1 programación de inglés 2017-2018 · objetivos de ingles como l3 en la secundaria obligatoria...
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IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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ÍNDICE
AnálisisdelcontextodelCentroyperfileducativodelalumnado.................................9
Profesorado...........................................................................................................................................10
Materialesdocentesyrecursosdidácticos...............................................................................11
Distribuciónysecuenciacióndecontenidos...........................................................................12
Contribucióndelaasignaturaaldesarrollodelacompetenciasclave........................13
IngléscomoL2enlaSecundariaObligatoria:Objetivos....................................................17
ObjetivosdeInglescomoL3enlaSecundariaobligatoria................................................19
IngléscomoL3enlaSecundariaObligatoria..........................................................................19
Rúbricas..................................................................................................................................................20
Estándaresdeaprendizajedel1ºCiclodelaESO.InglésL2............................................21
Estándaresdeaprendizajedel2ºCiclodelaESO.InglésL2............................................24
Estándaresdeaprendizajedel1ºBachillerato.InglésL2.................................................29
Estándaresdeaprendizajedel2ºBachillerato.InglésL2..................................................34
Estándaresdeaprendizajedel1ºCiclodelaESO.InglésL3.............................................38
Estándaresdeaprendizajedel2ºCiclodelaESO.InglésL3............................................42
Estándaresdeaprendizajedel1ºBachillerato.InglésL3.................................................46
Estándaresdeaprendizajedel2ºBachillerato.InglésL3.................................................49
AspectosyestrategiasmetodológicasdelIngléscomoL2................................................53
AspectosyestrategiasmetodológicasdelIngléscomoL3...............................................56
Atenciónaladiversidad:ProgramasdeRefuerzoyProgramadeMejora................57
InstrumentosyCriteriosdeCalificación..................................................................................58
PrimerciclodeESO:1ºCiclo:1º,2ºy3º.................................................................................58
InstrumentosdeEvaluación1ºCiclo........................................................................................58
PonderaciónInternadel1ºCiclo.................................................................................................59
InstrumentosdeEvaluación2ºCiclo........................................................................................60
PonderaciónInternadel2ºCiclo..................................................................................................50
EvaluaciónenBachillerato.............................................................................................................60
Instrumentosdeevaluación...........................................................................................................60
Criteriosgeneralesdecalificación...............................................................................................61
Programadeseguimientodependientes.................................................................................64
PruebaInicial........................................................................................................................................64
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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1ºCiclodelaESO.................................................................................................................................65
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................65
Contenidos...........................................................................................................................................65
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................65
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................66
Contenidos...........................................................................................................................................66
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................66
Bloque3:Comprensióndetextosescritos...............................................................................66
Contenidos...........................................................................................................................................66
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................67
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................67
Contenidos...........................................................................................................................................67
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................67
Contenidossintáctico-discursivos...............................................................................................68
2ºESO......................................................................................................................................................68
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................68
Contenidos...........................................................................................................................................68
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................68
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................69
Contenidos...........................................................................................................................................69
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................69
Bloque3:Comprensióndetextosescritos...............................................................................69
Contenidos...........................................................................................................................................69
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................70
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................70
Contenidos...........................................................................................................................................70
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................70
Contenidossintáctico-discursivos...............................................................................................71
3ºESO......................................................................................................................................................71
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................71
Contenidos...........................................................................................................................................71
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................71
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................72
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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Contenidos...........................................................................................................................................72
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................72
Bloque3:Comprensióndetextosescritos...............................................................................72
Contenidos...........................................................................................................................................72
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................73
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................73
Contenidos...........................................................................................................................................73
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................73
Contenidossintáctico-discursivos...............................................................................................74
2ºCiclo:4ºESO....................................................................................................................................74
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................74
Contenidos...........................................................................................................................................74
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................74
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................74
Contenidos...........................................................................................................................................75
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................75
Bloque3:Comprensióndetextosescritos...............................................................................75
Contenidos...........................................................................................................................................75
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................75
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción..............................76
Contenidos...........................................................................................................................................76
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................76
Contenidossintáctico-discursivos...............................................................................................76
BACHILLERATOS.......................................................................................................................................77
ObjetivosdelaPrimeraLenguaExtranjeraenelBachillerato.......................................77
ObjetivosdelaSegundaLenguaExtranjeraenelBachillerato.......................................79
AspectosyEstrategiasMetodológicas......................................................................................80
ProcedimientosdeRevisiónyReclamación...........................................................................82
1ºBachilleratoL1..............................................................................................................................83
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................83
Contenidos...........................................................................................................................................83
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................83
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................83
Contenidos...........................................................................................................................................83
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................83
Bloque3:Comprensióndetextosescritos.............................................................................83
Contenidos...........................................................................................................................................83
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................84
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................84
Contenidos...........................................................................................................................................84
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................84
Contenidossintáctico-discursivos..............................................................................................84
2ºBachilleratoL2...............................................................................................................................85
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................85
Contenidos...........................................................................................................................................85
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................85
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción..................................85
Contenidos...........................................................................................................................................85
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................85
Bloque3:Comprensióndetextosescritos.............................................................................86
Contenidos...........................................................................................................................................86
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................86
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................86
Contenidos...........................................................................................................................................86
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................86
Contenidossintáctico-discursivos...............................................................................................86
1ºBachilleratoL3..............................................................................................................................87
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................87
Contenidos...........................................................................................................................................87
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................87
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................87
Contenidos...........................................................................................................................................87
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................87
Bloque3:Comprensióndetextosescritos.............................................................................87
Contenidos...........................................................................................................................................88
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................88
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................88
Contenidos...........................................................................................................................................88
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................88
Contenidossintáctico-discursivos..............................................................................................88
2ºBachilleratoL3..............................................................................................................................89
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................89
Contenidos...........................................................................................................................................89
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................89
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................89
Contenidos...........................................................................................................................................89
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................89
Bloque3:Comprensióndetextosescritos.............................................................................90
Contenidos...........................................................................................................................................90
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................90
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................90
Contenidos...........................................................................................................................................90
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................91
Contenidossintáctico-discursivos..............................................................................................91
CicloFormativoSuperiordeAsistenciaalaDirección......................................................92
1ºy2ºCurso.........................................................................................................................................92
ContenidosGenerales.......................................................................................................................92
Orientacionespedagógicas.............................................................................................................92
Objetivosgenerales............................................................................................................................92
Bloque1:Comprensióndetextosorales..................................................................................93
Contenidos...........................................................................................................................................93
CriteriosdeEvaluación...................................................................................................................93
Bloque2:Produccióndetextosorales:Expresióneinteracción...................................93
Contenidosbásicos...........................................................................................................................93
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................94
Bloque3:Comprensióndetextosescritos.............................................................................94
Contenidos...........................................................................................................................................94
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................95
Bloque4:Produccióndetextosescritos:Expresióneinteracción...............................95
Contenidos...........................................................................................................................................95
CriteriosdeEvaluación..................................................................................................................95
Aspectossocio-culturales................................................................................................................96
InstrumentosdeEvaluaciónyCriteriosdeCalificación....................................................96
Aspectosespecíficosdel2ºCurso................................................................................................96
Plandeactividadesextra-escolares.............................................................................................98
Plandepromocióndelhábitodelalectura.............................................................................99
ProgramadeautoevaluacióndelaProgramaciónDidáctica............................................99
NormativadeReferencia..............................................................................................................100
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ANÁLISISDELCONTEXTOSOCIO-ECONÓMICOYCULTURALDELCENTRO
El IES Generalife se encuentra en una zona cuya población, con carácter
general, presentaunperfil económicoy culturalmedio-alto.Estas circunstancias
coadyuvanalaconfiguracióndelperfilcurriculardenuestroCentro,encontrando
unalumnadomuymotivadoyconunbagajeculturalyunacompetenciacurricular
media-alta.
EnCentroaglutinaalrededorde700alumnosdistribuidosen3cursosde1º
deESO, 3de2º,4de3ºy4ºdeESO;3cursosen1ºy2ºdebachillerato,ydos
cursosdelCicloFormativodeApoyoalaDirección.
PorloquerespectaalosC.E.I.Psadscritos,debemosseñalaralC.E.I.PGenil,
SierraElvira,JardíndelaReinayProf.TiernoGalván.
El análisis global de toda la zona educativa de la cual se nutre el IES
Generalife muestra una procedencia social con una fuerte conciencia de la
importanciadelaformaciónacadémicaycultural.Igualmente,sedebeobservarel
másqueloablecompromisoquelasfamiliasprohíjanconestalabor,colaborando
activamente conelCentroy coadyuvandoen cuantosaspectos son requeridos, y
respaldandodemanerainequívocalosprogramasplurilingüesquesedesarrollan
enelCentro.
Estedepartamentomantieneunfuertecompromisoconladinamizacióndel
aprendizajedelInglés,nosóloatravésdeunejerciciodeladocenciadelacalidad
sino promoviendo y participando en actividades de inmersión lingüística,
actividadesdeintercambioyvisitasculturalesconinstitucionesdepaísesdehabla
inglesaoquepuedanutilizarelIngléscomolenguavehiculardecomunicación.
Talcomoquedarecogido,igualmente,enelPlandeCentro,esintenciónde
este departamento mantener y fomentar los ámbitos colaboración privilegiados
con el IES Fray Luis de Granada en la elaboración y ejecución de proyectos que
fomentenlapráctica,porinmersión,delalenguainglesa.
Estos proyectos serán abordados desde una visión global y holística que
permitaenglobaryoptimizartodaslassinergiasquesepuedanaportardesdelos
múltiplesrecursosmaterialesyhumanosnuestroCentro.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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PROFESORADO
1. BurgosGómez,Daniel
2. CarillaPérez,MªCarmen1
3. ChacónReyes,Laura
4. DelgadoPrieto,Antonia
5. JiménezBedman,Francisco
6. MorenoHurtado,Blas
7. NietoÁlvarez,EduardoL.
Por lo que respecta a los criterios de distribución horaria dentro de este
departamento, debemos señalar que seguimos unos criterios de optimización
pedagógica,procurando,entodomomento,adoptarcriteriosdeconsenso.
Igualmente, el profesor ejercerá su derecho a emplear los métodos de
enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al nivel de desarrollo,
aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo establecido en el
proyectoeducativodelinstituto,alamparodelalegislaciónvigente.
El departamento se reunirá semanalmente, los jueves, a segunda hora
abordando los aspectos que las circunstancias aconsejen. Se prestará especial
atenciónalseguimientodelaprogramacióndidáctica,aladeteccióndecasosque
requieranlaarticulacióndemedidasderefuerzo,lapermanenteautoevaluaciónde
laprácticadocenteatravésdeestudiosestadísticosderesultadosdecadaunode
los aspectosque conformanel contenido curricularde la asignatura, así como la
permanentecomunicaciónconlospadresymadresdelalumnado.
1Bajamaternalduranteelprimertrimestredelcurso.
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MATERIALESDOCENTESYRECURSOSDIDÁCTICOS
1ºESO
NEWENGLISH INUSE ESO1.,by LindaMarks& Charlotte Addison. Editorial
BurlingtonBooks.ISBN978-9963-51-675-5.
LibrosdeLecturaconbagajeléxicode600-1200palabras.
L3.MOSAIC1.,byCherylPelteret.EditorialOxford.ISBN
Librodelecturarecomendado:TalesfromGreekMythology.
2ºESO
NEWENGLISH INUSE ESO2.,by LindaMarks& Charlotte Addison. Editorial
BurlingtonBooks.ISBN978-9963-51-664-3.
LibrosdeLecturaconbagajeléxicode1200palabras.
L3.MOSAIC2.,byCherylPelteret.EditorialOxford.ISBN.
Librodelecturarecomendado:TheCantervilleGhost.
3ºESO
NEWENGLISH INUSE ESO3.by LindaMarks & Charlotte Addison. Editorial
BurlingtonBooks.ISBN978-9963-51671-1.
LibrosdeLecturaconbagajeléxicode1700palabras.
L3.MOSAIC3.,byCherylPelteret.EditorialOxford.
Librodelecturarecomendado:TheJungleBook.
4ºESO
NEW ENGLISH IN USE ESO 4. by Linda Marks & Charlotte Addison.
(withEditorialBurlingtonBooks.ISBN978-9963-48-945-9.
LibrosdeLecturaconbagajeléxicode2300palabras.
L3. MOSAIC 4. Student’s book. (For Andalusia). By Kelly, P., Gormley, K. y
Quinn,R.ISBN:978-0-19-481045-6.
Librodelecturarecomendado:TheHouseoftheSevenGables.
1ºBACHILLERATO
1ºPLURILINGÜE:MOVEON1.EditorialOxford.
L3.TRENDS1.EditorialBurlingtonBooks
1ºNOPLURILINGÜE:TRENDS1.EditorialBurlingtonBooks
2ºBACHILLERATO
2ºPLURILINGÜE:MOVEON2.EditorialOxford.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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L3.TRENDS2.EditorialBurlingtonBooks
2ºNOPLURILINGÜE:TRENDS2.EditorialBurlingtonBooks
1ºCICLOSFORMATIVOSGRADOSUPERIOR
OFFICEADMINISTRATIONandworkbook.EditorilaBurlington.
2ºCICLOSFORMATIVOSGRADOSUPERIOR
OFFICEADMINISTRATION.EditorialBurlingtonBooks.
LibrodeLectura:InformationandTechnology.OxfordBookworms.
DISTRIBUCIÓNYSECUENCIACIÓNDECONTENIDOS
Con carácter general, asumimos una distribución equitativa de los
contenidos de cada programa tal como queda configurado en los índices de los
librosdetexto.
Este planteamiento, no es óbice para alterar la distribución así como los
agrupamientostemáticosdelosaspectossintáctico-discursivosqueconformanlos
programasdecadacurso.
Igualmente, se tendrá en consideración la posibilidad de adelantar
determinadosbloquestemáticosenfuncióndelritmoacadémicodelalumnadoasí
comolapertinenciadepoderdisponerdemayortiempoparasupuestaenpráctica
yasimilaciónporpartedelalumnado.
Esta secuenciación podrá estar, igualmente, determinada por el grado de
adquisición de las competencias clave a lo largo del curso, entendiendo que
algunas de ellas sólo podrán ser ponderadas con suficiente garantía al final del
curso, una vez que el alumno ha podido disponer de todo el tiempo natural del
cursoparapoderllevarlasacabo.
Otro aspecto que podrá determinar la naturaleza secuencial de los
contenidos tiene que ver con el perfil académico del curso, así como las
deficienciasdetectadastantoenlapruebainicialcomolasquesepuedanobservar
alolargodelosperiodosevaluativosdelalumno.
Al final de cada trimestre, tras analizar los resultados académicos, se
planteará, en su caso, una nueva distribución o adaptación, en su caso, de
contenidosquecoadyuveaunamejoradelrendimientoacadémicodelalumno.
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CONTRIBUCIÓNDELAASIGNATURADEINGLÉSALDESARROLLODELASCOMPETENCIASCLAVE
A falta de una mayor concreción, en el ámbito de Centro, a la evaluación por
competenciasyespecialmentea laaportacióndecadadepartamentoalgradode
adquisición de cada una de las competencias clave, el departamento de inglés
perfilalasaportacionesquelesonpropiasenlossiguientestérminos:
Igualmente, presentamos estas aportaciones sólo demanera genérica a la
espera de que la administración educativa ponga a disposición de los centros
docentes los recursos que faciliten al profesorado la toma de decisiones y
determineenquéámbitosyconquégradoseponderarálasaportacionesprecisas
quecadadepartamento–decomúnacuerdoconelrestodeasignaturasyáreasde
competencias–puedatener.
• ComunicaciónLingüística:
Desarrollo y contribución a través de la práctica del discurso oral para
adquirirlashabilidadesdeescuchar,hablar,conversaryescribir.
El aprendizajede la lengua inglesamejorará la competencia comunicativa
en general, al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por
escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado en cada
situación.
Sedesarrollaráa travésdeactividadesde comprensiónoral, construcción
devocabularioyconocimientosbásicosdefonética.
Intenciones comunicativas y funciones programadas en cada unidad
didáctica.
El desarrollo de esta competencia se evaluará a través de los criterios de
evaluación de cada uno de los niveles, conforme a las especificaciones
plasmadasenelapartadocorrespondiente.
• Competenciadigital.
Todas lascompetenciasbásicasestán,dehecho,enrelacióndirectacon la
estacompetenciayseríantransversalmentehomogéneasporloquealpeso
decadaasignaturadebieratener.
El conocimientode la lengua inglesa facilita el accesoa la informaciónen
esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para
comunicarnos.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en
proyectos de intercambio con jóvenes de otros lugares y crea contextos
realesyfuncionalesdecomunicación.
Estacompetenciaconsisteendisponerdehabilidadesparabuscar,obtener,
procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Por
ello, se trabajará con actividades en DVDs, CD-ROMs, material de vídeo
(Class Audio CD.s), así como también, una selección apropiada de
actividades online, adecuadas a su nivel, y que permita el acceso a la
explotacióndedeterminadaspáginaswebatravésdelared.
