11

Modelo de la Educación Modelo de la Educación Media Superior Media Superior

TecnológicaTecnológica

22

Presentación Presentación Formulación diagnostica de la Formulación diagnostica de la

situación actual de este nivel situación actual de este nivel Educativo:Educativo:

Programa Nacional de Educación Programa Nacional de Educación 2001-20062001-2006

Programa de Desarrollo de la Programa de Desarrollo de la Educación TecnológicaEducación Tecnológica

33

Conclusión:Conclusión:

Se requiere de una reforma Se requiere de una reforma curricular:curricular:

Sobre esta base se plantearon Sobre esta base se plantearon unun

conjunto de objetivos,conjunto de objetivos, políticas,políticas, líneas de acción ylíneas de acción y metasmetas

44

Naturaleza, fin y Naturaleza, fin y características características

fundamentales de la fundamentales de la Educación Media Superior Educación Media Superior

TecnológicaTecnológica

A partir de la A partir de la respuesta a tres respuesta a tres preguntas clave:preguntas clave:

55

¿Cuál debe de ser la ¿Cuál debe de ser la encomienda principal encomienda principal de la Educación media de la Educación media superior tecnológica en superior tecnológica en el actual contexto social el actual contexto social

y productivo?y productivo?

66

¿en que principios debe ¿en que principios debe basar su propuesta basar su propuesta

Educativa?Educativa?

77

¿Qué tipo de practicas ¿Qué tipo de practicas Educativas debe Educativas debe promover para promover para

cumplirla?cumplirla?

88

Compromiso de:Compromiso de:

Todos los agentes involucrados:Todos los agentes involucrados: EstudiantesEstudiantes DocentesDocentes Directivos Directivos Personal de apoyo.Personal de apoyo.

En los planteles y personal de En los planteles y personal de instituciones encargadas de coordinar instituciones encargadas de coordinar los servicios y el entorno social y los servicios y el entorno social y productivo.productivo.

99

Modelo EducativoModelo Educativo

Características generales del Características generales del sistema de Educación sistema de Educación Tecnológica.Tecnológica.

Misión de la Educación Media Misión de la Educación Media Superior Tecnológica.Superior Tecnológica.

Marco conceptual (ideas rectoras Marco conceptual (ideas rectoras o principios).o principios).

Elementos del modelo.Elementos del modelo.

1010

IntroducciónIntroducción

El Sistema Nacional de Educación El Sistema Nacional de Educación Tecnológica surge como un Tecnológica surge como un proyecto del estado para formar proyecto del estado para formar cuadros técnicos y profesionales, cuadros técnicos y profesionales, impulsar la investigación y el impulsar la investigación y el desarrollo tecnológico ampliar el desarrollo tecnológico ampliar el marco de las oportunidades y marco de las oportunidades y contribuir a la independencia contribuir a la independencia tecnológica del país.tecnológica del país.

1111

A partir de 1976, dicho sistema es A partir de 1976, dicho sistema es coordinado por la Subsecretaria de coordinado por la Subsecretaria de Educación e investigación Tecnológica Educación e investigación Tecnológica (SEIT), quien se convierte en la (SEIT), quien se convierte en la entidad de la Secretaria de Educación entidad de la Secretaria de Educación Publica (SEP), responsable de Publica (SEP), responsable de establecer las políticas y normas que establecer las políticas y normas que orientan el desarrollo y operación de orientan el desarrollo y operación de todas las Instituciones Educativas todas las Instituciones Educativas dedicadas a la Educación Tecnológica dedicadas a la Educación Tecnológica en sus diferentes tipos y niveles. en sus diferentes tipos y niveles.

1212

Sistema de Educación Sistema de Educación TecnológicaTecnológica

Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo.Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. Dirección General de Educación Secundaria Técnica,Dirección General de Educación Secundaria Técnica, Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria,Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, Dirección General de Educación y Tecnología del Mar.Dirección General de Educación y Tecnología del Mar. Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.Dirección General de Educación Tecnológica Industrial. Dirección General de Institutos Tecnológicos.Dirección General de Institutos Tecnológicos. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Instituto Politécnico Nacional.Instituto Politécnico Nacional. Organismos Descentralizados de los Estados.Organismos Descentralizados de los Estados. Centro de Enseñanza técnica Industrial.Centro de Enseñanza técnica Industrial. Centro de Investigación y Estudios Avanzados.Centro de Investigación y Estudios Avanzados.

1313

Estructura Curricular Estructura Curricular VigenteVigente

Origen en el acuerdo 71 y 77 Origen en el acuerdo 71 y 77 establecidos en 1982. el primero de establecidos en 1982. el primero de ellos define el bachillerato como: (una ellos define el bachillerato como: (una fase de la Educación esencialmente fase de la Educación esencialmente formativa… con una estructura formativa… con una estructura curricular integrada por una area de curricular integrada por una area de tronco comun, un area propedeutica y tronco comun, un area propedeutica y otra de asignaturas optativas para otra de asignaturas optativas para atender los intereses de los alumnos atender los intereses de los alumnos a los objetivos de la Institucion).a los objetivos de la Institucion).

Por lo que los planes de estudio son Por lo que los planes de estudio son obsoletos.obsoletos.

1414

Resultados del Resultados del diagnosticodiagnostico

Planteles saturadosPlanteles saturados Planteles con escasez de alumnosPlanteles con escasez de alumnos Porcentajes de deserción, reprobación y Porcentajes de deserción, reprobación y

eficiencia terminal son insatisfactorioseficiencia terminal son insatisfactorios Infraestructura de los planteles Infraestructura de los planteles

deficientedeficiente La vinculación con el entorno es todavía La vinculación con el entorno es todavía

limitadolimitado Apoyo a los Docentes para su Apoyo a los Docentes para su

actualización es deficiente así como la actualización es deficiente así como la del personal directivo.del personal directivo.

1515

Los procesos de Los procesos de transformacióntransformación

El contexto socioeconómico y cultural muestra El contexto socioeconómico y cultural muestra cambios muy importantes que también se expresan cambios muy importantes que también se expresan a nivel de nuestro país, la Educación no puede ser a nivel de nuestro país, la Educación no puede ser ajena a estos fenómenos y debe considerarlos para ajena a estos fenómenos y debe considerarlos para poder cumplir su función social.poder cumplir su función social.

Al respecto, puede destacarse que en múltiples foros Al respecto, puede destacarse que en múltiples foros y documentos se ha encomendado a la Educación el y documentos se ha encomendado a la Educación el lograr que los individuos y los grupos logren una lograr que los individuos y los grupos logren una participación exitosa en la sociedad del participación exitosa en la sociedad del conocimiento; que contribuyan a la resolución de conocimiento; que contribuyan a la resolución de problemas y al mejoramiento en las condiciones de problemas y al mejoramiento en las condiciones de vida pero desde la perspectiva del desarrollo vida pero desde la perspectiva del desarrollo sustentable;sustentable;

1616

Que estén en condiciones de aprender Que estén en condiciones de aprender a lo largo de la vida; que cuenten con a lo largo de la vida; que cuenten con los elementos para responder a las los elementos para responder a las demandas del mundo del trabajo y de demandas del mundo del trabajo y de la sociedad; que tengan y demuestren la sociedad; que tengan y demuestren conocimiento y competencias conforme conocimiento y competencias conforme a estándares nacionales e a estándares nacionales e internacionales y que esto les permita internacionales y que esto les permita transitar mas libremente a nivel de los transitar mas libremente a nivel de los estudios y del empleo; que les permita estudios y del empleo; que les permita valorar la multiculturalidad y convivir valorar la multiculturalidad y convivir en la democracia.en la democracia.

1717

Hacia una Educación de Hacia una Educación de VanguardiaVanguardia

Nuevas tecnologíasNuevas tecnologías Alcance de estándares de calidad Alcance de estándares de calidad Contribuir a una nueva cultura Contribuir a una nueva cultura

del trabajodel trabajo Convivencia solidariaConvivencia solidaria Servicio a la comunidadServicio a la comunidad

1818

Los finesLos fines

MISION:MISION: Contribuir con base en los Contribuir con base en los

requerimientos de la sociedad del requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formación integral de sustentable, a la formación integral de los jóvenes para ampliar su participación los jóvenes para ampliar su participación creativa en la economía y el desarrollo creativa en la economía y el desarrollo social del país, mediante el desempeño social del país, mediante el desempeño de una actividad productiva y el ejercicio de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la pleno del papel social que implica la mayoría de edad.mayoría de edad.

1919

CompromisosCompromisos

De acuerdo a esta misión, De acuerdo a esta misión, las instituciones de las instituciones de

Educación Media Educación Media Superior Tecnológica Superior Tecnológica

establecen los establecen los siguientes compromisos: siguientes compromisos:

2020

Con los jóvenesCon los jóvenes Ofrecer una opción Educativa que les de elementos Ofrecer una opción Educativa que les de elementos

para enfrentar responsablemente su papel como para enfrentar responsablemente su papel como adultos y para mejorar su calidad de vida.adultos y para mejorar su calidad de vida.

Propiciar su desarrollo integral a partir de sus Propiciar su desarrollo integral a partir de sus necesidades e intereses como individuos y como necesidades e intereses como individuos y como miembros de una sociedad basada en el desarrollo miembros de una sociedad basada en el desarrollo sustentables y en valores acordes con la justicia, la sustentables y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberanía.identidad nacional y la soberanía.

Prepararlos para entender y valorar la tecnología Prepararlos para entender y valorar la tecnología como un instrumento clave en el desarrollo social, como un instrumento clave en el desarrollo social, para lograr una formación polivalente y para para lograr una formación polivalente y para desarrollar competencias que les permitan manejar desarrollar competencias que les permitan manejar las tecnologías que correspondan a un ámbito las tecnologías que correspondan a un ámbito productivo concreto.productivo concreto.

2121

Darles las bases para realizar Darles las bases para realizar estudios superiores y para estudios superiores y para continuar aprendiendo, de tal continuar aprendiendo, de tal manera que puedan aprovechar manera que puedan aprovechar distintas opciones educativas distintas opciones educativas para actualizarse y enriquecer su para actualizarse y enriquecer su formación.formación.

2222

Con el sistema de Con el sistema de Educación TecnológicaEducación Tecnológica

Lograr una mayor cobertura de la población, Lograr una mayor cobertura de la población, mediante la operación de distintas mediante la operación de distintas modalidades educativas y el aprovechamiento modalidades educativas y el aprovechamiento de las tecnologías de la información y de la de las tecnologías de la información y de la comunicación de la certificación de comunicación de la certificación de competencias y el reconocimiento de competencias y el reconocimiento de aprendizajes logrados a lo largo de la vida, así aprendizajes logrados a lo largo de la vida, así como en la operación de mecanismos y apoyos como en la operación de mecanismos y apoyos que procuren la equidad en las oportunidades que procuren la equidad en las oportunidades de acceso permanencia y logro educativo de de acceso permanencia y logro educativo de todos los estudiantes que son atendidos en la todos los estudiantes que son atendidos en la educación Media Superior Tecnológica. Se educación Media Superior Tecnológica. Se busca coadyuvar en la atención del rezago busca coadyuvar en la atención del rezago educativo promoviendo el ingreso o la educativo promoviendo el ingreso o la reincorporación de un mayor numero de reincorporación de un mayor numero de personas a este nivel educativo.personas a este nivel educativo.

2323

Constituir un Sistema de Educación Media Constituir un Sistema de Educación Media Superior Tecnológica, en el que cada plantel Superior Tecnológica, en el que cada plantel ofrezca especialidades de formación profesional ofrezca especialidades de formación profesional acordes con las necesidades regionales y acordes con las necesidades regionales y permita la movilidad de los estudiantes en la permita la movilidad de los estudiantes en la red de planteles del sistema, así como la red de planteles del sistema, así como la flexibilidad tanto en las trayectorias de flexibilidad tanto en las trayectorias de formación como en las modalidades de estudio.formación como en las modalidades de estudio.

