1/טעשת עונלוק רמפמ...

1

משרד החינוך

המזכירות הפדגוגית

אמנויות' אגף א

הקולנועהפיקוח על הוראת

8102 ספטמבר

ח"אלול תשע

1/ט"תשע קולנוער "מפמ חוזר

,שלום רב ,רכזים ומורים יקרים, מנהלים

אני וצוות המדריכים מבקשת לקדם אתכם בברכה לקראת , חופשה חשובה אחרי שנה עמוסה, בתום חופשה ארוכה

.התחדשות ורב תחומיות : אים מרכזייםבשנה הנוכחית אני מבקשת לקדם שני נוש .שנת הלימודים החדשה שבפתח

אני מאמין כי בבית הספר של המחר תכנית : "הרפז' פרופאני מבקשת להתחבר לאני מאמין של לדיון בהתחדשות

עיקרה של תכנית הלימודים . והיא מהווה נקודת מוצא שממנה תלמידים יוצאים למחקרים שלהם, הלימודים היא גמישה

."ולא במה שיש בה ועתיד להישמר בזיכרונם, דים עתידים ליצורבה ושהתלמי הוא במה שאין

שהידע שאנחנו מקנים , למידה פרונטלית, שלמידה מבוססת הקשבה הבנה התרגלנו להתייחס הוראה שלנו מתוך

אבל אנחנו נמצאים .והתפקיד שלנו הוא למלא את הראש של התלמידים בידע הזה, לתלמידים הוא משהו כמו חפץ

. שונות לגמרי מההרגלים שלנוול 80את התלמידים למיומנויות של ה בים להוביל מחויאנחנו .בעידן חדש

.של התוצרעמוקה והבנה ותהלמידה מתוך משימתי היא מעורבות בתהליךומשמעותית למידה טובה

של תלמידים על פי אני מצפה מכם ליצור בכיתה אקלים שיאפשר הנעהזו כדי להגשים את הגישה החדשה ללמידה

אקלים , אקלים המאפשר גם לערער ולהטיל ספק. לחקר, אקלים המניע את התלמידים לעשייה, סגנונות שונים

תנו לתלמידים , מקור הידע הבלעדי תהיואל . ללמידה בסגנון זהותחום הקולנוע הוא כר פורה .המאפשר גמישות

ניתן להיעזר בכל . לחקור ולהציג את הידע והתובנות שרכשו בפני הכיתה לחיזוק הביטחון העצמי, ללמוד בעצמם

.הכלים הדיגיטאליים אבל הם לא העיקר

היכולת שלנו לשלב בין הדיסציפלינות . יותאנחנו חיים בעידן שבו לדיסציפלינות אין יותר בלעד: רב תחומיותובאשר ל

ההוראה האינטגרטיבית הזו מאפשרת מבט .שיהיה רלוונטי לחיי התלמידים ת להרחיב את עולם הידעמאפשר

.,אינטלקטואלי רחב, תרבותי, חברתי

ונמשיך באירועים , מאחלת להם צלחה, נלווה את המורים החדשים , השנה נמשיך בהשתלמויות משמעותיות

שמח א .מרכזים כדי לחשוף את היצירה הייחודית של התלמידים ולתת להם במה מכובדת כיאה ליוצרים צעירים

לפרסום של יחידות הוראה ייחודיות כל זה במטרה לפתח את , שנקדיש השנה לתיעוד של יוזמות ייחודיות שלכם

.תלומד, קבוצה שיתופית, קהילת המורים לקולנוע

טובה בברכת שנה

ר קולנוע ותקשורת"מפמ, באלין דורית

הקולנועוצוות הפיקוח על הוראת

2





ת הפיקוח על הוראת הקולנוע והתקשורת צוו צוו

בקשה או עצה הנכם מתבקשים לפנות קודם לכן , בכל שאלה, מתוך רצון לייעל את ממשקי העבודה מולכם, מורים יקרים

–חוזיים לאחד המדריכים המ המלמדים בפועל להצטרף לקבוצת ( עיוניים ומעשיים כאחד)צוות הפיקוח מזמין את כל מורי התקשורת והקולנוע

ולהיות שותפים לפלטפורמה מקצועית וחברתית של ״קהילת המורים לתקשורת ולקולנוע״הפייסבוק שלנו הנושאת את השם

/https://www.facebook.com/groups/397119763684803 : שיתוף רעיונות וחוויות בקישור הבא

ל"דוא נייד התפקיד שם

[email protected] 050-6232826 ר תקשורת וקולנוע"מפמ דורית באלין

מפקחת על לימודי התקשורת והאמנויות שטרן רויטל ד"בחמ

050-3232850 [email protected]

רשימת מדריכי קולנוע

[email protected] 052-2250522 מדריכה ארצית לקולנוע עדן צולי

אחראית על מחוז -מדריכה ארצית לקולנוע לוי-מור חסיד דרום


רפרנט לבחינות, מדריך ארצי לקולנוע בני בן דוד הבגרות בקולנוע


מרגלית ישראלי

[email protected] 052-3555255 מדריכה ארצית לקולנוע

אחראי על פדגוגיה -מדריך ארצי לקולנוע ערן לבני דיגיטלית


[email protected] 050-2057207 ד"מדריכה ארצית לקולנוע בחמ אור מנחם

רשימת מדריכי תקשורת

אחראית על מחוז -מדריכה ארצית לתקשורת איבנה רטנר צפון וחיפה


אחראית על מחוז -מדריכה ארצית לתקשורת מור חסיד לוי דרום


מחוז על אחראית -מדריכה ארצית לתקשורת חני ינאי גלין א וירושלים"ת


[email protected] 055-6820205 אחראי על החמ״ד -מדריך ארצי לתקשורת יונתן עמיצור

בתי אחראית על -מדריכה ארצית לתקשורת עומרי - ירשא פוד הספר הערביים


[email protected] 055-5262783 ד"אחראית על תקשורת עיוני ומעשי חמ טל טביומי

https://www.facebook.com/groups/397119763684803/

mailto:[email protected]



3





הפקהרשימת מדריכי

[email protected] 052-2250522 או יעל לימודי ההפקה בויד אחראית עדן צולי

[email protected] 055-5206602 רדיואחראי על לימודי ההפקה ב יוני לביא

[email protected] 050-7725387 אחראית על לימודי הפקה בעיתונות ה'אינאס פרוג

-נעמה כהן אשכנזי

[email protected] 050-6521320 אחראית על לימודי הפקה בצילום סטילס

[email protected] 052-3275705 ד"קולנוע בחמאחראי עיוני מעשי תקשורת ו יהודה ויטלזון

[email protected] 055-5262783 וני ומעשיאחראית על תקשורת עי טל טביומי

מדריכים בחטיבות הביניים

[email protected] 050-3585855 ב"מדריכה הארצית לקולנוע ותקשורת בחט קרו איילי

מובילי קהילות

[email protected] 052-8258182 מובילה קהילת מורים לקולנוע ותקשורת אתי פרנקו

[email protected] 055-5208551 מובילה קהילת מורים לקולנוע ותקשורת יאלה מוראד







4





תוכן

5 ........................................................................................................... הודעות כלליות המזכירות הפדגוגית

7 ........................................................................................................................... קולנועתקצוב מגמות ה

7 ....................................................................................................................... מילוי טופס מגמות בהקדם

2 .......................................................................................................................... בחינות הבגרות בקולנוע

9 ................................................................................ ט"מבנה תכנית הלימודים בקולנוע בשנת הלימודים תשע

00 ......................................................................................... 01%הצעות להערכות חלופיות בשפה קולנועית

01 ...................................................................................... אנימציה, צילום סטילס, וידיאו -התמחויות בהפקה

02 ........................................................................................... ביליםקהילות מורים מו+ השתלמויות וימי עיון

09 ................................................................................................................ רישיון הוראה –פיתוח מקצועי

81 ................................................................................................................ ל"יח 5 –עבודות גמר בקולנוע

80 ................................................................................................................................ מעורבות חברתית

88 ................................................................................................... ארועים מרכזיים של הפיקוח על הקולנוע

80 ............................................................................................................................................. :נספחים

5





הפדגוגית המזכירות כלליות הודעות

זרקור על הדגשי משרד החינוך והמזכירות הפדגוגית

ויישומה בתחום הקולנועלמידה משמעותית 1.1

הערכה -למידה-למידה המשמעותית הולכים ותופסים מרכיב מרכזי בתהליכי ההוראהעקרונות ותפיסת ה

המזכירות הפדגוגית צעדה צעד נוסף בקידום הנושא , במסגרת הלמידה המשמעותית. במערכת החינוך

.המהווה מרחב לפיתוח רעיונות ויוזמות לגיוון ההערכה בבחינות הבגרות, "חממה פדגוגית"ופיתחה את ה

( ורלוונטיות, מעורבות, ערכים)שאלות חשיבה ושאלות עמר , בין היתר, שולבו" חממה הפדגוגית"ה במסגרת

מורים יכולים להציע או להצטרף /כמו כן הורחבו התוכניות ממירות הבגרות ובתי ספר . בבחינות הבגרות

.ליוזמות מחליפות בגרות על פי תנאי סף ועמידה בדרישות מחייבות כפי שמפורט לעיל

לימודי הקולנוע ישתלבו , בשל כך. לשמר ולהעמיק את הקיים, נשאף השנה לייצב, במסגרת לימודי הקולנוע

: ט בחממה הפדגוגית בנושאים הבאים"ל תשע"בשנה

מהלך זה שיחל השנה -(רלוונטיות, מעורבות, ערך) ר"הטמעת פריטי בחינות מקדמי חשיבה ושאלות עמ

( נקודות 5-01במשקל של )בשיח בכיתה ובשילוב שאלה בבחינת הבגרות , יקיבל ביטוי בפיתוח המקצועי

, בשנה זו נעמיק את השיח על המעורבות. ר בבחינות הבגרות תכלולנה סעיפי ידע וערכים"שאלות העמ

. בתהליך ההערכה -הרלוונטיות והערכיות בתהליך ההוראה והלמידה ובד בבד

אנו מזכירים שעיקר מטרתנו הוא הלמידה בכיתה ותשובה . למידהאנו מבקשים מכם לשלב שיח זה בתהליך ה

. נכונה תהא רק תשובה המבוססת על ידע תחום הדעת

כאן ר ולשאלות נוספות בכלל תחומי הדעת ראו"ֹמלמאמרים בנושא שאלות הע

ההערכה לגיוון ויוזמות רעיונות לפיתוח מרחב המהווה" הפדגוגית חממה" וה, המשמעותית הלמידה במסגרת

בשנה הקודמת . הבגרות בבחינות ורלוונטיות, מעורבות, ערכים, חשיבה שאלות שולבו .הבגרות בבחינות

בהמשך למה שעשינו . ,בהוראה ובהערכה, בלמידה ,(ערך מעורבות ורלוונטיות)ר "העמהעמקנו את מושג

. ובהערכה, הרלוונטיות והערכיות בתוך הלמידה, בשנה הקודמת אנו נעמיק השנה את השיח של המעורבות

בהמשך להעמקת השיח בכיתה אנו נרחיב את . ובכיתותאנו מבקשים מכם לשלב את השיח הזה בלמידה

.נקודות 01-ר במבחנים הבגרות עד לכדי כ"שאלות העמ

ושתשובה נכונה תהא רק תשובה המבוססת על ידע של , אנו מזכירים שעיקר מטרתנו היא הלמידה בכיתה