• Competenciasocialyciudadana.
Usodelalenguainglesacomovehículodecomunicaciónenelintercambio
de aspectos culturales y en el enriquecimiento mutuo. Se dará especial
relevancia al trabajo en grupo y en parejas, ya que a través de estas
interacciones se aprende a participar, a expresar las ideas propias y
escucharlasdelosdemás,asícomotambiénatomardecisionesvalorando
lasaportacionesdeloscompañeros.
Todasestashabilidadessocialessetrabajarányreflejaránenlasunidades:
rutinas,fórmulasbásicasyexpresionesfrecuentes,aspectossocioculturales
integradosenlasunidadesynotasculturales.
• Competenciaartísticaycultural.
Lalenguainglesapropiciaelacercamientoamanifestacionespropiasdela
lenguadelospaísesenlosquesehablay,portanto,contribuyeaadquirirla
competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o
autoresquehancontribuidoalacreaciónartísticaycultural.
Contribuyealdesarrollodelacompetenciaartísticayculturalsisefacilitala
expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas
manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos
creativosindividualesyengrupo.
Existen secciones diseñadas para que los alumnos piensen en su propia
cultura y las comparen con una de habla inglesa: canciones, trabajos y
produccionesescritas,cuadernosdeclase.
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Esta competencia supone, por tanto, conocer, comprender, apreciar y
valorarcríticamentemanifestacionesculturalesyartísticasdelpatrimonio
deotrospueblos.
• Competenciadeaprenderaaprender.
Lalenguainglesacontribuyealdesarrollodelacompetenciadeaprendera
aprender, acrecienta la capacidad lingüística en general, facilita la
compresiónyexpresiónypermitea losalumnosconstruirconocimientos,
formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y
emociones.
Lacompetenciadeaprenderaaprendersehacemásefectivasiseincluyen
contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio
aprendizaje, identificando las estrategias y recursos que los hace más
eficaces.Estocomportalaconcienciadeaquellascapacidadesqueentranen
juegoenelaprendizajecomo laatención, laconcentración, lamemoria, la
comprensión,laexpresiónlingüísticaylamotivacióndellogroentreotras.
Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarán cómo aprender
mejoryquéestrategiasloshacemáseficaces,ysefavorecerálaautonomía
para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la
vida,loqueseconocecomolifelonglearning.
El alumno desarrollará esta capacidad en la realización de actividades y
pruebascomo:
- Diagnostic Test, ejercicios y self-evaluation, ejercicios de control y
evaluacióndecadaunidadounidades,losmapasconceptuales(mindmaps)
usadosparalaorganizacióntextual, lastareasderesolucióndeproblemas
(problema-solvingtasks) y cualquier actividaddonde el alumno reflexione
sobresuprocesodeaprendizajey,porúltimo,larealizacióndeproyectosy
otrasactividadesrealizadasengrupooindividualmente.
• Competenciasdeautonomíaeiniciativapersonal.
El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisición de la
competencia de autonomía e iniciativa personal. El currículo fomenta el
trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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habilidades sociales de colaboración y negociación: speaking in pairs,
diálogos,proyectos,presentaciones,etc.
Deestamanera,seponenenfuncionamientodeterminadosprocedimientos
que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la
planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la
autonomíaylainiciativapersonal.
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INGLÉSCOMOPRIMERALENGUAEXTRANJERAENLASECUNDARIAOBLIGATORIA:L2.
OBJETIVOSDELAPRIMERALENGUAEXTRANJERAENLAESO.
1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa,
toleranteydecooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el
diálogocomomediopararesolverlosconflictos.
3. Leerycomprendertextosdiversosenunniveladecuadoalascapacidadese
intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y
específica, complementando esta información con otras fuentes para, con
sentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos.
4. Utilizar la lectura endistintos soportesdistintos soportes como fuentede
placeryenriquecimientopersonal.
5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas,
utilizandorecursosadecuadosdecohesiónycoherencia.
6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-
discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos
realesdecomunicación.
7. Desarrollarlaautonomíaenelaprendizaje,hábitosdedisciplina,estudioy
trabajo,lareflexiónsobreelpropioprocesodeaprendizajeytransferirala
lenguaextranjeraconocimientosyestrategiasdecomunicaciónadquiridas
enotraslenguas.
8. Desarrollar la capacidadde trabajarenequipo, rechazar ladiscriminación
de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o
circunstancia, personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y
capacidades afectivas necesarias para resolver, pacíficamente, los
conflictos,yrechazandoestereotiposyprejuiciosdecualquiertipo.
9. Utilizaradecuadamenteestrategiasdeaprendizajeytodoslosmediosasu
alcance,incluidaslastecnologíasdeinformaciónycomunicación,ymedios
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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audiovisuales,paraobtener,seleccionarypresentarinformaciónoralmente
yporescritoenlalenguaextranjera.
10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación,
cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas
diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos,
dentrodelejerciciodemocráticodelaciudadanía.
11. Apreciarlalenguaextranjeracomoinstrumentodeaccesoalainformación
y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medios de
expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a
aprender.
12. Manifestarunaactitudreceptivaydeconfianzaensímismoenlacapacidad
deaprendizajeyusode la lenguaextranjerademaneracreativa, tomar la
iniciativayparticipar, con sentido crítico, en situacionesde comunicación
endichalenguaextranjera.
13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para
queseavaloradayrespetadaporciudadanosdeotrospaíses.
14. Reconocerla importanciadelsectorturísticodeAndalucíaydesarrollarel
espíritu emprendedor, conociendo, respetando y transmitiendo los
aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio
artísticoycultural,utilizandocomomediolalenguaextranjera.
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INGLÉSCOMOSEGUNDALENGUAEXTRANJERA:L3.
OBJETIVOSDELASEGUNDALENGUAEXTRANJERAENLAESO.
1. Comprender información de textos orales en actos de comunicación
variada, mostrando una actitud tolerante, respetuosa y de cooperación
haciasusemisores.
2. Ser capaz de usar la lengua extranjera de manera desinhibida para
comunicar.
3. Participar oralmente en actos de comunicación de forma comprensible,
adecuadayconciertaautonomía.
4. Leerycomprendertextosdetemasdiversosadaptadosalascapacidadesy
a los intereses del alumnado para fomentar el placer por la lectura y el
enriquecimientopersonal.
5. Redactar textossencillos,con finalidadesdiversas,respetandosiempre las
pautasdecohesiónformalycoherenciatextual.
6. Hacer uso de los componentes lingüísticos y fonéticos de la lengua
extranjeraenactosdecomunicaciónreales.
7. Fomentar la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, la
reflexiónsobrelospropiosprocesosdeaprendizaje,ysercapazdeaplicara
la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridasenotraslenguas.
8. Seleccionar y presentar información, ya sea de forma oral o escrita,
haciendo uso de las distintas estrategias de aprendizajes adquiridas y de
todoslosmediosdelosquesedispone,incluyendomediostecnológicos.
9. Valorarelaprendizajedelalenguaextranjeracomoinstrumentodeacceso
aunanuevaculturayalaprendizajedeconocimientosnuevos,fomentando
elrespetohacialaculturadelotroyelaprenderaaprender.
10. Fomentar la capacidad del trabajo colaborativo, rechazando
cualquier discriminación por razón de sexo o condición racial o social,
fortaleciendo habilidades sociales y afectivas para evitar conflictos y
resolverlospacíficamente.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
20
11. Mostrarunaactitudreceptivaydeautoconfianzaenelaprendizajey
usodelalenguaextranjeraparticipandoconsentidocríticoenlosactosde
comunicación.
12. Conocer y valorar los aspectos culturales vinculados a la lengua
extranjera.
13. Conoceryvalorar loselementos culturalesde la sociedadandaluza
para que, al ser transmitidos, puedan ser apreciados por ciudadanos de
otrospaísesomiembrosdeotroscontextossociales.
14. Fomentar el respeto por el patrimonio andaluz y su importancia,
utilizandolalenguaextranjeracomomediodedivulgación.
RÚBRICAS
Con carácter general y transversal, y por lo que a las destrezas lingüísticas
concierne así como a los aspectos sintácticos-discursivos del currículum
estableceremoslassiguientesrúbricas.
1.Aspectosléxico-semánticos.
2.Aspectosfonológicosyortográficos.
3.Correcciónortoépica.
4.Aspectosprogramáticosydiscursivos.
5.Consideracionessocio-lingüísticasypragmáticas.
6.Consideracionessocio-culturaleseinterculturales.
7.Componentesestratégicos–lectura,escritura,habla,textoselectrónicos,etc.
8.Aspectosdelapropiapersonalidad–actitud,motivaciónyparticipación.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES
1ºCiclodelaESO(1º,2º,3ºESO)InglésL2.
1.Comprensióndetextosorales.
1 Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajesycomunicadosbrevesyarticuladosdemaneralentayclara(p.e.cambio
de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un
campamentodeverano,oenelcontestadorautomáticodeuncine),siempreque
lascondicionesacústicasseanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.
2.Entiendeloesencialdeloqueselediceentransaccionesygestionescotidianasy
estructuradas(p.e.enhoteles,tiendas,albergues,restaurantes,centrosdeocio,de
estudiosotrabajo).
3.Identificaelsentidogeneralylospuntosprincipalesdeunaconversaciónformal
oinformalentredosomásinterlocutoresquetienelugarensupresencia,cuando
el temaleresultaconocidoyeldiscursoestáarticuladoconclaridad,avelocidad
mediayenunavariedadestándardelalengua.
4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,
narraciones,puntosdevistayopinionessobreasuntosprácticosdelavidadiariay
sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y
directamenteysielinterlocutorestádispuestoarepetiroreformularlodicho.
5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de
estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos
personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillosypredeciblesrelacionadosconlosmismos,siemprequepuedapedirque
selerepita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información
relevanteenpresentacionessobretemaseducativos,ocupacionalesodesuinterés
(p.e.,sobreuntemacurricular,ounacharlaparaorganizareltrabajoenequipo).
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
22
7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentalesoentrevistas),cuandolasimágenesayudanalacomprensión.
2.Produccióndetextosorales
1.Hacepresentacionesbrevesyensayadas,bienestructuradasyconapoyovisual
(p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su
interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas
brevesysencillasdelosoyentessobreelcontenidodelasmismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como
sonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendonormas
decortesíabásicas(saludoytratamiento).
3.Participaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonouotrosmedios
técnicos, en lasqueestablece contacto social, intercambia informaciónyexpresa
opinionesypuntosdevista,haceinvitacionesyofrecimientos,pideyofrececosas,
pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscutelospasosquehayqueseguirpara
realizarunaactividadconjunta.
4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter
académicouocupacional(p.e.pararealizaruncursodeverano,ointegrarseenun
grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus
ideassobretemashabituales,dandosuopiniónsobreproblemasprácticoscuando
se lepreguntadirectamente, y reaccionandode formasencilla ante comentarios,
siemprequepuedapedirqueselerepitanlospuntosclavesilonecesita.
3.Comprensióndetextosescritos.
1.Identifica,conayudadelaimagen,instruccionesdefuncionamientoymanejode
aparatoselectrónicosodemáquinas,asícomoinstruccionesparalarealizaciónde
actividadesynormasdeseguridad(p.e.,enuncentroescolar,unlugarpúblicoo
unazonadeocio).
2.Entiendelospuntosprincipalesdeanunciosymaterialpublicitarioderevistaso
Internet formuladosdemanera simple y clara, y relacionados conasuntosde su
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
23
interés,enlosámbitospersonal,académicoyocupacional.
3.Comprendecorrespondenciapersonalencualquier formatoen laquesehabla
deunomismo;sedescribenpersonas,objetosylugares;senarranacontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos,
deseosyopinionessobretemasgenerales,conocidosodesuinterés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre
asuntosdesuinterésenelcontextopersonal,educativouocupacional(p.e.sobre
uncursodeidiomasounacompraporInternet).
5.Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportesi
losnúmeros, losnombres, las ilustracionesy los títulosvehiculangranpartedel
mensaje.
6.EntiendeinformaciónespecíficaesencialenpáginasWebyotrosmaterialesde
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos amaterias
académicas,asuntosocupacionales,odesuinterés(p.e.sobreuntemacurricular,
unprograma informático,unaciudad,undeporteoelmedioambiente), siempre
quepuedareleerlasseccionesdifíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción
breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos
personajes,susrelacionesydelargumento
4.Produccióndetextosescritos.
1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su
formación,ocupación,interesesoaficiones(p.e.parasuscribirseaunapublicación
digital,matricularseenuntaller,oasociarseaunclubdeportivo).
2. Escribenotas ymensajes (SMS,WhatsApp, chats), en los que sehacenbreves
comentariososedan instruccionese indicacionesrelacionadasconactividadesy
situacionesdelavidacotidianaydesuinterés.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook)
relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
24
personal o sobre temasde actualidad, respetando las convenciones ynormasde
cortesíaydelaetiqueta.
4.Escribeinformesmuybrevesenformatoconvencionalconinformaciónsencilla
y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,
personas,objetosylugaresyseñalandolosprincipalesacontecimientosdeforma
esquemática.
5.Escribecorrespondenciapersonalenlaqueseestableceymantieneelcontacto
social(p.e.,conamigosenotrospaíses),seintercambiainformación,sedescriben
en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la
victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una
invitaciónounosplanes),yseexpresanopinionesdemanerasencilla.
6.Escribecorrespondenciaformalbásicaybreve,dirigidaainstitucionespúblicas
oprivadasoentidadescomerciales,solicitandoodandolainformaciónrequerida
demanerasencillayobservandolasconvencionesformalesynormasdecortesía
básicasdeestetipodetextos
2ºCiclodelaESO(4ºESO)InglésL2.
1.Comprensióndetextosorales.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes demensajes grabados o de
vivavoz,claramentearticulados,quecontenganinstrucciones,indicacionesuotra
información, inclusode tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre
cómorealizarunexperimentoenclaseocómoutilizarunamáquinaodispositivo
enelámbitoocupacional).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas(p.e.enbancos,tiendas,hoteles,restaurantes,transportes,centros
educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un
hospital,enunacomisaríaounorganismopúblico),sipuedepedirconfirmaciónde
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algunosdetalles.
3.Identificalasideasprincipalesydetallesrelevantesdeunaconversaciónformal
oinformaldeciertaduraciónentredosomásinterlocutoresquetienelugarensu
presenciayenlaquesetratantemasconocidosodecaráctergeneralocotidiano,
cuandoeldiscursoestáarticuladoconclaridadyenunavariedadestándarde la
lengua.
4. Comprende, enuna conversación informal en laqueparticipa, explicacioneso
justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés
personal, cotidianosomenoshabituales,así como la formulacióndehipótesis, la
expresióndesentimientosyladescripcióndeaspectosabstractosdetemascomo,
p.e.,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.
5.Comprende,enunaconversaciónformal,oentrevistaenlaqueparticipa(p.e.en
centrosdeestudiosodetrabajo), informaciónrelevanteydetallessobreasuntos
prácticosrelativosaactividadesacadémicasuocupacionalesdecarácterhabitualy
predecible,siemprequepuedapedirqueselerepita,oquesereformule,aclareo
elabore,algodeloqueselehadicho.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información
relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara
sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u
ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una
charlasobrelaformaciónprofesionalenotrospaíses).
7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión
claramentearticuladascuandohayapoyovisualquecomplementaeldiscurso,así
comoloesencialdeanunciospublicitarios,seriesypelículasbienestructuradosy
articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las
imágenesfacilitanlacomprensión.
2.Produccióndetextosorales
1.Hacepresentacionesbreves,bienestructuradas, ensayadaspreviamentey con
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
26
apoyovisual(p.e.PowerPoint),sobreaspectosconcretosdetemasacadémicosu
ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y
respondiendoapreguntassencillasdelosoyentesarticuladasdemaneraclaraya
velocidadmedia.
2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos
personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,
compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe
solicitaratención, información,ayudaoexplicaciones,yhacerunareclamacióno
unagestiónformaldemanerasencillaperocorrectayadecuadaalcontexto.
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por
teléfonouotrosmediostécnicos,sobreasuntoscotidianosomenoshabituales,en
las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y
puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el
pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace
sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y
justificasentimientos,ydescribeaspectosconcretosyabstractosdetemascomo,
porejemplo,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter
académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,
intercambiandoinformaciónpertinentesobrehechosconcretos,pidiendoydando
instruccionesosolucionesaproblemasprácticos,planteandosuspuntosdevista
de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de
maneracoherentesusacciones,opinionesyplanes
3.Comprensióndetextosescritos.
1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de
actividadesynormasdeseguridadodeconvivencia(p.e.enuneventocultural,en
unaresidenciadeestudiantesoenuncontextoocupacional).
