesi “MEB Görevde Yükselme Atama ve YerDeğiştirmeYönetmeliğinde”revizyonyapılması

9. Atamalardan önce kadroların güncellenmesi, ancak Eylül ayına kadar ikinci birgüncellemeninyapılmıyorolmasınınyarattığısıkıntılaraatfenEylülayındanöncekadrolarıngüncellenmesininsağlanması

10. Özellikle pansiyonöğrencilerindeözbakımbecerileriningeliştirilmesi için pansiyonlardabakıcıannelerinistihdamedilmesi


1. BursaEğitimVadisibölgesindegerçekleştirilen tanıtım toplantısındaBursa İlMilli EğitimMüdürlüğü tarafından Bursa ilinde eğitimin genel çerçevesini anlatan bir tanıtım filmihazırlatıldığı görülmüştür. Tanıtım filmi 2015-2016 eğitim öğretim yılsonu faaliyet planıçerçevesindehazırlatılmışolup,içeriğininsondereceniteliklivezenginolduğu,detaylıbirçalışmanıneseriolarakhayatageçirildiğianlaşılmıştır.

2. Özelokullarıntümokullaraoranının%29,7olduğu,buokullardakiöğrencilerinoranınıntümöğrenciler içerisinde%8,5olduğuveözelokulbaşınadüşenöğrencisayısınındüşüklüğügörülmüştür.

3. Osmangazi ve Yıldırım ilçelerinin eski yerleşim birimleri olmaları nedeniyle nüfuslarınınyoğunolduğuveikilieğitimyapıldığıgözlenmiştir.

1. Bursailindeilkokuluveortaokuluaynıbinadayürütenvedönüşümüyapılmamışolan203 okul bulunmaktadır ve yerleşim yerlerinde okul alanı yoktur. Köy okulu, taşımaeğitimmerkezivebenzerigerekçelerlederslikvehizmetbinasıeksikliğimevcuttur.

2. İlgenelinde104dershanedönüşümiçinmüracaatetmişvedönüşümükabuletmeyen11dershanefaaliyetlerinesonvermişoluphalenaçıkdershanebulunmamaktadır.

3. Meslekieğitimoranıyüksektir (%61);buhususunBursa ilindeTOFAŞveRenaultgibiotomobil üreticisi işletmeler başta olmak üzere mevcut sanayinin yarattığı istihdamolanaklarındankaynaklandığısöylenebilir.

6. İl Ziyaretine İlişkin Bulgu ve Değerlendirmeler

6.1. Genel Hususlar

6.2. Okul Dönüşümleri

Bingöl İlMilliEğitimMüdürlüğündeşubemüdürleri,okulmüdürleriverehberlikaraş-

tırmamerkezipersonelindenoluşan14yöneticininvearaştırmaekibindenbiruzmanın

katılımıylaoluşantoplam15kişilikbirheyetBursaİlMilliEğitimMüdürlüğüneüçgünlük

incelemegezisigerçekleştirmiştir.Bursa İlMilliEğitimMüdürlüğünde,bağlıbirimlerde

veokullardatoplantılar,ikiligörüşmeler,birimveokulziyaretlerigerçekleştirilmişveöne

çıkankonularaşağıdabelirtilmiştir.


6.3. Yatırımlar

1. Bursa İl Milli Eğitim Müdürlüğünde toplamda 360 personel bulunmaktadır ve Ar-Gebirimininpersonelsayısı32dir.Ar-Gebirimininprojekoordinasyonekibi(PEK)13kişiden,araştırmastratejikplanlamavekalitegeliştirmeekibi (ASKE) ise19kişidenoluşmaktadır.ASKEpersonelinin8adedi,PEKpersonelinin5adediilçelerdefaaliyetgöstermektedir.

2. Ar-GebirimiİlMilliEğitimMüdürlüğüanabinasınındışındaeğitimkampüsündekonuşluolup sırasıyla 500, 75 ve 2 adet 30’ar kişi kapasiteli toplantı salonlarına sahiptir. Ar-Gebirimindematematiköğretmeni,müziköğretmeni, rehberöğretmen, İngilizceöğretmenigibi farklı disiplinlerden uzmanların çalışması çok fikirliliğimeydanagetirmektedir. BunakarşılıkBingölilindeAr-Gebirimininhempersonelaçısındanhemdediğerkurumlarafikirsağlamakonusundayetersizkaldığıgörülmektedir.

3. AvrupaBirliği,TÜBİTAKvediğerfonkaynaklarıhakkındagereklibilgiakışıBingöliligenelindeyetersizkenBursailindeçokgüçlübirbilgilendirmeveyönlendirmesistemikurulmuştur.

4. Ar-Gebirimi,hal-ihazırdauygulanmaktaolan2015–2019dönemistratejikplanıileBursaİlMilliEğitimMüdürlüğüperformansprogramınıhazırlamıştır.

5. Bursa İlMilli EğitimMüdürlüğü2015yılındaAvrupaBirliğiHibe fonlarına15adetprojebaşvurusuyapmışolupaltıadedionaylanmıştır.İlgenelindegençlikprojelerihariçüretilenprojesayısı135olup10adedikabuledilerekfonlanmıştır.Türkiyegenelindegerçekleştirileneşdeğer başvuru sayısı 1.916, fonlanan proje sayısı 88 dir. Buna göre Türkiye genelindefonlanan başvuruların oranı %5 iken Bursa ilinde fonlanan başvuruların oranı %7,4 tür.BuoranınyüksekliğininAr-Gebirimininprojealanındakiçalışmalarınınetkinliği ilealakalıolduğugörülmüştür.

6. BursailindeAr-Geçalışmalarıeğitimeönemlikatkılarsağlamaktadır.Ar-Gebirimlerininetkiliçalışmalarıileeğitimdeyapılanhatalarayıklanabilmekte,başarınınönündekiengellerhızlıbirşekildetespitedilerekaşılabilmektedir.Ar-Gebirimindegörevlendirilenpersonelinliyakatısondereceönemliolup,niteliksizpersonelinbubirimlerdeistihdamındankaçınılmaktadır.

7. 2016 – 2017 eğitim öğretim döneminde yürütülmek üzere yedi adet gençlik, bir adetmeslekieğitimvedörtadetokuleğitimiiçerikliprojebaşvurusuyapılmıştır.

8. 2015yılında36adet,2016yılındaise138adetbilimfuarınakatılımgerçekleştirilmiştir.ProjebaşvurularınınvefuarlarakatılımınyüksekliğibirAr-Gepersonelinin17ilçeyitektekziyaretederekbilgilendirmeyapmasındankaynaklanmıştır.

6.4. Ar-Ge Birimi ve Proje Çalışmaları

1. Bursa Valiliği Yatırım İzleme ve Koordinasyon Başkanlığı tarafından 2014-2015 eğitim-öğretimyılında33okulda,750derslikyatırımıgerçekleştirilmiştir.

2. Bursa Ticaret ve Sanayi Odası Eğitim kampüsü komplike bir yapı olup Türkiye’de ilktir.Bunabenzer11adetkampüsalanıplanlanmışveAlmanya’daGesamptschulemodeliesasalınmıştır.


1. Tüm okullardan hizmet içi eğitim almak istedikleri alanlar ve aynı zamanda hizmet içieğitimverebilecekleri konular yazışmayoluyla toplanmaktadır.Hizmet içi eğitimverecekeğitmenlerdeeğitimkonusuileilgilibelge/sertifikasahibiolmasıkoşuluaranmaktadır.

2. Hizmet içi eğitimlerebaşvuru şartı sabahdersi olanlarınöğlen, öğlendersi olanlarındasabahdüzenlenen kursları seçebilecekleri şeklindedir.Hizmet içi eğitimlermesai saatleriiçerisindegerçekleştirilebilmektedir.Herokuldanenazbirkişininstratejikplaneğitimlerineiştirakzorunluluğubulunmaktadır.

3. Ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri için 2016 – 2017 eğitim öğretim yılındahizmetiçieğitimplanlanmıştır.Bueğitimlerinteraktifyöntemleicraedilecektir.

4. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü’nün yürütmekte olduğu Uluslararası ÖğrenciDeğerlendirmeProgramıPISA için,sınavınyürütüleceğiokullarınbelirlenmesindensonraicra edilmeküzere,UludağÜniversitesi ile imzalananprotokol kapsamında 40 kişilik birekibesoruhazırlamatekniğiileilgilieğitimverilecektir.Hizmetiçieğitimler30saatolarakplanlanmış olup beş haftaya yayılmıştır. Öğretmenler her hafta bir gün boyunca eğitimgörecekvedörtgünokullarındauygulayacaktır.

5. Hizmetiçieğitimlereiştirakedipbaşarıylatamamlayanlaramotivasyonartırıcıtedbirolaraktakdir,teşekkürverilmesişeklindebirödüllendirmesistemiplanlanmaktadır.

1. Bursailigenelindevelilereğitimsistemineentegreolmuştur.Okulailebirliklerifonksiyonlarınıetkilişekildeyerinegetirmekteveaktifolarakçalışmaktadır.BingöliligenelindeokulailebirliklerininoluşturulmasındabilezorluklaryaşanırkenBursailindeokulailebirliğibaşkanlığıseçimibüyüktalepgörmektedir.

2. Bursa’da velilerin eğitime katkısı önemli seviyededir. Bingöl’de velilerin eğitime olanilgisizliğiüzerindedurulmalı,çocuklarınıneğitimleriniönemsemeleri,duyarlılıkkazanmalarıiçingerekliçalışmalaryapılmalıdır.

6.6. Okul ve Aile İlişkileri

1. Bursa ilinde yerel yönetimlerin eğitime katkısı çok yüksektir ve sivil toplum kuruluşlarıeğitimedestekvermektedir.

2. İlgenelindemillieğitimsanayiişbirliğiileriseviyedetesisedilmiştirveBingölilindeböylebirimkanmevcutdeğildir.Bursa’daişadamlarınıneğitimeolandestekleri,eğitimcilerinelinigüçlendirmiş,budesteğiarkasınaalaneğitimciler,doğruveyerindeprojeleroluşturarakbaşarınınyükselmesinisağlamışlardır.

3. Bursa ilinde iş adamlarının ve hayırseverlerin eğitime verdikleri desteğin benzer şekilde

6.7. Yerel Yönetimler, Sanayi ve Halkın Eğitime Katkısı

6.5. Hizmet İçi Eğitim


Bingölilindedesağlanmasıyönündetoplumdabilgilendirmevebilinçlendirmeçalışmalarıyapılmalıdır.

4. EBAvee-kursmodülündekitümsoruveçalışmalaryerelyönetimlertarafındançoğaltılıpbasılmaktaveöğrencilerebedelsizolarakdağıtılmaktadır.

5. İlMilliEğitimMüdürlüğüveokullarınyerelyönetimlerlevesiviltoplumkuruluşlarıilesürekliiletişimhalindeolmaları,eğitimeveokullaradesteksağlanmasıiçingereklidir.Bingöl ilinde sivil toplum kuruluşları, yerel yönetimler ve velilerin eğitime desteklerininartırılmasıyönündestratejikhedeflerbelirlenmesininvebirplandahilindeuygulanmasınıngerekliolduğudüşünülmüştür.

1. Öğretmenlerin ilgisi, özverisi ve gayretleri, bir ilin eğitimdeki başarısının anahtarıdır.Tamamlama kurslarında ek ders eksenli değil de başarı endeksli çalışılırsa, başarınınönündekiengellerdenönemlibiriortadankaldırılmışolacaktır.

2. Okullardaöğrencilereyönelikrehberlik,sadecerehberlikservislerinehavaleedilmemelidir.Sınıfrehberliğiişlevselhalegetirilmeli,öğrencitakipsistemlerikurulmalıdır.

3. Öğretmen sirkülasyonunun az oluşu ve öğretmenlerin deneyimli olmaları başarıyıdoğrudanetkilemektedir.

4. Okullarda tahta sıra vemasalar yerine rahat sandalye vemasa kullanılması başarıyaolumlutesiretmektedir.

5. Bursailindeöncekiyıllaraoranlabaşarısınıartıranveaynıbölgedeolupçevreokullaragörebaşarıdaöneçıkanokullara İl/İlçeMilliEğitimMüdürlükleri tarafındanziyaretlerdüzenlenmekteolupözellikleekonomikaçıdansıkıntıyaşadığıhaldebaşarıyakalayanokullaraİlMilliEğitimMüdürlüğütarafındanokulailebirliğikaynaklarındanmaddidesteksağlanmaktadır.Buuygulamaokullarınbaşarısınaolumluyöndekatkıdabulunmaktadır.

6. Bursa ilinde inşa et - kirala yöntemi kullanılarak hayata geçirilen tesislerin eğitimeönemlikazançlarsağladığıgörülmüştür.

7. “Şehrinçocuklarıhepimizin,fedaedilecektekbirkişibileyok”sloganıBursailindebirstratejikbakışaçısınıifadeetmekteolupsonderecedikkatçekicibulunmuştur.

6.9. Diğer İzlenimler

1. Bursa’daözelöğretimkurumlarınıntümöğretimkurumlarınaoranıyüksektir.Buildeözelöğretimeilgininvedesteğinyoğunolduğuanlaşılmaktadır.Bingöl’deözelöğretimedestekverilmesi,önününaçılması,özelöğretimkurumlarınınresmiöğretimkurumlarıilekoordineliçalışmaları,başarıyıciddiorandaetkileyecektir.