.תחום הדעת

http://edu.gov.il/mazhap/pedagogical-secretariat/innovative/Pages/omer.aspx

6





כאןר ולשאלות נוספות בכלל תחומי הדעת ראו "למאמרים בנושא שאלות העמ

:ר כפי שהופיעו בתחום הדעת שלנו בבחינות הבגרות"שאלות עממספר להלן

:ר"להלן דוגמאות לשאלות עמ

שונות חברתיות הקולנוע התיעודי מתאפיין בעיסוק בהיבטים וסוגיות

בתשובתך התייחס , הסבר והדגם טענה זו על פי סרט תיעודי שצפית בו בכיתה, בחר סרט תיעודי .1

עלילה, הקונפליקט: מאפייניםל

?י הנושא החברתי המוצג בסרטפמהי עמדתך כל .8

.הסבר את עמדתך, במה דומה עמדתך או שונה מזו המוצגת בסרט .0

הקולנוע כמעורר שאלות ערכיות

.אנרים שלמדת המעורר שאלה ערכית'בחר בסרט מאחד מהז .0

יצד שאלה זו באה לידי ביטוי באמצעות הדגם כ, מהי השאלה שעולה מתוך הסרט .8

('דיאלוג וכו, איפיון דמות, קונפליקט) אנר 'הז מאפיינים של שני

, לא מסכים עם עמדה זו של הבמאי/האם אתה מסכים, לאור התפיסה הערכית שלך .0

. נמק דבריך

.ליתהקולנוע הישראלי עוסק בקונפליקטים בחברה הישרא

הסבר כיצד הוא , תאר את אחד הקונפליקטים בסרט ישראלי שלמדת בכיתה .1

.בעלילת הסרט באמצעות השפה הקולנועית לידי ביטוי

בסס את תשובתך באמצעות , איזה צד בקונפליקט צידדת במהלך הלימוד על הסרט .8

.תו בחרתאו של הסרט מאפיינים קולנועיים הייחודים

http://meyda.education.gov.il/files/Mazkirut_Pedagogit/Portal/omer_questions.pdf

7





ט"טופס מגמות ארצי תשע –קולנוע צוב מגמות התק

שהתלמידים לאחר ארוכות שנים נשארת, לאמנויות בחינוך והלימוד והיצירה הלימוד בתהליך החוויה

תלמידי של המרשימים ההישגים, והמקצועית המסורה עבודתכם. החינוך במערכת לימודיהם את סיימו

מוצאים ולשמחתנו החינוך במשרד המדיניות מובילי ידי על להכרה אלה יםבימ זוכים, האמנויות מגמות

.חדשות תקציביות בהקצאות גם ביטוי

ללימודי התקציב הגדלת על החלטה יושמה , הפדגוגית במזכירות אמנויות ואגף הפדגוגי המנהל ביוזמת

, חדשים תקצוב מסלולי ויצירת העליונה בחטיבה אמנויות

ס ולדווח על מכסת התלמידים "ת בית הספר להיכנס למצבת התלמידים במנביש להנחות את הנהל

(. 5015סמל מקצוע )במקצוע קולנוע

ט"תשעמילוי טופס מגמות

הטופס משמש את הפיקוח על (. בנובמבר 0לא יאוחר מה )ט בהקדם "יש למלא את טופס מגמות תשע

. ניהול והכוונה של בוחנים המעשייםהקולנוע לניהול התקשורת עם המורים והמנהלים כמו גם

!!! ינו תהיה סדירהק כדי שהתקשורת ביניש להקפיד על רישום כתובת המייל במדוי: שימו לב

google.com/forms/d/e/1FAIpQLSephHae5P8vDm1CSMOWjnBn9DvXttps://docs.

ig/viewform-BH7BQSeRr9a1qyIeDpq

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSephHae5P8vDm1CSMOWjnBn9DvXBH7BQSeRr9a1qyIeDpq-ig/viewform

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSephHae5P8vDm1CSMOWjnBn9DvXBH7BQSeRr9a1qyIeDpq-ig/viewform

8





בחינות הבגרות בקולנוע

מבנה ההיבחנות באמנות הקולנוע

: תכנית עיונית ותכנית מעשיתממבנה ההיבחנות בקולנוע מורכב

.מתכנית הלימודים המהווה הערכה בית ספרית 51%-ם הלימודים העיוניים מהווי

. המיועד להיבחנות חיצונית מתכנית הלימודים אותו 51%הלימודים המעשיים מהווים

יחידות לימוד 5קולנוע -תחום הדעת

061837הערכה חיצונית סמל שאלון 061238הערכה פנימית סמל שאלון

פרויקט חצי גמר + תיק הפקה +מר בקולנוע פרויקט הג הערכה בית ספרית חלופית 01%

מפגש עם התלמידים+ נייר עמדה הנלווה לתיק ההפקה הערכה באמצעות בחינה בכתב 71%

061238על החומר העיוני בקולנוע בית ספרית הערכה

:שתי הערכות יתקיימו של הערכה בית ספרית חלק העיוני ב

הערכות חלופיות ית תעשה באמצעותמהערכה הבית ספר 01% .0 (כולל אנסיןה)ר "בית ספרי באישור מפמבאמצעות שאלון 71% .8

:מחשבים כשקלול של( הלימודים העיוניים)את הציון הסופי של הערכה בית ספרית

.מהציון 71%מהציון והבחינה שערכה 01%הערכה חלופית שערכה

.ציון שנתי+ 0במדד 9522שקלול שני הציונים נותן ציון אחד אותו אתם רושמים בטופס

(מהשנה יש גם להעביר את הציון השנתי על הטופס)

ב "ציון זה יועבר למשרד החינוך בסוף כיתה י

. ר"באישור מפמ את החומר העיוני של תכנית הלימודים בקולנוע יש להעריך באמצעות שאלון בית ספרי .2810לדצמבר 00עד ל [email protected]את השאלונים יש לשלוח למייל

.מבנה בחינת הבגרות כולל אנסין 0בנספח

.הציון העיוני נמצאת באתר הפיקוח טבלת שקלול

אלא יש ( כמו שנהוג במקצועות אחרים)אין להעביר למשרד החינוך את הציון על הערכה חלופית : זכרו

.ותו עם הבחינהלשמור את הציון ולשקלל א

מבנה בחינת הבגרות כולל אנסין 1נספח

061837 על פרויקט הגמר הערכה חיצונית

יתקיים במתכונת המוכרת במסגרתה יגיע בוחן חיצוני שהוא הערכת פרויקט הגמר אירוע הבחינה החיצונית

. תיקי ההפקה וייפגש עם התלמידים, יעריך את הפקות הגמר, לבית הספר

.העמדה נמצאות בתיק ההפקה הדיגיטלי הנחיות לנייר


9





ט"מבנה תכנית הלימודים בקולנוע בשנת הלימודים תשע

תכנית הלימודים מצורפת בזה טבלה המסייעת למורים לארגן את תכני הלימוד על פי שכבות הגיל השונות .ב"י, א "י' , מיועדת לשלוש שנים י

כיתה בתש

ח"ע

ח"שנת הלימודים תשעפרויקטים לבגרות ב+ נושאי הלימוד

דרכי היבחנות

'י

עיוני -שפה קולנועית 'בכיתה י, הנושאים להערכה חלופית

שפה קולנועית :צילום תאורה וקומפוזיציה

הכרת מרכיביו של הפריים הקולנועי . הכרת מרכיבי הצילום הבסיסיים ואבחנה בין אופנים שונים של צילום. הקשר בין התאורה לצילוםמאפיינים עיקריים של התאורה ו.

אשליית התלת ממד הקולנועי . עיצוב פריים במשמעות פסיכולוגית על הצופה.

תיאוריות הכרת התאוריה הראליסטית והפורמליסטית. הכרת התיאוריות כדי לתת משמעות לזיהוי המרכיבים של השפה הקולנועית. (קלאציסיזם) הכרת התאוריה הראליסטית והפורמליסטית ומה שביניהם

תחילת הקולנוע גריפית, פורטר, מלייס, לומייר –קולנוע אילם מונטאז -קולנוע סובייטי'

עריכה הכרות עם צורות עריכה שונות. קולנוע , אבי העריכה האנליטית –' גריפית: הכרות עם עורכים ראשונים

.סובייטי כאבות העריכה הסינטטית תסריט השלישי"העריכה כ." הקשרים האפשריים בין שוטים בסרט הכרת סוגי.

פס הקול רעשי רקע והאפקטים הקוליים, המוסיקה, המלל: הכרת ערוצי הקול השפעת פס הקול על האווירה –הבנת הקשר בין פסקול לתמונה

.ומשמעות הסרט הכרת תהליכי עריכת פס הקול.

התסריט הקולנועי הכרת מבנים נרטיביים שונים. עלילהאבחנה בין סיפור ל . אמצעים רטוריים בבניית נרטיב. אבחנה בין נרטיב בדיוני לנרטיב תיעודי. קונבנציות נרטיביות ומשמעותן הרטורית והאידיאולוגית.

הדמות הקולנועית יכולת להבין את האופנים שונים של עיצוב דמויות על המסך ומשמעותם. הבנת הקשר בין עיצוב דמות לעיצוב האומנותי של הסרט. להבין את ההשפעות ההדדיות בין הסביבה לדמות.

עבודת .1שוט "החקר

" ביי שוט !!חובה

לערוך מספר .8 " אנסין"מבחני

לערוך מצגת .0משותפת על תחילת

הקולנוע

לקיים בחינה .1 ושא הבחירהנעל

יש להפיק .5שלושה תרגילים

שיתאימו , משמעותייםלתכנית העיונית של

נועית השפה הקולסרט הכולל : לדוגמא

או וידאו , שלוש סצנות, וידאו ארט, קליפ

.וידאו דנס

הציון הסופי יורכב ממוצא הציונים

בארבעת המרכיבים

11





'נושא בחירה אחד מרשימה זו כחלק מתוכנית הלימודים בכיתה י קולנוע חברה ופוליטיקה קולנוע עולמי עכשיו קולנוע עצמאי קולנוע ואומנויות אחרות אנימציה נושא רוחב בקולנוע הישראלי

(העשרה) עיצוב אומנותי ונה הקולנוע תחושת מקום וזמןהכרת האמצעים בהם ב. הכרת האמצעים בהם הקולנוע מעצב את הדמות הקולנועית

. וסביבתה הפיזית

(העשרה)הפקה הבנת תהליך היצירה כתוצר של צוות מי הם מפיקי הסרט ומה תפקידים

:הפקה ב"י, א"י', לימודי הפקה בקולנוע ילמדו על פני כיתות י

:'בכיתה י וף שנת הלימודים הקרנה חגיגית של הפרויקטים שהופקו בשנה בומומלץ לקיים בס

ל"יח 8" אמנות הקולנוע"על פי תכנית הלימודים א"י

: יש לפרוס את החומר המפורט בהמשך על פני שנתיים , ב"י, א"י

:תחנות יסוד בקולנוע 6תחנות יסוד מתוך 5ירה של בח

50-וה 80-הוליווד הקלאסית בשנות ה אקספרסיוניזם גרמני ריאליזם איטלקי-ניאו חדש צרפתי-גל מודרניזם פוסט מודרניזם

:קולנוע ותיאוריה

יש לבחור תיאוריה אחת מרקסיסטיות-תיאוריות מרקסיסטיות וניאו -יחס בין קולנוע ואידיאולוגיה. נועיות של מגדרתיאוריות קול . תיאוריות קולנועיות פסיכואנליטיות. קולוניאליזם ופוסט , אינטר טקסטואליות -מודרניות -תיאוריות פוסט-

.קולוניאליזם תיאוריה הקולנועית בשנות השישים סטרוקטורליזם , סמיוטיקה.

11





:קולנוע ישראלי סרטים מכל תקופה 2ללמד

מנושאי הרוחב ראליים להוסיף שני סרטים דוקומנטריים יש קולנוע ישראלי לאומי הרואי. קולנוע עממי בורקס ופוסט בורקס. קולנוע ישראלי אישי. בחירה של נושא רוחב מהקולנוע הישראלי.