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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2.Entiendeel sentidogeneral, lospuntosprincipalese información relevantede
anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y
claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal,
académicouocupacional(p.e.sobreocio,cursos,becas,ofertasdetrabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros
online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,
impresionesysentimientos;senarranhechosyexperiencias,realesoimaginarios,
yse intercambianinformación, ideasyopinionessobreaspectostantoabstractos
comoconcretosdetemasgenerales,conocidosodesuinterés.
4.Entiendelosuficientedecartas,faxesocorreoselectrónicosdecarácterformal,
oficial o institucional comopara poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le
solicitandocumentosparaunaestanciadeestudiosenelextranjero).
5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos
periodísticosencualquiersoporte,bienestructuradosydeextensiónmedia,tales
como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos,eidentificalasconclusionesprincipalesentextosdecarácterclaramente
argumentativo,siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles.
6. Entiende información específica de carácter concreto en páginasWeb y otros
materialesdereferenciaoconsultaclaramenteestructurados(p.e.enciclopedias,
diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias
académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
7. Comprende los aspectos generales y los detallesmás relevantes de textos de
ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una
varianteestándardelalengua,enlosqueelargumentoeslinealypuedeseguirse
sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y
sencilla.
4.Produccióndetextosescritos.
1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
28
laboral(p.e.parahacersemiembrodeunaasociación,oparasolicitarunabeca).
2. Escribe su currículumvitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., elmodelo
Europass.
3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre
asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y
ocupacionaldentrodesuespecialidadoáreadeinterés.
4.Escribenotas, anuncios,mensajesy comentariosbreves, en cualquier soporte,
en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que
resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en unapáginaWebo una
revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero),
respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.
5.Escribe,enunformatoconvencional, informesbrevesysencillosenlosqueda
informaciónesencialsobreuntemaacadémico,ocupacional,omenoshabitual(p.
e.unaccidente),describiendobrevementesituaciones,personas,objetosylugares;
narrandoacontecimientos enuna clara secuencia lineal, y explicandodemanera
sencillalosmotivosdeciertasacciones.
6.Escribecorrespondenciapersonalyparticipaenforos,blogsychatsenlosque
describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y
coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y
experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un
acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e
intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos
que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los
mismos.
7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar
información,solicitarunservicioorealizarunareclamaciónuotragestiónsencilla,
observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíausualesenestetipode
textos
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1ºBachillerato.InglésL2.
1.Comprensióndetextosorales.
1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios,
relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito
personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de
emergencia),académicouocupacional(p.e.unavisitaguiadaaunapinacoteca,o
sobreelusodemáquinas,dispositivoselectrónicosoprogramasinformáticos).
2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la
exposicióndeunproblemaolasolicituddeinformaciónrespectodelamisma(p.e.
en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre
algunosdetalles.
3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación
formaloinformaldeciertaduraciónentredosomásinterlocutoresqueseproduce
asualrededor,siemprequelascondicionesacústicasseanbuenas,eldiscursoesté
estructuradoynosehagaunusomuyidiomáticodelalengua.
4.Comprende,enunaconversación informalounadiscusiónen laqueparticipa,
tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante
sobre temasgeneralesode su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el
interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy
idiomáticodelalenguaysinohayinterferenciasacústicas.
5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito
académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos
cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para
comprobarquehacomprendidoloqueelinterlocutorhaqueridodeciryconseguir
aclaracionessobrealgunosdetalles.
6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación,
charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad,
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
30
siemprequeeldiscursoestéarticuladodemaneraclarayenlenguaestándar(p.e.
unapresentaciónsobrelaorganizacióndelauniversidadenotrospaíses).
7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de
programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su
especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se
articulandeformarelativamentelentayconunapronunciaciónclarayestándar,y
quetratentemasconocidosodesuinterés.
2.Produccióndetextosorales
1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema
académico(p.e.eldiseñodeunaparatoodispositivo,osobreunaobraartísticao
literaria),conlasuficienteclaridadcomoparaquesepuedaseguirsindificultadla
mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una
razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia
formuladasconclaridadyavelocidadnormal.
2. Sedesenvuelve coneficacia en transaccionesy gestionesque surgenmientras
viaja,organizaelviajeotrataconlasautoridades,asícomoensituacionesmenos
habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o
trabajo (p.e.parahacer reclamaciones),planteandosus razonamientosypuntos
devistaconclaridadysiguiendolasconvencionessocioculturalesquedemandael
contextoespecífico.
3.Participaconeficaciaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonou
otrosmediostécnicos,enlasquedescribeconciertodetallehechos,experiencias,
sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde
adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia;
cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus
reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su
interés;hacecomprensibles susopinioneso reacciones respectoa las soluciones
posibles deproblemas o cuestionesprácticas; expresa con amabilidad creencias,
acuerdosydesacuerdos,yexplicayjustificasusopinionesyproyectos.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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4. Tomaparte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o
aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de
carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre
aspectostantoabstractoscomoconcretosdetemascotidianosymenoshabituales
en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas
prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto
detalleydemanera coherente susopiniones,planesy sugerencias sobre futuras
actuaciones
3.Comprensióndetextosescritos.
1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su
área de interés o su especialidad, siemprequepueda volver a leer las secciones
difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las
convencionesinternacionales).
2.Entiendedetallesrelevanteseimplicacionesdeanunciosymaterialdecarácter
publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos,
prospectos,programasdeestudiosuniversitarios).
3.Comprendecorrespondenciapersonalencualquiersoporte,ymensajesenforos
yblogs,enlosquesetransmiteninformacióneideas,sepreguntasobreproblemas
yseexplicanconrazonableprecisión,ysedescribendemaneraclaraydetallada,
experiencias,sentimientos,reacciones,hechos,planesyaspectostantoabstractos
comoconcretosdetemasdesuinterés.
4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones
públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de
servicios(p.e.cartadeadmisiónauncurso).
5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más
relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta
longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de
actualidadodesuinterésyredactadosenunavarianteestándardelalengua.
6.Entiende, enmanuales, enciclopediasy librosde texto, tantoen soportepapel
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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comodigital,informaciónconcretaparalaresolucióndetareasdeclaseotrabajos
deinvestigaciónrelacionadoscontemasdesuespecialidad,asícomoinformación
concretarelacionadaconcuestionesprácticasocontemasdesuinterésacadémico
u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales,
institucionales,ocorporativos.
7.Siguesindificultadlalíneaargumentaldehistoriasdeficciónydenovelascortas
claramenteestructuradas,delenguajesencilloydirecto,enunavariedadestándar
delalengua,ycomprendeelcarácterdelosdistintospersonajesysusrelaciones,
cuandounosyotrasestándescritosclaramenteyconelsuficientedetalle
4.Produccióndetextosescritos.
1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o
laboral(p.e.paratomarparteenunconcursointernacional,oparasolicitarunas
prácticasenempresas).
2.Escribe,enunformatoconvencionalyencualquiersoporte,uncurriculumvitae,
detallandoyampliandolainformaciónqueconsiderarelevanteenrelaciónconel
propósitoydestinatarioespecíficos.
3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una
conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial,
siemprequeeltemaseaconocidoyeldiscursoseformuledeunmodosencilloyse
articuleconclaridad.
4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los
que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos
personales,académicosuocupacionales,respetandolasconvencionesynormasde
cortesíaydelaetiqueta.
5.Escribe,enunformatoconvencional,informesbrevesenlosquedainformación
pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un
problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente
situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una
secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
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opinionesysugerenciasbrevesyjustificadassobreelasuntoysobrefuturaslíneas
deactuación.
6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que
transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba
informaciónypreguntasobreproblemasy losexplicaconrazonableprecisión,y
describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos,
planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su
especialidad.
7.Escribe,encualquiersoporte,cartasformalesdirigidasainstitucionespúblicaso
privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa
puntosdevistapertinentessobrelasituaciónobjetodelacorrespondencia,enel
ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones formales y de
cortesíapropiasdeestetipodetextos
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
34
2ºBachillerato.InglésL2.
1.Comprensióndetextosorales.
1.Comprendeinstrucciones,anuncios,declaracionesymensajesdetallados,dados
cara a caraopor otrosmedios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a
velocidadnormal(p.e.declaracionesomensajesinstitucionales).
2.Entiendelosdetallesdeloqueselediceentransaccionesygestionesquesurgen
mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en
situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de
salud,trabajooestudios(p.e.pararecibirasistenciasanitariacomoturistaocomo
residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo
defectuoso),siemprequepuedapedirconfirmación.
3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones
generalesde conversaciones ydebates relativamente extensos y animados entre
varios interlocutoresquetienenlugarensupresencia,sobretemasgenerales,de
actualidadodesuinterés,siemprequeeldiscursoestéestructuradoynosehaga
unusomuyidiomáticodelalengua.
4. Comprende, endebates y conversaciones informales sobre temashabitualeso
desuinterés, laposturaopuntodevistadesus interlocutores,asícomoalgunos
sentidosimplícitosymaticescomolaironíaoelhumor.
5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito
académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otros
procedimientosabstractos,siemprequepuedaconfirmarloqueelinterlocutorha
queridodeciryconseguiraclaracionessobrelosaspectosambiguos.
6.Comprende la líneaargumental, las ideasprincipales, losdetalles relevantesy
lasimplicacionesgeneralesenpresentaciones,conferenciasoseminariosdecierta
extensión y complejidad sobre temas académicos o profesionales de su área de
interés, tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores que
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
35
estructureneldiscursoyguíenlacomprensión.
7.Comprendeelcontenidodelainformacióndelamayoríadelmaterialgrabadoo
retransmitidoenlosmediosdecomunicación,relativoatemasdeinteréspersonal,
identificandoelestadodeánimo,eltonoeinclusoelhumordelhablante,siempre
queeldiscursoestéarticuladoconclaridad,enunavariedaddelenguaestándary
avelocidadnormal
2.Produccióndetextosorales
1.Hacepresentacionesdeciertaduraciónsobretemasdesuinterésacadémicoo
relacionadosconsuespecialidad(p.e.eldesarrollodeunexperimentocientífico,o
unanálisisdeaspectoshistóricos,socialesoeconómicos),conunaestructuraclara
queayudaalosoyentesafijarseenlosaspectosmásimportantes,ydemostrando
seguridadalahoradecontestarpreguntasdelauditorioformuladasconclaridady
avelocidadnormal.
2.Sedesenvuelveconseguridadentransaccionesygestionescotidianasymenos
habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otrosmedios técnicos, solicitando
informacióndetallada,ofreciendoexplicacionesclarasydetalladasydesarrollando
suargumentacióndemanerasatisfactoriaen la resoluciónde losproblemasque
hayansurgido.
3.Participaconsolturaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonou
otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde
adecuadamentea lossentimientosqueexpresansus interlocutores;describecon
detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con
convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera
persuasivasusopinionesyproyectos.
4.Tomaparteadecuadamenteenconversacionesformales,entrevistas,reuniones
ydebatesdecarácteracadémicouocupacional,aportandoypidiendoinformación
relevanteydetalladasobreaspectosconcretosyabstractosdetemascotidianosy
menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
36
complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollandoargumentosdeformacomprensibleyconvincenteycomentandolas
contribucionesdelosinterlocutores;opinando,yhaciendopropuestasjustificadas
sobrefuturasactuaciones
3.Comprensióndetextosescritos.
1.Comprendeinstruccionesextensasycomplejasdentrodesuáreadeinterésosu
especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que
puedavolveraleerlasseccionesdifíciles(p.e.acercadeinstrumentosdemedición
odeprocedimientoscientíficos).
2.Entiendedetallesrelevanteseimplicacionesdeanunciosymaterialdecarácter
publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e. afiches, flyers, pancartas,
grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines
informativos,documentosoficiales).
3. Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y
correspondenciapersonalencualquiersoporte,incluidosforosyblogs,enlosque
se transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opiniones
sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área de
interés.
4. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia
formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades,
empresasocompañíasdeservicios,sobretemasconcretosyabstractosdecarácter
personalyacadémicodentrodesuáreadeinterésosuespecialidad.
5.Comprendelainformación,eideasyopinionesimplícitas,ennoticiasyartículos
periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de
unavariedaddetemasdeactualidadomásespecializados, tantoconcretoscomo
abstractos,dentrodesuáreadeinterés,ylocalizaconfacilidaddetallesrelevantes
enesostextos.
6.Entiende,entextosdereferenciayconsulta,tantoensoportepapelcomodigital,
informacióndetalladasobretemasdesuespecialidadenlosámbitosacadémicou
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
37
ocupacional, así como informaciónconcreta relacionadaconcuestionesprácticas
entextosinformativosoficiales,institucionales,ocorporativos.
7.Comprendelosaspectosprincipales,detallesrelevantes,algunasideasimplícitas
y el uso poético de la lengua en textos literarios que presenten una estructura
accesibleyunlenguajenomuyidiomático,yenlosqueeldesarrollodeltemaode
la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén
claramenteseñalizadosconmarcadoreslingüísticosfácilmentereconocibles
4.Produccióndetextosescritos.
1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o
laboral(p.e.paramatricularseenunauniversidad,solicitaruntrabajo,abriruna
cuentabancaria,otramitarunvisado).
2.Escribe,encualquiersoporteoformato,uncurriculumvitaedetallado,juntocon
una carta de motivación (p. e. para ingresar en una universidad extranjera, o
presentarsecomocandidatoaunpuestodetrabajo).
3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o
seminario, y elabora un resumen con información relevante y las conclusiones
adecuadas,siemprequeeltemaestérelacionadoconsuespecialidadyeldiscurso
estébienestructurado.
4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los
que transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y
opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las
convencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.
5. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados
consuespecialidad(p.e.eldesarrolloyconclusionesdeunexperimento,sobreun
intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos
habituales (p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero),
desarrollandounargumento;razonandoafavoroencontradeunpuntodevista
concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando
conclusionesjustificadas.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
38
6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia
personaldehechosyexperiencias,ycomentandodemanerapersonalydetallada
lasnoticiasylospuntosdevistadelaspersonasalasquesedirige.
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o
profesional,dirigidasainstitucionespúblicasoprivadasyaempresas,enlasque
da y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus
accionesyplanes(p.e.cartademotivaciónparamatricularseenunauniversidad
extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones
formalesydecortesíapropiasdeestetipodetextos
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
39
1ºCiclodelaESO(1º,2º,3ºESO).InglésL3.
1.Comprensióndetextosorales.
1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados demanera lenta y clara (p. e. en estaciones o
aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
estédistorsionado.
2.Entiendelospuntosprincipalesdeloqueselediceentransaccionesygestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,
espaciosdeocioocentrosdeestudios).
3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,
narracionesyopinionesformuladosentérminossencillossobreasuntosprácticos
de lavidadiariaysobreaspectosgeneralesde temasdesu interés, cuandose le
habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetiroreformularlodicho.
4.Comprende,enunaconversaciónformalenlaqueparticipa(p.e.enuncentro
deestudios),preguntassencillas sobreasuntospersonalesoeducativos, siempre
quepuedapedirqueselerepita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.
5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o
reportajesbreves),cuandolasimágenesconstituyengranpartedelmensaje
2.Produccióndetextosorales
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre
aspectosconcretosdetemasgeneralesorelacionadosconaspectosbásicosdesus
estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el
contenidodelasmismassisearticulanclaraylentamente.
2.Sedesenvuelveconlaeficaciasuficienteengestionesytransaccionescotidianas,
comosonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendo
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
40
normasdecortesíabásicas(saludoytratamiento).
3.Participaenconversacionesinformalesbreves,caraacaraoporteléfonouotros
medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y
expresaopinionesdemanera sencillaybreve,hace invitacionesyofrecimientos,
pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscutelospasosque
hayqueseguirpararealizarunaactividadconjunta.
4.Sedesenvuelvedemanerasimpleenunaconversaciónformaloentrevista(p.e.
pararealizaruncursodeverano),aportandolainformaciónnecesaria,expresando
demanerasencillasusopinionessobretemashabituales,yreaccionandodeforma
simpleantecomentarios formuladosdemanera lentayclara,siemprequepueda
pedirqueselerepitanlospuntosclavesilonecesita.
3.Comprensióndetextosescritos.
1.Identifica,conayudadelaimagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoy
manejodeaparatosdeusocotidiano (p. e.unamáquinaexpendedora), así como
instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad
básicas(p.e.enuncentrodeestudios).
2.Comprendecorrespondenciapersonalsencillaencualquierformatoenlaquese
habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se
narran acontecimientospasados, y se expresandemanera sencilla sentimientos,
deseosyplanes,yopinionessobretemasgenerales,conocidosodesuinterés.
3.Entiendelaideageneraldecorrespondenciaformalenlaqueseleinformasobre
asuntosdesuinterésenelcontextopersonaloeducativo(p.e.sobreuncursode
verano).
4.Captaelsentidogeneralyalgunosdetalles importantesdetextosperiodísticos
muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los
números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del
mensaje.