6.8. Özel Okullar


• Meslektanıtımıiçinmeslekibilgisistemininkurulmasıbuişlemiçinİş-Kurileişbirliğiyapılması

• Öğrencilerinyetenek,ilgivetutumlarınıbelirlemekiçinenvanterveölçekgeliştirilmesi

• Kariyerplanlama içinortaokul 5 inci sınıftan itibarenher yıl tümöğrencileri kapsayacakşekildeyüzyüzegörüşmelerdüzenlenmesi,öğrencininmeslekileilgiligelişimvedeğişiminintakipedilebilmesiiçinbugörüşmelerinbirveritabanındakayıtaltınaalınması

• Kariyerdanışmanlığıiçinheryılrehberliköğretmenlerinindüzenliolarakmeslekseçimi,alanseçimivedersseçimikonularındahizmetiçieğitiminealınması

• Kariyerdanışmanlığıçalışmalarıiçinüniversitelerleişbirliğiyapılması,bukapsamdaherokultürüdüzeyindegezilerdüzenlenmesiveöğretimgörevlilerininokullaragetirilmesi

6.10. Eğitimde Başarıyı Artırmak için ÖnerilerKariyer Danışmanlığı

• Hizmet içi eğitimler için kapsamlı ve nitelikli ihtiyaç analizinin yapılarak üst kademelerebildirilmesi

• Hizmetiçieğitimlerdeözellikledezavantajlıbölgelereöncelikverilmesi

• Drama,problemçözme,yaratıcıdrama,eğitimdeölçme-değerlendirme,başarıiçinyöntemvetekniklervealanbazlıeğitimlere(kimyaöğretmenlerinin,fiziköğretmenlerininbaşarılıveverimlidersanlatımıvesunumugibi)öncelikverilmesi

• Hizmetiçieğitimverenkurumlarıneğitimlerekatılanöğretmenlerinbilgilerinivedurumlarınıöğretmenlerevebağlıolduklarıkurumlarınaduyurması

• Hizmetiçieğitimleriçinbirtesisininşasıveyatahsisedilmesi

Hizmet İçi Eğitimler

Öğrenci Koçluğu

• Koçluk sistemi konusunda bilimsel verilerle desteklenmiş şekilde öğretmenlere eğitimverilmesi suretiyle koçluk yapacak öğretmen sayısının artırılması ve uygulamanınyaygınlaştırılmasınınsağlanması

• Koçluk sistemi kapsamında düzenli bilgi alışverişi için koç öğretmenlerin katılımıylatoplantılardüzenlenmesi

8. Bursa ilinde tüm Anadolu liselerinin ikinci sınavları (yazılılar) il genelinde ortakyapılmakta ve ortak sınav analizleri okulların kendi bünyesinde ders ve öğretmenbazındagerçekleştirilmektedir.

9. Ortaöğretim düzeyinde 12 branştan seçilen öğretmenlerle il genelinde uygulanmaküzereortakyıllıkplanlarhazırlanmaktaveuygulanmaktadır.


• Psikolojik problem yaşayan öğrencilerin bu süreçte tespit edilmesi ve gerekli rehberlikdesteğininsağlanması

• Öğretmenlerin0-18yaşaileeğitimlerinialmasınınzorunluhalegetirilmesi (Bingöl’debueğitimialan80öğretmenve2formatörbulunmaktadır)

• Okulagelmeyenaileler için eveğitimlerinindüzenlenmesi, herbir eğitiminenazbirsaatsürmesiveakşamsaatlerindeyapılması

• Düzenlivelieğitimlerinindüzenlenmesivebueğitimlerdeokulauyumsürecindeaileyeöneriler,çocuklardaözgüven,çocukveergenlerdekorku,güvenli internetortamı içinaileyeönerilervebenzeritemalarınişlenmesi

Aile Eğitimleri

• Akademikbaşarısızlıkgösterenöğrencinindurumununanalizedilmesi

• Başarısızöğrencilerinvelileriyledüzenligörüşmeleryapılması

• İçinekapanık,kendiniifadeetmedezorlukyaşayan,psikolojikproblemleriolanöğrencilerintespitedilmesivegereklipsikolojikdesteğinsağlanması

• Özel eğitimemuhtaç öğrencilerin etkili şekilde tespit edilmesi, dil konuşma bozukluğu,dikkateksikliğivehiperaktivitebozukluğu,davranışbozukluğu,özelöğrenmegüçlüğügibikonulardagereklidesteğinsağlanması

Öğrenci Eğitimleri

• Göreveyenibaşlayanöğretmenlereoryantasyoneğitimlerininetkilişekildeverilmesi

• İdareciveöğretmenlererehberlikanlayışınınkazandırılmasıveeğitimininverilmesi

• Hizmetiçieğitimleriçinüniversitelerleprotokolyapılması

• Öğretmenmotivasyonlarıiçinödülsistemininuygulanması

• BingölRAM ilediğer illerdekiRAM’lararasında işbirliği sağlanmasıveyapılançalışmalarhakkındabilgipaylaşımıortamınınoluşturulması

• Okul-RAMişbirliğininartırılmasıyönündeçalışmalaryürütülmesi

• RAMileAr-Gebirimiarasındagüçlübirişbirliğinintesisedilmesi

Öğretmen Eğitimleri

Rehberlik Araştırma Merkezleri


7. Bulguların Özeti

Öğretmenler

Öğrenciler

Aile, Okul – Aile İlişkileri

Okullar

Buaraştırmaçalışmasıkapsamındaeldeedilennicelvenitelverilerindetaylıinceleme-

lerindensonraortayakonançıktılarkategorizeedilmişvealtıanabaşlıkaltındatasnif

edilmiştir.BukapsamdaBingölİlMilliEğitimMüdürlüğününanasorunsahalarının;

1. Öğretmenler

2. Öğrenciler

3. Aileler,okul–aileilişkileriveokul–ailebirlikleri

4. Okulmüdürleri

5. Okullar

6. BingölİlMilliEğitimYönetimi

• Yükseksirkülasyon

• Bireyselyetkinliklerdenoksanlıkveperformansdüşüklüğü,akademikçalışmalardayetersizlik

• Oryantasyon,çevreyeuyum

• Davranışveiletişimhataları

• Rolmodelolamama

• Disiplinzafiyetleri

• İdarisorunlar

• Yasalolmayanfaaliyetler

• Davranışsorunları

• Dersçalışmayetersizlikleri

• Yetkinliknoksanlıkları

• Psikolojiksorunlarverehabilitasyon

• Aileileokularasındaikitaraflıiletişimsorunları

• Velitoplantılarınabağlısorunlar

• Veliziyaretlerindesorunlar

• Okul–ailebirliklerininişlevsizoluşu

• Müştereksosyalfaaliyetlerdeyetersizlikler

• Ailelerinilgisizliğiveyaeğitimsizliği

• Ailelerinçocuklarınadesteklerininyetersizliği

• Altyapısorunları• Fizikigüvenliksorunları• Kütüphanelerinyetersizliği• Laboratuvarvedersaraçgereçlerinin

yetersizliği

temelfonksiyonlarınaişaretettiğideğerlendirilmiştir.Bualanlardakitespitlermüteakipmadde-deözethalindesunulmuştur.

7.1. Sorun Ağacı


Okul Müdürleri

İl MEM Yönetimi

• Yetkinlik ve yöneticilik becerilerininnoksanlığı

• Okuliçiveokullararasıiletişimnoksanlığı

• Disiplinintesisi

• Okuladevamsızlıklamücadele

• Kurum kültürünün oluşturulmasındaeksiklikler

• Bakım,onarımvediğeridariyükler

• Akademikçalışmavebaşarıyaodaklanmayetersizliği, akademik çalışmaların etkiliyönetilmemesi

• Öğrencilereyöneliketkinliklerinyetersizliği

• Rehberlikçalışmalarındayetersizlik

• Projeüretememe

• Kurumkültürününoluşturulmasındaeksiklikler

• Stratejikplanlama,hedefbelirlemevestratejikperformansyönetiminoksanlığı

• Stratejikalgıveitibaryönetimi,halklailişkilernoksanlığı

• Ar-Gebirimindeyeterikadarprojeüretmeme

• Akademikbaşarınınyönetilmesivegeliştirilmesiçalışmalarındayetersizlikler

• Okulperformansölçümüveyönetimialanındayetersizlik

• Kurumiçi,kurumlararasıiletişim,işbirliğivekoordinasyonyetersizliği,yerelyönetimlerleişbirliği

• Yeniyatırımlaraolanihtiyaçlar(okul,sportesisleri,engelliokulları)

• Personelgörevlendirmelerindeidarisorunlar

• Okullaraidarihizmetdesteğiyetersizliği• Devamsızlıklamücadele• Disiplinintesisi• Hizmetiçieğitimlerinkalitesiveetkinliği• Yardımcıderskaynaklarınınyetersizliği• Ödüllendirmesistemininişlememesi• Desteklemesınavlarınınyapılmaması• Ortakderssınavlarınınyapılmaması• Rehberlikhizmetlerindesorunlar• Ailelerleiletişim,ailelerineğitimi

yetersizliği• Öğrencilerinanadilsorunu• Engelliler,özeleğitim,kaynaştırma

öğrencilerinineğitimialanlarındasorunlar• Taşımalıeğitim,birleştirilmişsınıflar• Yatılıeğitim• Meslekieğitim

Bu alanlardaki tespitler müteakipmaddelerdeözethalindesunulmuştur.

• Öğrencileredersçalışmaortamınınsağlanamaması(kalabalıkaileler,küçükyaşammekanları,maddiyetersizlikler)

• Özeleğitime,psikolojiksorunlarakarşıailelerinduyarsızlığı

• Ailelerinöğrencilerintercihlerinemüdahalesi

• Ailelerdençocuklarayanlışalışkanlıklarıngeçmesi


7.2. Öğretmenlera. Yüksek sirkülasyon

ÖğretmenlerinyüksekseviyelisirkülasyonununBingölilindeeğitiminenönemlisorunkaynağıolduğu ve diğer sorunları, zincirleme reaksiyon şeklinde harekete geçiren itici güç işlevigördüğüanlaşılmıştır.Sirkülasyonasebebiyetverentemelgerekçelerinise;iskansorunu,sosyalihtiyaçlarınkarşılanamaması,kendinigüvendehissetmeme,psikolojiketmenlervemevzuatınbualandakisorunlarakalıcıçözümlergetirmemesiolduğudeğerlendirilmektedir.

b. Bireysel yetkinliklerde noksanlık ve performans düşüklüğü

Öğretmenlerinbölgedegörevyapmakistememesinindoğurduğuensıkıntılısonuçlardanbirtanesinin öğretmenlerin bireysel teknik yetkinliklerinin yetersizliği olduğu düşünülmektedir.Sınıf ve branş öğretmelerinin sayıca yetersizliği, zorunlu son çare olarak görülen ücretliöğretmenlerin sistemdeki varlığı, öğretmen kadrosunun büyük ölçüde genç ve deneyimsizolmasıbusorununtemelgerekçeleridir.Öğretmenniteliklerinindüşükolmasıeğitimdekalitesorununu doğurmakta, öğretmenlerin formasyon alanındaki eksiklikleri dikkat çekmekte,branşöğretmenlerinindekendialanlarındayetersizolduğudurumlararastlanmaktadır.Dersehazırlıksızgelenöğretmenler,niteliklidersişlemeyöntemlerininkullanılmaması,alandışındanöğretmengörevlendirmeleriönplanaçıkankonulardır.

c. Oryantasyon, çevreye uyum

Öğretmenlerin görev alanlarına ve çevrelerine uyum sağlamaları açısından yetersizliklerbulunduğu,budurumunonlarınsaygınlıklarınave toplum içerisindekialgılanmabiçimlerinezararverdiği,ailelerileiletişimengellerininoluşmasınasebepolduğugörülmektedir.

ç. Öğrencilere karşı davranış ve iletişim hataları

Öğretmenlerin genelde genç ve deneyimsiz olmalarının doğurduğu sonuçlardan bir tanesiöğretmenlerde bulunması gereken temel özelliklerden fedakarlık, şefkat, mesleki heyecan,özveri,güvenilirolmave ilgivealakagibimevhumlardagözlemleneneksikliktir.Öğrencilereadildavranmama,ayrımyapma, yeterli seviyede rehberlikedememe,motivasyonnoksanlığıveyılgınlıkhalininsorumlulukduygusunayansıması,öğrencilerleonlarınpsikolojikvesosyalözelliklerineuyguniletişimtesisedememe,iletişimdeseviyesizuslupkullanmagibihususlarbugruptakienbarizsendromlarolarakgörülmektedir.

d. Rol model olamama

Öğretmenlerinöğrencilerinhayatlarınadokunmaktavekalıcıizlerbırakmaktaolduğu,bunedenledeöğrencilerinöğretmenlerinirolmodelolaraktaklitetmeeğilimindeolduğuanlaşılmaktadır.Yapılanaraştırmalardaeldeedilenveriler,öğretmenlerinrolmodelolmayetkinliklerininyetersizolduğunaişaretetmektedir.Öğretmenlerinbölgedegörevyapmayakarşıisteksizoluşlarınınvebulundukları coğrafyayıözümsemekkonusundaki eksikliklerininbunun temelgerekçeleriolduğudüşünülmektedir.Eldeedilennicelvenitelverilerbubulgularıdoğrularmahiyetteçoksayıdaunsurihtivaetmektedir.Diğeryandancoğrafibölgedençıkmışbaşarıöykülerivebaşarılıkişi modelleri konusunda açık bir yetersizlik mevcuttur. Rol model kavramının öğrencilerin


hayatatutunmasıvebaşarımotivasyonuileilgiliönemlibiretkenteşkilettiğiisebilinmektedir.

