[1] sk & kd tematik 3.doc

8/17/2019 [1] SK & KD TEMATIK 3.doc

1/35

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN(KTSP)

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3!agus"handra!"om

1

PANDUAN PEMBELAJARAN TEMATIK PANDUAN PEMBELA JARAN TEMATIK

Mata Pelajaran : Tematik

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kela/Semeter : III / !"#

Nama Guru : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

NIP/NIK : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Sek%la& : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


2/35



2


3/35


'A' I

PENDAULUAN

A$ Latar 'elakan Pem*elajaran Tematik

Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada padarentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti

IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat

perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu

memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung.

Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di S kelas I !III untuk setiap mata pelajarandilakukan secara terpisah, misalnya IP" # jam pelajaran, IPS # jam pelajaran, dan $ahasa

Indonesia # jam pelajaran. alam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata

pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yangmasih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang

menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan

anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.

Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada

kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah."ngka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I S jauh lebih tinggi

dibandingkan dengan kelas yang lain. ata tahun %&&&'# memperlihatkan baha angka

mengulang kelas satu sebesar %%,*+ sementara pada kelas dua ,%+, kelas tiga *,%+,kelas empat /,*/+, kelas lima ,%+, dan kelas enam ,+. Pada tahun yang sama angka

putus sekolah kelas satu sebesar /,##+, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengankelas dua ,0+, kelas tiga #,#+, kelas empat #,%+, kelas lima ,&+, dan kelas enam%,0+.

"ngka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing

propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman 1anak-kanak. 2al itu terjadi terutamadi daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang

mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. 3ahun %&&&'# tercatat hanya %#,*%+

atau %.0./* peserta didik usia /-* tahun yang masuk 3aman 1anak-kanak, dan kurangdari + Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.

Permasalahan tersebut menunjukkan baha kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik kelas aal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian

menunjukkan baha peserta didik yang telah masuk 3aman 1anak-1anak memiliki

kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti

pendidikan 3aman 1anak-1anak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsipprinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan prasekolah

dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah

pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah. Tematik Untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) KLS 3

!agus"handra!"om3


4/35


"tas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat

dalam Standar 4asional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas aal sekolah dasar yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui

pendekatan pembelajaran tematik. 5ntuk memberikan gambaran tentang pembelajaran

tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan

pembelajaran tematik untuk S'6I kelas I hingga kelas III.

'$ Tujuan

3ujuan penyusunan dokumen model pengembangan silabus tematik pada kelas aalSekolah asar adalah sebagai berikut7

%. 6emberikan pengetahuan dan aasan tentang pembelajaran tematik.

#. 6emberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuaidengan perkembangan peserta didik kelas aal Sekolah asar.

. 6emberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan

dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik.

/. 6emberikan aasan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehinggadiharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan

pembelajaran tematik

+$ Ruan Linku,

8uang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada

kelas I - III Sekolah asar, yaitu7 Pendidikan "gama, $ahasa Indonesia, 6atematika, IlmuPengetahuan "lam, Pendidikan 1earganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni $udaya

dan 1eterampilan, serta Pendidikan 9asmani,:lahraga dan 1esehatan.


4


5/35


'A' II

KERANGKA 'ERPIKIR

A$ Karakteritik Perkem*anan anak uia kela a-al SD

"nak yang berada di kelas aal S adalah anak yang berada pada rentangan usia dini.

6asa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupan seseorang. :leh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang

dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.

1arakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga S biasanya pertumbuhan

;isiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan

keseimbangannya. 6ereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapatmengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi

tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu,

perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas aal S antara lain mereka telah

dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi denganteman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri.

Perkembangan emosi anak usia *-0 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikanreaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan

orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. 5ntuk perkembangan

kecerdasannya anak usia kelas aal S ditunjukkan dengan kemampuannya dalammelakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,

meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan

berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan aktu.

'$ +ara Anak 'elajar

Piaget (%&) menyatakan baha setiap anak memiliki cara tersendiri dalam

menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya (teori perkembangan kogniti;).6enurutnya, setiap anak memiliki struktur kogniti; yang disebut schemata yaitu sistem

konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam

lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi(menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi

(proses meman;aatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk mena;sirkan objek). 1edua

proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan pengetahuan baru menjadi seimbang. engan cara seperti itu secara bertahap anak dapat

membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya. $erdasarkan hal

tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam

dirinya dan lingkungannya. 1edua hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memang proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya.