Coordinar esfuerzos con el sistema de Coordinar esfuerzos con el sistema de educación secundaria técnica para capitalizar educación secundaria técnica para capitalizar las experiencias y resultados educativos en las experiencias y resultados educativos en materia de formación tecnológica, de tal manera materia de formación tecnológica, de tal manera que esto contribuya a fortalecer el Sistema de que esto contribuya a fortalecer el Sistema de Educación Tecnológica, desde la educación Educación Tecnológica, desde la educación básica hasta el postgrado.básica hasta el postgrado.

2424

Vincularse con todas las modalidades de Vincularse con todas las modalidades de educación secundaria para captar a un mayor educación secundaria para captar a un mayor numero de egresados cuya vocación y numero de egresados cuya vocación y acercamiento con al ámbito tecnológico acercamiento con al ámbito tecnológico favorezcan su desarrollo en este terreno.favorezcan su desarrollo en este terreno.

Consolidarse como un cimiento en la Consolidarse como un cimiento en la estrategia para ampliar la formación de estrategia para ampliar la formación de profesionales de nivel superior en la vertiente profesionales de nivel superior en la vertiente tecnológica, mediante el aseguramiento de tecnológica, mediante el aseguramiento de una sólida preparación académica de los una sólida preparación académica de los jóvenes, el desarrollo de su capacidad jóvenes, el desarrollo de su capacidad tecnológica y la operación de mecanismos de tecnológica y la operación de mecanismos de orientación vocacional que los canalicen hacia orientación vocacional que los canalicen hacia las áreas tecnológicas de mayor importancia las áreas tecnológicas de mayor importancia para el país.para el país.

2525

Con la sociedadCon la sociedad

Contribuir a una mayor competitividad individual y Contribuir a una mayor competitividad individual y colectiva en el ámbito productivo y propiciar el colectiva en el ámbito productivo y propiciar el desarrollo tecnológico del país, mediante la desarrollo tecnológico del país, mediante la preparación de profesionales competentes que no preparación de profesionales competentes que no solo apliquen y asimilen tecnologías especificas, sino solo apliquen y asimilen tecnologías especificas, sino que cuenten con las bases para adaptarse al ritmo que cuenten con las bases para adaptarse al ritmo de cambio y desarrollo tecnológico.de cambio y desarrollo tecnológico.

Apoyar la formación de los jóvenes en su transito a Apoyar la formación de los jóvenes en su transito a la mayoría de edad, proporcionándoles un espacio la mayoría de edad, proporcionándoles un espacio social en el que convivan y se desarrollen de manera social en el que convivan y se desarrollen de manera sana.sana.

Fortalecer el sentido de la educación publica como Fortalecer el sentido de la educación publica como un bien social y de la responsabilidad colectiva para un bien social y de la responsabilidad colectiva para lograr sus resultados.lograr sus resultados.

2626

Contribuir a la solución de Contribuir a la solución de distintos problemas sociales y al distintos problemas sociales y al desarrollo de la comunidad desarrollo de la comunidad mediante la participación del mediante la participación del Sistema de Educación Media Sistema de Educación Media Superior Tecnológica, y Superior Tecnológica, y particularmente de sus particularmente de sus estudiantes en diversas estudiantes en diversas actividades.actividades.

2727

Los principiosLos principios

La educación y la escuelaLa educación y la escuela La educación es la vía general mediante lo La educación es la vía general mediante lo

cual la sociedad procura que sus miembros cual la sociedad procura que sus miembros adquieran la experiencia social adquieran la experiencia social históricamente acumulada y culturalmente históricamente acumulada y culturalmente organizada, y es también el mecanismo a organizada, y es también el mecanismo a través del que plantea, constituye y través del que plantea, constituye y modifica el proyecto de sociedad a que modifica el proyecto de sociedad a que aspira. Por ello y de acuerdo con aspira. Por ello y de acuerdo con Delors,Delors, en en este modelo educativo se parte de la:este modelo educativo se parte de la:

“ “convincion de la funcion esencial de la convincion de la funcion esencial de la educacion es el desarrollo de las personas y educacion es el desarrollo de las personas y las sociedades”las sociedades”

2828

Responsabilidad socialResponsabilidad social

La educación debe ser:La educación debe ser: Una vía entre otras, pero mas Una vía entre otras, pero mas

que otras, al servicio del que otras, al servicio del desarrollo humano mas desarrollo humano mas armónico, mas genuino, para armónico, mas genuino, para hacer retroceder la pobreza, la hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, exclusión, las incomprensiones, las guerraslas guerras

2929

La importancia de la La importancia de la escuelaescuela

No solo obedece a que en ella se proponen y No solo obedece a que en ella se proponen y persiguen de manera intencionada estos persiguen de manera intencionada estos objetivos, sino también, a que la educación objetivos, sino también, a que la educación formal como experiencia social constituye formal como experiencia social constituye un espacio formativo en un sentido amplio.un espacio formativo en un sentido amplio.

La escuela es un espacio dinámico para La escuela es un espacio dinámico para promover la generación de patrones de promover la generación de patrones de conducta, valores y formas de relación así conducta, valores y formas de relación así como para la adquisición de otros saberes como para la adquisición de otros saberes

La escuela puede reforzar el proceso de La escuela puede reforzar el proceso de formación de la personalidad de los jóvenes formación de la personalidad de los jóvenes y apoyarlos en la construcción de su propio y apoyarlos en la construcción de su propio proyecto de vida.proyecto de vida.

3030

La sociedad contemporánea busca que la educación y La sociedad contemporánea busca que la educación y la escuela no concluyan en una etapa de la vida, ni se la escuela no concluyan en una etapa de la vida, ni se limiten a ciertos recorridos o temáticas escolares limiten a ciertos recorridos o temáticas escolares preestablecidos; actualmente, la dinámica social preestablecidos; actualmente, la dinámica social exige a los individuos un esfuerzo educativo exige a los individuos un esfuerzo educativo permanente.permanente.

En este sentido la escuela no puede seguir operando En este sentido la escuela no puede seguir operando como un espacio cerrado y rígido, cuyo acceso y como un espacio cerrado y rígido, cuyo acceso y transito estén determinados por trayectorias únicas transito estén determinados por trayectorias únicas y en las que difícilmente se reconocen los y en las que difícilmente se reconocen los aprendizajes logrados fuera de ella.aprendizajes logrados fuera de ella.

Ahora se requiere de una mayor apertura para Ahora se requiere de una mayor apertura para atender distintas necesidades y también para atender distintas necesidades y también para capitalizar tanto los recursos disponibles fuera de la capitalizar tanto los recursos disponibles fuera de la escuela como el aprendizaje que se da en otros escuela como el aprendizaje que se da en otros espacios.espacios.

3131

En este contexto, el acceso a la En este contexto, el acceso a la educación, la flexibilidad de la educación, la flexibilidad de la oferta y la calidad de los servicios oferta y la calidad de los servicios se convierten en condiciones para se convierten en condiciones para lograr una mayor lograr una mayor conciencia socialconciencia social..

Por ello la Educación Media Por ello la Educación Media Superior Tecnológica se plantea Superior Tecnológica se plantea como una perspectiva incluyente.como una perspectiva incluyente.

3232

La Educación y los La Educación y los JóvenesJóvenes

El grupo de jóvenes al que mayoritariamente El grupo de jóvenes al que mayoritariamente atiende la EMS concluye este periodo de atiende la EMS concluye este periodo de formación con su ingreso a la mayoría de edad.formación con su ingreso a la mayoría de edad.

Formalmente, y también por la vía de los Formalmente, y también por la vía de los hechos, esta mayoría de edad los coloca en una hechos, esta mayoría de edad los coloca en una posición distinta respecto a la toma de posición distinta respecto a la toma de decisiones y a las consecuencias de sus decisiones y a las consecuencias de sus comportamientos, es decir, frente a la comportamientos, es decir, frente a la responsabilidad. En este transito, la EMS responsabilidad. En este transito, la EMS desempeña un papel fundamental.desempeña un papel fundamental.

En sentido estricto la mayoría de edad debiera En sentido estricto la mayoría de edad debiera abrir a los jóvenes la posibilidad de abrir a los jóvenes la posibilidad de emancipación basado en cuatro logros emancipación basado en cuatro logros fundamentales:fundamentales:

3333

La independencia La independencia económicaeconómica

La administración de sus La administración de sus propios recursos propios recursos

La autonomía personal yLa autonomía personal y La constitución de un La constitución de un

hogar propio.hogar propio.

3434

Papel que puede jugar la Papel que puede jugar la escuelaescuela

Formación integral de los JóvenesFormación integral de los Jóvenes Adquirir y utilizar sus saberes en diferentes Adquirir y utilizar sus saberes en diferentes

esferas de la vidaesferas de la vida Desempeñar un trabajo productivo Desempeñar un trabajo productivo Tomar decisiones concientes e informadasTomar decisiones concientes e informadas Consolidar su identidad personal y social yConsolidar su identidad personal y social y Actuar conforme a valores universales Actuar conforme a valores universales JusticiaJusticia SolidaridadSolidaridad Respeto a la dignidad de la persona.Respeto a la dignidad de la persona.

3535

El transito de los jóvenes hacia la mayoría de El transito de los jóvenes hacia la mayoría de edad, y sus posibilidades de actuación como edad, y sus posibilidades de actuación como ciudadanos responsables, puede sustentarse ciudadanos responsables, puede sustentarse en una educación que reconozca sus en una educación que reconozca sus necesidades de:necesidades de:

Aprendizaje Aprendizaje Afecto yAfecto y Autonomía;Autonomía;

Que les haga sentir que son tomados en Que les haga sentir que son tomados en cuenta y que se les considera como seres cuenta y que se les considera como seres responsables capaces de llevar a cabo tareas responsables capaces de llevar a cabo tareas de diversa complejidad.de diversa complejidad.

3636

Una educación que promueva ambientes para Una educación que promueva ambientes para la definición de su identidad y para la la definición de su identidad y para la construcción de su proyecto de vida, que los construcción de su proyecto de vida, que los apoye para lograr la pertenencia a grupos de apoye para lograr la pertenencia a grupos de pares, así como para establecer relaciones pares, así como para establecer relaciones con personas de ambos géneros.con personas de ambos géneros.

Una educación que les ofrezca espacios para Una educación que les ofrezca espacios para las actividades recreativas y de convivencia, las actividades recreativas y de convivencia, que sea incluyente, que aproveche las que sea incluyente, que aproveche las capacidades de los adolescentes y los capacidades de los adolescentes y los conciba como agentes sociales conciba como agentes sociales fundamentales en la definición del rumbo y el fundamentales en la definición del rumbo y el ritmo del desarrollo nacional y por lo tanto, ritmo del desarrollo nacional y por lo tanto, que los prepare para enfrentar estos retos.que los prepare para enfrentar estos retos.

3737

La Educación y las La Educación y las necesidades de aprendizajenecesidades de aprendizaje La diversidad de contextos y culturas La diversidad de contextos y culturas

juveniles exige reconocer que los jóvenes juveniles exige reconocer que los jóvenes tienen necesidades educativas especificas; tienen necesidades educativas especificas; sin embargo pueden identificarse algunas sin embargo pueden identificarse algunas otras que son compartidas por la mayoría. otras que son compartidas por la mayoría.

La educación debe considerar ambos tipos La educación debe considerar ambos tipos de necesidades.de necesidades.

Respecto a las que son compartidas, hoy Respecto a las que son compartidas, hoy mas que nunca es importante que cada mas que nunca es importante que cada persona pueda seguir aprendiendo a lo persona pueda seguir aprendiendo a lo largo de su vida.largo de su vida.

Saber como aprender mejor y manejar Saber como aprender mejor y manejar estrategias para lograrlo es una necesidad estrategias para lograrlo es una necesidad cada vez mas apremiante. cada vez mas apremiante.

3838

La enorme cantidad de información y la La enorme cantidad de información y la fragmentación con la que se presentan la mayoría de fragmentación con la que se presentan la mayoría de los conocimientos dificultan la comprensión de la los conocimientos dificultan la comprensión de la realidad y el abordaje de los problemas en toda su realidad y el abordaje de los problemas en toda su complejidad.complejidad.

