1.- presentación ... · 2019-07-10 · 2 región de murcia consejería de educación avda/ del...
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1.- Presentación………………………………………………………………………………………………………... p. 2
2.- Calendario escolar…………………………………………………………………………………………………. p. 3
3.- Guía de inicio de curso…………………………………………………………………………………………… p. 3
3.1.- Primeros días y datos de contacto…………………………………………………………….…….. p. 3
3.2.- Horarios. ……………………………………………………………………………………….………. p. 6
3.2.1.- Horarios del centro y turnos de vigilancia en recreos……………………….………. p. 6
3.2.2.- Sesiones lectivas, carga horaria y competencias. ………………………………….. p. 9
3.3.- Documentación y procedimientos de Centro………………………………………………………. p. 10
3.3.1.- Documentos Organizativos e Institucionales………………………………………… p. 10
3.3.1.1.- Elaborados por el E. Directivo…………………………………………… p. 10
3.3.1.2.- Elaborados por el profesorado………………………………………….. p. 10
3.3.2.- Documentos de aula……………………………………………………………………. p. 26
3.3.3.- Periodo de adaptación en 3 años de Ed. Infantil…………………………………….. p. 27
3.3.4.- Periodo de adaptación en 1º de Ed. Primaria………………………………………... p. 27
3.3.5.- Descripción de las tareas escolares en horario extraescolar………………………. p. 28
3.3.6.- Apoyos……………………………………………………………………………………. p. 34
3.3.7.- Evaluaciones…………………………………………………………………………….. p. 36
3.3.8.-Incorporación o baja de un alumno/a en el aula……………………………………… p. 39
3.3.9.- Tramitación de faltas del alumnado…………………………………………………… p. 40
3.3.10.- Ausencias y bajas del profesorado………………………………………………….. p. 41
3.4.- Aspectos educativos………………………………………………………………………………….. p. 42
3.4.1.- Consideraciones generales…………………………………………………………….. p. 42
3.4.2.- Criterios comunes aprobados para E. Primaria……………………………………… p. 45
3.4.3.- Listado de actividades complementarias generales………………………………… p. 50
3.5.- Normas y protocolos…………………………………………………………………………………. p. 50
3.5.1.- Las 5 normas básicas del colegio…………………………………………………….. p. 50
3.5.2.- Normas de convivencia del centro……………………………………………………. p. 51
3.5.3.- Normas para la gestión, orden y limpieza del aula…………………………………. p. 52
3.5.4.- Normas de higiene y consideraciones sobre enfermedades………………………. p. 53
3.5.5.- Protocolo a seguir en caso de accidente…………………………………………….. p. 54
3.6.- Planes de emergencia……………………………………………………………………………….. p. 55
4.- Acta de constitución del equipo docente.
5.- Listado de alumnos del grupo.
6.- Altas y bajas de alumnos.
7.- Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
8.- Alumnos que necesitan refuerzo educativo.
9.- Horarios.
9.1.- Horario del grupo.
9.2.- Horario del maestro/a tutor/a.
10.- Incidencias del alumnado.
11.- Evaluación de las actividades complementarias realizadas.
12.- Tabla de evaluación de los apoyos.
13.- Evaluaciones.
• Acta de evaluación trimestral y registro de evaluación.
14.- Actas de reunión general con las familias.
15.- Alumnado.
• Ficha personal y observaciones.
16.- Actas de coordinación del profesorado.
17- Programación semanal.
18.- Previsión para el próximo curso.
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Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO
Tfno: 968587668 [email protected]
1.- Presentación.
a un nuevo curso escolar en el Colegio
Rural Agrupado Bilingüe Entretierras,
deseamos que el tiempo que trabajemos juntos
suponga un emocionante reto educativo, pues
un año más contamos con un Claustro formado
por profesionales valiosos. Pretendemos que
en nuestro centro se cree un ambiente
agradable y participativo donde cada aportación sea importante, pues el aprendizaje y
bienestar de nuestros alumnos/as depende del nuestro propio.
De este modo, sin ánimo de frenar otras iniciativas personales, el presente libro se ha
creado para concretar cuatro propósitos: trasmitir informaciones organizativas útiles para el
buen funcionamiento de nuestro centro, recoger los documentos necesarios para garantizar
una buena organización de nuestra función docente, facilitar la recogida de datos sobre el
aprendizaje de cada alumno/a a lo largo del curso y programar semanalmente las sesiones
lectivas; sirviendo también de guía para los compañeros/as que deban sustituirnos en el aula
en caso de ausencia.
Además, las anotaciones que con rigor traslademos a este libro nos facilitarán la labor
de informar a los padres y madres de nuestros alumnos/as; y en cursos venideros, a
compañeros que realicen esta tarea con el mismo grupo de alumnos/as. Por tanto, es
recomendable conservarlo en buen estado, utilizarlo a diario y ubicarlo en un lugar de fácil
acceso para nuestros compañeros.
Así pues, para finalizar os transmitimos el deseo de que al concluir este camino os
podáis llevar, sin duda la mejor recompensa posible,…“La satisfacción personal de haber
logrado un trabajo bien hecho”. El Equipo directivo
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3.- Guía de inicio de curso.
3.1.- Primeros días y datos de contacto.
C.R.A. Entretierras Cod. de Centro: 30012070
Avda/ Del Molino, 50
30708 Jimenado-Torre Pacheco
Murcia
C.I.F: Q 3068666 A
www.murciaeduca.es/crajimenado
Fulgencio – Director: 639 76 16 20
María – Jefa de estudios: 677 74 61 97
Mª Carmen – Secretaria: 667 56 62 22
Jimenado. Tlf: 968 58 76 68
Los Meroños. Tlf: 968 57 85 00
Los Olmos. Tlf: 968 58 57 26
Contraseña Web: maestrojimenado
Primer día de trabajo:
- Entrega a la secretaria de la hoja de datos personales (Importante teléfono y Correo
Electrónico).
- Recepción del presente libro.
- Recepción del listado de alumnos por aula para el
control de asistencia. (Tutores)
- Recepción del listado de libros de texto adaptados
a cada alumno. (Tutores)
- Recepción de llaves de la sede.
- Recepción del listado de los a.c.n.e.a.e del aula
(Se enviará por e_mail)
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- Recepción del listado de los alumnos que cursarán Religión católica o Valores, y
alumnos que desarrollarán el área de Ciencias naturales en español.
- Listado de libros de texto y material personal del alumnado de cada grupo.
(Consultar en la Web del colegio)
- Recepción del listado de alumnos/as con áreas suspensas a los que se les debe hacer
el Plan de recuperación. (Recepción por e_mail)
- Autorizaciones de personas que podrán recoger a los alumnos/as a la salida del
centro (Descargar en la Secretaria virtual de la Web del colegio)
- Presentación ppt para hacer las reuniones generales con padres/madres (Descargar
de la Web)
- Recepción de la programación docente de cada área. (Se enviará por e_mail)
- Solicitar código en secretaría para realizar fotocopias. (Preguntar en Secretaría)
- Recepción del libro de actas del coordinador/a. (Coordinadores en primera CCP)
Informaciones generales.
- Próximas reuniones:
Día 2: Claustro a las 9’30 en El Jimenado.
Día 5: Formación para nuevos maestros en El
Jimenado a las 9:30 h.
Día 17: Reunión general en Jimenado a las 13:20.
Agenda de trabajo orientativa para la sede.
- Realizar una reunión de sede (9 de septiembre de 2019 a las 13:00 horas):
Orden del día
� Revisión de desperfectos.
� Programación de actividades complementarias a realizar por la sede.
(Excursiones de sede, tema de Carnaval, Día de la familia o Días del padre y
la madre)
� Recordar las normas de entrada y salida de los alumnos/as de las aulas.
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� Hacer un listado de material de oficina común para la sede y entregar en
secretaría.
� Hacer un listado de las guías didácticas que falten y entregar en Jefatura de
estudios.
� Concretar otras normas generales de la sede.
Además:
- Preparar las pruebas de evaluación inicial disponibles en la Web del centro.
- Ordenar y decorar pasillos y aulas.
Agenda de trabajo orientativa para los primeros días con alumnos/as
� Fecha de inicio de curso: lunes 9 de septiembre a las 9:00 horas
� El primer día lectivo los alumnos permanecerán toda la mañana en su aula con
su tutor/a, los maestros/as especialistas se presentarán a sus alumnos/as en
cada aula donde impartan clase.
� El segundo día lectivo se desarrollará según el horario entregado.
Durante los 15 primeros días lectivos
� Comprobar individualmente la adquisición
de libros de texto y material personal.
� Entregar horario de aula a los alumnos.
� Explicar normas de aula y el plan de
evacuación.
� Elección en asamblea de los responsables de
aula. (Delegado, Subdelegado, Encargado de aula Plumier, etc…)
� Explicar el funcionamiento de la agenda escolar. (Se adquirirán en secretaría
por 3 €)
� Controlar la asistencia de alumnos y comentar incidencias al equipo
directivo.
� Repaso de contenidos del curso anterior.
� Constitución del equipo docente en el presente libro.
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� Realización de las pruebas de evaluación inicial y entrega de copia de la tabla
de resultados a Jefatura de estudios. (Segunda semana lectiva) (Fecha límite
de entrega: 30 de septiembre)
� Elaboración de los Planes Individuales de Refuerzo y Recuperación de áreas
no superadas el curso anterior. (Fecha límite de entrega: 30 de septiembre)
� 1ª reunión general con padres. (Se puede utilizar la plantilla/presentación
“Tutoría compartida” disponible en la Secretaría virtual de la Web del centro)
� Arrancar las autorizaciones presentes en la agenda: traslado por accidente,
salidas al entorno, autorización de fotografías. (posteriormente guardarlas en
un cajón del aula durante todo el curso)
� Repartir y recoger la hoja de adultos autorizados para recoger al alumnado del
centro. (posteriormente guardarlas en un cajón del aula durante todo el curso)
� Elaboración de las adaptaciones curriculares de los P.T.Is de los aa.c.nn.ee.a.e.
y entregarlas firmadas en papel al Jefe de estudios (hasta el 30 de septiembre)
3.2.- Horarios.
3.2.1.- Horarios del centro y turnos de vigilancia en recreos.
Horario de asistencia del alumnado.
• Horario de verano (Junio y Septiembre).- de 9:00 h. A 13:00 h.
• Horario de invierno (de Octubre a Mayo).- de 9:00 h a 14:00 h.
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Horario del profesorado.
• Horario de verano (Junio y Septiembre).-
De lunes a jueves: de 9:00 h. A 15:00 h.
Viernes: de 9:00 h a 14:00 h.
Nota: durante el mes de Septiembre se realizarán las
reducciones del profesorado itinerante adaptadas al
horario de verano por Jefatura de estudios.
• Horario de invierno (de Octubre a Mayo).-
Lunes y Martes: de 9:00 h a 15:00 h. (de 14: 00 a 15:00 h atención a padres y trabajo
personal en la sede)
Martes: de 16:00 h. A 18:00 h todos en El Jimenado: reuniones generales, equipos
docentes, C.C.P., ciclo/tramos, interciclos e intertramos, comisiones, departamentos,
planes, proyectos, programas y trabajo personal)
Miércoles, Jueves y viernes: de 9:00 h. A 14:00 h.
Nota 1: a este horario se deben reducir las sesiones pertinentes del profesorado
itinerante.
Nota 2: a este horario se deben añadir dos horas más semanales de cómputo mensual
destinadas a la asistencia a claustros, sesiones de evaluación, reuniones con padres y
desarrollo de actividades complementarias.
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Turno de vigilancia de alumnos/as durante los periodos de recreo.
EL JIMENADO
INFANTIL SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
I3JA I5J I3JB APOYO I4J I3JB APOYO I4J I3JA I5J
PATIO
I4J I3JA I5J I3JB APOYO
PRIMARIA SEMANA A LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PISTA FUTBOL P1J P4JA/ P4JB P1J P4JA/ P4JB P1J PISTA BALONCESTO P2J P5J P2J P5J P2J PORCHE Y CONTROL DE LA PUERTA
P3J P6J P3J P6J P3J
SEMANA B LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES PISTA FUTBOL P1J P4JA/ P4JB P1J P4JA/ P4JB P4JA/ P4JB PISTA BALONCESTO P2J P5J P2J P5J P5J PORCHE Y CONTROL DE LA PUERTA
P3J P6J P3J P6J P6J
LOS MEROÑOS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SEMANA A I5M P2M
P4M P6M
I5M P2M
P4M P6M
I5M P2M
SEMANA B P4M P6M
I5M P2M
P4M P6M
I5M P2M
P4M P6M
LOS OLMOS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SEMANA A I5Y P1Y
P1Y P3Y
I5Y P3Y
I5Y P1Y
P1Y P3Y
SEMANA B I5Y P1Y
P1Y P3Y
I5Y P3Y
I5Y P3Y
P1Y P3Y
SEMANA C I5Y P1Y
P1Y P3Y
I5Y P3Y
I5Y P1Y
I5Y P3Y
Nota 1: La ausencia del maestro/a que tenga que realizar el servicio de vigilancia de
patio, será sustituida por el maestro/a que tenga turno al día siguiente en el mismo
lugar de vigilancia, y así sucesivamente. (La devolución o no de la sustitución
quedará sujeta al acuerdo entre ambos docentes implicados)
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3.2.2.- Sesiones lectivas, carga horaria y competencias.
• Horario de verano (Junio y Septiembre).-
1ª sesión: de 9 a 10:00 h.
2ª sesión: de 10:00 a 11:00 h.
Recreo: de 11:00 a 11:30 h.
3ª sesión: de 11:30 a 12:15 h.
4ª sesión: de 12:15 a 13:00 h.
• Horario de invierno (de octubre a mayo).-
1ª sesión: de 9 a 10:00 h.
2ª sesión: de 10:00 a 11:30 h.
Recreo: de 11:30 a 12:00 h.
3ª sesión: de 12:00 a 13:00 h.
4ª sesión: de 13:00 a 14:00 h.
Nota: el último día del 1º y 2º trimestre los alumnos/as saldrán del colegio a las
13:00 h siempre que hayan actividades complementarias programadas.