"nak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut

anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut7 (%) 6ulai memandang duniasecara objekti;, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara re;lekti; dan

memandang unsur-unsur secara serentak, (#) 6ulai berpikir secara operasional, ()

6empergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasi;ikasikan benda-benda, (/)6embentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,


5


6/35


dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan () 6emahami konsep substansi,


7/35


demikian, agar terjadi belajar bermakna maka guru harus selalu berusaha mengetahui dan

menggali konsep-konsep yang telah dimiliki sisa dan membantu memadukannya secaraharmonis konsep-konsep tersebut dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan.

engan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang

dipelajarinya dengan mengakti;kan lebih banyak indera daripada hanya mendengarkanorang'guru menjelaskan.

D$ Penertian Pem*elajaran Tematik

Sesuai dengan tahapan perkembangan anak, karakteristik cara anak belajar, konsep

belajar dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas al S

sebaiknya dilakukan dengan Pembelajaran tematik. Pembelajaan tematik adalah

pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran

sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada sisa. 3ema adalah pokok

pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poeradarminta, %&0).engan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya7

%) Sisa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu,

#) Sisa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasarantar matapelajaran dalam tema yang sama>

) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan>

/) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran laindengan pengalaman pribadi sisa>

) Sisa mampu lebih merasakan man;aat dan makna belajar karena materi disajikan dalam

konteks tema yang jelas>*) Sisa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk

mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari

matapelajaran lain>

) guru dapat menghemat aktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapatdipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, aktu selebihnya

dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.

E$ Landaan Pem*elajaran Tematik

?andasan Pembelajaran tematik mencakup7

Landaan .il%%.i dalam pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran ;ilsa;atyaitu7 (%) progresi


8/35


melihat sisa dari segi keunikan'kekhasannya, potensinya, dan moti


9/35


dengan permasalahan yang sering ditemui sisa dalam lingkungannya> dan *)

6engembangkan keterampilan sosial sisa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dantanggap terhadap gagasan orang lain.

engan pelaksanaan pembelajaran dengan meman;aatkan tema ini, akan diperoleh

beberapa man;aat yaitu7 %) engan menggabungkan beberapa kompetensi dasar danindikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi

dapat dikurangi bahkan dihilangkan, #) Sisa mampu melihat hubungan-hubungan yang

bermakna sebab isi'materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukantujuan akhir, ) Pembelajaran menjadi utuh sehingga sisa akan mendapat pengertian

mengenai proses dan materi yang tidak terpecah-pecah. /) engan adanya pemaduan

antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat,

G$ Karakteritik Pem*elajaran Tematik

Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki

karakteristik-karakteristik sebagai berikut7%. Berpusat pada siswa

Pembelajaran tematik berpusat pada sisa (student centered), hal ini sesuai dengan

pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan sisa sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai ;asilitator yaitu memberikan

kemudahan-kemudahan kepada sisa untuk melakukan akti


10/35


#. imungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester

. 1ompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan, jangan dipaksakan untuk dipadukan.1ompetensi dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan secara tersendiri.

/. 1ompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu harus tetap diajarkan baik

melalui tema lain maupun disajikan secara tersendiri.

. 1egiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhitungserta penanaman nilai-nilai moral

*. 3ema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik sisa, minat, lingkungan, dan

daerah setempat


10


11/35


'A' III

IMPLIKASI PEM'ELA3ARAN TEMATIK

alam implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar mempunyai berbagai implikasi

yang mencakup7

A$ Im,likai *ai uru

Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreati; baik dalam menyiapkan

kegiatan'pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagaimata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik,

menyenangkan dan utuh.

'$ Im,likai *ai i-a

%. Sisa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya

dimungkinkan untuk bekerja baik secara indi


12/35


♦ "lat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik

untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.

