1 miguel a. zabalza univ. santiago de compostela las competencias comouna nueva visión del...
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Miguel A. ZabalzaUniv. Santiago de Compostela
Las competencias comouna nueva visión
del currículo escolar
Las competencias comouna nueva visión
del currículo escolar
Berritzegunes de GuipúzcoaJORNADAS DE EDUCACIÓN 2007
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TRES PUNTOS DE PARTIDAEducar en competencias en una escuela
abierta al entorno
1.-“Educación”.2.- “Competencias” 3.- “Escuela abierta”.
Donosti- Mayo 2007
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1.- “Educación”.•¿Qué significa “educar” hoy en día?.•¿Cuándo podríamos decir que alguien está educado/a? •¿Educar = formar = informar = adaptar = modelar = conformar= preparar para la vida?• ¿Qué significa “ser competente”?•El lifelong learning como horizonte.
“Educarse es poder desarrollar al máximo posible las propias capacidades”
Donosti- Mayo 2007
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2.- “Competencias”.
• ¿En qué se diferencia el conocimiento de las competencias? ¿Son incompatibles?• Competencia= saber + aplicación + actitudes.•Las competencias y sus condiciones.
•curriculares•organizativas•didácticas
DONOSTI – Mayo 2007
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3- Escuela abierta (a).
•Las escuelas como contexto de vida enriquecido•Las escuelas como “lugar de encuentro”•Las dos misiones básicas de las escuelas:
• potenciar el desarrollo equilibrado de las capacidades• enriquecer el encuentro: con personas, cosas, sucesos, ideas…
DONOSTI – Mayo 2007
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3- Escuela abierta (b).
•Las escuelas como parte de un “sistema formativo integrado” que las trasciende.•Las escuelas como contexto de socialización y preparación para la vida.. Formarse desde y para una visión global de las personas: para la realización personal, para la convivencia, para el trabajo, para el ocio.
DONOSTI – Mayo 2007
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EL RETO DE UNA
EDUCACION ESCOLAR
EQUILIBRADA
Contenidos básicos +
Conteindos variados
DONOSTI – Mayo 2007
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DOS TIPOS DE CONTENIDOS DE LA FORMACION ESCOLAR
1) Contenidos básicos y comunes.
. Relacionados con el dominio de los recursos necesarios para desarrollar una vida personal y social aceptable.
2) Contenidos variados (contextuales). Relacionados con la dinámica cultural del propio
entorno e con los nuevos recursos y condiciones que ofrece el momento actual.
DONOSTI – Mayo 2007
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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (a).
A) Los enfoques más personalistas:-La madurez personal como objetivo-
Aprender a ser uno mismoAprender a convivir con los demás.Aprender a asumir responsabilidades.Impregnarse de los valores básicos:
LibertadIgualdadSolidaridadRespetoDiálogo
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B) Los enfoques más cognitivos: -Desarrollar el potencial humano de las personas-
(Gardner, 1995):Las inteligencias múltiples
Inteligencia lingüística.Inteligencia lógico-matemática.Inteligencia espacial.Inteligencia musical.Inteligencia corporal e cinética.Inteligencia interpersonal.Inteligencia intrapersonal.
I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (b).
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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (b).
B) Los enfoques más cognitivos: -Desarrollar el potencial humano de las personas-
(Gardner, 1995):
“El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis. La primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que se puede aprender. Por lo tanto se hace inevitable la elección. Y una de las cosas que deseo argumentar es que las elecciones que hacemos para nosotros mismos y para la gente que está a nuestro cargo pueden ser elecciones bien fundamentadas”
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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (c).
C) Los enfoques más académicos:Parece claro que hoy no se puede realizar una correcta incorporación a la vida social activa sin ciertas competencias básicas:
Habilidad lingüística.Competencia en lectura y escritura.Alfabetización matemática.Alfabetización cultural.Alfabetización en los nuevos medios de comunicación. Alfabetización artística
(otros lenguajes).
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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d).
D) Enfoques de integración:10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001):
1.- Buscar la información de manera crítica y selectiva2.- Leer siendo capaz de comprender y construir significados.3.- Escribir de manera argumentada.4.- Automatizar lo rutinario y dedicar el tiempo a lo relevante.5.- Analizar los problemas de forma rigurosa y concienzuda.
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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d).