• Carga lectiva.
1º 2º 3º 4º 5º 6º
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4 4 4 4 4 4
MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 4
CIENCIAS NATURALES 3 3 3 3 1,5 1,5
CIENCIAS SOCIALES 1,5 1,5 1,5 2 2 2
INGLÉS 3 3 3 3 3 3
ED. FISICA 2 2 2 2 2 2
ARTÍSTICA: MÚSICA 1 1 1 1 1 1
ARTÍSTICA: PLÁSTICA 1 1 1
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
RELIGIÓN 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
LECTURA COMPRENSIVA 1,5 1,5 1,5
CONOCIMIENTO APLICADO 2 2 2
2ª LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS 1,5 1,5
HORAS BILINGÜES (INGLÉS) 7 7 7 8 6,5 6,5
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• Competencias del currículum.
COMPETENCIAS DEL CURRÍCULUM SIGLAS
Comunicación lingüística. CL
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CMCT
Competencia digital. CDIG
Aprender a aprender. AA
Competencias sociales y cívicas. CSC
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEE
Conciencia y expresiones culturales. CEC
3.3.- Documentación y procedimientos de centro.
3.3.1.- Documentos organizativos e institucionales.
3.3.1.1.- Elaborados por el E. Directivo. (Con la colaboración de
la CCP y los coordinadores pedagógicos)
- Proyecto Educativo. 31/10/2018
- Programación General Anual. 31/10/2018
- Propuesta Curricular. 31/10/2018.- (Incluida en la PG.A)
- Memoria Anual. 15/07/2019
* Su contenido se podrá consultar en la Web del colegio.
3.3.1.2.- Elaborados por el profesorado.
Programaciones Docentes. 30/09/2019.- (Incluidas en la Propuesta
Curricular)
Durante el mes de septiembre se iniciará el proceso compartido de adaptación de
las programaciones docentes de cada área y nivel.
a) Características de las programaciones pocentes
Las Programaciones docentes del C.R.A. Entretierras se han elaborado para
asegurar una línea educativa común y facilitar a los docentes del colegio la tarea de
planificación curricular. Estas programaciones parten de la P.G.A., P.E.C y
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Propuesta Curricular del centro e incluyen todos los elementos curriculares recogidos
en la normativa actual, las actividades reflejadas en los materiales de nuestras
editoriales, las actividades procedentes de nuestros planes y proyectos, y por último,
otras de ampliación/repaso de contenidos aprobadas en nuestra Propuesta curricular.
b) ¿Cómo trabajar con las Programaciones Docentes?
Una vez recibidas, será necesario hacer una lectura completa de la parte general
para conocer los aspectos metodológicos comunes del colegio, y luego poder ponerlos en
marcha con el grupo de alumnos.
Posteriormente, cada maestro deberá hacer suya la programación, adaptando sus
elementos a las características de su grupo y a su manera de enseñar, de forma que
se conviertan en documentos esenciales de guía y consulta de cara a poder organizar
sus sesiones de trabajo en el penúltimo apartado del presente libro.
Así pues, se propone seguir estos pasos:
1º.- Comprobar que el número y título de Unidades didácticas recogidas en cada
Programación docente se corresponde con las que plantea la Guía didáctica de la
editorial (Sólo en Lengua, Matemáticas, C. Sociales, C. Naturales, Inglés y
Francés).
2º.- Observar que en la tabla de estándares de aprendizaje disponible en cada unidad
formativa, los reflejados de color rojo en la unidad nº1 son generales, y por lo tanto se
abordarán durante todo el curso, los reflejados de color verde se trabajarán a través del
libro de texto, y los recogidos en color negro se trabajarán con actividades específicas
incluidas en el siguiente apartado llamado “Actividades”. En esta tabla también se
menciona si cada estándar es esencial o no, así como el instrumento determinado
para su evaluación.
3º.- En los cuadros de actividades de cada Unidad didáctica se puede comprobar que
existen actividades “realizables” de motivación y detección de conocimientos previos,
desarrollo, refuerzo, ampliación y evaluación; y que estas son adecuadas para lograr
los estándares propuestos.
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A continuación comenzaremos a ponerla en práctica con nuestro grupo de alumnos
durante todo el curso escolar:
1º.- Previamente al desarrollo de cada unidad didáctica, (más o menos cada 15 días)
debemos planificar las sesiones de trabajo con los alumnos. Para ello, tendremos a la vista en
un ordenador el apartado: “Actividades” de la unidad didáctica que corresponda trabajar; la
Guía didáctica de la Editorial; y el penúltimo apartado del presente libro. Luego, en los
cuadros correspondientes a las sesiones semanales del presente libro escribiremos el nº de la
unidad, las páginas de las actividades a corregir, las páginas a explicar y otras actividades.
(Debemos tener en cuenta que las actividades referidas en los apartados:
“Actividades/Desarrollo” y “Actividades/Evaluación” de la Programación Docente son
obligatorias, pues incluyen las actividades del libro de texto, las que no recoge el libro pero
corresponden a ciertos estándares de aprendizaje, las que proceden de los proyectos de centro
y las que se extraen de los criterios comunes aprobados para Ed. Primaria)
2º.- Desarrollo de la secuencia de actividades referida en nuestra planificación semanal del
libro del tutor/especialista.
3º.- Preparación de una prueba escrita de evaluación para cada unidad (para ello se podrá
utilizar el modelo Word disponible en la Secretaría Virtual de la Web del centro)
1º.- Descargar el modelo de prueba escrita. 2º.- Insertar tantas tablas grises como estándares tenga la unidad. 3º.- Copiar cada estándar en un cuadro y editar sus criterios de corrección. 4º.- Diseñar actividades en la parte superior de cada cuadro gris (se recomiendan no mas de 4) 5º.- Copiar en la última tabla gris los estándares que no se evalúan con prueba escrita. (EITE, EGTE, ROA…)
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4º.- Corrección y calificación de las Pruebas de evaluación:
• Corrección de las actividades de la Prueba escrita.
• Valoración de cada estándar rodeando un valor (de 0 a 4) en función de los
resultados de la corrección de las actividades anteriores.
• Valoración de los estándares finales escribiendo un valor (de 0 a 4) en función
de las observaciones realizadas durante el desarrollo de la unidad.
• Introducción de las calificaciones de todos los estándares de la unidad (de 0 a
4) en la aplicación ANOTA (Disponible en vuestro perfil de Educarm/Faltas y
notas para Plumier XXI/ANOTA )
• Anotación de la calificación que devuelva ANOTA (de 0 a 10) en la parte
superior de la Prueba escrita.
5º.- Custodia de las Pruebas de evaluación:
• Mostar a cada alumno su prueba escrita corregida. (Nunca dejar que la lleven a
casa)
• Custodiar todas las Pruebas escritas en el aula hasta el 30 de agosto, ya que se
consideran documentos de la administración y son justificativos del
aprendizaje del alumno.
c) ¿Cómo trabajar la Programación docente en las aulas mixtas?
Se seguirán los mismos pasos que en el apartado anterior, teniendo en cuenta
que en las sesiones de la Programación semanal o quincenal necesariamente
tendrán que aparecer las actividades planteadas para cada nivel existente en el
grupo. Otro aspecto a observar en este tipo de aulas es que determinadas actividades
se pueden plantear para todo el grupo. Por ejemplo: actividades de lectura, dictados,
torneos de cálculo…
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Plan de Trabajo Individualizado (P.T.I)
• Los modelos se encuentran en “Servicios/Secretaría Virtual” de la página
Web del colegio.
• La documentación de un P.T.I. consta de tres partes:
o Un Informe inicial genérico (PT y AL) o específico para
compensatoria, donde se incluirá toda la información del alumno.
(Anexo IV para infantil, Anexo V para primaria o específico de
Compensatoria)
o Adaptaciones curriculares trimestrales:
� Modelo genérico de adaptación curricular de Ed. Infantil.
(Tutor, P.T y A.L.)
� Modelo genérico de adaptación curricular de Ed. Primaria.
(Maestro que imparte el área, P.T, A.L., Maestro de
compensatoria, maestro de refuerzo educativo)
� Modelo de adaptación curricular para Compensatoria. (Maestro
de compensatoria)
� Modelo de adaptación curricular para Altas capacidades.
(Maestro que imparte el área)
� Modelo de adaptación curricular de P.T.
� Modelo de adaptación curricular de A.L.
� Modelo de adaptación curricular de Fisioterapia.
o Las fichas y materiales complementarios que precise el alumno para
desarrollar su P.T.I.
¿CUÁNDO SE REALIZA?, ¿QUÉ MODELO UTILIZAR?, ¿SOBRE QUÉ ÁREAS? Y
¿QUE PERSONAS INTERVIENEN?
• El encargado de completar el Informe general (Infantil o Primaria) será el tutor
del alumno en cuestión del 1 al 30 de septiembre de cada curso escolar. Si
existiera este documento procedente del curso anterior, habría que actualizar la
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información contenida en él (Preguntar y pedir al equipo de atención a la
diversidad). Cuando se detecte a un nuevo a.c.n.e.a.e. durante un curso escolar, el
tutor dispondrá de 10 días lectivos para elaborar este documento.
Una vez completado se enviará al correo electrónico del centro, se imprimirá
una copia (firmada y sellada) para entregar en Jefatura de estudios y otra para
incorporar a la carpeta azul del alumno (pedir en secretaría) que a partir de este
momento custodiará el tutor.
• Adaptaciones curriculares trimestrales:
Los maestros dispondrán del mes de septiembre para elaborar la adaptación
curricular del primer trimestre, y de 10 días lectivos al comienzo del segundo y tercer
trimestre para crear las correspondientes a estas evaluaciones en función de los
avances logrados en los periodos anteriores.
Una vez completadas las de cada trimestre, se imprimirá una copia (firmada
y sellada) para entregar en Jefatura de estudios y otra para incorporar a la carpeta
azul del alumno que a partir de este momento custodiará el tutor.
Los modelos y especialistas que intervendrán en las adaptaciones curriculares
de cada alumno serán los siguientes en función del tipo de dificultades:
EDUCACIÓN INFANTIL
Alumnos con necesidades educativas especiales (a.c.n.e.e.)
MODELO GENÉRICO
(INFANTIL)
DISCAPACIDAD
TUTOR P.T. A.L.
MODELO PT MODELO AL MODELO
FISIO
Intelectual X X ¿? X ¿?
Motora X ¿? ¿? ¿? ¿? X
Auditiva X ¿? ¿? ¿? ¿?
Visual X ¿? ¿? ¿? ¿?
TEA X X ¿? X ¿?
Retrasos madurativos X X ¿? X ¿?
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con discapacidad
Trastornos de la
conducta
X X ¿? X ¿?
EDUCACIÓN PRIMARIA
De 1º a 6º de Ed. Primaria
Alumnos con necesidades educativas especiales (a.c.n.e.e.)
MODELO GENÉRICO (PRIMARIA) DISCAPACIDAD ÁREAS
MAESTRO
DEL ÁREA
P.T. A.L. COMP REFUER
MOD.
ALTAS
CAPAC.
MOD.
PT
MOD.
AL
MOD.
FISIO
Intelectual X X ¿? X X ¿?
Motora X ¿? ¿? X ¿? ¿? X
Auditiva X ¿? ¿? X ¿? ¿?
Visual X ¿? ¿? X ¿? ¿?
TEA X X ¿? X X ¿?
Retrasos
madurativos con
discapacidad
X X ¿? X X ¿?
Trastornos de la
conducta
En todas las que
lo precise
(Consignado
A.C. o * )
X X ¿? X X ¿?
Sólo de 3º a 6º de Ed. Primaria
(En 1º y 2º no se realiza ningún tipo de A.C, salvo que lo proponga el orientador)
Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo no asociada a necesidades
educativas especiales (a.c.n.e.a.e. sin discapacidad: Dificultades de aprendizaje)
MODELO GENÉRICO (PRIMARIA) TIPO ÁREAS
MAESTRO
DEL ÁREA
P.T. A.L. COMP REFUER
MOD.
ALTAS
CAPAC.
MOD.
PT
MOD.
AL
MOD.
FISIO
Inteligencia límite X ¿? ¿? X ¿? ¿?
Trastorno por
déficit de atención
e hiperactividad
(TDAH)
Al menos en
lengua y
X ¿? ¿? X ¿? ¿?
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Trastorno
específico del
lenguaje (TEL)
matemáticas X ¿? ¿? X ¿? ¿?
Retaso severo del
lenguaje
----
X
Dislexia Al menos en
lengua y
matemáticas
X ¿? ¿? X ¿? ¿?
Disgrafía o
disortografía
Al menos en
lengua
X ¿? ¿? X ¿? ¿?
Discalculia Al menos en
matemáticas
X ¿? X ¿?
Trastorno de
aprendizaje no
verbal
Ed. Física y
áreas
relacionadas con
la expresión
plástica
X
Sólo de 3º a 6º de Ed. Primaria
(En 1º y 2º no se realiza ningún tipo de A.C, salvo que lo proponga el orientador)
Alumnado con altas capacidades intelectuales
MODELO GENÉRICO (PRIMARIA) TIPO ÁREAS
MAESTRO
DEL ÁREA
P.T. A.L. COMP REFUER
MOD.
ALTAS
CAPAC.
MOD.
PT
MOD.
AL
MOD.
FISIO
Altas capacidades Materias donde
se vaya a
realizar
enriquecimiento
X
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De 1º a 6º de Ed. Primaria
Alumnado con necesidades derivadas de condiciones personales o de historia escolar
(Compensación educativa)
MODELO GENÉRICO (PRIMARIA) TIPO ÁREAS
MAESTRO
DEL ÁREA
P.T. A.L. COMP REFUER
MOD.
ALTAS
CAPAC.
MOD.
PT
MOD.
AL
MOD.
FISIO
Integración tardía
en el sistema
educativo español
X X X
Desconocimiento
del español
X X X
Condiciones
personales o de
historia escolar
Solo en lengua y
matemáticas
Opcional el resto
de áreas. X X X
De 1º a 6º de Ed. Primaria
Alumnado sin necesidades específicas de apoyo educativo
MODELO GENÉRICO (PRIM ARIA) TIPO ÁREAS
MAESTRO
DEL ÁREA
P.T. A.L. COMP REFUER
MOD.