En este sentido, es fundamental articular saberes y En este sentido, es fundamental articular saberes y desarrollar el pensamiento complejo que se requiere desarrollar el pensamiento complejo que se requiere para comprenderla y para poder intervenir en ella de para comprenderla y para poder intervenir en ella de manera eficaz.manera eficaz.

Estas tareas formativas constituyen una prioridad Estas tareas formativas constituyen una prioridad para la Educación Media Superior Tecnológica y su para la Educación Media Superior Tecnológica y su consecución implica aprovechar el potencial de las consecución implica aprovechar el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación, pero tecnologías de la información y la comunicación, pero además, y de manera importante, saber seleccionar, además, y de manera importante, saber seleccionar, relacionar y valorar la información disponible.relacionar y valorar la información disponible.

3939

Las habilidades de lectura y escritura Las habilidades de lectura y escritura también se consideran esenciales. Se también se consideran esenciales. Se abordan desde la educación básica, pero abordan desde la educación básica, pero demanda un esfuerzo adicional en la EMS demanda un esfuerzo adicional en la EMS para lograr su consolidación.para lograr su consolidación.

Otro ámbito de las necesidades de Otro ámbito de las necesidades de aprendizaje remite a la convivencia, aprendizaje remite a la convivencia, actualmente, los jóvenes y la sociedad en su actualmente, los jóvenes y la sociedad en su conjunto enfrentan una dinámica social conjunto enfrentan una dinámica social inédita; la globalización nos acerca, pero inédita; la globalización nos acerca, pero deja ver las dificultades de entendimiento deja ver las dificultades de entendimiento entre los seres humanos y entre las distintas entre los seres humanos y entre las distintas culturas.culturas.

4040

En este marco la escuela debe ser una instancia en la En este marco la escuela debe ser una instancia en la que se favorezcan practicas de convivencia que se favorezcan practicas de convivencia responsable, y en las que se consoliden entre otros responsable, y en las que se consoliden entre otros valores- la identidad nacional, el respeto y la valores- la identidad nacional, el respeto y la tolerancia ante la diversidad. Estos valores son tolerancia ante la diversidad. Estos valores son necesarios para que los jóvenes interactúen entre si, necesarios para que los jóvenes interactúen entre si, con su familia y con la comunidad, de tal manera que con su familia y con la comunidad, de tal manera que esto contribuya al enriquecimiento y desarrollo esto contribuya al enriquecimiento y desarrollo armónico, tanto en lo personal como en lo social.armónico, tanto en lo personal como en lo social.

Que los jóvenes aprendan a ser es decir a desplegar Que los jóvenes aprendan a ser es decir a desplegar sus capacidades y su personalidad, es otro de los sus capacidades y su personalidad, es otro de los propósitos formativos centrales de la Educación propósitos formativos centrales de la Educación Media Superior Tecnológica.Media Superior Tecnológica.

4141

Para lograr un desarrollo integral además de Para lograr un desarrollo integral además de aprender a ser y a convivir, se requiere saber y saber aprender a ser y a convivir, se requiere saber y saber hacer, por ello aquí se propone consolidar los hacer, por ello aquí se propone consolidar los conocimientos de los diversos campos conocimientos de los diversos campos

Científicos Científicos Tecnológicos y Tecnológicos y Humanísticos, Humanísticos,

Propiciando su aplicación particularmente en la Propiciando su aplicación particularmente en la búsqueda de mejores niveles en la calidad de vida. búsqueda de mejores niveles en la calidad de vida. Este sentido, la Educación Media Superior Este sentido, la Educación Media Superior Tecnológica se orienta hacia el desarrollo de Tecnológica se orienta hacia el desarrollo de competencias que permitan a los jóvenes elucidar y competencias que permitan a los jóvenes elucidar y resolver problemas en distintos ámbitos, y cuyas resolver problemas en distintos ámbitos, y cuyas soluciones se planteen considerando la perspectiva soluciones se planteen considerando la perspectiva del desarrollo sustentabledel desarrollo sustentable. .

4242

Consideramos que la tecnología es una Consideramos que la tecnología es una actividad eminentemente creativa e actividad eminentemente creativa e intencional, cuyo objetivo esencial debe ser intencional, cuyo objetivo esencial debe ser el contribuir al mejoramiento de las el contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de la población a través condiciones de vida de la población a través del desarrollo de: del desarrollo de:

Productos Productos ServiciosServicios Sistemas o ambientes.Sistemas o ambientes. Así mismo en tanto como practica social, la Así mismo en tanto como practica social, la

tecnología se desarrolla en contextos tecnología se desarrolla en contextos específicos, es influenciada por ellos e específicos, es influenciada por ellos e implica cuestiones de índole ética. implica cuestiones de índole ética.

4343

Su potencial para el mejoramiento de la calidad de Su potencial para el mejoramiento de la calidad de vida exige tomar en cuenta los efectos de la vida exige tomar en cuenta los efectos de la tecnología para el planeta en su conjunto, así como tecnología para el planeta en su conjunto, así como sus repercusiones para las generaciones futuras. Por sus repercusiones para las generaciones futuras. Por ello la tecnología debe abordarse desde la ello la tecnología debe abordarse desde la perspectiva del desarrollo sustentable.perspectiva del desarrollo sustentable.

En el ámbito educativo, la tecnología tiene capital En el ámbito educativo, la tecnología tiene capital importancia; prácticamente en todos los niveles importancia; prácticamente en todos los niveles educativos se plantean fines relacionados con ella, educativos se plantean fines relacionados con ella, esos propósitos varían, desde el análisis de las esos propósitos varían, desde el análisis de las relaciones entre tecnología y sociedad hasta la relaciones entre tecnología y sociedad hasta la innovación tecnológica. En este abanico de innovación tecnológica. En este abanico de posibilidades también se incluye la aplicación de posibilidades también se incluye la aplicación de tecnologías vinculadas con el desempeño tecnologías vinculadas con el desempeño profesional. profesional.

4444

Un propósito formativo central de la Un propósito formativo central de la educación tecnológica, es desarrollar educación tecnológica, es desarrollar las capacidades de los jóvenes para las capacidades de los jóvenes para generar soluciones innovadoras que generar soluciones innovadoras que impliquen sistemas tecnológicos. Este impliquen sistemas tecnológicos. Este objetivo favorece la adopción de una objetivo favorece la adopción de una perspectiva didáctica desde la cual, la perspectiva didáctica desde la cual, la solución de problemas mediante solución de problemas mediante alternativas tecnológicas es un alternativas tecnológicas es un espacio en el que convergen la espacio en el que convergen la articulación y aplicación de saberse.articulación y aplicación de saberse.

4545

La Educación Media Superior La Educación Media Superior Tecnológica atiende este propósito en Tecnológica atiende este propósito en el nivel de complejidad que le el nivel de complejidad que le corresponde y además hace hincapié corresponde y además hace hincapié en las competencias requeridas para en las competencias requeridas para el el

Mantenimiento,Mantenimiento, Operación yOperación y Asimilación de la tecnología.Asimilación de la tecnología. En este sentido la propuesta En este sentido la propuesta

educativa incluye los siguientes educativa incluye los siguientes ámbitos de formación:ámbitos de formación:

4646

Ámbitos de formaciónÁmbitos de formación

Desarrollo de la capacidad Desarrollo de la capacidad tecnológicatecnológica

Conocimiento y comprensión de Conocimiento y comprensión de tecnologías ytecnologías y

La relación entre:La relación entre:

TecnologíaTecnología

Sociedad ySociedad y

Medio ambiente.Medio ambiente.

4747

El primero:El primero: La capacidad tecnológicaLa capacidad tecnológica va desde la identificación va desde la identificación

de necesidades y oportunidades para desarrollar de necesidades y oportunidades para desarrollar sistemas tecnológicos hasta el diseño de soluciones, sistemas tecnológicos hasta el diseño de soluciones, su presentación y su evaluación.su presentación y su evaluación.

El segundo:El segundo: Conocimiento y comprensión de las tecnologíasConocimiento y comprensión de las tecnologías se se

orienta al uso y entendimiento de la forma en que orienta al uso y entendimiento de la forma en que operan, al manejo de principios y sistemas operan, al manejo de principios y sistemas tecnológicos, y a la: tecnológicos, y a la:

Presentación,Presentación, Promoción yPromoción y Evaluación de las ideas y resultados. Evaluación de las ideas y resultados.

4848

El ultimo:El ultimo: Dedicado al análisis de la tecnología Dedicado al análisis de la tecnología

y la sociedady la sociedad se refiere al estudio se refiere al estudio reflexivo de las interacciones entre reflexivo de las interacciones entre la tecnología, los valores y las la tecnología, los valores y las creencias de la gente, así como del creencias de la gente, así como del impacto de la tecnología en la vida impacto de la tecnología en la vida de las personas, en la sociedad y en de las personas, en la sociedad y en el ambiente.el ambiente.

4949

La oferta de la Educación Media Superior La oferta de la Educación Media Superior Tecnológica se define teniendo en Tecnológica se define teniendo en consideración las tendencias de innovación consideración las tendencias de innovación que marcan el desarrollo científico y que marcan el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad; entre las áreas tecnológico de la sociedad; entre las áreas que destacan por su evolución por su que destacan por su evolución por su evolución en este sentido están en evolución en este sentido están en biotecnología, la mecatronica y las biotecnología, la mecatronica y las tecnologías de información y comunicación.tecnologías de información y comunicación.

Asimismo, para organizar el conjunto de las Asimismo, para organizar el conjunto de las especialidades que se ofrecen en el especialidades que se ofrecen en el bachillerato tecnológico adopta una bachillerato tecnológico adopta una estructura basada en campos de formación estructura basada en campos de formación profesional.profesional.

5050

La relimitación de los campos y la La relimitación de los campos y la composición de las especialidades que composición de las especialidades que se integran a ellos evoluciona de se integran a ellos evoluciona de acuerdo con las dinámicas productivas, acuerdo con las dinámicas productivas, los sitios de inserción y las perspectivas los sitios de inserción y las perspectivas del empleo en las diferentes regiones del empleo en las diferentes regiones del país. Esto permite contar con una del país. Esto permite contar con una estructura y composición dinámicas que estructura y composición dinámicas que contribuyen a la generación de una contribuyen a la generación de una oferta de buena calidad, organizada y oferta de buena calidad, organizada y flexible.flexible.

5151

Elementos Elementos fundamentalesfundamentales

La misión, los compromisos y los principios que se La misión, los compromisos y los principios que se han planteado orientan las acciones educativas han planteado orientan las acciones educativas concretas; sin embargo es necesario precisar concretas; sin embargo es necesario precisar también que caracterizara a dichas practicas y, por también que caracterizara a dichas practicas y, por tanto a los elementos principales que están tanto a los elementos principales que están implicados en ellas.implicados en ellas.

Para lograr esta caracterización de las practicas Para lograr esta caracterización de las practicas educativas se recurrió a la descripción de los educativas se recurrió a la descripción de los elementos esenciales y de las relaciones internas y elementos esenciales y de las relaciones internas y externas relevantes:externas relevantes:

El estudiante,El estudiante, El docente,El docente, Los contenidos curriculares,Los contenidos curriculares, El proceso de formación y la gestión.El proceso de formación y la gestión.

5252

Dicha descripción esta en función de las Dicha descripción esta en función de las cualidades que se requieren alcanzar con los cualidades que se requieren alcanzar con los egresados.egresados.

Con el propósito de prefigurar el tipo de Con el propósito de prefigurar el tipo de practicas educativas y de formación que practicas educativas y de formación que persigue y promoverá la Educación Media persigue y promoverá la Educación Media Superior Tecnológica, en este apartado se Superior Tecnológica, en este apartado se plantean las características fundamentales de plantean las características fundamentales de cada uno de esos elementos. Se trata de cada uno de esos elementos. Se trata de rasgos deseables, como posibles de alcanzar rasgos deseables, como posibles de alcanzar en el corto, mediano y largo plazos y, sobre en el corto, mediano y largo plazos y, sobre todo, que den la pauta a la dirección en que se todo, que den la pauta a la dirección en que se orientan nuestros esfuerzos orientan nuestros esfuerzos

5353

Los egresadosLos egresados La descripción de las características esenciales que La descripción de las características esenciales que

debieran tener los egresados, es la expresión mas concreta debieran tener los egresados, es la expresión mas concreta de los resultados que persigue la Educación Media de los resultados que persigue la Educación Media Superior Tecnológica, de ahí su papel como núcleo Superior Tecnológica, de ahí su papel como núcleo alrededor del cual se definen y cobran sentido el resto de alrededor del cual se definen y cobran sentido el resto de los elementos del sistema.los elementos del sistema.