5.EntiendeinformaciónespecíficaesencialenpáginasWebyotrosmaterialesde
referenciaoconsultaclaramenteestructuradossobretemasrelativosaasuntosde
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
41
suinterés(p.e.sobreunaciudad),siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles
4.Produccióndetextosescritos.
1.Completauncuestionariosencilloconinformaciónpersonalbásicayrelativaa
suinteresesoaficiones(p.e.paraasociarseaunclubinternacionaldejóvenes).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace
comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las
convencionesynormasdecortesíaydelaetiquetamásimportantes.
3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece ymantiene el
contactosocial (p.e. conamigosenotrospaíses), se intercambia información, se
describenentérminossencillossucesosimportantesyexperienciaspersonales,y
se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
modificanunainvitaciónounosplanes).
4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar
información,yobservandolasconvencionesformalesynormasdecortesíabásicas
deestetipodetextos
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
42
2ºCiclodelaESO(4ºESO)InglésL3.
1.Comprensióndetextosorales.
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados demanera lenta y clara (p. e. por
megafonía,oenuncontestadorautomático),siemprequelascondicionesacústicas
seanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.
2.Entiendeinformaciónrelevantedeloqueselediceentransaccionesygestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,
espaciosdeocioocentrosdeestudios).
3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre
asuntosprácticosdelavidadiariaysobretemasdesuinterés,cuandoselehabla
conclaridad,despacioydirectamenteysielinterlocutorestádispuestoarepetiro
reformularlodicho.
4.Comprende,enunaconversaciónformal,oentrevistaenlaqueparticipa(p.e.en
uncentrodeestudios),preguntassobreasuntospersonalesoeducativos,asícomo
comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que
puedapedirqueselerepita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.
5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las imágenes vehiculan gran parte del
mensaje.
2.Produccióndetextosorales
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y
estructurado,sobreaspectosconcretosdetemasdesuinterésorelacionadoscon
sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el
contenidodelasmismas.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
43
2.Sedesenvuelveconladebidacorrecciónengestionesytransaccionescotidianas,
comosonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendo
normasdecortesíabásicas(saludoytratamiento).
3.Participaenconversacionesinformalesbreves,caraacaraoporteléfonouotros
medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y
expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscute
lospasosquehayqueseguirpararealizarunaactividadconjunta.
4. Sedesenvuelvedemanerasimpleperosuficienteenunaconversación formal,
reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando
información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas
habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que
puedapedirqueselerepitanlospuntosclavesilonecesita
3.Comprensióndetextosescritos.
1.Identifica,conayudadelaimagen,instruccionesgeneralesdefuncionamientoy
manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), así como
instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad
básicas(p.e.enunespaciodeocio).
2.Comprendecorrespondenciapersonalsencillaencualquierformatoenlaquese
habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientospasados,presentesyfuturos,realesoimaginarios,yseexpresan
de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales,
conocidosodesuinterés.
3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre
asuntosdesuinterésenelcontextopersonaloeducativo(p.e.sobreunabecapara
realizaruncursodeidiomas).
4.Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportey
sobretemasgeneralesodesuinteréssilosnúmeros,losnombres,lasilustraciones
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
44
ylostítulosvehiculangranpartedelmensaje.
5.EntiendeinformaciónespecíficaesencialenpáginasWebyotrosmaterialesde
referenciaoconsultaclaramenteestructuradossobretemasrelativosaasuntosde
suinterés(p.e.sobreunaaplicacióninformática,unlibroounapelícula),siempre
quepuedareleerlasseccionesdifíciles.
4.Produccióndetextosescritos.
1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su
formación,interesesoaficiones(p.e.parasuscribirseaunapublicacióndigital).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves
comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y
normasdecortesíaydelaetiqueta.
3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece ymantiene el
contactosocial(p.e.conamigosenotrospaíses);se intercambia información;se
describenentérminossencillossucesosimportantesyexperienciaspersonales;se
dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se
cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan
opinionesdemanerasencilla.
4.Escribecorrespondenciaformalbásicaybreve,dirigidaainstitucionespúblicas
oprivadasoentidadescomerciales,solicitandoodandolainformaciónrequeriday
observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíabásicasdeestetipode
textos.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
45
1ºBachillerato.InglésL3.
1.Comprensióndetextosorales
1. Capta lospuntosprincipales y detalles relevantesdemensajes, grabadosode
vivavoz,quecontenganinstrucciones,indicacionesuotrainformaciónclaramente
estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso
cotidiano),siemprequepuedavolveraescucharlodichoopedirconfirmación.
2.Entiendeloquesediceentransaccionesygestionescotidianasyestructuradas
(p.e.enbancos,tiendas,hoteles,restaurantes,transportes,centroseducativos),y
lospuntosprincipaleseinformaciónrelevantecuandoselehabladirectamenteen
situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja),
siemprequepuedavolveraescucharlodicho.
3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones
justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de
interéspersonal,asícomolaexpresióndesentimientossobreaspectosconcretos
detemashabitualesodeactualidad.
4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,
informaciónrelevantedecarácterhabitualypredeciblesobreasuntosprácticosen
elámbitoeducativo,siemprequepuedapedirqueselerepita,oquesereformule,
aclareoelabore,algodeloqueselehadicho.
5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más
importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara
sobretemasconocidosodesuinterésenlosámbitospersonalyeducativo.
6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos,
documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios
publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien
estructuradoyarticuladoconclaridadenunavariedadestándardelalengua,ycon
apoyodelaimagen.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
46
2.Produccióndetextosorales
1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e.
transparencias,postersuotromaterialgráfico),sobreaspectosconcretosdetemas
académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema
coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas
sencillasdelosoyentessobreeltematratado.
2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por
motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,
estudios,relacionesconlasautoridades,salud,ocio).
3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y
expresayjustificaopinionesbrevemente;narraydescribehechosocurridosenel
pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones;expresay justificasentimientosdemanerasencilla,ydescribecon
ciertodetalle aspectos concretosde temasde actualidadode interéspersonal o
educativo.
4.Tomaparteenconversaciones formalesoentrevistasdecarácteracadémicou
ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando
información relevante sobrehechos concretos, pidiendoydando instruccioneso
solucionesaproblemasprácticos,planteandoconsencillezyclaridadsuspuntos
devista,yjustificandobrevementesusacciones,opinionesyplanes.
3.Comprensióndetextosescritos.
1. Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de
aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de
actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y
educativo.
2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y
comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
47
estructurados,relacionadosconasuntosdesuinteréspersonaloacadémico(p.e.
sobrecursos,prácticas,obecas).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros
onlineoblogs,enlaquesedescribenynarranhechosyexperiencias,impresiones
y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos
concretosdetemasgenerales,conocidosodesuinterés.
4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o
comercialsobreasuntosquepuedensurgirmientrasorganizaorealizaunviajeal
extranjero (p. e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o
alojamiento).
5. Identifica la informaciónmás importante en textos periodísticos en cualquier
soporte,brevesybienestructuradosyquetratendetemasgeneralesoconocidos,
ycaptalasideasprincipalesdeartículosdivulgativossencillossobretemasdesu
interés.
6.EntiendeinformaciónespecíficarelevanteenpáginasWebyotrosmaterialesde
referenciao consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas
relativosamateriasacadémicasoasuntosrelacionadosconsuespecialidadocon
susintereses.
4.Produccióndetextosescritos.
1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional
(p.e.paraparticiparenuncampoarqueológicodeverano).
2.Escribenotas,anuncios,mensajesycomentariosbreves,encualquiersoporte(p.
e.enTwitteroFacebook),enlosquesolicitaytransmiteinformaciónyopiniones
sencillas,respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.
3.Escribe,enunformatoconvencional,informesmuybrevesysencillosenlosque
dainformaciónesencialsobreuntemaacadémico,haciendobrevesdescripciones
ynarrandoacontecimientossiguiendounaestructuraesquemática.
4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
48
experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias
pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas
concretosensusáreasdeinteréspersonaloeducativo.
5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un
servicio,observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíamáscomunes
enestetipodetextos.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
49
2ºBachillerato.InglésL3.
1.Comprensióndetextosorales
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes demensajes grabados o de
vivavoz,claramentearticulados,quecontenganinstrucciones,indicacionesuotra
información, inclusode tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre
cómoutilizarunamáquinaodispositivodeusomenoshabitual).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas(p.e.enbancos,tiendas,hoteles,restaurantes,transportes,centros
educativos), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una
comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos
detalles.
3. Comprende, enuna conversación informal en laqueparticipa, explicacioneso
justificaciones de puntos de vista y opiniones, sobrediversos asuntos de interés
personal,cotidianosomenoshabituales,articuladosdemaneraclara,asícomola
formulacióndehipótesis,laexpresióndesentimientosyladescripcióndeaspectos
abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de
actualidad.
4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,
información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades
académicasuocupacionalesdecarácterhabitualypredecible,siemprequepueda
pedirqueselerepita,oquesereformule,aclareoelabore,algodeloqueseleha
dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información
relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara
sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u
ocupacional.
6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisión claramente
articuladas, cuando hay apoyo visual que complemente el discurso, así como lo
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
50
esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las
imágenesfacilitenlacomprensión
2.Produccióndetextosorales
1.Hacepresentacionesbreves,bienestructuradas, ensayadaspreviamentey con
apoyovisual(p.e.PowerPoint),sobreaspectosconcretosdetemasacadémicosu
ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera
coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad, y
respondiendoapreguntassencillasdelosoyentesarticuladasdemaneraclaraya
velocidadmedia.
2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos
personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,
compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe
solicitaratención, información,ayudaoexplicaciones,yhacerunareclamacióno
unagestiónformaldemanerasencillaperocorrectayadecuadaalcontexto.
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por
teléfonouotrosmediostécnicos,sobreasuntoscotidianosomenoshabituales,en
las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y
puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el
pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace
sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y
justificasentimientos,ydescribeaspectosconcretosyabstractosdetemascomo,
porejemplo,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter
académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,
intercambiandoinformaciónpertinentesobrehechosconcretos,pidiendoydando
instruccionesosolucionesaproblemasprácticos,planteandosuspuntosdevista
de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de
maneracoherentesusacciones,opinionesyplanes.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
51
3.Comprensióndetextosescritos.
1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de
actividadesynormasdeseguridadodeconvivencia(p.e.enuneventocultural,o
enunaresidenciadeestudiantes).
2.Entiendeel sentidogeneral, lospuntosprincipalese información relevantede
anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo
claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal,
académicouocupacional(p.e.sobrecursos,becas,ofertasdetrabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros
online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,
impresionesysentimientos;senarranhechosyexperiencias,realesoimaginarios,
yse intercambianinformación, ideasyopinionessobreaspectostantoabstractos
comoconcretosdetemasgenerales,conocidosodesuinterés.
4.Entiendelosuficientedecartas,faxesocorreoselectrónicosdecarácterformal,
oficial o institucional comopara poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le
solicitandocumentosparaunaestanciadeestudiosenelextranjero).
5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos
periodísticosencualquiersoporte,bienestructuradosydeextensiónmedia,tales
como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos
sencillos,eidentificalasconclusionesprincipalesentextosdecarácterclaramente
argumentativo,siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles.
6.EntiendeinformaciónespecíficaimportanteenpáginasWebyotrosmateriales
de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias,
diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias
académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus
intereses.
4.Produccióndetextosescritos.
1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
52
laboral(p.e.parasolicitarunabeca).
2.Escribenotas, anuncios,mensajesy comentariosbreves, en cualquier soporte,
en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que
resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web),
respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.
3.Escribe,enunformatoconvencional, informesbrevesysencillosenlosqueda
informaciónesencialsobreuntemaacadémico,ocupacional,omenoshabitual(p.
e.unaccidente),describiendobrevementesituaciones,personas,objetosylugares;
narrandoacontecimientos enuna clara secuencia lineal, y explicandodemanera
sencillalosmotivosdeciertasacciones.
4.Escribecorrespondenciapersonalyparticipaenforos,blogsychatsenlosque
describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y
coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y
experienciaspasadas(p.e.sobreunviaje,unacontecimientoimportante,unlibro,
unapelícula),ohechosimaginarios;eintercambiainformacióneideassobretemas
concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando
brevementesusopinionessobrelosmismos.
5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar
información,solicitarunservicioorealizarunareclamaciónuotragestiónsencilla,
observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíausualesenestetipode
textos.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
53
Aspectosyestrategiasmetodológicas.
IngléscomoL2
Unode losaspectosmásdifícilesy complejosa lahoradeaplicarunaestrategia
pedagógicaquerealmenteseaproductivadesdeunpuntodevistaacadémicosería
lametodologíaaseguir.Lascondicionesquereúnenlosentornosóptimosparael
aprendizajede lenguassehansido identificadasyaparecendemanerareiterada
en la literatura científica sobre adquisición de lenguas. Así, el aprendizaje a una
lenguaimplicalaexposiciónoinmersiónenlamisma.
Las estrategias metodológicas deben estar configuradas desde la
transversalidadyporuncarácterinclusivoeintegral,dondelaadquisicióndelas
competenciasclaveseaelfinaldetodoelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
Para articular estas estrategias, el profesor debe asumir la función de
orientador, promotor y facilitador del desarrollo del alumnado, ajustándose al
nivelcompetenciainicialdeésteyteniendoencuentalaatenciónaladiversidady
elrespetopor losdistintosritmosyestilosdeaprendizajemedianteprácticasde
trabajo individual y cooperativo. Igualmente, se deberá favorecer la implicación
del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el
desarrollode todas laspotencialidades y losprocesosde aprendizaje autónomo.
Otrosí,sefomentaráelenfoqueinterdisciplinardelaprendizajeporcompetencias
con larealizaciónde trabajosde investigaciónydeactividades integradasque le
permitanavanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemásdeunacompetencia
almismotiempo.
En el contexto del aula, el alumno está en contacto con una serie de
registros dentro de una estrategia que motiva e invita a la participación. La
exposiciónseejecutatantodemanerapasiva–Listening,Reading–comodeuna
maneraactiva–speaking,writing,talking–simulandoasí loscontextosnaturales
enelusodelaslenguas.
La corrección y supervisión del aprendizaje del alumno estará focalizado,
básicamente, endosámbitos; elde laproducciónde textosoralesyescritosy la
comprensión de mensajes orales y escritos, sin menoscabo de la aportación
inherentea losdistintosaspectosqueconforman laevaluación formativa,propia
delaaccióndeaula.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
54
Se abundará en la idea del uso de diccionarios y concordancias así como
diversos usos de compendios léxicos, enfatizando los aspectos semánticos y
fonético-fonológicos.
Aportacionesrecientesenestecampo,establecenunapirámidederatiosde
aprendizajequeabarcadesdeun10%deaprendizajeapartirdelaexplicacióndel
profesor, hasta un 90% en la ratio de aprendizaje ubicado en la participación
activayexpositivadelalumnocuandoésteadoptadefunciónde“enseñaraotros”.
Entérminosglobales,estaestrategiametodológicaseñalaclaramenteunos
métodosdeenseñanzapasivosdemuybajaproductividadacadémica,enlosqueel
alumnosóloactúacomoreceptordeinformación;estasecciónsecontraponeauna
metodologíadeaprendizajeparticipativaenlaqueelalumnoadoptaunroleactivo
en el proceso, interactuando de manera teórica y práctica con el grupo. Esta
sección presenta ratios positivas en todos sus niveles, a saber, discussiongroup,
practicebydoing,yteachingothers.
Observamos, igualmente, que esta estrategiametodológica da satisfacción
plena a los ámbitos y bloques temáticos de la normativa vigente enmateria de
educación,tantoenlosaspectosdelaevaluaciónsumativacomoformativa.
Portodoello,ysalvandolasadaptacionesanualesqueseestimeoportuno
aplicar atendiendo a los perfiles académicos del alumnado, seguiremos una
estrategiametodológicaenlaqueelalumnoadopteunafunciónactivaconformea
laslíneasesbozadasanteriormente.
Finalmente,debemosmencionarqueeldepartamentodeinglésformaparte
consustancial del Proyecto Plurilingüe y colabora con las ANLs que imparte
secciones de sus contenidos en la lengua inglesa. Dentro de las aportaciones
llevadasacaboporestedepartamento,debemosmencionar:
1ºESO
• CuadernoparatrabajarlapelículaFantasía.
• CuadernoparalasalidadecampoalaSierradeHuétor.(E.FyMúsica).
• Tipologíatextual:ladescripción.
2ºESO
• Plantillaparalarevista“Transports”.
• Tipologíatextual:Eltextonarrativo.
3ºESO
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
55
• Unidadintegradasobrealimentación.
• Tipologíatextual:Eltextoexplicativo.
4ºESO
• Plantillaparaellibro-manifiestocontraelfanatismo.
• Tipologíatextual:Eltextoargumentativo.
Porotrolado,sehandiseñadolossiguientesdocumentosparaelusoentodoslos
cursodeESO:
• ClavesparalaexposiciónoralenESO.