ALTAS
CAPAC.
MOD.
PT
MOD.
AL
MOD.
FISIO
Retraso
madurativo
----- ¿? ¿?
Dislalia ----- ¿?
Mutismo ----- ¿?
Disfemia ----- ¿?
Disglosia ----- ¿?
Problemas graves
de conducta e
interacción con
sus iguales
----- ¿?
• Las fichas y materiales complementarios los seleccionará el equipo docente que
trabaje con cada alumno al comienzo de cada trimestre.
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* NOTA: Finalizado el curso escolar, antes del 30 de junio, los tutores entregarán las
carpetas azules al Jefe de Estudios, para que este pueda trasladarlas después a los
nuevos tutores del curso siguiente.
¿QUÉ ESTÁNDARES SELECCIONAR EN ED. PRIMARIA PARA CADA TIPO
ADAPTACIÓN CURRICULAR TRIMESTRAL?
La finalidad de las adaptaciones curriculares es que TODOS los alumnos
puedan conseguir en mayor o menor medida los estándares de aprendizaje propios del
curso que les corresponda por edad. Se trata pues de lograr que a lo largo de su
escolarización en Ed. Primaria su N.C.C. alcance el nivel que le corresponda por edad
lo antes posible (para esto habrá que prestar especial atención a los materiales
didácticos seleccionados. En los casos en los que sea posible, los materiales deben
ayudar a superar varios niveles en un mismo curso escolar)
Para lograr el objetivo expuesto anteriormente atenderemos a lo siguiente:
Alumnos con necesidades educativas especiales (a.c.n.e.e.)
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA O NO SIGNIFICATIVA
DISCAPACIDAD ÁREAS SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL MODELO GENÉRICO
Intelectual
Motora
Auditiva
Visual
TEA
Retrasos
madurativos con
discapacidad
Trastornos de la
conducta
En todas las que
lo precise
(Consignado
A.C. o * )
* No significativa: al menos, todos los estándares de aprendizaje
esenciales de todo el trimestre previstos en la programación docente del
área en cuestión para el nivel en el que está matriculado + los estándares
de aprendizaje no conseguidos de niveles anteriores sin repetir los que sean
similares (Incluidos resultados de aprendizaje de Ed. infantil si fuera
necesario)
* Significativa: no más de 7-8 estándares de aprendizaje no conseguidos
de niveles anteriores sin repetir los que sean similares (Incluidos resultados
de aprendizaje de Ed. infantil si fuera necesario)
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Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo no asociada a necesidades
educativas especiales (a.c.n.e.a.e. sin discapacidad: Dificultades de aprendizaje)
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
TIPO ÁREAS SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL MODELO GENÉRICO
Inteligencia límite
Trastorno por
déficit de atención
e hiperactividad
(TDAH)
Trastorno
específico del
lenguaje (TEL)
Al menos en
lengua y
matemáticas
Dislexia Al menos en
lengua y
matemáticas
Disgrafía o
disortografía
Al menos en
lengua
Discalculia Al menos en
matemáticas
* No significativa: al menos, todos los estándares de aprendizaje
esenciales de todo el trimestre previstos en la programación docente del
área en cuestión para el nivel en el que está matriculado + máximo 10
estándares de aprendizaje no conseguidos de niveles anteriores sin repetir
los que sean similares (Incluidos resultados de aprendizaje de Ed. infantil si
fuera necesario)
Trastorno de
aprendizaje no
verbal
Ed. Física y
áreas
relacionadas con
la expresión
plástica
* No significativa: en este caso no se realizará selección de estándares ya
que el alumno trabajará todos los estándares previstos en la programación
docente del área en cuestión para el nivel en el que está matriculado. Solo
se realizarán adaptaciones en la metodología y en la evaluación.
Alumnado con altas capacidades intelectuales
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
TIPO ÁREAS SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL MODELO GENÉRICO
Altas capacidades Materias donde
se vaya a
realizar
enriquecimiento
* No significativa: todos los estándares de aprendizaje de todo el trimestre
previstos en la programación docente del área en cuestión para el nivel en
el que está matriculado + algunos estándares de aprendizaje de niveles
superiores.
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Alumnado con necesidades derivadas de condiciones personales o de historia escolar
(Compensación educativa)
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
TIPO ÁREAS SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL MODELO GENÉRICO
Integración tardía
en el sistema
educativo español
Desconocimiento
del español
Condiciones
personales o de
historia escolar
Solo en lengua y
matemáticas
* No significativa: al menos, todos los estándares de aprendizaje
esenciales de todo el trimestre previstos en la programación docente del
área en cuestión para el nivel en el que está matriculado + máximo 10
estándares de aprendizaje no conseguidos de niveles anteriores sin repetir
los que sean similares (Incluidos resultados de aprendizaje de Ed. infantil si
fuera necesario)
¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?
PARA TODOS LOS CASOS
Al finalizar cada trimestre (antes de la entrega de boletines a las familias),
calificaremos los estándares de aprendizaje propuestos en cada adaptación curricular
trimestral (marcando con una “x” la opción adecuada “NT-no trabajado”, “IN-
iniciado”, “EP-en proceso” y “C-conseguido”). Luego las entregamos al Jefe de
Estudios para que sean adjuntadas al boletín del alumno, guardando copia en su
expediente.
CASOS PARTICULARES
Alumnos con necesidades educativas especiales (a.c.n.e.e.)
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA O NO SIGNIFICATIVA
DISCAPACIDAD ÁREAS EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Intelectual
Motora
Auditiva
Visual
TEA
Retrasos
madurativos con
discapacidad
En todas las que
lo precise
(Consignado
R.E, A.C. o * )
* No significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en
su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Evidentemente, los que no
vengan reflejados en su adaptación curricular trimestral se calificarán con el
valor 0 (salvo que en alguno de ellos tengamos constancia de su
aprendizaje). Luego procederemos a calificar (de forma manuscrita) todos
los que aparezcan en su adaptación curricular trimestral. La nota mostrada
en el boletín hará referencia al grado de consecución de todos los
estándares de aprendizaje del nivel real en el que están matriculados y las
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Trastornos de la
conducta
“X” mostradas en su A.C. al logro de los estándares seleccionados en la
misma.
Generalmente, la calificación que aparecerá en su boletín llevará las siglas
“R.E.” (Refuerzo educativo)
* Significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en su
plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Los que no vengan reflejados en su
adaptación curricular trimestral se calificarán con el valor “NT” (No
trabajado). Luego procederemos a calificar (de forma manuscrita) todos los
estándares/resultados de aprendizaje que aparezcan en su adaptación
curricular trimestral. A continuación utilizaremos la calculadora Excel (pedir
ayuda a PT) para obtener la calificación oficial que se incorporará a su
expediente y boletín informativo. La calificación que aparecerá en su boletín
llevará las siglas “ACS”, lo que significa que la nota mostrada hace
referencia al grado de consecución de los estándares incluidos en su
adaptación curricular, y no a los que le corresponden por edad.
Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo no asociada a necesidades
educativas especiales (a.c.n.e.a.e. sin discapacidad: Dificultades de aprendizaje)
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
TIPO ÁREAS EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Inteligencia límite
Trastorno por
déficit de atención
e hiperactividad
(TDAH)
Trastorno
específico del
lenguaje (TEL)
Al menos en
lengua y
matemáticas
Dislexia Al menos en
lengua y
matemáticas
Disgrafía o
disortografía
Al menos en
lengua
Discalculia Al menos en
matemáticas
* No significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en
su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Evidentemente, los que no
vengan reflejados en su adaptación curricular trimestral se calificarán con el
valor 0 (salvo que en alguno de ellos tengamos constancia de su
aprendizaje). Luego procederemos a calificar (de forma manuscrita) todos
los que aparezcan en su adaptación curricular trimestral. La nota mostrada
en el boletín hará referencia al grado de consecución de todos los
estándares de aprendizaje del nivel real en el que están matriculados y las
“X” mostradas en su A.C. al logro de los estándares seleccionados en la
misma.
Generalmente, la calificación que aparecerá en su boletín llevará las siglas
“R.E.” (Refuerzo educativo)
Trastorno de
aprendizaje no
Ed. Física y
áreas
relacionadas con
* No significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en
su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4).
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verbal la expresión
plástica
Alumnado con altas capacidades intelectuales
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
TIPO ÁREAS EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Altas capacidades Materias donde
se vaya a
realizar
enriquecimiento
* No significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en
su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Luego procederemos a calificar
todos los que aparezcan en su adaptación curricular trimestral
correspondientes a niveles superiores. La nota mostrada en el boletín hará
referencia al grado de consecución de todos los estándares de aprendizaje
del nivel real en el que están matriculados y las “X” mostradas en su A.C. al
logro de los estándares seleccionados en la misma.
Alumnado con necesidades derivadas de condiciones personales o de historia escolar
(Compensación educativa)
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
TIPO ÁREAS EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Integración tardía
en el sistema
educativo español
Desconocimiento
del español
Condiciones
personales o de
historia escolar
Solo en lengua y
matemáticas
* No significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en
su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Evidentemente, los que no
vengan reflejados en su adaptación curricular trimestral se calificarán con el
valor 0 (salvo que en alguno de ellos tengamos constancia de su
aprendizaje). Luego procederemos a calificar (de forma manuscrita) todos
los que aparezcan en su adaptación curricular trimestral. La nota mostrada
en el boletín hará referencia al grado de consecución de todos los
estándares de aprendizaje del nivel real en el que están matriculados y las
“X” mostradas en su A.C. al logro de los estándares seleccionados en la
misma.
Generalmente, la calificación que aparecerá en su boletín llevará las siglas
“R.E.” (Refuerzo educativo)
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¿CÓMO COMPLETAN LOS PP.TT.II: INFORMES INICIALES?
Se rellenarían los datos personales del alumno, historia escolar…etc.
Importante a tener en cuenta:
- Si nuestro alumno dispone en su expediente (pedir en secretaría) de un
Informe Psicopedagógico (realizado por el Orientador del E.O.E.P.), deberemos
extraer la información y los datos que éste incluya en referencia a cada uno
de los apartados del P.T.I.
- En el caso de los alumnos con ALTAS CAPACIDADES, o DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE (INTELIGENCIA LÍMITE, DIXLESIA o TDAH), prestaremos
especial atención a las adaptaciones en la metodología y/o evaluación (que
vendrán especificadas en su Informe Psicopedagógico y debemos trasladar al
P.T.I.)
- Recordar que para los alumnos de COMPENSATORIA hay un informe
inicial específico.
¿CÓMO COMPLETAN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
TRIMESTRALES GENÉRICAS?
Cada alumno llevará una hoja de Adaptación curricular genérica por cada
área en la que precise una adaptación. Luego seguiremos estos pasos:
1º Completaremos: nombre y apellidos del alumno, el nivel educativo en el que está
matriculado, su nivel de competencia curricular, el área sobre la que hacemos la
adaptación, y marcaremos una “X” en la evaluación que proceda.
2º Escribiremos la selección de estándares de aprendizaje y el instrumento con el que
se evaluarán, atendiendo a las tablas del apartado 2 del presente documento (primero
los pertenecientes al nivel en el que está matriculado y a continuación los relativos a
niveles inferiores en orden decreciente). A continuación indicaremos el nivel de
donde se han extraído cada uno de ellos. Y después marcaremos con una “X” los
profesionales que trabajarán cada uno de ellos. (Podría efectuarse un reparto de
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estándares entre profesionales o un mismo estándar trabajarse por más de un
docente)
* Nota 1: los estándares de aprendizaje no se pueden modificar en su redacción, ni
pasar de un área a otra, ni tampoco se podrán incluir otros que no vengan recogidos
en el Decreto de Currículum de la Región de Murcia.
* Nota 2: En educación infantil en lugar de especificar “Estándares de aprendizaje”
se reflejarán “Resultados de Evaluación”
* Nota 3: El apartado “Desarrollo” se rellenará al finalizar el trimestre.
3º Fecharemos el documento (1º Trimestre: como máximo el 30 de septiembre, 2º y 3º
hasta 10 días lectivos desde su inicio)
4º Recogeremos las firmas de todos los profesionales implicados en la adaptación.
5º Graparemos a esta adaptación genérica las de los maestros especialistas y las
especificas que nos entregarán PT, AL y/o Fisioterapia que caso de que el alumno
requiera de ellas.
6º Los tutores guardarán una copia de todas las AA.CC en la carpeta azul de cada
alumno y entregarán los originales (firmados y sellados) al Jefe de Estudios antes
del 30 de septiembre para el primer trimestre, durante los 10 primeros días lectivos
para el 2º y 3º trimestre; y para nuevos aa.c.n.e.a.e dentro de los 10 días lectivos
siguientes al diagnóstico del orientador o fecha de alta en compensatoria.
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3.3.2.- Documentos de aula.
Para asegurar el buen desarrollo de las programaciones y las sesiones
escolares cuando el maestro titular deba ser sustituido, cada tutor mantendrá
durante todo el curso en uno de los cajones de su mesa:
- Las Programaciones Docentes de sus niveles y áreas. (Formato digital)
- Listado de alumnos para el control de la asistencia. (Impreso)
- Libro del tutor, al día, incluyendo la planificación semanal
de actividades. (Impreso)
- Horario personal.
- Registro del día de la fruta.
- Autorizaciones de salidas al entorno, aparición en
fotografías y traslado a un centro sanitario en caso de emergencia.
Del mismo modo, los maestros especialistas deberán guardar en un lugar de
fácil acceso en su área de trabajo:
- Las Programaciones Docentes de sus niveles y áreas. (Formato digital)
- Libro del especialista, al día, incluyendo la planificación semanal de.
(Impreso)
- Horario personal.
Libro del tutor
En el presente libro disponéis de diferentes secciones que pueden ser útiles para
el desarrollo de la función tutorial, no obstante debéis tener en cuenta que la
cumplimentación de algunas de ellas es obligatoria y el resto es opcional.
Secciones de obligada cumplimentación : (Marcadas con )
- Acta de constitución del equipo docente.
