1 in the trees - oxford university...

Unidad 1 • Lección 1 33

Comienza la lección tarjeta contextual Unidad 1

• Con el libro cerrado, pregunta a los alumnos si recuerdan los nombres de los personajes del curso. Escríbelos en la pizarra.

• Señálalos uno a uno y haz preguntas como How old is (Poppy)? Has (Liam) got any brothers or sisters?

• Levanta la tarjeta y pregunta Where are the children? (In a wood.) What can you see? (Trees, children.) Do you think the children are friends or brothers and sisters? (Friends.) Pregunta What’s he/she doing? (Walking, holding hands.) What can you do in the woods? (Play, climb, walk.)

• Explica que los personajes del curso van a visitar un centro de actividades al aire libre que está en el bosque.

Presentación del vocabulario flashcards Unidad 1 juego 1, CD1 pista 13

• Pon la grabación. Levanta una a una las flashcards a medida que se escuchan las palabras.

Class Book

1 Say. $ 1•13 Class Book página 6, CD1 pista 13, flashcards Unidad 1 juego 1

• Pide a los alumnos que abran el libro. Pon la grabación. Ellos señalan las imágenes y dicen las palabras.

• Coloca las flashcards en fila en la pizarra. Señálalas una a una. Los alumnos dicen las palabras. Después, dale la vuelta a la última tarjeta para que no se vea el dibujo. Ellos vuelven a decir las palabras en orden, intentando recordar la última flashcard. Seguid hasta que todas las flashcards estén boca abajo y la clase diga la secuencia de memoria.

• En el Banco de ideas encontrarás otros juegos para hacer con las flashcards.

2 Listen and say the number. $ 1•14 Class Book página 6, CD1 pista 14

• Dirige la atención de los alumnos hacia la ilustración. Pregunta Where are the children? (On a bus.) Explica que los personajes del curso van de excursión con sus profesores y varios compañeros. Pregunta Who can you see? (Hayley, Josh, Liam, Poppy, Alfie and Becca.) Where are they going? (To the High Tree Trail.) Di a los alumnos que el High Tree Trail es un centro de actividades al aire libre. Descubrirán otras cosas sobre él más adelante.

• Explícales que van a escuchar a los personajes del curso hablando en el autobús. Tienen que prestar atención para averiguar lo que hace cada uno de ellos. A modo de ejemplo, señala a Josh y pregunta What’s (Josh) doing?

• Pon la grabación y haz una pausa tras cada diálogo. Los alumnos dicen el número correspondiente del personaje.

RESPUESTAS1, 3, 6, 4, 7, 5, 2, 8

Lección 1

ObjetivosPresentar y practicar un grupo léxico nuevo.Repasar el present continuous: preguntas y respuestas.Practicar el lenguaje en el contexto de un diálogo.

LenguajeActivo: listen to an MP3 player, laugh, eat popcorn, sleep, write a note, read a magazine, shout, drawRepaso: What’s (Poppy) doing? She’s (laughing). What’s (Josh) doing? He’s (eating popcorn). Pasivo: quiet, Look, can you see him? He can’t hear you, joke, What’s the matter?

1 What’s Becca doing?

2 What’s Josh doing?

3 What’s Alfie doing?

4 What’s Jenny doing?

a She’s sleeping.

b She’s shouting.

c He’s listening to an MP3 player.

d He’s eating popcorn.

4 Make more questions. Ask and answer in pairs.

3 Read and match.

Hayley

Liam

Poppy

James

What’s Poppy doing?

She’s laughing.

1

2 3

4

5 6

7

8

Lesson 11

listen to an MP3 player

laugh

eat popcorn

sleep

write a note

read a magazine

shout

draw6

Lesson 1

1 Say. $CD113 2 Listen and say the number. $CD1

14

1 In the trees

EXPCB5.indb 6 17/9/10 16:03:11

Cla

ss B

ook

Sounds English

1 Writeandmatch.

sleep laugh eatpopcorn draw readamagazine writeanote listentoanMP3player shout

1 s hout

2 e p

3 s

4 w an

5 d

6 r am

7 l

8 l toanMP3

3 Listenandrepeat.$CD115 4 Listenagain.Readthesentenceandcircle.

Theorangelettersinthesewordssound thesame different .

anote atree anMP3playerpopcorn amagazine

drawing writing listeningtoeating reading sleeping

1 ålfie i∫ writing a note.2 3 4 5 6

2 Writeaboutthecharacters.

a b c d e f g h

/i:/peach

magazine

She’seatingjuicypeaches

Andreadingmagazines.

He’ssleepinginthesun

Nexttothreesardines.

h

7

Lesson 11 In the trees

EXP5 AB.indb 7 21/9/10 11:32:56

Act

ivity

Boo

k

In the trees1

RESPUESTAS(pueden estar en cualquier orden)1 Alfie is writing a note. 2 Becca is eating popcorn. 3 Josh is sleeping. 4 Liam is drawing a tree. 5 Hayley is listening to an MP3 player. 6 Poppy is reading a magazine.

3 Listen and repeat. $ 1•15 Activity Book página 7, CD1 pista 15

• Pon la primera parte de la grabación. Los alumnos escuchan y repiten el sonido y las palabras.

• Pon la segunda parte. Los alumnos repiten la rima. Presta especial atención al sonido /i:/, que aparece marcado. Explica que en inglés a veces un mismo sonido puede escribirse de distintas formas.

$ 1•15/i:/, /i:/, /i:/ peach, peach, peachmagazine, magazine, magazine

She’s eating juicy peachesAnd reading magazines. He’s sleeping in the sunNext to three sardines.

4 Listen again. Read the sentence and circle. Activity Book página 7, CD1 pista 15

• Vuelve a poner la grabación entera. Los alumnos leen las frases y trazan un círculo alrededor del rombo correcto.

RESPUESTAthe same

Acaba la lección wordcards Unidad 1 juego 1

• Haced un juego con las wordcards. Encontrarás sugerencias en el Banco de ideas.

Actividades adicionales

Refuerzo ficha de refuerzo 1 Unidad 1

RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 e, He’s drawing. 2 a, She’s reading a magazine. 3 d, He’s writing a note. 4 h, She’s laughing. 5 g, He’s shouting. 6 c, She’s sleeping. 7 b, He’s listening to an MP3 player. 8 f, She’s eating popcorn.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 eating popcorn 2 reading a magazine 3 sleeping 4 writing a note 5 shouting 6 laughing 7 listening to an MP3 player 8 drawing

Ampliación Class Book página 6

• Haced un juego de memoria. Pide a los alumnos que cierren el libro. Por parejas, se van a turnar para hacer y responder a preguntas sobre la ilustración de la actividad 2, p. ej. A: What’s Liam doing? B: He’s writing a note.

$ 1•14Profesora What’s Josh doing? Liam He’s eating popcorn. Look, can you see him?Profesora What’s James doing?Hayley He’s reading a magazine. He’s very quiet.Profesora What’s Hayley doing? I can’t see her.Liam She’s drawing a tree on the window!Profesora What’s Liam doing?Poppy He’s writing a note!Profesora Ahh, yes!Profesora What’s Alfie doing?Josh He’s listening to an MP3 player. He can’t hear you!Profesora What’s Becca doing?Josh She’s sleeping. Shh!Profesora What are you doing, Poppy?Poppy Oh, Miss! We’re laughing at a joke!Profesora Hey, stop it, Jenny!Jenny What’s the matter?Profesora You’re shouting!