Conviene señalar que esta caracterización obedece a una Conviene señalar que esta caracterización obedece a una perspectiva de formación integral en la que convergen perspectiva de formación integral en la que convergen saberse relativos al:saberse relativos al:

Conocimiento, al Conocimiento, al Hacer, y Hacer, y Al convivir.Al convivir.

Asimismo que esta preparación permite a los jóvenes Asimismo que esta preparación permite a los jóvenes tanto continuar estudios superiores como realizar una tanto continuar estudios superiores como realizar una actividad productiva. En este sentido, los egresados de la actividad productiva. En este sentido, los egresados de la Educación Media Superior Tecnológica:Educación Media Superior Tecnológica:

5454

Los egresadosLos egresados

Participan activamente en el mejoramiento de su Participan activamente en el mejoramiento de su calidad de vida, el de su familia y el de su comunidad calidad de vida, el de su familia y el de su comunidad y reconocen su papel para lograr un futuro basado y reconocen su papel para lograr un futuro basado en el desarrollo sustentable.en el desarrollo sustentable.

Emprenden proyectos personales, identifican riesgos Emprenden proyectos personales, identifican riesgos y asumen con responsabilidad las consecuencias de y asumen con responsabilidad las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.sus comportamientos y decisiones.

basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia, y basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia, y usan el dialogo y la argumentación como medios usan el dialogo y la argumentación como medios para resolver los conflictos.para resolver los conflictos.

Se muestran positivos ante el futuro con aprecio de Se muestran positivos ante el futuro con aprecio de si mismos, de la humanidad y de la naturaleza, y si mismos, de la humanidad y de la naturaleza, y procuran su desarrollo físico, mental y emocional.procuran su desarrollo físico, mental y emocional.

5555

Asumen los valores de su cultura y Asumen los valores de su cultura y respetan los de los demás como un respetan los de los demás como un principio básico de integración y principio básico de integración y convivencia nacional e internacional.convivencia nacional e internacional.

Valoran el trabajo como un medio para Valoran el trabajo como un medio para favorecer su desarrollo personal, favorecer su desarrollo personal, familiar y profesional, y como una forma familiar y profesional, y como una forma de contribuir al bienestar de la de contribuir al bienestar de la sociedad.sociedad.

aprecian distintas manifestaciones aprecian distintas manifestaciones artísticas como expresiones de las ideas artísticas como expresiones de las ideas y sentimientos de su propia cultura y y sentimientos de su propia cultura y como una manera de conocer otras.como una manera de conocer otras.

5656

Conocen y aplican los conceptos y principios de la Conocen y aplican los conceptos y principios de la ciencias, la tecnología y las humanidades, como ciencias, la tecnología y las humanidades, como medio para comprenderse a si mismos y a su medio para comprenderse a si mismos y a su entorno.entorno.

Utilizan las matemáticas como herramienta para el Utilizan las matemáticas como herramienta para el análisis de la realidad.análisis de la realidad.

Entienden el funcionamiento de sistemas Entienden el funcionamiento de sistemas tecnológicos, trabajan con ellos y valoran su impacto tecnológicos, trabajan con ellos y valoran su impacto en la sociedad.en la sociedad.

Se expresan con propiedad, precisión y claridad, en Se expresan con propiedad, precisión y claridad, en forma oral y escrita en español, y se comunican con forma oral y escrita en español, y se comunican con eficiencia en el idioma ingles.eficiencia en el idioma ingles.

5757

Aplican métodos generales y Aplican métodos generales y técnicas básicas de investigación técnicas básicas de investigación para la adquisición de para la adquisición de conocimientos y la solución de conocimientos y la solución de problemas.problemas.

Identifican problemas y proponen Identifican problemas y proponen soluciones viables y creativas.soluciones viables y creativas.

Colaboran en proyectos y Colaboran en proyectos y actividades colectivas.actividades colectivas.

5858

Los DocentesLos Docentes

Para la Educación Media Superior Tecnológica, es el Para la Educación Media Superior Tecnológica, es el personaje que da voz a la institución; es quien personaje que da voz a la institución; es quien representa y hace realidad la propuesta educativa. representa y hace realidad la propuesta educativa. Su papel como educador en un sentido amplio, es Su papel como educador en un sentido amplio, es clave: como referente en la formación de los jóvenes clave: como referente en la formación de los jóvenes y como agente de cambio y mejoramiento social.y como agente de cambio y mejoramiento social.

Colocar al docente como facilitador del aprendizaje Colocar al docente como facilitador del aprendizaje implica asignarle un papel mucho mas complejo del implica asignarle un papel mucho mas complejo del que lo concibe como transmisor de conocimientos. La que lo concibe como transmisor de conocimientos. La descentralización que implica este cambio exige descentralización que implica este cambio exige mayor apertura para entender las necesidades de mayor apertura para entender las necesidades de otros y también para ofrecer diversas opciones otros y también para ofrecer diversas opciones didácticas, así como una constante actualización, didácticas, así como una constante actualización, pero sobre todo, un compromiso decidido con la pero sobre todo, un compromiso decidido con la educación.educación.

5959

Por ello los Docentes Por ello los Docentes deben:deben:

Poseer una formación académica, docente, Poseer una formación académica, docente, tecnológica y cultural acorde con la función tecnológica y cultural acorde con la función educativa que desempeñan.educativa que desempeñan.

Tener disposición al trabajo colaborativo e Tener disposición al trabajo colaborativo e interdisciplinario, y ser abiertos a la critica.interdisciplinario, y ser abiertos a la critica.

Apreciar su trabajo docente, proyectar Apreciar su trabajo docente, proyectar actitudes positivas en sus alumnos y actitudes positivas en sus alumnos y obtener el reconocimiento de la comunidad.obtener el reconocimiento de la comunidad.

Poseer autoridad moral para transmitir Poseer autoridad moral para transmitir valores.valores.

Dominar los procesos que favorecen la Dominar los procesos que favorecen la generación, aprobación y aplicación del generación, aprobación y aplicación del conocimiento.conocimiento.

6060

Satisfacer las necesidades de aprendizaje con Satisfacer las necesidades de aprendizaje con atención y respeto a las particularidades de atención y respeto a las particularidades de los estudiantes.los estudiantes.

Despertar en los estudiantes el interés, la Despertar en los estudiantes el interés, la motivación y el gusto por aprender, y motivación y el gusto por aprender, y estimular la curiosidad, la creatividad y el estimular la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo.pensamiento complejo.

Fomentar la comunicación y el trabajo en Fomentar la comunicación y el trabajo en equipo.equipo.

Orientar y apoyar a los estudiantes con base Orientar y apoyar a los estudiantes con base en la comprensión de las características y en la comprensión de las características y actitudes propias de los jóvenes.actitudes propias de los jóvenes.

Hacer un uso intensivo de las tecnologías de la Hacer un uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación, y promover su información y la comunicación, y promover su aplicación responsable dentro y fuera del aula.aplicación responsable dentro y fuera del aula.

6161

Desarrollar acciones formativas para Desarrollar acciones formativas para sus estudiantes en vinculación con sus estudiantes en vinculación con los sectores publico, privado y social.los sectores publico, privado y social.

Desarrollar sus actividades docentes Desarrollar sus actividades docentes de acuerdo con los principios de la de acuerdo con los principios de la educación tecnológica.educación tecnológica.

Participar activamente en programas Participar activamente en programas de actualización y superación de actualización y superación docente.docente.

6262

Proceso de formaciónProceso de formación

Plantear las características mas Plantear las características mas importantes del proceso de formación importantes del proceso de formación remite a la relación social educativa y remite a la relación social educativa y permite ofrecer una visión amplia sobre el permite ofrecer una visión amplia sobre el papel protagónico que juega el estudiante, papel protagónico que juega el estudiante, pero también de la imprescindible pero también de la imprescindible participación del docente en la tarea participación del docente en la tarea educativa; por ello incluye referencias a la educativa; por ello incluye referencias a la didáctica implicada en el proceso. En esta didáctica implicada en el proceso. En esta descripción se precisan las relaciones mas descripción se precisan las relaciones mas deseables para que el proceso de formación deseables para que el proceso de formación logre los resultados propuestos:logre los resultados propuestos:

6363

Promueve la participación activa del estudiante y Promueve la participación activa del estudiante y lo sitúa como el actor principal.lo sitúa como el actor principal.

Coloca al docente como facilitador del Coloca al docente como facilitador del aprendizaje.aprendizaje.

Esta centrado en la comunicación amplia y fluida Esta centrado en la comunicación amplia y fluida entre los agentes del proceso educativo.entre los agentes del proceso educativo.

Se lleva a cabo en diversos espacios educativos y Se lleva a cabo en diversos espacios educativos y diferentes ambientes de aprendizaje.diferentes ambientes de aprendizaje.

Propone situaciones que plantean a los Propone situaciones que plantean a los estudiantes la toma de decisiones razonadas y estudiantes la toma de decisiones razonadas y éticas en la solución de problemas de desarrollo éticas en la solución de problemas de desarrollo personal, académico, profesional y social.personal, académico, profesional y social.

6464

Incluye diversas estrategias de aprendizaje e incorpora Incluye diversas estrategias de aprendizaje e incorpora particularmente los métodos basados en la solución de particularmente los métodos basados en la solución de problemas, el estudio de casos, la simulación, el trabajo en problemas, el estudio de casos, la simulación, el trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos.equipo y el desarrollo de proyectos.

Contempla distintas estrategias de motivación para el Contempla distintas estrategias de motivación para el aprendizaje, partiendo de las necesidades e intereses de los aprendizaje, partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes.estudiantes.

Promueve la aplicación de lo atendido a diferentes Promueve la aplicación de lo atendido a diferentes situaciones.situaciones.

Incluye actividades que propician el cuidado y mejoramiento Incluye actividades que propician el cuidado y mejoramiento del ambiente.del ambiente.

Aprovecha tecnologías de la información y la comunicación, y Aprovecha tecnologías de la información y la comunicación, y se apoya en el uso creativo de diversos materiales con fines se apoya en el uso creativo de diversos materiales con fines didácticos.didácticos.

6565

Promueve la practica constante del análisis Promueve la practica constante del análisis de información, de tal manera que el de información, de tal manera que el estudiante transita de la identificación de los estudiante transita de la identificación de los datos a su: datos a su:

Comprensión,Comprensión, Interpretación yInterpretación y Aplicación.Aplicación.

Promueve el desarrollo del pensamiento Promueve el desarrollo del pensamiento complejo mediante actividades en las que se complejo mediante actividades en las que se ejercita la identificación de relaciones entre ejercita la identificación de relaciones entre contenidos y la integración de contenidos y la integración de conocimientos. conocimientos.

6666

Fortalece las expresiones hacia las Fortalece las expresiones hacia las expresiones artísticas.expresiones artísticas.

Se desarrolla en un espacio de Se desarrolla en un espacio de convivencia juvenil ordenada, convivencia juvenil ordenada, plural y respetuosa, y en un plural y respetuosa, y en un ambiente de: ambiente de:

Solidaridad,Solidaridad, Honestidad,Honestidad, Libertad yLibertad y Rigor académico.Rigor académico.

6767

Incorpora un sistema de evaluación Incorpora un sistema de evaluación que contempla también la evaluación que contempla también la evaluación externa y la auto evaluación; que externa y la auto evaluación; que permite valorar y orientar permite valorar y orientar académicamente a los actores del académicamente a los actores del proceso educativo y que tiene en proceso educativo y que tiene en consideración al enfoque basado en consideración al enfoque basado en competencias.competencias.