- Altas y bajas de alumnos.
- Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
- Alumnos que necesitan refuerzo educativo.
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- Incidencias del alumnado.
- Evaluación de las actividades complementarias realizadas.
- Tabla de evaluación de los apoyos.
- Actas de evaluación y registro de calificaciones.
- 3 Actas de reuniones generales con las familias.
- Programación semanal.
- Previsión de alumnos para el próximo curso.
3.3.3.- Periodo de Adaptación en 3 años de Ed. Infantil.
La coordinadora de Ed. Infantil junto con el profesorado de 3 años, elaborarán
un periodo de adaptación para que la incorporación de estos alumnos se realice de
forma progresiva durante la primera semana lectiva del mes de septiembre, sin
perjuicio del derecho de las familias a que sus hijos se incorporen desde el primer día,
si así lo solicitan. Al mismo tiempo, el Jefe de Estudios organizará el horario del
profesorado para que estos grupos estén atendidos, en la medida de lo posible, por dos
maestros durante toda la jornada escolar del mes de septiembre. Finalmente, el plan
deberá ser remitido por la coordinadora de E. Infantil al correo electrónico del centro
antes del primer día lectivo.
3.3.4.- Periodo de Adaptación en 1º de Ed. Primaria.
El Coordinador pedagógico del primer tramo junto con el profesorado de 1º
nivel, elaborarán un periodo para que la adaptación a Ed. Primaria sea gradual y
positiva. Así pues, se realizarán las siguientes acciones:
a) En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero de
Educación Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá
aprobar una modificación del horario de los futuros tutores de primero de Educación
de Primaria durante el mes de junio, con objeto de que, sin dejar de atender a su
grupo, puedan apoyar dentro del aula de 5 años a sus futuros alumnos.
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b) Los alumnos de 5 años visitarán las clases de los grupos de primer curso de
Educación Primaria para que estos últimos les expliquen cómo trabajan en esta
etapa.
c) Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos
una sesión de coordinación entre los tutores del primer curso, el coordinador
pedagógico del primer tramo de Ed. Primaria, los tutores de 5 años del curso anterior
y la coordinadora de ciclo de Ed. Infantil, para analizar los informes
individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar
aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria.
d) el Jefe de Estudios organizará el horario de las maestras de apoyo de Ed. infantil
para que los grupos de 1º de ed. Primaria reciban su atención en determinadas
sesiones del mes de septiembre.
e) Durante el mes de septiembre, los maestros de primer curso de Ed. Primaria
seguirán una metodología y organización del aula que facilite el cambio desde la
Ed. Infantil (asamblea, aseo y relajación después del recreo, trabajo por rincones, etc.)
3.3.5.- Descripción de las tareas escolares en horario
extraescolar.
En virtud a las instrucciones recogidas en la Circular informativa del Director
General de Calidad Educativa y Formación Profesional para la regulación y
racionalización de los deberes escolares en horario extraescolar para el alumnado de Ed.
Primaria y de Ed. Secundaria Obligatoria recibida el 12 de Septiembre de 2016, a
continuación corresponde describir las características de dichas tareas escolares que el
alumnado de Ed. Infantil y Ed. Primaria del C.R.A. Entretierras deberá realizar en
horario extraescolar, contando con la aprobación del sector de padres/madres del Consejo
escolar del presente curso académico, y en el marco de la autonomía pedagógica y
organizativa del centro, con absoluto respeto a la libertad de cátedra de los docentes.
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• En Ed. Infantil.-
o Tipo de tareas:
Los deberes fuera del horario escolar a realizar durante los periodos lectivos del
curso deberán estar encaminados a la adquisición de hábitos de trabajo al mismo
tiempo de crear un vínculo de responsabilidad para con el centro educativo.
Además, estarán basados en contenidos ya trabajados o por trabajar en clase,
adecuados al nivel del alumno y conectados al currículum oficial del ciclo. La
naturaleza de las tareas será lúdica, interacción con el entorno y con los miembros
de su familia. También podrán tener actividades de animación a la lectura y
actividades de refuerzo, en aquellas ocasiones que el maestro/a tutor/a lo considere
conveniente para sus alumnos.
Se resalta la importancia de exposiciones orales espontáneas y de imitación de un
modelo, y todas aquellas propuestas que indiquen en cada caso los docentes.
Por otro lado, los docentes podrán proponer a los alumnos (en una cantidad
más baja) la realización de alguna o varias de las tareas descritas anteriormente
durante los periodos vacacionales para mantener, en cierta medida, el hábito de
trabajo de los niños y evitar el olvido de contenidos aprendidos. Sin embargo,
habiendo o no recibido la propuesta de deberes para los periodos vacacionales, se
sigue aconsejando el juego dirigido como principal vía de aprendizaje, interacción
con el entorno y las conversaciones activas con los niños.
o Cantidad diaria de tareas y tiempo necesario para realizarlas
adecuadamente:
Propuesta de actividades Tiempo máximo para realizarlos de
jueves a martes
3 años 1 Periodos de 15’
4 años 1 Periodos de 30’
5 años 2 Periodos de 30’
30
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o Coordinación entre los maestros del equipo docente de cada nivel y
corrección de tareas realizadas en casa:
Para garantizar que la cantidad de actividades breves diarias no superen los
máximos recogidos en el apartado anterior, los maestros del equipo de ciclo
consensuarán las actividades a realizar.
o Comunicación y participación de la familia:
Se requiere la colaboración familiar para preparar en casa un espacio
adecuado para la realización de tareas escolares, es decir, un lugar bien iluminado,
sin ruidos ni elementos que puedan distraer al niño, sentado en una silla y sobre
una mesa que tenga una altura adecuada, cuando el formato de los deberes sea de
soporte escrito. En algunos casos los alumnos podrán necesitar la participación de
sus familiares para la realización de alguna tarea particularmente así indicada por
los maestros. En el resto de los casos, serán los alumnos los que deberán realizar las
tareas de forma autónoma, pues siempre se adecuarán a su nivel de aprendizaje.
Cuando los alumnos no sean capaces de realizar alguna tarea, podrán recibir
pequeñas ayudas por parte de sus familiares, pero sin ser estos los que les completen
las tareas. Cuando los niños no puedan concluir algún ejercicio por falta de
conocimientos, destrezas o mal estado de salud, los propios alumnos o sus familiares
tendrán que comunicar a los docentes al día siguiente tal circunstancia, y de este
modo los maestros sabrán que tienen que volver a explicarlos o reforzarlos en clase.
• En Ed. Primaria.-
o Tipo de tareas:
Los deberes fuera del horario escolar a realizar durante los periodos lectivos del
curso deberán estar encaminados a la mejora del rendimiento académico del
alumnado, y a la adquisición de hábitos de trabajo y estudio. Además, estarán
basados en contenidos ya trabajados o por trabajar en clase, adecuados al nivel del
alumno y conectados al currículum oficial de la etapa. La naturaleza de las
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tareas será: lectura de libros o textos adaptados a la edad de cada alumno,
realización de fichas de comprensión lectora sobre libros leídos previamente,
producciones escritas, preparación de exposiciones orales, portadas de unidades
didácticas, actividades breves a realizar en el libro de texto, sobre el cuaderno o en
fichas para reforzar o consolidar contenidos trabajados en clase de cualquier área
impartida, estudio de contenidos trabajados en clase para después realizar con éxito
pruebas de evaluación orales o escritas, trabajos de investigación individuales o
grupales, manualidades y actividades plásticas y ensayo de melodías con
instrumentos musicales (flauta). Todas estas actividades deberán realizarse en
cualquiera de las tres lenguas que se estudian en el centro y que indiquen en cada
caso los docentes.
Por otro lado, los docentes podrán proponer a los alumnos (en una cantidad
más baja) la realización de alguna o varias de las tareas descritas anteriormente
durante los periodos vacacionales para mantener, en cierta medida, el hábito de
trabajo de los niños y evitar el olvido de contenidos aprendidos. Sin embargo,
habiendo o no recibido la propuesta de deberes para los periodos vacacionales, la
tarea que las familias de los alumnos deberán comprometerse a mantener con sus
hijos durante estos periodos de descanso será la lectura diaria, debido a su
importancia y carácter meramente instrumental.
o Cantidad diaria de tareas y tiempo necesario para realizarlas
adecuadamente:
Cantidad máxima diaria de
actividades breves entre todas las
áreas
Tiempo máximo para realizarlos
preferiblemente en la franja entre las
16:00 - 20:00 horas y de lunes a
viernes
1º
y
2º
2
- Actividades breves: 10 min.
- Lectura: 10 min.
- Otros trabajos: 10 min.
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Total: 30 min.
3º
y
4º
5
- Estudio: 15 min.
- Actividades breves: 15 min.
- Lectura: 15 min.
- Otros trabajos: 15 min.
Total: 1 hora
5º
y
6º
7
- Estudio: 30 min.
- Actividades breves: 30 min.
- Lectura: 15 min.
- Otros trabajos: 15 min.
Total: 1 h y 30 min.
o Coordinación entre los maestros del equipo docente de cada nivel y
corrección de tareas realizadas en casa:
Para garantizar que la cantidad de actividades breves diarias no superen los
máximos recogidos en el apartado anterior, los maestros del equipo docente de cada
nivel anotarán en una tabla practicada en una esquina de la pizarra de cada aula
el número total ejercicios encomendadas al día. El número de actividades escrito
cada día en la tabla será borrado por el maestro que imparta la primera clase del día
siguiente.
En 1º y 2º de Ed. Primaria las tareas encomendadas serán corregidas a diario
e individualmente sobre los cuadernos, libros o fichas de los alumnos, debiendo
hacer los visados y anotaciones utilizando el color rojo. Por otra parte, de 3º a 6º de
Ed. Primaria las tareas encomendadas también serán corregidas diariamente, pero
podrá hacerse de forma grupal (oralmente o sobre la pizarra). Los alumnos deberán
autocorregir sus tareas utilizando el color verde, y al concluir cada unidad
didáctica, los maestros comprobarán las autocorrecciones del alumnado, debiendo
hacer los visados, firmas y anotaciones utilizando el color rojo.
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o Comunicación y participación de la familia:
Los alumnos deberán anotar en su agenda escolar durante los últimos
minutos de cada sesión, o cuando lo indiquen los maestros, tanto las tareas para
casa, como la fecha de las pruebas de evaluación que se vayan a realizar. Las
familias de los alumnos podrán conocer las tareas encomendadas a través de la
comunicación con sus hijos o accediendo a su agenda. Cuando algún niño no asista
a clase por motivos justificados, él mismo o su familia deberá informarse de las
tareas propuestas ese día a través de un compañero o solicitándolo a los maestros al
concluir la jornada lectiva (el alumno deberá realizar las tareas cuando su estado de
salud se lo permita)
Se requiere la colaboración familiar para preparar en casa un espacio
adecuado para la realización de tareas escolares, es decir, un lugar bien iluminado,
sin ruidos ni elementos que puedan distraer al niño, sentado en una silla y sobre
una mesa que tenga una altura adecuada. A continuación, es necesario que las
familias marquen a diario los tiempos aconsejados para su desarrollo, hasta que los
niños adquieran el hábito y sean capaces de hacerlo solos. En algunos casos los
alumnos podrán necesitar la participación de sus familiares para la realización de
alguna tarea particularmente así indicada por los maestros. En el resto de los casos,
serán los alumnos los que deberán realizar las tareas de forma autónoma, pues
siempre se adecuarán a su nivel de aprendizaje. Cuando los alumnos no sean capaces
de realizar alguna tarea, podrán recibir pequeñas ayudas por parte de sus familiares,
pero sin ser estos los que les completen las tareas. Cuando los niños no puedan
concluir algún ejercicio por falta de conocimientos, destrezas o mal estado de salud,
los propios alumnos o sus familiares tendrán que comunicar a los docentes al día
siguiente tal circunstancia, y de este modo los maestros sabrán que tienen que
volver a explicarlos o reforzarlos en clase.
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• Consideración final.-
El Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de
convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos
de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 11 de marzo) prevé
que pueda imponerse como medida correctora la realización en casa de tareas
educativas o actividades de carácter académico para el alumno. De este modo, en el
Plan de Convivencia del centro también se recoge tal medida que podrá llevarse a cabo
cuando las circunstancias lo requieran, y así lo estimen los docentes del centro.
3.3.6.- Apoyos.
Según nuestro Plan de Atención a la Diversidad, y la nueva normativa, existen
cinco tipos de apoyo que se podrán realizar en periodos mínimos de 30 minutos:
� Apoyo Ordinario (Carácter preventivo para todos los alumnos)
o En 1º, 2º y 3º aplicable en Lengua y en Comprensión lectora.
o En 4º, 5º y 6º aplicable en Lengua y en áreas bilingües.
o Se podrá realizar en gran grupo dentro del aula o en pequeño grupo
fuera de la misma mediante desdobles.
� Refuerzo Educativo. (Para atender dificultades de aprendizaje concretas
de determinados alumnos)
o En Ed. Primaria aplicable en Lengua, Matemáticas e Inglés.
o Se podrá realizar dentro del aula o en pequeño grupo fuera de la
misma mediante desdobles.
� Apoyo de Ed. Compensatoria. (Carácter compensador de los desfases
curriculares y las dificultades de aprendizaje de los alumnos
pertenecientes a este programa)
o Preferentemente en Lengua y Matemáticas.
o Se podrá realizar en dentro del aula o en pequeño grupo (más de 4
alumnos) fuera de la misma.
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� Apoyo de Pedagogía Terapéutica (Para atender los desfases curriculares y
las dificultades de aprendizaje de los alumnos pertenecientes a este
programa)
o Preferentemente en Lengua y Matemáticas.
o Se podrá realizar en dentro del aula o en pequeño grupo
(preferentemente de 4 a 7 alumnos) fuera de la misma.
� Apoyo de Audición y Lenguaje (Para atender las dificultades del lenguaje
oral y escrito de los alumnos pertenecientes a este programa)
o Preferentemente en Lengua.
o Se realizará individualmente o en grupos de 2 o 3 alumnos según
las necesidades de cada alumno.