• Consignasdeclase.
• Terminologíamorfo-sintáctica.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
56
Aspectosyestrategiasmetodológicas.
IngléscomoL3
Elelementosvertebradordeestaaproximaciónmetodológicaesrealización
de tareas diversas y proyectos para que el alumno pueda interiorizarmejor los
contenidosyalcanzarlosobjetivos.
En el primer ciclo de la ESO se fomentará la autonomía personal,
abundandoenlalabordelguíadelpropioprofesorado.Esteautoaprendizajeestá
indefectiblementeasociadoa laautoevaluaciónparaqueelalumnodesarrolleun
pensamiento crítico. En última instancia, se trata que el alumno desarrolle
actividades basadas en la exploración, la búsqueda de información y la
construccióndenuevosconocimientos,tantoindividualcomocolaborativamente.
Como instrumentos que coadyuven en este proceso, se señala
especialmente los recursos digitales - dispositivos interactivos y de
almacenamientodeinformación-intertantoenelámbitoescolarcomofamiliar.
Labasedocumentaldetrabajoseránlosdocumentostantoauténticoscomo
adaptados que el nivel del alumnado pueda requerir; estos documentos deben
reforzarlosbloquesdecomprenderyproducirtantotextosoralescomoescritos.
Noobstante,seprestaráespecialimportanciaalaexpresiónoral.
Estaaproximaciónmetodológica,comportaráunamayorvaloraciónde los
ejercicios e intervenciones orales de los alumnos en el aula; se soslayará rigor
habitual en la comisión de errores discursivos, a la vez que se fomentará la
autoconfianzadelalumno.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
57
ATENCIÓNALADIVERSIDAD:
1. ProgramasdeRefuerzo.
Seofertaráalosalumnosde1ºESOunprogramaderefuerzoparaasegurar
elplenoaprendizajedelalenguaextranjerayseguirconaprovechamiento
las enseñanzaspropiasde la etapa. Estosprogramas estándirigidos a los
alumnosa los alumnosquehayan llegadoa la SecundariaObligatoria con
déficiten laasimilacióndecontenidosyen laadquisiciónde losobjetivos
delamateria.Igualmente,seofertaráesteprogramaalosalumnosqueno
hayanpromocionadodecursoyhayancontadoconestarecomendaciónen
elconsejoorientador.
Finalmente,serántambiénobjetodeestaofertatodoslosalumnosa
losquese lepuedadetectar,encualquiermomentodelcurso,dificultades
deaprendizajerelevantes.
Estos programas estarán nutridos de actividades y tareas
motivadoras que busquen alternativas metodológicas al programa
curricular de las materias. Estas actividades incidirán en la expresión y
comprensiónoralyescrita.
Igualmente, habrá una oferta específica de programas de refuerzo
para los alumnos de 4º ESO que durante los cursos anteriores hayan
desarrolladosuactividadacadémicadentrodelosprogramasdemejoradel
aprendizaje, los que no hayan promocionado y los que presenten esta
recomendaciónenelconsejoorientadoremitidoen3ºESO.
2. ProgramasdeMejora.
Estosprogramasestaráncentradosen2ºy3ºdeESOyserándirigidosalos
alumnosquepresentendificultadesrelevantesdeaprendizajequenosean
imputablesalafaltadeestudioodeesfuerzo.
También se les ofertará este programa a los alumnos que hayan
repetido algún curso del ciclo y no estar en disposición académica de
promocionaralsegundociclo.
Se dará especial relevancia a las competencias de aprender a
aprenderyalaautonomíapersonal,asícomotambiénalascapacidadesde
trabajoindividualygrupal.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
58
INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNYCRITERIOSDECALIFICACIÓN
Con carácter general, como instrumentos de evaluación quedarán constituidos
todas laspruebas teóricasyprácticasquesedesarrollena lo largodelcurso,sin
soslayar los aspectos constitutivos de la dinámica de aula, tales como tareas de
casa,actitud,cuaderno,trabajoindividualygrupal,etc.
Igualmente, quedarán incluidos en los instrumentos de evaluación los
distintos proyectos propuestos para su realización en los diversos cursos del
primerysegundociclo,siguiendolaspautasyrecomendacionesdelsistemaABP.
Así,sehapropuestoqueen1ºdeESOsedesarrolleelproyecto“Diseñatu
escuela;en2ºdeESO,“Diseñatuciudadcomunidad”;para3ºdeESOseproponeel
proyecto“Diseñayorganiza tupaís”;y finalmente,para4ºdeESOseproponeel
proyectode“UniónEuropea:nacionalismos”.
PRIMERCICLODELAESO:1º,2ºY3º.
Elúnicoreferenteparaevaluaracadaalumnoseráélmismo,atendiendoa
ladiversidaddedistintosritmosyestilosdeaprendizaje.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será inicial, continua,
sumativa,formativa,integradoraydiferenciada.
Losreferentesdelaevaluaciónparacomprobarelgradodeadquisiciónde
las competencias clave así como el logro de los objetivos de la etapa estarán
perfilados por los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables.
INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELPRIMERCICLO
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
59
Ponderacióninternadelaspruebasen1ºCiclodelaESO
Como instrumentos privilegiados de evaluación dispondremos de la
observacióndirectadelosalumnosenelaulaparaponderarelesfuerzopersonal,
actitudes y hábitos; el seguimiento de las tareas realizadas por los alumnos,
individualo colectivamenteen casao en clase, reflejadas esta enel cuadernode
clase y demás soportes; pruebas específicas teóricas y prácticas; y la auto-
evaluación,atravésdepruebasescritasycalificadasporelpropioalumnooporun
compañero,obienmedianteunprocesodereflexiónsobreelpropioaprendizajey
haciendo una detección de las dificultades en el aprendizaje. Igualmente, se
incluiríanlasescalasdeobservación,lasrúbricasy,ensucaso,losportfolios.
Se considerará aprobada la asignatura cuando se alcance el 50% del resultado
final. Cada trimestre comportará dos pruebas de las que las que se extraerán la
calificacióntrimestral.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
60
INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELSEGUNDOCICLO:4ºDEESO.
EVALUACIÓNENBACHILLERATO
Laprueba inicial concernientealBachillerato, toma también comoreferencia las
disposicionesdelaOrdende15dediciembrede2008,artículo3yapartados1,2,3
y4;ytendrácomoobjetivofundamentalindagarsobreelniveldedesarrolloque
presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de las
distintasmateriasdelcurrículo.
Instrumentosdeevaluación
Ponderacióndelacalificacióndefinaldecurso.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
61
La calificación final de la asignatura será la resultante de la aplicación – stricto
sensu -delaEvaluaciónContinua.Seentiendeelcarácteracumulativoycontinuo
delaasignaturaporsunaturalezainherente,asícomodelapropiaconcepciónde
quelaevaluaciónensímismaenunprocesoacumulativoextendidoalolargode
todoelcursoacadémico.
La constante implementación de procedimientos de refuerzo tras los
análisisyautoevaluacióntrimestralabundaría,igualmente,enestalínea.
Criteriosdecalificación.
1.Comprenderlaideaprincipaleidentificardetallesrelevantesdemensajes
orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de
comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus
estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua
extranjera,siemprequeesténarticuladosconclaridad,enlenguaestándaryqueel
desarrollodel discurso se facilite conmarcadores explícitos. Con este criterio se
pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e
interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida
porhablantes condiferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales comoel
registroutilizado, el propósito y la actituddel hablante, etc.Asimismo, evalúa la
capacidad de entender las ideas principales y las especificas previamente
requeridasdetextosoralesmásextensosemitidosporlosmediosdecomunicación
siemprequesehableclaro,enlenguaestándar,elmensajeesteestructuradocon
claridadyseutilicenmarcadoresexplícitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en
conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y
exposicionespreviamentepreparados,utilizando lasestrategiasdecomunicación
necesariasyeltipodediscursoadecuadoalasituación.
Setratadeevaluarlacapacidadpara,sobretemaspreviamentepreparados,
organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y
presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos
realesoimaginarios,argumentosdelibrosopelículas,describiendosentimientosy
reacciones. Se valorara también la capacidad para reaccionar adecuadamente,
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
62
mostrandounaactitudrespetuosa,enlainteracciónycolaborarenlacontinuación
del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la
comunicación.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos
escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web,
periódicos,revistas, literaturaylibrosdedivulgación,referidosalaactualidad,la
culturaorelacionadosconsusinteresesoconsusestudiospresentesofuturos.
Sepretendeevaluarlacapacidadparacomprenderlainformaciónrelevante,
distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información
requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que
ofrezcansuficienteprecisiónydetallecomoparapoderanalizarcríticamentedicha
información,aplicandolasestrategiasnecesariasparalarealizacióndeunatareay
captando significados implícitos, posturasypuntosdevista.Este criterio evalúa,
además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,
informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar
informacionesysolucionarproblemasdecomprensión.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la
correcciónformal,lacohesión,lacoherenciayelregistroadecuados,valorandola
importanciadeplanificaryrevisareltexto.
Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una
organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales
cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando
versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas
ortográficasytipográficas.Asimismo,seevaluarasilostextosdefinitivosmuestran
la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del
materialdeconsultapertinenteysisesintetizayevalúa informaciónprocedente
devariasfuentes,siemprequeseasobretemasconocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos,
sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor
mecanismosdeautoevaluaciónydeautocorrecciónquerefuercenlaautonomíaen
elaprendizaje.
Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras
gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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efectividaddelasreglasqueconocenapartirdeprocesosinductivo-deductivosysi
soncapacesdemodificarlascuandoesnecesario.Tambiénsevaloralaampliación
de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la
ortografía, así comoel análisis y reflexión sobre losdistintos componentesde la
competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la
capacidadparavalorarsuprocesodeaprendizajeyparacorregirorectificarsus
propiasproducciones,tantooralescomoescritasylasdesuspropioscompañeros.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar demanera espontanea y autónoma
lasestrategiasdeaprendizajeadquiridasytodoslosmediosasualcance,incluidas
lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,paraevaluareidentificarsus
habilidadeslingüísticas.Estecriteriopretendeevaluar lacapacidaddeaplicar las
estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el
proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de
aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y
reajustedehipótesisylaevaluacióndelosprogresosconelmáximodeautonomía.
También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la
comunicacióncomoherramientasdecomunicacióninternacionalydeaprendizaje
autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el
aulayfueradeella.Asimismo,sepretendequeseidentifiqueloquesesabehacer
con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen,
reforzandolaconfianzaensímismos.
7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o
audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales
relevantesdelospaísescuyalenguaseaprende,profundizandoenelconocimiento
desdelaópticaenriquecidaporlasdiferenteslenguasyculturasqueelalumnado
conoce.Estecriterioevalúalosconocimientosculturalesqueseposeedelospaíses
donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar
algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la
diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma
comunidadlingüísticayentremiembrosdeculturasdiferentes.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
64
ProgramadeSeguimientodePendientes
Tal como queda recogido en el Plan de Centro, los alumnos que presenten
evaluación negativa podrán acceder a un sistema de recuperación basado en la
promocióntrimestraldelaasignaturaencuestión,ensucursonatural.Paraqueel
procesoselleveacaboconplenasgarantíasparaelalumno,cadapruebateóricao
práctica englobará preguntas con la competencia curricular específica del curso
anterior. De los resultados obtenidos en estas preguntas, o en su defecto, de la
calificaciónenlapruebageneral,sederivarálanotaotorgableparaelseguimiento
delaasignaturapendiente.
No obstante, si se observara alguna disfunción a lo largo del proceso, se
articulará una secuenciación de exámenes separados y singularizados,
específicamentediseñadosparalarecuperación.
LAPRUEBAINICIAL
La evaluación inicial en ESO se constituye como instrumento de
diagnósticoconfiguradoapartirdelasdirectricesdeOrdende14dejuliode2016,
artículo19paradeterminarelgradodedesarrollodelascompetenciasbásicasy
el dominio de los contenidos que el alumnado muestra al inicio del curso
académico.Estapruebaoconjuntodepruebassellevaránacaboduranteelprimer
mes de docencia del curso académico y de sus resultados se extrapolaran con
conclusionesqueseannecesariasparalaadaptacióndelaprogramacióndidáctica
deldepartamento.Losnúcleostemáticosquevertebraránestaspruebasseránlas
capacidadesparalacomprensióndetextosorales,laproduccióndetextosorales,
la comprensión de textos escritos y la producción de textos escritos, así como
tambiéneldominiodelámbitosintáctico-discursivo. Comopuntosdepartida,se
tomarán en consideración el grado de consecución de estos mismos bloques
temáticosduranteelcursoanterior,cadanivelsegúncorresponda.Esteconjunto
de medidas de diagnóstico serán de gran relevancia a la hora de ponderar,
especialmente,lacompetenciacurriculardealumnosprocedentesdeotroscentros
educativos.
La evaluación sumativa consistirá en realizar pruebas formalizadas para
cadaunodelosbloquesestablecidostantoenelRD1105conoenlaOrdende14de
julio de la Junta de Andalucía, i.e comprensión de textos orales, producción de
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
65
textosorales,comprensióndetextosescritosyproduccióndetextosescritosque,
demaneratransversal,aglutinalasdestrezas(listening,speaking,reading,writing),
sinsoslayarlosaspectosléxicosymorfo-sintácticos.
La evaluación formativa consistirá en la observacióndirecta y sistemática
del trabajo diario del alumno, el análisis de las producciones de éstos (textos
escritos e intercambios orales) y la evaluación de trabajos y exposiciones
realizadasengrupo.Tambiénsevalorarálaactituddelosalumnoshaciaelestudio,
loscompañerosylaasignatura.
De acuerdo con el Plan de Lectura de la asignatura, los alumnos deberán
leer,almenos,unaobragraduada.Elprofesoradoevaluarálacomprensióndelos
alumnos de dicha lectura mediante una prueba oral o escrita y la calificación
formarápartedelaevaluaciónsumativa.
1ºCICLODELAESO:1º,2ºY3º.
1. 1ºESO
1.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos:
Estasecciónestaráconformadaconlosámbitostemáticospresentes
enellibrodetexto.Deespecialrelevanciaseránlasdescripcionesy
losdiálogos sobre temasde la vida cotidiana como el deporte, las
amistades,actividades,etc.
Elalumnodeberácomprenderlosaspectosbásicosdelosmensajesy
la identificación del tipo textual. También deberá estar en
disposicióndeformularhipótesisapartirdelosmensajesrecibidos.
CriteriosdeEvaluación:
Identificar la información esencial y detalles más relevantes del
mensajeoral.
Conocer las estrategias más adecuadas de la comprensión de
mensajesorales.
Distinguirlasfuncionescomunicativasmásrelevantes.
Reconocerelbagajeléxico.
Discriminarpatronesfonológicos
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
66
Seconcederáespecialimportanciaalacomprensióndelosaspectos
socioculturalesysociolingüísticos–registros,costumbres,creencias,
conocimiento de algunos rasgos históricos de los países de habla
inglesaytenerlacapacidaddedaraconoceraspectosbásicosdela
cultura e historia de Andalucía, utilizando como fuentes de
informaciónlosrecursosbibliográficosyonline.
1.2. Produccióndetextosorales.
Contenidos:
Siguiendounaestrategiaholística,elalumnoseguiráabundandoen
los ámbitos temáticos propios de este curso. Básicamente, se
abordaráunregistrodescriptivoyconversacional.
Se valorará la adecuación del texto al destinatario, su registro y
demásaspectoscontextuales;i.e.planificación,ejecución,etc.
Losaspectossocioculturalesdeberánestarnutridosporexpresiones
ymanifestacionesdelacervoculturaldelospaísesdehablainglesa.
CriteriosdeEvaluación:
Producirtextosbrevesycomprensibles.
Saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para la producción de
textosorales.
Controlar y usar adecuadamente estructuras sintácticas de uso
habitual.
Pronunciaryentonardemaneraclaraeinteligible.
1.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos:
Esteapartadoabordaráámbitostemáticossimilaresalosmostrados
en las secciones anteriores, incorporando – adicionalmente – los
aspectosbiográficos.
El alumno deberá desarrollar estrategias de comprensión como la
movilización de información previa, identificación del texto,
inferenciayformulacióndehipótesissobrelanaturalezamismadel
texto,etc.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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CriteriosdeEvaluación:
Identificar la información esencial y los puntos más relevantes
plasmadosenuntextoescrito.
Aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de
mensajesescritos.
Conocereidentificarlosaspectossocioculturalesmásrelevantesde
lospaísesdehablainglesa.
Distinguirlasfuncionescomunicativas
Reconoceryaplicara lacomprensióndeltextolosconstituyentesy
la organización de estructuras sintácticas de uso común en la
comunicaciónescrita.
1.4. ProduccióndetextosEscritos.
Contenidos:
Estaseccióndecierredelosbloquesprácticosmantendrálosfocos
temáticosanteriores,convergiendolasactividadesenlaproducción
dedescripcionesfísicas–biografías,aspectospersonales,etc.