E$ Im,likai ter&ada, Pemili&an met%de

Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, maka dalam pembelajaran yang

dilakukan perlu disiapkan berbagai


13/35


'A' I5

TAAP PERSIAPAN PELAKSANAAN

alam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap

perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan

jaringan tema, pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

A$ Pemetaan K%m,eteni Daar

1egiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan

utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata

pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. 1egiatan yang dilakukan adalah7

!$ Penja*aran Standar K%m,eteni dan K%m,eteni Daar ke dalam indikat%r

6elakukan kegiatan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar dari

setiap mata pelajaran ke dalam indikator. alam mengembangkan indikator perlumemperhatikan hal-hal sebagai berikut7

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

irumuskan dalam kata kerja oprasional yang terukur dan'atau dapat diamati

#$ Menentukan tema

a$ 6ara ,enentuan tema

alam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni7

+ara ,ertama, mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan

tema yang sesuai.

+ara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan,

untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik

sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

*$ Prini, Penentuan tema

alam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu7 6emperhatikan lingkungan yang terdekat dengan sisa7

ari yang termudah menuju yang sulit

ari yang sederhana menuju yang kompleks

ari yang konkret menuju ke yang abstrak.

3ema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri sisa

8uang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan sisa,termasuk minat,

kebutuhan, dan kemampuannya

$ Identi.ikai dan analii Standar K%m,eteni4 K%m,eteni daar dan Indikat%r

?akukan identi;ikasi dan analisis untuk setiap Standar 1ompetensi, 1ompetensiasar dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar


13


14/35


kompetensi, kompetensi dasar dan indikator terbagi habis.

'$ Meneta,kan 3arinan Tema

$uatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan

tema pemersatu. engan jaringan tema tersebut akan terlihat kaitan antara tema,

kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. 9aringan tema ini dapat

dikembangkan sesuai dengan alokasi aktu setiap tema.

+$ Pen1uunan Sila*u

2asil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus. 1omponen silabus terdiri dari standar kompetensi,

kompetensi dasar, indikator, pengalaman belajar, alat'sumber, dan penilaian.

D$ Pen1uunan Ren6ana Pem*elajaran

5ntuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran. 8encana pembelajaran ini merupakan realisasi dari pengalaman belajar

sisa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran. 1omponen rencana pembelajaran tematik meliputi7

%. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas,semester, dan

aktu'banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan).#. 1ompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan.

. 6ateri pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari sisa dalam rangka mencapai

kompetensi dasar dan indikator./. Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan sisa

dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai

kompetensi dasar dan indikator, kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan, inti dan penutup).

. "lat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar,serta

sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan

kompetensi dasar yang harus dikuasai.*. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai

pencapaian belajar peserta didik serta tindak lanjut hasil penilaian).


14


15/35


'A' 5

TAAP PELAKSANAAN

!$ Ta&a,an keiatan

Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga

tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan'aal'pendahuluan, kegiatan inti, dankegiatan penutup. "lokasi aktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan

kurang lebih satu jam pelajaran (% @ menit), kegiatan inti jam pelajaran ( @

menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (% @ menit)

a$ Keiatan Penda&uluan/a-al/,em*ukaan

1egiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana aal pembelajaranuntuk mendorong sisa men;okuskan dirinya agar mampu mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

Si;at dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini

dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akandisajikan. $eberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan

;isik'jasmani, dan menyanyi

*$ Keiatan Inti

alam kegiatan inti di;okuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk

pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajarandilakukan dengan menggunakan berbagai strategi'metode yang ber


16/35


+%nt%& #:

Keiatan 3eni keiatan

1egiatan pembukaan aktu berkumpul (anak m,enceritakan pengalkaman,

menyanyi, melakukan kegiatan ;isik sesuai dengantema)

1egiatan inti

Pengembnagan kemmapuan menulis (kegiatankelompok besar)

Pengembnagan kemampuan berhitung kegiatan

kelompok kecil atau berpasangan) 6elakukan pengamatan sesuai dengan tema,

misalnya mengamati jenis kendaraan yang leat

pada tema transporasi, menggambar hean hasil pengamatan

1egiatan penutup 6endongeng

Pesan-pesan moral

6usik'menyanyi

#$ Penaturan 3ad-al ,elajaran

5ntuk memudahkan administrasi sekolah terutama dalam penjadalan. Buru bersama

dengan guru mata pelajaran pendidikan agama, guru pendidikan 9asmani dan gurumuatan lokal perlu bersama-sama menyusun 9adal pelajaran. Dontoh jadal yang

dapat dikembangkan adalah7

7aktu Senin Selaa Ra*u Kami 3umat Sa*tu

-. 6atematika $. Indo 6at $I Penjaskes IP"

.-0.% 6atematika $. Indo 6at $I penjaskes IP"0.%-0./ 6atematika $. Indo 6at 131 P. "gama mulok

0./-&. Istirahat&.-&. $. Ind 6at IPS 131 P. "gama mulok

&.-%.% $. Ind 6at IPS 131


16


17/35


'A' 5I

PENILAIAN

A$ Penertian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai

in;ormasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program

kegiatan belajar.

