1 kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CỪTRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN CAO

-------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG

VẼ TRANH ĐỀ TÀI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”

Môn : Mĩ thuậtNgười thực hiện : Phạm Thị Lựu Chức vụ : Giáo viênĐơn vị công tác : Trường Tiểu học Trần Cao

Huyện Phù Cừ – Tỉnh Hưng Yên

Năm học : 2015 - 2016

Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN CAO

Điểm…………….Xếp loại……………….TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG

(Ký, ghi rõ họ và tên, đóng dấu)

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

PHÒNG GD & ĐT PHÙ CỪ

Điểm…….…..….Xếp loại……………..TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

CHỦ TỊCH- TRƯỞNG PHÒNG

(Ký, ghi rõ họ và tên, đóng dấu)

Phạm Thị Lựu 2 Trường Tiểu học Trần Cao


PHỤ LỤCSTT NỘI DUNG TRANG

A. PHẦN MƠ ĐẦU 4

I Lý do chọn đề tài 4

II Mục đích nghiên cứu 6

III Đối tượng nghiên cứu 6

IV Phạm vi nghiên cứu 6

V Khách thể nghiên cứu 6

VI Nhiệm vụ nghiên cứu 7

VII Phương pháp nghiên cứu 7

VIII Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo giải pháp 7

IX Ý nghĩa của đề tài 7

B. NỘI DUNG 8

Chương I Nghiên cứu thực trạng dạy học phân môn vẽ tranh 8

I Mục đích yêu cầu nghiên cứu thực trang 8

II Điều tra thực trạng 9

Chương

II

Một số kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh

đề tài cho học sinh Tiểu học

12

I Mục tiêu chung 12

II Các biện pháp thực hiện và ví dụ minh họa 13

III Kết quả 33

C. KẾT LUẬN 34

I Bài học kinh nghiệm 34

II Nhưng vân đề bo ngo 35

III Điều kiện thực hiện đề tài và hương nghiên cứu của đề tài 36

IV Kiến nghi và đề xuât 36

V Kết luân chung 36



A. PHẦN MƠ ĐẦUI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1. Cơ sở lí luận

Như chúng ta đã biết giáo dục con người cần giáo dục toàn diện Lao- đức - trí-

thể- mĩ do vây môn Mĩ thuât có một vi trí, vai trò quan trọng. Giáo dục mĩ thuât góp

phần quyết đinh trong việc thực hiện giáo dục thẩm mĩ cho con người. nhằm đào tạo

thế hệ trẻ thành nhưng con người phát triển toàn diện.

Giáo dục thẩm mĩ mang tính chât hai mặt: vừa là một môn học, vừa là một môn

nghệ thuât, môn Mĩ thuât có nhiều ưu thế trong việc giáo dục thẩm mỹ nói chung, bồi

dưỡng thi hiếu thẩm mỹ nói riêng cho học sinh. Sống và sáng tạo theo quy luât của

cái đẹp là bản chât của con người. Dạy học mĩ thuât không nhằm đào tạo ra các họa sĩ

hay người làm nghệ thuât mà mục đích là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Chủ yếu

tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tâp tạo ra cái

đẹp vân dụng nó vào cuộc sống hàng ngày. Vì vây việc phát triển và bồi dưỡng ngay

từ bâc tiểu học là công việc hết sức quan trọng đòi hoi người giáo viên phải không

ngừng cải tiến về nội dung, đổi mơi về phương pháp để khuyến khích học sinh say

mê học tâp, nghiên cứu tìm tòi chiếm lĩnh tri thức mơi.

Sự đổi mơi căn bản về phương pháp dạy học từ quan điểm “lây người dạy làm

trung tâm” sang quan điểm “lây người học làm trung tâm” đối vơi môn Mĩ thuât

cũng là một cuộc cách mạng, thông qua con đường ây bản chât của Mĩ thuât sẽ ngâm

sâu vào tâm hồn học sinh của chúng ta. Đó là cái đích của đội ngũ giáo viên Mĩ thuât

chúng ta cần phải thực hiện. Trong môn Mĩ thuât ở bâc Tiểu học các em được làm

quen vơi rât nhiều phân môn khác nhau, song vẽ tranh đề tài là một phân môn rât quan

trọng. Vẽ tranh là tổng hợp của tât cả các phân môn, vì vây việc hương dẫn các em

hiểu và rèn luyện vẽ đúng đề tài đã khó, kích thích sự say mê sáng tạo nâng cao kỹ

năng của các em càng khó hơn. Không phải cứ lúc nào giáo viên hương dẫn và nêu

yêu cầu là học sinh có thể lĩnh hội được đầy đủ kiến thức, kĩ năng thực hành vì đối

tượng học sinh không đồng nhât.



Việc dạy và học phân môn vẽ tranh ở Tiểu học có vi trí, vai trò đặc biệt quan

trọng. Thông qua dạy vẽ tranh đề tài giúp cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên

môn nghiệp vụ, rèn kỹ năng vẽ hình, tìm ra cách vẽ hình dễ nhât và gây hứng thú cho

học sinh từ đó nâng cao chât lượng dạy Mĩ thuât Tiểu học. Cũng thông qua cách vẽ

đơn giản mà sáng tạo ây sẽ có tác dụng thúc đây phát triển tư duy logic, rèn luyện

bàn tay tài hoa, khả năng sáng tạo mĩ thuât của học sinh. Muốn nâng cao chât lượng

dạy vẽ tranh thì trươc hết phải xây dựng được một nội dung dạy học hợp lý, khoa học

và nhưng phương pháp giảng dạy phù hợp, tạo sức hâp dẫn, cuốn hút học sinh tham

gia, qua đó phát triển được khả năng tư duy linh hoạt, sáng tạo của học sinh.

Vì thế giáo viên phải thường xuyên câp nhât các hình thức và phương pháp dạy học

mơi. Hiểu được học sinh của mình nắm bắt được đặc điểm tâm lý, nhân thức của học

sinh. Nắm bắt được nhu cầu hứng thú trong học tâp, sự phát triển, ghi nhơ tư duy

tưởng tượng của học sinh. Qua đó, rèn luyện, kích thích tư duy sáng tạo, trí tưởng

tượng của học sinh. Nhằm rèn luyện thói quen, đổi mơi dạy học tạo hứng thú cho cả

giáo viên và học sinh tôi đã nghiên cứu và áp dụng Kinh nghiệm rèn luyện và năng

cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học.

2. Cơ sở thực tiên

Từ thực tiễn giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi tự nhân thây rằng: phân môn vẽ

tranh đề tài chỉ thực sự được các em học sinh có năng khiếu yêu thích, còn lại học

sinh thường làm qua quýt cho xong. Bài vẽ thường kém chât lượng, hình méo mó,

màu sắc vẽ ẩu kém chât lượng. Thái độ học tâp của các em rât hời hợt, ể oải không

mây tâp trung, hào hứng tham gia.

Phân môn vẽ tranh là phân môn khó nhât trong môn Mĩ thuât. Vẽ tranh đòi hoi

người học cần có tư duy sáng tạo, bàn tay khéo léo, tỉ mỉ, cẩn thân, có ý thức vượt

khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nền nếp và có tác phong khoa học.

Như vây, tôi nhân thây vân đề đổi mơi phương pháp, truyền đạt kiến thức, hương

dẫn học sinh làm bài thực hành là rât quan trọng. Hội hoạ đối vơi các em là cả một

thế giơi muôn hình muôn vẻ, vơi nhưng nét ngây thơ và sinh động, các em không

nhât thiết vẽ theo một quy luât nhât đinh nào mà vẽ dựa trên cảm xúc do môi trường Phạm Thị Lựu 5 Trường Tiểu học Trần Cao


thẩm mỹ tạo nên chứ không phải do hiểu biết kỹ về cuộc sống. Các em thường vẽ

theo trí nhơ vẽ theo các biểu tượng được hình thành hoặc tưởng tượng ra nhiều hơn

là vẽ theo mẫu thực. Chính vì nhưng lí do trên, tôi đã áp dụng một số kinh nghiệm

giảng dạy, cộng vơi chuyên đề Mĩ thuât mơi của Đan Mạch vừa chuyển giao. Tôi đã

mạnh dạn áp dụng một vài nội dung dạy học phù hợp, đặc biệt là việc từng bươc đổi

mơi phương pháp và hình thức dạy học.

Qua thực tế chứng minh, chât lượng phân môn vẽ tranh luôn thâp hơn so vơi các

phân môn khác của môn Mĩ thuât. Lí do là hầu hết học sinh nhân thức châm, kỹ năng

thực hành chưa tốt thì về nhà không hoàn thành tiếp bài hoặc làm bài ẩu cho xong .

Nguyên nhân là các em kỹ năng thực hành chưa tốt, hình vẽ méo mó, mang tính

khuôn mâu kém sức sáng tạo tìm ra cái mơi. Phần nưa cũng là do các em chưa thực

sự hào hứng trong học tâp. Vì thế tôi nhân thây rằng việc rèn kỹ năng thực hành và

khám phá nhưng cách thực hành mơi để tạo hứng thú cho học sinh là vô cùng quan

trọng. Đây cũng là mục tiêu nhằm nâng cao chât lượng phân môn vẽ tranh trong môn

Mĩ thuât.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở nghiên cứu lý luân và đánh giá thực trạng dạy phân môn vẽ tranh ở

trường Tiểu học Trần Cao, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên. Đề xuât các biện pháp dạy

vẽ tranh đề tài hay và hâp dẫn nhât, tạo niềm đam mê hứng thú cho học sinh, nhằm

nâng cao chât lượng phân môn vẽ tranh đề tài nói riêng và môn Mĩ thuât nói chung.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Tôi tiến hành nghiên cứu, đề xuât cách sử dụng một số phương pháp dạy học có

nhiều ưu điểm vào dạy phân môn vẽ tranh của môn Mĩ thuât đối vơi học sinh tại

trường Tiểu học Trần Cao.

IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đề tài tâp trung nghiên cứu việc sử dụng một số phương pháp dạy học có nhiều ưu

điểm vào dạy phân môn vẽ tranh của môn Mĩ thuât đối vơi học sinh tại trường Tiểu

học Trần Cao- Phù Cừ- Hưng yên.

V. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

Giáo viên Mĩ thuât và học sinh trường Tiểu học Trần Cao – Phù Cừ - Hưng Yên.Phạm Thị Lựu 6 Trường Tiểu học Trần Cao


VI. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Tôi tiến hành tìm hiểu tình hình dạy học phân môn vẽ tranh của môn Mĩ thuât,

thực hành xác đinh phương pháp, hình thức tổ chức và các kiến thức cần thiết. Kiểm

tra đánh giá kết quả học tâp của học sinh trong quá trình học tâp ở phân môn. Từ đó

thực nghiệm các phương pháp phù hợp, tạo hứng thú trong quá trình giảng dạy và học

tâp nhằm nâng cao chât lượng dạy học phân môn vẽ tranh cho học sinh.

VII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp đọc tài liệu.

- Phương pháp điều tra.

- Phương pháp phân tích, tổng hợp.

- Phương pháp thực nghiệm.

- Phương pháp đàm thoại, phong vân.

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.

VIII. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH VÀ THỜI GIAN TẠO GIẢI PHÁP

1. Các biện pháp tiên hanh

. Rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ người cho học sinh.

. Kích thích tư duy sáng tạo của học sinh qua phương pháp dạy vẽ con vật.

. Tạo hứng thú cho học sinh với phương pháp dạy phối màu tranh đề tài.

. Xây dựng cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tài cho học sinh.

. Nâng cao kỹ năng thực hành vẽ tranh cho học sinh.

2. Thời gian thực hiện

Vơi đề tài này, tôi nghiên cứu và đưa vào thực nghiệm trong năm học 2015-

2016. Tôi đã nghiên cứu, thu thâp tư liệu và áp dụng nhưng biện pháp tích cực vào

giảng dạy nhằm rèn luyện kỹ năng vẽ hình và tạo ra hứng thú mơi lạ nâng cao chât

lượng dạy học cho phân môn vẽ tranh.

IX. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI

Qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế môn Mĩ thuât ở bâc Tiểu học. Tôi đề ra và

đưa vào thực nghiệm nhưng phương pháp rèn luyện và năng cao kỹ năng vẽ tranh đề

tài cho học sinh Tiểu học. Hương các em vào các hoạt động nhóm, cá nhân độc lâp,



làm cho các em phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động nhiệt tình trong hoạt động

học tâp. Kích thích các em tiếp cân vơi các phương pháp dạy học mơi của Đan Mạch,

học mà chơi, chơi mà học sáng tạo tranh đề tài theo ý tưởng riêng, mơi lạ. Nhưng

phương pháp mà tôi áp dụng không chỉ rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh mà

còn tạo ra nhưng hứng thú mơi, tìm thây sự say mê cho cho học sinh khi học, chât

lượng phân môn vẽ tranh được năng lên rõ rệt. Nhưng kinh nghiệm mà tôi đã áp

dụng nó mang lại ý nghĩa to lơn, tích cực cho cả người dạy và người học.

Đôi vơi giao viên: Tạo thói quen tìm tòi và nghiên cứu thường xuyên. Củng

thêm nhiều kiến thức mơi. Soạn giảng chu đáo hơn. Rèn luyện các kỹ năng dạy học,

chuẩn bi bài, đồ dùng chu đáo hơn trươc khi lên lơp. Hào hứng và khẳng đinh được

vai trò của người thầy hơn mỗi khi minh họa bảng đưa học sinh đi từ ngạc nhiên này

đến ngạc nhiên khác khi vẽ hình. Thêm yêu thích công tác giảng dạy của mình hơn.

Đôi vơi hoc sinh: Không chỉ được rèn luyện các kỹ năng thực hành mà còn được

học hoi thêm nhiều cách làm bài mơi lạ, đơn giản. Học sinh sẽ phát triển tính sáng

tạo độc lâp, khám phá và chinh phục nhưng cách thể hiện bài theo ý tưởng mơi. Thây

hứng khởi, tự tin, say mê, yêu thích vẽ tranh.

*********************

B. NỘI DUNG

CHƯƠNG I:

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH

I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG

- Xác đinh rõ thực trạng, cách thức day học phân môn vẽ tranh ở nhưng năm học

trươc.

- Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của thực của

thực trạng, làm cơ sở cần để thực hiện chương hai của đề tài nghiên cứu.

Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, tôi đã tuân thủ nghiêm túc các yêu cầu:

Tính kế hoạch, nguyên tắc, linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tâp trung và sự chuẩn bi chu

đáo.Phạm Thị Lựu 8 Trường Tiểu học Trần Cao


II. ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG

1. Đặc điểm tình hình dạy học Mĩ thuật tại trường Tiểu học Trần Cao

1.1. Thuận lợi

- Trường Tiểu học Trần Cao chỉ có 1 điểm trường được xây dựng nằm ở trung

tâm thi trân Trần Cao huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên. Trường Tiểu học Trần Cao là

trường thi trân, giao thông thuân tiện. Trường có một khu nên việc giảng dạy và

thống nhât chương trình thuân lợi. Là trường chuẩn Quốc gia nhiều năm nên có bề

dày trong dạy học. Phong trào học tâp và các hoạt động đoàn thể của trường luôn là

đơn vi dẫn đầu trong huyện.

- Đia bàn thi trân có Trung tâm thương mại nên hầu hết dân cư sống bằng nghề

buôn bán. Gia đình có kinh tế khá giả, học sinh được mua sắm, chuẩn bi đồ dùng học

tâp đầy đủ và chu đáo.

- Môn học Mĩ thuât là môn học độc lâp có kiểm tra, đánh giá. Là một trong

nhưng tiêu chí để xét lên lơp hay hoàn thành chương trình Tiểu học.

- Các tiết dạy học môn Mĩ thuât nói chung và phân môn vẽ tranh nói riêng được

học sinh chuẩn bi và làm bài đầy đủ.

1.2.Khó khăn

- Về phía nhà trường: Đồ dùng, tranh ảnh minh họa cho các đề tài còn hạn chế.

Chưa có đủ máy chiếu đa năng phục vụ trong các phòng học. số lượng lơp học đông

mà cơ sở vât chât lại yếu, không có đủ phòng học nên cũng chưa có phòng nghệ thuât

riêng điều đó có phần hạn chế trong quá trình học.

- Đối vơi giáo viên: Phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay

đổi. Sự áp đặt vẫn chưa thể một sơm một chiều xóa được nên thường hương dẫn qua

trên sách vở, không sử dụng nhiều các phương pháp và hình thức tổ chức học tâp

mơi mà chủ yếu là sử dụng phương pháp gợi mở và vân đáp. Sự minh họa bài trên

bảng còn hạn chế, chưa thực sự đi sâu nghiên cứu nhưng phương pháp dạy học mơi

để tạo hứng thú nâng cao chât lượng môn học. Chính điều đó làm cho các đối tượng

học sinh tham gia học tâp chưa đồng đều.

- Phía gia đình và học sinh: phụ huynh có ý còn coi nhẹ môn học, cho rằng đây là

môn học phụ không quan trọng. Chủ yếu hương con em mình vào nhưng môn học



chính. Học sinh bi áp lực ảnh hưởng tư tưởng của cha mẹ, cộng vơi sự phức tạp đòi

hoi tính kiên nhẫn, sáng tạo từ phân môn vẽ tranh nên hầu như nhưng học sinh vẽ

chưa đẹp làm bài qua quýt cho xong, nhưng học sinh vẽ tốt thì làm bài theo lối mòn.

Từ nhưng nguyên nhân trên tác động trực tiếp đến cách học của học sinh. Hầu như

các em không hào hứng khi thể hiện tranh đề tài. Hình vẽ chệch choạc, màu vẽ ẩu,

nhiều học sinh làm bài mang tính hình thức chống đối cho có bài. Nhưng yếu tố đó

đã tác động trực tiếp đến cả thầy và trò không mây hào hứng làm cho chât lượng

phân môn vẽ tranh không cao.

Để nắm bắt sát thực, tôi đã tiến hành khảo sát nhân thức thực tiễn của học sinh

lơp 4 về vẽ tranh đề tài. Tôi đã cho các em vẽ một vài đề tài khác nhau.

2. Kêt quả điều tra.

2.1. Kết quả điều tra.( Lơp 4 trong toàn trường có 101 học sinh)

Nội dung bài học Hoàn thành Cần bổ sung chỉnh sửa thêm

Vẽ tranh đề tài Con vât 89/101= 88,1% 12/101= 11.9%

Vẽ tranh đề tài Trường em 87/101= 86,1% 14/101= 13,9%

Vẽ tranh đề tài Phong cảnh 75/101= 74,3% 26/101= 25,7%

2.2. Phân tích kết quả thực trạng:

Qua điều tra thực tế tôi nhân thây học sinh vẽ đầy đủ hơn, hoàn thiện hơn cả là

các bài vẽ tranh về đề tài Con vât (89%), các bài vẽ tranh về đề tài Trường em có số

lượng học sinh hoàn thành thứ hai và sau cùng vẽ tranh về đề tài Phong cảnh (75%)

các em vẽ cần phải chỉnh sửa nhiều hơn. Kết quả như vây cũng không làm tôi bât

ngờ, từ thực tế giảng dạy và qua chât lượng các bài vẽ của học sinh tôi rút ra các

nguyên nhân sau:

Nguyên nhân khach quan

- Học sinh chưa có điều kiện đi thăm quan nhiều phong cảnh để cảm nhân vẻ đẹp

của nó và quan sát sự vât hiện tượng của cuộc sống làm tư liệu phục vụ cho vẽ tranh

các đề tài.