Los tres primeros podrán ser asignados a cualquier maestro del centro, y los
dos últimos a los especialistas nombrados para tal fin.
Un alumno podrá recibir simultáneamente apoyo de P.T., A.L., Refuerzo
educativo y Apoyo ordinario; pero nunca P.T, A.L y apoyo de compensatoria
simultáneamente.
Los horarios de todos los apoyos serán establecidos durante el mes de
septiembre por el Jefe de Estudios, en función de las necesidades de los alumnos, la
disponibilidad horaria del personal, y atendiendo a los criterios prioritarios
establecidos por el Claustro.
Los especialistas y resto de docentes involucrados en los apoyos, emplearán el
mes de septiembre, y los primeros 10 días del 2º y 3º trimestre para coordinarse con
los compañeros y programar las actividades/materiales de apoyo. Por lo tanto, los
apoyos comenzarán a realizarse con carácter general el 1 de Octubre.
Al finalizar cada sesión de Refuerzo Educativo o Apoyo Ordinario, el docente
que desarrolle estos tipos de apoyos debe recoger la tarea realizada en el registro
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incluido en el apartado 12 de este libro, para entregar copia al Jefe de Estudios al
finalizar cada trimestre. Los maestros que desarrollen el resto de apoyos
(Compensatoria, PT y AL) programarán y recogerán sus conclusiones en los PTI.
3.3.7.- Evaluaciones.
Para realizar la evaluación trimestral del alumnado según la normativa
actual, aproximadamente un mes antes de la misma se enviarán a través de correo
electrónico a todos los docentes instrucciones concretas para facilitar su desarrollo.
Sin embargo, se considera necesario anticipar que el Claustro de profesores y
el Equipo directivo del centro tiene acordadas las siguientes decisiones:
Según lo dispuesto en la Orden de 10 de diciembre de 2007, de evaluación en
Primaria, se establece que:
a) La evaluación será global y continua. Se tomarán como referencia los
objetivos generales de la etapa y las competencias del currículum. Además,
tendrá carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo.
b) La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.
c) La recomendación de que el peso de la calificación de determinados
estándares de aprendizaje evaluables priorizados no sea inferior al 50%.
El Claustro de profesores del centro acuerda las siguientes decisiones para
dichos niveles LOMCE:
a) Otorgar a la suma de los estándares priorizados de cada nivel y área un
coeficiente de calificación del 50% de la nota global; el resto sumarán el otro
50%.
b) Priorizar un número que se considere adecuado de estándares a lo largo de
cada trimestre.
c) Establecer indicadores de logro de los estándares (diferentes niveles o grados
de adquisición) a través de rúbricas: 0: 0% (No aprendido), 1: 25% (Iniciado),
2: 50% (Superado), 3: 75% (Bien aprendido) y 4: 100% (Excelente).
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d) Enlazar la necesidad de calificar los estándares de cada unidad formativa
tras su evaluación sobre la aplicación ANOTA creada por la administración
regional, con el fin de evitar que el registro de las calificaciones sea una tarea
demasiado onerosa al finalizar cada trimestre.
e) Aquellos estándares de aprendizaje que se consideren generales, y por lo tanto
se aborden en más de una unidad formativa, se insertarán en la unidad nº 1
(pudiendo reflejarlos con otro color de letra). Su calificación se actualizará
cada vez que se valoraren dichos estándares de aprendizaje en las sucesivas
unidades didácticas de forma que su valor definitivo sea el último concedido.
f) Obtener la calificación individual de cada área en cada trimestre, a partir de
la suma de calificaciones concedidas para los estándares de aprendizaje
trabajados desde el inicio del curso hasta la fecha de la correspondiente
evaluación.
g) Obtener la Calificación Final de las Competencias del Currículum a partir de
la valoración otorgada a los estándares vinculados a cada una de ellas y
definidos en los perfiles competenciales establecidos por el centro.
Con respecto a los instrumentos de evaluación se acuerda:
a) Evaluar el máximo número de estándares posible con el mismo instrumento,
debido a que así se simplifica el proceso de evaluación.
b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos, ya que esto
dificultaría la valoración de los mismos.
c) Evaluar todos los estándares de aprendizaje a lo largo del curso, pudiendo
editarse su calificación cuantas veces se considere oportuno.
d) Concretar el siguiente catálogo de instrumentos:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SIGLAS
Prueba escrita PE
Prueba oral PO
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Registro de observación en actividades. ROA
Ejecución individual de tareas escritas EITE
Ejecución y exposición individual de un trabajo EEIT
Ejecución y exposición grupal de un trabajo EEGT
Otros…
Finalmente, en relación al proceso de calificación e información a las familias
se acuerda:
a) Una vez obtenidas las calificaciones trimestrales, tras la realización de la sesión
de evaluación por parte del equipo docente del grupo, estas serán traspasadas
automáticamente en la aplicación Plumier XXI desde ANOTA.
b) El maestro tutor entregará trimestralmente a las familias de los alumnos un
“Boletín informativo de evaluación” donde, además de diferentes observaciones,
estará incluida la calificación (cualitativa y numérica) del área. A final de
curso, para completar la evaluación académica, se reflejará la calificación global,
así como la valoración del grado de consecución de las competencias del
currículum.
c) A los alumnos que reciban en una determinada área medidas de refuerzo
educativo, apoyo o adaptación curricular significativa, se les consignará en el
apartado correspondiente de su boletín de calificaciones las siglas RE o ACS,
según corresponda. Además, se le adjuntará copia de un informe cualitativo que
se desprenderá de la valoración de la adaptación curricular trimestral de su Plan
de Trabajo Individualizado.
d) Los maestros completarán la documentación de evaluación pertinente para todos
los alumnos.
e) Al finalizar la etapa (en 6º nivel), los equipos docentes podrán otorgar una
Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido en una determinada área
la calificación de 10. La atribución de la mención honorífica se consignará en los
documentos oficiales de evaluación con el término “MH” acompañado de la
calificación numérica. El número máximo de Menciones Honoríficas que se
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pueden otorgar no podrá superar el 10% del número de alumnos matriculados en
6º curso y tendrá los efectos que determine la Administración.
f) Los maestros completarán trimestralmente o a final de curso, según el caso, su
evaluación de la Práctica docente, del PAD, de los objetivos anuales de centro y del
PAT.
g) Se realizará una evaluación individualizada durante el mes de mayo a aplicar
en 3º, y otra en 6º, no tendrán carácter académico, sino orientador para los
alumnos, sus familias y el propio centro.
Las fechas a reflejar en las actas de cada evaluación, informes, valoración de
la práctica docente, boletines de calificaciones y expedientes personales serán:
� Evaluación inicial: 30/09/2019.
� 1ª evaluación: 20/12/2019.
� 2ª evaluación: 3/04/2020.
� Evaluación final: 30/6/2020.
3.3.8.-Incorporación o baja de un alumno en el aula.
Altas
Con anterioridad a la incorporación de un nuevo alumno al aula será
necesario recibir la confirmación del equipo directivo de haber sido admitido
oficialmente en el centro. Posteriormente, un maestro le mostrará las instalaciones
del centro y le presentará a compañeros y profesorado. Una vez incorporado al listado
del aula y al apartado de altas del presente libro, el tutor identificará su nivel de
competencia curricular a través de la evaluación inicial correspondiente a su edad (en
caso de reflejar un nivel significativamente bajo se pasará la evaluación inicial del
curso que corresponda). Obtenidos los resultados de la evaluación inicial, el tutor
junto con el equipo docente determinarán el material didáctico más apropiado y se lo
notificarán a la familia para que lo adquiera a la mayor brevedad posible. Después,
si el nivel del alumno lo requiere, se consensuarán las medidas de refuerzo o apoyo
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educativo con el Jefe de estudios para que sea capaz, en la medida de lo posible, de
unirse al ritmo del aula.
El nivel de competencia curricular de los alumnos con necesidades educativas
especiales será determinado en colaboración con el orientador del centro.
Bajas
Tras la notificación de una familia sobre la futura baja de un alumno, el
tutor informará al equipo directivo. Del mismo modo comunicará a la familia la
necesidad de acudir a Secretaria para recoger un certificado de escolaridad que deberá
presentar en el centro de destino. Finalmente, el tutor deberá incluir el nombre de este
alumno en el apartado de bajas del presente libro.
El tutor deberá colocar la “X” de ausencia en el listado de control de asistencia
hasta que reciba un nuevo listado donde no aparezca el alumno.
Nota: Todo alumno que aparezca en el listado de control de asistencia de un
grupo y no se haya presentado aún en el centro, se comunicará en Secretaría y se le
colocará una “X” de ausencia hasta que asista o se reciba un nuevo listado donde no
aparezca su nombre.
3.3.9.- Tramitación de faltas del alumnado.
Día a día cada tutor deberá señalar con una “X” las ausencias y retrasos de
sus alumnos en la “Hoja de registro para el control de la asistencia” facilitada por
Secretaria, y recoger los justificantes firmados por los padres disponibles en las
agendas escolares y en la Web del centro.
Al concluir cada mes y antes del día 5 del mes siguiente, cada tutor
introducirá las faltas de sus alumnos en su perfil de Educarm “Faltas y notas para
Plumier XXI” y entregará a Jefatura de Estudios el original de la hoja de registro del
aula, así como los justificantes de los padres grapados a la misma.
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3.3.10.- Ausencias y bajas del profesorado.
En todos los casos será necesario comunicar la ausencia inmediatamente a
Jefatura de Estudios y a un compañero de la sede, con el fin de poder organizar la
sustitución y asegurar la mejor atención del alumnado.
Ausencias por enfermedad inferior a tres días
Deberán ser justificadas antes de la finalización del mes en el que se ha
producido la ausencia, firmando en Jefatura de Estudios la oportuna “Declaración
jurada” y aportando un justificante de visita médica que incluya: fecha, lugar de la
consulta, nombre, apellidos y nº de colegiado del médico, y recomendación de reposo
domiciliario.
*Nota: los fines de semana son computables si ha existido ausencia el viernes y no
se produce la incorporación el lunes.
Ausencias por visita médica
Deberán ser comunicadas previamente y justificadas antes de la finalización
del mes en el que se ha producido la ausencia, firmando en Jefatura de Estudios la
oportuna “Declaración jurada” y aportando un justificante de visita médica que
incluya: fecha, lugar de la consulta, hora de entrada y salida de la consulta,
nombre, apellidos y nº de colegiado del médico, y motivo por el que la consulta no
pudo realizarse fuera del horario lectivo.
Bajas por enfermedad
La baja deberá ser tramitada telemáticamente durante los tres primeros días
de ausencia, incorporando a la aplicación informática el parte inicial escaneado
donde debe resultar legible: la fecha de inicio, la duración aproximada, el nombre,
apellidos y nº de colegiado del facultativo, si se trata de parte inicial, continuidad o
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alta y los códigos: C.I.E y sub-C.I.E. Posteriormente se ha de remitir al centro un
original del parte.
* Personal de la Seguridad Social (Profesores de Religión e Interinos)
El parte inicial de baja tendrá una validez máxima de 3 días, a partir
de ese momento se deben tramitar telemáticamente los partes de continuidad
cada siete días, y remitir un original al centro.
* Personal de MUFACE (Funcionarios)
El parte inicial de baja y los de continuidad tendrán una validez
máxima de 15 días que se tramitarán telemáticamente, remitiendo
posteriormente un original al centro.
Al concluir el periodo de baja se ha de tramitar, en todos los casos, el parte de alta siguiendo el mismo procedimiento anterior.
3.4.- Aspectos educativos.
3.4.1.- Consideraciones generales.
� A principio de curso se enseñará al alumnado a usar la Agenda Escolar, se
nombrarán los responsables del aula, se les informará sobre las 5 normas de
convivencia del centro, las normas de orden y limpieza del aula, las actividades
del Plan de Salud (Día de la fruta), el protocolo a seguir en caso de evacuación, su
horario de clases, la metodología de aula y el sistema de evaluación; además, se
les explicará el modo de justificar las ausencias, la obligación de entregar la hoja
de autorizaciones anual, el material personal necesario que deben traer y las
actividades extraescolares/complementarias que se van a realizar.
� Las normas básicas del colegio para maestros, familias y alumnos son 5, se
trabajarán diariamente y se darán a conocer en las reuniones grupales con las
familias, por lo tanto todos debemos recordarlas:
o El maestro es el que guía y enseña.
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o Ser puntual.
o Ser ordenado y limpio.
o Espero mi turno para hablar.
o Todos somos amigos.
� Los libros de texto aportados por las familias de los alumnos no se guardarán en
el centro/aulas, salvo que se cuente con el deseo expreso de sus padres/madres, y
además, se hagan responsables de posibles extravíos o deterioros. En todos los
casos, los libros de texto correspondientes a trimestres distintos al que se esté
trabajando deberán permanecer en las casas de los alumnos. A partir de 3º de Ed.
Primaria, los maestros no podrán instar a los alumnos a escribir ni subrayar (ni
con bolígrafo ni con lápiz) sobre los libros de texto no fungibles, ya que la
mayoría son ejemplares de préstamo, que una vez finalizado el curso, tendrán
que devolverse.
� Una vez a la semana se realizará una “Asamblea de aula” donde los alumnos del
grupo serán orientados por el tutor para mejorar su aprendizaje, debatirán y
buscarán soluciones a los pequeños conflictos y realizarán propuestas para
mejorar el funcionamiento del centro.
� Los alumnos dispondrán sus pupitres en el aula formando equipos, alternando
ambos sexos; estos serán los lugares de trabajo personal y en pequeño grupo. Se
intentará ubicar a los alumnos más hábiles y motivados junto a otros que
necesiten refuerzo para adecuar la tutoría de iguales. Además, cada aula
dispondrá de un espacio frente a la pizarra y cercano al maestro llamado “Rincón
de atención e interacción con el maestro”; estará destinado al desarrollo de las
explicaciones y otras actividades en gran grupo. Los alumnos accederán a este
espacio sin material didáctico, salvo libros de lectura. Así pues, se intentará que
cada sesión lectiva se inicie en el rincón referido anteriormente, para pasar luego
al trabajo en mesa por equipos. Del mismo modo, las actividades de la mañana
podrían acabar en el mismo lugar con el fin de comentar las actividades
realizadas y desarrollar el feedback.