מתוך הנושאים בהמשך 8יש לבחור ר'אות, אנרים'ז, קולנוע תיעודי

:קולנוע תיעודי(. סגנון , דמויות, גיבור, מבנה עלילתי)בקולנוע התיעודי דרמתיים

.והתיעודי הבדיוני הדגשת הגבול הדק בין הקולנוע התיעודי

הקולנוע התיעודי כמשפיע על סוגות חדשות

.אליטיוידיאו אקטיביזם ורי

הקולנוע תיעודי חברתי. : אנרים בקולנוע'ז

:אנרים מהרשימה'בחירה של שני ז

סרט , מערבון, מיוזיקל, קומדיה רומנטית, מלודרמה, אימה, מדע בדיוני, גנגסטר .אפל

אנר 'הכרות עם תיאוריית הז אנר הנלמד'מאפייני הז.

המחבר/ר'תיאורית האות

ר 'הכרות עם תיאורית האות. (.ברגמן, פליני, ון פורד'ג, הווארד הוקס, קוק'היצ : לדוגמא)קלאסי ר 'אות (.טרנטינו, טים ברטון, רידלי סקוט: לדוגמא)ר עכשווי 'אות ר'אנר לאות'יחסי גומלין בין ז. קלאסי ועכשווי –רים 'יש ללמד שני אות

:ושא בחירהנ

יש לבחור נושא בחירה אחד

' ינושא בחירה נוסף עבר לכיתה : זיכרו

קולנוע חברה ופוליטיקה קולנוע עולמי עכשיו קולנוע עצמאי קולנוע ואומנויות אחרות אנימציה נושא רוחב בקולנוע הישראלי

בחירה אישית ייחודי

12






תרגילים לפחות 8בסמסטר הראשון הפקה של : א"בכיתה י .מהציון 01%הפקה של פרויקט חצי הגמר שמהווה : בסמסטר השני

ב "י–

המשך התכנית המפורטת למעלה


להקדיש את מרבית השנה להפקת פרויקט הגמר לבגרות: ב"בכיתה י

שאלון בית ספרי ר "באישור מפמ

13





שפה קולנועית יסודות ה: נושא יחידת הלימוד הראשונה בהצעות להערכות חלופיות !עבודת שוט ביי שוט חובה

אירועי הערכה בטופס

שם אירוע הערכה

.חובה -שוט ביי שוט –ניתוח של סצנה מסרט –עבודת חקר 0הערכה

.מבחן אנסין בשפה קולנועית 8הערכה

.פדגוגיה דיגיטלית או כל דרך ערכה אחרת המשלבת)מצגת שיתופית 0הערכה

צילום סטילס, הפקה של קליפ –פרויקט מעשי 1הערכה

.המורה ינסח הערכה חלופית אישית וידווח על אופי הערכה זו –אחר 5הערכה

עבודת חקר ניתוח שוט ביי שוט - 8נספח

: הצעות נוספות ומפורטות להערכה חלופית - 2נספח

ביי שוטשוט "ניתוח סצנה –עבודת חקר"

הערכה חלופית באמצעות אנסין

הערכה חלופית באמצעות מצגת משותפת

פעילות מחוץ לכותלי בית הספר: הערכה חלופית

תכנית קולנועית בסינמטקים או הזמנת מרצים לבית הספר

יציאה לסמינר קולנוע מחוץ לבית ספר ליום או יומיים הכולל סדנאות

פר העוסק בקולנועעיתון אינטרנטי בתוך אתר בית הס

הכנת יחידת לימוד המבוססת על סרטי התלמידים לפעילות בית ספרית

עבודות חקר עיוניות

פדגוגיה דגיטאלית

למידה מבוססת פרויקטים– PBL

14





אנימציה, צילום סטילס, וידיאו -התמחויות בהפקה וניים והמעשיים כך שיזינו וישלימו תפיסת העולם בלימודי הקולנוע מבוססת על יצירת קשר בין הלימודים העי

.זה את זה

וכאומנות שיש לה , בפרקים העיוניים התלמידים לומדים להכיר את הקולנוע כשפה שיש לה מאפיינים משלהואילו מטרת הפרקים . היסטוריה ומכירים יוצרים וזרמים עיקריים בקולנוע העולמי הישראלי והתיעודי

המסוגלים לקשר בין ם הנותנים ביטוי ליצירתיות ולאומנותיות שלהםהמעשיים היא לטפח תלמידים כיוצרי .ימקצועלעבוד כצוות הפקה למוד הידע העיוני שנלמד לבין הרעיונות של הסרטים שלהם ובעיקר ל

ובווידיאהפקה

הפקת הסרטים במסגרת לימודי הקולנוע מאפשרת ליישם הלכה למעשה את הידע הנרכש בשיעורים עבודת צוות שמחייבת , התמודדות עם כתיבת תסריטים . יל לפתח אצל התלמידים יצירתיותהעיוניים ובמקב

התמודדות . סאונד, עריכה , תאורה, הכרות והתעמקות בטכנולוגיות חדשות של צילום, סבלנות וכיבוד האחרשל לדעת להתמודד עם אילוצים , חברתית ופוליטית, עם תהליכי בחירה הנובעים מהשקפת עולם אישית

. והכל לקראת היצירה האישית של התלמידים והתלמידות מגבלות זמן ומגבלות טכניות

חידוד נהלי הפקה בוידאו

ברצוננו לחדד ולהבהיר מספר נהלי הפקה בוידיאו ט"לקראת בחינות הבגרות בהפקה בשנת הלימודים תשע :חשובים ומרכזיים

על . לקראת הפקות של סרטים עלילתיים לימודי הקולנוע מכשירים את התלמידים – סוג ההפקהאולם אפשר גם להפיק סרט קולנוע , תלמידי מגמת הקולנוע במסלול הווידאו להפיק סרט עלילתי

לפיכך חשוב מאוד שלאורך לימודיהם יתנסו התלמידים . או אניציה במגמות המיועדות לכך/תיעודי וים נייות קשובים לתלמידים שמעוניאך לה, בתרגילים שיכינו אותם בעקר לקראת הפקה עלילתית

אין להפיק כתבות תיעודיותחשוב לציין שבמגמת הקולנוע .להפיק סרט תיעודי או סרטי אניציה

. נבקש לידע את הפיקוח על הפקות שאינן סרטים עלילתיים*

.8102לפברואר 0עד ה [email protected] הדיווח יעשה במייל לעדן צולי

מספר תלמידים בהפקות . ת/עורך, ת/צלם, ה/מפיק, ת/במאי: בעלי תפקיד 1הוא בהפקה עלילתיתמספר תלמידים

. ת/ועורך, ת/צלם, ת/במאי: בעלי תפקידים 0הוא בהפקה התיעודיתמספר התלמידים

וות צה קיימת הצדקה למפיק כאיש במקרים בהם מדובר בהפקה תיעודית גדולה ומורכבת ברק

, ימים 5מספר ימי הצילום עולה על , סרט המצטלם במרחק רב מבית הספר: רביעי כמו למשל

.מרואיינים 5בסרט יש מעל

תפנה הנהלת בית הספר אל וועדת החריגים של הפיקוח על , לשם אישור מפיק בהפקה תיעודית

הפנייה תהיה לעדן צולי . ור תפקיד המפיק בהפקהותקשורת עם סבר מנומק לאיש לימודי קולנוע

[email protected] 9810 פברואר 05עד ה.



15





הנהלת בית הספר צריכה לאפשר לתלמידי המגמה לצאת לחמישה ימי – ימי צילום להפקות הגמר

.צילום על חשבון ימי הלימודים

מגמת קולנוע חייבת להיות מצוידת בציוד עדכני ותקין –ציוד למסלול הפקה

.פירוט הציוד הנדרש למגמת קולנוע 5נספח

תלמידים בכיתה 01 - 85שכיתת קולנוע עיונית תכיל מומלץ –מספר תלמידים בכיתות.

. תלמידים 05בלימודים המעשיים תתחלק הכיתה לשניים כך שבכל קבוצה יהיו עד

ברצוננו להבהיר ולהדגיש כי חרף –ור על שימוש במכשירים סלולריים בהפקות איסאין לעשות שימוש במכשירים סלולריים , ההתפתחויות הטכנולוגיות בגזרת מצלמות הסלולר

התלמידים נדרשים . בצילום סרטי חצי גמר וסרטי גמר( סמארטפונים מכל סוג שהוא) . ניתן להשתמש בסמארטפונים לטובת תרגילים .להשתמש בציוד ההפקה המקצועי של המגמה

דקות 01 – 5 אורכו של הסרט כפרויקט חצי הגמר יהיה –אורך הסרטים, דקות 05 – 01אורכו של הסרט כפרויקט הגמר לבגרות יהיה בין

. נקודות על סרטים שאינם עומדים בדרישה זו 01במסגרת בחינת הבגרות ירדו

:להלן הנוסח ית של הפיקוחסרט יש להוסיף שקופ בסוף כל

הקולנועהסרט הופק במסגרת לימודי



והתקשורת תקשורתהפיקוח על ה

. סרטים ללא שקופית לא יתקבל לתחרויות ופסטיבלים

המורה . יק הפקה דיגיטלי הוא חובה בכל ההפקותח השימוש בת"בתשע –תיק הפקה דיגיטלי

המעשי יכול להציע לתלמידיו מודל דיגיטלי המתאים להם בתנאי שיכלול את כל מרכיבי תיק . ההפקה הדרושים

. פרויקט חצי הגמר של כל תלמיד חייב להיות כלול בתיק ההפקה שלו :חשוב לציין

:םלהלן הקישור לתיקי ההפקה העלילתיים והתיעודיי

תיק הפקה תיעודי

ילתיתיק הפקה על

וועדת חריגים–

תפנה הנהלת בית הספר באמצעות מכתב לוועדת החריגים , בכל מקרה של בקשה לאישור חריג

, למען הסר הספק. את המכתב יש להפנות אל עדן צולי .1220לפברואר 15ה של הפיקוח עד

כדוגמת מספר , וועדת החריגים לא תאשר בקשות חריגות הקשורות באילוצים בית ספריים

. תלמידים רב ומספר הפקות רב

ס ולא יאוחר מה "ת ביה/כל האישורים החריגים יינתנו רק לאחר בקשה רשמית בכתב ממנהל

.1220לפברואר 15 עד ה

https://docs.google.com/document/d/1Te5XWee7KSl4Blt8Nqpj1pPMwA6uwQaWpWnegs7TH6I/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/1Te5XWee7KSl4Blt8Nqpj1pPMwA6uwQaWpWnegs7TH6I/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/18RVCHX4uxKGzy1tNUp1pSmqMGK29OUlRVR_NfQZxRcs/edit?usp=sharing

16





: הערה חשובהאין לצרף להפקות הקיימות . מניסיון העבר ידוע לנו שיש הפקות שמתפרקות מסיבות שונות

יש למצוא לתלמידים אילו פתרונות אחריםא שנשרו אל תלמידים

חובה להתייעץ עם . וכל עבודה פרטנית אחרת, עבודת חקר בקולנוע, כתיבת תיק תסריט: כמו

אין לצרף או לאשר , הפיקוח על מנת למצוא את הפתרונות הנכונים ביותר לקבוצה שהתפרקה

.לאף תלמיד תפקיד חריג ללא התייעצות טלפונית

8102 ינוארל 00עד ה [email protected] דן צולי הפנייה תהיה לע

.בתאריך מאוחר יותר במקרה והתפרקה קבוצה או**

:2017לפברואר 15ה רשימת האישורים החריגים האפשריים בתיאום מראש עד

:לא יינתנו אישורים בדיעבד. כל האישורים החריגים ניתנים אך ורק בהמשך לשיחה עם הפיקוח

מחייב עבודה בשתי הפקות ותיקי הפקה מתאימים – עיצוב אומנותיתפקיד של.