'$ Tujuan

3ujuan Penilaian pembelajaran tematik adalah7

%. 6engetahui percapaian indikator yang telah ditetapkan#. 6emperoleh umpan balik bagi guru, untuk pengetahui hambatan yang terjadi dalam

pembelajaran maupun e;ekti


18/35


6engemukakan peristia'kegiatan yang

berkesan 6engekspresikan perasaan aktu memberi

kesan.

$. $ahasa Indonesia 7 Perbuatan

1elancaran membaca

6ela;alkan kata

6elagukan'intonasi

Dara bertanya jaab

3ugas

6elengkapi kalimat

D. Ilmu Pengetahuan "lam 7 Perbuatan

6endemonstrasikan cara menggosok gigi

7 ?isan

6enyebutkan cara memelihara gigi

6enjelaskan man;aat menggosok gigi

E$ A,ek Penilaian

Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian 1ompetensi

asar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut.engan demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah

terpisah-pisah sesuai dengan 1ompetensi asar, 2asil $elajar dan Indikator mata

pelajaran.

4ilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang

terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah asar, yaitu7 $ahasa Indonesia, 6atematika,Ilmu Pengetahuan "lam, Pendidikan 1earganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni$udaya dan 1eterampilan, dan Pendidikan 9asmani, :lahraga dan kesehatan.

PENUTUP

Pedoman ini merupakan acuan minimal, sehingga sekolah dan guru dapat mengembangan

sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.


18


19/35



19

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

STANDAR KOMPETENSI DANSTANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR DENGAN TEMAKOMPETENSI DASAR DENGAN TEMA

Mata Pelajaran : Tematik

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kela/Semeter : III / !"#

Nama Guru : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

NIP/NIK : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Sek%la& : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


20/35



20


21/35


STANDAR K8MPETENSI DAN K8MPETENSI DASAR

TEMATIK KELAS / SEMESTER : III / !

TEMA: LINGKUNGAN

KELAS III SEMESTER !

St9ndar K%m,eteni K%m,eteni Daar

!$ PKN :

• 6engamalkan makna Sumpah

Pemuda

• 6engamalkan makna satu nusa, satu bangsa dan satu

bahasa

• 6engamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam

kehidupan sehari- sehari

#$ IPS :

• 6emahami lingkungan dan

melaksanakan kerjasama di

sekitar rumah dan sekolah

• 6enceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar

rumah dan sekolah

• 6embuat denah dan peta lingkungan rumah dan

sekolah

•

$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan

• 6emahami penjelasan tentang

petunjuk dan cerita anak yangdilisankan

Berbicara

• 6engungkapkan pikiran,

perasaan, pengalaman, dan

petunjuk dengan bercerita dan

memberikan tanggapan' saran

• 6elakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang

disampaikan secara lisan

• 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang


• 6enceritakan pengalaman yang mengesankan dengan

menggunakan kalimat yang runtut dan mudah

dipahami

$ Matematika

• 6elakukan operasi hitung

bilangan sampai tiga angka

• 6elakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

;$ IPA :

6emahami ciri-ciri dan

kebutuhan makhluk hidup sertahal-hal yang mempengaruhi

perubahan pada makhluk hidup

• 6engidenti;ikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup

• 6endeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk

hidup dan hal- hal yang mempengaruhi pertumbuhan

dan perkembangan anak (makanan, kesehatan,rekreasi, dan olah raga)

Karakter i-a 1an di&ara,kan: isiplin ( Discipline )

3ekun ( diligence )

3anggung jaab ( responsibility )

1etelitian ( carefulness)

1erja sama ( Cooperation )

3oleransi ( Tolerance )


21


22/35


Percaya diri ( Confidence )

1eberanian ( Braery )

TEMA: PENGALAMAN



%. P14 7


Pemuda

• 6engenal makna Satu 4usa, Satu $angsa, dan Satu

$ahasa

#$ IPS :