e. Disiplin zafiyetleri

Basitdisiplinkabahatlerindenbaşlayarak,dersesnasındatelefonlaoynamakve/veyakonuşmakbenzeridavranışlarınmevcudiyetivesınıfdisiplini ilesınıfyönetimigibiöğretmeninbireyselyetkinliğinekadaruzanankonulardabirkısımöğretmenlerinsorunlarıolduğugörülmektedir.Bireyselyetkinlikilealakalıolduğucihetle,yukarıdadabelirtildiğigibi,buproblemlerinkaynağıtemeldegençolmayavedeneyimsizliğeveöğretmensirkülasyonunakadaruzanmaktadır.

f. Yasal olmayan faaliyetler

Öğretmenlerinekonomikaçıdanyeterliseviyedetatminedilmediği,ülkenindoğusuilebatısına,kırsal alan ile şehirmerkezine eşitmuamele edildiği açıkça bilinen bir gerçek ve sorundur.Bu sorununhareketegeçirdiği doğal bir sonuçolarak, bir kısımöğretmenin veözellikle deakademikbaşarısıyüksekolangruptayeralanbirkısımöğretmenin,ekgelireldeetmesaikiile,özeldersvermeyeyönelmişolupmerdivenaltıfaaliyetleryürütmekteolduğutespitedilmiştir.Özel ders veren vemerdiven altı faaliyetler yürütmekteolanöğretmenleringörev yaptıklarıokullardaki ders ve görevlerini haftanın belirli bir bölümüne sıkıştırarak, kalan zamanlarınımesai yükümlülüğü açısından boşa çıkarma eğiliminde oldukları, bu hususun ise pansiyonöğrencileri,haftasonukurslarıgibikonularbaştaolmaküzerebirçokkonudasorunlardoğurduğuanlaşılmaktadır.Diğeryandanbuöğretmenlerin,Bingölöğretmencamiasınıngenelinintoplumnezdindealgısınavesaygınlığınazararverdiğidegözlemlenmiştir.

a. Davranış sorunları

Öğrencilerindavranışalışkanlıklarınınetkilişekildekontrolaltınaalınmasıaçısındanbirtakımsorunlarınmevcudiyetiaçıkçagörülmektedir.Öğrencilerinöğretmeneveeğitimehatalıbakışaçısı, önyargıları ve tutumu, öğretmen ve idarecileri kontrolsüz olarak şikayet edebilmemekanizmaları ve bu kanallara ulaşım rahatlığının öğrencilere verdiği “güç bende artık”psikolojisi,sosyalmedyaveteknolojininzararlıkullanımı,teknolojibağımlılığıöneçıkankonularolarakgörülmektedir.Diğer yandanbir kısımöğrencininokuladevamsızlık etmeyi alışkanlıkhalinegetirdiklerideanlaşılmaktadır.

b. Ders çalışma ve bireysel disiplin yetersizlikleri

Genelolarakincelendiğindeöğrencilerinokuldaişlenenderslerievlerindegünlükolaraktekraretmedikleri, verimli ders çalışma yöntemlerini bilmedikleri ve/veya uygulamadıkları, dersegelirkenuygunaraçvegereçlerigetirmedikleri,derstehiçnottutmadıklarıveyayetersiznottuttukları ve ev ödevlerinin yapılmaması gibi hususlar ön plana çıkmaktadır. Bu sorunlarınçözümününbirkısmıöğretmenlerinsorumluluksahasınadüşmektedir.Diğeryandaailelerinhem eğitim hem de gelir seviyelerinin düşüklüğü işbu çalışma kapsamında açıkça ortayakonmuştur.Eğitimseviyesidüşükebeveynlerinmevcutolduğuaileyapılarındaveyakalabalıkaileleriletekodalıevlerdeyaşayanailelerinöğrencilerininbualandakisorunlarınınçözümününözelihtimamgerektirdiğiaçıktır.

7.3. Öğrenciler


c. Yetkinlik noksanlıkları

Yapılan araştırma ve incelemeler, BEP kapsamı dışında da bir kısım öğrencinin okumayıöğrenmeden üst sınıflara geçebildiklerine, dört işlemi bilmeyen öğrencilere bir üst seviyematematik öğretilmeye gayret edildiğine işaret etmektedir. Köylerden taşımayla gelenöğrencilerinmerkezlerdekiöğrencilerlebiraradaeğitimalırkenuyumsağlayamadığı,haftasonukurslarına devamlılığın sağlanamadığı ve öğrencilerin gizli kalmış becerilerinin etkili şekildeortayaçıkartılamadığıhususlarınadikkatedilmesigerektiğidüşünülmektedir.

ç. Psikolojik sorunlar ve rehabilitasyon

Araştırmanınnicelbulgularındaöğrencilerveöğretmenler,öğrencininpsikolojiksorunlarınınvarlığına ve yeterli seviyede rehabilite edilmediklerine işaret etmektedir. Nitel veriler de budurumu doğrular mahiyettedir. Bir kısım öğrencilerin okul içi davranış bozukluklarının vedisiplin zafiyetlerinin altında böyle sorunların yattığı düşünülmektedir. Öğrenme güçlüğüyaşayan öğrencilerin bir kısmının da durumunun psikolojik sorunlar ile açıklanabileceğivakaların mevcut olabileceği değerlendirilmektedir. Okullarda rehberlik hizmetlerinin yeterikadaretkiliişletilememesivegençyaştakiöğretmenlerinöğrencilerinsorunlarınıaçıklamaktapsikolojik ve sosyalboyutlar ile ilgilenmemesi,öğrenci sorunlarınınortadankaldırılması içinvarolanmekanizmalarınişletilmesiniengellemektedir.Maddebağımlılığı,intihareğilimi,akranzorbalığı,siberzorbalık,istismarvegençyaştaevlilikgibisorunlaradikkatedilmesigerektiğidüşünülmektedir.

a. Veli ziyaretlerinde sorunlar

Veli ziyaretlerinin, aileler ile iletişim, öğrencinin durumunun kontrol altına alınması, sorunluöğrencilerin durumlarının iyileştirilmesi ve ailelerin eğitilmesi gibi konularda etkili bir araçolduğu açıktır ve okul yönetimleri bunun bilincindedir. Veli ziyaretleri yapılmakta olmaklabirlikte,öğretmenlerokuldanuzaklokasyonlardakiaileleriziyaretetmektenimtinaetmektedir.Ulaşım sorunları, zaman ve kendi kaynaklarını tahsis etme gibi gerekçelere bağlı olan bueğiliminsonucuolaraköğrenciperformansınıngeliştirilmesineyönelikziyaretlerinmerkezdenuzaklaştıkçadahaazgerçekleştirildiğigörülmektedir.

b. Okul – aile birliklerinin işlevsiz oluşu

Okul–ailebirliklerininbüyükölçüde işlevleriniyerinegetirmediklerigörülmektedir.Ailelerindağınık yerleşimleri, maddi imkanlarının yetersiz oluşu, eğitim seviyelerinin düşüklüğü gibigerekçeler okul aile birliklerine olan ilginin noksanlığının en önemli sebepleri olarak ortayaçıkmaktadır. Okul yönetimleri okul aile birliğine üye ve başkan bulmakta büyük sıkıntılaryaşamaktadır.Halkarasındabufaaliyetlerbirangaryaveekonomikyükolarakalgılanmaktadır.Beşerivesosyalilişkileriveyaekonomikdurumugüçlüolanokulailebirliğiüyeleri/başkanlarıhariçolmaküzerediğerbireylerdenokullaradikkatedeğerbirdestekgelmemektedir.

c. Müşterek sosyal faaliyetlerde yetersizlikler

Aileileokularasındaçiftyönlüiletişimigüçlendirmeninenetkiliyollarındanbiriolanmüştereksosyal faaliyetleryeterli seviyedeorganizeedilmemektedir.Sayıcaazgörülen faaliyetlere ise

7.4. Aile, Okul – Aile İlişkileri


öğretmenlerin iştirak etmemeeğilimindeolduğugörülmektedir.Nadirenuygulananbu tarzorganizasyonlarınokulailebirlikleri tarafındangerçekleştirilmesivemesaidışı saatleredenkgelmesi nedeniyle öğretmenlerden rağbet görmediği açıktır. Bir kısım öğretmende sosyalaktiviteleringerekliolduğunadairbirinançdamevcutdeğildir.

ç. Ailelerin çocuklarına desteklerinin yetersizliği

Nicelveriler,annelerinvebabalarınçokyüksekorandailkokulmezunuolduğunuveyaeğitimsizolduklarınıgöstermektedir.Bukapsamdaailelerinevortamındakendiçocuklarınaakademikaçıdandestekvermelerinin,çalışmalarınıetkilişekildekontroletmelerininveyadoğrukanallarayönlendirmelerininmümkünolmadığıanlaşılmaktadır.Sahaçalışmalarındaneldeedilenverilerdebuhususudoğrulamaktadır.Bunedenleöğrencininniteliklidersdesteğinisadeceokuldaalabileceğigörülmektedir.

d. Öğrencilere ders çalışma ortamının sağlanamaması

Ailelerinbirkısmıkalabalıkveyaçokkalabalıkhanenüfusunasahiptir vebüyükbölümünündegelirseviyesidüşüktür.Buyapıdaolanailelerinçocuklarıevlerindeniteliklibirdersçalışmaortamıbulamamaktadır.Birçoköğrencininkendisineaitodasınınbulunmadığıgörülmektedir.Bu kapsamda öğrencilerin ev ortamında nitelikli ders çalışmalarının beklenmesinin çok güçolduğusonucuortayaçıkmaktadır.

e. Özel eğitime, psikolojik sorunlara karşı ailelerin duyarsızlığı

Eğitim seviyesidüşükolanailelerinbilgi vebilinç seviyelerinin yetersizoluşunabağlıolarakçocuklarının psikolojik sorunlarının farkına varmadıkları, özel eğitime ihtiyaç duyulduğunutespit edemedikleri görülmektedir. Özel eğitim ihtiyaçlarının öğretmen tarafından sağlıklışekildetespitedilmesindedeyetersizliklerolduğutespitedilmiştir.RehberlikAraştırmaMerkeziuzmanlarıbukonuyagüçlüvurguyapmaktadır.

f. Ailelerin öğrencilerin tercihlerine müdahalesi

Yaygın bir eğilim olarak ailelerin kendi çocuklarına kendi hayalleri ve/veya beklentileridoğrultusundameslekhedefleribelirlediklerigörülmektedir.Bueğilimileebeveynlerineğitimseviyeleriarasındatersyönlübirilişkininvarolduğudüşünülmektedirveeğitimseviyesidüşükailelerin çocuklarına daha fazla dayatmacı oldukları anlaşılmaktadır. Tercihleri belirlemedeöğrencilereyeterliseviyededesteksağlayanetkilibirmekanizmanındamevcutolmamasıilegüçkazananbudurum,öğrencilerinhedefbelirlemedesorunlaryaşamasınaveyanlışalanlarıtercih etmesine sebebiyet vermektedir. Öğrencilerin yeteneklerinin ve ilgi alanlarının ortayaçıkartılmasınayönelikçalışmalarınyetersizliğidegörülmektedir.

g. Ailelerden çocuklara yanlış alışkanlıkların geçmesi

Özellikleküçükmekanlardayaşayanailelerileeğitimseviyesidüşükailelerinhatalıdavranışlarının,siyasi eğilimlerinin, medya ve sosyal medya bağımlılığının, argo konuşma alışkanlıklarının,değerler eğitimi unsurlarının aleyhine eylemlerinin çocuklarına aktarıldığı görülmektedir.Bu sorunun bertaraf edilmesi için ailelere yönelik etkili bir eğitim sisteminin var olmadığıanlaşılmaktadır.


a. Yetkinlik ve yöneticilik becerilerinin noksanlığı

Yöneticilik kavramının öğretmenlikten çok farklı olduğu yeterince açıktır. Okulmüdürlerininöğretmenlikten yöneticiliğe geçiş süreçlerinin bir plan dahilinde yapılmadığı, önce müdüryardımcılığı, sonrasında müdürlük yapmak gibi hiyerarşik bir düzenin tesis edilmediğigörülmektedir. Yöneticilik becerileri kazanmamış kişilerin müdürlük görevine getirilmesinedeniyle liderlik vasıflarında noksanlıklar, ekip ruhu ve takım çalışması ortamının tesisedilememesi, insan kaynağının etkili şekilde yönetilememesi sonuçlarının ortaya çıktığıgörülmektedir.Bunailaveolarakmüdürlükgörevinegeçişsonrasındayönetimbecerilerindekieksikliklerin tamamlanmasını sağlamaya yönelik etkili bir eğitim sisteminin de işletilmediğianlaşılmaktadır. Öğretmenlerin, yeterliliği düşükmüdürlerin yönetiminden etkilendiği ve birkısımsirkülasyonsorunlarınınkaynağındabukaygınınyattığıdanitelverilerdentespitedilmiştir.Diğer yandan okul müdürlerinin seçimi ve görevlendirilmesinde objektiviteden uzaklaşılanvakalarınmevcudiyetinededikkatedilmesigerektiğianlaşılmıştır.

b. Okul içi ve okullar arası iletişim noksanlığı

Okulyöneticilerininbirkısmınınokuliçindeöğretmenlervepersonelarasındaetkilibiriletişimtesis edemediği, problemlerin diyalogla çözülemediği, taraflar arasında veri paylaşımınınaksayabildiği ve bu kapsamda etkili bir çalışma ortamının yaratılmasında yetersiz kaldığınitel verilerden anlaşılmıştır. Diğer taraftan okullar bünyesinde topluca veya öğretmenlerinbireysel olarak gerçekleştirdiği iyi/başarılı örnek teşkil eden uygulamaların Bingöl eğitimcamiasınayayılmasınıvepaylaşılmasınıteminedecekformaliletişimkanallarınınolmadığıdagörülmektedir. İyi örneklerin ve başarıların paylaşılarak çoğaltılması, başarının yükseltilmesiaçısındanetkilibiraraçolarakgörülebilir.

c. Disiplinin tesisi

Okullardaöğrencilereyönelikgenelbirdisiplinzafiyetininolduğu,araştırmanınnitelvenicelverilerinden anlaşılmaktadır.Öğrenciler yöneticilerden ve öğretmenlerden çekinmemekte veyaptıklarının karşılıksız kalacağına inanmaktadır. Öğretmenlerin doğrudan şahsına yönelikolan disiplinsizlik vakalarına da rastlanabilmektedir. Disiplin kurallarının işletilmesi açısındanöğretmenler ile müdürler arasında ve müdürler ile diğer okulların müdürleri arasında biruyumlulukhalininolmadığıgörülmektedir.