מלווה בתיק . יינתן אך ורק לתלמידים שהלחינו פס קול מקורי – עיצוב פס קולתפקיד של

. התווים של המוסיקה: הפקה שיתאר את תהליך עיצוב פס הקול כמו למשל

5הנחיות בנספח ,תיק תסריט עלילתי.

יש לשלוח אל הפיקוח בקשה –( עמודים 81כ )ל במקום הפקה "יח 8עבודה חקר ברמה של

.בסוף חוזר זה' מבנה הצעת העבודה בנספח ג. לעבודת חקר הכוללת הצעת עבודה

לפי כל הנהלים בהמשך הפקת סטילס.

לפי כל הנהלים בהמשך הפקת אנימציה.

ניהול הבחינה:

. ד"י הפיקוח באמצעות המרב"שימונה ע, י בוחן חיצוני"ערך עית הבחינה

שמות הבוחנים יתפרסמו במהלך חודשים נובמבר דצמבר

. לפני הבחינה הבוחן יקבל את תיקי ההפקה כשבועיים. הבוחן מועד לבחינה הרכז יתאם עם

.סרט ולדיון על תהליך ההפקהביום הבחינה הבוחן ייפגש עם כל צוות הפקה בנפרד לצפייה ב

אלא אם מתקיים צורך אמיתי לליווי , המורה לא ישתתף במפגש של הבוחן עם צוות ההפקה

.תלמיד או תלמידים

תלמידים ביום ל אין למסור את הציונים .הבוחן ימלא את טופס ההערכה ללא נוכחות המורים

.הבאה ל"הציונים כמו בשאר המקצועות בתחילת שנההדיווח על התלמידים יקבלו את.הבחינה

על ציון ההפקה לפיקוח בכתב תוכל להגיש ערעור/יכול מורה – ערעור על ציוני פרויקט הגמר

.הבחינות אין אפשרות להגיש ערעור אחרי העברת הציונים לאגף .לאגף הבחינותלפני העברת הציון רק


17





צילום סטילס

דעותיו , באמצעות צילום סטילס חברתי יכול אדם לשקף את מחשבותיו, ס הוא עולם ומלואוצילום סטיל

לאורך ההיסטוריה היווה הצילום כלי . לחשוף את הצופים למציאות חדשה ובלתי מוכרת, והשקפת עולמו

בפענוח הופכת את מדיום הצילום לכלי העוסק , זמינות המצלמה בחיינו כיום. חשוב ומשמעותי לשינוי חברתי

תוך הרחבת מודעות הלומדים לסביבת , פענוח זה מוביל לבניית חשיבה ביקורתית. תרבותי וסביבתי, חברתי

.ניסוח עמדה אישית והובלת תהליכי מחשבה מעמיקים, חייהם

, מטרות הלימוד בהתמחות סטילס הן להכשיר צלמים עיתונאיים חברתיים אשר יודעים להתבונן אל סביבתם

לצלם את הפריים , לבחור את זווית הצילום הטובה ביותר, ים חברתיים ולספר את סיפורםלהבחין בנושא

התלמידים מתנסים בצילום סטילס . האיכותי ביותר ולדעת לפענחו על פי כללי הניתוח והביקורת הנלמדים

ך בנייה באמצעות תהלי, כמו כן. תרבות וסביבה, נושאי הצילום יעסקו בחברה. בבית הספר ובשעות הפנאי

עמידה מול קהל וניסוח , צילום ואוצרות, יכירו ויתנסו התלמידים בתהליכי התחקיר, והפקה של תערוכות צילום

. עמדה מנומקת

.נמצאים באתר הפיקוחהנחיות ונהלי עבודה

הפקת סרטי אנימציה

כמו האנימציה אנרים חדשים בקולנוע'ההתפתחות הטכנולוגיות בשנים האחרונות מאפשרות התמודדות עם ז

דרך פרסומות , סרטים ויראליים ביוטיוב, התלמידים נחשפים לעולם האנימציה דרך סרטי קולנוע. הדיגיטלית

התוכנות ליצירה של סרטי אנימציה הופכות לזמינות יותר ויותר והתלמידים מסוגלים לשלוט . בטלוויזיה ועוד

. על התוכנות אילו ביתר קלות

זה לאפשר את ההפקה של סרטי אנימציה אך לא לוותר לרגע על כל תהליכי אז מה שנותר לנו כמורים

. ההפקה המקצועיים עליהם אנחנו מקפידים

.באתר הפיקוחהנחיות ונהלי עבודה יפורסמו

18





מורים מוביליםקהילות + השתלמויות וימי עיון

. ות בשנה בתחום הדעת שלכםשע 01כחלק מן הפיתוח המקצועי נדרשים כלל המורים להשתלם לפחות

תכניות ההשתלמויות המפורטות ישלחו –ו "להלן רשימה ראשונית של ההשתלמויות המתוכננות לתשע

.בתחילת השנה וכן הצעות להשתלמויות נוספות

שם ההשתלמות

גמול רכזת ההשתלמות מחוז

ש"ש 01 עדן צולי ארצי השתלמות בקולנוע עיוני

ש"ש 01 אלדד בוגנים ארצי 'השתלמות בהפקה וידאו א

ש"ש 01 אלדד בוגנים ארצי 'מורים יוצרים וידאו ב -השתלמות בהפקה

ש"ש 01 ערן לבני ארצי קולנוע ותקשורת' א השתלמות מקוונת בנושא פדגוגיה בעידן החדש

ש"ש 01 איבנה רטנר ארצי דיאלוג דרך קולנוע

ך המיוחדמספר השתלמויות שונות למורים המלמדים בחינו

פרטים ישלחו בתחילת השנה

ארצי

ימי עיון

( בקולנוע ובהפקה, בתקשורת)ח יתקיימו שלושה עיון מרוכזים "בשנת הלימודים תשע–

. (יתכנו שינויים קלים בתאריכים) 2012ליוני 25,26,27 -ימי העיון יתקיימו ב

.הודעות על ימי עיון או כנסים נוספים ישלחו בהמשך*

לקולנוע ותקשורת מובילים ות מוריםקהיל

מזמינים אתכם להצטרף לקהילה , האגף לאמנויות במשרד החינוך והיחידה לפיתוח מקצועי במכללת ספיר

בואו להיות חלק ממעגל מוחות (. בהתמחות סטילס)מקצועית של מורים מובילים בהתמחות קולנוע ותקשורת

חושפת את המורה למאגר הניסיון של חברים , חותהמאפשרת לשתף בדילמות והצל של קהילה מקצועית

.למקצוע ומרחיבה את ארגז הכלים המקצועי

י המשרד כפיתוח מקצועי לפרטים ניתן "שעות גמול המוכרות ע 01, 8102דצמבר : פתיחת ההשתלמות

158-0950008: אתי פרנקו 151-5810150אלה מוראדי : לפנות

19





וראהרישיון ה –פיתוח מקצועי

:על כל מורה ומורה לבדוק שאכן הוא עומד בדרישות של משרד החינוך

.שעות כל שנה 01תעודת הוראה בקולנוע וכמובן השתלמות בתקשורת של לפחות , תואר אקדמי בקולנוע

.לבחון לבגרות/מורים ללא מעמד זה יוכלו ללמד אך לא יוכלו להגיש

יש להשלים את תעודת ההוראה באחד מהמכללות או -ך ללא תעודת הוראהלמורים בעלי תואר בקולנוע א האוניברסיטאות

תעודת ההוראה מאפשרת לקבל , כמו כן. חשוב לציין שתעודת הוראה נחשבת ככפל תואר במשכורת המורההן בהשתלמות הבית ספרית והן בהשתלמות , את הגמולים על ההשתלמויות בהן משתתפים המורים

.חוםמקצועית בת

יוכלו להגיש בקשה לרישיון - בעלי תואר אקדמי בקולנוע וללא תעודת הוראה, שנים 2למורים המלמדים מעל :הוראה קבוע על גבי הטופס המצורף

s/CoachAdam/tfasim/BakashatRishayon.pdfhttp://meyda.education.gov.il/file

ר לתקשורת וקולנוע אחרי "להחתים את המפמ, ת בית הספר/להחתים את מנהל, יש למלא את הטופסאגף בכיר לכח , משרד החינוך, אריאלה ברק' לגב: שיבקר בשיעור ולשלוח עם כל התעודות למשרד החינוך

90900, ירושלים , גף דירוג והסמכה, אדם בהוראה

פסיכולוגיה של גיל הנעורים ומתודיקה , תורת ההוראה, תורת החינוך: קורסים 1רישיון ההוראה דורש ללמוד .של הוראת הקולנוע

אך מאפשר לקבל קביעות והכרה בגמולי , רישיון ההוראה מעניק פחות תוספת לשכר מתעודת הוראה .השתלמות

.באחת המכללות הסבה להוראה הקולנועיצטרכו לעשות -למורים בעלי תואר שאינו קולנוע

.כל אחד מאנשי צוות הפיקוח ישמח לעזור ולייעץ בנושא, לסיכום

http://meyda.education.gov.il/files/CoachAdam/tfasim/BakashatRishayon.pdf

21





ח"תשע הלימודים

ל"יח 5 –עבודות גמר בקולנוע

משולבת הפקה / מורחב יכול כל תלמיד להגיש עבודת גמר עיונית/ בנוסף ללימודי קולנוע כמקצוע מוגבר

. ברמה של חמש יחידות לימוד

עבודת גמר הינה עבודת . לימודי הקולנוע מזמנים אינספור של נושאים ושאלות הראויות להיבחן בדרך חקר

לאסוף חומר ביבליוגרפי ולבצע, לנסח שאלות והשערות מחקר, מחקרית הדורשת מן התלמיד לגבש נושא

.ניתוח ועיבוד של חומרים

. באמצעות המערכת הממוחשבת בבית הספר 8107, בינואר 00-הצעות לעבודות גמר יש להגיש עד ה, ככלל

, בדצמבר 00-עם קבלת אישור ההצעה על התלמיד לעבוד בליווי המנחה שלו על עבודת הגמר עד להגשתה ב

8107.