- Các em chưa được tham khảo nhiều tranh ảnh các đề tài nêu trên.



- Giáo viên chưa được giao lưu học hoi thêm kinh nghiệm trong các tiết dạy mẫu

của chuyên đề. Học sinh chưa được giao lưu trong các cuộc thi vẽ tranh, cơ hội vẽ

theo nhóm ít nên không học hoi được nhiều từ nhưng người bạn có năng khiếu.

- Môn Mĩ thuât chưa nhân được sự quan tâm đúng đắn.

Nguyên nhân chủ quan

- Việc nghiên cứu, xây dựng kế hoạch cho chương trình phân môn, Kế hoạch

công tác năm học của môn Mĩ thuât thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo

dục, song vân đề tạo hứng thú, kích thích học sinh học tâp, hương cho các em tham

gia chưa đi sâu một cách đúng mức.

- Do một số học sinh chưa thây hết tầm quan trọng của phân môn vẽ tranh nói

riêng và môn Mĩ thuât nói chung trong hoạt động giáo dục nhà trường.

- Một số học sinh đồ dùng còn thiếu nên không hoàn thành bài.

- Phần nưa, trình độ học sinh còn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng và

nhắc nhở phê bình của giáo viên còn thiếu phong phú. Học sinh chưa thực sự phân

khích tham gia hoạt động học tâp trên lơp, chưa thây rõ vai trò của việc dạy và học

trên lơp.

- Kỹ năng vẽ hình của học sinh còn hạn chế là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chât

lượng bài vẽ tranh chưa cao:

+ Để hoàn thành bài vẽ về các đề tài sinh hoạt đòi hoi các em phải biết vẽ dáng

người. Nhưng thực tế hầu như các em chỉ biết vẽ các dáng người đứng hoặc chưa biết

vẽ dáng người cho đẹp, hình vẽ méo mó, chưa đúng tỉ lệ cơ thể (thường vẽ chân tay

bi ngắn). Chưa biết tạo dáng khác nhau để tạo thành bố cục tranh. Đây là nguyên

nhân chủ yếu làm cho các em khó khăn trong việc hoàn thành bài mặc dù các em rât

muốn được vẽ.

+ Khả năng tư duy sáng tạo chưa cao. Khi gặp phải tranh đề tài về các con vât

học sinh chỉ quen vơi nhưng con vât cô giáo đã hương dẫn và vẽ theo lối mòn không

có sức sáng tạo tìm ra cái mơi. Hình vẽ đơn giản thiếu sự đa dạng, phong phú làm

cho bài vẽ không sinh động, nhạt nhẽo mang tính chât vẽ để hoàn thành bài.

+ Phần nhiều các bài vẽ hình đã yếu nhưng màu lại chưa vẽ cẩn thân nên bài

kém chât lượng. Nhiều học sinh vẽ hình rât tốt nhưng khi hoàn thành bài thì chât



lượng bài vẽ không cao vì thiếu tính kiên nhẫn vẽ màu ẩu. Một số học sinh nhà có

điều kiên, các em đã mua màu nươc nhưng không dám mang đi vì sợ bẩn nên tự phát

vẽ ở nhà làm cho bài vẽ màu bi dày và chờm hết vào hình dẫn đến bài vẽ bi hong,

chât lượng kém.

+ Nhiều bài vẽ hình và màu cũng rât cẩn thân nhưng bài thiếu sự đâm đà hâp dẫn

có lẽ các em còn nhút nhát, thiếu tự tin trong việc thể hiện bài.

+ Vơi nhưng dạng bài vẽ tranh đề tài tự chọn. Học sinh rât lúng túng vì tìm đề tài

đã khó mà khi thực hành lại khó khăn hơn vì các em không có cơ hội tham khảo bài

của bạn nên hình vẽ không phong phú. Thực hành cá nhân nên rât dề gây nhàn chán

cho học sinh khi làm bài, không phát huy hết khả năng sáng tạo và tinh thần thân

thiện đoàn kết của các em.

Kết luận: Do nhưng nguyên nhân khách quan và chủ quan trên nên hiệu quả của

việc dạy học Mĩ thuât nói chung và phân môn vẽ tranh nói riêng ở trường Tiểu học

Trần Cao chưa cao. Bằng nhưng biện pháp hưu hiệu nhằm nâng cao hiệu quả phân

môn, tôi đã có một số biện pháp mơi nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục

nhưng nhược điểm của vân đề này, rèn luyện cho các em khả năng vẽ hình tự tin,

giúp các em hào hứng, say mê, mạnh dạn hơn trong các bài vẽ tranh đề tài qua đó

nâng cao chât lượng môn học.

*********************

CHƯƠNG II

MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG

VẼ TRANH ĐỀ TÀI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

I. MỤC TIÊU CHUNG

Kinh nghiệm rèn luyện và năng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu

học mà tôi chia sẻ là được đúc rút từ nhưng kinh nghiệm thực tế giảng dạy của bản

thân. Xuât phát từ thực trạng giảng dạy môn mĩ thuât ở trường Tiểu học để đề ra các

biện pháp áp dụng hiệu quả tốt.

- Nhằm nâng cao chât lượng dạy học cho phân môn vẽ tranh nói riêng và cho môn

mĩ thuât nói chung, mặt khác cũng là để tạo sự đam mê hứng thú vơi phân môn vẽ

tranh vốn được cho là khó và không mây thích thú khi học.



- Tạo tâm thế hứng khởi, nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện thói quen tự

học và sáng tạo trong mỗi giáo viên.

- Giúp học sinh có năng khiếu phát huy tối đa sức sáng tạo, thực nghiệm nhưng

phương pháp và cách thức tiến hành vẽ tranh mơi.

- Rèn và nâng cao kỹ năng thực hành đơn giản, dễ thực hiện, tạo điều kiện cho

học sinh hoàn thành tốt các bài vẽ tranh, nâng cao chât lượng môn học.

- Xây dựng niềm đam mê và sự lạc quan thích thú cho các học sinh còn lúng

túng, qua đó các em tìm ra cách vẽ phù hợp vơi khả năng của mình để đạt được mục

tiêu bài học.

- Tạo cho các em cảm giác học mà chơi- chơi mà học thân thiện, gần gũi vơi mọi

người xung quanh.

II. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH VÀ VÍ DỤ MINH HỌA

1. Rèn luyện va nâng cao kỹ năng vẽ người cho học sinh

1.1 Mục đích

- Học sinh tìm hiểu và biết được các bộ phân chính của cơ thể người khi hoạt

động.

- Giúp học sinh vẽ người tốt thì biết cách tạo dáng nhanh, chính xác và xây dựng

bố cục đề tài đẹp hơn.

- Tạo hứng thú cho học sinh chưa vẽ người thành thạo biết vẽ dáng đúng vơi tỉ lệ

cơ thể, thây tự tin hơn vì vẽ người cũng rât đơn giản.

- Giúp các em biết tạo nhưng dáng người từ đơn giản đến phức tạp.

1.2. Nội dung và cách thực hiện

Đây là cách dạy học tích cực, giúp các em học sinh tìm ra cách vẽ người phù

hợp vơi khả năng của mình. Tạo cho các em hứng thú mơi, các em thây vẽ người

không hề khó mà còn cảm thây thú vi và thích thú hơn. Tranh đề tài thì hầu hết là vẽ

về các cảnh sinh hoạt của con người. Vì Mĩ thuât là môn học đồng tâm nên từ

chương trình Tiểu học từ lơp 1 đến lơp 5 hầu như các em gặp các đề tài giống nhau.

Cái khó chung cho hầu hết học sinh là vẽ người. Mặc dù đã hương dẫn cụ thể như

giáo trình nhưng vẫn gặp phải nhưng câu thắc mắc của học sinh như: ” Cô ơi! Em

không biết vẽ người”, ” Thưa cô, cái thân vẽ cúi( ngồi) thì làm thế nào”, ” Thưa cô



bạn ây vẽ người như rôbốt ây ạ”....Để giải quyết vân đề này, cũng là thực hiện mục

tiêu trên, giáo viên có thể thực hiện các cách hương dẫn học sinh tìm hiểu và vẽ

người như sau:

Cách thứ nhất: Dạy vẽ người dáng hình que

Dạy theo phương pháp vẽ hình này hầu hết học sinh đều làm theo được và cảm

thây rât dễ dàng khi vẽ người. Dáng người que là sau khi xác đinh dáng mình muốn

vẽ thì hương dẫn cho học sinh tạo dáng người cơ bản theo các đường trục chính như

xương đầu, xương sống, xương tay, chân bằng một nét vẽ kéo dài. Chú ý uốn ngay

các nét vẽ theo dáng muốn vẽ như cúi thì lưng cong, ngồi thì lưng cong chân tay gâp

lại. Chiều dài các bộ phân trên cơ thể phải vẽ sao cho phù hợp cân đối nhau. Vơi

nhưng học sinh vẽ còn yếu thì nên hương dẫn kỹ hơn về tỉ lệ các bộ phân thế nào là

hợp lý, hương các em nên vẽ phác toàn bộ dáng người hình que trươc rồi từ đó vẽ chi

tiết trang phục sau.