APRENDER A APRENDER Los alumnos necesitan desarrollar destrezas de comprensión oral para completar las tareas de Listening con éxito. Pregúntales qué suelen hacer cuando escuchan el CD. Di que no es necesario entender todas las palabras para realizar la tarea. Sugiéreles que traten de identificar las palabras clave (en este caso, el vocabulario nuevo) la próxima vez que hagan este tipo de actividad.

3 Read and match. Class Book página 6

• Pide a los alumnos que vuelvan a mirar la ilustración de la actividad 2. Tienen que leer las preguntas y relacionarlas con las respuestas correctas. Después, escriben en el cuaderno cada número con la letra que le corresponde.

• Diles que se fijen en la estructura de las preguntas y las respuestas. Explica que en las respuestas se utilizan los pronombres personales he y she en lugar de los nombres.

RESPUESTAS1 a 2 d 3 c 4 b

4 Make more questions. Ask and answer in pairs. Class Book página 6

• Mira el ejemplo con la clase. Pide un voluntario para hacer otra pregunta acerca de un personaje distinto. Los demás miran y responden.

• Los alumnos trabajan por parejas. Se turnan para mirar la ilustración, elegir a un personaje y hacer una pregunta. Su compañero responde.

Activity Book

1 Write and match. Activity Book página 7

RESPUESTAS1 shout, h 2 eat popcorn, e 3 sleep, g 4 write a note, a 5 draw, f 6 read a magazine, b 7 laugh, d 8 listen to an MP3 player, c

2 Write about the characters. Activity Book página 7

• Los alumnos miran la ilustración y escriben frases.

34 Unidad 1 • Lección 1


Comienza la lección flashcards Unidad 1 juego 1, wordcards Unidad 1 juego 1

• Jugad a Find the word para repasar el vocabulario del juego 1 de tarjetas (ver el Banco de ideas).

Class Book

1 Listen and say the number. $ 1•16 Class Book página 7, CD1 pista 16

• Los alumnos miran las palabras y frases, y también los dibujos. Los observan un momento, sin relacionarlos.

• Pon la grabación y haz una pausa tras cada palabra. Los alumnos miran y dicen el número que corresponda.

RESPUESTASwear, 6 / dance, 4 / sad, 14 / scarf, 10 / sing, 7 / jacket, 9 / hat, 8 / take photos, 5 / climb, 2 / angry, 13 / run, 1 / happy, 12 / cold, 15 / gloves, 11 / walk, 3

2 Listen again. Repeat. Class Book página 7, CD1 pista 16

• Vuelve a poner la grabación y haz una pausa detrás de cada palabra o frase. Los alumnos escuchan y repiten.

3 Listen. What’s Bernard doing? $ 1•17 Class Book página 7, CD1 pista 17

• Los alumnos miran la ilustración. Señala a Bernard. Pregunta Is Bernard happy? (Yes, he is.) Señala a las demás personas y pregunta Is he/she happy? (No, he/she isn’t.)

• Lee la pregunta de comprensión general.• Pon la grabación. Los alumnos escuchan.• Pídeles que respondan a la pregunta.

RESPUESTAHe’s making a new car.• Explica qué significan noisy, hip hop y row (ruido).• Pide a los alumnos que se fijen en la letra de la canción.

Destaca la forma negativa del present continuous: He isn’t eating popcorn / playing his guitar / dancing hip hop.

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL El ritmo es un elemento clave de la música. En esta actividad puedes contribuir a desarrollarlo pidiendo a los alumnos que acompañen la canción con palmadas. Después, comentad otras formas de marcar el ritmo, p. ej. golpeando el suelo con los pies, o la mesa con un lápiz. Vuelve a poner la canción, y anima a los niños a añadir la percusión.

4 Sing Noisy Bernard. Class Book página 7, CD1 pista 17

• Vuelve a poner la canción. Los alumnos la cantan.

5 Read. Class Book página 7

• Dirige la atención de los alumnos hacia los diagramas léxicos. Explícales que van a aprender una estrategia muy útil para recordar vocabulario.

• Lee los bocadillos de texto a la clase.• Copia los diagramas en la pizarra. Pregunta a los alumnos

qué palabras podrían escribirse en cada uno. Escríbelas en el lugar correspondiente.

Unidad 1 Lección 2

ObjetivosRepasar vocabulario de niveles anteriores que resulte útil para esta unidad.Repasar el present continuous: afirmativa y negativa mediante una canción.Centrarse en una estrategia de aprendizaje: cómo organizar vocabulario.Repasar la página rápidamente para resolver el Quest puzzles.

LenguajeActivo/Repaso: wear, dance, sad, scarf, sing, jacket, hat, take photos, climb, angry, run, happy, cold, gloves, walk, guitar, car, What’s Bernard doing? He isn’t (eating popcorn). He’s (making a new car).Pasivo: noisy, row, hip hop

Learn to learn

Let’s revise!

1 Listen and say the number. $CD116 2 Listen again. Repeat.

Tinkle, smash, bang bang, crash! Tinkle, smash, bang bang, crash! Bernard’s very noisy. He’s making such a row! Tinkle, smash, bang bang, crash! What’s he doing now? Chorus He isn’t eating popcorn. He isn’t playing his guitar. He isn’t dancing hip hop. He’s making a new car. Chorus

What colour’s the scarf?

3 Listen. What’s Bernard doing? $CD117 4 Sing Noisy Bernard.

wear climb

dance angry

sad run

scarf happy

sing cold

jacket gloves

hat walk

take photos

verbsrun

feelings

angry

clothes

hat

5 Read.

1 2 3 4 5

6 7 8 10

911

12

13

14

15

I organize my vocabulary with word spiders like this …

Can you think of more words?

1Lesson 2

7

EXPCB5.indb 7 17/9/10 16:03:19

Cla

ss B

ook

Learn to learn

What’sDianawearing? She’swalkingandsinging.

She’swearingajacketandgloves. Iknow!It’spictureA.

What’sshedoing?

1 Completethewordspiders.

2 ReadaboutDiana.What’sdifferentfrompictureA?Write.

3 Playagame.

climb gloves walk scarf wear takephotos sing jacket run angry hat sad happy cold dance

take photo∫ jacket cold

verbs clothes feelings

‡he isn’t wearing a jacket.

‡he’∫ wearing a scarf.

‡he isn’t singing.

‡he'∫ eating popcorn.

A B

C

DThisisDiana.She’swearingajacket.

She’swearinggloves.She’swalking.

She’ssinging.

Finished? Writealistofotherverbsyouknow.Example:jump, like.

1

8

Lesson 2

EXP5 AB.indb 8 21/9/10 11:32:57

Act

ivity

Boo

k


Refuerzo• Pide a los alumnos que cierren el libro. Di las palabras de la

actividad 1 del Class Book. Haz una pausa tras cada una de ellas para que los alumnos escriban verb, clothes o feelings. Después, corrige la actividad.

Ampliación ficha de ampliación 1 Unidad 1

RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 unhappy 2 terrified 3 bored 4 embarrassed 5 worried

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 unhappy, cry 2 terrified, scream 3 embarrassed, blush 4 bored, yawn 5 worried, frown

RESPUESTAS ACTIVIDAD 3(respuestas de los alumnos)

Para los que acaben antes Activity Book página 8

• Pide a los alumnos que acaben pronto que completen la tarea del final de la página.

