1 námskrárfræði og námsmat – vor 2008 námsmat jóhanna karlsdóttir - meyvant Þórólfsson...
Post on 20-Jan-2016
248 views
TRANSCRIPT
![Page 1: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008
Námsmat
Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008
![Page 2: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Námsmat: Að mæla og meta mannfólk, hugsun þess og hæfileika...
Við mælum t.a.m.:• Hæð, líkamshita, höfuðstærð,
blóðþrýsting, þol, minni, greind...
Hvernig mælum við eða metum:• Skilning? Sköpunarhæfni? Verkvit -
verklega færni? Siðferðiskennd? Félagsþroska? Umburðarlyndi? Gagnrýna hugsun? Víðsýni? Samvinnufærni?
![Page 3: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Dagskrá dagsins
Kl. 8.30 – 9.45:• Prófið og áætlunin framundan• Farið yfir nokkur mikilvæg hugtök tengd
námsmati• Óformlegt/Óhefðbundið námsmat • Formlegt/hefðbundið námsmat – próf• Mat á skólastarfi
Kl. 10.00 – 12.00:• Kynningar í þremur stofum
![Page 4: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Prófið og áætlun framundan
• Skriflegt próf föstudaginn 9. maí kl. 9-12
• Tekið mið af flokkunarkerfi Blooms og félaga: Þekking,
skilningur, beiting, greining, mat og nýmyndun
• Lesefni nánar tilkynnt síðar á Uglu og WebCT
• Prófatriði fjölbreytt (fjölvals- og opnar spurningar): reynt
að tryggja sem mest réttmæti og áreiðanleika• Sýnishorn af prófi sett inn á vefinn strax eftir páska
• Framundan: Um námsmat og námskrár (þrjár vikur í apríl)
![Page 5: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Nokkur mikilvæg hugtök
• Námsmat: mat á árangri og framvindu náms ( sbr. ferli/process). Tekur bæði til nemenda sjálfra, hegðunar þeirra, hugsunar og frammistöðu og einnig til verka þeirra, til dæmis skriflegra svara á prófum, hugverka eða handverka (afrakstur/product).
• Hlutlægt-huglægt• Megindlegt-eigindlegt• Ferli – útkoma/afurð• Formlegt/óformlegt• Hefðbundið/óhefðbundið
![Page 6: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Nokkur mikilvæg hugtök
• Leiðsagnarmat/lokamat• Viðmið• Nemendamat/kennaramat• Réttmæti og áreiðanleiki• Matsþættir (Hvað viljum við meta) • Matsaðferðir (hvernig viljum við meta)• Niðurstöður/vitnisburður• “Learning outcomes”• Leiðir við skráningu upplýsinga (gátlistar, marklistar,
rubrics, dagbækur, minnisbækur).
![Page 7: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/7.jpg)
Námskrárfræði og námsmat4. misseri 2008
Óhefðbundið námsmat
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍMeyvant Þórólfsson lektor KHÍ
![Page 8: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/8.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
Ykkar reynsla?
• Hvað þekkið þið af eigin raun um námsmat annað en hefðbundin próf?
![Page 9: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/9.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
![Page 10: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/10.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
![Page 11: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/11.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
Hugtök og skilgreiningar
• Óhefðbundið námsmat (Alternative assessment)• Rauntengt/Heildrænt námsmat (Authentic assessment)• Frammistöðumat (Performance Assessment)• Alhliða námsmat/samþætt (Holistic / intergrated)• Hefðbundið námsmat (Traditional achievement
assessment)• Leiðsagnarmat (Formativ assessment)
![Page 12: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/12.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
Leiðasagnarmat – lokamat
When the cook tastes the soup, that´s formative; when the guests taste the soup, that´s summative
(Patton 1997:69)
![Page 13: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/13.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
Hvernig er hægt að meta?