• 6elakukan kerja sama di lingkungan rumah, sekolah,

dan kelurahan'desa

$ 'a&aa Ind%neia

• 6endengarkan

• 6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang

dilisankan

• $erbicara



petunjuk dengan bercerita danmemberikan tanggapan' saran



• 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yangdisampaikan secara lisan


menggunakan kalimat yang runtut dan mudah

dipahami

• 6emberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap

suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang

runtut dan pilihan kata yang tepat

• 6enjelaskan isi teks (% ! % kata) melalui membaca

intensi;

$ Matematika• 6elakukan operasi hitung


• 6enggunakan pengukuran

aktu, panjang dan berat dalammemecahkan masalah

• 6enentukan letak bilangan pada garis bilangan• 6elakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka

• 6elakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka

• 6emecahkan masalah penghitungan termasuk yang

berkaitan dengan uang

• 6emilih alat ukur sesuai dengan ;ungsinya (meteran,

timbangan, atau jam)

• 6engenal hubungan antarsatuan aktu, antarsatuan

panjang, dan antarsatuan berat

;$ IPA :

• 6emahami ciri-ciri dankebutuhan makhluk hidup serta

hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup

• 6emahami si;at-si;at,

perubahan si;at benda dan

kegunaannya dalam kehidupan

• 6engidenti;ikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup

• 6endeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhlukhidup dan hal- hal yang mempengaruhi pertumbuhan

dan perkembangan anak (makanan, kesehatan,rekreasi, dan olah raga)

• 6engidenti;ikasi si;at-si;at benda berdasarkan

pengamatan melalui benda padat, cair dan gas


22


23/35


sehari-hari


3ekun ( diligence )







TEMA: KEGIATAN



!$ PKN :

•

6engamalkan makna SumpahPemuda


$ahasa• 6engamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam

kehidupan sehari-hari

•

#$ IPS :




• 6emelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar

rumah


dan kelurahan' desa

$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan

• 6emahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang

dilisankan

Berbicara




Membaca

• 6emahami teks dengan

membaca nyaring, membaca

intensi; dan membaca dongeng

Menulis


perasaan, dan in;ormasi dalam

bentuk paragra; dan puisi


disampaikan secara ?isan

• 6emberikan tanggapan dan saran sederhana terhadapsuatu masalah dengan menggunakan kalimat yang


• 6embaca nyaring teks (# ! # kalimat) dengan la;al

dan intonasi yang tepat

• 6enjelaskan isi teks (% ! %) melalui membaca

intensi;

• 6enyusun paragra; berdasarkan bahan yang tersedia

dengan memperhatikan penggunaan ejaan

$ Matematika • 6enentukan letak bilangan pada garis bingan


23


24/35





aktu, panjang dan berat dalam

memecahkan masalah


dan pembagian bilangan tiga angka

• 6elakukan operasi hitungan campuran

• 6emilih alat ukur sesuai dengan ;ungsinya (meteran,

timbangan, atau jam)

• 6engenal hubungan antarsatuan aktu, antarsatuan

panjang, dan antarsatuan berat

;$ IPA :

• 6emahami ciri-ciri dan

kebutuhan makhluk hidup serta

hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup

• 6emahami kondisi lingkungan

yang berpengaruh terhadap

kesehatan, dan upaya menjaga

kesehatan lingkungan• 6emahami si;at-si;at,


kegunaannya dalam kehidupan

sehari-hari

• 6enggolongkan makhluk hidup secara sederhana

• 6enjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar

• 6engidenti;ikasi si;at-si;at benda berdasarkan

pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas


3ekun ( diligence )




3oleransi ( Tolerance )Percaya diri ( Confidence )


TEMA: TEMPAT UMUM



!$ PKN :


Pemuda


$ahasa



#$ IPS :


melaksanakan kerjasama disekitar rumah dan sekolah

• 6enceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar

rumah dan sekolah


dan kelurahan' desa

$ 'a&aa Ind%neia • 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang


24


25/35


Mendengarkan


petunjuk dan cerita anak yang

dilisankan

Berbicara

• 6engungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan



• - 6enceritakan pengalaman yang mengesankan

dengan menggunakan

• kalimat yang runtut dan mudah dipahami

$ Matematika


aktu, panjang dan berat dalam

memecahkan masalah

• 6elakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angka

• 6elakukan operasi hitungan campuran

;$ IPA :