Incluye un sistema integral de Incluye un sistema integral de seguimiento y acompañamiento de los seguimiento y acompañamiento de los estudiantes durante su estancia en la estudiantes durante su estancia en la institución.institución.

6868

Los estudiantesLos estudiantes El papel central de los estudiantes en el proceso El papel central de los estudiantes en el proceso

educativo, no solo obedece a que ellos son quienes educativo, no solo obedece a que ellos son quienes aprenden, sino al hecho de que su participación aprenden, sino al hecho de que su participación puede modificar la dinámica del mismo.puede modificar la dinámica del mismo.

En este sentido, se requiere que el estudiante este En este sentido, se requiere que el estudiante este comprometido con su formación. El aprovechamiento comprometido con su formación. El aprovechamiento de los apoyos que ofrece la escuela, el cumplimiento de los apoyos que ofrece la escuela, el cumplimiento de sus obligaciones como estudiante y su de sus obligaciones como estudiante y su participación para lograr que los demás también lo participación para lograr que los demás también lo hagan, son parte de su papel en el proceso y hagan, son parte de su papel en el proceso y contribuyen a su formación como individuos contribuyen a su formación como individuos responsables. Las características que se representan responsables. Las características que se representan a continuación describen comportamientos a continuación describen comportamientos deseables en los estudiantes durante su transito en deseables en los estudiantes durante su transito en la EMST: la EMST:

6969

Se reconocen como el elemento Se reconocen como el elemento fundamental del proceso de aprendizaje y, fundamental del proceso de aprendizaje y, en este sentido, demandan y cumplen con en este sentido, demandan y cumplen con las condiciones educativas que son las condiciones educativas que son indispensables para su formación.indispensables para su formación.

Tienen interés por saber y gusto por Tienen interés por saber y gusto por aprender, y desarrollan la curiosidad, la aprender, y desarrollan la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo.creatividad y el pensamiento complejo.

Están motivados a permanecer y terminar Están motivados a permanecer y terminar sus estudios en los tiempos previstos.sus estudios en los tiempos previstos.

Tienen información oportuna y permanente Tienen información oportuna y permanente sobre su avance y los conocimientos que sobre su avance y los conocimientos que han adquirido, y la aprovechan para tomar han adquirido, y la aprovechan para tomar mejores decisiones.mejores decisiones.

7070

Identifican lo que requieren Identifican lo que requieren aprender y desarrollan aprender y desarrollan estrategias para lograrlo.estrategias para lograrlo.

Desarrollan habilidades y Desarrollan habilidades y hábitos de estudio.hábitos de estudio.

Apoyan actividades de formación Apoyan actividades de formación en el uso intensivo y adecuado en el uso intensivo y adecuado de las tecnologías de la de las tecnologías de la información y comunicación.información y comunicación.

7171

Los contenidos Los contenidos educativoseducativos

En virtud del peso que tienen los En virtud del peso que tienen los contenidos como elemento organizador de contenidos como elemento organizador de la practica educativa, se decidió la practica educativa, se decidió abordarlos para señalar que no solo abordarlos para señalar que no solo deben entenderse como los conocimientos deben entenderse como los conocimientos o temáticas disciplinarias, sino en un o temáticas disciplinarias, sino en un sentido mas amplio, que incluye los sentido mas amplio, que incluye los valores, actitudes y procedimientos que valores, actitudes y procedimientos que forman parte de lo que se aprende. La forman parte de lo que se aprende. La siguiente descripción hace referencia a siguiente descripción hace referencia a criterios para orientar la selección y criterios para orientar la selección y organización de los contenidos:organización de los contenidos:

7272

Integran conocimientos de las ciencias, la Integran conocimientos de las ciencias, la tecnología y las humanidades.tecnología y las humanidades.

Incluyen conceptos y valores sobre la Incluyen conceptos y valores sobre la conservación y el mejoramiento del medio, y conservación y el mejoramiento del medio, y abordan las consecuencias sociales y abordan las consecuencias sociales y ambientales de la ciencia y la tecnología.ambientales de la ciencia y la tecnología.

Incorporan temáticas relevantes para los Incorporan temáticas relevantes para los jóvenes y remiten a ámbitos de aplicación jóvenes y remiten a ámbitos de aplicación concretos.concretos.

Incluyen información sobre el contexto y la Incluyen información sobre el contexto y la realidad local, regional, nacional e realidad local, regional, nacional e internacional, y sobre las expresiones internacional, y sobre las expresiones culturales de los diferentes grupos que culturales de los diferentes grupos que conforman nuestra riqueza nacional.conforman nuestra riqueza nacional.

7373

Se determinan y actualizan conforme a las Se determinan y actualizan conforme a las necesidades del contexto, el avance del necesidades del contexto, el avance del conocimiento y los estandares aceptados conocimiento y los estandares aceptados nacional e internacionalmente.nacional e internacionalmente.

Corresponder a las posibilidades reales de Corresponder a las posibilidades reales de aprendizaje en el tiempo establecido.aprendizaje en el tiempo establecido.

Tienen como punto de partida y eje Tienen como punto de partida y eje integrador el perfil de egreso.integrador el perfil de egreso.

Se organizan en planes y programas de Se organizan en planes y programas de estudio flexibles.estudio flexibles.

Se articulan con los de educación básica, la Se articulan con los de educación básica, la educación superior y el mundo del trabajo.educación superior y el mundo del trabajo.

Se formulan a partir de las competencias a Se formulan a partir de las competencias a lograr.lograr.

7474

La gestiónLa gestión La gestión constituye un medio para lograr el La gestión constituye un medio para lograr el

propósito principal de la organización, y debe estar propósito principal de la organización, y debe estar en consonancia con el. La definición que se haga en consonancia con el. La definición que se haga sobre las formas de organización del trabajo, de sobre las formas de organización del trabajo, de relación y responsabilidad entre los diferentes relación y responsabilidad entre los diferentes agentes, así como los mecanismos de que se agentes, así como los mecanismos de que se disponga para obtener y capitalizar los recursos, disponga para obtener y capitalizar los recursos, serán determinantes.serán determinantes.

La magnitud de los cambios que están ocurriendo en La magnitud de los cambios que están ocurriendo en la sociedad exigen modificaciones importantes en la sociedad exigen modificaciones importantes en las formas de gestión de la educación. Es las formas de gestión de la educación. Es imprescindible ampliar los canales de comunicación imprescindible ampliar los canales de comunicación al interior de las instituciones y también con el al interior de las instituciones y también con el entorno, y lograr una mayor participación y entorno, y lograr una mayor participación y responsabilidad en las tareas educativas, tanto de su responsabilidad en las tareas educativas, tanto de su personal, como de la sociedad. personal, como de la sociedad.

7575

Es preciso impulsar una nueva cultura de Es preciso impulsar una nueva cultura de calidad en el trabajo y una actitud de calidad en el trabajo y una actitud de servicio que satisfaga a una sociedad cada servicio que satisfaga a una sociedad cada vez mas demandante.vez mas demandante.

En este tenor, el estilo de administración de En este tenor, el estilo de administración de las instituciones y de los propios planteles las instituciones y de los propios planteles impacta el trabajo cotidiano y condiciona el impacta el trabajo cotidiano y condiciona el logro de los objetivos educativos.logro de los objetivos educativos.

De ahí la importancia de explicitar las De ahí la importancia de explicitar las principales características de la gestión que principales características de la gestión que se propone para la Educación Media Superior se propone para la Educación Media Superior Tecnológico, tanto a nivel institucional como Tecnológico, tanto a nivel institucional como de la gestión escolar en cada plantel.de la gestión escolar en cada plantel.

7676

La gestión institucionalLa gestión institucional

Promueve, fortalece y difunde la identidad de la Promueve, fortalece y difunde la identidad de la educación tecnológica de tipo medio superior.educación tecnológica de tipo medio superior.

Realiza la planeacion y evaluación de manera Realiza la planeacion y evaluación de manera participativa.participativa.

Se lleva a cabo con una visión de calidad y Se lleva a cabo con una visión de calidad y excelencia.excelencia.

Desarrolla y aprovecha su capital humano.Desarrolla y aprovecha su capital humano. Incluye una estrategia para la formación y Incluye una estrategia para la formación y

desarrollo profesional de funcionarios y desarrollo profesional de funcionarios y directivos. Se formulan a partir de las directivos. Se formulan a partir de las competencias a lograr.competencias a lograr.

Se apoya en sistemas Nacionales de Se apoya en sistemas Nacionales de información, coordinación y evaluación información, coordinación y evaluación educativa.educativa.

7777

Se apega a estandares académicos y Se apega a estandares académicos y administrativos, tanto nacionales como administrativos, tanto nacionales como internacionales.internacionales.

Aprovecha al máximo su capacidad instalada Aprovecha al máximo su capacidad instalada y favorece la generación de recursos propios.y favorece la generación de recursos propios.

Fortalece la vinculación con los sectores de la Fortalece la vinculación con los sectores de la sociedad.sociedad.

Rinde cuentas y es transparente en el uso de Rinde cuentas y es transparente en el uso de los recursos.los recursos.

Cuenta con un sistema de evaluación Cuenta con un sistema de evaluación institucional que permite conocer los institucional que permite conocer los resultados alcanzados y avanzar en la mejora resultados alcanzados y avanzar en la mejora continua de los programas y servicios que continua de los programas y servicios que ofrece.ofrece.

7878

La gestión escolarLa gestión escolar

Los planteles:Los planteles: Están encabezados por directivos preparados Están encabezados por directivos preparados

en el ámbito de la gestión educativa y cuyo en el ámbito de la gestión educativa y cuyo liderazgo permite encauzar los distintos liderazgo permite encauzar los distintos esfuerzos en torno a un proyecto de esfuerzos en torno a un proyecto de desarrollo del plantel.desarrollo del plantel.

Disponen de las instalaciones indispensables Disponen de las instalaciones indispensables para llevar a cabo la formación de los para llevar a cabo la formación de los jóvenes, ya sea dentro del mismo, o jóvenes, ya sea dentro del mismo, o apoyándose en la colaboración de otros apoyándose en la colaboración de otros planteles o con el propio sector productivo y planteles o con el propio sector productivo y social.social.

Tiene abiertas sus instalaciones y servicios de Tiene abiertas sus instalaciones y servicios de apoyo durante todo el día.apoyo durante todo el día.

7979

Cuentan con un plan de desarrollo Cuentan con un plan de desarrollo para el mediano plazo que se para el mediano plazo que se elabora de manera participativa.elabora de manera participativa.

Manejan una serie de indicadores Manejan una serie de indicadores que les permiten conocer los que les permiten conocer los avances de su plan de desarrollo, avances de su plan de desarrollo, mejorar su funcionamiento y mejorar su funcionamiento y rendir cuentas a sus comunidades rendir cuentas a sus comunidades y a la sociedad. y a la sociedad.

8080

El plan de estudiosEl plan de estudios Esta estructurado en seis (6) semestres, Esta estructurado en seis (6) semestres,

aunque la duración para cubrirlos pude aunque la duración para cubrirlos pude variar de acuerdo con las necesidades de variar de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.los estudiantes.

Cuenta con posibilidades de elección para Cuenta con posibilidades de elección para los alumnos, tanto en las especialidades los alumnos, tanto en las especialidades como en otras materias.como en otras materias.

Ofrece la posibilidad de ser completado Ofrece la posibilidad de ser completado mediante la acreditación parcial en distintos mediante la acreditación parcial en distintos planteles del Sistema Nacional de Educación planteles del Sistema Nacional de Educación Tecnológica.Tecnológica.

Puede ser cursado en la modalidad Puede ser cursado en la modalidad escolarizada, abierta o mixta.escolarizada, abierta o mixta.

8181

La evaluación, acreditación La evaluación, acreditación y certificación del y certificación del

aprendizajeaprendizaje La evaluación del aprendizaje se realiza conforme a La evaluación del aprendizaje se realiza conforme a estandares comunes para todo el sistema de estandares comunes para todo el sistema de educación tecnológica de tipo medio superior, y los educación tecnológica de tipo medio superior, y los instrumentos aplicados en los planteles son instrumentos aplicados en los planteles son equivalentes.equivalentes.