Öğretmenlerin ders içerisinde telefon ile oynamaları ve/veya konuşmaları, mesai saatlerineuymamaları,sınıfgürültüsünemüdahaleetmemelerigibidavranışlarınındavarolduğuvebirkısımmüdürlerinbudurumlaraetkilişekildemüdahaleetmediğigörülmektedir.

ç. Okula devamsızlıkla mücadele

Belirli bölgelerde okulun başlangıcını takip eden dönemde ve bitişine yakın dönemde bazıöğrencilerin okula gelmediği ifade edilmektedir. Diğer yandan sene içerisinde devamsızlığıfazlaolanöğrencilerindebulunduğuanlaşılmaktadır.Okullarseviyesindedevamsızlıkileetkilişekildemücadeleedilmediğivesorunlarınkalıcıolarakçözümlenemediğigörülmektedir.

d. Kurum kültürünün oluşturulmasında yetersizlik (Kurumsallaşamama)

Okullardagenelolarakbirokulkültürününoluşturulamadığı,okulaözgünbiriklimyaratılamadığı

7.5. Okul Müdürleri


ifadeedilmektedir.Okullardaişveişlemlerinkişilerdenziyadekurallara,standartlara,prosedürleregöreyürütülmesininsağlanması,işyapmausülveyöntemlerininkayıtaltınaalınması,kayıtlarınyönetimidevralanyeniyöneticilereteslimedilerekaynışekildeyürütülmesininsağlanmasıvediğerokullardanfarklıveayırtedicibirkimliğebürünmesinisağlayacaktedbirlerinalınmasınayönelikçalışmalarınyapılmadığıgörülmektedir.

e. Bakım, onarım ve diğer idari yükler

Birkısımokullarınmüdürlerininokullarınınbakım,onarımveidariişleriylefazlazamanharcadığıgörülmektedir.Hizmetlipersoneliolmayanveyayetersizolanokullardabudurumundahafazlaortaya çıktığı değerlendirilmektedir. Bu durumda olan okulmüdürlerinin enerjisinin faydasıdüşükolanalanlarakaydığıanlaşılmaktadır.

f. Akademik çalışma ve başarıya odaklanma yetersizliği, akademik çalışmaların etkili yönetilmemesi

Birkısımokuldasınıfpanolarınınetkilişekildekullanılmadığı,akıllı tahtalarınamacınauygunkullanılmadığı, zümre toplantılarının amacına hizmet etmeyecek şekilde gerçekleştirildiği,destekleyicikurslarınverimliyapılmadığı,kitapokumasaatlerininuygulanmadığıveyaamacınahizmetetmektenuzakşekildeuygulandığı,akademikbaşarısıdüşüköğrencilereyeterliözeningösterilmediğigörülmektedir.Akademikaçıdanbaşarınınyükseltilmesineyöneliketkilivesonuçodaklıçalışmalarınyetersizliğininolduğuokullarınperformanslarınayöneliknitelikliölçümlerindeyapılmadığıanlaşılmaktadır.

g. Öğrencilere yönelik etkinliklerin yetersizliği

Sporaktiviteleri,sosyalfaaliyetler,geziler,şenliklerevefuarlarakatılım,müsabakalarakatılım,okullararasıyarışmalarvebenzeriaktivitelerinokullarıneğitimdöngülerininiçerisindeönemlibir yer teşkil etmediği görülmektedir. Bu çalışmaların etkili şekilde yapılmasının eğitiminbaşarısına katkıları açıktır. Tesis ve imkan yetersizliklerinin var olduğu bilinmekle birlikteherhangi bir tesise ihtiyaç duyulmayan etkinliklerin de yeterli seviyede tertiplenmediğianlaşılmaktadır. Öğrencilerin ilgi ve enerjilerini kanalize edebilecekleri faaliyetlere ihtiyaçduyulduğu ve okulların performansının ölçümlenmesi için bir kriter olarak kullanılmasınıngerektiğideğerlendirilmektedir.

ğ. Rehberlik çalışmalarında yetersizlik

Rehberliköğretmenleri ileyöneticilerarasındaetkiliveverimliçalışmalarınyapılamadığı,verivebilgipaylaşımınınsağlıklışekildetesisedilemediğivakalarınbulunduğugörülmektedir.Buvakalarınyaşandığıokullardayönetimtoplantılarınarehberliköğretmenlerininiştiraketmediği,çalışmalaradairplanveprogramlarınyapılmadığı,okullariçinriskanalizlerininhazırlanmadığı,rehberlik öğretmenleri ile diğer öğretmenler arasında etkili bir işbirliğinin tesis edilmediğive doğal olarak da öğrencilere verilen rehberlik hizmetlerinde de yetersizlikler olduğuanlaşılmaktadır.

h. Proje üretememe

Araştırma kapsamında, hibe sağlayan fon kaynaklarına yönelik olan ve olmayan her türlüprojelerinüretilmesiyönündebirbilinç,isteklilikvegayretlilikhalininyaygınbirmevcudiyetinerastlanmamıştır. Projeler geliştiren ve uygulayan yöneticilerin sayısı yetersizdir. Öğretmenlerarasındadabukonudayaygınlaşmışbirgirişimruhugözlenmemektedir.Projeüretmekavramıokullarveyöneticileriçinbirperformanskriterideğildirvekişileriniradesinebırakılmıştır.


a. Altyapı sorunları

Okul binalarında bakım ve onarım işlerinin sürekli tekrarlayanbir ihtiyaç olarak varlığınısürdürdüğü ancak okulların kendi olanakları ile bakım ve onarımları etkili şekildeyürütmelerinin mümkün olamadığı görülmektedir. Okul müdürleri, hizmetli personelinibakım ve onarım işlerinde sağlıklı ve etkili şekilde kullanamamaktadır. Zaman zamanmüdürlerin elektrik arızasını giderdiğine veya musluk tamir ettiğine rastlanmaktadır.OkullarınbirkısmındagörevyapanhizmetlipersonelinmuhtelifteknikkonulardaMeslekiYeterlilik Belgesi olduğu halde, sorumluluktan kaçınması saiki ile bu personelden teknikkonulardaistifadeedilememektedir.Mahrumiyetbölgelerindebulunanokullarınonarımihtiyaçlarına ise pozitif ayrımcılık yapılması açısından üst yönetimin yeterli hassasiyetigöstermedenoksanlıklarınınolduğunitelverilerdenanlaşılmaktadır.

Okullardasportesislerinin,sosyalalanların,oyunalanlarınınçokyetersizolmasısonderecedikkatçekicidir.

b. Fiziki güvenlik sorunları

Aileler okulların yakın çevresinde zararlı alışkanlıklar yayan kişilerin bulunmasından,öğrencilererahatsızlıkverendavranışlardabulunanvetacizedenkişilerinokullarınçevresineve hatta içerisine kolaylıkla girebilmesinden, pansiyonlarda kalan öğrencilerin kullandığıgüzergahların etkili şekilde kontrol altına alınmamasından rahatsızlık duymaktadır. Nitelveriler,öğretmenlerindebusorunlarınvarlığınıonayladığınaişaretetmektedir.Okullardagüvenlikpersonelininbulunmadığı, kamerasistemlerininkullanılmasınınyaygınlaşmadığıve kolluk kuvvetlerinin okul giriş ve çıkış saatlerinde okul çevresinde yeterli denetimyapmadığıgörülmektedir.

c. Kütüphanelerin yetersizliği

Araştırma kapsamında elde edilen nicel ve nitel veriler okulların kütüphanelerininöğrenciyi okumaya teşvik etmek açısından genelde yetersiz kaldığına işaret etmektedir.Kütüphanelerin zemin katlarda olması, kapılarının kapalı olması, kütüphaneden sorumlupersonelin bulunmaması, kitapların nicelik ve nitelik yönünden yetersizliği, öğrencilerecazip gelecek tasarıma ve mefruşata sahip olmaması gibi unsurlar en çok ön planaçıkan konulardır. Okul yöneticileri ile öğretmenler öğrencilerin kütüphaneleri kullanmaalışkanlığının gelişmediğine, nicel veriler de öğrencilerin önemli bir bölümünün kitapokumadığınaişaretetmektedir.

ç. Ders araç gereçlerinin yetersizliği

Araştırma kapsamında elde edilen nitel veriler okullarda ders araç gereçlerinin yetersizolduğunugöstermekte,nicelverileriseöğrencilerineğitimdeyardımcıdersaraçgereçlerinietkili şekilde kullanmadığına ve bu durumun etkili öğrenme ve başarı ile bir ilişkisininbulunduğunaişaretetmektedir.Genelolaraklaboratuvareksikliğidebulunmaktadır.

7.6. Okullar


7.7. Bingöl İl MEM Yönetimia. Kurum kültürünün oluşturulmasında yetersizlik (Kurumsallaşamama)

AraştırmaçalışmalarındaneldeedilennitelverilerBingöl’deeğitimsektörümensuplarının;eğitimyönetiminde bütün alt birimlerin çalışma esaslarının belirlenmesi, benimsenmesi, uygulanması,çalışmaesaslarınınkişileregöredeğişmemesi,kişilerindeğileğitiminveokulunönplandatutulması,periyodikvesistemlibirçalışmaortamınınhiyerarşik,ılımanvedemokratikbiratmosferinoluşmasıaçısındançalışmalarınderinleştirilmesigerektiğinidüşündüklerineişaretetmektedir.BuaraştırmaBingöl İl Milli EğitimMüdürlüğü’nün tüm birimlerinde çalışma ve işleyişin nasıl gerçekleştiğiniincelemeye odaklanmamıştır. Ancak üst yönetim kademelerinde personel görevlendirme veatamalarındaliyakatesasınadayalı,saydamveölçülebilirbiryaklaşımınbenimsenmediğive/veyaetkiliolarakuygulanmadığı,nitelverilereatfen,anlaşılmaktadır.Bukapsamda,kurumsallaşmanıntanımı içerisinde yer alan kriterlerin detaylı olarak gözden geçirilmesinde fayda olduğudeğerlendirilmektedir.

b. Stratejik planlama, hedef belirleme ve stratejik performans yönetimi noksanlığı

BingölİlMilliEğitimyönetimindeenönemlisorununhedeflerbelirleyerekyönetmeyaklaşımınıneksikliğininolduğudüşünülmektedir.Hedeflerinbelirlenmemesinebağlıolarakkurumsalperformansdaölçülememekteeksikliklerinve/veyahatalarınnedenleriortayakonulamamaktavedolayısıilededüzelticitedbirlerinbelirlenmesindeyetersizlikleroluşmaktadır.

c. Stratejik algı ve itibar yönetimi, halkla ilişkiler yönetim noksanlığı

Bingölilindeeğitimleilgilikemikleşmişsorunlarolarakönplanaçıkan;“ailelerineğitimeçekilememesi”,“kurumların,işdünyasınınvehayırseverlerinyeterlidesteğininalınamaması”,“öğretmenlerinBingölileilgilialgıları”ve“eğitimcilerintoplumdakialgısı”gibikonulardasağlıklıbirstratejikitibarvealgıyönetimininuygulanmadığıgörülmektedir.Yerelbasındaeğitimileilgilihaberleryokdenecekkadarazdır. Bölgeyi ve eğitim ortamını tanıtmaya yönelik videolar ve basılı tanıtımmateryalleri, blogyazılarıüretilmemekte,köşeyazılarıyazılmamakta,basınvehertürlümedyaeğitiministifadesinesunulmamaktadır.Öğretmenleringüvenlikduygularınıngelişimineyönelikalgıyönetimiçalışmalarıyapılmamaktavebölgeyeatanmışveyagörevlendirilmişöğretmenlere,görevlerinekatılmalarındanöncegörevbölgelerinitanıtıcıbilgivebelgelergönderilmemektedir.Birçokfarklışehirdeokullarınbasitetkinlikleri,öğretmenlerinveöğrencilerinküçükbileolsabaşarılarımedyadakonuedilirkenBingöl’deplanlıveprogramlışekildeböylebirçalışmayapılmamaktavebukanalbirödüllendirmevasıtasıolarakkullanılmamaktadır.