Se valorará, como estrategia de producción, la planificación, la
movilización de recursos lingüísticos y socioculturales y su
ejecución.
Elalumnodeberárealizarcomposicionesenformatodigitalopapel
textos breves y sencillos, utilizando adecuadamente los recursos
sintáctico-discursivosaprendidos.
CriteriosdeEvaluación:
Escribirensoportepapelodigitaltextossencillosconcoherenciade
ideas, registros, aspectos textuales y recursos sintácticos y léxicos
adecuados.
Incorporaraspectossocioculturalesalacomposicióndeltexto.
Dominar un repertorio adecuado de estructuras sintácticas de uso
habitual.
Disponerdeunbagajeléxicoadecuado.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
68
1.5. Aspectossintáctico-discursivos
Contenidos:
Esta sección estará especialmente nutrida por los aspectos léxicos,
morfológicosysintácticos.
En el ámbito léxico se concederá especial importancia a verbos,
sustantivos y adjetivos, asumiendo de antemano las dificultades
inherentesdecadaunodeellos.
En la sección gramatical se concederá especial relevancia a los
pronombres en sus distintivas funciones, el verbo to be y to have,
usosdethereis,thereare,therewasytherewereelpresentesimpley
continuo,verbosauxiliaresmodalescan,must,yshould,adverbiosde
modo,comparativosysuperlativos,elpasadosimpleyelusodebe
goingto.
2. 2ºESO
2.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos:
Comprensiónde textos ymensajes orales breves, relacionados con
las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios y
diálogos.
Distinción de mensajes orales sobre temas habituales y
reformulación de hipótesis a partir de las comprensión de nuevos
elementos.
CriteriosdeEvaluación:
Identificar la información esencial y algunos de los detalles más
relevantes.
Conocer las estrategias más adecuadas para la comprensión de
textosoralesbreves.
Conocerlosaspectossocioculturalesmásrelevantesdelospaísesde
hablainglesa.
Distinguirlasfuncionescomunicativas.
Reconocerunbagajeléxicocomún,relativoalosaspectoscotidianos.
Discriminarpatronesfonológicos.
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69
2.2. Produccióndetextosorales.
Contenidos:
Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose en su caso a los
modelos y fórmulas de cada tipo textual, utilizando frases y
expresionesdeusofrecuente.
Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos
deusocotidiano,lugaresyactividades,demanerasencilla.
Narracióndeacontecimientosenpasado,descripcióndesituaciones
presentesyexpresióndesucesosfuturos.
Criteriosdeevaluación:
Produccióndetextosbrevescomprensibles,tantocaraacara,como
a través de dispositivos electrónicos, en un registro neutro e
informal.
Aplicar estrategias adecuadas para producir texto orales, con
estructurassimplesyclaras.
Incorporaraspectossocioculturalesalapropuestaoral.
Mostrar control sobre un repertorio adecuado de estructuras
sintácticasdeusofrecuente.
Utilizar un bagaje léxico apropiado y adecuado al contexto
comunicativo.
Pronunciaryentonardemaneraclaraeinteligible.
Manejarfrasescortaseinteractuardemanerasencilla.
2.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos:
Distinción de tipos textuales y de tipos de comprensión – general,
esencial, puntos principales, etc. – en textos diferentes auténticos
sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con
contenidosdeotras.
Lectura de textos de diversas situaciones, relacionados con sus
intereses,experienciasynecesidades.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
70
Aspectos socio-culturales y sociolingüísticos como identificación y
comprensión de elementos lingüísticos, rasgos históricos y
geográficosdelospaísesdehablainglesa,obteniendolainformación
a través de diferentes medios – internet y otras tecnologías de la
informaciónylacomunicación.
CriteriosdeEvaluación:
Identificar la información esencial así como los detalles más
importantes.
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la
comprensióndelsentidogeneraldeuntexto.
Conocer y comprender los aspectos socioculturalesmanifiestos en
untexto.
Distinguir las funciones comunicativas del texto, su registro y
tipologíatextual.
Reconocer y comprender un bagaje léxico significativo, propio del
registroyniveltextual.
2.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidos:
Redacción de textos breves en soporte papel y digital, expresando
mensajes con suficiente claridad, ajustándose a los modelos y
fórmulasdecadatipotextual.
Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de
estadososituacionespresentesyexpresióndesucesosfuturos.
Establecimientoymantenimientodelacomunicaciónyorganización
deldiscurso.
CriteriosdeEvaluación:
Escribir en soporte papel y digital textos sencillos, con una
estructuraclarayunmensajenítido.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para la elaboración de
textos,sucorrectaestructuración,sudotaciónléxicayunaadecuada
aportaciónderecursossintáctico-discursivos.
Incorporar aspectos socioculturales pertinentes y relevantes al
contenidogeneraldeldocumento.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
71
Dominar un repertorio adecuado de estructuras sintácticas de uso
habitual.
Aplicaryusarcorrectamentelossignosdepuntuación
2.5. Aspectossintáctico-discursivos.
Léxico:identificaciónpersonalyentornovital.Verbosirregulares.
Patronesfonológicos:sonoros,acentuales,rítmicosyentonación.
Oraciones afirmativas, exclamativas, la negación, la interrogación –
oracionesdesujeto,objetoydubitativasoprimarias.
Usodepartículas–preposiciones,conjunciones;estructurasbásicas
de subordinación. Adverbios de modo. Verbos auxiliares modales.
Presentesimpleycontinuo,pasadosimple;introducciónalosverbos
querigeninfinitivoygerundio.Numerales:cardinalesyordinales.
3. 3ºESO
3.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos:
Escuchay comprendemensajesoralesbreves, relacionadoscon las
actividadesdeaula:instrucciones,comentarios,diálogos,preguntas,
etc.
Distinciónycomprensióndela informaciónbásicadetextosorales,
transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas
habitualesconcretos(instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos,
gestionescotidianas,diálogosinformales,etc.).
Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos
significativos,lingüísticos,paralingüísticos,etc.
Aspectossocioculturalesvinculadosalahistoria,literaturaycultura
socialyeconómicadelospaísesdehablainglesa.
CriteriosdeEvaluación:
Identificarlainformaciónpresenteenuntextooral.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas de comprensión de textos
orales.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
72
Distinguirlasfuncionescomunicativasmásrelevantesdeuntextoy
patronesdiscursivosbásicos.
Reconocer el bagaje léxico oral de uso muy común, relativo a
aspectos de la vida diaria, de la propia personalidad, y de los
contextosculturalesquesonpropiosdelalumno.
Discriminarpatronesfonológicoseidentificarelementosculturales.
3.2. Produccióndetextosorales.
Contenidos:
Expresión de un mensaje con la suficiente claridad y coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a lo s
modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y
expresionesdeusofrecuente.
Riquezaléxica,tantonominalcomoverbal.
CriteriosdeEvaluación:
Producir textos breves y comprensibles, en conversaciones
personalesdirectascomoatravésdedispositivoselectrónicos.
Conocerysaberaplicarestrategiasadecuadasparalaproducciónde
textosorales.
Incorporaraspectossocioculturales.
Mostrar control sobre un repertorio adecuado de estructuras
sintácticasdeusohabitual,asícomodeunaceptablebagajeléxico.
Pronunciar y entonar demanera adecuada,manteniéndose dentro
delcampodedispersiónadecuado.
Interactuardemaneraautónomaycreativa.
3.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos:
Comprensióndelasinstruccionesparalacorrectarealizacióndelas
actividades.
Identificacióndeltipotextualydesuintencióncomunicativa.
Lectura de textos quemuestren diversas situaciones, relacionadas
con sus intereses, experiencias y necesidades; sin soslayar los
aspectossocioculturalespropiosdelospaísesdehablainglesa.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
73
CriteriosdeEvaluación:
Identificarlainformaciónesencialylospuntosmásrelevantesdeun
mensajeescrito.
Seleccionarelbagajeléxicodeundocumentoentornodelcualgira
todoelcontenidodeldocumento.
Conocer y aplicar las estrategias más adecuadas para inferir los
aspectosmásrelevantesdeundocumento.
Identificarlosaspectossocioculturalesdeldocumento.
Distinguir las funciones comunicativas y los recursos lingüísticos
quelasustentan.
Reconocerelbagajeléxicoyloscampossemánticospresentesenel
documento.
Extraer información necesaria y suficiente como para desarrollar
unaopiniónpersonalapartirdeella.
3.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidos:
Localizaryusaradecuadamentelosrecursoslingüísticosotemáticos
–usodediccionario,concordancias,compendiosgramaticales,etc.).
Producción de textos expresando los mensajes con suficiente
claridadyriquezalingüística.
Composiciones focalizadas en los centros de interés personal y
socioculturaldelospaísesdehablainglesa.
CriteriosdeEvaluación:
Escribirensoportepapelodigitaltextosbrevesreferidosaintereses
propiosdelalumnoydesuvidacotidiana.
Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparalaproduccióndetextos
segúntipologías.
Incorporaraspectossocioculturales.
Dominar un repertorio adecuado de estructuras sintácticas de uso
habitual,asícomounbagajeléxicosuficiente.
Conocerysaberutilizarlossignosdepuntuaciónysusimplicaciones
semánticasysintácticas.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
74
3.5. Aspectossintáctico-discursivos.
Oraciones afirmativas, negativas y question tags. Uso de la
exclamación. Oraciones interrogativas – dubitativas, sujeto e
información). Uso adecuado de preposiciones, conjunciones,
adverbios. Tiempos verbales: Presentes, pasados y futuros.
Expresión de la modalidad y sus características semánticas y
sintácticas.
4. 4ºESO
4.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos:
Distinciónycomprensióndela informaciónbásicadetextosorales,
transmitidos de viva voz o pormedios audiovisuales, sobre temas
habitualesconcretos.
Identificacióndeltipotextual,adaptandolacomprensiónalmismo.
Distincióndetiposdecomprensión.
Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos
significativos,lingüísticosyparalingüísticos.
CriteriosdeEvaluación:
Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes de
losmensajesorales.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para la comprensión de
textosorales.
Reconocerel léxicoemitidooralmente,relacionadocontemasdela
vidacotidianayconaspectosdeinteréspersonalyprofesional.
Discriminarpatronesfonológicos.
Identificar elementos socioculturales contenidos en los mensajes
orales.
4.2. Produccióndetextosorales.
Contenidos:
Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
75
modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y
expresionesdeusofrecuente.
Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales –
saludos, despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento,acuerdoydiscrepancia.
Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de
estadossituacionespresentes,pasadas.
Peticiónyofrecimientodeayuda,información,indicaciones,etc.
Establecimientoymantenimientodelacomunicaciónyorganización
deldiscurso.
Formulacióndesugerencias,deseos,condicionesehipótesis.
Criteriosdeevaluación:
Producirtextosbrevesydelongitudmedia,comprensiblestantoen
conversacióndirectacomolosformuladosytransmitidosatravésde
dispositivoselectrónicos.
Conocerysaberlasestrategiasmásadecuadasparalaproducciónde
textosorales.
Incorporaraspectossociolingüísticosalmensajeoral.
Mostrarcontrolyejecuciónefectivaderecursossintácticosyléxicos.
Entonaciónyprosodiaadecuada.
4.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos:
Distinción de tipos de comprensión – sentido general, información
esencial,puntosprincipales.
Lectura de textos de diversas situaciones y registros, relacionados
consusintereses,experienciasynecesidades.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los
paísesdondesehablalalenguaextranjera.
Narracióndeelementospasadosyproyeccionesdefuturo.
Formulacióndesugerencias,deseos,condicionesehipótesis.
Criteriosdeevaluación:
Producirtextosbrevesydelongitudmedia.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
76
Conocerysaberlasestrategiasmásadecuadasparalacomprensión
detextosescritos.
Incorporaraspectossociolingüísticosalmensajeescrito.
Mostrarcontrolyejecuciónefectivaderecursossintácticosyléxicos.
Usoderegistroléxicosyestilosdiscursivosadecuados.
4.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidos:
Redaccióndecomposicionesenformatodigital.
Expresar el mensaje con la suficiente claridad y ajustándose
temáticamente al texto seleccionado, utilizando los recursos
sociolingüísticoscomunesdelcurso.
Expresión de algunos rasgos históricos y geográficos de los países
dondesehablalalenguaextranjera.
Narracióndeelementospasadosyproyeccionesdefuturo.
Formulacióndesugerencias,deseos,condicionesehipótesis.
CriteriosdeEvaluación:
Escribirensoportepapelodigitaltextosbrevesreferidosaintereses
propiosdelalumnoydesuvidacotidiana.
Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparalaproduccióndetextos
segúntipologías.
Incorporaraspectossocioculturales.
Dominar un repertorio adecuado de estructuras sintácticas de uso
habitual,asícomounbagajeléxicosuficiente.
Conocerysaberutilizarlossignosdepuntuaciónysusimplicaciones
semánticasysintácticas.
4.5. Aspectossintáctico-discursivos.
Oraciones afirmativas y negativas. Oraciones interrogativas
dubitativas,desujetoydeinformación.Verbosirregulares,modales;
verbos que rigen infinitivo, gerundio, ambos. Verbos con distintas
preposiciones en español e inglés. Phrasal verbs. Preposiciones,
adverbios y conjunciones. Proposiciones de relativo, explicativas y
especificativas. Oraciones condicionales y sus variantes. Oraciones
pasivas.Estilo Indirecto: imperativas,enunciativase interrogativas;
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77
sugerencias; variantes y restricciones. La subordinación y el
subjuntivo.
BACHILLERATOS
OBJETIVOSDELAPRIMERALENGUAEXTRANJERAENBACHILLERATO:L2.
1. Escuchar con atención y comprender textos orales en la lengua
extranjeradetemas,génerosyregistrosdiversosemitidosdirectamente
por la voz humana o reproducidos por recursos de almacenamiento y
reproduccióndeaudioendiversossoportes.
2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con corrección
gramatical,coherenciatextualyadecuaciónsocialsobretemas,géneros
y registros diversos utilizando la propia voz o recursos de
almacenamientoyreproduccióndelamisma.
3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas,
génerosyregistrosdiversosensoportepapelodigital.
4. Redactartextosescritosvariadosconcorreccióngramatical,coherencia
textualyadecuaciónsocialsobretemas,génerosyregistrosenformatos
papelydigital.
5. Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo,
organizado por campos semánticos y registros de formalidad, como
medioparaproducirmanifestacionesoralesyescritasdecalidadformal,
coherenciatextualyadecuaciónsocial.
6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintácticas de la
lengua, aprenderlas y aplicarlas de manera consciente para
automatizarse y contribuir con creciente autonomía a la corrección
formalentextosoralesoescritos.
7. Ser consciente de la función de los elementos que intervienen en la
producción del sonido vocal para imitar la pronunciación nativa de
algunavariedadestándardelalenguaextranjera.
8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos,
unidadesdemonedaydeotrasmedidas,hechosypersonajeshistóricos
ymanifestacionesculturalesdelospaísesdondelalenguaextranjeraes
lenguaoficial.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
78
9. Conocerobrasliterariasrepresentativasdelalenguaextranjerayleerlas
en el nivel adaptado a sus posibilidades de comprensión para
disfrutarlasyaprenderaspectossocioculturalesdelosautoresyhechos
queintervinieronensuproducción.
10. Aprenderlosnombres,referenciastemáticasytendenciasideológicasde
los principales medios de comunicación de masas que emiten
información en la lengua extranjera para estar al día sobre hechos
acaecidosinternacionalmenteyasimilarlosconespíritucrítico.
11. Escucharmúsica,cantar,verpelículas,jugarydisfrutardelusopasivoo
activodelalenguaextranjerainteractuandopersonalmenteenámbitos
en los que sea usada por hablantes nativos y, en la medida de sus
posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o,
en su defecto,mediante la televisión, el cine, el teatro, o el uso de las
nuevastecnologías.
12. Utilizar la lengua extranjera con la intencióndeparticipar en actosde
habla diversos, conocer a los hablantes de la lengua extranjera, dar a
conocer el patrimonio histórico de España y Andalucía, hacer amigos,
emprenderyabrirsehorizontes,evitarysolucionarconflictosyaportar
ideasyconductasquepromuevanlapazentrelospueblosylafelicidad
entrelaspersonas.
13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse
averiguando, comunicando o divulgando información aplicable al
ámbito académico, profesional y otros en diversos formatos papel o
digitalessobrecualquiercampodelconocimiento.
14. Valoraralaspersonasvinculadasalaprendizajedelalenguaextranjera:
hablantesnativos,estudiantesdelalengua,autoresyprofesores.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
79
OBJETIVOSDELASEGUNDALENGUAEXTRANJERAENBACHILLERATO:L3.
1. Interactuar y participar activamente y de forma respetuosa, con fluidez y
precisión, en un acto de comunicación, haciendo uso de las estrategias
adecuadas.