La acreditación del plan de estudios se realiza La acreditación del plan de estudios se realiza mediante un esquema de acumulación de créditos mediante un esquema de acumulación de créditos que favorece la capitalización de estudios parciales.que favorece la capitalización de estudios parciales.

Cuando no se hayan cursado estudios en el sistema Cuando no se hayan cursado estudios en el sistema nacional de educación tecnológica, la acreditación nacional de educación tecnológica, la acreditación puede basarse en la evaluación de saberes. puede basarse en la evaluación de saberes.

Las especialidades de formación profesional ofrece Las especialidades de formación profesional ofrece la posibilidad de certificar avances parciales.la posibilidad de certificar avances parciales.

Al concluirlo se entregara un certificado de Al concluirlo se entregara un certificado de bachillerato y, una vez cumplidos los requisitos de bachillerato y, una vez cumplidos los requisitos de titulación, se expide el titulo de la especialidad que titulación, se expide el titulo de la especialidad que se haya cursado.se haya cursado.

8282

Vinculación con el Vinculación con el entornoentorno

Cuenta con espacios en el sector Cuenta con espacios en el sector social y productivo para que los social y productivo para que los jóvenes realicen sus practicas jóvenes realicen sus practicas profesionales.profesionales.

Cada grupo de estudiantes Cada grupo de estudiantes inscritos en modalidad inscritos en modalidad escolarizada es coordinado por escolarizada es coordinado por su tutor para realizar proyectos su tutor para realizar proyectos de beneficio para la comunidad.de beneficio para la comunidad.

8383

Intercambio académico, Intercambio académico, actualización y apoyo a los actualización y apoyo a los

docentesdocentes Los profesores participan en grupos colegiados en Los profesores participan en grupos colegiados en

los que se analizan distintos problemas educativos los que se analizan distintos problemas educativos del plantel desde una perspectiva interdisciplinaria, del plantel desde una perspectiva interdisciplinaria, se plantean alternativas de solución y se integran se plantean alternativas de solución y se integran bajo un programa de trabajo para llevarlas a cabo.bajo un programa de trabajo para llevarlas a cabo.

El plantel cuenta con mecanismos que permiten El plantel cuenta con mecanismos que permiten conocer y difundir las vías de actualización que los conocer y difundir las vías de actualización que los profesores encuentran en el ámbito individual y las profesores encuentran en el ámbito individual y las capitaliza en beneficio de la comunidad.capitaliza en beneficio de la comunidad.

Los docentes tienen acceso a un sistema de apoyo e Los docentes tienen acceso a un sistema de apoyo e intercambio de experiencias que esta montado en intercambio de experiencias que esta montado en infraestructura de comunicación electrónica y que no infraestructura de comunicación electrónica y que no solo les permite el contacto con otros docentes y solo les permite el contacto con otros docentes y personal técnico del sistema, sino también con personal técnico del sistema, sino también con especialistas externos.especialistas externos.

8484

Reforma curricular de la Reforma curricular de la Educación Media Superior Educación Media Superior

TecnológicaTecnológica

Estructura del bachillerato Estructura del bachillerato tecnológicatecnológica

8585

La estructura del La estructura del bachillerato tecnológicobachillerato tecnológico

El bachillerato tecnológico El bachillerato tecnológico corresponde al tipo de educación corresponde al tipo de educación media, se puede cursar después de media, se puede cursar después de haber concluido el nivel de secundaria haber concluido el nivel de secundaria y permite ingresar a cualquier y permite ingresar a cualquier modalidad de educación superior.modalidad de educación superior.

Se cubre en seis semestres y esta Se cubre en seis semestres y esta organizado alrededor de tres organizado alrededor de tres componentes:componentes:

-Formación básica-Formación básica -Formación propedéutica -Formación propedéutica -Formación profesional.-Formación profesional.

8686

El semestre abarca 16 semanasEl semestre abarca 16 semanas Trabaja en promedio por semana 30 Trabaja en promedio por semana 30

Hrs.Hrs.

Formación básica 1200 Hrs.Formación básica 1200 Hrs.

Formación propedéutica 480 Hrs.Formación propedéutica 480 Hrs.

Formación profesional 1200 Hrs.Formación profesional 1200 Hrs.

Total 2880 Hrs.Total 2880 Hrs.

8787

Certificación de estudiosCertificación de estudios

Certificado de estudios Certificado de estudios bachillerato tecnológico.bachillerato tecnológico.

Titulo y cedula profesional como Titulo y cedula profesional como técnico.técnico.

Certificado parcial.Certificado parcial.

8888

Los componentes Los componentes formativosformativos

El propósito que persigue cada uno de los El propósito que persigue cada uno de los tres componentes permite distinguirlos tres componentes permite distinguirlos entre si, pero la estrecha relación que entre si, pero la estrecha relación que hay entre ellos también favorece la hay entre ellos también favorece la identificación de aspectos comunes.identificación de aspectos comunes.

Por ello la estructura del bachillerato Por ello la estructura del bachillerato tecnológico implica dos tipos de tecnológico implica dos tipos de elementos y sus relaciones: elementos y sus relaciones:

-Por un lado, los que corresponden a cada -Por un lado, los que corresponden a cada uno de los tres componentes formativos uno de los tres componentes formativos y,y,

-Por otro, los que son comunes a todos -Por otro, los que son comunes a todos ellos.ellos.

8989

En este sentido, el desarrollo, de las capacidades En este sentido, el desarrollo, de las capacidades para elucidar y resolver problemas, para para elucidar y resolver problemas, para expresarse, para participar en actividades expresarse, para participar en actividades colectivas, para aplicar tecnologías de la colectivas, para aplicar tecnologías de la información y comunicación, y para abordar la información y comunicación, y para abordar la ética desde la perspectiva practica cotidiana, son ética desde la perspectiva practica cotidiana, son parte de los intereses formativos de los tres parte de los intereses formativos de los tres componentes; por tanto, constituyen elementos componentes; por tanto, constituyen elementos transversales en la estructura del bachillerato.transversales en la estructura del bachillerato.

por lo que respecta a los elementos por lo que respecta a los elementos estructurales que son propios de cada uno de los estructurales que son propios de cada uno de los tres componentes, a continuación se presentan tres componentes, a continuación se presentan los correspondientes a la formación básica, los correspondientes a la formación básica, enseguida los de la formación propedéutica y enseguida los de la formación propedéutica y después aparecen los de la formación después aparecen los de la formación profesional.profesional.

9090

La formación BásicaLa formación Básica

El componente de formación básica forma parte El componente de formación básica forma parte del currículo de la Educación Media Superior del currículo de la Educación Media Superior Tecnológica, y conjuntamente con el Tecnológica, y conjuntamente con el propedéutico y profesional se integra y propedéutico y profesional se integra y entrelaza, constituyendo una totalidad.entrelaza, constituyendo una totalidad.

Se articula con el nivel de formación precedente, Se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica, aborda los en especial con la secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología, y las humanidades y es obligatorio.tecnología, y las humanidades y es obligatorio.

La formación básica aporta fundamentos a la La formación básica aporta fundamentos a la formación propedéutica y profesional, y se formación propedéutica y profesional, y se organiza en cuatro campos del conocimiento, organiza en cuatro campos del conocimiento, sus asignaturas se abordan principalmente en sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres.los cuatro primeros semestres.

9191

La formación Básica La formación Básica (materias y carga horaria)(materias y carga horaria)

-Matemáticas 256 Hrs.-Matemáticas 256 Hrs.

AlgebraAlgebra Geometría y trigonometríaGeometría y trigonometría Probabilidad y estadística IProbabilidad y estadística I Geometría analítica.Geometría analítica.

9292

-Ciencias naturales 384 Hrs.-Ciencias naturales 384 Hrs.

Química IQuímica I Química IIQuímica II Física IFísica I Física IIFísica II BiologíaBiología Ecología Ecología

9393

-Comunicación 368 Hrs.-Comunicación 368 Hrs.

Lectura y expresión oral y escrita ILectura y expresión oral y escrita I Lectura y expresión oral y escrita IILectura y expresión oral y escrita II Ingles IIngles I Ingles IIIngles II Ingles IIIIngles III Ingles IVIngles IV Tecnologías de la información y de la Tecnologías de la información y de la

comunicación. comunicación.

9494

-Historia sociedad y tecnología -Historia sociedad y tecnología 192 Hrs.192 Hrs.

Ciencia tecnología sociedad y Ciencia tecnología sociedad y valores Ivalores I

Ciencia tecnología sociedad y Ciencia tecnología sociedad y valores IIvalores II

Ciencia tecnología sociedad y Ciencia tecnología sociedad y valores III.valores III.

9595

La formación La formación propedéuticapropedéutica

El componente de formación propedéutica El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; pone énfasis en una educación superior; pone énfasis en una profundización de los conocimientos que profundización de los conocimientos que favorezca el manejo pluridisciplinario e favorezca el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios una mejor incorporación a los estudios superiores.superiores.

(la pluridisciplinariedad es la existencia de (la pluridisciplinariedad es la existencia de relaciones complementarias entre disciplinas relaciones complementarias entre disciplinas mas o menos afines la interdisciplinariedad mas o menos afines la interdisciplinariedad es la interacción de dos o mas disciplinas).es la interacción de dos o mas disciplinas).

9696

La formación propedéutica se La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: saberes previamente adquiridos:

-la físico-matemática -la físico-matemática -la química biológica y -la química biológica y -la económica administrativa.-la económica administrativa. El alumno cursa una de ellas y puede El alumno cursa una de ellas y puede

elegirla con independencia de la elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional especialidad de formación profesional que estudie.que estudie.

9797

Sus seis asignaturas se ubican en el 5° Sus seis asignaturas se ubican en el 5° y 6° semestres, y hacen un total de 480 y 6° semestres, y hacen un total de 480 Hrs. Tres de ellas son comunes para las Hrs. Tres de ellas son comunes para las tres áreas, dos mas son especificas de tres áreas, dos mas son especificas de cada área y, la ultima es elegida por el cada área y, la ultima es elegida por el estudiante de acuerdo con la oferta del estudiante de acuerdo con la oferta del plantel.plantel.

Enseguida se presenta el listado de Enseguida se presenta el listado de asignaturas que conforma cada una de asignaturas que conforma cada una de las áreas y la cantidad de horas que las áreas y la cantidad de horas que implica:implica:

9898

Físico-matemática 480Hrs.Físico-matemática 480Hrs.

Taller de matemática aplicadaTaller de matemática aplicada (esta asignatura se orienta hacia el manejo de las (esta asignatura se orienta hacia el manejo de las

herramientas conceptuales indispensables para abordar el herramientas conceptuales indispensables para abordar el calculo diferencial e integral, mas que a la ejercitación en el calculo diferencial e integral, mas que a la ejercitación en el uso de los algoritmos).uso de los algoritmos).

Probabilidad y estadística IIProbabilidad y estadística II Ingles VIngles V Temas de física aplicadaTemas de física aplicada Dibujo técnicoDibujo técnico (estas dos asignaturas pueden ser elegidas como (estas dos asignaturas pueden ser elegidas como

asignaturas optativas para las otras dos áreas de formación asignaturas optativas para las otras dos áreas de formación propedéutica).propedéutica).

OptativaOptativa (las asignaturas disponibles para elegir esta optativa (las asignaturas disponibles para elegir esta optativa

permiten que, de acuerdo con sus intereses, el alumno permiten que, de acuerdo con sus intereses, el alumno complemente la información propedéutica propia del área complemente la información propedéutica propia del área que este cursando).que este cursando).

9999

Químico-biológica 480 Hrs.Químico-biológica 480 Hrs.

Taller de matemática aplicadaTaller de matemática aplicada (esta asignatura se orienta hacia el manejo de las herramientas (esta asignatura se orienta hacia el manejo de las herramientas

conceptuales indispensables para abordar el calculo diferencial e integral, conceptuales indispensables para abordar el calculo diferencial e integral, mas que a la ejercitación en el uso de los algoritmos).mas que a la ejercitación en el uso de los algoritmos).