Bươc 1 Bươc 2

Khi phác xong dáng người que như ý muốn. Giáo viên nên tạo nhưng tình huống

câu hoi có vân đề để học sinh tự khám phá và cũng là để tạo hứng thú cho học sinh.

- Vẽ dáng người theo cách của cô có dễ không? ( Học sinh sẽ cảm nhân được

dáng người vẽ rât dễ)

- Theo em làm thế nào để thành dáng người đầy đủ, đẹp hơn?( Học sinh sẽ tìm ra

cách vẽ trang phục theo các dáng để dáng người đẹp và hoàn chỉnh hơn)

Lưu ý cho các em: có thể vẽ hết các dáng người que đế xây dựng thành bố cục

theo đề tài rồi sửa sau hình chi tiết sau. Trong một bài vẽ nên tạo nhưng dáng người

khác nhau cho phong phú.



Cách thứ hai: Dạy vẽ người theo các hình khối cơ bản

Hương dẫn theo phương pháp này thì ngay từ đầu khi quan sát tranh về dáng

người, giáo viên nên có nhưng câu hoi gợi mở để các em nhân biết các bộ phân chính

trên cơ thể có dạng hình (khối) gì. Khi hương dẫn cách vẽ giáo viên lại đưa ra các

câu hoi nhắc lại đề các em tham gia tưởng tượng minh họa cùng giáo viên.

Lưu ý hương dẫn theo cách nay, giáo viên chỉ hương các em vào dáng các bộ

phân như đầu. người, hông còn chân tay vẫn vẽ như dáng người que vì nếu vẽ toàn

bộ tay, chân theo các khối trụ tròn như trong Hình họa căn bản thì các em vẽ người

như robốt sẽ phản tác dụng. Lí do ở đây là các em chưa có khả năng tạo dáng và sửa

hình tốt nên khi minh họa, giáo viên vẽ khối cơ bản chu đầu, người và hông còn chân

tay vẫn nên kết hợp cách vẽ dáng người que cho các em tạo dáng không bi cứng.

VD: Bài 21 lơp 2: nặn hoặc vẽ dáng người.

- Theo em người gồm nhưng bộ phân chính nào? ( Đầu, mình, chân, tay)

- Em thây đầu giống hình gì? ( hình tròn, hình trứng)

- Người có dạng hình gì? ( hình chư nhât, hình thang)

- Tay và chân có dạng hình gì? ( hình trụ )

Bươc 1 Bươc 2

2. Tạo hứng thú cho học sinh qua phương pháp dạy vẽ con vật

2.1. Mục tiêu

- Học sinh nắm bắt được đặc điểm cơ bản của con vât theo từng dáng hoạt động

để phán đoán nó giống con số hay chư cái nào.

- Biết cách vẽ con vât từ đơn giản đến phức tạp thông qua các cách vẽ kết hợp



tưởng tượng từ các con số, chư cái.

- Tạo nhưng con vât bằng vân tay ( nếu có màu nươc).

- Học sinh thây thích thú vơi cách tạo hình mơi lạ.


Cách thứ nhất: Vẽ con vật tạo dáng từ số, chữ cái.

Khi bắt đầu quan sát hình ảnh, tranh mẫu, về con vât. Bằng phương pháp gợi mở,

vân đáp giáo viên giúp học sinh nắm bắt được đặc điểm cơ bản của con vât theo từng

dáng hoạt động để phán đoán nó giống con số hay chư cái nào. Từ hình dáng tương

đồng giưa dáng con vât và số, chư ta hương dẫn cho các em viết số và vẽ tạo dáng

các bộ phân phù hợp và chi tiết hơn cho con vât. Các em sẽ biết cách vẽ con vât từ

đơn giản đến phức tạp thông qua các cách vẽ kết hợp tưởng tượng đó.

Qua cách vẽ này, kết hợp minh họa bảng nhanh nhẹn sôi nổi của giáo viên các

em thây vẽ con vât là hết sức đơn giản. Chú ý, khi minh họa tạo dáng cho con vât,

giáo viên nên dùng hai màu khác nhau để học sinh dễ quan sát. Nhât là nhưng học

sinh nhân thức châm, khi giáo viên minh họa nhanh mà không dùng hai màu để phân

biệt giưa số hoặc chư cái áp dụng cho hình vẽ vơi nhưng đường nét vẽ thêm để tạo

dáng con vât thì khi giáo viên minh họa xong học sinh rât khó tưởng tượng để áp

dụng cho mình.

VD: Bài 22: vẽ vât nuôi trong nhà (lơp 1). Cho học sinh quan sát hình ảnh các

con vât vơi các tư thế khác nhau.

- Các em thây nhưng con vât nuôi này có quen thuộc vơi chúng ta không? (chó,

mèo,vit, gà..)

- Chúng gồm nhưng bộ phân chính gì thế nhỉ? (đầu, mình, chân,đuôi)

- Hãy thảo luân nhóm xem dáng con vât đi (ngồi, chạy...) giống vơi con số (chư cái)

nào? (Con chó, mèo ngồi giống số 61, con vit bơi giống số 2, gà con giống số 8 nằm

ngang, số 0 vẽ cá.. chư s tạo dáng cho vit, 2 chư o tạo dáng cho lợn, chư h vẽ được

chú mèo đang đi...)

Bươc 1 Bươc 2



Một số bài minh họa.

Cách thứ hai: vẽ con vật bằng vân tay

Cách vẽ này vừa sáng tạo lại dễ vẽ. Không nhưng thế cách làm này còn có ưu

điểm là không phải vẽ màu. Nó phù hợp các em đã có thói quen sử dụng màu nươc

nên đã biết cách giư vệ sinh sách vở và vệ sinh chung cho lơp học. Sau khi quan sát

và tìm hiểu, lựa chọn được con vât mình yêu thích. Việc lựa chọn màu sắc phù hợp là

rât quan trọng nên hương cho các em dùng các màu nhẹ nhàng, tươi sáng. Kỹ thuât in

đòi hoi các em pha màu không được quá loảng, quá đặc mà màu pha phả hơi sánh,

lượng màu ít tránh lãng phí. Để thực hiện tạo dáng được con vât mà mình yêu thích,

các em tưởng tượng xem nhưng con vât đó hình dáng ra sao, cách in vân tay như thế

nào là phù hợp nhât. Lăn đều, nhẹ đầu ngón tay vào màu, xác đinh vi trí hình con vât

đinh tạo dáng trên giây rồi lăn tay trên giây để màu thâm đều, rõ hình vân tay. Sau

khi con vât được tạo dáng cơ bản xong, hương dẫn các em vẽ viền hình lại theo mép



ngoài của hình, vẽ thêm nhưng chi tiết bộ phân phụ cho con vât. Khi viền hình xong

thì con vât cũng là hoàn thành vì màu sắc chính là vân tay đã in.

VD: Bài 31: vẽ tranh đề tài các con vât (lơp 3)

Sau khi quan sát, tìm hiểu về các con vât. Giáo viên gọi học sinh xem mình

muốn vẽ con vât gì. Khi đã thâu tóm ý tưởng của học sinh, giáo viên cho tổ chức

thực hành theo nhóm bằng trò chơi ”Năm ngón tay ngoan”.

- Tay xinh, tay ngoan để làm gì? (để lao động, làm việc, để sáng tạo ra cái đẹp)

- Tay xinh, tay ngoan còn biết làm gì? (giư gìn vệ sinh)

-> Bàn tay khéo léo của chúng ta không chỉ biết cầm bút mơi vẽ ra các sản phẩm

đẹp mà trực tiếp nhưng ngón tay xinh xắn ây chỉ cần trạm nhẹ nhàng vào màu và in

ra nhưng trang giây trắng kia đã tạo ra nhưng hình ảnh cây cối hay con vât hết sức

sinh động.

- Giáo viên nói kết hợp làm mẫu cho học sinh xem.

Bươc 1 Bươc 2

- Giáo viên làm mẫu: Vẽ con sâu từ sự kết hợp in vân tay liên tiếp của các đầu

ngón tay út tạo thành thân, đầu sẽ dùng ngón tay to hơn. Cô nàng bươm xinh xắn

được tạo ra từ thân là dâu của ngón út, cánh tạo bởi ngón cái ( chú ý cánh mong ta in

nhẹ tay hơn cho mềm mại). Chú gà con được tạo ra từ hai dâu tròn của hai đầu ngón

tay to nho khác nhau....Khi in hình xong, các em tiến hành dùng màu nươc, bút chì

hoặc sáp màu viền phía ngoài để tạo hình cho con vât rõ nét hơn.

- Cho học sinh pha màu và thực hành theo nhóm để mỗi nhóm sẽ có nhiều hình

các con vât khác nhau, tạo thành bức tranh về các con vât đa dạng và hâp dẫn.

Cách thứ ba: Vẽ các con vật bằng các hình học cơ bản



Ngay từ khi quan sát nhân xét, tôi đã hương dẫn các em xem các hình ảnh hay bộ

phân chính của đối tượng có thể giống hình gì. Minh họa bảng, tôi đều hương dẫn

các em vẽ hình dáng chung bằng nhưng hình học đơn giản như hình tròn, hình trứng,

hình tam giác…Khi quy tât cả về nhưng hình đơn giản thì việc xác đinh hình để vẽ là

rât dễ. Nó sẽ kích thích vào trí tưởng tượng của trẻ, làm cho trẻ cảm thây đơn giản và

rât muốn vẽ. Khi hương dẫn cũng lưu ý cho các em vẽ bươc tìm hình nhẹ tay vì nếu

sửa không khéo hình sẽ cứng.