• 6emahami kondisi lingkunganyang berpengaruh terhadap

kesehatan, dan upaya menjagakesehatan lingkungan



kegunaannya dalam kehidupansehari-hari

• 6enjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar

• 6engidenti;ikasi si;at-si;at benda berdasarkan pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas

• 6enjelaskan kegunaan benda plastik, kayu, dan kertas


3ekun ( diligence )







TEMA: I'URAN



!$ PKN :• 6engamalkan makna Sumpah

Pemuda

• 6engenal makna Satu 4usa, Satu $angsa, dan Satu$ahasa



#$ IPS :



• 6embuat denah dan peta lingkungan rumah dan

sekolah


25


26/35



$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan


petunjuk dan cerita anak yang

dilisankan'er*i6ara




Membaca

• 6emahami teks dengan

membaca nyaring, membaca

intensi; dan membaca dongeng

Menulis• 6engungkapkan pikiran,

perasaan, dan in;ormasi dalam

bentuk paragra; dan puisi



• 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang



menggunakan kalimat yang runtut dan mudahdipahami

• 6enjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu

dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami

• 6embaca nyaring teks (# ! # kalimat) dengan la;al

dan intonasi yang tepat

• 6enceritakan isi dongeng yang dibaca



• 6elengkapi puisi anak berdasarkan gambar

$ Matematika



• 6enentukan letak bilangan pada garis bilangan


dan pembagian bilangan tiga angka

• 6elakukan operasi hitung campuran

;$ IPA :


kebutuhan makhluk hidup sertahal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup





perubahan si;at benda dankegunaannya dalam kehidupan

sehari-hari


• 6embedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan

tidak sehat• 6endeskripsikan perubahan si;at benda (ukuran,

bentuk, arna, atau rasa) yang dapat diamati akibat

dari pembakaran, pemanasan dan diletakkan di udaraterbuka


3ekun ( diligence )






26


27/35




TEMA: KESEATAN



!$ PKN :


Pemuda



#$ IPS :




• 6emelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar

rumah

$ 'a&aa Ind%neia

• 6endengarkan• 6emahami penjelasan tentang

petunjuk dan cerita anak yangdilisankan

• $erbicara


perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita dan



disampaikan secara lisan• 6engomentari tokoh-tokoh cerita anak yang


• 6emberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap

suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang




$ Matematika

•

6enggunakan pengukuranaktu, panjang dan berat dalammemecahkan masalah

• 6enggunakan alat ukur dalam pemecahan masalah

• . IP" 7


kebutuhan makhluk hidup sertahal-hal yang mempengaruhi

perubahan pada makhluk hidup




•


• 6endeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk

hidup dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhandan perkembangan anak (makanan, kesehatan,

rekreasi, istirahat dan olah raga).

• 6endeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh

terhadap kesehatan


3ekun ( diligence )




27


28/35







28


29/35


TEMATIK KELAS / SEMESTER : III / #

TEMA: PERTANIAN

KELAS III SEMESTER #


I$ PKN

/. 6emiliki kebanggaan sebagai

bangsa Indonesia

PKN

• 6engenal kekhasan bangsa Indonesia seperti

kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan

II$ IPS

#. 6emahami jenis pekerjaan

dan penggunaan uang

IPS

• 6emahami pentingnya semangat kerja

III$IPA

/. 6emahami berbagai cara

gerak benda, hubungannyadengan energi dan sumber

IPA

• 6endeskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh

energi angin dapat diubah menjadi energi gerak • 6engidenti;ikasi sumber energi dan kegunaannya

• 6enerapkan cara menghemat energi dalam kehidupan

sehari-hari

I5$ Matematika

.6emahami pecahan sederhana

dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

Matematika

• 6engenal pecahan sederhana

5$ 'a&aa Ind%neia

. 6emahami cerita dan teks

drama anak yang dilisankan*. 6enguangka-pkan pikiran,

perasaan dan pengalaman

secara lisan dengan bertelepondan cerita

. 6emahami teks denganmembaca intensi; (% ! #

kata) dan membaca puisi

0. 6engungkap-kan pikiran,

perasaan dan in;ormasi dalamkarangan sederhana dan puisi

'a&aa Ind%neia

• 6emberikan tanggapan sederhana tentang cerita

pengalaman taman yang didengarnya• 6enirukan dialog dengan eksperimen yang tepat dari

pembacaan teks drama anak yang didengarnya

• 6enceritakan peristia yang pernah dialami, dilihat

atau didengar

• 6enjaab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi

teks agak panjang (% ! # kata) yang dibaca secara

intensi;.