כאשר נושא העבודה הינו ( עדיפות תואר שני מחקרי)יש להקפיד כי המנחה של העבודה יהיה בעל תואר שני

.מנחההעיסוק של ה/ בתחום המומחיות

.תהליך להצעת עבודת גמר בקולנוע 6נספח

-יש לקרוא בעיון את ההנחיות לכתיבת עבודת גמר באתר משרד החינוך

S/Units/AvodotGemer/MeidaKlali/klalim_unehalim/phttp://cms.education.gov.il/EducationCM

erek9.htm

[email protected]– לוי -לפרטים והנחייה נוספת ניתן לפנות למור חסיד

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/AvodotGemer/MeidaKlali/klalim_unehalim/perek9.htm

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/AvodotGemer/MeidaKlali/klalim_unehalim/perek9.htm


21





שילוב המעורבות החברתית בהערכה החלופית

שילוב המעורבות החברתית בהערכה החלופית בתחומי הדעת

המינהל הפדגוגי ומינהל חברה ונוער , בחודשים האחרונים נכתב והופץ מסמך משותף למזכירות הפדגוגית

המסמך נכתב כחלק מהתפיסה המערכתית לחינוך ". שילוב המעורבות החברתית בחלופות בהערכה"בנושא

. ערכי

לוב העיסוק בערכים תורמת ללמידה מסמך זה מחזק את התפיסה המדגישה כי הוראת תחומי הדעת תוך שי

למידה המשלבת , הוראה המתבססת על חיבור רלוונטי בין החומר הנלמד לעולמו של התלמיד. משמעותית

.מובילים ללמידה משמעותית, חוויה ערכית וחשיבה ביקורתית

ית התכנ. החברתית יכול להעמיק את הלמידההשילוב בין החלופות בהערכה בתחום הדעת למעורבות

תסייע לתלמידים להבין וללמוד היטב את תחום הדעת מתוך ראיית הרלוונטיות של עולם התוכן הלימודי

לשילוב בין החלופות בהערכה למעורבות החברתית יש ערך חינוכי רב ביצירת מוטיבציה . לנעשה בחברה

בדרך זו . אות החייםלמעורבות אזרחית וחברתית כתוצאה מלמידה המחברת בין עולם התוכן הלימודי למצי

השייכות , נסייע לתלמידים בהתפתחותם האישית ובבניית זהותם ונחזק בהם את תחושת ערך העצמי

. לחברה ולמדינה, והמחויבות לקהילה

ט אנו ממליצים למורים לקולנוע ליישם בבית ספרם את המהלך על בסיס העקרונות שבמסמך "בשנת הלימודים תשע

קישור למסמךהמצורף

". אמנויות לטובת החברה: "אגף אמנויות בשיתוף מנהל חברה ונוער מציע תכנית חדשה

בעקבות הרפורמה " לדרך יצאה"התפתחות אישית ומעורבות חברתית בחינוך העל יסודי ש :התכנית

. אמנות חזותית ומחול, מוסיקה, תיאטרון, קולנוע:תיושם בתחומי האמנויות , של הלמידה המשמעותית

-במסגרת מתווה הרפורמה של משרד החינוך מחויב כל תלמיד בחטיבה העליונה לבצע פעילות חברתית

ולות הכיתה לתעד ת ייחודית לצאת מגבלימודי הקולנוע מזמנים הזדמנו. שעות בשנה 01קהילתית בהיקף של

אנו רוצים להציע ט"בשנת הלימודים תשע. את המתרחש בקהילה בתוכה הם פועלים( באמצעות המצלמה)

קשר רב דורי בין תלמידי התיכון למבוגרים -דורי בקהילה שלהם -לתלמידי המגמה להתחבר אל הקשר הרב

.רוך טווח באמצעות המדיה השוניםבקהילה הופך לחוויה מעצימה ומשמעותית בתהליך א

.הצעה ליוזמות למעורבות חברתית וקהילתית באמצעות הקולנוע 7נספח

https://docs.google.com/document/d/1LKh-WBCkXN7uLQAjvWDq7UMgp4kSyjL1SBa3SnD9VXA/edit?usp=sharing

22





רועים מרכזיים של הפיקוח על הקולנועיא

האירועים המרכזיים מטעם הפיקוח על התקשורת והקולנוע מביאים את היצירה של התלמידים לחשיפה

. עיותציבורית רחבה ומעל במות מקצו

שבמסגרת פסטיבל הקולנוע בחיפה תתקיים , 8102תחרות היצירה הצעירה

.באולם קריגר שבחיפה , 8102לספטמבר 81-ב

בסינמטק תל אביב בחודש דצמבר –תתקיים ב –" קליפ צעיר"תחרות.

תפרסם בתחילת השנהמידע י –ינג תלמידים בשיתוף מכללת סמינר הקיבוצים 'פיצ

שבסינמטק תל " דוק אביב"שבמסגרת הפסטיבל הבינלאומי לסרטים דוקומנטריים " צעיר-דוק"תחרות

אביב

למאי 21-21 –תחרות לתלמידים מצטיינים בתחום הקולנוע והתקשורת -שעות 53פרויקט

(הודעה על הנושא תתפרסם בקרוב) .אלמא זיכרון יעקב – 2012

ש וים ואן ליר שבמסגרת פסטיבל הקולנוע הבינלאומי "ות היצירה הצעירה עתחר - 8109יולי

.בירושלים

אם . אירועים בהם מבקשים שמגמות התקשורת ישתתפו, אירועים רבים ומגוונים מתרחשים במשך השנה

אתם יודעים על אירועים נוספים שניתן לשתף את כלל בתי הספר אנא פרסמו בדף הפייסבוק של קהילת

: להלן הקישור לדף הפייסבוק –לתקשורת וקולנוע המורים



23





:נספחים

אמנות הקולנוע הנחיות ומבנה בחינת הבגרות : 1נספח

ה באמנות הקולנועהנחיות להגשת טופס בחינ

:קובץ הבחינה יכלול את המרכיבים הבאים

עמוד פרטים מזהים. 0

עמוד מבנה הבחינה. 8

כולל חלוקה לפרקים, השאלון. 0

!תשובון מעודכן. 1

:הנחיות נוספות

.חל איסור לעשות שימוש בשאלות שהופיעו בשאלוני הבגרות בשנתיים האחרונות. 0

.ת/יוחזר לשולח, שאלון שיישלח ללא תשובון. ןאין להגיש שאלון ללא תשובו. 8

.יש להקפיד על התאמה או סנכרון מוחלטים בין השאלות לבין התשובון. 0

לא תשובות של שורה בודדת או )יש לשלוח תשובונים ענייניים ותמציתיים בהיקפים סבירים ומתקבלים על הדעת . 1החומר הרצאות המקיפים את כלל /שלוח כתשובונים שיעוריםומאידך בשום פנים ואופן אין ל, שורות בודדות' מס

(. ב"י-א ו"שנלמד במהלך י

:הנחיות טכניות

יש להקפיד על רווח של שורה וחצי בין שורה. 12ובגודל אות Davidיש להקליד את שאלון הבחינה בגופן . 0

.לשורה

.boldוב 01יש להציג את פרקי השאלונים בגודל אות . 8

הדגשת יתר מאבדת את (. וגם לא חלק מהן)אך לא את השאלות עצמן , bold בץ להציג את הפתיח לשאלות מומל. 0 . האפקט של ההדגשה

-העתק"גם אתם נוקטים בשיטת . ובסוגי גפנים שונים, (שחור ואדום)יש להימנע מהגשת שאלונים בצבעים שונים . 1 .אות והריווחגודל ה, יש לבצע לבסוף האחדה של סוג הגופן, "הדבק

.ת ואת שנת ההפקה של כל סרט המוזכר בשאלון/יש לציין את שם הבמאי. 5

!בהצלחה

24





:עמוד פרטים מזהים

אמנות הקולנוע: שם השאלון

סימול בית הספר, שם היישוב, שם בית הספר

:טלפון וכתובת הדואר האלקטרוני' מס, ת הבחינה/שם מחבר

8109, ט"קיץ תשע: מועד הבחינה

ב"י: שכבת גיל

.8102לדצמבר 00 –עד ה [email protected]את השאלון והתשובון יש לשלוח ל

.יש להציג את הפרטים המזהים ואת הבחינה על דפים בהם מופיע לוגו של בית הספר

כולל האנסין –ר "מבנה שאלון מפמ

. ר"מפמ בחוזר 1 בעמוד הפירוט פי על ר"עמ כשאלת תנוסח ח"תשע בגרותה במבחן של השאלות אחת

(. לא כולל זמן צפייה)כ זמן כתיבת בחינה שעתיים וחצי "סה

. השאלון הקרנה שנייה תהיה אחרי חלוקת . הקרנת קטע האנסין פעם ראשונה ללא השאלון :מהלך הבחינה

:אנסין -פרק ראשון

(.נקודות לפרק 01כ "סה)נקודות 05-ערך כל שאלה (. 0)מתוך שלוש שאלות ( 8)יש לענות על שתי .דקות 11 -פרק זמן מומלץ

.סעיפים עבור כל שאלה ( 8)יש לנסח שני

.ב"א י"השאלות יבחנו יכולות יישום של הידע הנלמד במסגרת הלימודים העיוניים בכיתות י

. יש לשלב את השפה הקולנועית בתשובה על השאלה

:שאלות רוחב – פרק שני

.נקודות 81-ערך כל שאלה . שאלות( 8)מתוך שתי ( 0)יש לענות על שאלה אחת

.דקות 01-פרק זמן מומלץ

, נושאים/חתכים 8סרטים או סרט אחד עם 8השאלות יכללו נושא אחד או שניים הבאים לידי ביטוי ב .סעיפים( 8)כל שאלה תורכב משני

, תחנות יסוד: או הרחבה של אחד מנושאי החובה/חד או יותר מנושאי החובה והשאלות יתייחסו לאכמו כן ניתן לנסח בפרק זה שאלה . קולנוע ישראלי וקולנוע תיעודי, רים'אות , אנרים'ז, תיאוריות

.מתוך נושא הבחירה

.בכל שאלה יש להתייחס לשניים עד שלושה סרטים. יש לנסח שני סעיפים לכל שאלה


25





: קולנוע ישראלי - שיליפרק ש

. נקודות 81-ערך כל שאלה .שאלות( 8)מתוך שתי ( 0) יש לענות על שאלה אחת


.בכל שאלה יש להתייחס לשניים עד שלושה סרטים. שני סעיפים לכל שאלהיש לנסח

קולנוע תיעודי - רביעיפרק

.נקודות 81-ערך כל שאלה . תשאלו( 8)מתוך שתי ( 0)יש לענות על שאלה אחת


.בכל שאלה יש להתייחס לשניים עד שלושה סרטים. יש לנסח שני סעיפים לכל שאלה

:שאלות ידע - חמישיפרק

נקודות 81כ "סה)נקודות 01 –ערך כל שאלה . שאלות( 0)מתוך שלוש ( 8)יש לענות על שתיים (.לפרק

דקות 11 –פרק זמן מומלץ

בפרק זה יש לנסח שאלות בנושאים שלא נדונו בפרק שאלות הרוחב ובפרק הקולנוע * ! שימו לב .הישראלי

:2נספח

: אומנות הקולנוע+ הערכה חלופית שפה קולנועית –קישור לטבלת שקלול הציון העיוני בקולנוע og.wordpress.comhttps://pikuahbl/

https://pikuahblog.wordpress.com/

26





עבודת חקר ניתוח סצנה : 80%הערכה חלופית במסגרת : 8נספח ('הנלמדת בכיתה י, "יסודות השפה הקולנועית"עבודת סיכום ליחידת הלימוד ) .חובה – "שוט ביי שוט"

: מבנה העבודה ! רצופים שוטים 05-81יש לבחור סצנה או חלק ממנה ולנתח בין

( ' נק 05: )מבוא 1לק ח

:רקע

הניגשים לבגרות ברמה של , זו מיועדת לתלמידים הלומדים במגמת הקולנוע בחטיבה העליונה עבודת חקר .ל"יח 5

בבתי ספר ' יסודות השפה הקולנועית היא יחידת הבסיס הנלמדת בכיתה י –"אמנות הקולנוע"יחידת לימוד זו .בתי ספר שבהם המגמה היא דו שנתיתא ב"שהמגמה היא תלת שנתית ובכיתה י

ונים על מנת להבין את משמעות היא עבודת חקר של ניתוח סצינה על מרכיביה הש" השוט ביי שוט"עבודת .נההסצ

:רקע תיאורטי

לימוד השפה הקולנועית חייב להיות מעוגן בתיאוריה המאפשרת לתת משמעות לעבודת הזיהוי של .המרכיבים של השפה הקולנועית

:שלוש תיאוריות מרכזיות חשובות בשלב זה של לימודי הקולנוע התיאוריה הקלסיציסטית, התיאוריה הריאליסטית, התיאוריה הפורמליסטית

:רציונאל

הרואה את , עבודת החקר המוצעת בזה מבטאת את תפיסת העולם של הפיקוח על הקולנוע והתקשורת הלימודים העיוניים והמעשיים חייבים להזין . יוניים והמעשייםהצורך האמיתי והמהותי לקשר בין הלימודים הע