APRENDER A APRENDER Anotar el vocabulario de forma eficiente constituye una técnica importante para los estudiantes de idiomas. A la hora de crear redes léxicas, los niños necesitan aplicar sus destrezas cognitivas para clasificar las palabras por temas. Podrán añadir vocabulario en esta lección, o bien en otras posteriores. Por otra parte, el proceso mental que implica esta actividad hace que los términos resulten más fáciles de recordar. Sugiere a los niños que creen redes léxicas para otros campos semánticos, y que añadan palabras a medida que las vayan aprendiendo.

Activity Book

1 Complete the word spiders. Activity Book página 8

• Los alumnos trabajan en parejas. Tienen que completar los diagramas con las palabras del recuadro.

• Diles que pueden utilizar esta estrategia con otros grupos léxicos que conozcan.

RESPUESTASverbs: take photos, climb, walk, wear, sing, run, dance clothes: jacket, gloves, scarf, hatfeelings: cold, angry, sad, happy

2 Read about Diana. What’s different from picture A? Write. Activity Book página 8

• Los alumnos miran el dibujo A y leen la descripción. Después, leen el texto del dibujo B. Verán que se trata de frases sobre sus diferencias con respecto al dibujo A.

• Los alumnos escriben las frases correspondientes a los dibujos C y D.

RESPUESTASC She isn’t walking. She’s running. She isn’t singing.

She’s laughing. She’s wearing a scarf. D She isn’t wearing a jacket. She’s wearing a hat. She isn’t

singing. She’s shouting. She isn’t wearing gloves.

3 Play a game. Activity Book página 8

• Los alumnos trabajan en parejas. Se turnan para elegir un dibujo y describir lo que Diana lleva puesto y hace en él. Su compañero dice cuál es.

Explorer’s Quest Class Book página 7, páginas Meet the Explorers /póster Quest, Activity Book página 2

• Los alumnos leen la pregunta y escriben la respuesta en el Quest puzzle de la Unidad 1, página 2 del Activity Book.

RESPUESTApurple

Acaba la lección• Jugad a Draw! (ver el Banco de ideas).



Comienza la lección Class Book página 7, CD1 pista 17

• Pon la canción Noisy Bernard de la lección anterior. Los alumnos cantan con la grabación.

Class Book

1 Listen and answer. $ 1•18 Class Book página 8, CD1 pista 18

• Pide a los alumnos que abran el libro y se fijen en el dibujo. Pregunta Who’s in the trees? (Josh and Becca.) Who’s talking to the instructor? (Liam and Poppy.) Señala uno a uno a los personajes al tiempo que preguntas What’s he/she wearing?

• Lee el texto y explica a los alumnos que van a escuchar una conversación entre Liam, Poppy y el instructor.

• Antes de poner la grabación, pide a los alumnos que lean las dos preguntas de comprensión general.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y escriben las respuestas a las preguntas.

• Corrige la actividad con la clase.

RESPUESTAS1 Yes, he does. 2 Yes, she does.

$ 1•18Instructor What are you doing?Liam I’m watching my friend, Becca.Instructor Oh. Where is she?Liam She’s over there. She’s walking to the tree house.Instructor Oh, OK. Which one? Is Becca wearing a red jacket?Liam Yes, she is. Instructor OK. I can see her now.Liam It’s my turn next. I love this place!Instructor What about you Poppy? Do you like the High Tree Trail?Poppy Yes, I do. It’s fantastic!Instructor What are you doing?Poppy I’m taking photos.Instructor Good idea. Poppy I want a photo of Josh.Instructor Josh? Where’s he? Poppy He’s over there. Instructor I can’t see him. Is Josh jumping?Poppy No, he isn’t. He’s climbing a tree!

2 Listen again. Write True or False. Class Book página 8, CD1 pista 18

• Pide a los alumnos que lean las frases.• Pon la grabación, haciendo pausas para que los alumnos

escriban las respuestas en el cuaderno.• Vuelve a poner la grabación. Ellos corrigen la actividad.

RESPUESTAS1 False 2 True 3 False 4 True 5 True 6 True

Unidad 1 Lección 3

ObjetivosEscuchar para entender la idea esencial.Escuchar prestando atención a información específica.Presentar la primera estructura gramatical nueva: present continuous: respuestas breves.Practicar la estructura nueva mediante una actividad de expresión oral.

LenguajeActivo: Is he (laughing)? Yes, he is. / No, he isn’t. Is she (jumping)? Yes, she is. / No, she isn’t. Repaso: Liam is (talking to Poppy). Poppy is (taking photos).Pasivo: instructor, tree house, I know, She’s over there.

Explore grammar Present Continuous: questions

1 Listen and answer. $CD1 18

3 Look. Listen and repeat. $CD119

4 Read and guess. Listen and check. $CD120 5 Play the game in pairs.

1 Does Liam like the High Tree Trail?

2 Does Poppy like the High Tree Trail?

The children are at the High Tree Trail. Josh and Becca are in the trees. The instructor is talking to Liam and Poppy.

2 Listen again. Write True or False.

1 Liam is talking to Poppy.

2 Becca is walking to the tree house.

3 Becca is wearing a green jacket.

4 Poppy is taking photos.

5 The instructor can’t see Josh.

6 Josh is climbing a tree.

Is he laughing?

No, he isn’t.

Is he climbing?

Yes, he is.

I know! It’s number !

Is Becca wearing a red jacket?

Yes, she is.

Is Josh jumping?

No, he isn’t.

1 2 3 4

Ha ha!Ha ha!

1

8

Lesson 3

What colour is Josh’s jacket?

EXPCB5.indb 8 17/9/10 16:03:24

Cla

ss B

ook

1 Readandwritethecorrectletter.

Ishelaughing?

Yes,heis.

Ishereading?

No,heisn’t.

Issherunning?

Yes,sheis.

Issheshouting?

No,sheisn’t.

Issherunning?

Yes,sheis.

Isshelistening

toanMP3player?

No,sheisn’t.

Ishelaughing?

Yes,heis.

Ishelistening

toanMP3player?

No,heisn’t.

3 Writemorequestions.

1 2

3 4

Remember! PresentContinuous:questions

Ishereadingamagazine? Yes,heis. Isshelaughing? No,sheisn’t. Grammar PraCtiCe page83

a b

c d

2 Orderthequestions.Thenwriteanswers.

Is tree ? climbing a he

magazine Is reading a ? she

Is popcorn ? eating he

listening to ? Is an player he MP3

1

2

3

4

1 No,heisn’t.

2 Yes,sheis.

3 Yes,heis.

4 No,sheisn’t.

1

9

Lesson 3

EXP5 AB.indb 9 21/9/10 11:32:57

Act

ivity

Boo

k

3 Write more questions. Activity Book página 9

• Los alumnos observan el dibujo y escriben una pregunta para cada respuesta.

RESPUESTAS POSIBLES1 Is he eating popcorn? 2 Is she taking photos?3 Is he writing a note?4 Is she laughing?

Explorer’s Quest Class Book página 8, páginas Meet the Explorers / póster Quest, Activity Book página 2


RESPUESTAgreen

Acaba la lección póster Grammar

• Cuelga el póster Grammar en el aula, asegurándote de que todos los alumnos ven bien la sección de la Unidad 1.

• Lee las preguntas y pide a los alumnos que respondan.• Haz otras preguntas sobre el dibujo. Los alumnos las

responden: Is Alfie listening to an MP3 player? (Yes, he is.) Is Hayley writing a note? (No, she isn’t.)