• 6enulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri

menggunakan pilihan kata dan kalimat yangtepat

dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru;kapital dan tanda titik


3ekun ( diligence )





29


30/35





TEMA : KEPERLUAN SEARI < ARI



I$ PKN

. 6emiliki harga diri sebagai

indi


31/35




TEMA : KERA3INAN TANGAN



I$ PKN

. 6emiliki harga diri sebagai

indi


32/35







TEMA : KEGEMARAN



I$ PKN

• 6emiliki harga diri sebagai

indi


33/35


. 6emahami teks dengan

membaca intensi; (% ! #


Menulis



• 6enulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri,

menggunakan pilihan kata dan kalimat yangtepat

dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru;kapital dan tanda titik


3ekun ( diligence )







TEMA : PENDIDIKAN



I$ PKN


bangsa Indonesia

PKn

• 6engenal keiklashan bangsa Indonesia seperti

kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan

II$ IPS


dan penggunaan uang

IPS

• 6emahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah

III$IPA

*. 6emahami kenampakan

permukaan bumi, cuaca dan

pengaruhnya bagi manusia,serta hubungannya dengan

cara manusia memelihara dan

melestarikan alam

IPA

• 6enjelaskan hubungan antara keadaan aan dan cuaca

I5$ Matematika

. 6enghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang,serta penggunaannya dalam

pemecahan masalah

Matematika

• 6enghitung luas persegi dan persegi panjang

5$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan

. 6emahami cerita dan teks

'a&aa Ind%neia

• 6enceritakan perisita yang pernah dialami, dilihat,

atau didengar


33


34/35


drama anak yang dilisankan

Berbicara

*. 6enguangka-pkan pikiran,


secara lisan dengan bertelepon

dan cerita Membaca

. 6emahami teks dengan

membaca intensi; (% ! #


Menulis



• 6enjaab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi

teks agalk panjang (% ! # kata) yang dibaca secara

insenti;

• 6enulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri

menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat

dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huru;kapital dan tanda baca

• 6enulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata

yang menarik


3ekun ( diligence )

3anggung jaab ( responsibility )1etelitian ( carefulness)

1erja sama ( Cooperation )3oleransi ( Tolerance )



TEMA : PERMAINAN



I$ PKN


bangsa Indonesia

PKN

• 6enampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia

II$ IPS


dan penggunaan uang

IPS

• 6engenal sejarah uang

• 6engenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan

III$IPA

*. 6emahami kenampakan

permukaan bumi, cuaca dan pengaruhnya bagi manusia,serta hubungannya dengan

cara manusia memelihara dan

melestarikan alam

IPA

• 6engidenti;ikasi cara manusia dalam memelihara dan

melestarikan alam di lingkungan sekitar

I5$ Matematika Matematika


34


35/35


. 6enghitung keliling, luas

persegi dan persegi panjang,

serta penggunaannya dalam pemecahan masalah

• 6enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

keliling, luas persegi dan persegi panjang

5$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan. 6emahami cerita dan teks

drama anak yang dilisankan

Berbicara

*. 6enguangka-pkan pikiran,


secara lisan dengan bertelepondan cerita

Membaca

. 6emahami teks denganmembaca intensi; (% ! #

kata) dan membaca puisi Menulis



'a&aa Ind%neia

• 6enirukan dialog dengan ekspresi yang tepat dari pembacaan teks drama anak yang didengarnya

• 6enceritakan peristia yang pernah dialami, dilihat

atau didengar

• 6embaca puisi dengan la;al, intonasi dan ekspresi

yang tepat

• 6enulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata

yang menarik


3ekun ( diligence )




3oleransi ( Tolerance )Percaya diri ( Confidence )


Ara& Penem*anan

!tandar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk

mengembangkan materi pokok" kegiatan pembelajaran" dan indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian# Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlumemperhatikan !tandar Proses dan !tandar Penilaian#

[1] sk & kd tematik 3.doc

Documents