. זה את זה והתלמידים חייבים לבין שקיים קשר הדוק בין שני תחומים אילו של מקצוע הקולנוע

: מטרות

לפענח ולהתמודד בצורה , שיאפשרו להם לקרוא מטרת עבודת החקר להקנות לתלמידים מושגי יסוד שיסייעו בידיהם להפיק טקסטים קולנועיים ולצדם להקנות לתלמידים כלים , נועייםטקסטים קול מושכלת עם

. בלימודי ההפקה

התלמידים יבינו את הקשר בין . התלמידים לאמצעי השפה הקולנועית העיקריים במהלך הלימודים יתוודעו . תעל האמירה הקולנועי משפיע צורה ותוכן וילמדו כיצד שימוש מושכל בשפת הקולנוע

לתאר בפני התלמידים את מקומה של אמנות הקולנוע ביחס לסביבה תרבותית

בכל אחד מהפרקים . ככלי עבודה , " shot by shot"תחילת השנה יש לחלק לתלמידים מחוון לניתוח סצנה

הנלמדים יש להנחות את התלמידים כיצד למלא את המחוון ולנתח כיצד הנושא של הפרק הנלמד תורם .ות הסרט כולולמשמע

התלמיד יעלה מספר חלופות התואמות את . תהליך בחירת הסרט והסצנה יעשה בדיאלוג בין מורה לתלמידתפיסת עולמו התרבותי אומנותי ואת העדפותיו הקולנועיות וביחד עם המורה יחליטו על סרט וסצנה שאותם

.ינתח

27





בתחושות ובמחשבות של , הדיון יתחשב ברגשות.בתהליך עבודת החקר יש לנהל דיון הנוגע לסצנה שנבחרה

.כמו גם בידע הקודם שהם מביאים עמם לשיעור,התלמידים

שאותה יחקור לאורך כל , הניתוח שלו במסגרת התהליך ינסח התלמיד שאלת חקר מרכזית העומדת בבסיס . תהליך העבודה

:מבנה המסמך

תאריך וכן , שם בית הספר, מנחה/שם המורה, ה/שם התלמיד, שם הסרט, שם העבודה: הכולל -דף שער .0 " מתכנית הלימודים 01%לצורך הערכה חלופית ובמסגרת , עבודה זו מוגשת כעבודת חקר: "יהיה כתוב

. שניתן יהיה לענות עליה בהרחבה בהמשך העבודה שאלת המחקר המנוסחת בצורה של שאלה פתוחה .8 .הסרט ותקציר הסצנהתקציר , פרטים פילמוגראפיים : הכולל : המבוא .0

('נק 50)טבלה לניתוח סצנה קולנועית : 2חלק

(:הטבלה מצורפת למייל זה)עבודה מול טבלה הכוללת שני מרכיבים

. פירוט הקטגוריות השונות אליהם צריכים התלמידים להתייחס בבואם לנתח את השוט .0 .ניתוח משמעות השוט תוך התייחסות למשמעות מרכיבי השפה בכל שוט .8

(.ניתן להרחיב מעבר למקום בטבלה עצמה) ,יש להשתמש בטבלה המצורפת

להתייחס לכל אחד , לתאר את ההתרחשות. לשרטט תמונה מייצגת מכל שוט/ להוציא תמונה או לצייר .להתייחס למשמעות כל שוט. יש לשים דגש על השינויים בין שוט לשוט. ממרכיבי השפה בכל שוט

). נקודות 85) סיכום ומסקנות - 8חלק

, אווירה, עריכה, סגנון, תוך התייחסות לדומיננטיות של אמצעי מבע, משמעות כללית של הסצנה כולה .0 איקונוגרפיה ותמאטיקה סמלים , דמויות

מפנה נקודת, שיא, פתיח)תוך התייחסות למיקום של הסצנה בסרט , משמעות הסצנה בתוך הסרט כולו .8 (.וקלסיציסטי, פורמליסטי, ריאליסטי)תיאורה מתאימה (סוף

.דיון סביב שאלת המחקר והסקת מסקנות .0

ניתן להציע לתלמידים להגיש עבודת חקר סרט שנחקר מספר שוטים מתוך סצנה מתוך השל " שוט ביי שוט"עבודת החקר תכלול בתוכה ניתוח

שינויים אלה באים לידי ביטוי . ומתחדש בתדירות גבוהה המשתנה, העולם בו אנו חיים גדוש במידע רב ומגווןלצורך התמודדות עם האתגרים ששינויים אלה . המדע והטכנולוגיה, הכלכלה, בין השאר בתחומי התרבות

לפתח , על מערכת החינוך לאפשר לתלמידים לפתח את כישורי החשיבה והלמידה שלהם, מציבים בפנינו .וגם להביא לידי ביטוי את היכולות של כל התלמידים, ת הסקרנות הטבעיתלעודד א , כישורים לעבודה צוותשתאפשר להם להבנות ידע חדש , זקוקים ליכולת חשיבה ברמה גבוהה, אזרחי העתיד, בוגרי מערכת החינוך

יכולת זו תסייע להם להתאים את עצמם למציאות . באופן עצמאי תוך הפעלת חשיבה ביקורתית ויצירתיתהלמידה , שינוי בדרכי ההוראה השגת יכולת זו בקרב התלמידים מחייבת . ל החלטות שקולותמשתנה ולקב

המדגישה , ללמידה משמעותית, השינוי כרוך במעבר מלמידה המדגישה שינון של מידע(. ה.ל.ה)וההערכה הלמידה בדרך החקר מבוססת על השקפה זו . פיתוח הבנה מעמיקה של תכנים ויכולות למידה וחשיבה

של למידה משמעותית בדרך " איים"ניתן למצוא במערכת החינוך , כיום. ניתנת ליישום בכל תחומי הדעתו .החקר

28





טבלה לניתוח סצינה קולנועית

טבלה לניתוח סצינה קולנועית -יסודות השפה הקולנועית –אמנות הקולנוע (שוטים עוקבים 81-05)

בכדאי לעבוד על הטבלה בפריסת עמוד לרוח*

תיאור נארטיבי של (ציור/תמונה)תיאור גרפי של השוט השוט

צילום תאורה

וקומפוזיציה

עריכה

חיבור שוטים

פסקול

.0שוט

:תיאור נרטיבי

:יות/יות עקרי/דמות

:גודל צילום

:זווית צילום

:סוג תאורה

:קומפוזיציה

(בשוט הראשון)אין

:קשרי עריכה

או צורה ,פעולה, סיפור .מחשבה

עריכה אנליטית או :סינטתית

:דיאלוג

:מוסיקה

:אפקטים

דיאגטי או נון :דיאגטי

:עיצוב אומנותי בסצינה

חיבור משמעויות של כל )משמעות השוט (:הפרטים בשוט

29





תקשורת/ולנועקמפרט ציוד נדרש לצורך פתיחת מגמת : 5נספח עריכה, סאונד, תאורה, חצובה, ים מלאים הכוללים מצלמהיחסות תהיה לסטיההת. ציוד מתכלה והחלפת , תיקונים, תקשורת זקוקה לתקציב שנתי לתחזוקה/מגמת קולנוע

לכן מעבר להשקעה הראשונית יש לקחת בחשבון סכום שנתי קבוע , ציוד עם צרכי הזמן .לצרכים אלה

ולאבטח את הציוד יש לדאוג לקיומו של מחסן ציוד ובו אפשרות לנעול. אשר יכול להיות זמין ופתוח לתלמידים עד השעות , יש לדאוג לחדר עריכה בסביבה שקטה

.המאוחרות המחובר למחשב ולמערכת שמע איכותית, באיכות גבוהה( ברקו)מקרן –אמצעי הקרנה .

.אפשרות להחשכה מלאה של החדר. הסרטים יוקרנו על גבי מסך ראוי

:וקולנוע( במסלול וידאו)תלמידים למגמות תקשורת 15עד 10 ציוד לכל קבוצה של 'לכיתה י

8+ כרטיסי זיכרון + DSLRאו מצלמת HDמצלמת כף יד –מצלמות למתחילים כיתה יוד 8 סוללות

ב"י א "י

מ"מ 51עדשת + 02/05עדשת זום - DSLRמצלמות למתקדמים 8 :המלצה למערכת מינימום DSLRמצלמת

0.2ממ 51ועדשת , 07-55עם עדשת קיט 711Dקנון 5511Dהמקבילה היא ניקון

חצובות עם ראש מתכוונן 8

פלוס סוללה לצילומי שטח+ hdmiכבל + מוניטור נייד פלזמה

:תאורה

בינוניים למצלמה אחת 8גדול 0 –ערכות פנסי לד 8

קל יותר ואורח חיים ארוך יותר בטיחות ותפעול, תחזוקה, יתרון של פנסי לד הוא משקל

גריפ לפנסים /סאטנד

.כבלים מאריכים לפנסי לד אין צורך במעמעמים 5

.לטינים בסיסית'ערכת קלקרים גובואים וג

:סאונד

...(חתול וכו, ארנבת)כיסוי + כווני קונדנסר מיקרופון . 0

מקל בום

מערכות מיקרופון אלחוטית 8

dslrזום למצלמות מכשיר הקלטה

X 2מטר xlr 5כבל

עריכה

: מערכות עריכה לבחירת העדפת המורים 8

,avid premiere או final cut עם מחשבpc או מקינטוש

המחשב יותאם לדרישות המערכת , זכרון פנימי giga 2עם bit 01התוכנה מותקנת על מחשב , 'כרטיסי מסך וכו –ת התוכנה על פי דרישות המערכת התקנ, כונן של טרה בייט, של התוכנה

.תלמיד לצורך גיבוי ההפקות ותיק עבודות לכל GB 01דיסק או קי של : המלצה

:

31





נספח 5 : תיק תסריט עלילתי כהפקה חריגה

התסריט שווה ערך לשתי . לפניכם ההנחיות לכתיבת תסריט עלילתי כעבודת גמר מעשיתבוחן מעשי שגם יבחן את הסרטים שיוגשו )לעמוד בפני בוחן חיצוני בגרות ועליו יחידות

יש לעדכן מבעוד מועד את הבוחן ולוודא שהוא מוכן ויכול לבחון (. כעבודות גמר מעשיות . ה על הגשת תיק תסריט/תלמיד

תיק התסריט צריך להיות מוכן יחד עם כל שאר תיקי ההפקה ויימסר לבוחן לקריאה כשבועיים .מועד הבחינה בהפקה לפני

:מבנה תיק התסריט

, שלושים עמודים הכתובים על פי כללי כתיבת התסריט אורך התסריט יהיה לפחות .0 .שלא מופקכלומר מתאים לסרט בן כחצי שעה

ומה . מדוע נבחר הנושא מקורות ההשראה לתסריט, תאור נושא הסרט -הצהרת כוונות .8 .עמוד עד עמוד חצי -המסר והתובנות שהיוצר מבקש להעביר

חומרי הארכיון שנעשה , הרקע שלהם, גיבורי הסרט, מידע על נושא הסרט –תחקיר .0 . בהם שימוש

.באורך של כחצי עמוד( תקציר)סינופסיס .1 .תחקיר של הדמויות , ביוגרפיה של הדמויות .5

.טריטמנט .0

.של התסריט קודמות( דראפטים)לפחות שתי גרסאות .7

יש הקפיד על . שוטים ומקומות צילום, הסרט לפי סצנות תיאור עלילת –תסריט סופי .2 . הגשת תסריט לפי הכללים