RESPUESTAS ACTIVIDAD 1adjectives (black): sad, happy, angry, coldverbs (red): climb, run, sing, talkclothes (blue): trousers, skirt, jacket, scarfpeople (green): woman, girl, man, boy

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 boy 2 boy 3 woman 4 girl 5 boy 6 man 7 girl 8 girl

RESPUESTAS ACTIVIDAD 31 Yes, he is. 2 No, she isn’t. 3 No, he isn’t. 4 Yes, she is. 5 Is she shouting? 6 Is he taking a photo?


• Pide a los alumnos que vuelvan a mirar el dibujo de la actividad 1 del Class Book. Di I’m thinking of a person. Who is it? Diles que hagan preguntas en present continuous, p. ej. Is she taking photos? Is he wearing a green jacket? Da respuestas breves.

• Cuando acierten el personaje, pide a un alumno que salga a la pizarra. Debe escoger a otro personaje del dibujo y responder a las preguntas de sus compañeros.

• Repite la actividad con distintos alumnos.

3 Look. Listen and repeat. $ 1•19 Class Book página 8, CD1 pista 19

• Di a los alumnos que van a ver un aspecto gramatical nuevo.

• Señala los dibujos y los diálogos. Explica que vais a escuchar diálogos cortos de los niños con el instructor.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y repiten.• Pídeles que se fijen en cómo se construyen las preguntas

y las respuestas. Explica que en las preguntas el verbo va delante del sujeto, pero en las respuestas ocurre al revés.

• Los alumnos trabajan en parejas. Tienen que practicar los diálogos con su compañero.

4 Read and guess. Listen and check. $ 1•20 Class Book página 8, CD1 pista 20

• Pide a los alumnos que se fijen en los dibujos. Señala uno a uno a los niños al tiempo que preguntas What’s he doing?

• Por parejas, los alumnos leen el diálogo y completan la última frase con el número del dibujo correcto.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y corrigen la actividad.

RESPUESTA1

5 Play the game in pairs. Class Book página 8

• Los alumnos trabajan en parejas. Uno de los dos escoge un dibujo. El otro le hace preguntas para averiguar cuál es. Después, intercambian papeles y repiten la actividad. Diles que pueden utilizar otros verbos, p. ej. wearing.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Ayuda a los alumnos a trabajar debidamente por parejas comentando la mejor manera de realizar cada actividad. Poneos de acuerdo sobre el procedimiento que hay que seguir, p. ej. listen carefully to your partner, speak clearly, repeat if necessary, be patient. Anota esas ideas en un póster dedicado al trabajo por parejas, y vuelve sobre ellas cada vez que realicéis una actividad similar. Sería conveniente colgar este póster junto a otro dedicado al lenguaje del aula.

Activity Book

1 Read and write the correct letter. Activity Book página 9

• Los alumnos miran el recuadro Remember! del final de la página. Diles que pueden consultarlo siempre que sea necesario.

RESPUESTAS1 b 2 a 3 d 4 c

2 Order the questions. Then write answers. Activity Book página 9

RESPUESTAS1 Is he climbing a tree? No, he isn’t.2 Is she reading a magazine? Yes, she is.3 Is he eating popcorn? No, he isn’t.4 Is he listening to an MP3 player? Yes, he is.


Unidad 1 • Lección 3 / Lección 4 39

Unidad 1 Lección 4

ObjetivosConsolidar y practicar el lenguaje principal y las estructuras gramaticales en el contexto de una historia.Desarrollar las destrezas de comprensión escrita. Opinar sobre lo que ocurre en la historia y representar una versión abreviada de la misma.

LenguajeActivo: Is he (dancing)? Yes, he is. / No, he isn’t. Repaso: monkey, banana, laugh, silly, funny, clever, sad, angry, What’s he doing? She’s (climbing that rope).Pasivo: rope, platform, careful, banana skin

1 Listen and read. $CD121

Can Josh see Hayley?

1

4

7

2

5

8

3

6

Hayley c l imbs h igh!

This place is great!

Watch this!

Oh, no! Look at Josh.

What’s he doing now?

Look at Hayley. She’s on the platform.

Look out! She’s coming this way.

He’s eating a banana!

Is he dancing?

Hello, monkey!

Agh!

No, he isn’t. He’s jumping up and down.

He’s a monkey!

Be careful, Josh. Don’t fall on that

banana skin!

Look at Hayley. She’s climbing that

rope!

Hayley’s a monkey! Like this!

Ooh, agh, ooh! Yes, she is. Wow!

She’s good!

1

9

Lesson 4

Who’s good at climbing?

EXPCB5.indb 9 17/9/10 16:03:29

Cla

ss B

ook

4 Writeaboutthestory.

1 Readthestoryagain.AnswerYesorNo.

Picture1 Arethechildrenatschool? Picture2 IsHayleyclimbingatree? Picture3 IsLiamwatchingJosh? Picture4 IsJoshdancing? Picture5 IsJosheatinganicecream? Picture6 IsHayleyontheplatform? Picture7 IsJoshlookingatHayley? Picture8 IsHayleylaughing?

2 Complete.Listenandcheck.$CD122

3 Act.

monkey dancing climbingmonkey eatingabanana

Class Book page9

Thetitleofthestoryis Inthestory (Josh/LiamthinksHayley’samonkey.)

IthinkJoshis (silly/funny/clever)

IthinkHayleyis (silly/funny/clever)

I thisstory. (love/like/don’tlike)

Myfavouritepartis (thebeginning/themiddle/theend)

Whatdoyouthinkhappensnext? (Everybodylaughs./Joshfallsonthebananaskin.

Joshissad./Joshisangry.)

Playscript

Alfie LookatHayley.She’s

climbing thatrope!

Josh Hayley’sa Poppy LookatJosh.Ishe ?

Becca No,heisn’t.

Poppy What’shedoingnow?

Becca He’s Hayley Hello, !

Josh Agh!

Finished? Copyouttheplayscriptneatlyandaddpictures.

1

10

Lesson 4

EXP5 AB.indb 10 21/9/10 11:32:58

Act

ivity

Boo

k

Grammar Activity Book página 91

RESPUESTAS ACTIVIDAD 1 1 Is he laughing? Yes, he is.2 Is he wearing a hat? No, he isn’t.3 Is she playing badminton? Yes, she is.4 Is she running? Yes, she is.5 Is he eating an apple? No, he isn’t.6 Is she watching TV? No, she isn’t.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 2Is she wearing / Is she running? / Is she laughing?

3 Act. Activity Book página 10, Class Book página 9

• Explica a los alumnos que van a utilizar el diálogo para representar esa parte de la historia. Divide la clase en grupos de cinco niños para que interpreten los papeles de Alfie, Josh, Poppy, Becca y Hayley.

• Los alumnos representan la escena con su grupo. Anímales a utilizar gestos y dar expresividad a la voz.

• Haz que varios grupos salgan a la pizarra a representar la escena ante la clase.

• Como ampliación de la actividad, pídeles que representen la historia entera. Ten en cuenta que habrá un personaje más, Liam. Divide la clase en grupos de seis, o haz que un niño de cada grupo interprete a dos personajes.

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL Sigue desarrollando la conciencia de los alumnos sobre lo que constituye una buena representación (consulta la Lección 2 de la unidad Hello!). Recuérdales que deben asegurarse de que se les oye bien, y mostrar sus emociones. Pídeles que busquen partes del texto en las que los personajes se muestran sorprendidos, confusos y divertidos. Practican su representación expresando esas emociones mediante la voz, los gestos de la cara y otro tipo de gestos corporales. Pídeles que tengan en cuenta estos aspectos en las actividades que realicen más adelante.

4 Write about the story. Activity Book página 10

• Pide a la clase que piense en la historia. Pregunta a varios alumnos Is Josh funny or silly? Is Hayley clever or silly? Do you like the story?