VD: Bài 19: Vẽ gà (lơp 1)

Khi tìm hiểu và hương dẫn cách vẽ gà. Tôi hương cho các em các bộ phân chính

về hình đơn giản như: đầu hình tròn, người hình trứng to, đùi như hai hình tam giác

3. Kích thích hứng thú của học sinh với phương pháp dạy phối mau tranh đề tai

3.1. Mục đích

- Học sinh được tham khảo, học hoi thêm cách phối màu mơi khi thể hiện màu

sắc cho tranh đề tài.

- Tạo dựng cho học sinh cách làm bài cẩn thân, chi tiết.

- Tiết kiệm nhưng nguyên liệu sáp bi tày đầu, gãy ngắn không dùng được.

- Thêm yêu thích và thể hiện tốt các bài vẽ tranh tranh đề tài.


Đây là cách làm thay cho vẽ màu. Sau khi học sinh vẽ hình xong, nhiều học sinh

vẽ hình tốt màu ẩu rât ngại vẽ màu. Cách này là phương pháp kích thích mạnh nhât

cho đối tượng học sinh như vây. Không chỉ thế mà nó kích thích được sự hứng khởi

đặc biệt cho tât cả các đối tượng học sinh.



Đồ dùng: Để tân dụng nhưng màu sáp bi tày, bằng khó tô cần gọt bơt, sáp gãy

ngắn không dùng được tôi yêu cầu học sinh gọt cho gọn vào 2 chiếc lọ khác nhau

theo gam màu nóng và lạnh. Khi cần thực hành các em mang ra nghiền nho và xoáy

thêm nhưng màu riêng phù hợp cho hình vẽ. Ngoài ra, giáo viên có thể chuẩn bi thêm

bột màu, nhũ màu (có thể yêu cầu học sinh mua thêm). Nhắc học sinh mang keo dán

giây, bút lông, chổi lông hoặc, tăm bông.

Cách thực hiện: Sau khi vẽ hình xong. Giáo viên hương dẫn học sinh pha keo

dán giây cho hơi loảng ra một chút, dùng chổi, bút lông hoặc tăm bông quét đều vào

bề mặt hình mình muốn vẽ mà. Khi quét keo xong, dùng bột sáp hoặc bột màu hay

nhũ rắc đều lên mặt hình vừa quét keo. Màu săc đâm hay nhạt là do cách rắc màu dày

hay thưa. Cứ tiếp tục như vây sẽ màu sắc của tranh sẽ được hoàn thành tranh rât

nhanh màu màu sắc thì đẹp, lung linh.

Lưu ý học sinh khi bôi keo không bôi hết các hình mà rắc màu vào hình nào thì ta

bôi keo ươt vào hình đó để nếu có vương sang hình bên cạnh thì chúng cũng không

bám lại giây, tránh bi lẫn mà giưa các hình. Học sinh sẽ rât hào hứng và không còn

chán vẽ màu, vẽ màu ẩu và cũng không còn câu hoi ” Thưa cô, hình này vẽ màu gì”,

giáo viên cũng không còn phải ghi nhân xét ” Em vẽ màu cho rõ đâm nhạt hơn. Cần

vẽ màu mạnh tay cho rõ màu sắc hơn. Màu en vẽ em vẽ cẩn thân hơn cho khoi chờm

ra ngoài hình....”. Cách làm này giúp các em yêu thích và thể hiện tốt các bài vẽ tranh

đề tài. Vơi nhưng bài thực hành này nên cho các em làm bài theo nhóm.

VD: Bài 7: Vẽ tranh đề tài phong cảnh quê hương (lơp 4)

Bươc 1 Bươc 2

Sau khi xây dựng ý tưởng và vẽ được tranh đề tài phong cảnh quê hương theo ýPhạm Thị Lựu 20 Trường Tiểu học Trần Cao


thích. Tôi hương dẫn học sinh cách phối màu làm như vừa nêu ở cách thể hiện. Từng

hình ảnh sẽ rắc màu cho phù hợp. Màu sẽ được rắc dày hay mong khác nhau để thể

hiện đâm nhạt và diễn tả không gian cho tranh.

4. Xây dựng cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tai

4.1. Mục tiêu

- Xây dựng cho các em cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tài.

- Tạo ra nhưng đường viền chắc khoe nổi bât hình ảnh muốn thể hiện.

- Học sinh thây được hiệu quả bât ngờ từ nhưng nét vẽ theo cách mơi.


Vẽ hình bằng bút chì là cách vẽ hình truyền thống của cả trẻ em lẫn người lơn

khi tạo nét cho tranh vẽ theo đề tài. Học sinh vẽ hình bằng chì cho kết quả là đa số

các bài vẽ có hình vẽ nho. Do chât liệu bút chì dễ tẩy xoá nên nhiều học sinh quá lạm

dụng tẩy làm cho bài vẽ bi bẩn, hình vẽ thiếu tự nhiên thâm chí rách vở vẽ. Kết quả

được một bức tranh có bố cục trống vắng, rât khó thể hiện màu. Trong nhiều tiết vẽ,

nhưng em quên vở tôi đã cho vẽ bằng phân lên bảng con thì phát hiện thây nét vẽ của

các em khoẻ, tự nhiên và bố cục hợp lí. Tôi đã động viên kip thời nhưng em học sinh

đó bằng cách cho cả lơp xem bài, đồng thời nêu nhưng ưu điểm cho các bạn trong

lơp xem. Theo tôi, đó chính là do đường nét: phân có nét to cho nên trẻ vẽ hình to, rõ

hơn (do các em sợ vẽ hình nho thì các nét phân sẽ dính vào nhau nhìn không rõ

hình ). Sau đó, tôi thử nghiệm: cho học sinh dùng luôn bút có nét to như dạ màu, sáp

màu để vẽ bài tranh đề tài vào giây khổ A4 thì thây đạt hiệu quả tương đương như

các em vẽ trên bảng con. Như vây, hình vẽ của học sinh trên bài vẽ tranh đề tài tỉ lệ

thuân vơi nét vẽ . Tôi đã cho cả lơp xem bài vẽ của học sinh có nét vẽ mạnh dạn,

hình vẽ to phù hợp giây vẽ và khen ngợi trươc lơp học sinh đó. Tôi đã thí nghiệm

việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình trong bài vẽ theo đề tài ở lơp1

trong thời gian 2 tháng. 9 Vì trẻ lơp 1 có khả năng bắt trươc rât nhanh). Trường tôi có

4 lơp 1 tôi đã thử nghiệm ở 2 lơp, tôi nhân thây 2 lơp được vẽ bằng bút có nét to, rõ

cho chât lượng bài vẽ tốt hơn nhiều so vơi hai lơp vẽ bằng bút chì . Trong số hai lơp

còn lại, 10% số học sinh tạo hình bằng bút chì đạt được bố cục tốt, nhưng tốc độ vẽ

lại châm. Vơi số học sinh này, tôi động viên các em vẽ bằng bút to. Song do cá tính,



thói quen cẩn thân mà các em vẫn chỉ dùng bút chì để vẽ không bắt ép các em phải

làm theo các bạn khác mà tôi luôn chỉ bảo để các em có tốc độ vẽ hình nhanh hơn

trươc. Tôi đã nhân rộng cách làm này cho toàn trường. Đã đạt được kết quả tốt 80%

số học sinh thích vẽ bằng bút có nét to, rõ. Số học sinh còn lại là do các em nhút nhát

sợ sai không sửa được và nhưng học sinh yếu. Qua đó chât lượng phân môn vẽ tranh

được nâng lên rõ rệt.

VD: Hình ảnh minh chứng cho cách vẽ trên

Bài: Vẽ tranh Ngôi nhà của em” Bài: Vẽ tranh đề tài Vườn cây

Nguyễn Trọng Kim Đỗ Chí Dũng

5. Nâng cao kỹ năng thực hanh vẽ tranh cho học sinh

5.1. Mục tiêu

- Thay đổi hình thức thực hành theo bài thực hành cá nhân vẽ bài ra vở.

- Học sinh có cơ hội giao lưu, học hoi thêm cách thể hiện tranh đề tài.

- Tạo không khí lơp học sôi nổi, hào hứng thi đua giưa các tổ, làm cho lơp học

thêm thân thiện, đoàn kết.


Để thay đổi hình thức học khép kín này, vơi một số đề tài khó và rộng tôi tổ chức

cho các em học và làm bài theo nhóm. Đây cũng là hương chính để tôi tìm biện pháp

giúp học sinh vẽ hình tự tin hơn và để tạo ra nhưng bố cục phong phú của đề tài. Vì

có trao đổi nhóm thì học sinh mơi có sự giao lưu kiến thức, tìm tòi học hoi lẫn nhau

để nhân thây sự phong phú hâp dẫn của chủ đề cần thể hiện. Học sinh có thực hành

chung vào khổ giây to thì mơi rèn được kỹ năng trình bày cái riêng trong cái chung,



rèn cách trình bày hình ảnh thế nào cho tốt, bố cục thế nào là phù hợp vơi khổ giây.

Các em sẽ có thói quen tự tin hơn thể hiện cách vẽ trươc các bạn và chính mình.