.ההבדלים וההתפתחות מהדראפט הראשון לתסריט הסופי .9 תוגש כמוכנה( סצנה מרכזית ולא קטנה ושולית)צנה אחת מתוך התסריט ס .01 .Shooting script + story board תיכתב בצורת , כלומר, לצילומים .00

לפחות עמוד שיתאר את תהליך הכתיבה מתחילתו יתלווה יומן כתיבה באורך של אל התסריט*

.תהליך עבודה ויהיה מלווה בנקודת מבט אישית, פתרונות, ועד סופו המתאר בעיות

31





ל"יח 5יך הגשה להצעה של עבודת גמר ברמה של הל: 6נספח

.דרך המחשב של בית הספר, אגף עבודות גמר, את הצעת העבודה מגישים למשרד החינוך

.או מבקש תיקונים או דוחה את ההצעה, את ההצעה הפיקוח מאשר. ההצעה מגיעה לפיקוח על בקולנוע

:המפתח הבאות-י נקודות"ההצעה עפיש להכין את

המקצוע .א

נושא העבודה .ב

מטרת העבודה .ג

שאלת המחקר/לבדיקה/ הטיעון המועלה לדיון / הצגת הבעיה .ד

.התיאורטי ממנו עולות שאלות המחקר ועליו מתבססת דרך המחקר/ צגת הבסיס העיוני ה .התוך אזכור כמקובל , יש להתייחס לספרות המקצועית הרלוונטית הקיימת בנושא ולעגן בה את הדברים

-עבודת הגמר אינה עבודת(. אין זו הצגה טכנית של פריטי ספרות)בסקירות ספרות בעבודות מדעיות .בהתאם לכך יש להכין את הסקירה התיאורטית –אלא עבודה מחקרית , של חומרסיכום

.המעשי של העבודה/ פירוט עיקריו של ההיבט המחקרי .ו-המדעי בו נערכת העבודה ובהתייחס לשאלות-יש להציג מערך מחקר שיטתי התואם את התחום

)לא רשימה טכנית של פעילויות)המחקר וההשערות שהוצגו

תוכן הצעה , ראשי פרקים ממוקדים וממצים המתייחסים לבעיית המחקר –ת פרקי העבודה רשימ .ז .פורמליים-אין אלה ראשי פרקים טכניים. אותו יערוך התלמיד, והמחקר

)רשימה ארעית)רשימת הספרות עליה תתבסס העבודה .חהמחקר והעבודה מדעית עליהם יתבססו-ברשימה יוצגו מאמרים מדעיים עדכניים וספרות מקצועית

.ת התשתית המקצועית להכנת ההצעה , גם, אלה יהוו.לא ניתן להגיש הצעה שאיננה מבוססת על ספרות . רשימת הספרות היא חלק בלתי נפרד של ההצעה

מקצועית מתאימהאיזכור . הרשימה תכלול רק פריטים רלוונטיים. כמקובל ברישום מדעי, הפריטים יהיו רשומים במדויק

בגוף ההצעה יהיה כמקובל בעבודות מדעיות המקורותאין הם , ספרי לימוד וספרי עזר למורה יכולים לשמש כקריאה מקדימה להכנת ההצעה, אנציקלופדיות

.מהווים ספרות מקצועית מתאימה להכנת עבודת חקר אתרי אינטרנט לכשעצמם אינם פריטי ספרות מקצועית

י מי "ע, מה הובא: יש לבדוק את טיבם והתאמתם ולציין( אינטרנט)כשמובאים פריטי ספרות מן הרשת אין להעתיקם כלשונם לגוף ההצעה . כמקובל, גם הוא, אזכורם בגוף ההצעה יהיה. והיכן מתי, נכתב

או העבודה/ו

תפקיד , מקום העבודה, תחום ההתמחות, תואר אקדמי, שם מלא : על מנחה העבודה פרטים .ט ים אלה במלואםחובה לציין פרט עיסוק -ותחום

לוח זמנים להכנת העבודה .י

32





הצעות ליוזמות בנושא של מעורבות חברתית וקהילתית : 7נספח באמצעות הקולנוע

עלילתי /הפקת סרט תיעודי – 1יוזמה

קולנוע תחום הדעת

(מבוסס על מקרה אמיתי)הפקת סרט עלילתי או תיעודי כותרת היוזמה

אנשים , רב דורי בין בני הנוער לניצולי שואהמפגש . אנשי עדויות: בנושא סיפורי עלייה , שהקימו את הישוב

תקציר ההצעה ותכנים :עיקריים

מטרות

היקף שעות

התלמידים יעברו הדרכה במטרה להכיר את קבוצת הגיל איתה הם אמורים על ילמדו , ילמדו על חייהם של ניצולי השואה בארץ: לדוגמא. להיפגש

.ילמדו על ההיסטוריה של הישוב בו הם חיים, העליות השונות שהגיעו לארץ

או , להפגיש את בני הנוער עם אוכלוסיית ניצולי השואה: המטרה הראשונההכרות עם העדה . או אנשים עם סיפורי עלייה ייחודיים, ותיקי הישוב

ההיסטוריה של התקופה עליהם מספרים , והתרבות ממנה הם הבאים .נשיםהא

תיעודי על הדמות איתה נפגשו/הפקת סרט עלילתי: המטרה השנייה

תחקיר , הפקת הסרט דורשת עבודת תחקיר מעמיקה על הרקע של הסיפור .עיסוקיו ועוד, משפחתו, על האדם עצמו

ראיונות עם אנשים המספרים , התחקיר דורש ראיונות מצולמים עם האנשיםחיפוש אחר חפצים המייצגים את , יםחיפוש חומרים ארכיונ, על אות דמות

.הדמות

:שעות הכשרה 20

–היכרות עם קהלי היעד -שעות 0 פיתוח מעשי של מיומנויות עבודה בקבוצה מעורבת -שעות 2

מטרות ודרכי העבודה במסגרת , והיכרות עם רציונל

צפייה : עלילתי/סדנה בנושא הסרט הקצר התיעודי -שעות 9

למידה כיצד , תוח סרטים שנעשו על נושאים דומיםוני

, חיפוש חומרים בארכיונים, צילום תעודי, ראיון, לערוך תחקיר

חיבור לתכנית הלימודים

הפקת סרט תיעודי היא חלק מתכנית הלימודים המעשית

בלימודי הקולנוע

וא יישום הלימודים העיוניים הפקת סרט תיעודי ה -

התנסות מעשית במעורבות חברתית

:שעות פרויקט 50

עורך בעלילתי, צלם,מפיק, במאי –חלוקה לקבוצות הפקה -

במאי צלם עורך בתיעודי

33





בחירה של דמות -

עריכה, צילומים, הכנת התחקיר -

הכנת תיק ההפקה -

הדמויות המתועדותערב חגיגי של הקרנות הסרטים בנוכחות -

? מי ילווה את התלמידים (מדריך מלווה/מנחה/מורה)

המורה לקולנוע להפקה

גופים שותפים

.מוזיאונים וכו, ארכיונים, יד ושם: גופים אזוריים הקשורים בנושא הסרט כמו

רכז מגמת הקולנוע בבית הספר ?למי לפנות

ר קולנוע ותקשורת וצוות מדריכי הפיקוח "מפמ

דתיים/ חילוניים / ערבים / משותפים על ידי תלמידים יהודים הפקת סרטים : דיאלוג דרך קולנוע – 2יוזמה

קולנוע ותקשורת תחום הדעת

רב תרבותיים ובין הפקת סרטים נרטיביים משותפים –:דיאלוג דרך קולנוע כותרת היוזמהתת הפח, הבנה אמפטיה: תרבותיים לקידום מטרות החיים המשותפים

.סטראוטיפים והפחתת רגשות שליליים ולגיטימציה לנרטיב של הצד השני

אדם בעל ערכים , הפיקוח על התקשורת והקולנוע מציב את האדם במרכז החזון. מאמין בשיווין ערך האדם ומקבל את השונה, הדוגל בצדק חברתי, הומניסטיים

אפקט "ות וליצור בקהילות השונ הקולנוע מזמן אפשרות לספר סיפור להפיצו "אדווה

תקציר ההצעה ותכנים :עיקריים

, מטרות

והיקף שעות

יפגשו לאורך השנה אחד אצל . עם האחר התלמידים יעברו תהליך של הכרות בתהליך יתקיימו מפגשים חד לאומיים . במטרה להפיק סרט משותף, השני

דו לאומיים ויסתיימו שותפים להכנה ומפגשים מ( בקבוצות לא מעורבות) בהמשך תתקיים הקרנה . ויפיקו סרט משותף במחנה קולנוע בו ייפגשו

.משותפת לשתי הקהילות עם פוטנציאל לבימות דיון ושיח קהילתי משותף

מפגש . חינוך להכרת האחר באמצעות הפקת סרטים משותפים :המטרהצילום , יבת תסריטתוך כת , משותף מאפשר לגיטימציה לנארטיב של האחר

.ועריכה של סרט משותף

ההבנה , המפגשים יתבססו על סדנאות דיאלוגיות המחזקות את האמפטיה .הסדנאות יתבססו על סיפורים אישיים שיהפכו לסרטים. וההכרה באחר

א "במסגרת כיתה י

לדיון על הנרטיבים. פעילות בתוך הקבוצות עצמן בחד לאומי–שעות 02

שלהם והכרות עם מאפייני הקבוצה אותה הם עומדים לפגוש

(להכיר את התרבות האחר)

מפגשים עם האחר –שעות 08

34





הפקת סרטים משותפת –שעות 01

ביקור של קבוצה אחת אצל השנייה

חלוקה לקבוצות עבודה

בימיים אילו . ן מחנה של יומיים של הקבוצותמומלץ לשלב כא

יתקיים מפגש בלתי אמצעי בין הקבוצות שיוביל להפקת

.הסרטים

.הפרויקט מלווה בתיק הפקה הכולל רפלקציה על כל התהליך

? מי ילווה את התלמידיםמדריך /מנחה/מורה)

(מלווה

"דיאלוג דרך קולנוע"עובר השתלמות ייעודית למורה לקולנוע ה

והמטה לחינוך אזרחי , דיאלוגית כמו גם ליווי של גוף מקצועי המתמחה בהנחיה במשרד החינוך

ארגונים העוסקים במפגשי חיים משותפים גופים שותפים

( ח"מט, גבעת חביבה)בנושא המפגשים בין יהודים וערבים

ערכז מגמת הקולנו ?למי לפנות

ר קולנוע ותקשורת וצוות המדריכים בפיקוח"מפמ

35





הצעות נוספות להערכה חלופית : 2נספח

הערכה חלופית באמצאות אנסין

המלווה , היא מבחן הכולל סרט שלא נצפה בכיתה ולא נערך עליו דיון קודם הערכה חלופית באמצעות אנסין ך הבנה שאיכותו קשורה לנושאי הלימוד הרלוונטיים מתוכנית בחירת הסרט תעשה מתו. במספר שאלות

לשפה , בעיקר, השאלות יעסקו בניתוח הסרט תוך התייחסות. הלימודים בעיקר יסודות השפה הקולנועית .הקולנועית שנלמדה על פי תכנית הלימודים

קולנוע , ר'אות, ריםאנ'ז, תיאוריות קולנועיות)השאלות יכילו גם אינטגרציה עם נושאים מנושאי החובה ניתן ואף רצוי לכלול התייחסות , כמו כן. תוך יישום וניתוח של האנסין הקולנועי, (קולנוע תיעודי, ישראלי

. לסרטים שנצפו ונלמדו בכיתה

דוגמא לשאלוני אנסין ניתן למצוא באתר הפיקוח

להפקהשיתוף פעולה בין מורים עיוניים ומורים -פעילות מחוץ לכותלי בית הספר

סיור לימודי

:הצעות לסיור לימודי במסגרת לימודי הקולנוע

.בתיאום מראש עם מפיק –ביקור סט צילומים

:דוגמאות להערכה חלופית הנוגעת לסיורים

: לקראת הביקור

או הבמאי/על התלמידים להכין חומר רקע על הסרט ונושא הסרט ו . הבימאי וכדומה, המשתתפים להכין שאלות רלוונטיות לסרט שניתן לשאול את. להכין רקע על נושא הסרט ומה שנובע מכך כמו למשל לוקיישנים.