2. Comprender la información más específica y general de textos orales y
escritosy seguirel argumentode temasactuales tratadosen losdistintos
mediosdecomunicaciónoendiferentesactosdecomunicación.
3. Redactar textos de distintos géneros de forma clara y estructurada
adaptados a los lectores a los que van dirigidos y acorde a la intención
comunicativa.
4. Conocerlosprincipalesrasgossocialesyculturalesdelalenguaextranjera
parainterpretarmejorlalenguaobjetodeestudio.
5. Establecerenelalumnadoestrategiasdeautoevaluacióndelacompetencia
comunicativa, manteniendo una actitud de iniciativa, confianza y
responsabilidaddedichoproceso.
6. Comprender diferentes tipos de textos escritos sobre temas de índole
generaloespecíficaysercapazdeinterpretarloscríticamenteutilizandolas
estrategiasnecesariasparaidentificarycomprenderlosdiversoselementos
deldiscurso.
7. Leer de forma autónoma textos adecuados a los intereses del alumnado,
fomentandolapronunciaciónylaentonacióndelalenguaextranjera.
8. Fomentar en el alumnado una actitud de respeto y tolerancia hacia una
culturanuevaydiferente.
9. Hacer uso de estrategias lingüísticas y semánticas para crear mensajes
correctosy coherentesy reflexionar sobreel funcionamientode la lengua
extranjeraensituacióndecomunicación.
10. Adquirir y aplicar estrategias de aprendizaje usando todos los medios
disponibles,incluyendolastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,
para usar la lengua extranjera de forma autónoma y proseguir con el
aprendizaje.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
80
11. Considerar el aprendizaje de una lengua extranjera como unmedio para
conocer nuevas culturas, y reconocer la gran importancia que su
aprendizajeconllevapara las relaciones interpersonalesconcivilizaciones
detodoelmundo.
12. Defender las característicasdel patrimonio andaluz, en toda su extensión,
profundidadydiversidad,ysuvínculoconlaculturaextranjera.
ASPECTOSYESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas de la asignatura de Inglés como L1 en
bachillerato toman como punto de partida los conocimientos asimilados en la
etapa educativa previa, especialmente durante el segundo ciclo de la secundaria
obligatoria. En este sentido, la prueba inicial se constituye como instrumento
privilegiado a la hora de determinar los contenidos asimilados, los objetivos
alcanzadosyelgradodeadquisicióndelascompetenciasclave.
Noobstante,lapatenteheterogeneidaddeperfilesacadémicospresentesen
el aula se constituye como catalizador en el proceso de aprendizaje dejando al
sistema educativo ayuno de herramientas precisas para la optimización del
procesodeenseñanza-aprendizaje.
Searticularánmecanismoenlosqueelalumnadoseapartícipeyactordel
proceso de aprendizaje, fomentando el estudio colaborativo y las estrategias de
autonomía en el proceso de autoformación. Con este propósito, se fomentará la
interacción sobre temas cercanos y de interéspersonal y profesional analizando
loscontextossocioeconómicoscircundantesy lasposibilidadesprofesionalesque
elalumnopuedesopesar,oraenlospaísesdehablainglesaoraenlosquesepueda
utilizarcomolenguavehicular,sisedisponedeundominosuficientedelalengua
inglesa.
Otrosí,seincrustaránestrategiasyprocedimientosquetenganplenocalado
en laadquisiciónde las competenciasclave,especialmenteen la lingüística,y la
socialycultural.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
81
Se fomentará la realización de actividades lingüísticas interactivas e
individuales que abunden en la autoevaluación y la co-evaluación, la autonomía
personalyeldesarrollodelacompetenciadeaprenderaaprender.
Aunque lanormativavigente incideenelusode losrecursos tecnológicos
delainformaciónycomunicación,larealidaddelainfraestructuraydisponibilidad
derecursosenelCentrotransitaporunderroterodiferente.Unaredwifi lenta–
cuando funciona – pizarras electrónicas diferentes con sistemas uso y acceso
variopinto, P.C.s lentos en unos casos, obsoletos en otros, y finalmente la
instrucción taxativa por parte del Centro, prohibiendo la conexión directa de
portátiles y demás dispositivos electrónicos a los puertos de los cañones
disponibles en las aulas, deja este aspecto de la metodología y de la didáctica
totalmentevacío.
Semantieneelagrupamientotemáticodeloscontenidosencuatrograndes
bloques; i.e. producción y comprensión de textos orales, y comprensión y
producción de textos escritos. Además, se mantendrán los contenidos morfo-
sintácticos propios del bachillerato, recorriendo los aspectos gramaticales que
transversalmentedominanelámbitodelacomunicaciónoralyescrita.
Sedarápreferenciaalosaspectossocio-culturalescomonúcleostemáticos
que nutran los bloques comunicativos anteriores, enfatizando la realidad socio-
cultural de los países de habla inglesa, especialmente los de nuestro entorno
cultural.
Se incluirán diversas lecturas tanto de composiciones literarias, como
artículosdeprensa,ensayos,etc.,quecoadyuvenadesarrollarenelalumnadoun
interéssostenidoporlalectura.
Porotrolado,porloquerespectaalasestrategiasmetodológicasdelInglés
como L3 se mantendrá como referencia básica los contenidos, objetivos y
competenciasdelsegundociclodelasecundariaobligatoria–enelcasodel1ºde
bachillerato–ylosdelprimerañodelaenseñanzapost-obligatoria–enelcasodel
2ºdebachillerato.
Se articulará una estrategia docente activa en la que la lengua extranjera
seráelvehículodecomunicacióneinteracción.Comoelementodemotivación,se
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
82
procurará, en la medida de los posible, una selección de ámbitos temáticos de
interés para el alumnado. Igualmente, el alumno deberá responsabilizarse de su
propioaprendizaje,fomentandounametodologíadeautoevaluaciónyaprendizaje
autónomo.
El ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje estará modulado por los
distintosritmosdeaprendizajepresentesenelaula,medianteactividadesbasadas
enlaexploración,labúsquedadeinformaciónylaconstruccióndeconocimientos,
tantoindividualcomocolaborativamente.
La función básica del docente es la de constituirse en guía del alumno,
propiciandouna estrategia quedesarrolle el pensamiento crítico. Losmateriales
detrabajoseránauténticosoligeramenteadaptados.
PROCEDIMIENTOSDEREVISIÓNYRECLAMACIÓN.
Los alumnos podrán solicitar al profesorado responsable de las distintas
material aclaraciones acerca de la información que reciban sobre su proceso de
aprendizajeylasevaluacionesqueserealicen,asícomosobrelascalificacioneso
decisionesqueseadoptencomoresultadodedichoproceso.Dichasaclaraciones
deberán proporcionar, entre otros aspectos, la explicación razonada de las
calificacionesyorientarsobreposibilidadesdemejoradelosresultadosobtenidos.
Una vez recibidas las aclaraciones verbales, si existiera desacuerdo en la
calificaciónfinalobtenidasepodrásolicitarlarevisiónconformeaprocedimientos
descritosenlaOrdende14dejuliode2016,artículo33.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
83
1ºDEBACHILLERATOL2:CONTENIDOS
5.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos
Comprensión de audiciones relacionadas con encuestas, hechos y
noticias de carácter periodístico, diálogos y entrevistas; breves
monólogos,etc.
Identificación e interpretación de expresiones conocidas para
deducirelsentidodelmensaje.
CriteriosdeEvaluación
Comprender información emitida por una persona para poder
interactuarysocializarenámbitosnonecesariamentecercanos.
Interpretarelléxicoemitidoenproduccionesoralesenfuncióndela
temática,registroogénero.
5.2. Produccióndetextosorales.
Contenidos
Aspectos fonéticos. Producción de textos orales sobre acciones
habituales de la vida diaria, narración de hechos pasados y
predicciones de futuro. Exposición sobre un hecho de carácter
periodístico, registros de viajes, debates y demás estrategias de
interacción.
CriteriosdeEvaluación
Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparacomunicarideas.
Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las
creacionespropias.
5.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos
Comprensión de textos periodísticos de naturaleza diversa.
Comprensión de la idea principal e identificación de los
instrumentos y recursos léxico-sintácticos utilizados en cada texto
para alcanzar mayor grado de expresividad. Riqueza léxica y
discursiva.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
84
CriteriosdeEvaluación
Identificación e interpretación de expresiones conocidas para
deducirelsentidogeneraldelmensaje.
5.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidos
Produccióndetextosformaleseinformales,talescomounaanécdota
personal, descripción de un lugar, un e-mail de carácter personal,
textos con argumentos a favor y en contra, ensayo con opinión
personal,textoresumen.
CriteriosdeEvaluación
Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparacomunicarideas.
5.5. Aspectossintáctico-discursivos.
Tiempos verbales (presentes simples, continuos y perfectivos;
pasadossimplescontinuosyperfectivos;futurossimples,continuos
y perfectivos; be going to, modales y modales perfectivos. Verbos
irregulares,usosdelinfinitivoydelgerundio.Phrasalverbs.Pasivas
y usos causativos. Proposiciones de relativo especificativas y
explicativas. Estilo indirecto (imperativas, enunciativas,
interrogativas y sugerencias). Condicionales del 1º, 2º y 3º tipo y
variantes.Subordinación.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
85
2ºDEBACHILLERATOL2:CONTENIDOS
6.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos
Identificación e interpretación de expresiones conocidas para
deducirelsentidogeneraldelmensaje.
Interpretación de mensajes no verbales para inferir el significado
verbaldelmensaje.
Criteriosdeevaluación
Observardelcontextosituacionalparamejorarlacomprensión.
Valorar del rol del transmisor de información y correspondiente
atenciónasumensaje.
6.2. Produccióndetextosorales.
Contenidos
Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparaexpresarideas.
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos temáticos –
diccionarios,glosarios,gramáticas,modelosdiscursivos,etc.–
Producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los
participantes en el intercambio comunicativo y al contexto
situacional.
Aplicación del léxico y patrones morfosintácticos correctos y
coherentes.
CriteriosdeEvaluación
Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las
creacionespropias.
Aportar manifestaciones del lenguaje no verbal para hacerse
comprender.
Intercambioscomunicativospara iniciaromantenerrelacionescon
personasogruposdepersonasenámbitossocialesdiversos.
Descripcionesderasgosdelapersonalidadyderealidadessociales.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
86
6.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos
Identificación e interpretación de expresiones conocidas, bagaje
léxico – campos semánticos – usos idiomáticos, aportaciones
semánticas específicas a partir de estructuras sintácticas
determinadas.
CriteriosdeEvaluación
Comprender de los recursos sociolingüísticos propios de la lengua
inglesaysuequivalenciasenespañol.
Comprenderdelregistro,mensaje,narrativaycontra-narrativa.
6.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidos
Ampliousode los recursos sintáctico-discursivosparavertebrarel
textosólidaycoherentemente.
Ser capazde transmitir elmensaje utilizando losmejores recursos
lingüísticos.Campossemánticosyléxicotemático.
Ordenacióncoherenteysistemáticadeltexto.
Aportación original al lector, fundada y sólida desde un punto de
vistaacadémico.
CriteriosdeEvaluación
Ampliar uso de los recursos bibliográficos y demás fuentes de
información.
Organizar del texto – ensayo con los patrones académicos al uso
sobrepresentación,citas,bibliografía,etc.
6.5. Aspectossintáctico-discursivos.
Los tiempos verbales y sus implicaciones semánticas. Modales,
phrasal verbs, idioms. Preposiciones, adverbios, conjunciones.
Interrogativas. Subordinación y subjuntivos. Pasivas, usos
causativos,proposicionesderelativo,condicionales,estilo indirecto
– imperativas, enunciativas, interrogativas, sugerencias y estilo
indirecto libre – y restricciones internas en su uso. Campos
semánticosyregistrostemáticosyformacióndepalabras.
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1ºDEBACHILLERATOL3:CONTENIDOS
7.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos
Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales y
formulardescripcionessencillasdecualidadesfísicasdepersonas.
Narracionesdeacontecimientospuntualesydescripcióndeestados
ysituacionespresentesyexpresióndesucesosfuturos.
Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones,
permiso,opiniones,etc.
Establecimiento ymantenimiento de la comunicación, organizando
eldiscurso.
CriteriosdeEvaluación
Comprenderléxicooralmenteemitido,relacionadoconlohábitosde
lavidacotidianaocontemasdelámbitogeneraldeinteréspersonal,
yextraerdelcontextoelsignificadodelasexpresionesusadas.
7.2. Produccióndetextosorales
Contenidos
Producción guiada de mensajes y textos orales relacionados con
temasdeinterésgeneralopersonal.
Produccióndemensajesoralesbasadosenacontecimientospasados
yprediccionesdefuturo.
Expresión y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones,
opiniones,etc.
Expresión del conocimiento, la certeza, la duda, conjetura, etc., así
como también la voluntad, la intención, orden, aprobación,
sugerencias,deseos,condiciones,ehipótesis.
CriteriosdeEvaluación
Incorporar los conocimientos socio-culturales y socio-lingüísticos
adquiridosvinculadosalasrelacionesinter-personales.
Dominar lasestructurassintácticasmáscomunesyundominiodel
léxicosuficientementeampliode temasgeneralesde losmediosde
comunicación,etc.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
88
7.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos
Deduccióndeinformaciónapartirdeelementostextualesentextos
escritosversadossobretemasdeinterésgeneral,individualysocial.
Comprensión de textos escritos basados en la descripción de un
personajeolugar.
Comprensión global, ayudándose del apoyo visual, de artículos de
prensabasadosentemasdeinterésindividualygeneral.
Comprensión autónoma de textos narrativos y argumentativos,
auténticos o elaborados, aplicando los distintos conocimientos
lingüísticosysemánticos.
CriteriosdeEvaluación
Extraer la información principal de los distintos formatos
disponibles,escritosenregistrosformalesycotidianos.
Usar ampliamente los recursos sintáctico-discursivos que han
nutridoloscursospresentesyanteriores.
7.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidos
Producción guiada de textos en registros y formatos diferentes y
reflejandodistintostiposdetipologíatextual.
Producción de textos escritos describiendo hechos pasados y
proyeccionesdefuturo.
CriteriosdeEvaluación
Registrar comunicativos diversos como sugerencias, aseveraciones,
formulacionesdehipótesis,argumentativos,etc.
7.5. Aspectossintáctico-discursivos.
Oraciones afirmativas, negativas, imperativas, exclamativas,
coordinadas y subordinadas. Preposiciones, adverbios y
conjunciones. Formación de palabras. Condicionales de 1º, 2º y 3º
tipo variantes e implicaciones semánticas. La expresión de la
modalidad.Proposicionesderelativo,pasivasyestiloindirecto.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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2ºDEBACHILLERATOL3:CONTENIDOS
8.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidos
Comprensióngeneralsobreactoscomunicativosdeinterésgeneraly
académicodelalumnado.
Comprensión y discriminación de información relevante en
presentaciones, exposiciones, entrevistas, conferencias y formatos
similares.
CriteriosdeEvaluación
Reconocereidentificarlasfuncionesmásrelevantesdeuntextoasí
comosuspatronesdiscursivos.
Identificar los conocimientos sobre los patrones lingüísticos y
discursivospropiosdelaexpresiónoral.
Comprender el bagaje léxico general y específico en funciónde los
interesesprofesionalesdelalumnado.
8.2. Produccióndetextosorales.
Contenidos
Produccióndetextosoralesbienestructuradosyclaros,basadosen
descripciones, narraciones y argumentaciones de temas de interés
generalyprofesional.
Participaciónenconversacionesinformalessobreaspectosdelavida
cotidiana.
Participación activa en situaciones de debate, manteniendo los
estándaresderegistrocortés.
Narracionesdeacontecimientosenpasadoyproyeccionesdefuturo.
CriteriosdeEvaluación
Producirtextosoralesdemedianaextensiónhaciendousodetodos
losrecursosdiscursivos,léxicos,fonético-fonológicosysintácticos.
Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo,
utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos necesarios para iniciar y concluir un acto
comunicativocorrectamente.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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8.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidos
Identificacióndetextosbasadosentemasdiversos.
Comprensión general de la información y los recursos lingüísticos
propiosdelosmediosdecomunicación.
Comprensión autónoma y exhaustiva de los textos narrativos,
descriptivos,ensayos,debates,conferencias,etc.
Deducción de la información a partir de elementos textuales y n
textuales de textos presentados en formatos diferentes y registros
diversos sobre aspectos de interés para el alumno, tanto personal
comoprofesionalmente.
CriteriosdeEvaluación
Utilizar para la comprensión de los textos escritos los distintos
aspectos sociolingüísticos vinculados con la vida cotidiana,
relacionesinterpersonales,aspectosculturales,etc.
Ser capaz de aplicar las distintas estrategias para la comprensión
generaldeltextoasícomolasideasyloselementosmásrelevantes
delmismo.
Identificar la funcióno funcionescomunicativasmásrelevantesdel
textoescrito,así como lospatronesdiscursivosmáscomunesen la
organizaciónyampliaciónoreestructuracióndelainformación.