Probabilidad y estadística IIProbabilidad y estadística II Ingles VIngles V Biología modernaBiología moderna (esta asignatura se centra en contenidos de biología celular y biología (esta asignatura se centra en contenidos de biología celular y biología

molecular y puede ser elegida como optativa por los estudiantes de las molecular y puede ser elegida como optativa por los estudiantes de las otras dos áreas de formación propedéutica)otras dos áreas de formación propedéutica)

BioquímicaBioquímica (esta asignatura incluye como temáticas de interés: aminoácidos, (esta asignatura incluye como temáticas de interés: aminoácidos,

proteínas, enzimas, lípidos, carbohidratos y ácidos nucleicos. Puede ser proteínas, enzimas, lípidos, carbohidratos y ácidos nucleicos. Puede ser elegida como optativa por los estudiantes de las otras dos áreas de elegida como optativa por los estudiantes de las otras dos áreas de formación propedéutica).formación propedéutica).

OptativaOptativa (las asignaturas disponibles para elegir esta optativa permiten que, de (las asignaturas disponibles para elegir esta optativa permiten que, de

acuerdo con sus intereses, el alumno complemente la formación acuerdo con sus intereses, el alumno complemente la formación propedéutica propia del área que este cursando. propedéutica propia del área que este cursando.

100100

Económica-administrativa 480 hrs.Económica-administrativa 480 hrs.

Taller de matemática aplicadaTaller de matemática aplicada (esta asignatura se orienta hacia el manejo de las (esta asignatura se orienta hacia el manejo de las

herramientas conceptuales indispensables para abordar el herramientas conceptuales indispensables para abordar el calculo diferencial e integral, mas que a la ejercitación en el calculo diferencial e integral, mas que a la ejercitación en el uso de algoritmos)uso de algoritmos)

Probabilidad y estadística IIProbabilidad y estadística II Ingles VIngles V

EconomíaEconomía AdministraciónAdministración (estas asignaturas pueden ser elegidas como asignaturas (estas asignaturas pueden ser elegidas como asignaturas

optativas para las otras dos áreas de formación propedéutica)optativas para las otras dos áreas de formación propedéutica) OptativaOptativa (las asignaturas disponibles para elegir esta optativa (las asignaturas disponibles para elegir esta optativa

permiten que, de acuerdo con sus intereses, el alumno permiten que, de acuerdo con sus intereses, el alumno complemente la formación propedéutica propia del área que complemente la formación propedéutica propia del área que este cursando).este cursando).

101101

La formación profesionalLa formación profesional

Con el fin de contar con una oferta de Con el fin de contar con una oferta de especialidades organizada y de fortalecer la especialidades organizada y de fortalecer la racionalidad en su composición, estas se agrupan racionalidad en su composición, estas se agrupan en campos de formación profesional. Dichos en campos de formación profesional. Dichos campos se determinan con base en la campos se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo que son identificación de procesos de trabajo que son similares y que pueden ser definidos en función similares y que pueden ser definidos en función del objeto de transformación, y las condiciones del objeto de transformación, y las condiciones técnicas y organizativas que les caracterizan.técnicas y organizativas que les caracterizan.

Las especialidades de formación profesional Las especialidades de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, las demandas sociales de educación tecnológica, así como a las dinámicas productivas y de empleo así como a las dinámicas productivas y de empleo que caracterizan a las diferentes regiones del país.que caracterizan a las diferentes regiones del país.

102102

Cada especialidad se diseña a partir de las Cada especialidad se diseña a partir de las competencias profesionales que competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral corresponden a los sitios de inserción laboral a los que se dirija y en todos los casos a los que se dirija y en todos los casos observaran el cumplimiento de las normas de observaran el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del seguridad e higiene y de protección del medio ambiente. El grado de calificación de medio ambiente. El grado de calificación de las especialidades corresponde a las las especialidades corresponde a las competencias profesionales que es posible competencias profesionales que es posible alcanzar en este tipo educativo, que de alcanzar en este tipo educativo, que de acuerdo con la clasificación que ha acuerdo con la clasificación que ha establecido la UNESCO, corresponden establecido la UNESCO, corresponden básicamente a los niveles dos y tres.básicamente a los niveles dos y tres.

103103

Las especialidades se cursan del 2° Las especialidades se cursan del 2° al 6° semestre y se organizan en al 6° semestre y se organizan en módulos que corresponden a sitios módulos que corresponden a sitios de inserción significativos en el de inserción significativos en el ámbito del trabajo y que facilitan el ámbito del trabajo y que facilitan el reconocimiento de aprendizajes reconocimiento de aprendizajes parciales. Aunque la duración de parciales. Aunque la duración de cada modulo es variable, la suma cada modulo es variable, la suma de todos los que integran de todos los que integran cualquiera de las especialidades es cualquiera de las especialidades es de 1200 hrs.de 1200 hrs.

104104

Las especialidades de formación profesional Las especialidades de formación profesional incluidas en el bachillerato tecnológico pueden incluidas en el bachillerato tecnológico pueden ser comunes para las tres direcciones ser comunes para las tres direcciones generales (Dirección General de Educación en generales (Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar. Dirección General Ciencia y Tecnología del Mar. Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria. de Educación Tecnológica Agropecuaria. Dirección General de Educación tecnológica Dirección General de Educación tecnológica Industrial). Para dos de ellas, o ser especificas Industrial). Para dos de ellas, o ser especificas de una sola, en este ultimo caso, el diseño y de una sola, en este ultimo caso, el diseño y desarrollo de cada especialidad esta a cargo de desarrollo de cada especialidad esta a cargo de la institución que la ofrecerá, mientras que en la institución que la ofrecerá, mientras que en los otros dos participa mas de una institución. los otros dos participa mas de una institución. Para todas las especialidades es conveniente Para todas las especialidades es conveniente contar con un primer acercamiento que incluya contar con un primer acercamiento que incluya las aportaciones a que de lugar la experiencia y las aportaciones a que de lugar la experiencia y perspectiva de las tres Direcciones Generales.perspectiva de las tres Direcciones Generales.

105105

Campos de formación Campos de formación profesionalprofesional

-Los campos de formación profesional que resultan -Los campos de formación profesional que resultan relevantes actualmente para la estructuración del relevantes actualmente para la estructuración del componente son:componente son:

Mantenimiento de equipos y sistemasMantenimiento de equipos y sistemas Servicios turísticosServicios turísticos Servicios portuariosServicios portuarios AdministraciónAdministración ComercializaciónComercialización Procesamiento de alimentosProcesamiento de alimentos InformáticaInformática Sistemas de comunicaciónSistemas de comunicación PescaPesca AcuaculturaAcuacultura Sistemas de producción agropecuaria y forestal.Sistemas de producción agropecuaria y forestal.

106106

Físico-matemáticasFísico-matemáticas

Asignaturas por Asignaturas por componente en el plan componente en el plan

de estudios y carga de estudios y carga horaria semanalhoraria semanal

107107

1er. semestre1er. semestre

Algebra, 4 Hrs.Algebra, 4 Hrs. Ingles I, 3 Hrs.Ingles I, 3 Hrs. Química I, 3 Hrs.Química I, 3 Hrs. Tecnologías de la información y la Tecnologías de la información y la

comunicación, 3 Hrs.comunicación, 3 Hrs. Ciencia, tecnología, sociedad y valores Ciencia, tecnología, sociedad y valores

I, 4 Hrs.I, 4 Hrs. Lectura, expresión oral y escrita I, 4 Lectura, expresión oral y escrita I, 4

Hrs.Hrs. Total 22 Hrs.Total 22 Hrs.

108108

2do. semestre2do. semestre

Geometría y trigonometría, 4 Hrs.Geometría y trigonometría, 4 Hrs. Ingles II, 3 Hrs.Ingles II, 3 Hrs. Química II, 4 Hrs.Química II, 4 Hrs. Lectura y expresión oral y escrita Lectura y expresión oral y escrita

II, 4 Hrs.II, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

109109

3er. semestre3er. semestre

Geometría analítica, 4 Hrs.Geometría analítica, 4 Hrs. Ingles III, 3 Hrs.Ingles III, 3 Hrs. Biología, 4 Hrs.Biología, 4 Hrs. Ciencia tecnología sociedad y Ciencia tecnología sociedad y

valores II, 4 Hrs.valores II, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

110110

4to. semestre4to. semestre Probabilidad y estadística I, 4 Probabilidad y estadística I, 4

Hrs.Hrs. Ingles IV, 3 Hrs.Ingles IV, 3 Hrs. Física I, 4 Hrs.Física I, 4 Hrs. Ecología, 4 Hrs.Ecología, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

111111

5to. semestre5to. semestre Probabilidad y estadística II, 5 Probabilidad y estadística II, 5

Hrs.Hrs. Ingles V, 5 Hrs.Ingles V, 5 Hrs. Física II, 4 Hrs.Física II, 4 Hrs. Ciencia, tecnología sociedad y Ciencia, tecnología sociedad y

valores III, 4 Hrs.valores III, 4 Hrs. Modulo profesional, 12 Hrs.Modulo profesional, 12 Hrs.

Total 30 Hrs.Total 30 Hrs.

112112

6to. Semestre6to. Semestre

Taller de matemática aplicada, 5 Taller de matemática aplicada, 5 Hrs.Hrs.

Optativa, 5 Hrs.Optativa, 5 Hrs. Temas de física, 5 Hrs.Temas de física, 5 Hrs. Dibujo técnico, 5 Hrs.Dibujo técnico, 5 Hrs. Modulo profesional, 12 Hrs.Modulo profesional, 12 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

113113

Químico-biológicaQuímico-biológica

Asignaturas por Asignaturas por componente en el plan componente en el plan

de estudios y carga de estudios y carga horaria semanalhoraria semanal

114114

1er. semestre1er. semestre

Algebra, 4 Hrs.Algebra, 4 Hrs. Ingles I, 3 Hrs.Ingles I, 3 Hrs. Química I, 3 Hrs.Química I, 3 Hrs. Tecnologías de la información y la Tecnologías de la información y la

comunicación, 3 Hrs.comunicación, 3 Hrs. Ciencia, tecnología, sociedad y valores Ciencia, tecnología, sociedad y valores

I, 4 Hrs.I, 4 Hrs. Lectura, expresión oral y escrita I, 4 Lectura, expresión oral y escrita I, 4

Hrs.Hrs. Total 22 Hrs.Total 22 Hrs.

115115

2do. semestre2do. semestre

Geometría y trigonometría, 4 Hrs.Geometría y trigonometría, 4 Hrs. Ingles II, 3 Hrs.Ingles II, 3 Hrs. Química II, 4 Hrs.Química II, 4 Hrs. Lectura y expresión oral y escrita Lectura y expresión oral y escrita

II, 4 Hrs.II, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

116116

3er. semestre3er. semestre

Geometría analítica, 4 Hrs.Geometría analítica, 4 Hrs. Ingles III, 3 Hrs.Ingles III, 3 Hrs. Biología, 4 Hrs.Biología, 4 Hrs. Ciencia, tecnología, sociedad y Ciencia, tecnología, sociedad y

valores II, 4 Hrs.valores II, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

117117

4to. semestre4to. semestre

Probabilidad y estadística I, 4 Probabilidad y estadística I, 4 Hrs.Hrs.

Ingles IV, 3 Hrs.Ingles IV, 3 Hrs. Física I, 4 Hrs.Física I, 4 Hrs. Ecología, 4 Hrs.Ecología, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

118118

5to. semestre5to. semestre

Probabilidad y estadística II, 5 Hrs.Probabilidad y estadística II, 5 Hrs. Ingles V, 5 Hrs.Ingles V, 5 Hrs. Física II, 4 Hrs.Física II, 4 Hrs. Ciencia, tecnología sociedad y Ciencia, tecnología sociedad y

valores III, 4 Hrs.valores III, 4 Hrs. Modulo profesional, 12 Hrs.Modulo profesional, 12 Hrs.

Total 30 Hrs.Total 30 Hrs.