• Los alumnos completan las frases del Activity Book, partiendo de lo que hay escrito para expresar su opinión.

• Cuando acaben, pídeles que trabajen por parejas. Tienen que turnarse para leerle las frases a su compañero.



RESPUESTAHayley

Acaba la lección Class Book página 9

• Pide a los alumnos que cierren el libro. Diles que les vas a hacer preguntas sobre la historia.

• Lee las siguientes preguntas. Los alumnos escriben las respuestas trabajando por parejas: What’s Hayley climbing? (A rope.) Is Poppy wearing a red jacket? (Yes, she is.) What’s Josh eating? (A banana.) Who is laughing at Hayley at the end of the story? (Liam, Alfie, Becca and Poppy.) Is Josh wearing a hat? (Yes, he is.)

• Pide a los alumnos que vuelvan a abrir el libro para ver cuántos detalles recordaban.

Comienza la lección flashcards Unidad 1 juego 1

• Muestra una flashcard y haz una pregunta, p. ej. Is she reading a magazine? Los alumnos responden Yes, she is. / No, she isn’t.

• Repite la actividad con las demás flashcards.

Class Book

1 Listen and read. $ 1•21 Class Book página 9, CD1 pista 21

• Pide a los alumnos que abran el libro, lean el título de la historia y miren las viñetas. Pregunta What do you think the story is about?

• Antes de poner la grabación, haz que los alumnos lean la pregunta de comprensión general.

• Pon la grabación. Ellos escuchan la historia y la siguen en el libro.

• Pídeles que respondan a la pregunta.

RESPUESTANo, he can’t.• Vuelve a poner la historia. Haz preguntas de comprensión,

señalando cada vez la viñeta correspondiente: Viñeta 2: What’s Hayley doing? (She’s climbing a rope.) Viñeta 3: Who says Hayley is a monkey? (Josh.) Viñeta 4: What’s Josh doing? (He’s jumping up and down.) Viñeta 6: Where’s Hayley? (She’s on the platform.) Viñeta 8: Is Josh laughing at Hayley’s joke? (No, he isn’t.)

Activity Book

1 Read the story again. Answer Yes or No. Activity Book página 10, Class Book página 9

• Pide a los alumnos que lean las preguntas antes de volver a mirar la historia.

• Los alumnos trabajan en parejas. Tienen que volver a leer la historia y escribir Yes o No junto a cada pregunta.

RESPUESTASPicture 1 No Picture 2 No Picture 3 Yes Picture 4 No Picture 5 No Picture 6 Yes Picture 7 No Picture 8 Yes

2 Complete. Listen and check. $ 1•22 Activity Book página 10, CD1 pista 22

• Pide a los alumnos que miren el Playscript. Diles que es parte de la historia del Class Book.

• Tienen que completarlo con las palabras del recuadro de vocabulario, sin mirar la historia en el Class Book.

• Pon la grabación para que corrijan la actividad.

RESPUESTASclimbing, monkey, dancing, eating a banana, monkey


Unidad 1 • Lección 4 / Lección 5 41

Unidad 1 Lección 5

ObjetivosPresentar y practicar vocabulario nuevo.Leer y entender la narración de un suceso en primera persona.Desarrollar las destrezas de comprensión escrita.Presentar y practicar la segunda estructura gramatical nueva: to be + adjetivo: preguntas y respuestas.

LenguajeActivo: scared, tired, hungry, thirsty, excited, Is Becca (tired)? Yes, she is. / No, she isn’t. Are Alfie and Josh (scared)? Yes, they are. / No, they aren’t.Repaso: happy, cold, sad, angry, big, tree, water, egg, sandwich, We’re (laughing). We’re (excited). Pasivo: trail, harness, stand up, instructor, enormous

Explore grammar Verb to be : questions

1 Listen and repeat. $CD123

2 Read and listen. $CD124 Match the text and pictures.

3 Read again. Answer.

4 Look. Listen and repeat. $CD125

scared tired hungry thirsty excited

We’re ready to start! We’re wearing our harnesses and jackets. We’re very excited and we’re laughing a lot! This is our first time here. It’s fun.

Josh and Alfie are next to the first big tree. It’s really big. Look! They’re scared!

This is our instructor. She’s helping us today. She’s giving me some water. I’m really thirsty.

Becca is at the end of the trail. She can’t stand up. She’s very, very tired. She isn’t excited now!

Liam is hungry. Look! He’s eating an enormous egg and salad sandwich. And he’s got a banana too!

1 Is Becca tired?

2 Is she scared?

3 Is Liam hungry?

4 Is he thirsty?

5 Are Alfie and Josh scared?

6 Are they hungry?

Is he hungry? Yes, he is. Is she excited? No, she isn’t.

Are they scared? Yes, they are. Are they thirsty? No, they aren’t.

1 Lesson 6 Activity Book pages 12 and 13

a

b

c

d

e

1

23

4

5

1

10Who’s hungry?

Lesson 5

EXPCB5.indb 10 17/9/10 16:03:36

Cla

ss B

ook

1 Write.Thendrawyourselfandwriteasentence.

2 Writequestionsaboutthepicturesinactivity1.Askyourpartner.

3 Complete.Listenandcheck. $CD126

They’re They’re He’s She’s They’re I’m

Areyou Arethey Areyou scared thirsty hungry

scared tired hungry excited thirsty

1 †hey’re tired.2 3 4 5 6

1

1 2 3

2 3

4 5

Grammar PraCtiCe page84

1 åre they tired?2 3

4 5

åre you hungry?

Yes,Iam. No,I’mnot. Yes,theyare.

Remember! Verbtobe

I’mhungry. Areyouhungry? Yes,Iam.No,I’mnot.

She’s/He’stired. Isshe/hetired? Yes,sheis.No,heisn’t.

They’rescared. Aretheyscared? Yes,theyare.No,theyaren’t.

6

1

11

Lesson 5

EXP5 AB.indb 11 21/9/10 11:32:58

Act

ivity

Boo

k


Refuerzo Class Book página 9

• Describe una viñeta de la historia, p. ej. Hayley is climbing a rope. Liam and Alfie are watching. Pregunta Which picture is it? (Picture 2.)

• Repite la actividad con otras viñetas.


• Los alumnos trabajan en parejas. Se turnan para señalar las distintas viñetas y decir qué hace cada personaje en ellas.



3 Read again. Answer. Class Book página 10

• Pide a los alumnos que lean las preguntas. • Tienen que leer otra vez el texto y escribir las respuestas

en el cuaderno.

RESPUESTAS1 Yes, she is. 2 No, she isn’t. 3 Yes, he is. 4 No, he isn’t. 5 Yes, they are. 6 No, they aren’t.

4 Look. Listen and repeat. $ 1•25 Class Book página 10, CD1 pista 25

• Explica a los alumnos que van a estudiar un aspecto gramatical nuevo.

• Diles que miren las preguntas y respuestas. Pon la grabación. Haz pausas para que ellos escuchen y repitan.

• Pide a los alumnos que se fijen en las distintas formas del verbo to be: He/She is … y They are … Indica que en la forma interrogativa el verbo va delante del sujeto, pero que en las respuestas breves ocurre al revés.

Activity Book

1 Write. Then draw yourself and write a sentence. Activity Book página 11

• Pide a los alumnos que se fijen en el recuadro Remember! del final de la página. Recuérdales que pueden consultarlo siempre que sea necesario.