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� En el Aula Plumier los alumnos se sentarán en cada equipo informático por
parejas, salvo cuando se realice un desdoble que posibilite hacerlo
individualmente.
� Existirán horarios de asistencia a la “Biblioteca”, al “Aula de Creatividad” y al
“Aula Plumier” para cada grupo, pero estos siempre deberán ir acompañados de un
profesor, que se responsabilizará de dejar estos espacios en perfectas condiciones.
� En los espacios comunes y en las aulas existirá una papelera amarilla para
depositar envases, una azul para papel/cartón, y una verde para el resto de
residuos.
� Durante el curso, se enseñará a los alumnos a ser ahorrativos con el agua, en el
uso del material, respetar el medio ambiente y reciclar el papel usado por una cara.
Para ello, en el aula existirá una bandeja donde depositar papel reutilizable.
� El alumnado que asista a cualquier actividad complementaria deberá entregar a
su tutor con anterioridad a su desarrollo, una autorización firmada por sus
padres o tutores legales (Disponible en la web); e ir provisto de la vestimenta
adecuada, alimentos y material necesario. Antes del desarrollo de la actividad los
tutores deberán entregar al Jefe de Estudios el listado nominal de asistentes.
Trabajo autónomo o por equipos
Rincón de atención e interacción con el maestro/a
Rincones
temáticos
Pizarra
Espacio del
maestro/a
Sillón del
maestro/a
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� El maestro tutor realizará al menos una reunión trimestral con las familias del
alumnado para explicar las 5 normas de funcionamiento del centro, exponer las
“Programaciones docentes”, especialmente los estándares de aprendizaje a
desarrollar e informar de las actividades complementarias/extraescolares que se
van a realizar. Durante el curso, mantendrá las entrevistas personales con los
padres que considere necesarias para mejorar el proceso de aprendizaje de cada
alumno. Al finalizar cada trimestre, les entregará un “Boletín informativo de
evaluación” (elaborado en secretaría) donde estarán incluidas las calificaciones
de todas las áreas, junto con las observaciones que introduzca cada docente en la
aplicación desde su perfil.
� Finalmente, según la normativa vigente, durante las actividades escolares no
estará permitido ofrecer a los alumnos alimentos hipercalóricos, ni otros que no se
hayan elaborado en establecimientos autorizados.
3.4.2.- Criterios comunes aprobados para E. Primaria.
En la Propuesta Curricular de centro se relacionan una serie de criterios
mínimos y básicos que todo el profesorado del centro debe asumir.
Libros de texto y material personal del alumno
Las relaciones de libros de texto y materiales personales de cada nivel
educativo, las propondrán los equipos de ciclo/tramo al equipo directivo durante el
mes de mayo anterior a cada curso escolar. Una vez aprobadas, se expondrán en los
tablones de anuncios de cada sede y en la Web del colegio. Para facilitar su
adquisición por parte de las familias del alumnado, se entregará una copia a cada
alumno durante la entrega de boletines de calificaciones finales. Por otro lado,
aquellos alumnos que por sus dificultades de aprendizaje, precisen una relación de
libros de texto distinta (total o parcial) a la correspondiente por edad, el tutor creará
una lista personalizada a partir de la plantilla existente en la Web del colegio.
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(Entregará copia a Jefatura de estudios para su aprobación, y a continuación al
alumno en cuestión)
Si se produjera la incorporación de un alumno durante un curso escolar ya
iniciado, los tutores podrán imprimir las relaciones de libros de texto y material
personal vigentes de la Web del colegio y entregarlas a sus padres para que los
adquieran a la mayor brevedad posible. En el caso de que el alumno posea desfase
curricular significativo, entonces se le entregará una relación personalizada.
Si existieran alumnos que acudan al colegio desprovistos de su material
escolar después un plazo razonable de tiempo, su tutor deberá poner el caso en
conocimiento de Jefatura de Estudios para recibir información sobre como proceder al
respecto.
Tipos de cuadernos
1º nivel - Cuadernos tamaño A4 de 2 líneas con margen.
2º nivel - Cuadernos tamaño A4 de dos líneas con margen, salvo para el área de
matemáticas que será cuadriculado.
3º nivel - Cuadernos tamaño A4 de dos líneas con margen, salvo para el área de
matemáticas que será cuadriculado.
4º nivel - Cuadernos tamaño A4 de una línea con margen, salvo para el área de
matemáticas que será cuadriculado.
5º y 6º nivel - Cuadernos tamaño A4 cuadriculados con margen.
Criterios pedagógicos para la etapa de Ed. Primaria
Generales
- Es recomendable que los alumnos realicen en los cuadernos una portada al inicio
de cada unidad didáctica, con dibujos y alusiones a los contenidos que se van a
trabajar. A continuación cada maestro puede conceder refuerzos positivos a las
más bonitas y trabajadas.
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- En la secretaría virtual de la Web del colegio los maestros disponen de unas
“Tarjetas de felicitación” que podréis pegar en los cuadernos de los alumnos para
conceder refuerzos positivos tras revisar los cuadernos al concluir cada unidad.
En sustitución de las tarjetas también se pueden utilizar sellos o comentarios
escritos por el maestro.
- Los maestros no permitirán el uso de corrector (tipo Tipp-Ex) debido a su
toxicidad, y no más de 4 tachones en una cara de página, en cuyo caso se
recomendará al alumno que vuelva a iniciar el trabajo subsanando los errores.
- En 1º y 2º nivel de E. Primaria sólo se permitirá el uso de bolígrafo azul para
escribir la fecha y nº de página, lápiz para copiar enunciados y resolver
actividades, y colores para gráficos y dibujos; reservando el rojo para las
correcciones realizadas por el profesor. De 3º en adelante se permitirá el uso
bolígrafo negro para escribir la fecha y nº de página, azul para copiar
enunciados, lápiz para resolver actividades, colores para gráficos y dibujos, y
verde para las correcciones realizadas por el propio alumno; reservando el rojo para
las correcciones realizadas por el profesor.
- Los alumnos escribirán en su cuaderno la fecha al inicio de cada sesión antes de
realizar las actividades. (Ej: El Jimenado, a 9 de Septiembre de 2019)
- Los alumnos podrán anotar en el margen izquierdo de su cuaderno la página del
libro de texto donde se encuentran las actividades a realizar.
- Los maestros corregirán las actividades de forma individual, siendo posible a
partir de 3º nivel la corrección grupal de viva voz o en pizarra, pero siempre que se
cuente con una comprobación posterior y firma de cuadernos por parte del
maestro.
- Los maestros valorarán con refuerzos positivos el orden y la limpieza de libros y
cuadernos.
- Se enseñará a los alumnos a utilizar las N.T.I.C: P.D.I., Ordenador, Web-Cam,
Scanner, Cámara de documentos, impresora, Internet, programas de Office, etc…
Para ello, además de utilizar el equipo informático instalado en cada aula,
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existirá un horario que posibilite a todos los grupos acceder al aula Plumier de
cada sede. Los contenidos a impartir en cada sesión están recogidos en las
Programaciones docentes de Lengua y/o Matemáticas.
- Se llevarán a cabo talleres instrumentales flexibles (agrupando a los alumnos de
los antiguos ciclos) durante una sesión semanal de Lengua Castellana o
Matemáticas. Estas sesiones tendrán una duración mínima de 45 minutos y
máxima de 60 minutos. Las actividades a realizar son determinadas por el
centro y variarán cada trimestre.
Específicos para el Primer Tramo de Ed. Primaria
- Se trabajará semanalmente la caligrafía, ortografía y redacción, a través de los
métodos y actividades que el maestro considere mas adecuados. (Dictados,
copiados,…)
- En 1º y 2º nivel cada alumno deberá leer el máximo posible de libros/cuentos que
tenga a su alcance. En 3º nivel se establece en 6 el número mínimo de libros a leer
durante todo el curso escolar para superar el área de lengua. Cada libro leído será
computado por el maestro en el pasaporte de lectura (Disponible en la Web), y
valorado con premios o refuerzos positivos, una vez que el alumno entregue
completada la ficha de lectura correspondiente a su nivel. (Disponible también en
la Web del centro)
- Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán en su
cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a derecha”
siguiendo el esquema:
Datos Operaciones Resultado
Específicos para el Segundo Tramo de Ed. Primaria
- Se trabajará semanalmente la caligrafía, ortografía y redacción, a través de los
métodos y actividades que el maestro considere mas adecuados.
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- Se enseñará a los alumnos a utilizar correctamente los diccionarios (español-
idiomas) y a manejar/interpretar cualquier otro material de consulta.
- En 4º nivel se establece en 6 el número mínimo de libros a leer durante todo el
curso escolar para superar el área de lengua. En 5º y 6º serán 9. Cada libro leído
será computado por el maestro en el pasaporte de lectura (Disponible en la Web), y
valorado con refuerzos positivos, una vez que el alumno entregue completada la
ficha de lectura correspondiente a su nivel. (Disponible también en la Web del
centro)
- Se trabajará semanalmente el análisis morfológico y sintáctico de 2 o 3
oraciones simples; para ello será necesario comenzar a enseñar el modo de realizar
estos análisis a través de esquemas, durante el primer trimestre en el área de
lengua.
- Los alumnos investigarán en Internet, y posteriormente plasmarán en una ficha
(Disponible en la Web) la biografía-obra de un autor representativo de la
literatura española. (Los autores a estudiar se encuentran secuenciados en la
Programación docente de Lengua)
- Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán en su
cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a derecha”
siguiendo el esquema:
Datos Operaciones Resultado
- Se pedirá a los alumnos rigor para la creación de figuras geométricas, siendo
necesario el uso de regla, escuadra, cartabón y compás.
- Durante todo el curso escolar se trabajarán contenidos geográficos, mediante la
elaboración de mapas y la localización de sus elementos. De este modo, se
trabajarán los territorios (1º trimestre), el relieve (2º trimestre) y la hidrografía
(3º trimestre) de Murcia, España y Europa. (Estas actividades vienen recogidas
y secuenciadas en la Programación docente de Ciencias sociales)
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3.4.3.- Listado de actividades complementarias generales.
• Actividades complementarias programadas por el profesorado del centro:
Generales de centro: Convivencia de inicio de curso (Comisión),
Día del Maestro (Ciclo y Tramos), Celebración del Día de la
Constitución Española (Ciclo y Tramos), Festival de Navidad
(Comisión encargada y tutores), Día de la Paz (Ciclo y Tramos),
Carnaval (Equipos de sede), Jornada Deportiva y convivencia de
C.R.A. (Comisión encargada), Día del Padre (Tutores y maestros
de plástica), Día del Libro (Ciclo y Tramos), Día de la Madre (Tutores y maestros de
plástica), Día de la Familia (Tutores y maestros de plástica) y Fiesta de Fin de Curso
(Comisión encargada y tutores). Y durante todo el curso en los periodos de recreo:
juegos populares y actividades deportivas.
2º Tramo de Educación Primaria: Acampada en la naturaleza, Viaje de estudios o
Campamento de inglés (Inicio del 3º trimestre).
• Actividades complementarias programadas por el Ayuntamiento de Torre Pacheco:
2º Tramo de Educación primaria: programa de Educación Vial, Deporte escolar, y
Ciudades amigas de la infancia.
3.5.- Normas y protocolos.
3.5.1.- Las 5 normas básicas de centro.
Las normas básicas del colegio para maestros, familias y alumnos se
trabajarán diariamente y se darán a conocer en las reuniones grupales con las
familias, por tanto todos debemos recordarlas:
o El maestro es el que guía y enseña.
o Ser puntual.
o Ser ordenado y limpio.
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o Espero mi turno para hablar.
o Todos somos amigos.
3.5.2.- Normas de convivencia del centro.
� Los conflictos se resolverán por medio del diálogo.
� Se evitará cualquier tipo de abuso de unas personas sobre otras.
� No se discriminará a nadie en ningún tipo de actividad.
� Se respetará la integridad física y moral de los demás, absteniéndose de peleas,
insultos, burlas,...
� Se cuidarán los buenos modales: saludos, despedidas, llamar a la puerta y pedir
permiso para entrar a un aula, formas de dirigirse a las personas utilizando:
“por favor y gracias”.
� Los alumnos prestarán atención al profesorado durante la realización de las
actividades.
� Se respetará el turno de palabra.
� Se mantendrá un tono de voz moderado.
� Se respetarán los objetos personales (abrigos, carteras, trabajos,...) de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
� Será deber básico del alumnado participar y colaborar en la mejora de la
convivencia escolar, así como en la consecución de un adecuado clima de estudio
en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.
� No estará permitido traer móviles ni otros aparatos al centro, en caso contrario
serán requisados hasta que los padres lo recojan.
� Los padres comunicarán al centro (puede utilizarse la agenda escolar), cualquier
cambio que se produzca en el desarrollo normal de la asistencia a clase de su hijo:
enfermedad, visita médica…
� Los alumnos vestirán de forma decorosa, cuidando su aseo e higiene personal.
� El alumno se dispondrá por filas a la hora de entrada y salida del centro
dependiendo del aula donde esté, manteniendo el orden y el silencio.
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� Se deberá traer de casa el trabajo diario hecho y el tema correspondiente
estudiado.
� No se podrá ir al aseo durante el desarrollo de las clases, pero sí en los cambios de
hora y en el recreo, salvo en alumnos de Educación Infantil y 1º de Primaria.
� El alumno deberá comprometerse a respetar las normas de Convivencia y
disciplina del centro educativo.
� Los alumnos deberán incorporarse al Centro y a las sesiones de clase en el horario
que éste determine, no pudiendo dejar de asistir al mismo o ausentarse sin causa
justificada; para lo cual las familias deberán justificar dicha falta.
� Cuando concurran tres faltas de asistencia injustificadas en un mes académico o
cuatro en distintos periodos, se pondrá tal circunstancia en conocimiento de las
familias, y de Jefatura de estudios. La siguiente falta injustificada a esta
notificación podrá determinar el inicio de medidas correctoras.