VD: Bài vẽ tranh đề tài tự do. Sau khi hương dẫn quan sát nhân xét, tôi sẽ điều tra

thông tin sở thích theo gợi ý đề tài của mình. Kết quả nhưng em nào có chung ý

tưởng thì tôi sẽ cho vẽ chung nhóm vào khổ giây to. Vẽ nhóm như vây làm cho các

em rât hào hứng, trao đổi học hoi các bạn cùng nhóm và quyết tâm thi đua vơi các

nhóm khác. Trưng bày và nhân xét bài chéo nhóm sẽ làm cho các em kết quả của

mình vơi của bạn và có hương phân đâu. Kết quả thu được ở trong các bài vẽ nhóm

là các phong cách vẽ khác nhau kết hợp thành bố cục rât ngộ nghĩnh. Học sinh được

học hói thêm cách tạo hình mơi ngay từ bạn học.

Học sinh lơp 4C thực hành vẽ tranh theo nhóm đề tài

Để đạt được kết quả cao cho tiết học thì khâu thực hành tôi đã chiu khó quan

sát, uốn nắn học sinh khi vẽ để có nhưng gợi ý sửa chưa kip thời, phát hiện ra được

nhưng học sinh yếu kém hoặc nhưng học sinh còn lúng túng khi làm bài tìm ra biện

pháp giúp đỡ, kèm cặp cho học sinh, quan tâm, gần gũi vơi các em hơn, tạo nên một

không khí thoải mái cho tiết học mà không bi gò bó, hơn nưa tạo nên sự gắn bó thân

thiết giưa thầy và trò.

Vây muốn nâng cao kỹ năng thực hành cho học sinh. Học sinh cần rèn luyện

thường

xuyên kỹ năng vẽ hình. Thực hành theo từng bươc, hình vẽ và bố cục thoải mái đúng

nội dung đề tài. Thể hiện hết mình, giao lưu trao đổi học hoi thêm ở bạn trong các bài

tổ chức học nhóm. Bởi trong quá trình thảo luân, học sinh cũng tìm tòi hình thành kỹ



năng, kỹ xảo vân động. Phát huy tính tích cực chủ động của mỗi cá nhân. Lơp học

sôi nổi hứng thú, nắm vưng nội dung bài học, học sinh tự tin làm bài bộc lộ phong

cách cá nhân của mình qua bài vẽ.

Tiểu kêt: Trên đây là nhưng biện pháp và cách thực hiện mà bản thân tôi đã áp

dụng vào từng tiết dạy. Qua thời gian vân dụng nhưng kinh nghiệm trên cho phân

môn vẽ tranh, tôi thây các em có nhiều tiến bộ rõ rệt, vẽ hình tốt và tự tin hơn. Bố

cục hợp lý rõ nội dung đề tài. Cách tạo dáng các hình ảnh con người, con vât đơn

giản và nhẹ nhàng hơn rât nhiều, rèn và nâng cao khả năng thực hành cho học sinh.

Các em thây thích thú đam mê khi vẽ. Màu sắc đa dạng và phong phú hơn, cách phối

màu mơi lạ giúp các em hào hứng, hăng say khám pha chiếm lĩnh tri thức mơi. Chât

lượng của phân môn vẽ tranh ở các khối lơp tiến bộ rõ rệt.

-----------------********-------------------

Giáo án dạy thực nghiệm

Mĩ thuật lớp 4

Bài 3: Vẽ tranh

ĐỀ TÀI CÁC CON VẬT QUEN THUỘC

I. Mục tiêu

- Hiểu hình dáng, đặc điểm màu sắc của một số con vât quen thuộc.

- Biết cách vẽ con vât.

* Học sinh khá gioi: Biết sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp.

- Vẽ được một vài con vât theo ý thích.

- Thêm yêu quý con vât.

II. Chuẩn bị

Giáo viên: - Một số tranh ảnh về các con vât khác nhau.

- Hình gợi ý cách vẽ.

- Màu bột, keo, sáp màu.

- Bài của học sinh năm trươc.

Học sinh: - Tranh ảnh về con vât.

- Sách giáo khoa, vở vẽ.

- Tẩy, chì, màu, keo, bút lông hoặc tăm bông.



III. Hoạt động dạy- học

Hoạt động khởi động(2 phút)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

- Bạn nào nêu cho cô biết giờ trươc các

em học bài gì?

- Các em hãy mở bài trươc và trưng

bày đồ dùng lên bàn. Các bạn cùng bàn

hãy kiểm tra giúp cô xem bạn mình đã

làm bài và mang đầy đủ đồ dùng chưa.

- Giáo viên nhân xét tinh thàn làm bài

và chuẩn bi đồ dùng của lơp.

- Trươc khi vào bài mơi, cô muốn lơp

mình cùng hát vang một bài hát về các

con vât đã học nhé. Giáo viên bắt nhip.

- Trong lời bài hát đã nhắc đến tên

nhưng con vât gì?

- Em thây các con vât này có quen

thuộc vơi chúng ta không?

- Nhưng con vât quen thuộc đều là

nhưng con vât có ích, đáng yêu. Chúng

có ích lợi thế nào và đáng yêu ra sao,

cô cùng các bạn cùng tìm hiểu qua hoạt

động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài.

- Bài 2: Vẽ hoa , lá

- Học sinh thực hiện theo lệnh của giáo

viên

- Học sinh lắng nghe.

- Học sinh hát.

-Gà, mèo chó, lợn, vit, chim.

Hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tai (5 phút)

- Đầu tiên cô muốn lơp mình cùng

quan sát nhưng hình ảnh và đọc thầm

thông tin trong sách giáo khoa.

- Bây giờ mời các em cùng quan sát, cô

có một số hình ảnh về các con vât quen

thuộc.

- Đọc thầm và quan sát hình ảnh trong

sách giáo khoa.

- Học sinh quan sát, thảo luân nhóm, cử

trưởng nhóm và thư kí nghi ý kiến của

nhóm.Phạm Thị Lựu 25 Trường Tiểu học Trần Cao


- Các em thảo luân nhóm các câu hoi:

+ Tên con vât?

+ Các bộ phân chính của con vât?

+ Hình dáng, đặc điểm nổi bât của con

vât?

+ Màu sắc của con vât?

+ Tư thế của con vât khi hoạt động?

- Nhân xét câu trả lời của các nhóm.

Tyên dương nhóm có câu trả lời tốt.

- Em hãy kể thêm một số con vât quen

thuộc mà mình biết?

- Xung quanh chúng ta có rât nhiều

nhưng con vât quen thuộc vơi nhưng

đặc điểm và hình dáng khác nhau. Để

vẽ được con vât đẹp, các em cần nhơ

lại đặc điểm hình dáng, câu tạo các bộ

phân, màu sắc và tư thế hoạt động của

con vât đó khi vẽ.

- Các em hãy quan sát thảo luân cặp

- Nhóm trưởng đại diện trả lời.

+ Con gà, mèo, vit, trâu...

+ Đầu, cổ, mình, chân (gà, vit có hai

cánh).

+ Gà có mo, mào cánh còn méo thì có lại

có ria mép, trâu có sừng....

+ Gà trống lông sặc sỡ nhiều màu, mèo

trắng, trâu màu đen....

+ Gà đang gáy, mèo đang ngồi, trâu, vit

thì đang đi...

- gà, vit, cá, trâu, bò, chó, mèo, lợn...

- Học sinh lắng nghe

- Học sinh quan sát thảo luân nhóm đôi.



đôi xem hình dáng từng con vât giống

vơi số hay chư cái nào nhât?

+ Tuyên dương nhưng học sinh tích

cực phát biểu phát hiện hình tốt.

- Từ việc hình dung được hình dáng

con vât tương đồng vơi số hay chư cái,

các em sẽ có cách vẽ hình đơn giản, dễ

dàng và tốt hơn nhiều. Vây làm như thế

nào, cô sẽ hương dẫn các em qua phần

hoạt động 2: Cách vẽ

Chó, mèo ngồi: số 61, Vit : số 2, số 9, chư

s, tho: số 8, ...


Hoạt động 2: Cách vẽ (5 phút)

- Các em hãy đọc thầm và quan sát

hình hương dẫn các bươc trong sách

giáo khoa.

- Giáo viên treo hình hương dẫn các

bươc vẽ.

- Em hãy nêu lại các bươc vẽ?

- Học sinh đọc và quan sát và nêu được

các bươc vẽ.

- Học sinh nêu các bươc:

+Bươc 1: vẽ phác nhưng hình dáng bộ

phân chính của con vât cho cân đối vừa

phải trong khổ giây.

+ Bươc 2: Vẽ chi tiết cácbộ phân phụ nho

cho hoàn chỉnh con vât.

+ Bươc 3: Vẽ thêm nhưng hình ảnh phụ

cho sinh động.Phạm Thị Lựu 27 Trường Tiểu học Trần Cao


- Giáo viên minh họa cụ thể một bài vẽ

con vât theo đầy đủ các bươc. Lưu ý

các em bài vẽ yêu cầu vẽ các con vât

nên khi vẽ các em vẽ một hoặc hai con

vât chính còn lại có thể vẽ thêm nhưng

con vât phụ cho sinh động. Vẽ màu sao

cho nổi bât hình ảnh chính.

- Khi vẽ các em vẫn tiến hành các bươc

vẽ lần lượt như vây. Điều cô muốn chú

ý ở đây là sự thay đối của bươc thứ

nhât. Đế dễ tạo dáng cho con vât, các

em hãy hình dung xem con vât mình

muốn vẽ nó có hình dáng các bộ phân

chính gần giống vơi chư cái hay số nào

nhât. Khi đã xác đinh được điều đó, các

em chỉ việc tiến hành vẽ các bộ phân

chính cần tạo dáng là con chư cái hay

số vào trong khung hình cho phù hợp là

được. Làm được điều này các em sẽ

thây vẽ con vât là vô cùng đơn giản và

thích thú.