RESPUESTAS1 They’re tired. 2 She’s hungry. 3 He’s thirsty. 4 They’re scared. 5 They’re excited. 6 (respuestas de los alumnos)

2 Write questions about the pictures in activity 1. Ask your partner. Activity Book página 11

• Los alumnos escriben preguntas sobre las personas de los dibujos de la actividad 1. Después, se turnan con su compañero para hacer y responder a las preguntas.

RESPUESTAS POSIBLES1 Are they excited? 2 Is she tired? 3 Is he scared? 4 Are they thirsty? 5 Are they hungry?

3 Complete. Listen and check. $ 1•26 Activity Book página 11, CD1 pista 26

RESPUESTAS1 Are you hungry? No, I’m not.2 Are you thirsty? Yes, I am.3 Are they scared? Yes, they are.



RESPUESTALiam

Comienza la lección• Escribe estos adjetivos en la pizarra: happy, cold, sad, angry.

Di cada palabra varias veces. La clase las repite contigo.• Explica que vas a dibujar y hacer la mímica de distintas

sensaciones. Ellos tratan de adivinar cuáles son. Dibuja una cara grande y sonriente, y sonríe para que los alumnos digan happy. Dibuja una cara triste y pon cara de tristeza para sad. Dibuja una nube de nieve y haz como si temblaras de frío para cold. Dibuja una cara enfadada y pon cara de enfado y agita el puño para angry.

• Pregunta a los alumnos Do you know any other words that describe feelings?

Presentación del vocabulario flashcards Unidad 1 juego 2, CD1 pista 23

• Pon la grabación y levanta una a una las flashcards a medida que se escuchan las palabras.

Class Book

1 Listen and repeat. $ 1•23 Class Book página 10, CD1 pista 23, flashcards Unidad 1 juego 2

• Con los libros abiertos, pon la grabación. Los alumnos señalan los dibujos y repiten las palabras.

• Practicad un juego con las flashcards siguiendo las sugerencias del Banco de ideas.

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL Muchos alumnos aprenden apoyándose en el elemento visual, y el hecho de ilustrar las palabras nuevas les ayuda a asimilar su significado y desarrollar sus habilidades artísticas. Pide a los niños que hagan dibujos que ilustren emociones.

2 Read and listen. $ 1•24 Match the text and pictures. Class Book página 10, CD1 pista 24

• Los alumnos miran los dibujos. Di These are Poppy’s photos from the High Tree Trail. Señala los dibujos uno a uno al tiempo que preguntas How is he/she feeling?

• Di a los alumnos que van a escuchar a Poppy hablando de lo que sucede en cada dibujo.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y siguen el texto en el libro. Diles que no se preocupen si no entienden todas las palabras.

• Explica qué significan las palabras trail, harness, stand up, instructor y enormous. Haz preguntas de comprensión como What are all of the pupils wearing? (Harnesses.) Where are Josh and Alfie? (Next to the first big tree.) What is the instructor giving Poppy? (Water.) Who’s tired at the end of the trail? (Becca.) Who’s hungry? (Liam.)

• Los alumnos vuelven a leer el texto y relacionan cada párrafo con el dibujo correcto. Escriben en el cuaderno cada número con la letra que le corresponde.

RESPUESTAS1 e 2 a 3 d 4 b 5 c



Grammar Activity Book página 92

RESPUESTAS ACTIVIDAD 1 1 They’re 2 Are they 3 No, they aren’t. 4 He’s 5 Is he 6 No, he isn’t. 7 She’s 8 Is she 9 No, she isn’t. 10 He’s 11 Is he 12 No, he isn’t.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 Is; Yes, he is. 2 Are; Yes, they are. 3 Are; No, they aren’t. 4 Is; No, she isn’t. 5 Are; Yes, I am. 6 Are; Yes, I am. / No, I’m not. 7 Are; Yes, I am. / No, I’m not. 8 Are; Yes, I am. / No, I’m not. 9 Is; Yes, he/she is.

Acaba la lección póster Grammar

• Cuelga el póster Grammar en el aula asegurándote de que todos los alumnos ven la sección de la Unidad 1. Señala a Becca. Repite la pregunta Is she thirsty? Los alumnos responden Yes, she is.

• Haz más preguntas acerca del dibujo para que los alumnos las respondan: Is Alfie angry? Is Hayley excited?



RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 tired 2 thirsty 3 hungry 4 excited

RESPUESTAS ACTIVIDAD 2a No, they aren’t. They’re excited.b Yes, he is.c Yes, she is.d No, he isn’t. He’s tired. e Yes, they are. f No, they aren’t. They’re hungry. g No, she isn’t. She’s thirsty.h No, she isn’t. She’s excited. i Yes, she is.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 3(respuestas de los alumnos)

Ampliación ficha de ampliación 2 Unidad 1

RESPUESTAS ACTIVIDAD 1

t t j s c a r f

r s w o m a n h

o c t i r e d u

u a l r r r u n

s r j u m p m g

e e g i r l a r

r d w e a r n y

s j a c k e t y

Feelings: scared, hungry, tiredPeople: woman, girl, manVerbs: wear, jump, runClothes: jacket, scarf, trousers

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 Is the girl watching TV? No, she isn’t.2 Is the man thirsty? No, he isn’t.3 Is the boy laughing? No, he isn’t.4 Is the woman tired? Yes, she is.5 Is the girl hungry? No, she isn’t.6 Is the boy scared? Yes, he is.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 31 (preguntas de los alumnos)2 (preguntas de los alumnos)3 (preguntas de los alumnos)

Comienza la lección wordcards Unidad 1 juego 2

• Saca a cinco alumnos a la pizarra. Da una wordcard a cada uno y pídeles que hagan la mímica del adjetivo.

• Haz preguntas sobre esos alumnos para que la clase las responda: Is (Amelia) tired? Is (Ciro) excited?

Activity Book

1 Listen and write the names. $ 1•27 Activity Book página 12, CD1 pista 27

• Pide a los alumnos que abran el libro y miren la ilustración. Señala a los distintos personajes al tiempo que preguntas What’s he/she doing? How’s he/she feeling?

• Di a los alumnos que miren el recuadro de vocabulario. Explícales que van a escuchar varios diálogos acerca de las personas de la ilustración. Ellos tienen que escribir los nombres en los recuadros adecuados.

• Pon la grabación. Haz una pausa después de cada diálogo para que los alumnos escriban el nombre.

• Pon la pista por segunda vez. Los alumnos acaban de escribir las respuestas o las corrigen.

RESPUESTAS1 Colin 2 Emma 3 Freddy 4 Anna 5 Ben 6 Delia

$ 1•27Niño 1 Is Anna singing?Niño 2 No, she isn’t. She’s eating popcorn and she’s happy.Niño 1 Is Ben reading a magazine?Niño 2 Yes, he is.Niño 1 Is he tired?Niño 2 No, he isn’t. He’s hungry.Niño 2 Is Colin tired?Niño 1 Yes, he is.Niño 2 Is he sleeping?Niño 1 Yes, he is.Niño 1 How’s Delia feeling?Niño 2 She’s sad. Niño 1 Why? What’s she doing? Niño 2 She’s listening to an MP3 player!Niño 1 Is Emma climbing a tree?Niño 2 Yes, she is. Niño 1 What’s Freddy doing?Niño 2 He’s jumping up and down. He’s excited.

2 Answer the questions. Activity Book página 12

RESPUESTAS1 Yes, he is. 2 Yes, she is. 3 No, he isn’t. 4 No, he isn’t. 5 No, she isn’t. 6 Yes, he is. 7 Yes, he is. 8 No, they aren’t.