10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001):
6.- Escuchar tratando de comprender.7.- Hablar con claridad, convencimento y rigor.8.- Crear empatía con los demás (compartir sentimientos, fines e estrategias).9.- Cooperar en el desarrollo de tareas comunes.10.- Fijarse metas razonables.
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2.-Contenidos variados (contextuales)
La escuela debe formar igualmente en los contenidos propios de cada momento histórico.
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II.-Contenidos variados (contextuales)
En el momento actual estamos :. En un contexto cultural y lingüístico abierto y plural.. Con un enorme desarrollo de las novas tecnologías y los nuevos lenguajes.. Con una gran variación de las condiciones laborales : tránsito de las competencias de primer nivel a otras de segundo y tercer nivel..Con una ampliación de las posibilidades de tiempo libre y de actividades de ocio.. Con posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
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III: El encaje curricular de las competencias
El trabajo por competencias requiere:
Integrar teoría y prácticaDefinir resultados-productosEspacios interdisciplinaresTrabajo en equipoPeriodos largos de aprendizajePlanificación multinivel
The shift from teaching to learning, from input to output
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Difícil ubicación en los curricula disciplinares.
Mejores posibilidades en los curricula de intersección
La utopía de los curricula modulares
III: El encaje curricular de las competencias
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3.- Los dos ejes para la organización del mapa de competencias
Competencias académicas
Competencias para la vida
Com
pete
nci
as
esp
ecí
fica
s
Com
pete
nci
as
gen
era
les
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3.- Los 4 campos de competencias (Barnett,1996)
Competencias académicas
Competenciaspara la vida
Competencias específicas
Competencias generales
C. basadas en
disciplinas específicas
C. escolares
genéricas
Saberes prácticos
Para la vidaC. personales
transferibles
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III: El encaje curricular de las competencias
VEAMOS UN EJEMPLO DE TRABAJO POR COMPETENCIAS
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
APRENDER DEL MEIOFue una de las aportaciones más interesantes de la tradición de la Escuela Nueva y de los Grupos de Renovación Pedagógica de los años 70-80.
Una educación centrada en el medio.
El medio como objeto de aprendizaje
El medio como recurso didáctico interdisciplinar.
Vari
os
enfo
ques
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
APRENDER DEL MEDIO: triple fundamento
a)- perspectiva cognitiva: “construir nuevos conceptos a partir de la experiencia cotidiana”.b)- perspectiva sistémica: organizar los conocimientos desde uno mismo (micro-ambiente), a través do medio próximo (meso-ambiente) para llegar a la naturaleza y a la sociedad en su conjunto (macro-ambiente).c)- perspectiva ecológica: vincularse a un proyecto de vida.
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA DEL MEDIO:
FISIS BIOS ANTROPOS
Espacios físicos
Componentesbiológicos
Todo lo humano
Agua – tierra- aire - fuego
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
LAS SALIDAS AL MEDIO COMO COREOGRAFÍAS PARA LOS APRENDIZAJES.
encuentro con elementos heterogéneos.-acceso directo a las realidades ambientales (conocimiento + vivencias)-empleo de una amplia gama de capacidades, habilidades y destrezas -posibilidad de trabajar actitudes y valores.-permiten integrar las diversas áreas de conocimiento y hacer interdisciplinaridad.
PROPICIAN:
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
10 aprendizajes básicos:
1- Salimos a… (planificar)2- Cuidamos el medio ambiente…3-Cómo se hace… (medir, orientarse, hacer croquis, hacer gráficas, hacer entrevistas, etc…4-Exponemos con… (informes, presentaciones, etc.)5- Construimos… (taller línea verde)
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
10 aprendizajes básicos:
6- Experimentamos con… (suelo, aire, plantas, agua, luz, sentidos, etc.)7- Para saber ver… (un animal, una fonte, u monumento, u árbol, un paisage)8- Sintetizamos… (textos, experiencias..)9- Proyectamos… (una salida, un viage, un projecto10- Valoramos… (nuestro trabajo, la conservación del medio, nuestras conductas, etc.)
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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS
En definitiva, se trata de que…… al final de un ciclo los niños/as no solo sepan sobre sino sepan aplicar lo que han aprendedido
... aprendan a trabajar y a manejar herramientas de aprendizaje y producción
… se acostumbren a realizar procesos completos y complejos de adquisición del conocimiento: planificar, documentarse, realizar la búsqueda, producir, presentar, evaluar.
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GRACIAS
¡¡¡Se acabó el tiempo!!!