Identificarelléxicorelacionadoconlosaspectosdelavidacotidiana
ytemasdeinterésgeneral,personalyacadémico.
Reconocer los principales aspectos ortográficos, tipográficos y de
puntuaciónpropiosdelinglés.
8.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidos
Producciónyorganizacióndeuntextoescritoutilizandoestrategias
necesarias para generar ideas y organizarlas en párrafos de forma
coherente.
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Redacción en soporte papel o digital de experiencias, narraciones,
informes,ensayos,resúmenes,textosargumentativos,utilizandolos
recursos lingüísticos estudiados a lo largo de todo el periodo
educativo.
Producción guiada de correspondencia formal, destinada a
instituciones oficiales, utilizando los recursos lingüísticos propios
delregistro.
CriteriosdeEvaluación
Identificaryaplicarlasdistintasestrategiasadquiridasparaelaborar
untextosencilloyclaro,delongitudmedia
Creación de textos cortos cuyo contenido verse sobre los aspectos
socioculturalesdepaísesdehablainglesa.
Dominarlasestructurasgramaticalespropiasdelnivelcompetencial
delcurso,recursos léxicosyestrategiasdiscursivasyusarlasenlas
composicionesescritas,demaneralógica,coherenteyjustificada.
8.5. Aspectossintáctico-discursivos.
Lasoraciones afirmativas, negativas e interrogativas; coordinación,
subordinación;modo indicativoyexpresióndel subjuntivo. Idioms,
phrasal verbs, verbos que rigen infinitivo, gerundio y ambos;
implicaciones semánticas. Formación nominal. Proposiciones de
relativoexplicativasyespecificativas.Condicionalesysusvariantes.
Estilo indirecto de oraciones enunciativas, interrogativas,
imperativasysugerencias.Excepcionese implicacionessemánticas.
Lapasivayusoscausativos.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
92
CICLOFORMATIVOSUPERIORDEASISTENCIAALADIRECCIÓN.
CONTENIDOSGENERALES
Los contenidos generales de las enseñanzas correspondientes al título de
formaciónprofesionalTécnicoSuperiorenSecretariadosonlossiguientes:
Aplicación de las técnicas de comunicación oral, tanto en lengua propia
como extranjera, para informar, atender, asesorar, comunicar, transmitir y
resolver cualquier consulta, problema o incidencia derivada de la actividad de
secretariado o servicio de atención y trato directo con el público, tanto en
empresascomoenorganismosdelaadministraciónpúblicaoprivada.
Producción(redactar,analizar,sintetizartextosydocumentos),transmisión
y archivado con corrección, precisión y eficacia de documentos y escritos,
utilizando los métodos, equipos y aplicaciones informáticas disponibles en la
empresa,enlenguapropiayextranjera.
Valoración de la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y
transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en la
empresa.
Orientacionespedagógicas:
El elementonucleardeesta asignatura se caracterizapor lanecesidaddequeel
alumnado sea capaz de utilizar el inglés como lengua de comunicación en
contextosprofesionalesypersonales.Abunda,porconsiguiente,enlacompetencia
comunicativa.
Objetivos
ObjetivosGenerales.
a) Reconoce información profesional y cotidiana en todo tipo de discursos
oralesemitidosporcualquiermediodecomunicaciónen lenguaestándar,
interpretandoconprecisiónelcontenidodelmensaje.
b) Interpreta informaciónprofesionalcontenidaentextosescritoscomplejos,
analizandodeformacomprensivasuscontenidos.
c) Elabora documentos e informes del sector o de la vida académica y
cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del
mismo.
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d) Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación,describiendolasrelacionestípicascaracterísticasdelpaísde
lalenguaextranjera.
1ºY2ºCURSO.
9.1. Comprensióndetextosorales.
Contenidosbásicos:
Tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la
condición y duda, uso de la voz pasiva, proposiciones de relativo,
estiloindirecto,verbospreposicionales,verbosmodalesyotros.
Bagajeléxicoespecíficodelaespecialidad.
Criteriosdeevaluación.
Sehaidentificadolaideaprincipaldelmensaje.
Sehareconocidolafinalidaddelmensajeradiofónicoydeotrotipo
dematerialgrabadootransmitidoenlenguaestándar,identificando
elestadodeánimodelhablante.
Se ha extraído la información de grabaciones en lengua estándar
relacionadosconlavidasocial,profesionaloacadémica.
Sehanidentificadolospuntosdevistadelhablante.
Sehanidentificadolasideasprincipalesdedeclaracionesymensaje
sobretemasconcretosyabstractos,enlenguaestándaryconritmo
normal.
Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua
estándar,inclusoenunambientederuidodefondo.
Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e
informes, y otras formas de presentación académica y profesional
lingüísticamentecomplejas.
Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender
globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los
elementosdelmismo.
9.2. Produccióndetextosorales.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
94
Contenidosbásicos:
Uso de los recursos sintáctico-discursivos propios del nivel
académico.
Aspectosfonéticosyfonológicos,entonación,prosodia,etc.
Criteriosdeevaluación.
Sehaleídoconunaltogradodeindependencia,adaptandoelestiloy
la velocidad de la lectura a los distintos textos y finalidades, y
utilizandofuentesdereferenciaapropiadasdeformaselectiva.
Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad,
captandofácilmenteelsignificadoesencial.
Se han interpretado con detalle textos extensos y de relativa
complejidad, relacionados o no con su especialidad, siempre que
puedavolveraleerlasseccionesdifíciles.
Seharelacionadoeltextoconelámbitodelsectoraqueserefiere.
Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de
noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas
profesionalesydecidesiesoportunounanálisismásprofundo.
Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando
materialdeapoyoencasonecesario.
Sehaninterpretadomensajestécnicosrecibidosatravésdesoportes
telemáticos,comoe-mails,fax,etc.
Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén
dentrodesuespecialidad.
9.3. Comprensióndetextosescritos.
Contenidosbásicos:
Terminología específica de la especialidad.False friends, sinónimos
antónimosycampossemánticos.
Tiempos verbales, verbos modales, preposiciones, adverbios y
conjunciones, phrasal verbs, el subjuntivo, la voz pasiva, el estilo
indirecto,lasoracionescondicionalesylasproposicionesderelativo.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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Criteriosdeevaluación.
Sehaleídoconunaltogradodeindependencia,adaptandoelestiloy
lavelocidadde la lecturaadistintostextosy finalidades,utilizando
fuentesdereferenciaapropiadasdeformaselectiva.
Se ha interpretado con todo detalle, textos extensos y de relativa
complejidad, relacionados o no con su especialidad, siempre que
puedavolveraleerlasseccionesdifíciles.
Seharelacionadoeltextoconelámbitodelsectoraqueserefiere.
Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de
noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas
profesionalesydecidesiesoportunounanálisismásprofundo.
Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando
materialdeapoyoencasonecesario.
Sehaninterpretadomensajestécnicosrecibidosatravésdesoportes
telemáticos.
Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén
dentrodesuespecialidad.
9.4. Produccióndetextosescritos.
Contenidosbásicos:
Recursos textuales y contextuales adecuados, bagaje léxico
adecuado, preposiciones, adverbios y conjunciones, tiempos
verbales, modales, condicionales, estilos indirectos, voz pasiva,
proposicionesderelativo,produccióntextualsegúntipologíatextual.
Criteriosdeevaluación
Sehanredactadotextosclarosydestalladossobreunavariedadde
temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando
informaciónyargumentosprocedentesdevariasfuentes.
Se ha organizado la información de manera coherente y
cohesionada.
Sehanredactado informes,destacando losaspectossignificativosy
ofreciendodetallesrelevantesquesirvandeapoyo.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
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Se ha cumplimentado documentación específica de su campo
profesional.
Sehanaplicadolasfórmulasestablecidasyelvocabularioespecífico
enlacumplimentacióndedocumentos.
Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros
documentosescritos,utilizandounvocabularioamplioparaevitarla
repeticiónfrecuente.
Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a
elaborar.
9.5. Aspectossocio-culturales:
Criteriosdeevaluación:
Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y
usosdelacomunidaddondesehablalalenguaextranjera.
Se handescrito los protocolos y normasde relación social propios
delpaís.
Sehanidentificadolosvaloresycreenciaspropiosdelacomunidad
dondesehablalalenguaextranjera.
Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios del
sector,encualquiertipodetexto.
Sehanaplicado losprotocolosynormasde relación socialpropios
delpaísdelalenguaextranjera.
Se han reconocido marcadores lingüísticos de la procedencia
regional.
9.6. Instrumentosycriteriosdecalificación
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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ASPECTOSESPECÍFICOSDEL2ºCURSODELCICLOFORMATIVO.
Lanaturalezamismadeladocenciadelalenguainglesaenelsegundocursoviene
determinada por las limitaciones que la normativa vigente impone. En primer
lugar, que queda establecida como una suerte de ampliación de la asignatura
OrganizacióndeEventos.ElacuerdodepartamentaldelCicloFormativoAsistencia
a laDirecciónotorga2horas lectivas a Inglés, frente a las tresdel año anterior.
Además, la ponderación y aportación de la nota de Inglés a la asignatura
OrganizacióndeEventosseráproporcionalalbagajedehoraslectivas.
Por otro lado, se intentará articular un sistema mixto por lo que a los
contenidos concierne. Se intentará que el alumnado, al final del curso pueda
disponerdeunacompetenciacurricularB1,sinsoslayar losaspectostemáticosy
bloquesdecontenidosquenutrenelmaterialdocentedelalumnado.
Setomaráespecialmente,comoreferente,laspruebasdeselectividad,alas
que incorporaremos las destrezas, listening y speaking para completar en nivel
competencialanteriormenteseñalado.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
98
PLANDEACTIVIDADESEXTRAESCOLARES:
Setrabajará,enlamedidadeloposible,enlaorganizacióndelassiguientes
actividadesextra-escolares:
- Asistencias a la proyección de alguna película en la que tenga especial
relevanciaalgúnaspectodelospaísesdehablainglesaobien,aunaobrade
teatroadaptadatantoparaalumnadodeESOcomoBachillerato
-VisitaaGibraltarconalumnadode2ºESO.
- Inmersión lingüística en casa rural Güejar Sierra para 2º ESOdurante 3
días.Laactividadtendrálugarduranteafinalesdelsegundotrimestre.
- Inmersión lingüística en Irlanda para alumnos de 3º ESO y 4º de ESO
duranteeltercertrimestredelcurso.
- Inmersión lingüística en la ciudaddeHastings, en un proyecto conjunto
con el IES Fray Luis de Granada, para alumnos de 3º durante la última
semanalectivadelsegundotrimestre.
-IntercambiosconcentroseducativosdeItalia–LiceoPascolideFlorencia-
duranteelsegundotrimestreparaalumnosde4ºESO.
- Intercambio con centros educativos de Alemania – IGS Kreyenbrück
Oldenburgo-paraalumnosde4ºESOduranteelprimertrimestre.
- Celebración de las principales fiestas socio-culturales en el ámbito
anglosajón(Halloween,GuyFawkes,Thanksgiving,St.Valentine,Christmas,St.
Patrick,etc.).
- Celebracióndeuna jornadagastronómico-cultural centradaenpaísesde
hablainglesa.
-Exposiciónfotográfica-culturalsobrelugaresdelmundoangloparlante.
-VisitaalaeropuertodeMálagapararecibir instruccióneningléssobreel
funcionamientointernodeunaeropuerto.
-Se llevaránacaboactividadescomoWordoftheMonth,AnswerinEnglish,
MyfavouriteEnglishWord,etc.yseincentivaráelusodeltablóndeanuncios
del departamento como vehículo de comunicación y generador de ideas y
debatesobreasuntosrelevantes relacionadoscon la lenguao laculturade
lospaísesdelenguainglesa.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
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PLANDEFOMENTODELHÁBITODELALECTURA:
El departamento de inglés está estudiando la posibilidad de articular un
ItinerarioLector.Esteprogramasejustificasobrelanecesidaddequetodoalumno
deinglésdenuestrocentrorecorraytransiteporunaseriedelecturasobligatorias
emblemáticasdelaliteraturaeninglés,ensumásampliosentido.
Esterecorrido literariopretendedotaralalumnodeunbagajeculturalde
profundo calado histórico, con obras representativas de los distintos periodos
históricosycorrientesliterarias.
PROGRAMADEAUTOEVALUACIÓN:
Tantoalfinaldecadaevaluación,comoespecialmentealfinaldelcurso,se
llevará a cabo un estudio estadístico de resultados, tanto globales como los que
emanendelosdistintosbloquesquehanconformadolacargadocentedelalumno.
Ladistribuciónporbloques–comprensiónyproduccióndetextosorales,y
la comprensión y producción de textos escritos, así como los ámbitos léxicos y
sintáctico-discursivos – junto con los aspectos propios del trabajo de aula serán
analizadostambiénenrelaciónconlaincidenciaqueenelgradodeadquisiciónde
lascompetenciasclave.
Este análisis quedaría ayuno si se soslayara el análisis de aspectos
colaterales como perfil académico de procedencia del alumnado, las asignaturas
cursadascomoL2yL3,asícomolosquehayanseguidounprogramabilingüeysu
continuaciónenelmismorégimenynaturalezalingüísticaenloscursossiguientes.
También será objeto de atención y análisis el resultado académico de los
cursosquehayansidoconfiguradosconla inclusióndelgrupodealumnosdelos
programasdemejora.
ProgramaciónDidácticadelDepartamentodeInglés.Curso2017-2018
100
NORMATIVABÁSICADEREFERENCIA.
ElPlandeCentro,comoconcreciónyaplicaciónprácticaennuestroCentro
de las normas y disposiciones legales que regulan la actividad docente en la
comunidad autónoma de Andalucía, se constituye como el marco de referencia
inmediatoyconcretoparadocentes,alumnadoyfamilias.
El Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento,
así como también el Proyecto de Gestión regulan todos los aspectos esenciales
para la formación integral del alumnado y el ejercicio de la docencia con las
garantíasquelasociedadactualrequiere.
Dentro de este marco general del Centro, se implementa y desarrolla la
Programacióndidáctica,quevertebraydesarrollalosaspectosfundamentalesque
danrazóndeseralasiguientenormativa:
1. Ordende28deagostode1995porlaqueseregulaelprocedimiento
para garantizar el derecho de los alumnos de Educación Secundaria
Obligatoria y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea
evaluadoconformeacriteriosobjetivos.
2. LeyOrgánica2/2006,de3demayodeEducación.(L.O.E)
3. RealDecreto1631de2006,sobrecompetenciasbásicas.
4. RealDecreto1467/2007,de2denoviembre,porelqueseestablece
laestructuradelbachilleratoysefijanlasenseñanzasmínimas.
5. Instruccionesde17dediciembre de 2007,de laDirecciónGeneral
deOrdenaciónyEvaluaciónEducativa,por laquesecomplementa la
normativa sobre la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnadoenlaESO.
6. Decreto416/2008,22dejulio,porelqueseestablecelaordenacióny
lasenseñanzascorrespondientesalbachilleratoenAndalucía.
7. Ordende5agostode2008CurrículoBachilleratoAndalucía.
8. Ordende15diciembre2008porlaqueseestablecelaordenaciónde
laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodebachillerato
enlacomunidadautónomadeAndalucía.
IESGeneralife.Granada.Cod.18010446
101
9. Ordende27deoctubrede2009porlaqueseregulanlaspruebasde
evaluación y diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los
centrosdocentesdeAndalucía.
10. Decreto 327/2010 13 de julio por el que se aprueba el reglamento
orgánicodelosinstitutosdeEducaciónSecundariadeAndalucía.
11. Ordende20deagostode2010,porlaqueseregulalaorganización
y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así
comoelhorariodeloscentros,delalumnadoydelprofesorado.
12. Ordende17demarzode2011porlaquesemodificanlasÓrdenes
que establecen la ordenaciónde la evaluación en educación infantil,
primaria,secundariaybachillerato.
13. Ordende28dejuniode2011,queregulalaenseñanzabilingüe.
14. Orden de 12 diciembre de 2012 que modifica la Orden de 10 de
agostode2007,quedesarrollaelcurrículoenEducaciónSecundaria
Obligatoria.
15. LeyOrgánica8/2013,de9dediciembre(L.O.M.C.E).
16. RealDecreto1105/2014(B.O.E)queestableceelcurrículobásicode
laEducaciónSecundariaObligatoriayelBachillerato.
17. OrdenECD/65/2015(B.O.E),de21deenero,porlaquesedescriben
las relaciones entre competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de educación primaria, secundaria obligatoria y
bachillerato.
18. Decreto 110/2016 sobre la organización del currículum del
BachilleratoenAndalucía.
19. Decreto111/2016sobrelaorganizacióndelcurrículumdelaESOen
Andalucía.
20. Ordende14dejuliode2016sobrelaorganizacióndelCurrículum
delaESO.
21. Ordende14dejuliode2016sobrelaorganizacióndelCurrículum
delBachillerato.