3 Write about the other children in the picture. Activity Book página 12

• Pide a los alumnos que escriban dos frases sobre cada uno de los otros niños de la ilustración. La primera debe contener un adjetivo del primer recuadro de vocabulario. La segunda incluirá un vebo o una frase del segundo recuadro de vocabulario.

Unidad 1 Lección 6

ObjetivosConsolidar las dos estructuras gramaticales nuevas.Consolidar el vocabulario nuevo y de repaso.Personalizar el lenguaje de la unidad.Escuchar prestando atención a información específica.Averiguar información mediante preguntas.

LenguajeActivo: listening to an MP3 player, eating popcorn, sleeping, writing a note, reading a magazine, shouting, draw, scared, tired, hungry, thirsty, excited, Is the girl (taking photos)? Yes, she is. / No, she isn’t. Is George (angry)? Are (Helen and George) sad?Repaso: angry, singing, taking photos, sad, happy, climbing, jumping, T-shirt, She’s (eating popcorn). I’m (scared). Anna is (happy). Los números ordinalesPasivo: Your turn! How’s (Delia) feeling?

Show you knowLesson 61

1 Listenandwritethenames. $CD127

3 Writeabouttheotherchildreninthepicture.

2 Answerthequestions.

Anna Ben Colin Delia Emma Freddy

eatingpopcorn listeningtoanMP3playerclimbing jumping readingamagazine sleeping

happy sad thirsty excited tired hungry

1 Anna i∫ happy.

‡he’∫ eating popcorn.2 Ben 3 Colin

4 Delia 5 Emma 6 Freddy

1 IsGeorgeangry? 2 IsHelenwritinganote? 3 IsGeorgesinging? 4 IsIvanthirsty?

5 IsHelenhungry? 6 IsIvantakingphotos? 7 IsGeorgeshouting? 8 AreGeorgeandHelensad?

ånna

Finished? Writethreetruesentencesaboutyourpartner.

1

2

3

4 5

6

12

EXP5 AB.indb 12 21/9/10 11:33:00

Act

ivity

Boo

k

1Lesson 6

5 Tick✓thesentenceswhicharetrueforyou.Thenwritesixmoresentences.

6 Completethesentencesandfindtheanswertothequestion.

What’stheboyeating? A ∫

1 2 3

4 5 6

PiCture DiCtionary page95

4 Askandanswer. Cut-out pages101–102

No, she isn’t.Is the girl taking photos?

Your turn.

I’mscared.

I’mhungry.

I’mwearingaT-shirt.

I’mnotwritinganote.

I’mnottired.

I’mnotlisteningtoanMP3player.

1 Thefirstletterisin six and scared

2 Thesecondletterisin and

3 Thethirdletterisin and

4 Thefourthletterisin and

5 Thefifthletterisin and

6 Thesixthletterisin and

7 Theseventhletterisin and

shout draw dog Hayley laugh seven six jump scared cat talk one scarf write

13

EXP5 AB.indb 13 21/9/10 11:33:03

Act

ivity

Boo

k



Picture Dictionary Activity Book página 103

• Habla con la clase sobre lo importantes que son los diccionarios en el aprendizaje de una lengua: explican e ilustran el significado de las palabras. Diles que el Picture Dictionary les servirá para anotar el lenguaje clave que aprenden en cada unidad.

• Los alumnos miran los dibujos y leen las frases. Indica que son frases que ilustran el significado de las palabras principales (verbos y adjetivos). Tienen que escribir esas palabras en los espacios.

• Pueden escribir otras palabras nuevas de la unidad en el espacio que hay al final. Anímales a escribir también una frase que ilustre el significado de cada palabra.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 1 draw, eat, laugh, listen, read, shout, sleep, write

RESPUESTAS ACTIVIDAD 2excited, hungry, scared, thirsty, tired

Acaba la lección Activity Book página 13

• Los alumnos trabajan en parejas. Tienen que elegir tres frases de la actividad 5 del Activity Book, dos verdaderas y una falsa. Después, se turnan para leer las frases a su compañero, que tiene que identificar la que es falsa.


Refuerzo Activity Book página 103

• Jugad a Say the word (ver el Banco de ideas) con varias palabras del Picture Dictionary.

Ampliación wordcards Unidad 1 juegos 1 y 2

• Escoge una wordcard y haz la mímica del verbo o adjetivo. Los alumnos tratan de adivinar cuál es.

• Coloca las demás tarjetas boca abajo sobre la mesa.• Divide la clase en dos equipos. Pide a un niño del primer

equipo que mire una wordcard y haga la mímica para que su grupo trate de adivinar cuál es, p. ej. (Anna’s) tired.

• Repite el procedimiento, haciendo que los grupos se turnen, hasta que hayan utilizado todas las wordcards.

• Suma los puntos que ha obtenido cada equipo para saber quién es el ganador.



RESPUESTAS1 Anna is happy. She’s eating popcorn.2 Ben is hungry. He’s reading a magazine.3 Colin is tired. He’s sleeping.4 Delia is sad. She’s listening to an MP3 player.5 Emma is thirsty. She’s climbing.6 Freddy is excited. He’s jumping.

4 Ask and answer. Activity Book páginas 13, 109 y 110, tijeras

• Los alumnos trabajan en parejas A y B. • Pídeles que recorten la ficha correspondiente.• Explica que las ilustraciones de las dos fichas se parecen,

pero que en realidad hay seis diferencias. Se turnan para hacerse preguntas y descubrirlas. Después, cada uno en su ficha, marca las diferencias con un círculo. Para las preguntas, toman como referencia los recuadros que hay bajo las ilustraciones de las páginas 109 y 110.

• Pide a dos alumnos que hagan una demostración del tipo de pregunta y respuesta necesarias siguiendo el modelo del diálogo de la página 13.

• ¿Qué otras preguntas se podrían hacer? Indica de nuevo a la clase los recuadros de las páginas 109 y 110.

• Cuando acaben, corrigen la actividad comparando el dibujo con el de su compañero.

5 Tick ✓ the sentences which are true for you. Then write six more sentences. Activity Book página 13

• Los alumnos marcan con un tick las frases que son ciertas en su caso. Después, escriben seis frases más acerca de sí mismos en present continuous.

• Pídeles que le lean las frases a su compañero.

APRENDER A APRENDER Al personalizar el lenguaje, conseguimos que resulte más significativo y fácil de recordar. Sugiere a los alumnos que creen una página en el cuaderno y la utilicen para escribir frases sobre sí mismos en las que se incluya el vocabulario nuevo de cada unidad.

6 Complete the sentences and find the answer to the question. Activity Book página 13

• Pide a los alumnos que miren el recuadro de vocabulario y completen las frases escribiendo las palabras que ilustran los dibujos. Explícales que cada par de palabras tiene una letra en común. Deben escribir estas letras en las rayitas del final para descubrir qué come el niño.

RESPUESTAS1 six scared 2 draw talk 3 jump shout 4 seven scarf 5 Hayley cat 6 dog laugh 7 write onesausage

Comienza la lección flashcards Unidad 1 juegos 1 y 2, wordcards Unidad 1 juegos 1 y 2

• Jugad a Pairs (ver el Banco de ideas).

Class Book

1 Talk about the flashcards. Class Book página 11, tarjetas intercurriculares 1–4 Unidad 1

• Levanta una a una las cuatro tarjetas. Lee el texto y las preguntas de la parte posterior. Haz pausas para que los alumnos respondan. Anímales a hablar sobre el tema.