ç. Ar-Ge biriminde yeteri kadar proje üretmeme

Bingöl İl Milli EğitimMüdürlüğü Ar-Ge biriminin henüz yeni gelişmekte olduğu, faaliyetlerininzayıflığıdikkatçekmektedir.Ar-Geveprojekavramlarınınbirkurumkültürüolarakeğitiminbütünalanlarınasirayetetmesinisağlayacakbilinçlendirmevefarkındalıkyaratmaçalışmaları,eğitimlerlekapasitegeliştirilmesi,bütünilçelerveokullarayaygınlaştırılmasıhenüzgerçekleşmemiştir.Ar-Gefaaliyetlerinin bekasının, bu faaliyetleri gerçekleştirecek personelin teknik yetkinliklerine bağımlıolduğugerçeğindenhareketle; ilinherköşesinde teknikkapasitenin inşaedilmesineveböylecekişiye bağımlılığın minimize edilmesine yönelik ihtiyaç büyüktür. Projeler ve Ar-Ge faaliyetleriokullarveokulmüdürleriiçinbirperformanskriteriolarakkullanılmamaktadır.DoğalolarakBingölİlMilliEğitimMüdürlüğübünyesindesonbiryıliçerisindehayatageçirilenprojesayısınınvefonkaynaklarınınçeşitliliğininkısıtlıolduğugözlenmektedir.


d. Akademik başarının yönetilmesi ve geliştirilmesi çalışmalarında yetersizlikler

Akademik başarının ölçülmesi için kullanılan verilerin eğitimin bütün alanlarını kapsamamaktaolduğu,eğitimde8ve12’ncisınıflaradahafazlaodaklanıldığıgörülmektedir.Bunlarailaveolarakbaşarınınsadeceakademikbaşarıolarakölçümlendiği,sosyalvebecerialanlarınadairölçümlerinyapılmadığı, akademik başarının yükseltilmesi açısından ilkokul eğitimine yeterli önemin ihdasedilmediği,TEOGsınavlarındabaşarısızöğrencilerinmeslekliseleriileimamhatipliselerinebiriktiğivedahabirkısımbenzerikonulardauygulamasorunlarınınolduğuanlaşılmaktadır.

e. Kurum içi iletişim

Bingöleğitimcamiasındagerçekleşenönemliolayların,okullardakiiyiörnekteşkiledenuygulamaların,öğretmenlerinveöğrencilerinbaşarılarının,toplumaiyiörnekteşkiledenvakalarınhızlışekildeenkısa sürede toplumunherkesimineulaştırılmasını sağlayacakbir sisteminoluşturulmadığı, etkiliiletişimkanallarınıntesisedilmediğigörülmektedir.

f. Kurumlar arası iletişim, işbirliği ve koordinasyon yetersizliği, yerel yönetimlerle işbirliği

Bingöl ilinde eğitime dair yaşanan sorunların tamamının Bingöl İl Milli Eğitim Müdürlüğününbütçesi veolanaklarıyla çözülmesininmümkünolmadığıdüşünülmektedir.Mülkiamirlerin, yerelyönetimlerinvediğerkamukurumlarınıneğitimeverebileceğidesteğin,sorunlarınçözümündeetkilibirvasıtaolacağıanlaşılmaktadır.Belediyelerinokullaratahsisedeceğihizmetlipersonelin,İŞKUR’unbualandasağladığı / sağlayacağıdesteğinbirkısımsorunlaraçözümolacağıaçıktır.KOSGEB’ingirişimcilikprogramlarınınöğretmenleriniskansorununurahatlatmakistikametindeyatırımcılaravegirişimcilerekanalizeedilmesi,endüstrimeslekliseleriningirişimcilikprogramlarımarifetiyleişsahibiolmalarınınönününaçılması, sosyal yardımlarınAileveSosyalPolitikalar İlMüdürlüğükanalıyladağıtılmasınınsağlanması,üniversiteninkapsamlıeğitimdesteğivermesininvebilimselaraştırmalaryapmasınınteşvikedilmesivebenzeriçalışmalarınyetersizolduğunitelverilerdenanlaşılmaktadır.

g. Yeni yatırımlara olan ihtiyaçlar

Bingöl ilinde mevcut durum incelendiğinde özellikle merkezi ve büyük köylerde başta olmaküzereyeniokullarınyapılmasına,öğrencilerinkullanımınayöneliksportesisleriilesosyalalanlarıngeliştirilmesine,işitmevegörmeengellileriçinokulyapımınaihtiyaçolduğuanlaşılmıştır.

ğ. Devamsızlıkla mücadele

Okuladevametmeyenöğrencilerileakademikyıliçerisindedevamsızlıklarıyüksekolanöğrencilereyönelikolarakmevcutyaptırımlarınuygulanmadığıbunedenledebugruplardakiöğrencilerve/veyaailelerininüzerindecaydırıcılığınsağlanamadığı,araştırmanınnitelverilerindenanlaşılmaktadır.

h. Disiplinin tesisi

Okullardaöğrencilerindisiplinininetkili şekilde tesis edilemediği vedisiplineaykırıdavranışlarınyaygınbirhastalıkhalinegeldiğigörülmüştür.Budurumunananedeninin;Bingölilininnüfusununazlığınabağlıolarakyöneticilerilehalkarasında,akrabalıkdadahilolmaküzere,beşeriilişkilerinyoğunluğu,builişkilerinetkisiyledisiplinyaptırımlarınınengellenmesineyöneliküstyönetiminaltkademelereyönlendirmelerdebulunmasıvebueylemlerinzamaniçerisindeüstüstebirikmesininolduğu anlaşılmaktadır. Gerek okul müdürleri gerekse öğretmenlerde disiplin kurallarınınişletilmesineyönelikyaygınbirçekinceninvarlığıdikkatçekicidir.Okulmüdürleriarasında,disiplinsuçlarıylamücadelekonusundabirtutumbirlikberaberliğindensözetmekdemümkündeğildir.


ı. Okullarda idari hizmet desteği yetersizliği

Okulların bakım ve onarım iş ve ihtiyaçlarının karşılanmasında ihtiyaç duyulan personel, alet,edevat,ekipmanvebütçeninetkilişekildekarşılanamadığıgörülmektedir.Nitelikliinsankaynağıdadahilolmaküzere,bualandaihtiyaçduyulantümkaynaklarıntekeldenplanlanmasını,sevkveidareedilmesini,optimumverimlekullanılmasınısağlayacakbirörgütlenmeninveyamobilbakımonarımekiplerigibibirortakhizmetbirimininmevcutolmadığıtespitedilmiştir.

i. Hizmet içi eğitimlerin kalitesi ve etkinliği

Hizmetiçieğitimleralanındatespitedilenenbelirginsoruneğitimlerinkalitesidir.Eğitimdekalitekavramının;eğitimcilerinkendialanlarındakiteknikyetkinlikleri,eğitimcilerineğitimcilikbecerileri,eğitimlerin erişkin eğitimi prensiplerine uygunluğu, eğitimlerin planlanmasında konularının,tarihlerinin, saatlerinin, lokasyonlarının katılımcıların ihtiyaçları ile uyumluluğunun gözetilmesiunsurlarıileilişkiliolduğuvebualandabelirginhatalarınvarlığıgörülmektedir.Doğalbirsonuçolarakeğitimlererağbetedilmemekte,katılımdüşükolmakta,katılımcılarındaeğitimesnasındailgivealakalarıeğitimcidenuzaklaşmaktadır.Rehberlikgibiözelihtisasalanlarındayapılaneğitimorganizasyonlarındaiseözeltedbirlerinalınmasıgerektiğigörülmektedir.

j. Yardımcı ders kaynaklarının yetersizliği

EBA sisteminde var olan dokümantasyon başta olmak üzere, yardımcı ders kaynaklarına heröğrencinineşitorandaerişemediği,budurumdakiöğrencilerin tamamına,okulyönetimlerininilgilidokümanlarıdağıtmakiçinyeterliimkanlarasahipolmadığıtespitedilmiştir.Benzersorunlarıyaşayanbaşkaillerdebualandakidesteğinbelediyelertarafındansağlandığı,yerindemüşahadeedilmiştir. Ancak yerel yönetimlerin bu açıdan Bingöl İlMilli EğitimiMüdürlüğü’ne bir katkısıyoktur.

k. Okul performans ölçümü ve yönetimi alanında yetersizlik

Okullarınperformanslarını ölçmeye yönelik kapsamlı bir sisteminmevcutolmadığıgörülmüş-tür.İlkveortaöğretimdeokullarıntümderslerdevetümsınıflardadersbaşarısınıtakipedecek,devamsızlık,projeüretimi,etkinliklerekatılım,eğitimdeiyiörneklergibikriterlerideihtivaeden,kapsayıcıvegenişölçeklibirperformansyönetimsistemineolanihtiyaç,nitelverilerleçokgüçlüşekildeortayakonmuştur.

l. Ödüllendirme sisteminin işlememesi

Eğitimintümpaydaşları,eğitimdeödüllendirmemekanizmasınınsondereceyetersizişlediğineişaretetmektedir.Buaraştırmaçalışmasınıntümaşamalarındaeldeedilenverilerdebunugüçlüşekildevurgulamaktaveonaylamaktadır.Öğrencilerin,öğretmenlerin,okulmüdürlerinin,okullarınveüstkademeyöneticilerininödüllendirilmesisıklığınınarttırılmasınavebuişlemlerintoplumaşamilolacakşekildeyapılmasınaşiddetlibirihtiyaçduyulduğunuifadeetmekuygunveyerindeolacaktır.

m. Destekleme sınavlarının yeterli düzeyde yapılmaması

ÖğrencilerinYGSsınavlarındamaruzkaldıklarısınavortamıkaynaklıstresvesıkıntılarıyenmesineyönelikolarak,YGSsınavlarınagirecekolanöğrencilereulusalYGSsınavsistemiileazamiderecedeuyumlu destekleme sınavlarının yeterli seviyede yapılmadığı ve fakat buna yönelik güçlü birihtiyacınvarolduğugözlemlenmiştir.


n. Ortak sınavların yapılmaması

İlgenelindeokullararasıperformansölçümü,öğretmenlerinperformanslarınınölçümü,sorunlarıntespitedilerekgiderilmesiihtiyaçlarınazeminteşkiledecekşekilde,zümrelertarafındanortaklaşahazırlanmaesasınadayandırılmış,müşterekvesaydambirsınavsisteminintesisedilmediğitespitedilmiştir.

o. Rehberlik hizmetlerinde sorunlar

Araştırmadaneldeedilennitelverilerrehberliköğretmenlerininyeterliliklerindeeksikliklerbulunduğuna,görevlerinin icrasında bilginin paylaşımı, idareciler ve öğretmenlerle işbirliği içerisinde müşterekhareket etme eksikliklerinin olduğuna, rehberlik birimlerinin oda ve donanım sorunu yaşadığına,rehberlikilkeveprensiplerineaykırıolaraktanzimedilmişodalarınbulunduğunaişaretetmektedir.Diğeryandanokullardarehberlikbirimlerininmesaisaatlerinindüzenininöğrencilereyeterlisüreylehizmetverilmesineyeterliolmadığı,okullardarehberlikhizmetplanlamatoplantılarınınetkiliveverimlişekildeyürütülmediğigörülmektedir.

ö. Ailelerle iletişim

Ailelerineğitimeilgivekatılımınınçokdüşükolmasınakarşılık,busorunlamücadeleçalışmalarınınokulmüdürleriveöğretmenlertarafındanyürütüldüğügörülmektedir.BingölİlMilliEğitimMüdürlüğüseviyesindeailelereyönelikeğitimhakkındafarkındalıkyaratma,bilinçlendirmeveeğitimçalışmalarınınyeterinceorganizeedilmediğianlaşılmaktadır.

p. Öğrencilerin Türkçe dilini kavramsal seviyede öğrenmelerinde eksiklik

Öğrencilerin yarısına yakınının okul öncesi eğitimden geçmeden ilkokula başlamasından kaynaklıgerekçelerle,Türkçediliniyeterliseviyedeöğrenmemişöğrencilerüstsınıflarageçebilmekte,birkısımöğrenciokuduğunuanlamazorluklarıyaşamaktavefakatbusorunlarıngiderilmesiiçinetkilibirtedbiralınmamaktadır.

r. Engelliler, özel eğitim, kaynaştırma öğrencilerinin eğitimi alanlarında sorunlar

Engellileriçinilgiliokullardaasansörolmadığıgörülmektedir.Görmeveişitmeengellileriçineğitimolanaklarının geliştirilmesine ihtiyaç vardır. Özel eğitimin etkili şekilde yürütülmediği, kaynaştırmaöğrencilerineyönelikçalışmalarınyeterliseviyedeolmadığıanlaşılmaktadır.

s. Taşımalı eğitim, birleştirilmiş sınıflar, yatılı eğitim

Taşımalı eğitim, yatılı eğitim ve birleştirilmiş sınıflar kavramları, sorunlara çözüm getirmek içinçaresizliktenortayaçıkanuygulamalardırveherbirininkendiiçerisindeistenmeyen/tercihedilmeyenyönlerinin olduğu düşünülmektedir. Bu alanlardan bir tanesinin yok edilmesinin/öğrenci sayısınındüşürülmesinin, diğerine yönelecek öğrenci sayısını arttırıcı etki yaratacağı açıktır.Merkezi büyükköylereokulyapılmaksuretiylebusorununoptimumseviyedeçözümüneyönelikçalışmaların isehenüzyapılmadığıgörülmektedir.

ş. Mesleki eğitim

Mesleki eğitim öğrencilerinin akademik başarı seviyeleri düşük öğrencilerden oluştuğu, okullarındonanımlarınınileridüzeydeeğitimvermekaçısındanyeterliolmadığı,öğrencilereyeterlistajimkânınınsunulmadığı nitel verilerden anlaşılmaktadır. Endüstri meslek liseleri için kurumlar arası işbirliğiyapılmasına,siviltoplumkuruluşlarınındesteğininsağlanmasınaihtiyaçolduğudüşünülmektedir.


Genel olarakdeğerlendirildiğinde sorunlar evreninde çözümbekleyen iş kalemlerininsayıcabüyükbölümünün, Bingöl İlMilli EğitimMüdürlüğü’nünalacağı, sonuçodaklı,kararlıvepratikbasittedbirlerleçözülebileceğianlaşılmaktadır.Ancaksorunlarınsayıcaküçük bölümünün çözümünün büyük iş ve eylemleri ve uzun süreçleri gerektireceğiaçıktır. Eğitimin toplumdaki algısının değişmesi, bu konuda planlı ve istikrarlı birçalışmanınyapılmasışartı ile,yıllaralacağıgerçeğindenhareketle,kısavadedederhalsonuç verecek ve bu nedenle de eylem planının icracılarına moral ve motivasyonkazandıracaktedbirlerinhızlışekildealınmasıyerindevefaydalıolacaktır.