:הביקור

(.במידת האפשר)לתעד בסטילס את הביקור

:לאחר הביקור .על התלמידים להגיש דף עבודה מסכם הכולל התייחסות לנושאים שעלו תוך כדי סיור

איך נראה ומתנהל סט צילומים. ות שהתנהלו בזמן הביקור/נשי ההפקה ולשיחההתייחסות לא אישית של התלמיד לפרטים נוספים ששם לב אליהם , תייחסות נוספתה תיעוד בסטילס של הביקור.

תוכנית קולנועית בסינמטקים

במהלך כל שנת לימוד בקולנוע יש לצאת לצפייה אחת לפחות בסרט באחד הסינמטקים או באחד מבתי ארט , מפיק, במאי: ה תהיה מלווה במפגש עם אחד מאנשי ההפקה המוביליםחשוב שהצפיי. הקולנוע

עבודת הארט , הפקה, עבודה עם שחקנים, תלוי מה הנושא שבוחרים להתמקד בו... דיירקטור שחקנים וכו .ועוד

:והצפייה המפגשיש להכין את התלמידים מראש וליצור פעילות סביב ( ל"הנ)כמו בסיור הקולנועי

:גשלקראת המפ

חומר רקע

להכין שאלות

36





:במפגש

.תיעוד המפגש בסטילס או וידאו, שאלת שאלות ,צפיייה

:לאחר המפגש

כולל . הכולל התייחסות לנושאים שעלו תוך כדי סיור, או מצגת קטנה/על התלמידים להגיש דף עבודה מסכם ו .תיעוד בסטילס או קטעי וידאו של המפגש

.תמונות 5-7הכוללת מצגת קצרה של סיכום של המפגש בפרזנטציה קצרה

יציאה לסמינר קולנוע של יום או יומיים מחוץ לבית הספר הכולל סדנאות

גיבוש חברתי הינו ערך חשוב מאוד . פעילות מרוכזת של יומיים מהווה בראש ובראשונה גיבוש חברתית הסמינר בתחילת שנת כדאי לערוך א, ולכן. במקצוע הקולנוע הדורש עבודה קבוצתית ואחריות הדדית

ניתן לערוך את הסמינר סביב נושא . לא פורמאלית, הסמינר הוא למעשה למידה בדרך חווייתית. הלימודיםאו באחד מהנושאים העיוניים כמו קולנוע עצמאי או קולנוע ' וידאו ארט וכו, מרכז אחד בהפקה כמו סאונד

.עולמי ולהביא סרטים ומרצים מתחומים אילו :ה לסמינרלפני היציא

ות לזוגות או קבוצות עבודה שונות שייקחו אחריות על מפגש אחד/ניתן לחלק את הכיתה

כמו . היוצר/המפגש/לפני הסמינר התלמידים יחקרו את נושא הסמינר ויציגו בפני הכיתה חומר רקע על הנושא . במאים ועוד/יוצרים/כן יכנו שאלות לקראת מפגשים עם המרצים

את המפגשים והסדנאות מומלץ לתעד: במפגש

: לאחר המפגש

סדנא /כדי שהסמינר יהיה משמעותי ויהיה חלק מתוכנית הלימודים חשוב התלמידים יגישו בעקבות המפגשהפרזנטציה תכלול מספר , פרזנטציה קצרה הכוללת מצגת קצרה המקשרת את החוויה לחומר הלימודים

.יים שלהםקישורים לקטעי סרטים ועוד רעיונות יצירת/שקופיות

הזמנת מרצים לבית הספר

. רצוי להזמין לבית הספר במסגרת שכבתית או של כל המגמה מרצים מתחומים שונים

בימוי והדרכת שחקנים , וידאו קליפים, ניתן לקיים סדנאות של כמה מפגשים בנושא כמו קולנוע תיעודי ישראלי .או תסריטאות

.ו איש מקצוע בתחום הקולנועאו לקיים מפגש חד פעמי עם יוצר קולנועי אאו פרזטציה /כולל דף סיכום פעילות ו, גם כאן כדאי מאוד להכין פעילות של לפני תוך כדי ואחרי המפגש

.ומצגת קטנה

חלופית יה בסרט ככלי להערכה דוח צפי

בידם ב יהיה "כך שבסוף י, סרטים עליהם התלמידים יגישו דוח צפייה 7 -ל 1במהלך השנה יש לבחור בין .פורטפוליו של עבודות על סרטים שונים בנושאים שונים

:גם על סרטים ונושאים שהתלמידים מביאים

.ר'אות, אנר'תיאוריה ז, נושא, על התלמיד לחפש אחר סרט מתאים שידגים את התופעה .המורה יציע סרטים בהתאם לשיקוליו ולמידת היכרותו עם הסרטים

עיתון אינטרנטי באתר בית הספר שעוסק בקולנוע

ההמלצה היא לפתח . לפתח את יכולת ההבעה בכתב. המטרות שלנו כמורים הם לעודד לתלמידים לעסוק בכתיבה

המלצות על סרטים כמו גם אולי מאמרי דעה על הקולנוע /עיתון בתוך אתר האינטרנט של בית הספר שיתמקד בביקורת

בתחום חקיר בתחום הקולנוע כמו למשל בחירה של נושא ואפילו אולי כתבות ת, תוך התייחסות למחקרים בתחום

הכתיבה העיתונאית בתחום הקולנוע יכולה גם .יראיין ויפרסם כתבת תחקיר בנושא, הקולנוע הישראלי והתלמיד יחקור

.לשיקולכם – PBLאו , או הערכה חלופית, להפוך לעבודת חקר

37





הכנת יחידת לימוד שמבוססת על סרטי התלמידים לפעילות בית ספרית

מומלץ ללמד את . המלצה נוספת היא התייחסות משמעותית לסרטים המופקים בבית הספר מדי שנהלבדוק את נושא הסרט ולהבין כיצד ניתן להרחיב את הדיון . התלמידים לכתוב יחידת לימוד בעקבות הסרטים

בנושא הנבחר באמצעות הסרט שיעור עליו ולהציע שבשעת מחנך בכיתות מקבילות יעבירו תלמידי הקולנוע .של הבוגרים

.פעילות זו יכולה להיות הערכה חלופית, שוב

עבודת חקר

מאפשרות ללומד להעמיק בתחום הדעת ולשאול שאלות בתחומי אומנות הקולנוע עבודות חקר בקולנוע ייצוגים של , פרשנות וקריאה של המדיה, השפעות של המדיה, השונים שאלות על הקשר בין שימושים במדיה

.קבוצות ותופעות כמו גם בחינה ופרשנות של מציאות . התחום שלנו בתקשורת מזמן עבודות חקר בנושאים אקטואליים ורלוונטיים ומעורבות של לומד חוקר וסקרן

להתלבט ולבקר את המציאות כמשחק , מורים המנחים עבודות חקר מאפשרים לתלמידים לשאול שאלות .ניםבאמצעי התקשורת השו

מעבודת חקר מצומצמת בנושא החל , עבודות חקר יכולות להתבצע בהיקפים וברמות שונות , הלכה למעשההעיקר שהעבודה נכתבת מתוך עניין –מוגדר מאוד ועד לעבודת חקר המקיפה המגשרת בין מספר נושאים

.ובליווי והנחייה של המורה

מצגת משותפת

המאפשרת GOOGLEית תוך שימוש במצגת השיתופית של המצגת המשותפת מאפשרת למידה שיתופ . לכיתה שלמה להיות שותפה לפרויקט

התלמידים . קבוצת תלמידים מקבלת נקודת מבט אחרת על הנושא/כל תלמיד, נבחר נושא לדיון: לדוגמא, השקפים אמורים לכלול טקסט. אמורים להעלות את הידע שצברו על גבי מספר שקפים במצגת המשותפת

בסוף התהליך תיווצר מצגת . ושאר פרטים על פי שיקול דעתם של התלמידים והמורים, קטעי סרטים, מונותתשיא הפרויקט יהיה כשכל קבוצה תעשה פרזנטציה . הכוללת את כל השקופיות של כל הקבוצות משותפת

. תוך שימוש במצגת ( או אפילו מעגלים רחבים יותר)בפני הכיתה

:לדוגמאכל . היא מגדירים את שלבי העבודה המוטלת על התלמידים/ה מחוון שבו הוא/המורה מכין: אנר'בחירה של זמנתחת את הסרט ומעלה , על הבמאי, אנר'אנר קוראת על הז'מחפשת סרט אחר מהז/בוחרת/קבוצה מקבל

אנר 'בסוף התהליך מתקבלת מצגת הכול ניתוח של מספר סרטים מאותו הז. את החומר למצגת המשותפת . 'מאמרים וכו, שכל קבוצה מציגה את נקודת המבט שלהם על הנושא תוך התייחסות לקטעי סרטיםכ

פדגוגיה דיגיטלית

הערכה חדשניים העושים שימוש מושכל בכלים שהעולם -למידה-פדגוגיה דיגיטלית כוללת תהליכי הוראה .ה שיתופיתיצירתיות ועבוד, הדיגיטלי מזמן ומשלבת פיתוח יכולות חשיבה מסדר גבוה

הערכה ובעקבות כך -למידה -תקשוב באופן משמעותי ומשנה את דרכי ההוראה פדגוגיה דיגיטלית שוזרתאת תפקידו של המורה שהופך ממעביר ידע למנחה וזאת בניגוד להוראה המשלבת דיגיטציה כחלק משיעור

.אנימציות ומצגות, כגון שימוש בסרטונים, פרונטלי בלבדמאפשרת יצירתיות ואינה , פורצות כיוונים חדשים, יטלית מייצרת כל העת אופציות מגוונותהפדגוגיה הדיג

.דפוסים מקבעתהזמן והמרחב ויכולה לתת מענה , ייחודיותה של הפדגוגיה הדיגיטלית שהיא פורצת את גבולות תחומי הדעת

.למגוון לומדים ולמגוון מוריםהנכם מתבקשים 80-דיהם באמצעות מיומנויות של המאה הכמורים לקולנוע הנדרשים להכשיר את תלמי

: לפרטים ולרעיונות הנכם מוזמנים להכנס לקישור המצורף –לשלב עקרונות של פדגוגיה דיגיטלית בכיתה http://digitalpedagogy.co/ האמון על הטעמת פדגוגיה מדריך בצוות הפיקוח, וכן ליצור קשר עם ערן לבני

[email protected] –דיגיטלית בהוראת התקשורת והקולנוע

http://digitalpedagogy.co/


38





PBL -למידה מבוססת פרויקטים

היא שיטת הוראה למידה והערכה ( PBL – Project Based Learning)למידה מבוססת פרויקטים שיטה זו דורשת למידה פעילה . המניע את פעילויות התלמידים ללמידה בדרך החקר המאורגנת סביב פרויקט

, התלמידים נדרשים לבחור פרויקט. ועתירת חשיבה של התלמידים כשהמורה הופך ממוסר ידע למנחההערכת . לפתח את התוצר ולהציגו בהתאם לתובנות שעלו בתהליך, לאסוף מידע, לחקור, לשאול שאלות .תהליכי רפלקציה ומשוב מקדם, ת הגשת טיוטות מרובותהפרויקט כולל

1/טעשת עונלוק רמפמ...

Documents