Foreldramat
Skipulegar athuganir
Viðhorfakannanir
Kynningar á verkefnum
Jafningjamat
Viðtöl
Sjálfsmat nemenda
Regluleg skráning
Fundir
Óhefðbundið námsmat
![Page 14: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/14.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
![Page 15: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/15.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
Æskileg þróun?
• Skólar þurfa að auka fjölbreytni í námsmati• Nauðsynlegt er að meta ferli og afurð• Stöðugt námsmat þarf að vera eðlilegur hluti af
skólastarfi• Námsmat þarf að virka sem námshvatning • Aukin þátttaka nemenda og foreldra í námsmati• Námsmatsverkefni skóla eru liður í skólaþróun
![Page 16: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/16.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
Dæmi um skóla sem þróað hafa námsmat
• Kársnesskóli – fjölbreytt námsmat samhliða þróun á söguaðferð
• Egilsstaðaskóli, Eskifjarðarskóli og Vogaskóli - sjálfsmat nemenda
• Ölduselsskóli – foreldramat byggt á námsmöppum
• Laugalækjarskóli - notkun námsmöppu og mat byggt á þeim. Þær eru skv. skilgreiningu Laugarlækjarskóla ,,yfirheiti á aðferð við söfnun gagna, vinnulag og mat.“
http://www.laugalaekjarskoli.is/einstaklings/index_files/page0004.htm
![Page 17: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/17.jpg)
Námskrárfræði og námsmat4. misseri 2008
Hefðbundið/ formlegt námsmat
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍMeyvant Þórólfsson lektor KHÍ
![Page 18: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Hvað viljum við meta?• Vitsmunalegir hæfileikar (cognitive domain) – Þekking,
skilningur, beiting, greining, mat (gagnr. hugsun) og nýmyndun (skap. hugsun).
• Viðhorf, tilfinningar, siðferðilegir þættir (affective domain) – Afstaða (attitude), hneigð til náms (disposition), frumkvæði, viðhorf, ábyrgð, áhugi, þátttaka, hluttekning, samhygð o.fl.
• Leikni og færni (psychomotor domain) - Frammistaða, sköpun, framkvæmd, verklagni, “performance” o.s.frv.
• Eitthvað ófyrirséð í fari nem., sbr. eigindlegt (kvalítatíft) mat.
![Page 19: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/19.jpg)
19
“Intended Learning Outcomes” og “Intended Performance Outcomes”
• LO/PO: Hvers konar þekkingu, færni, kunnáttu og frammistöðu tökum við gilda sem staðfestingu á að nemendur okkar hafi lært það sem til stóð að þeir lærðu?
• Hvaða leiðir eru tiltækar til að meta það?
• Hvernig tryggjum við að við séum að meta það en ekki
eitthvað annað?
![Page 20: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Flokkun Blooms og fél... Stigbundið kerfi
Nýmyndun – skapandi hugsun Mat – gagnrýnin hugsun
Beiting
Skilningur
Þekking - minni
Greining
![Page 21: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/21.jpg)
Prófatriði: Valkostir
Valið stendur milli:
• Fjölvalsprófatriða (Selection-Type Items): krossaspurningar, rétt-rangt spurningar, pörunarspurningar og túlkunarverkefni.
Og
• Innfyllingaratriða (Supply-Type Items): Stutt eyðufyllingasvör, stuttar ritgerðaspurningar, lengri ritgerðaverkefni.
![Page 22: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/22.jpg)
Fjölval/innfyllingar: Túlkunarverkefni (Interpretive exercises)
• Sett er fram einhvers konar kynningarefni, t.d. texti, tafla, graf, kort eða mynd og ýmis færni er metin út frá því með fjölvalsspurningu, t.d. greining, læsi á upplýsingar eða túlkun.