- Giáo viên minh họa nhanh một vài

con vât quen thuộc theo từng bươc cho

học sinh dễ hình dung và tạo cảm hứng

cho học sinh.

Bươc 1

+ Bươc 4: Vẽ màu.

- Học sinh lắng nghe và quan sát.

- Quan sát giáo viên làm mẫu.



Bươc 2

- Cho học sinh xem bài tham khảo tạo

dáng hoàn chỉnh.

- Ngoài ra, nhưng bạn nào có màu nươc

các em có thể in hình nhưng bộ phân

chính bằng vân tay sau đó viền hình

bằng bút đâm màu và vẽ thêm nhưng

bộ phân chi tiết nho. Thực hiện phương

pháp này các em sẽ không phải vẽ màu Phạm Thị Lựu 29 Trường Tiểu học Trần Cao


cho con vât nưa.

Cho học sinh xem bài tham khảo

- Cô đã vừa hương dẫn các em cách vẽ

con vât.

+ Lơp mình thây vẽ con vât vó dễ

không?

- Các em cùng quan sát và tham khảo

bài vẽ con vât của các anh chi lơp trươc

nhé. (trưng bày một số bài vẽ trong vở

của học sinh lơp trươc cho các em tham

khảo)

+ Em thây thích bài vẽ con vât nào

hơn? Vì sao?

- Nhân xét ưu và nhược điểm từng bài

cho học sinh rút kinh nghiệm.

- Vừa rồi các em đã được tìm hiểu về

đặc điểm hình dáng, cách vẽ con vât và

tham khảo các bài của học sinh năm

trươc. Vây để thực hiện theo yêu cầu

của đầu bài là vẽ tranh đề tài các con

vât quen thuộc. Em đã lựa chọn được

con vât mình muốn vẽ chưa? Mình sẽ

vẽ như thế nào?

- Trả lời theo ý hiểu cá nhân.

- Lắng nghe để học hoi và rút kinh

nghiệm.


- Học sinh trả lời theo ý cá nhân.



+ Các em đã sẵn sàng để thực hành

chưa?

- Vây cô trò mình sẽ chuyển sang phần

thực hành nhé.

- Học sinh trả lời đồng thanh.

Hoạt động 3: Thực hành (18 phút)- Bài này chúng ta sẽ thực hành theo

nhóm 6. Mỗi nhóm sẽ thống nhât xem

nhóm mình đinh vẽ nhưng con vât gì,

vẽ bằng phương pháp nào, con vât nào

sẽ là hình ảnh chính trong tranh. Nhóm

cũng chuẩn bi cử người để thuyết trình

về bài của nhóm mình.

- Cô muốn lưu ý nhưng nhóm nào sử

dụng màu nươc thì cần dùng nươc cẩn

thân, có giây hoặc giẻ lau để giư vệ

sinh bài bài nhóm và vệ sinh chung cho

lơp học.

- Giáo viên bao quát, gợi mở thêm ý

tưởng cho học sinh.

- Tạo không khí thi đua cho các nhóm

bằng các câu động viên khích lệ: Cô

thây nhóm 1,2.... làm rât nhanh và vẽ

được nhiều dáng con vât đẹp. Các

nhóm còn lại hãy nhanh tay lên nhé!

- Thời gian thực hành chỉ còn một phút,

các nhóm nhanh tay hoàn thiện bài để

trưng bày.

- Giờ thực hành đã hết, các nhóm

trưởng mang bài vẽ nhóm lên trưng bày

và đại diện nhóm thuyết trình bài của

nhóm mình.

- Học sinh lắng nghe, thống nhât ý kiến và

thực hành theo nhóm: Vẽ tranh đề tài Cac

con vật quen thuộc

- Nhóm trưởng mang bài lên trưng bày và

chuẩn bi thuyết trình sản phẩm.



Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá (5 phút)- Các nhóm mang bài vẽ lên trưng bày

theo đúng vi trí số của nhóm.

- Đại diện nhóm lên giơi thiệu bài của

nhóm mình như: Em đại diện cho nhóm

nào? Bài nhóm em vẽ được nhưng con

vât gì?.

- Các bạn ở phía dươi lắng nghe xem

bạn giơi thiệu như thế nào để chúng ta

nhân xét bài theo các tiêu chí sau:

+ Bài vẽ đã đúng đề tài chưa?

+ Cách sắp xếp bố cục như thế nào?

+ Hình vẽ có phong phú không?

- Sau khi đại diện các nhóm giơi thiệu

xong, cho lần lượt các nhóm đi một

vòng thăm quan bài các nhóm.

- Em có nhân xét gì về bài của các

nhóm. Em thích bài nào nhât.

- Giáo viên nhân xét bài chung cho các

nhóm. Khen ngợi động viên nhưng

nhóm có nhiều hình ảnh đẹp.

-> Các em biết không, các con vât quen

thuộc xung quanh ta thì mỗi con vât có

nhưng đặc điểm đáng yêu và có nhưng

ích lợi riêng, chúng ta cần biết yêu quý

và chăm sóc chúng nhé.

+ Em hãy nêu một số hành động để

chăm sóc bảo vệ con vât?

- Tuyên dương học sinh.

- Nhóm trưởng mang bài lên trưng bày.

Đại diện cho nhóm giơi thiệu bài của

nhóm mình.


- Học sinh thăm quan bài để quan sát và

nhân xét bài các nhóm.

- Học sinh nhân xét bài.


- Chúng ta cần chăm sóc bảo vệ vât

nuôi: cho chúng ăn uống hằng ngày,

không đánh đâp chúng…Lên án nhưng

hành vi săn bắt, chộm cắp vât nuôi.

* Dặn dòPhạm Thị Lựu 32 Trường Tiểu học Trần Cao


- Về nhà, tranh thủ các em hãy thực hành thêm nhưng con vât quen thuộc theo ý

thích vào vở vẽ nhé.

- Các em hãy tìm hiểu và sưu tầm hình ảnh các loại họa tiết trang trí dân tộc, xem

trươc và chuẩn bi đồ dùng chu đáo cho bài 27.

****************

III.KẾT QUẢ

Bằng sự kiên trì, tìm tòi, sáng tạo để có nhưng điều chỉnh trong năm học. Đổi

mơi các phương pháp và hình thức dạy học. Sự kiên trì bền bỉ rèn luyện và nâng cao

kỹ năng vẽ cho học sinh, tạo niềm đam mê hứng thú cho học sinh khi học phân môn

vẽ tranh của môn Mĩ thuât ở trường Tiểu học. Tôi cảm thây điều đó hoàn toàn là phù

hợp và đúng đắn mà đáng lẽ lên thực hiện từ sơm hơn. Nó kích thích lòng say mê

ham học hoi từ mỗi học sinh, tạo sự hứng khởi yêu nghề trong giáo viên. Chât lượng

phân môn được tăng lên rõ rệt.

Giáo viên đã có sự chuyển biến tích cực về nhân thức, tích cực tự học để nâng cao

trình độ chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề mến trẻ hơn. Qua đó khẳng đinh vi thế

môn học, tạo cái nhìn mơi về môn học cho học sinh, phụ huynh và cả đồng nghiệp.

Học sinh nhuần nhuyễn, thành thạo hơn trong cách vẽ, tạo sự đam mê hứng thú hơn

trong quá trình học tâp, chât lượng phân môn được tăng lên đáng ghi nhân.

Khảo sát sau khi vận dụng các biện pháp mới (Vẫn với 101 học sinh lớp 4)

Nội dung bài học Hoàn thành Chưa hoàn thành

Vẽ tranh đề tài Con vât 99/101= 98% 2/101= 2%

Vẽ tranh đề tài Trường em 95/101= 94% 6/101= 6%

Vẽ tranh đề tài Phong cảnh 92/101= 91 % 9/101= 9%

Nhìn kết quả khảo sát và thực tế giảng dạy tôi thât sự vui mừng bởi học sinh đã

thực hiện vẽ tranh đề tài một cách khoa học, có con mắt thẩm mĩ hơn. Vơi các đề tài

bài vẽ của các em dần hoàn thiện hơn, bố cục tranh rõ ràng, các em phân mảng chính

phụ một cách rõ nội dung đề tài, các đường nét vẽ hoạt động của con người, con vât

sinh động, đúng tỉ lệ, sắc nét, gần gũi hơn. Màu sắc được thể hiện cẩn thân và tươi



tắn phù hợp hơn vơi từng đề tài mà các em thực hiện. Điều đó chứng to nhưng biện

pháp mà tôi đưa vào thực nghiệm đã không nhưng rèn luyện kỹ năng thực hành cho

học sinh mà còn kích thích ở học sinh sự yêu thích, hào hứng và say mê tìm tòi nên

đã thây được vai trò, ý nghĩa của phân môn vẽ tranh, góp phần nâng cao chât lượng

phân môn nói riêng và môn Mĩ thuât nói chung.

Dưới đây là biểu đồ so sánh chất lượng những bài vẽ tốt trong phân môn vẽ

tranh của trước và sau khi tôi thực hiện đề tài

*********************

C. KẾT LUẬNI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.

Để rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài, tạo niềm đam mê hứng thú cho

học sinh Tiểu học. Qua nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy bản thân tôi đã rút ra

một số kinh nghiệm sau:

Thứ nhất: Giáo viên cần nhiệt tình tân tâm vơi nghề, thường xuyên dự giờ đồng

nghiệp để hoàn thiện kỹ năng sư phạm. Tân tâm vơi công tác chuyên môn, tăng

cường câp nhât thông tin, tự học tâp, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ

chuyên môn.