119119

6to. semestre6to. semestre

Taller de matemática aplicada, 5 Taller de matemática aplicada, 5 Hrs.Hrs.

Optativa, 5 Hrs.Optativa, 5 Hrs. Bioquímica, 5 Hrs.Bioquímica, 5 Hrs. Biología moderna, 5 Hrs.Biología moderna, 5 Hrs. Modulo profesional, 12 Hrs.Modulo profesional, 12 Hrs. Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

120120

Económico-Económico-administrativaadministrativa

Asignaturas por Asignaturas por componente en el plan componente en el plan

de estudios y carga de estudios y carga horaria semanalhoraria semanal

121121

1er. semestre1er. semestre

Algebra, 4 Hrs.Algebra, 4 Hrs. Ingles I, 3 Hrs.Ingles I, 3 Hrs. Química I, 3 Hrs.Química I, 3 Hrs. Tecnologías de la información y la Tecnologías de la información y la

comunicación, 3 Hrs.comunicación, 3 Hrs. Ciencia, tecnología, sociedad y valores Ciencia, tecnología, sociedad y valores

I, 4 Hrs.I, 4 Hrs. Lectura, expresión oral y escrita I, 4 Lectura, expresión oral y escrita I, 4

Hrs.Hrs. Total 22 Hrs.Total 22 Hrs.

122122

2do. semestre2do. semestre

Geometría y trigonometría, 4 Hrs.Geometría y trigonometría, 4 Hrs. Ingles II, 3 Hrs.Ingles II, 3 Hrs. Química II, 4 Hrs.Química II, 4 Hrs. Lectura y expresión oral y escrita Lectura y expresión oral y escrita

II, 4 Hrs.II, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

123123

3er. semestre3er. semestre

Geometría analítica, 4 Hrs.Geometría analítica, 4 Hrs. Ingles III, 3 Hrs.Ingles III, 3 Hrs. Biología, 4 Hrs.Biología, 4 Hrs. Ciencia, tecnología, sociedad y Ciencia, tecnología, sociedad y

valores II, 4 Hrs.valores II, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

124124

4to. semestre4to. semestre

Probabilidad y estadística I, 4 Probabilidad y estadística I, 4 Hrs.Hrs.

Ingles IV, 3 Hrs.Ingles IV, 3 Hrs. Física I, 4 Hrs.Física I, 4 Hrs. Ecología, 4 Hrs.Ecología, 4 Hrs. Modulo profesional, 17 Hrs.Modulo profesional, 17 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

125125

5to. semestre5to. semestre

Probabilidad y estadística II, 5 Hrs.Probabilidad y estadística II, 5 Hrs. Ingles V, 5 Hrs.Ingles V, 5 Hrs. Física II, 4 Hrs.Física II, 4 Hrs. Ciencia, tecnología sociedad y Ciencia, tecnología sociedad y

valores III, 4 Hrs.valores III, 4 Hrs. Modulo profesional, 12 Hrs.Modulo profesional, 12 Hrs.

Total 30 Hrs.Total 30 Hrs.

126126

6to. semestre6to. semestre

Taller de matemática aplicada, 5 Taller de matemática aplicada, 5 Hrs.Hrs.

Optativa, 5 Hrs.Optativa, 5 Hrs. Administración, 5 Hrs.Administración, 5 Hrs. Economía, 5 Hrs.Economía, 5 Hrs. Modulo profesional, 12 Hrs.Modulo profesional, 12 Hrs.

Total 32 Hrs.Total 32 Hrs.

127127

Programa de Diplomado o Programa de Diplomado o Especialidad en Pedagogía Especialidad en Pedagogía

ProfesionalProfesional Este es un espacio de formación Este es un espacio de formación

creado para los docentes en creado para los docentes en ejercicio de las Instituciones de ejercicio de las Instituciones de Educación Técnica, Tecnológica y Educación Técnica, Tecnológica y para el Trabajo. Su finalidad es para el Trabajo. Su finalidad es preparar capital humano preparar capital humano dedicado a la Docencia en la dedicado a la Docencia en la formación de profesionales en el formación de profesionales en el área Técnica y Tecnológica.área Técnica y Tecnológica.

128128

Este es un espacio de formación Este es un espacio de formación creado para los docentes en creado para los docentes en ejercicio de las Instituciones de ejercicio de las Instituciones de Educación Técnica, Tecnológica y Educación Técnica, Tecnológica y para el Trabajo. Su finalidad es para el Trabajo. Su finalidad es preparar capital humano preparar capital humano dedicado a la Docencia en la dedicado a la Docencia en la formación de profesionales en el formación de profesionales en el área Técnica y Tecnológica.área Técnica y Tecnológica.

129129

El programa tiene una duración El programa tiene una duración variable, está estructurado por variable, está estructurado por módulos y se desarrollará en dos módulos y se desarrollará en dos modalidad Escolarizada, esto es modalidad Escolarizada, esto es sesiones presénciales sesiones presénciales (previamente calendarizadas) y (previamente calendarizadas) y otra modalidad a distancia o en otra modalidad a distancia o en red.red.

130130

Cada módulo cuenta con un Cada módulo cuenta con un coordinador y cada unidad con un coordinador y cada unidad con un asesor, ellos serán los conductores asesor, ellos serán los conductores del programa. del programa.

Los materiales para cada unidad se le Los materiales para cada unidad se le facilitarán en algún medio electrónico facilitarán en algún medio electrónico (disquetes, compactos) los cuales (disquetes, compactos) los cuales también pueden ser utilizados para también pueden ser utilizados para entregar sus avances y productos.entregar sus avances y productos.

131131

Este programa de Postgrado que tiene Este programa de Postgrado que tiene como antecedente la Licenciatura y como antecedente la Licenciatura y otorga un diploma de Especialidad para otorga un diploma de Especialidad para el ejercicio Docente en el campo el ejercicio Docente en el campo específico de la Pedagogía Profesional, específico de la Pedagogía Profesional, está integrado por seis módulos, de 8 está integrado por seis módulos, de 8 créditos y 64 Hrs. Cada uno haciendo créditos y 64 Hrs. Cada uno haciendo un total de 48 Créditos y 384 Hrs.un total de 48 Créditos y 384 Hrs.

Pude ser aplicado como programa de Pude ser aplicado como programa de Diplomado para quien lo desee así.Diplomado para quien lo desee así.

132132

Modulo IModulo I

Modulo IModulo I El rol del DocenteEl rol del Docente Historia de la Historia de la

Educación en Educación en MéxicoMéxico

Fundamentos: Fundamentos: Filosóficos, Filosóficos, EpistemológicosEpistemológicos

Y Científicos de la Y Científicos de la Pedagogía.Pedagogía.

El rol del DocenteEl rol del Docente Historia de la Historia de la

Educación en Educación en MéxicoMéxico

Fundamentos: Fundamentos: Filosóficos, Filosóficos, EpistemológicosEpistemológicos

Y Científicos de la Y Científicos de la Pedagogía.Pedagogía.

133133

Modulo IIModulo II

Modulo IIModulo II Función Social de la EducaciónFunción Social de la Educación Teoría General de la Teoría General de la

EducaciónEducación PedagogíaPedagogía Psicología EducativaPsicología Educativa Modelos EducativosModelos Educativos Corrientes PsicopedagógicasCorrientes Psicopedagógicas

Teorías Sociológicas de la Teorías Sociológicas de la Educación Educación

Educación y SociedadEducación y Sociedad Función Social de la EducaciónFunción Social de la Educación Corrientes pedagógicasCorrientes pedagógicas Pedagogía ProfesionalPedagogía Profesional Pedagogía de la TecnologíaPedagogía de la Tecnología Psicología Educativa Psicología Educativa Psicología SocialPsicología Social Salud MentalSalud Mental Modelos Educativos Teoría y Modelos Educativos Teoría y

Practica Practica El Constructivismo, Histórico El Constructivismo, Histórico

Cultural, El Aprendizaje Cultural, El Aprendizaje Significativo y el Aprender a Significativo y el Aprender a Aprender.Aprender.

134134

Modulo IIIModulo III

Modulo IIIModulo III Teoría EducativaTeoría Educativa Pilares de la Pilares de la EducaciónEducación De la Enseñanza alDe la Enseñanza al Aprendizaje Aprendizaje Teorías del Teorías del AprendizajeAprendizaje Las Inteligencias Las Inteligencias MúltiplesMúltiples La motivación EscolarLa motivación Escolar

Los Saberse en la Los Saberse en la EducaciónEducación

El Informe DelorsEl Informe Delors Diseño de estrategias Diseño de estrategias

de Aprendizajede Aprendizaje los Estilos de los Estilos de

AprendizajeAprendizaje Aprendizaje de Alto Aprendizaje de Alto

RendimientoRendimiento Modelos de instrucciónModelos de instrucción Aprendizaje Aprendizaje

Cooperativo y Cooperativo y colaborativo.colaborativo.

135135

Modulo IVModulo IV

Modulo IVModulo IV Didáctica Didáctica La Administración La Administración

AcadémicaAcadémica

La Practica EducativaLa Practica Educativa El Ejercicio DocenteEl Ejercicio Docente Estrategias de enseñanzaEstrategias de enseñanza Estrategias para el Estrategias para el

aprendizajeaprendizaje Ambientes de Aprendizaje Ambientes de Aprendizaje

para Educación para Educación TecnológicaTecnológica

La Planificación DocenteLa Planificación Docente Taller de Didáctica Taller de Didáctica Centros de Alternativas Centros de Alternativas

para el Aprendizaje.para el Aprendizaje. Productos de AprendizajeProductos de Aprendizaje Mapas Conceptuales Mapas Conceptuales Pensamiento Crítico.Pensamiento Crítico.

136136

Modulo VModulo V

Modulo VModulo V Administración Administración

Académica Académica TecnológicaTecnológica

Diseño de Talleres y Diseño de Talleres y LaboratoriosLaboratorios

Administración de Administración de Talleres y Talleres y LaboratoriosLaboratorios

Manuales de Manuales de PracticasPracticas

EquipamientoEquipamiento Materiales de Practica Materiales de Practica Trabajo en EquipoTrabajo en Equipo Competencias Competencias

LaboralesLaborales

137137

Modulo VIModulo VI

Modulo VIModulo VI EvaluaciónEvaluación

Auto Evaluación Auto Evaluación Evaluación EducativaEvaluación Educativa Evaluación del AprendizajeEvaluación del Aprendizaje Evaluación de Evaluación de

Instituciones EducativasInstituciones Educativas Evaluación de la Calidad Evaluación de la Calidad

EducativaEducativa Diagnostico de Diagnostico de

Instituciones EducativasInstituciones Educativas Análisis Curricular Análisis Curricular Diseño CurricularDiseño Curricular Implementación CurricularImplementación Curricular Para la Acreditación y Para la Acreditación y

Certificación de Programas Certificación de Programas de Estudio.de Estudio.

138138

Modulo VIModulo VI

Modulo VIModulo VI EvaluaciónEvaluación

Auto Evaluación Auto Evaluación Evaluación EducativaEvaluación Educativa Evaluación del AprendizajeEvaluación del Aprendizaje Evaluación de Evaluación de

Instituciones EducativasInstituciones Educativas Evaluación de la Calidad Evaluación de la Calidad

EducativaEducativa Diagnostico de Diagnostico de

Instituciones EducativasInstituciones Educativas Análisis Curricular Análisis Curricular Diseño CurricularDiseño Curricular Implementación CurricularImplementación Curricular Para la Acreditación y Para la Acreditación y

Certificación de Programas Certificación de Programas de Estudio.de Estudio.

139139

TitulaciónTitulación Proceso de Titulación:Proceso de Titulación: InvestigaciónInvestigación

Proyectos de Proyectos de Investigación:Investigación:

Calidad EducativaCalidad Educativa Investigación Educativa Investigación Educativa (Docencia)(Docencia) Investigación en el Investigación en el

AulaAula Formulación y Formulación y

EvaluaciónEvaluación de Proyectos de Proyectos

EducativosEducativos Comunicación Efectiva.Comunicación Efectiva.