3.5.3.- Normas para la gestión, orden y limpieza del aula
Con el objeto de establecer unos criterios organizativos comunes en las aulas,
se recomienda tener en cuenta las siguientes consideraciones:
1º.- Las aulas deberán ser entornos motivantes para el trabajo escolar, por ello deberán
estar decoradas y contar con los siguientes espacios: rincón de atención e interacción
con el maestro, rincón de biblioteca y animación a la lectura, rincón juegos, rincón
de idiomas y panel de exposición de trabajos. Además se pueden incluir otros como:
rincón científico, rincón literario, rincón de cálculo, etc…
2º.- Al terminar cada jornada escolar las aulas deberán estar ordenadas, es decir, las
persianas bajadas, los pupitres colocados en su lugar, las sillas subidas sobre las
mesas, los equipos informáticos apagados, las pizarras borradas y todo el material
recogido y colocado en su lugar.
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3º.- Al Finalizar el curso, cada maestro guardará todo el material de su
aula/departamento, desechará/reciclará el material deteriorado o no válido, entregará
al Jefe de Estudios sus guías didácticas y al RMI los lápices de su P.D.I. Por último,
despegará los carteles y pictogramas de las paredes del aula, desconectará todos los
aparatos electrónicos, bajará persianas, y dejará todos los pupitres bien colocados con
las sillas subidas sobre las mesas.
3.5.4.- Normas de higiene y consideraciones sobre enfermedades.
Con el objetivo de prevenir el contagio de enfermedades infecciosas y trabajar
en un ambiente saludable se establecen las siguientes normas:
- Asistiremos al centro aseados y con ropa limpia.
- Nos lavaremos las manos con jabón antes de tomar el almuerzo diario.
- Al estornudar o toser nos taparemos boca y nariz con las manos, posteriormente
nos las lavaremos las manos con jabón.
- Utilizaremos pañuelos de papel desechables para sonarnos la nariz.
- Airearemos las aulas cada día durante el periodo de recreo, abriendo puertas y
ventanas.
- Si estamos enfermos, no acudiremos al centro hasta que desaparezca la fiebre, los
vómitos y el resto de síntomas de la enfermedad.
Instrucciones para el profesorado
- Pediculosis:
• Ofrecer información preventiva durante las reuniones grupales con las
familias.
• En caso de detectar pediculosis en el alumnado debemos notificarlo a todas las
familias por escrito según el modelo recogido en la Web del centro, y
verbalmente a las familias directamente afectadas.
- En caso de enfermedad común de un alumno, debemos acompañarlo a un espacio
donde pueda estar tranquilo lejos de otros alumnos (siempre acompañado de un
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adulto), luego debemos comprobar si hay fiebre pero no suministrar medicación.
Posteriormente, avisar a la familia para que lo recoja del centro.
- En caso de necesidad de curar pequeñas heridas al alumnado:
1º.- Calmaremos al alumno, lo trasladaremos al botiquín y comprobaremos sus
posibles alergias.
2º.- Nos lavaremos las manos y nos colocaremos guantes.
3º.- Comprobaremos la fecha de caducidad de apósitos.
4º.- Trataremos la herida con agua y jabón.
5º.- Pediremos al alumno que permanezca sentado en un lugar tranquilo.
6º.- En determinados casos podría ser necesario avisar a la familia para que lo recoja.
- En caso de tener que tratar pequeños golpes o contusiones sin herida:
1º.- Calmaremos al alumno y lo trasladaremos al botiquín.
2º.- Inmovilizaremos el miembro golpeado y aplicaremos frío.
3º.- Avisaremos a la familia para que lo recoja del centro y lo traslade a un centro
sanitario.
4º.- Mientras llega la familia, pediremos al alumno que permanezca sentado o
recostado en un lugar tranquilo acompañado de un adulto.
3.5.5.- Protocolo a seguir en caso de
accidente.
Se seguirán los siguientes pasos lo
más rápido posible:
1º.- Prestar asistencia al herido y solicitar
ayuda de compañeros.
(Comprobar pulso y respiración, eliminar
obstáculos en las vías respiratorias, R.C.P.,
posición de seguridad, taponar hemorragias con paños o gasas limpias)
2º.- Evaluar la lesión e informar a la dirección y familia del herido.
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(Si se considera de gravedad llamar al 112 tras evaluar la lesión)
3º.- Preparar el traslado del herido si fuese necesario.
4º.- Acompañar al herido al centro sanitario.
5º.- Redactar un informe de las causas, proceso y consecuencias.
(Formulario localizado en secretaría)
6º.- Remitirlo con la mayor rapidez posible al equipo directivo.
3.6.- Planes de emergencia.
Jefe de Emergencia y responsable de avisar a los servicios de extinción externos
• Es la máxima autoridad.
• Decidirá las actuaciones a realizar.
• Actuará como interlocutor con las ayudas externas: bomberos, policía, etc.
• Dispondrá de un listado del personal y será informado de todas las incidencias.
• Debe estar permanentemente localizable.
Equipo de Primera Intervención (E.P.I)
• Todos los profesores deben poder actuar como EPI, debiendo poseer formación,
teórica y práctica, en técnicas de extinción. Principalmente en utilización de
extintores portátiles.
• Para una mayor seguridad y eficacia, se recomienda que actúen por parejas.
Responsables de Planta: desconectar las instalaciones y Primeros auxilios
• 1º Se colocará el chaleco identificativo. (Guardarlo en un lugar accesible)
• 2º Preparar la evacuación, entendiendo como tal la comprobación de que las vías de
evacuación están expeditas.
• 3º Desconectar las instalaciones eléctricas.
• 4º Dirigir el flujo de evacuación. Se asegurará de que todas las puertas y ventanas
estén cerradas. Así se consigue sectorizar el espacio y disminuir el aporte de oxígeno
lo que dificulta la expansión del incendio.
• 5º Atender y evacuar a los heridos.
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• 6º Comprobar que aseos, departamentos y espacios comunes están desalojados y
colgar el cartel de revisión en la parte exterior de la puerta (sobre el pomo). Se
encontrará dentro del mapa de ubicación situado en la parte interior de cada puerta.
• Será la máxima autoridad en el punto de emergencia y debe informar al Jefe de
Emergencia sobre la evolución de la incidencia.
• Permanecer junto a los heridos en el punto de encuentro hasta que lleguen los
servicios sanitarios.
Alumnos responsables de Aula
Durante el mes de Septiembre cada tutor de Ed. Primaria nombrará a un alumno de su
grupo que será el encargado anual de cerrar las ventanas del aula antes de proceder a la
evacuación del centro. (No es necesario bajar persianas) Al mismo tiempo nombrará al
alumno más responsable para encabezar la fila durante la evacuación hasta llegar al punto
de encuentro. En Ed. Infantil estas tareas las realizará el tutor.
Maestros que se encuentren con un grupo de alumnos
Los tutores o especialistas que se encuentren al cargo de un grupo de alumnos en
cualquier espacio del centro tendrán las siguientes funciones:
1º.- Mantener la calma para prevenir crisis de pánico.
2º.- Ordenar al alumno responsable que cierre las ventanas.
3º.- Coger las llaves del Centro por si fuera necesario abrir las puertas que estén cerradas
durante la ruta de evacuación.
3º.- Organizar a los alumnos en una fila en la puerta del aula, colocando en primer
lugar al responsable acordado.
4º.- Ordenar a los alumnos que no cojan ningún objeto personal y salgan hacia el punto
de encuentro siguiendo la ruta prevista en el mapa situado en la puerta del aula; de
forma ordenada, sin correr, sin empujar y en fila.
5º.- Cerrar la puerta del aula y colgar el cartel de revisión en la parte exterior de la puerta
(sobre el pomo). Se encontrará dentro del mapa de ubicación situado en la parte interior
de cada puerta.
6º.- Salir hacia el punto de encuentro tras su grupo de alumnos/as.
Nota: Los alumnos de Ed. Infantil saldrán seguidos de su maestro.
Nota: Las maestras embarazadas que no estén con un grupo de alumnos en ese
momento, saldrán hacia el Punto de Encuentro sin realizar ninguna función.
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ENSAYOS
1º.- Cada tutor realizará un ensayo de evacuación y terremoto con su grupo de alumnos
durante el mes de Octubre de cada curso escolar.
2º.- Durante el mes de Noviembre se realizará un simulacro de evacuación de sede, y
posteriormente, por aulas, un simulacro de actuación ante un terremoto. Estas actividades
las dirigirá el Coordinación de Prevención.
PLAN DE EMERGENCIA EN El JIMENADO
EQUIPOS DE INTERVENCIÓN
Jefe de Emergencia y responsable de avisar a los servicios de extinción externos
Titular: Fulgencio Garijo Castellanos.
Suplente: María Casanova Gómez.
Equipo de Primera Intervención (E.P.I)
Titulares: Belén Celdrán Gallego, Maite Pardo Pérez, Elvira Andrés, Martín Caravaca
Alonso, Joaquín Rodríguez e Isabel Meroño Domenech.
Responsables de Planta, Desconectar las instalaciones y Primeros auxilios
Edificio de Administración: auxiliar administrativo.
Edificio de Administración. Suplente: Mª Carmen Rosique Alcázar.
Edificio de Ed. Infantil. Titular: Maestra de apoyo.
Edificio de Ed. Infantil. Suplente: Tutora de 5 años.
Planta Baja del Edificio de Ed. Primaria. Titular: Tutor de 2º E. Primaria
Planta Baja del Edificio de Ed. Primaria. Suplente: Tutor de 1º E. Primaria
1ª Planta del Edificio de Ed. Primaria. Titular: José Luís Navarro Gil
1ª Planta del Edificio de Ed. Primaria. Suplente: Tutor de 4º
Pabellón de Deportes. Titular: Martín Caravaca Alonso
Pabellón de Deportes. Suplente: Mª Carmen Rosique Alcázar.
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Edificio de comedor. Titular: Maestro encargado del comedor.
Encargado de la evacuación de personas con dificultades al punto seguro. (A determinar
con los tutores)
Titular: ---
Suplente: ----
SEÑAL DE ALARMA
Simulacro: Toque continuado de Sirena.
Emergencia real: Toque Intermitente de Sirena.
PROTOCOLO DE EVACUACIÓN DE EL JIMENADO
Ante una situación donde se haga necesaria la evacuación urgente del Centro se seguirá
el siguiente protocolo:
1º.- Toque de la sirena del centro a cargo de un miembro del equipo directivo, si lo hubiera, o
en su defecto de cualquier maestro del centro.
2º.- Puesta en marcha de las funciones de cada Equipo de Intervención.
3º.- Cada maestro evacuará a sus alumnos de forma ordenada, en fila y siguiendo la pared
hacia el lugar del patio intermedio establecido como punto seguro de evacuación (sin mezclar
grupos). Todos saldrán del edificio sin contar a los alumnos, cerrando ventanas y puertas,
pero sin coger ningún objeto personal. Saldrán en primer lugar las aulas más próximas a la
puerta de salida del edificio. Al mismo tiempo, el Jefe de Emergencia, dará aviso telefónico al
número 112. Los grupos que en ese momento se encuentren realizando alguna actividad
fuera del edificio acudirán directamente al punto de evacuación, sin entrar en el mismo.
4º.- Una vez que cada grupo de alumnos llegue al punto de evacuación, su maestro/a los
contará y esperará la llegada del Jefe de Emergencia.
Los Jefes de Planta atenderán a los heridos y procederán a su evacuación inmediata.
Es importante resaltar que una vez fuera del edificio, ninguna persona podrá volver a entrar
bajo ningún concepto.
El Jefe de Emergencia abandonará en último lugar los edificios, tras comprobar que todas las
dependencias están desalojadas.
5º.- Una vez que el coordinador/a llegue al punto de evacuación recibirá la confirmación por
parte de cada maestro de la salida de la totalidad de los alumnos/as de cada grupo.
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6º.- Se esperará a que llegue el personal de emergencia necesario para resolver la causa de la
evacuación, y si es necesario organizar el traslado a otro lugar más seguro.
PLAN DE EMERGENCIA EN LOS MEROÑOS
EQUIPOS DE INTERVENCIÓN
Jefa de Emergencia, responsable de avisar a los servicios de extinción externos,
Desconectar las instalaciones y Primeros auxilios.
Titular: Tutor del aula de los alumnos de mayor edad.
Suplente: Dioni García Sánchez.
Equipo de Primera Intervención (E.P.I)
Titulares: Maite Pardo Pérez, Martín Caravaca Alonso, Joaquín Rodríguez, Elvira
Andrés e Isabel Meroño Domenech.
SEÑAL DE ALARMA
Simulacro: Toque continuado de Sirena.
Emergencia real: Toque Intermitente de Sirena.
PROTOCOLO DE EVACUACIÓN DE LOS MEROÑOS
Ante una situación donde se haga necesaria la evacuación urgente del Centro se seguirá
el siguiente protocolo:
1º.- Toque de la sirena del centro a cargo de cualquier maestro del centro.
2º.- Puesta en marcha de las funciones de cada Equipo de Intervención.
3º.- Cada maestro evacuará a sus alumnos de forma ordenada, en fila y siguiendo la pared
hacia el aparcamiento establecido como punto seguro de evacuación (sin mezclar grupos).
Todos saldrán del edificio sin contar a los alumnos, cerrando ventanas y puertas, pero sin
coger ningún objeto personal. Al mismo tiempo, el Jefe de Emergencia, dará aviso telefónico
al número 112. Los grupos que en ese momento se encuentren realizando alguna actividad
fuera del edificio acudirán directamente al punto de evacuación, sin entrar en el mismo.
4º.- Una vez que cada grupo de alumnos llegue al punto de evacuación, su maestro/a los
contará y esperará la llegada de la Jefa de Emergencia.
La Jefa de Emergencia atenderá a los heridos y procederá a su evacuación inmediata.
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Es importante resaltar que una vez fuera del edificio, ninguna persona podrá volver a entrar
bajo ningún concepto.
El Jefe de Emergencia abandonará en último lugar los edificios, tras comprobar que todas las
dependencias están desalojadas.