Thứ hai: Đổi mơi phương pháp và hình thức dạy học, phát huy vai trò của học



sinh. Cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại nhưng phù hợp vơi bài dạy và

khả năng tiếp thu của học sinh.

Thứ ba: Nhân thức rõ vai trò và tầm quan trọng của việc tạo hứng thú trong học

tâp. Để thu hút, lôi cuốn học sinh say mê học môn mĩ thuât và thu được kết quả học

tâp tốt đòi hoi người giáo viên phải hiểu đặc thù môn học. Dạy mĩ thuât là sự vun đắp

tạo nguồn hứng khởi, say mê, làm được điều đó là cả một nghệ thuât của người giáo

viên. Luôn tạo điều kiện thuân lợi để học sinh hoàn thành nhiệm vụ được giao vơi

hiệu quả cao nhât. Sự quan tâm khích lệ của giáo viên là điều kiện quan trọng trong

việc thúc đẩy sự phát triển hứng thú học tâp trong mỗi học sinh. Bài vẽ của học sinh

có đẹp hay không cũng phụ thuộc vào nhiều cách dạy của giáo viên. Nếu giáo viên

có chuyên môn tốt, dạy vui tươi hứng khởi từ đầu sẽ làm cho các em hào hứng đó là

tiền đề cho cái đẹp nảy sinh trong các em.

Thứ tư: Hương cho học sinh các cách vẽ hình đơn giản, dễ vẽ để học sinh cảm

thây vẽ hình không khó, học mà chơi- chơi mà học. Tạo điều kiện cho các em làm

quen vơi các cách thể hiện màu sắc khác nhau để các em thây được màu sắc thât đa

dạng, lung linh. Điều đó sẽ kích thích và phát huy trí tưởng tượng cho học sinh để

các em hoàn thành tốt nội dung các bài học. Từ đó, tạo cho học sinh có hứng thú,

niềm say mê trong việc khám phá, tìm tòi tư liệu và rèn các kĩ năng về mọi mặt phục

vụ cho các hoạt động mĩ thuât nói riêng và hoạt động giáo dục nói chung.

Thứ năm: Sưu tầm, tham khảo tài liệu. Tự làm đồ dùng dạy học. Tổng kết năm

học nên tổ chức triển lãm để các em biết quan sát, học hoi kinh nghiệm của nhau.

Qua đó các em thây được giá tri của môn học được tôn vinh. Thu thâp vở của học

sinh có nhiều bài vẽ tốt để làm đồ dùng phục vụ cho giảng dạy.

Thứ sáu: Luôn xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò. Vì mối quan hệ này có thân

thiện, cởi mở, gần gũi thì việc giảng dạy và tìm hiểu các đối tượng học sinh của mơi

đạt hiệu quả.

II. NHỮNG VẤN ĐỀ BỎ NGỎ.

- Phương tiện dạy học chưa đầy đủ nên việc sử dụng giáo án điện tử chưa thường

xuyên. Đây cũng là thiệt thòi cho học sinh vì nếu các em được tiếp cân vơi công nghệ



thông tin thì các em sẽ có nhiều kênh thông tin hình ảnh hơn phục vụ hưu ích vào

thực tế bài học.

- Đề tài mà tôi nghiên cứu mơi chỉ dừng ở các biện pháp tạo hứng thú cho dạy

học phân môn vẽ tranh trong trường Tiểu học. Còn nhiều phân môn khác của môn

Mĩ thuât như vẽ theo mẫu, vẽ trang trí... tôi chưa thực hiện được.

III. ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU

CỦA ĐỀ TÀI.

1. Điều kiện thực hiện đề tai

Vơi nhưng kinh nghiệm vừa chia sẻ, tôi đã áp dụng có hiệu quả rõ rệt ở trường

Tiểu học Trần Cao và đều có thể áp dụng được để giảng dạy cho học sinh ở các

trường Tiểu học khác trong và ngoài tỉnh.

2. Hướng tiêp tục nghiên cứu của đề tai.

Trong thời gian tơi, tôi tiếp tục nghiên cứu một số biện pháp rèn luyện và nâng

cao kỹ năng vẽ theo mẫu cho học sinh trong chương trình Mĩ thuât Tiểu học để chât

lượng các phân môn được nâng cao đồng đều hơn.

IV. KIẾN NGHỊ- ĐỀ XUẤT.

- Rât mong các câp lãnh đạo tạo điều kiện để môn Mĩ thuât có nhiều đồ dùng

phục vụ cho chuyên môn hơn.

- Xây dựng cơ sở vât chât cần tạo điều kiện cho có phòng Nghệ thuât để học sinh

có không gian riêng cho môn học và phát triển toàn diện hơn.

- Cần tổ chức các khoá tâp huân và mở các lơp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết

chuyên sâu về chuyên môn. Tâp huân và dạy mẫu các chuyên đề mơi để trao đổi kinh

kinh nghiệm giảng dạy, qua đó giáo viên được giao lưu học hoi nâng cao trình độ

chuyên môn.

- Tổ chức các cuộc thi vẽ tranh cho cả giáo viên và học sinh. Để khẳng đinh vi thế

chuyên môn của giáo viên ở từng trường, từ đó khích lệ tinh thần tự học, tự vươn lên

trong mỗi cá nhân và cả tâp thể giáo viên chuyên Mĩ thuât.

V.KẾT LUẬN CHUNG

Hiện nay giáo dục đang được đặt lên hàng đầu, chăm lo phát triển giáo dục là

phát triển tương lai cho đât nươc trong công cuộc cải cách giáo dục thì môn mĩ thuât



ở trường Tiểu học cũng đang được quan tâm. Từ khi ra đời đến nay đã đạt được một

số thành tích nhưng bên cạnh đó cũng nhiều khó khăn về phía giáo viên, kinh phí cho

dạy học và đồ dùng dạy học môn mĩ thuât.

Qua nghiên cứu và thực nghiệm như trên, tôi thây việc dạy học Mĩ thuât nói

chung và phân môn vẽ tranh nói riêng, muốn có kết quả giảng dạy cao thì người thầy

phải không ngừng tìm tòi và đổi mơi phương pháp dạy học. Để tạo được hứng thú

học tâp cho dạy học thì giáo viên cần không ngừng học hoi, nghiên cứu tài liệu Tổ

chức đan xen các phương pháp và hình thức dạy học. Cần lây học sinh làm trung

tâm, giáo viên chỉ là người hương dẫn, gợi mở. Ngoài sử dụng một số phương pháp

dạy truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác và sự hỗ trợ của thiết bi

và công nghệ thông tin để tiết học sinh động hơn. Song, mỗi chúng ta cũng không lây

đó làm bằng lòng để rồi dừng ở đó. Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hoi, tìm tòi

và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó

phải được diễn ra thường xuyên có như vây mơi đáp ứng được yêu cầu ngày càng

cao đối vơi tri thức.

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã đánh giá được thực trạng của việc dạy học của

phân môn vẽ tranh trong môn Mĩ thuât ở trường Tiểu học. Nó cũng đã phân tích được

nguyên nhân ảnh hưởng đến giáo viên và học sinh, nguyên nhân vì sao chât lượng

bài vẽ của học sinh chưa cao. Trên cơ sở nghiên cứu về lý luân và thực tiễn, tôi đã

nghiên cứu, tìm tòi và thực hiện một số biện pháp để rèn luyện và nâng cao kỹ năng

vẽ tranh, tạo hứng thú dạy học cho phân môn đó là:

. Rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ người cho học sinh.

. Kích thích tư duy sáng tạo của học sinh qua phương pháp dạy vẽ con vật.

. Tạo hứng thú cho học sinh với phương pháp dạy phối màu tranh đề tài.

. Xây dựng cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tài cho học sinh.

. Nâng cao kỹ năng thực hành vẽ tranh cho học sinh.

Nhưng kinh nghiệm trên tôi đúc rút ra là sự vân dụng linh hoạt, cụ thể hóa các

phương pháp và hình thức cũ, mơi đan xen. Nó không chỉ rèn luyệnvà nâng cao kỹ năng

vẽ mà còn tạo hứng thú mơi cho học sinh để nâng cao chât lượng vơi phân môn vẽ nói

riêng và môn Mĩ thuât nói chung.



Tôi cũng xin cam đoan rằng: đây là sáng kiến kinh nghiệm của riêng tôi, được đúc

rút từ nhưng kinh nghiệm dạy học thực tế, không sao chép của người khác.

Vì thời gian có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm của tôi chắc chắn còn nhiều thiếu

sót. Tôi mong muốn được đồng nghiệp tham gia góp ý. Xin tiếp thu ý nhưng kiến

nhân xét của đồng nghiệp, các câp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh

trong trường Tiểu học của tôi ngày càng hoàn thiện hơn.

Xin trân trọng cảm ơn!

Trần Cao, ngày 18 tháng 3 năm 2016.

Người thực hiện

Phạm Thị Lựu



TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Sách nghệ thuât, sách thiết kế Mĩ thuât 1; 2; 3.

2. Sách giáo khoa, sách thiết kế và sách giáo viên Mĩ thuât lơp 4-5

3. Vở tâp vẽ lơp 1, 2, 3, 4, 5

4. Giáo trình bố cục- Đàm Luyện, nhà xuât bản Đại học sư phạm Hà Nội

(2007).

5. Phương pháp giảng dạy mĩ thuât- Nguyễn Thu Tuân, Trường Đại học sư

phạm Hà Nội (2008).

6. Sách giáo trình tâm lí học đại cương- Nguyễn Xuân Thức

7. Em tâp vẽ dáng người - Con vât đơn giản. Nhà xuât bản Văn hóa thông tin


1 kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho

Documents