BingölİlMilliEğitimMüdürlüğüiçintasarlananeylemplanınınanaeksenleri;

• Ar-Gefaaliyetlerininhiperaktifhalegetirilmesi

• Okulperformanssisteminegeçiş,

• Hedeflerleyönetim,ölçmevedeğerlendirme,

• Stratejikiletişim,itibarvealgıyönetimi,

• Eğitimdekiinsankaynağınınnitelikleriningeliştirilmesi

olarakbelirlenmiştir.Planiçerisindeyeralanişkalemleriaşağıdaolduğugibidir.

8. Eylem PlanıBingölilindemevcuteğitimsorunlarınınçözümüiçinyapılmasıgerekençalışmalarınbir

kısmıİlMilliEğitimMüdürlüğüimkânlarıilegerçekleştirilebilecek,birkısmıValilikkoordi-

nasyonunuvemüdahalesinigerektirecektir.Ancakdahaüstmakamlarınyetkivesorum-

lulukalanınagirenhususlardabulunmaktadır.Eylemplanıiçerisindeyeralanişkalemle-

rininbelirlenmesindeüstmakamlarınsorumlulukalanınagirenkonularelealınmamıştır.


8.1. Birinci Yıl İçerisinde Gerçekleştirilecek Kısa Vadeli Faaliyetler

A n a Konu Faaliyet Açıklamalar Sorumlu

Tanıtım

Proje sonuçları ve planları tanıtım toplantıları

Bingölilieğitimbaşarısınıyükseltmeyeyönelik“BaşarıEllerimizde”projesininbulgularınınanlatılmasıveeylemplanınıntanıtılmasıkonusundavali,kaymakamlar,belediyebaşkanları,ilçemillieğitimmüdürleri,rehberlikbirimleri,okulmüdürleri,zümretemsilcileri,ilölçmevedeğerlendirmebirimipersonelininkatılımıylailveilçemerkezlerindetoplantılarınyapılması

Ar-Gebirimi

ÇalışmaGruplarınınKurulmasıveÖrgütlenm

e

Ar-Ge proje geliştirme biriminin takviye edilmesi

Projegeliştirme,projehazırlamaeğitimlerininilveilçelerdeverilmesi,projevefonkaynaklarıhakkındadüzenlibilgilendirmelerinyapılmasıkapasitesiningeliştirilmesiiçinAr-Gebirimindenitelikliilavepersonelinistihdamedilmesi

İlMilliEğitimMüdürlüğü

Medya planlama ve yönetimi, stratejik iletişim yönetim biriminin kurulması

BingölİlMilliEğitimMüdürlüğübünyesindestratejikiletişim,itibarvealgıyönetimiçalışmalarınıplanlamakveyürütmektensorumluolan,içerisindeasgaribirpsikologbulunan,ilmillieğitimmüdüryardımcılığı/şubemüdürlüğüseviyesindeyönetilenbirçalışmaekibininkurulması

İlMilliEğitimMüdürlüğüBasınveHalklaİlişkilerBirimi

Engelliler koordinasyon biriminin kurulması

İlgenelindeengellilereyönelikyapılacakçalışmalarilegeliştirilecektesisleredairplanlamavekoordinasyondansorumlu,içerisindeengellilerindeistihdamedildiğibirçalışmaekibininkurulması




GenelHususlar

Özel ders ve merdiven altı eğitim faaliyetleri ile mücadele

• ValilikbünyesindeEmniyet,Belediye,Maliye,ÇevreveŞehircilikİlMüdürlüğüveİlMilliEğitimMüdürlüğütemsilcilerindenoluşan,özeldersvekaçakdershaneilemücadeleedecekbirbiriminkurulması

• ÖzeldersilemücadeleçalışmalarınınValilikkoordinatörlüğündeyürütülmesi

ValilikİlMilliEğitimMüdürlüğü

Devamsızlıkla mücadele

• İlMilliEğitimMüdürlüğübünyesindedevamsızlıklamücadeleetmeküzerebirdevamsızlıklamücadelebirimininkurulması

• DevamsızlıkilemücadeleyeyönelikyaptırımlarınuygulanmasındaortakbirtutumbirliğininsağlanmasınayönelikbireylemplanınınhazırlanmasıveİlMilliEğitimMüdürlüğününkoordinasyonundatümokullardauygulanması

• Okulasüreklidevamsızlığıolanöğrencilerintespitedilmesi,devamsızlıkgerekçelerininortayakonmasıvegerekenlerinrehberlikbirimlerinesevkedilerekrehabilitasyonaalınması

• İlMEMöğrenciişleriylealakalıbüropersonelindenbirtanesinindevamsızlıklarısüreklitakipetmeklegörevlendirilmesi,devamsızöğrencisiolanokullarıuyarması

• İlgilişubemüdürünündevamsızlıkolanokullarıziyaretetmesi,yerindeincelemelerletedbiralması

İlMilliEğitimMüdürlüğüRehberlikAraştırmaMerkeziOkulMüdürlükleriveRehberlikServisleri


GenelHususlar

Disiplin anlayışının ve uygulamalarının düzenlenmesi

• İlMilliEğitimMüdürlüğündenbaşlayarakenaltkademeyekadarinen,herkademeninaynışekildeicraedeceği,uygulamabirliğibilincininsağlanmasınayönelikadımlarınatılması

• YapılacakçalışmalaraİlMilliEğitimyönetiminin,okulmüdürlerinin,öğretmenlerinverehberlikbirimlerinintemsilcilerininiştiraketmesi

• Disiplinortakuygulamaçalışmalarınıntümbirimveokullarayaygınlaştırılmasıveuygulamanınizlenmesi

İlMilliEğitimMüdürlüğüOkulMüdürlükleriveRehberlikServisleri



Stratejikİletişim

Stratejik iletişim ve medya stratejisinin hazırlanması

• Toplumunherkesiminineğitimileilgilialgısınınetkilenmesini,eğitimedesteğinartırılmasını,siviltoplumkuruluşlarının,işdünyasınınvehayırseverlerindesteğininalınmasınısağlamayayönelikolan,

• Ailelerineğitimileilgilibilgivebilinçseviyelerininyükseltilmesinivedolayısıiledeeğitilmesinisağlamayayönelikolanve

• Öğretmenlerineğitimebakışaçılarınıetkilemeyevemedyaüzerindenbirödüllendirmesistemininkurulmasınısağlamayayönelikolanstratejikiletişimvemedyastratejibelgesininhazırlanması

StratejiGeliştirmeŞubesi

Eğitimin medyadaki görünürlüğünün artırılması ve algı yönetimi

• Okullardayapılanuygulamaların,iyiörnekteşkiledenöğrenciveöğretmendavranışlarınınsüreklivedüzenliolarakbasınaverilmesivebusisteminaynızamandagenelödüllendirmesistemininbirparçasıolarakmotivasyonamaçlıkullanılması

• Basındaeğitimileilgiliköşeyazılarının,farkındalıkyaratacakyayınlarınsayısınınartırılması

StratejikİletişimPlanlamaveYönetimiBirimiBasınYayınveHalklaİlişkilerBirimi

Stratejikİletişim

Bingöl eğitim ortamının tanıtılmasını sağlayacak film hazırlanması

• Bingöl’demevcuteğitimortamınıeğitimintümpaydaşlarınaanlatan,olumluvegüçlübirimajsergileyenbirkurguyasahipbirtanıtımfilminin,fragmanlarınınvebunlarlailişkilendirilmişgörselmateryallerininhazırlanması

• Tanıtımfilminin,fragmanlarınınvegörselmateryallerininyerelveulusalbasındayeralmasınınsağlanması

İlMilliEğitimMüdürlüğüBasınveHalklaİlişkilerBirimiAr-GeBirimi

MahmutBUYANKARA

Yapışkan Not

"Stratejik İletişim Planlama ve Yönetimi Birimi" Strateji Geliştirme Şubesi olacak

MahmutBUYANKARA

Yapışkan Not

Strateji Geliştirme Şubesi ekleyelim



KapasiteGeliştirme

Proje üretme kapasitesinin geliştirilmesi

• Projeüretmeaçısındanbilgivebilinçseviyesiningeliştirilmesi,toplumuntümkesimlerineyaygınlaştırılmasıiçinfarkındalıkyaratmaamacınayönelik;fonlarvekurallarhakkındagenelbilgilendirmedokümanlarınınhazırlanarakokullarveöğretmenlereulaştırılmasınınsağlanması

• Projehazırlamaeğitimlerininilveilçemerkezlerindeverilmesi

• Okullarınprojegeliştirmeveüretmeçalışmalarınateknikdesteksağlanması

• Bölgenineğitimsorunlarıveihtiyaçlarıileözetdokümanlarınhazırlanarakokullarapotansiyelprojekonubaşlıklarındabültenleryayınlanması

• Projegeliştirmekapasitesiyüksekve/veyameyillipersonelintespitedilerekkapasitelerinindesteklenmesiiçinprogramlargeliştirilmesiveuygulanması

• Fonkaynaklarınınveprojebaşvuruçağrılarınıntümokullarayayınlanarakprojebaşvurusuyapmalarınınteşvikedilmesi

• Okullararasındaişbirlikleri,konsorsiyumlartesisedilmesi

Ar-GeBirimi

KapasiteGeliştirme

Hizmet içi eğitim uygulamalarının etkinliğinin ve verimliliğinin artırılması

• Hizmetiçieğitimleriverecekeğitmenlerin,erişkineğitimlerineyönelikeğitmenlikperformansınınyüksekolmasınısağlayacakperformanskriterlerininbelirlenmesiveeğitmengörevlendirmelerindearanması

• Eğitimlerintarih,saatveyerplanlamalarındakatılımcılarınihtiyaçlarınındikkatealınarakoptimumkatılımısağlayacakşekildedüzenlenmesi

• Hizmetiçieğitimeayrılanbütçeninarttırılarakyerelkaynaktaneğitimalmaimkanısağlanması

• Üniversiteileişbirliğisağlanması

HizmetİçiEğitimBirimi



Sınavlar Destekleme

sınavlarının yapılması

• Desteklemesınavlarınınhazırlanmasıiçinbranşöğretmenlerindenoluşanbirkomisyonunkurulması

• Sorularıntümilçelervebirimlerilekoordineli,içerikyönündenkonularınişlenmezamanlarınındikkatealınarakhazırlanması

• Sınavlarınicraedileceğifizikselmekanlarıngerçekdurumlabirebiraynıolmasınısağlamakiçinüniversiteile,güvenliktedbirleriaçısındandaemniyetmüdürlüğüileişbirliğiyapılması,sınavortamınıngerektirdiğidiğertümkurallarındaaynışekildetatbikedilmesi

• YGSdenemesınavınınenazbirdefaüniversitedeuygulanması

• İlgenelindeheryılikidefaolacakşekildedesteklemesınavlarınınicrası

• Sınavsonuçlarınınayrıntılıanaliziilebaşarıseviyelerininölçümlenerekeksikliklerinbelirlenmesi,eğitimegeribildirimsağlanması,

• Başarılıokullarınödüllendirilmesininsağlanması,başarısızlıklarınnedenlerininaraştırılması

İlveİlçeMilliEğitimMüdürlükleri



Okullararasıİletişim

Okullar arası bilgi paylaşımı ve iletişim

• İlgenelindeokullardagerçekleşenveörnekteşkiledeniyiuygulamalarıntespitedilmesindensorumluolacakbiriyiuygulamatespitkomisyonununkurulması

• Komisyonununçalışmausulveesaslarınınbelirlenmesi,iyiuygulamalarıntespitesaslarınınortayakonması

• Okullarilesüratliveetkiliiletişiminkurulabilmesinisağlayacakiletişimkanallarınıntesisedilmesiveteknolojidenistifadeedilmesi

• Okullardatespitedileniyiuygulamalarınbültenlerhalindeokullarayayınlanarakbilgilendirilmelerinyapılması

• İyiuygulamalarınsüratlişekildepaylaşılarakyaygınlaştırılmasınınsağlanması

• İyiuygulamalarınyerindeincelenmesiniteminetmekiçinokullararasıziyaretlerinplanlanmasıvegerçekleştirilmesi


Etkinlikler Ders dışı

aktivitelerin planlanması ve uygulanması

• Biryıllıkdönemdeicraedilecekokullararasıyarışmaların,bilimşenliklerinin,spormüsabakalarının,müzikvesanatçalışmalarının,sergilervegezilerinprogramlarınınhazırlanması,okullarayayınlanması,okullarınkatılımınınteşvikedilmesivedesteklenmesi

• Etkinliklerdebaşarılıolanöğrenci,öğretmenveokullarınödüllendirilmesi




KitapOkuma

Kitap okuma alışkanlığının kazandırılması ve geliştirilmesi

• Okuduğunuanlamakkonusundayaşanansorunlarıngiderilmesineyönelikolaraksaltokumaktanziyadeokuduğunuanlamaktemalıbirkitapokumaseferberliğininbaşlatılması

• Öğrencilerinbirdönemiçerisindeenazbirkitapokumasınınvebilahareokuduklarınıanlatmasınınsağlanması

• Okullardauygulanankitapokumasaatlerininamacınahizmetedecekşekildetümokullardanitelikliicrasınınsağlanması/kontroledilmesi

• Öğrencilerinkitaphediyeedilmesisuretiyleödüllendirilmesininsağlanmasıvetümyöneticiveöğretmenlerebuuygulamanınyaygınlaştırılması