• Pregunta a los alumnos Where do all these animals live? Deja claro que todos estos animales viven en el bosque, pero no en el mismo espacio. Explícales que el bosque contiene varios estratos, y que van a aprender cosas sobre cada uno y sobre los animales que viven en ellos.

2 Read, listen and answer. $ 1•28 Class Book página 11, CD1 pista 28

• Pide a los alumnos que abran el libro y miren la ilustración. Pregunta Which animals can you see? (A mouse, a squirrel, insects, owls, a spider, worms.)

• Lee la pregunta de comprensión general: How many layers can you find in this wood? Los alumnos leen el texto rápidamente para averiguar la respuesta. Pídeles que la digan.

RESPUESTAThere are four layers in this wood.• Explica qué significan estas palabras/expresiones: bush,

leaf litter y dead leaves. Indica que el plural de leaf es leaves. Pon la grabación. Los alumnos escuchan y siguen el texto en el libro.

• Haz preguntas de comprensión.

3 Read again. Answer. Class Book página 11

• Pide a los alumnos que vuelvan a leer el texto y escriban las respuestas a las preguntas en el cuaderno.

RESPUESTAS1 In the ground layer. 2 In the shrub layer. 3 In the canopy layer. 4 The leaf litter.

4 Listen and find. $ 1•29 Class Book página 11, CD1 pista 29

• Di a los alumnos que van a escuchar una grabación sobre animales y alimentos del bosque. Tienen que buscar en la ilustración lo que aparece en el recuadro de vocabulario.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y señalan.

$ 1•291 spider: Spiders live in all the layers of a wood: the canopy layer,

the shrub layer, the ground layer and the leaf litter.2 robin: Robins live in the canopy layer and in the shrub layer.3 owl: Owls live in the canopy layer and the shrub layer. 4 mouse: Mice live in the ground layer.5 nuts: You find nuts on small trees and bushes in the shrub layer.6 berries: You find trees and bushes with berries in the shrub layer.7 hedgehog: Hedgehogs live in the ground layer. 8 squirrel: Squirrels live in the canopy layer and the ground layer. 9 worm: Worms live under the ground.

Unidad 1 Lección 7

ObjetivosAprender cosas sobre los distintos estratos de un bosque, y entender un texto sobre los hábitats de las plantas y los animales que viven en él.Buscar información en un texto.

LenguajeIntercurricular: spider, robin, owl, mouse (mice), nuts, berries, hedgehog, squirrel, worm, layer, canopy, shrub, groundRepaso: trees, flowers, This is the (canopy layer). They live (in the woods).

1 Talk about the flashcards.

5 Look at the picture. Write True or False.

Woodland habitats

1 Spiders and insects live in the canopy layer.

2 Spiders and insects are food for robins.

3 You find berries in the canopy layer.

4 Berries and nuts are food for squirrels and birds.

5 Mice and hedgehogs live in the ground layer.

6 Owls eat small animals like mice.

7 Worms live in the shrub layer.

8 Hedgehogs eat owls.

This is the shrub layer. Small trees and bushes grow here.

This is the ground layer. Plants with flowers grow here.

This layer is the leaf litter. It’s made of dead leaves.

This is the canopy layer. It’s sunny with lots of green leaves.

Explore the Internet with your teacher.Find 5 other animals that live in British woods.

12

3

4

5

7

8

9

1 spider 2 robin 3 owl 4 mouse 5 nuts 6 berries 7 hedgehog 8 squirrel 9 worm

3 Read again. Answer.

4 Listen and find. $CD129

1 Where can you find plants with flowers?

2 Where can you find small trees and bushes?

3 Where is it light and sunny?

4 What’s made of dead leaves?

2 Read, listen and answer. $CD128 How many layers can you find in this wood?

6

1

11

Lesson 7

What’s the owl got?

EXPCB5.indb 11 17/9/10 16:03:42

Cla

ss B

ook

1 Write.

2 ReadandlabelthesentencesH(Hedgehog)orW(Worm),orHandW.

3 Choosetwoanimalsandwriteaboutthem.

robin berries nut hedgehog worm mouse spider owl squirrel

1 Birdsandanimalseatthem.

2 Theyliveinthegroundlayerofwoodsandgardens.

3 Theyeatinsectsandworms.

4 Theyliveundertheground.

5 Theyeatdeadleaves.

6 Theyfindtheirfoodinthegroundlayerand

theleaflitter.

liveinthewoods.

liveinthewoods.

worm

hedgehog

1

5

2

3

4

8

7

6

squirrel

9

1

14

Lesson 7

EXP5 AB.indb 14 21/9/10 11:33:05

Act

ivity

Boo

k



Acaba la lección tarjetas intercurriculares 1–4 Unidad 1

• Pide a los alumnos que cierren el libro. Escribe en la pizarra las palabras canopy layer, shrub layer, ground layer y leaf litter.

• Da las tarjetas a cuatro alumnos. Pídeles que salgan a la pizarra y coloquen la de cada animal bajo el estrato correspondiente.

• Pide a los alumnos que piensen en otros animales que viven en el bosque. Invítales a sugerir en cuál de estos estratos podrían vivir.


Refuerzo tarjetas intercurriculares 1–4 Unidad 1

• Levanta una a una las tarjetas al tiempo que haces preguntas como What animal is this? Where does it live? y What does it eat?

Ampliación ficha intercurricular Unidad 1

RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 True 2 False 3 True 4 True

RESPUESTAS ACTIVIDAD 2a 5 b 7 c 4 d 3 e 1 f 9 g 2 h 8 i 6

DVD intercurricular ficha intercurricular DVD Unidad 1, unidad 1 DVD intercurricular

• El iPack contiene vídeos intercurriculares apoyados por una ficha que se incluye en el Teacher’s Resource CD-ROM y puede resultar útil para utilizar con los alumnos.

5 Look at the picture. Write True or False. Class Book página 11

• Pide a los alumnos que vuelvan a mirar la ilustración y piensen si cada una de estas frases es True o False. Escriben las respuestas en el cuaderno.

RESPUESTAS1 True 2 True 3 False 4 True 5 True 6 True 7 False 8 False

Explore the Internet with your teacher Class Book página 11

• Puedes buscar sitios web apropiados para esta actividad y sugerírselos a los alumnos. Pide un voluntario para leer el enunciado Find 5 other animals that live in British woods. Los alumnos realizan la tarea consultando los sitios web que has sugerido.

RESPUESTA POSIBLE bats, moles, deer, badgers, rabbits, hares, foxes

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Incorporar conocimientos nuevos a los que los alumnos han adquirido previamente es una parte esencial del proceso de aprendizaje. Pregúntales si conocen algún bosque de su zona, y qué tipo de flora y fauna se puede encontrar en él. ¿Se parece al de la ilustración del Class Book? ¿Por qué? ¿Por qué no? (El clima y la geografía afectan a la flora y la fauna de un lugar.)

Activity Book

1 Write. Activity Book página 14

RESPUESTAS1 squirrel 2 nut 3 spider 4 owl 5 berries 6 hedgehog 7 robin 8 mouse 9 worm

2 Read and label the sentences H (Hedgehog) or W (Worm), or H and W. Activity Book página 14

RESPUESTAS1 W 2 H W 3 H 4 W 5 H 6 H W

3 Choose two animals and write about them. Activity Book página 14

• Los alumnos escogen dos animales de esta lección. Escriben sobre ellos tomando como modelo las frases de la actividad 2.

• Pide a varios alumnos que lean su texto ante la clase.



RESPUESTAmouse

1 in the trees - oxford university...

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