• Kostir/styrkleikar: Mat auðvelt, auðveldasta leiðin til að meta “læsi” og ýmsa hæfni til að tengja sbr. PISA. Hægt að meta flókin “learning outcomes”
• Ókostir/veikleikar: Erfitt að semja. Hætta á óáreiðanleika og lágu réttmæti, hætta á vísbendingum, reynir ekki á sköpun og gagnr. hugsun
![Page 23: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/23.jpg)
Fjölval: krossaspurningar
• Langalgengasta gerðin af prófatriðum• Má nota til að meta margvíslegan námsafrakstur
(learning outcomes).• Eru vönduð prófatriði ef rétt er staðið að samningu
og eru jafnan trygging fyrir miklum stöðugleika (áreiðanleika).
• Veikleikar: Ekki ákjósanleg til að meta “higher-order thinking”. Erfitt að ná háu réttmæti með krossaspurningum einum saman. Erfitt að semja þær.
![Page 24: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/24.jpg)
Eðli krossaspurninga
Krossaspurning samstendur af:• Stofni (Stem) sem gefur til kynna meginefni
spurningarinnar, eitthvert vandamál sem þarf að bregðast við. Getur verið bein spurning eða ókláruð fullyrðing.
og• Valmöguleikum með mögulegum lausnum á
vandamálinu. Einn möguleikinn er “réttastur” en hinir eru rangir svarmöguleikar eða villusvör (distractors).
![Page 25: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/25.jpg)
Fjölval: Annað en krossaspurningar
• Ef aðeins er um að ræða tvo svarmöguleika er heppilegra að nota rétt-rangt (True-False) spurningu.
• Ef um er að ræða marga sambærilega þætti getur
verið betra að nota pörunarspurningar (Matching exercise).
• Ef verið er að meta greiningu, túlkun eða aðra flóknari þætti náms getur verið heppilegra að velja túlkunarverkefni (Interpretive exercise).
![Page 26: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/26.jpg)
Innfyllingaratriði (Supply type): Stutt svör
• Meta hvort nemendur muna og/eða skilja.
• Algengasta formið að nemendur fylli í eyður eða ljúki við fyllyrðingar.
• Reynir aðeins meira (öðru vísi) á vitsmunalega hæfileika nemenda en fjölvalsspurningaformið
![Page 27: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/27.jpg)
Innfyllingaratriði (Supply type): Ritgerðir
• Gefa nemendum töluverðan sveigjanleika í að sýna þekkingu sína, skilning, ritfærni o.s.frv. Bjóða upp á skapandi og gagnrýna (higher order) hugsun.
• Hér skiptir miklu að hafa á hreinu hvaða “learning outcomes” er verið að meta og setja svo viðmið í mati miðað við það.
• Fer alveg eftir samhengi hversu skýr og nákvæm viðmið eru viðhöfð við mat.
• Öllu jöfnu minni áreiðanleiki en í fjölvalsspurningum
![Page 28: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/28.jpg)
Innfyllingaratriði (Supply type): Sveigjanleg, skapandi ritun
• Val prófatriða er algerlega háð tilgangi, því hvað átti að meta og hversu mikils áreiðanleika er krafist.
• Tilgangur með skapandi ritunarverkefnum jafnt eins og öðrum skapandi og opnum (open-ended) verkefnum getur þess vegna verið að örva, hvetja og styðja við nám, en síður til að “mæla” árangur!
• Fjölvalsformið hentar við mælingar, en sveigjanleg og skapandi ritun e.t.v. frekar til að örva og styðja við nám.
![Page 29: 1 Námskrárfræði og námsmat – Vor 2008 Námsmat Jóhanna Karlsdóttir - Meyvant Þórólfsson 19. mars 2008](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022081419/56649d435503460f94a1f776/html5/thumbnails/29.jpg)
Jóhanna Karlsdóttir lektor KHÍ, Meyvant Þórólfsson lektor KHÍ
Mat á skólastarfi
Mat og eftirlit með gæðum skólastarfsins
• Markmið
• Innra mat
• Ytra mat sveitarfélaga
• Ytra mat menntamálaráðuneytisins