• Öğretmenlerinveidarecilerindekitapokumalarınınteşvikedilmesi

İlveİlçeMilliEğitimMüdürlükleriOkulMüdürleri

BakımOnarım Mobil bakım

ve onarım ekiplerinin kurulması

• OkullarınbakımveonarımihtiyaçlarınınhızlıveetkilişekildegiderilmesiniteminetmeküzereİlMilliEğitimMüdürlüğükoordinasyonundaveyönetimindebirbakımhizmetbirimininkurulması

• Hizmetbirimineiçerisindeelektrik,sıhhitesisat,inşaatgibiteknikbranşlardaehilkişilerinbulunduğupersoneldenoluşanmobilekiplerihdasedilmesi

• Okullarınihtiyaçlarınaayrılanbütçeninbirkısmınınbubirimetahsisedilmesisuretiylesarfmalzemelerinintekeldensatınalınmasınınvetedarikininsağlanmasıveböylecemevcutbütçenindedahaetkilişekildekullanılması

• Hizmetbirimininişemirlerinibirplandahilindeyerinegetirmesiancakönceliklerinbelirlenerekacilihtiyaçlarınenkısasüredegiderilmesininsağlanması




FizikiGüvenlik

Okullarda fiziki güvenlik tedbirlerinin artırılması

• Okullardaöğrencileringirişveçıkışsaatlerindevepansiyonlardaöğrencilerinkullandığıgüzergahlardakollukkuvvetlerininmesaisininartırılmasıiçintedbiralınması

• Okullarınfizikigüvenliğininartırılmasınayönelikolarakgüvenlikpersonelivegüvenlikkameralarınınihtiyaçlarınınbelirlenmesi,bütçesinintespitivemüteakipyılınbütçeplanınadahiledilmesi


Öğretmen Öğretmenlerin

bölgeye adaptasyonunun geliştirilmesi

• Bölgeyeyeniatanan/görevlendirilenpersonele,görevlerinekatılmadanönceulaştırılmaküzerebölgenintanıtılmasını,ihtiyaçlarınıkarşılayacakolanakları,sağlıkvesosyalimkanları,bölgeningüvenlikdurumunuanlamasınısağlayacakbilgidokümanlarınınhazırlanması,gönderilmesi,personelingörevebaşlamasındanöncepsikolojikolarakhazırlanması

• Bingölileğitimatmosferinintanıtılmasınısağlayacakbelgevetanıtımfilmlerininelektronikortamdapaylaşımaaçılması,göreveyenibaşlayacakpersoneldepozitifalgıyaratmakmaksadıylakullanılması

• Öğretmenlerinçevreyeuyumseminerlerininiçeriğiningenişletilmesi,hassasiyetarzedenkonularagüçlüvurgularınyapılması




Öğretmen

Öğretmen sorun çözme ve motivasyon ekibinin kurulması

• İlveilçelerdeöğretmenlerdenoluşacak,İlMilliEğitimMüdürlüğündenbiryöneticininkoordinatörlüğündeçalışacakbirsorunçözmevemotivasyonekibininkurulması

• Ekibinöğretmenlerinmüştereksorunlarınıtespitetmesi,uygulanabilirliğiolançözümönerilerigeliştirmesiveyönetimkademeleriileişbirliğiiçerisindetedbirleriuygulamasıveyauygulamalarıtakipetmesi,gelişmelerdenöğretmenleribilgilendirmesi

• Ekibinöğretmenlerinmotivasyonlarınıdesteklemeyeyöneliketkinlikleriilveilçelerdeplanlaması,organizeetmesi


Öğretmen destek birimi kurulması

• Valilikbünyesindepsikolog,sosyologvepedagoglardanoluşanbiröğretmendestekbirimininkurulması

• Destekbirimininokullarıziyaretetmesi,öğretmenlerlegörüşmelergerçekleştirmesi,bugörüşmelerinöğretmenlerinrehabilitasyonunavebireyselperformanslarınınyükseltilmesineyönelikolarakkullanılması

ValilikİlMilliEğitimMüdürlüğüRAM

Öğretmen eğitimleri

• Öğretmenlereetkiliöğretim,becerieğitimi,ölçmevedeğerlendirme,sınıfyönetimi,etkiliiletişim,eğitimdeliderlik,eğitimyönetimiveözeleğitimkonularındahizmetiçieğitimprogramlarınınaçılmasısuretiyleöğretmenyetkinliklerindesıklıklagözlemlenentemeleksikliklerinhızlıveetkilişekildegiderilmesiiçinçalışılması

HizmetİçiEğitimBirimiÜniversiteRAM



Rehberlik

Öğrenci koçluk sisteminin kurulması

• Öğretmenlerdenseçilecekbirgrubaöğrencikoçluğueğitimlerininverilmesivekısavadedeöğrencikoçluğuyapacakçekirdekbirkadronunoluşturulması

• Müteakipyıllardaöğrencikoçluğukapasitesiningeliştirilmesineyönelikeğitimleredevamedilmesi

• Öğrencilerinkendilerinitanımaları,güçlüyanlarınıveyeteneklerinikeşfetmelerini,hedefkoymalarınısağlamayavekaynaklarınıdahaiyikullanabilmelerineyönelikyolharitasıveeylemplanıyapmalarınadesteksağlamakmaksadıylaöğretmenlerdenoluşanöğrencikoçlarınıngörevlendirilmesi

HizmetiçiEğitimBirimiOkulMüdürleriRAM

Akran rehberliği sisteminin kurulması

• Okullardaakranrehberliğisistemininöğrencileretanıtımçalışmalarınınyapılması

• RehberlikbirimlerindeakranrehberliğisistemininkurulmasıkonusundayetkinolmayanöğretmenlervarsaRAMtarafındantespitedilerekeğitimledesteklenmesi

• Akranrehberiolabileceköğrencilerinrehberlikbirimleritarafındantespitedilmesiveeğitilmesi

• Akademik,sosyalçevreyeveokulauyum,arkadaşlıkilişkilerigibikonulardasıkıntısıolanverehberlikbirimleritarafındanbelirlenenöğrencilerearkadaşlarıtarafındangözetimaltındayardımvedesteksağlanması

HizmetiçiEğitimBirimiOkulMüdürleriRAM



Rehberlik

Okulların rehberlik odalarının standardizasyonu

• Tümokullardakirehberlikhizmetbirimlerininodalarınınrehberlikhizmetprensiplerineuygunhalegetirilerekyenidentanzimedilmesivestandardizasyonunsağlanması

• Rehberlikodasıbulunmayanokullardabumaksadauygunalanlarıntahsisedilmesininsağlanması

İlveİlçeMilliEğitimMüdürlükleriRAM

Rehberlik hizmetlerinin etkinliğinin artırılması

• Okullardarehberlikbirimlerininokulmüdürleriiledüzenliplanlamaveprogramgeliştirmeçalışmalarıyapması,düzenlitoplantılardaöncekidönemfaaliyetleriningözdengeçirilmesiaksayanişveişlemlerintespitedilipsonrakidönemleretedbirlerinkonulması,rehberlikbirimleriileokulmüdürleriarasındaverivebilgipaylaşımınınetkinliğininartırılması

OkulMüdürleriRAM

Okullarda risk analizlerinin yapılması

• Rehberliköğretmenlerininokullarındaherdönembaşındariskanaliziyapmasının/güncellemesininsağlanmasıvebuuygulamanınstandarthalegetirilmesi

• RiskanalizikonusundayetkinliknoksanlığıolanrehberliköğretmenlerininRAMtarafındantespitedilerekeğitimledesteklenmesi

OkulMüdürleriRAM

Yetenek ve yönelim testlerinin uygulanması

• Öğrencilereyönelikyetenekveyönelimtestleriningeliştirilmesi

• Rehberlikbirimleritarafındanöğrencilereuygulanması

• Bulgulardaözellikarzedenöğrencileriçinözeltedbirlerinalınmasınınsağlanması

RAM



Öğrenci

Mesleklerin tanıtımı çalışmalarının yapılması

• Öğrencilerinhedefbelirlemelerinidesteklemeküzereokullardamesleklerintanıtılacağıseminerlerdüzenlenmesi,herseminerebirmeslekgrubundanbirkonuşmacınındavetedilmesi,

• Meslektanıtımtoplantılarınınilçelerdetekraredilmesininsağlanması

• Meslektanıtımvideolarınınhazırlanmasıve/veyamevcutlarınderlenmesisuretiylebirarşivoluşturulması,elektronikortamdapaylaşımaaçılması,okullarabirplandahilindeizlettirilmesininsağlanması

İlMilliEğitimMüdürlüğüRAM

Üniversitelere ve başarısı yüksek okullara geziler düzenlenmesi

• Hedefbelirlemevemotivasyonyükseltmeyeyönelikolarakliseöğrencilerineüniversiteziyaretgezileri,ortaokulöğrencilerinebaşarılıokulziyaretvegezilerininplanlanmasıveicrası

• Üniversitelerinokullardatanıtımstandlarıaçmasınınteşvikedilmesi


Üniversitelerin tanıtım filmlerinin derlenmesi ve izlenmesi

• Türkiye’demevcutüniversitelerinkendileritarafındanhazırlananokulvebölümtanıtımvideolarınınderlenerekbirarayagetirilmesivebirarşivoluşturulması

• Üniversitelerintanıtımfilmlerininelektronikortamdaerişimeaçılmasıvebirplandahilindeokullardaöğrencilereizlettirilmesininsağlanması


Üniversitelerin tanıtım ekiplerinin okullarda çalışmalar yapması

• Üniversitelerintanıtımstantlarınınokullardave/veyamerkeziyerlerdekurulmasısuretiylebirincieldenbilgilendirmeçalışmalarınınyapılması




Aile

Veli toplantılarının ve bilgilendirme sisteminin etkinliğinin geliştirilmesi

• Velitoplantılarınınplanveprogramlarınıneğitimyılıbaşındayapılması,tarihvesaatlerininbelirlenmesi,kolaycaerişilebilirmecralardanyayınlanmasıveayrıcaailelereöncedentebliğedilmesinisağlayacakformalsistemlerintesisedilmesi

• Planlıvelitoplantılarıdışındaöğrencisihakkındabilgialmakisteyenvelilerinöğretmenlereulaşımsaatveyerleri,görüşmetalebiniiletmeusulveesasları,formaliletişimkanalları,kurumsaltelefonhatlarıgibibilgilerinkolaycaerişilebilirmecralardanyayınlanmasıveaileleretebliğedilmesi,öğretmenlerinkişiseltelefonlarınınailelereverilmesiuygulamasınınterkedilmesi

• Ailelerileiletişimdekullanılmaküzereteknolojikimkanlarınkullanımınıntümokullarayaygınlaştırılması

• Velilerinöğrencilerinnotlarınayönelikolarakyapacağıbaskılarınengellenmesi

OkulMüdürleri

Veli ziyaretlerinin içerik ve kapsamının düzenlenerek gerçekleştirilmesi

• Akademikbaşarısıyüksekvedüşükolanuçnoktalardakiöğrencilerin,disiplinvedevamsızlıksorunuolanöğrencilerin,özeleğitimeihtiyacıolanöğrencilerinvepsikolojiksorunlarıolanöğrencilerinailelerinebirplanveprogramdahilindeziyaretleringerçekleştirilmesi,ailelerinbilgilendirilmesi,farkındalıkgeliştirilmesi,desteklerininalınması

• Aileeğitimlerininyapılması

İlMilliEğitimMüdürlüğüRAMOkulMüdürleriAileveSosyalPolitikalarİlMüdürlüğü



Aile

Ailelere yönelik algı yönetimi çalışmalarının yapılması

• Ailelerineğitimedesteklerininartırılmasınayönelikolarakafişvebroşürlerinyereldilvelehçelerdedahilolmaküzereçokdildehazırlanması,ilçeveköylerbaştaolmaküzeredağıtılmasıvegörünürlüklerininsağlanması

• Siviltoplumkuruluşlarının,kanaatönderlerinin,imamlarınvemuhtarlarıneğitimedestekvermelerininvealgıyönetimiçalışmalarınaiştirakininsağlanması

• Ailelerineğitimedesteköykülerininveokulailebirliklerininçalışmalarınınbasındayeralmasınınsağlanması

• ÇalışmalardaAdaklı,Karlıova,Kiğı,YayladereveYedisubölgelerineözelihtimamgösterilmesi

İlveİlçeMilliEğitimMüdürlükleriBasınYayınHalklaİlişkilerBirimiOkulMüdürleri

Okul aile birliklerinin motivasyonunun artırılması çalışmalarının yapılması

• İlveİlçeMilliEğitimMüdürlüklerikoordinatörlüğünde,ilveilçeseviyesindeokulailebirliklerineyönelikdavetveorganizasyonlardüzenlenerekdeğerverildiğiningösterilmesi

• Okulailebirliklerininvebaşkanlarınınbasındagörünürlüklerininsağlanmasıyoluylamotiveedilmesi

• Başarılıokulailebirliğitemsilcilerininonoreedilmesivetümpaydaşlarnezdindebilinirliğininvegörünürlüğününsağlanması

• Herseviyedekiidarecilertarafındanokulailebirliğimensuplarınanezaketziyaretlerigerçekleştirilmesi,hediyelerverilmesi

İlveİlçeMilliEğitimMüdürlükleriBasınYayınHalklaİlişkilerBirimiOkulMüdürleri


8.2. İlk Üç Yıllık Dönemde Gerçekleştirilecek Orta ve Uzun Vadeli Faaliyetler


Sınavlar

Ders sınavlarının ortak yapılması pilot uygulaması

• Okullarıntürveseviyelerinegöregruplandırılması• Birinciyıliçinseçilecekbirpilotuygulamagrubundauygulanmaküzeretümbranşlardasorularıhazırlamaktansorumlukomisyonlarınkurulması