5º.- Una vez que el coordinador/a llegue al punto de evacuación recibirá la confirmación por
parte de cada maestro de la salida de la totalidad de los alumnos/as de cada grupo.
6º.- Se esperará a que llegue el personal de emergencia necesario para resolver la causa de la
evacuación, y si es necesario organizar el traslado a otro lugar más seguro.
PLAN DE EMERGENCIA DE LOS OLMOS
EQUIPOS DE INTERVENCIÓN
Jefa de Emergencia, responsable de avisar a los servicios de extinción externos,
Desconectar las instalaciones y Primeros auxilios.
Titular: Tutor del aula de Ed. Primaria de los alumnos de mayor edad.
Suplente: Tutor del otro grupo de Ed. Primaria.
Equipo de Primera Intervención (E.P.I)
Titulares: Maite Pardo Pérez, Joaquín Rodríguez, Elvira Andrés, Isabel Meroño y Belén
Celdrán Gallego.
SEÑAL DE ALARMA
Simulacro: Toque continuado de Sirena.
Emergencia real: Toque Intermitente de Sirena.
PROTOCOLO DE EVACUACIÓN EN LOS OLMOS
Ante una situación donde se haga necesaria la evacuación urgente del Centro se seguirá
el siguiente protocolo:
1º.- Toque de la sirena del centro a cargo de cualquier maestro del centro.
2º.- Puesta en marcha de las funciones de cada Equipo de Intervención.
3º.- Cada maestro/a evacuará a sus alumnos de forma ordenada, en fila y siguiendo la
pared hacia la Pista Polideportiva establecida como punto seguro de evacuación. Todos
saldrán del edificio sin contar a los alumnos, cerrando ventanas y puertas, pero sin coger
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ningún objeto personal. Al mismo tiempo, el Jefe de Emergencia, dará aviso telefónico al
número 112. Los grupos que en ese momento se encuentren realizando alguna actividad
fuera del edificio acudirán directamente al punto de evacuación, sin entrar en el mismo.
4º.- Una vez que cada grupo de alumnos llegue al punto de evacuación, su maestro/a los
contará y esperará la llegada de la Jefa de Emergencia.
La Jefa de Emergencia atenderá a los heridos y procederá a su evacuación inmediata.
Es importante resaltar que una vez fuera del edificio, ninguna persona podrá volver a entrar
bajo ningún concepto.
El Jefe de Emergencia abandonará en último lugar los edificios, tras comprobar que todas las
dependencias están desalojadas.
5º.- Una vez que el coordinador llegue al punto de evacuación recibirá la confirmación por
parte de cada maestro de la salida de la totalidad de los alumnos/as de cada grupo.
6º.- Se esperará a que llegue el personal de emergencia necesario para resolver la causa de la
evacuación, y si es necesario organizar el traslado a otro lugar más seguro.
PROTOCOLO A SEGUIR ANTE UN TERREMOTO.
Si estamos dentro del edificio
1º.- No correr y mantener la calma. Evitar situaciones de pánico que puedan producir
avalanchas.
2º.- Colocarse debajo de una mesa.
3º.- Alejarse de ventanas, cristaleras y estanterías.
4º.- Sentarse en el suelo, flexionando y levantando las rodillas cubriéndose con ellas el
cuerpo. Proteger la cabeza con las manos o cualquier cosa de la que se disponga (libro, cojín,
etc.).
Si estamos fuera del edificio
1º.- Alejarse de edificios, farolas y árboles o tendidos eléctricos.
2º.- Buscar, si es posible, espacios abiertos sin edificar: explanadas, parques, etc. Permanecer
allí hasta que pase el temblor.
Una vez que el terremoto ha finalizado.
1º.- Proceder a la evacuación del centro.
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2º.- Después de un terremoto es posible que se haya dañado el suministro de gas, luz o agua.
Esta circunstancia puede dejar en contacto con las personas: partes eléctricas en tensión,
fugas peligrosas de gas y fugas de agua.
• Utilizar luz de linternas, pues la chispa producida al accionar un interruptor de
luz eléctrica, en presencia de gas puede producir una explosión.
• Cortar el suministro de gas, luz y agua.
• Si aprecia un escape de gas no corte la luz; al hacerlo puede saltar una chispa que
prenda el escape. No utilice aparatos eléctricos que puedan causar chispas y
abandone rápidamente el edificio.
• Evitar acercarse a cables caídos. Recordad que el agua, que puede fluir al romperse
las tuberías, es conductor de la corriente eléctrica que pueden transmitir cables
caídos como consecuencia del seísmo.
• Si existe olor a gas, abandonar el edificio.
3º.- No asomarse a ventanas. Podrían estar dañados por efecto del terremoto, derrumbándose
bajo el peso de las personas.
4º.- No utilizar el teléfono al menos que sea estrictamente necesario. Puede colapsar líneas
vitales de comunicación de las autoridades.
5º.- Obedezca las instrucciones de las autoridades.
6º.- Procure no mover a personas gravemente heridas a menos que sea necesario. Espere a que
lleguen equipos de rescate.
7º.- Tener cuidado al abrir armarios. Los productos almacenados pueden caer al abrir las
puertas.
8º.- Pueden producirse réplicas (pequeños terremotos posteriores a uno mayor), que pueden
causar destrozos adicionales, por lo que debe mantenerse alejado de los edificios dañados.
9º.- La conducción en un área afectada por un terremoto puede ser muy peligrosa debido al
deterioro de las vías de comunicación producido por el seísmo. La huida masiva de una zona
afectada puede colapsar las vías de comunicación dificultando la actuación de los equipos de
emergencia.
10º.- No hacer uso de los servicios hasta comprobar que la red de alcantarillado está en
condiciones. Beber agua embotellada o hervida.
11º.- Si el epicentro del terremoto es marino, aléjese de la costa, puede haberse generado un
maremoto.
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RECOMENDACIONES EN CASO DE LLUVIAS INTENSAS, INUNDACIONES O VIENTO
Medidas de prevención antes de la inundación.
Ante posibles emergencias originadas por lluvias intensas, convendría que la
dirección del centro adoptara una serie de medidas previas que ayuden a evitar o, al menos,
mitigar los efectos de las mismas.
Entre las medidas que debe adoptar el centro docente, conviene tener en cuenta, sobre
todo si esta ubicado en un área de riesgo de inundación, las siguientes:
• Retirar del exterior de los edificios, aquellos objetos que puedan ser arrastrados por el
agua
• Revisar, cada cierto tiempo, el estado del tejado, el de las bajadas de agua de edificios y
de los desagües próximos
• Colocar los documentos importantes y, sobre todo, los productos peligrosos, en aquellos
lugares en los que el riesgo de que se deterioren por la humedad o se
derramen sea menor
• Mantener una reserva razonable de agua potable
• Tener a mano linternas, silbato, transistor y pilas de repuesto
• No estacionar vehículos en cauces secos, ni a la orilla de ríos próximos al centro, para
evitar ser sorprendido por una súbita crecida de agua o por una riada
Protocolo de actuación y medidas de autoprotección a adoptar durante la emergencia
Aviso de inicio de emergencia:
Para alertar a la comunidad educativa ante una situación de emergencia por lluvias
Intensas, inundación o viento y por orden del Jefe de Emergencias del propio centro se pondrá
en marcha la señal de aviso del Plan de Autoprotección Escolar, por medio de sirena o timbre
y aviso por megafonía de inicio de emergencia: Desde la Conserjería del centro se informará a
toda la comunidad escolar del inicio de la emergencia y se darán las recomendaciones
pertinentes.
Se darán dos señales de 60 segundos espaciadas por 5 segundos de silencio.
Medidas generales de Autoprotección:
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• Mantenerse permanentemente informado a través de la radio y de otros medios de
comunicación, de las predicciones meteorológicas y el estado de la situación
• Si llegara a inundarse el centro educativo, y a la orden del equipo de evacuación, es
fundamental abandonar cuanto antes los sótanos y plantas bajas del edificio
• Si el agua crece rápidamente, suba al tejado o punto más alto, cogiendo previamente:
ropa de abrigo; linterna; radio; agua y silbato
• Tras el corte del suministro de electricidad se utilizarán linternas para el alumbrado
• No intente la evacuación a pie
• Abandone el centro si así lo indican las autoridades competentes. Para ello:
- Cierre puertas y ventanas, sin olvidar las llaves
- Deje una nota indicando donde va
- Manténgase informado y siga las instrucciones que puedan difundirse
• Si es necesario desplazarse fuera del centro docente, procure circular, preferentemente,
por carreteras principales y autopistas
Actuación del profesorado y alumnos en aulas y otros espacios cerrados:
En el momento de sonar la sirena y/o la megafonía del centro se procederá del
siguiente modo:
Lugar de refugio: se realizará en el propio aula, taller, departamento o espacio cerrado donde
se este desarrollando la actividad docente o laboral
• Cada profesor controlará a su grupo de alumnos en lugar de agruparlos todos juntos
• El personal del centro procurará no incurrir en comportamientos que denoten
precipitación o nerviosismo
• Cierre puertas y ventanas: Si su aula o espacio no están bien aislados tape todos los
orificios de comunicación con el exterior
• Baje las persianas (donde las haya)
• Siga las instrucciones del equipo de evacuación
• No sature las líneas telefónicas. EMERGENCIAS podría transmitirle instrucciones
IMPORTANTE: Los padres deben ser conscientes de que si escuchan la sirena o contactan
por teléfono, NO DEBEN acudir a recoger a sus hijos para evitar riesgos en el trayecto. El
colegio y la casa son más SEGUROS que el coche.
Actuación del profesorado y alumnos en espacios abiertos:
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• Si la situación de emergencia se produce en horas de recreo la actuación de seguridad
consistirá en refugiarse lo más rápidamente posible en el interior del centro y lo más
alto posible (aulas, vestíbulos, pasillos superiores...).
• A tal fin los profesores que se encuentren de guardia de patio en los recreos:
- Deben comprobar que ningún alumno queda en el patio
- Abrirán cuantas aulas o espacios consideren necesarios para que los alumnos y
profesores que se encuentren en el patio puedan refugiarse en ellos. Dichos
profesores se refugiarán en esas mismas aulas o espacios hasta que la
emergencia se dé por finalizada
• Si se encuentra en el exterior del centro, hay que alejarse de los ríos, torrentes y zonas
bajas de laderas y colinas, evitando, a su vez, atravesar vados inundados. Por el
contrario, debe dirigirse a los puntos más altos de la zona.
Actuación del personal de administración y servicios:
El conserje hará tocar la sirena y avisará por megafonía de la situación de riesgo y
luego desconectará los suministros de gas, electricidad, agua y gasóleo. El personal
permanecerá en conserjería hasta la finalización de la emergencia. Una vez terminada ésta,
se comunicará por megafonía. El personal de Secretaría, permanecerá en la oficina, cerrando
puertas y ventanas y bajando persianas hasta la finalización. Todo el personal seguirá las
instrucciones generales y las ordenes del equipo de evacuación
Actuación del personal de limpieza.
Deberán refugiarse en cualquier espacio cerrado (cuarto del personal de limpieza del
pabellón, por ejemplo) y permanecer allí hasta el fin de la emergencia. Así mismo, seguirá
las instrucciones generales y las ordenes del equipo de evacuación
Aviso de sirena/megafonía de final de emergencia:
El fin de la situación de emergencia se avisará por megafonía y/o sirena mediante la
codificación: una sola señal de 30 segundos de duración.
30 sg.
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Tras la finalización de la emergencia:
• Nadie saldrá del centro hasta que por megafonía se indique que la situación de
emergencia ha finalizado. Si es hora de clase, continuarán en sus aulas normalmente y
permanecerán atentos a cualquier información que les llegue por megafonía.
• Cada profesor o responsable evaluará los daños en su espacio de refugio y facilitará la
evacuación de los alumnos, una vez le hayan autorizado a salir.
• No bajar a los sótanos, ni a la parte baja de los edificios.
• No beber agua del grifo. Puede no ser acta para el consumo.
Simulacros
El simulacro para el supuesto de inundación podrá integrarse junto al ejercicio de evacuación
de emergencia anual que se realiza en el primer trimestre escolar según la Orden de 13 de
noviembre de 1984.
RECOMENDACIONES EN CASO DE NUBE TÓXICA O EXPLOSIÓN.
Indicaciones generales
• En lugares de pública concurrencia, los adultos pueden colaborar comprobando que los
niños entren al interior de edificios.
• En el colegio, algún adulto debe comprobar que ningún alumno queda en el patio.
• Si aún así, se da irritación, respiraremos a través de un paño humedecido en agua.
• Muchas de las sustancias que podrían alcanzarnos son más pesadas que el aire, por
tanto, hay que evitar las zonas bajas y sótanos.
• Es más fácil que cada profesor controle a su grupo de alumnos y transmita
tranquilidad.
Autoprotección durante confinamiento si se prevé nube toxica
Se trata de evitar las entradas de aire desde el exterior:
• Elegiremos, si es posible, recintos interiores.
• Cerraremos puertas y ventanas (si no están bien aisladas, se pueden utilizar
trapos)
• Apagaremos el aire acondicionado.
• Si tenemos persianas, también las bajaremos…a mayor número de barreras
físicas, mejor.
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Región de Murcia Consejería de Educación
Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO Tfno/Fax: 968587668
• Sólo abriremos y airearemos cuando las autoridades nos digan que la nube ha
pasado.
Autoprotección durante confinamiento si se prevé explosión
• Algunas nubes pueden ser inflamables: debemos evitar cualquier fuente de ignición.
• Tendremos cuidado con encendedores, cocinas, o cualquier maquinaria o aparato
capaz de generar chispas.
• Evitaremos la proximidad a elementos que puedan caer.
• Protegeremos los cristales con cinta aislante
• Las mesas y pupitres son buenas barreras de protección
Y si estamos al aire libre, ¿hacia donde nos movemos?
• Nos alejaremos de la nube y buscaremos un sitio cerrado donde esperar que pase…
• El movimiento más seguro para alejarnos es el transversal a la nube.
• Evitaremos el viento de cara.
Nota final:
NO saturaremos las líneas telefónicas, los Autoridades y Servicios de Emergencias podrían
querer transmitirnos.