• Sınavusulveesaslarıilekomisyonçalışmaprensiplerininbelirlenmesi


• Tümbranşlardasınavlarınortakolarakyapılması• Sınavsonuçlarınındetaylıanalizlerininyapılması,başarınındüşükolduğuokullarveöğretmenlerintespitedilmesi,başarınındüşükolmasebeplerininaraştırılması,başarıengellerininortadankaldırılmasıiçintedbiralınmasıvedesteklemeeğitimlerineverisağlanması,

• Ortaksınavsistemininişlerliğinevebaşarısınatesiredenhususlarıntespitedilerekgiderilmesiiçintedbiralınması




Sınavlar Ders sınavlarının

ortak yapılması

• Ortaokulveliselerdetümsınıflardavetümbranşlardasorularıhazırlamaktansorumlukomisyonlarınkurulması


• Tümbranşlardasınavlarınortakolarakyapılması

• Sınavsonuçlarınındetaylıanalizlerininyapılması,başarınındüşükolduğuokullarveöğretmenlerintespitedilmesi,başarınındüşükolmasebeplerininaraştırılması,başarıengellerininortadankaldırılmasıiçintedbiralınmasıvedesteklemeeğitimlerineverisağlanması,

• Ortaksınavsistemininişlerliğinevebaşarısınatesiredenhususlarıntespitedilerekgiderilmesiiçintedbiralınması


Kütüphaneler

Okul kütüphanelerinin kalitesinin geliştirilmesi

• Okullarınkütüphanelerininfizikselaçıdancaziphalegelmelerinisağlayacakdüzenlemelerinyapılması,bakımveonarımlarınıntamamlanması,mümkünolanyerlerdegörünürlüğünüartıracakşekildezeminkatlardankurtarılması

• Kütüphanelerdebulunankitaplarınnicelikvenitelikolarakzenginleştirilmesi


Okullar Okulların ders

araç gereçlerinin eksikliklerinin tamamlanması

• Okullardadersaraçvegereçlerinin,laboratuvarmalzemelerinineksikolanlarınıntamamlanmasıve/veyazenginleştirilmesi




FizikiGüvenlik

Okullarda fiziki güvenlik tedbirlerinin artırılması

• Asgariseviyedeokulkapılarına,pansiyonlardaöğrencileringüzergahlarınakameralarınyerleştirilmesi

• Okullarahizmetalımıyoluylaözelgüvenliksistemininkurulması


Öğretmen

Öğretmen eğitimleri

• Eğitimdeyaşanansorunlarınöğretmenleriilgilendirenboyutlarıaçısındaneğitimihtiyaçlarınınkapsamlıanalizininyapılması

• Sorunlarınkalıcıçözümüneodaklıvebusonucudoğuracaknitelikteeğitimprogramlarınınplanlanması,

• Eğitimprogramlarınınöğretmenleringenelinikapsayacakşekildeplanlanması

HizmetİçiEğitimBirimiÜniversiteRAM

Rehberlik Rehberlik

öğretmeni eksikliklerinin tamamlanması

• Tümokullardabirrehberöğretmeninmevcutolmasınınsağlanması


Rehberlik RAM kadro

eksikliklerinin tamamlanması

• RAM’ınnormkadrosundabulunduğuhaldeatamasıgerçekleşmeyentümihtisasalanlarındakiinsankaynağınıntedarikedilmesi




İşbirliği Kurumlar arası

işbirliğinin güçlendirilmesi

• Belediyelerinilveilçelerdeokullarageneltertipdüzenvetemizlikpersoneligörevlendirmesinin,bakımveonarımlaradestekvermesininsağlanması

• KOSGEBdesteğiyleendüstrimeslekliselerindegirişimcilikprogramlarınınicrası,öğrencilerinkendiişlerinikurmayateşvikedilmesi

• KOSGEBdesteğiyleilçeveköylerdeöğretmenpansiyonuyapımınayöneliközelsektöryatırımlarınınözendirilmesimaksadıylagirişimcilikprogramlarınınaçılması,

• Üniversiteninhizmetiçieğitimprogramlarınainsankaynağıdesteğininsağlanması

• Üniversitenineğitimalanındaakademikçalışmalar,araştırmalarveincelemeleryapabilmesiniteminetmekmaksadıylaİlMilliEğitimMüdürlüğükaynakveolanaklarınınüniversiteninkullanımınatahsisetmesi

• İŞKUR’unokullarasağladığıhizmetlipersoneldesteğininartırılmasınınveyaygınlaştırılmasınınsağlanması

• Uzmankuruluşlarla müşterekolarak idarecilereyönelikeğitimyöneticiliğiveöğretmenlereyöneliköğrenenlideröğretmenlikatölyeçalışmalarınıngerçekleştirilmesi

ValilikİlMilliEğitimMüdürlüğü



MeslekiEğitim Mesleki eğitimin

geliştirilmesi için eylem planı hazırlanması

• Meslekieğitiminakademik,teknik,kalite,stajolanaklarıveistihdamgibitümboyutlarıylageliştirilebilmesivebölgeselrekabetçibirmeslekieğitimortamınınoluşturulması/geliştirilmesi,işdünyasının,meslekkuruluşlarınınvediğersiviltoplumkuruluşlarınınmeslekieğitimdehiperaktifbirrolüstlenmesininsağlanmasıiçinatılacaknitelikliadımlarayönelikbirişlistesininoluşturulmasıveplanlaştırılması

StratejiGeliştirmeŞubesiAr-GeBirimi

Değerler

Eğitimi Değerler

eğitimi danışma kurulunun oluşturulması

• BingölİlMilliEğitimMüdürlüğü,BingölÜniversitesi,siviltoplumkuruluşlarıtemsilcilerindenoluşanvedeğerlereğitimiileilgilieğitim-öğretimfaaliyetleriniyönetecekbirekibinkurulması

İlMilliEğitimMüdürlüğüAr-GeBirimiÜniversite

Aile Aile eğitimleri

• Annevebabalarınilgi,bilgi,eğitimeyönelikmotivasyonvedestekleriniartırmayayönelikkonulardakonferans,seminerveeğitimprogramlarınınuygulanması

İlMilliEğitimMüdürlüğüRAMOkulMüdürlükleri


Ana Konu Faaliyet Açıklamalar Sorumlu

Performans

Okul performans sisteminin kurulması

• Okullarbazındaperformansınölçülmesi,değerlendirilmesiveizlenmesineyönelikbirperformanssistemininkurulması

• TEOGveYGSsınavlarınınharicinde,desteklemesınavlarıveortaksınavlarınsonuçlarınınperformanskriteriolarakkullanılması

• Pilotuygulamasonrasındaortaksınavlarınikinciyıldanitibarentümsınıflarayaygınlaştırılmasısuretiyletümsınıflardanakademikveritoplanmasıveperformanskriteriolarakkullanılması

• Geliştirilenprojelerinnicelikveniteliklerininperformanskriteriolarakkullanılması

• Öğrencilereyönelikicraedilenetkinliklerin,okulolarakkatılınanyarışma,bilimşenlikleri,fuarlargibifaaliyetlerin,nicelikvenitelikleridedikkatealınarakperformanskriteriolarakkullanılması

• Beyazbayrakgibiokuluntemizliğiniifadeedenvebakımveonarımseviyesigibiinsanayakışanyaşamalanlarınıntesisikonularınınperformanskriteriolarakkullanılması

• Düşükperformanslıokullarınbaşarılarınıgeliştirmekiçinalınmasıgerekentedbirlerintespitedilmesiveuygulanması

• Başarılıokullarınödüllendirilmesi• Okulperformanssistemininbirinciyılınsonunakadartamamlanmasıveikinciyıldanitibarenuygulanmayabaşlanması




İşbirliği STK’larla

işbirliğinin güçlendirilmesi

• STK’larlaortakeğitimprogramları,konferansveseminerlerinorganizeedilmesi

• Değerlereğitimialanındamüşterekçalışmaveişbirliğiolanaklarınıngeliştirilmesi

• Okullaşmaoranınınveözellikledekızçocuklarınınokullaşmaoranlarınıngeliştirilmesikonusundamüşterekçalışmalarınyürütülmesi

• STK’larıneğitimeyönelikçalışmalarınapaydaşolarakiştirakinsağlanması

• STK’larınhazırladığıaraştırmaraporlarındanistifadeninsağlanması

• Eğitimintümtaraflarınınveözellikledeailelerinbilinçlendirmeçalışmalarındamüşterekhareketedilmesininsağlanması

• DezavantajlıöğrencilereyönelikçalışmalaraSTK’larıniştirakininvedesteğininsağlanması

• ÖğretmenveidarecilerinmotivasyonunuartırmayayönelikçalışmalaraSTK’larıniştirakininvedesteğininsağlanması



1 FıratKalkınmaAjansıTRB1BölgePlanı(2010-2013),Malatya

2 Sever,R.,2008.KarlıovaİlçesininBeşeriveİktisadiCoğrafyası,AtatürkÜniversitesiYayınları,YayınNo:969,Erzurum

3 AdreseDayalıNüfusKayıtSisteminegöreİlveİlçeMerkezleriileBeldeveKöylerNüfusuveNüfusArtışHızıİstatistikleri,TürkiyeİstatistikKurumu,2015

4 1950–2015DönemindeGerçekleşenHavaDurumunaGöreİlBazındaHavaDurumuİsta-tistikleri,MeteorolojiGenelMüdürlüğü,2016

5 MahmutBuyankara,YüksekLisansTezi (2015).ZorunluOrtaöğretiminKızÇocuklarınınEğitimeKatılımıAçısındanİncelenmesi:BingölÖrneği,BingölÜniversitesiSosyalBilimlerEnstitüsü,SosyolojiAnaBilimDalı

6 İllerinAldığıGöç,VerdiğiGöçveNetGöçHızıİstatistikleri,TürkiyeİstatistikKurumu,2015

7 TAYA,AileveSosyalPolitikalarBakanlığı,TürkiyeAileYapısıAraştırmasıTespitler-Öneriler,AraştırmaveSosyalPolitikaSerisi,No:07,İstanbul,2014

8 Korkutata,Z.,2005.Bingöl’deDiniHayat,YüksekLisansTezi,AnkaraÜniversitesiSosyalBilimlerEnstitüsü,Ankara

9 TRB1BölgePlanı2010–2013,FıratKalkınmaAjansı

10 MilliEğitimİstatistikleriÖrgünEğitim,2015–2016,MilliEğitimBakanlığı

11 AdnanBakiveTubaGökçek(2012).KarmaYöntemAraştırmalarınaGenelBirBakış,Elect-ronicJournalofSocialSciences,ISSN:1304-0278,Güz-2012Cilt:11Sayı:42(001-021)

12 Johnson,R.B.,andOnwuegbuzie,A.J.(2004).Mixedmethodsresearch:Aresearchpara-digmwhosetimehascome.EducationalResearcher,33(7):14-26.

13 GreenJ.C.,KreyderH.,veMayerE.(2005).Combiningqualitativeandquantitativemetho-dsinsocialinquiry.InB.Somekh&C.Lewin(Eds.).ResearchMethodsinSocialSciences(pp,275-282),London

14 GelirveYaşamKoşullarıAraştırması,2014,TürkiyeİstatistikKurumu

15 BülentYılmaz(2012).OkumaAlışkanlığınınOkulBaşarısınaEtkisi:İlköğretimOkuluÖğren-cileriÜzerineBirAraştırma,HacettepeÜniversitesiBilgiveBelgeYönetimiBölümü,Ankara

16 Yrd. Doç. Dr. Habib ÖZGAN (2011). Öğrencilerin Hazırbulunuşluk Düzeylerinin SınıfYönetimineEtkisineYönelikÖğretmenGörüşleri,MustafaKemalÜniversitesiSosyalBilim-lerEnstitüsüDergisi,Yıl:2011,Cilt:8,Sayı:15,s.421-434

17 17Nisan2015tarihindeResmiGazete’deyayımlanarakyürürlüğegirenMilliEğitimBakan-lığıAtamaveYerDeğiştirmeYönetmeliği

18 13.08.2005tarihve25905sayılıResmiGazetedeyayınlanarakyürülüğegirenÖğretmenlikKariyerBasamaklarındaYükselmeYönetmeliği

19 16.01.2013tarihlive34932sayılıMakamOnayıileyürürlüğegirenMillîEğitimBakanlığıİzinYönergesi

20 ŞişmanM.,EğitimBilimineGiriş,Ankara,PegemAkademi,2011

21 BingölİlMilliEğitimMüdürlüğü,2015-2016EğitimÖğretimDönemiEğitimİstatistikleri.

Referanslar


EK-A ÖğrenciAnketFormuÖrneği

EK-B ÖğretmenAnketFormuÖrneği

EK-C ÖğrenciveÖğretmenAnketleriAnalizRaporu

EK-D OdakGrupÇalışmalarındaTespitEdilenKonularınÖzeti

EK-E Eylem Planı Hazırlama Çalışmalarında Sorunlar ve Çözümler ToplantılarıNotları

EK-F OdakGrupÇalışmalarındaTespitEdilenKonularınÖzeti

EK-G OdakGrupÇalışmalarıTutanakları

EK-H OdakGrupÇalışmalarıSesKayıtları

EK-I ÇalıştayTutanakları

EK-İ ÇalıştaySesKayıtları

EK-J ÖğretmenveÖğrenciAnketlerininElektronikVeriSetleri

EK-K ÇalışmalaraaitFotoğraflar

Ekler

1. giriş › sharepoint › userfiles › icerik_dosya... · 2019-05-07 · baba eğitim seviyesi...

Documents