1 valutazione degli apprendimenti e portfolio delle competenze 1. le pratiche di valutazione tra...
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Valutazione degli Valutazione degli apprendimenti e portfolio apprendimenti e portfolio
delle competenzedelle competenze
1. Le pratiche di valutazione 1. Le pratiche di valutazione tra pensieri e saperitra pensieri e saperi
3 marzo 20073 marzo 2007
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Le pratiche di valutazione tra pensieri Le pratiche di valutazione tra pensieri e saperie saperi
• Per cominciare: valutazione è………Per cominciare: valutazione è………
• Pratiche di valutazionePratiche di valutazione
• Pensieri ……Pensieri ……
• … … e saperi sulla valutazionee saperi sulla valutazione
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Le pratiche di valutazione tra Le pratiche di valutazione tra pensieri e saperipensieri e saperi
Per cominciarePer cominciare
44
Per cominciare …..Per cominciare …..
• Valutazione è………Valutazione è………
……. . qualcosa cose che so di lei ……qualcosa cose che so di lei ……
55
Per cominciare …..Per cominciare …..
• Enfasi valutativa: prestazioni, servizi, Enfasi valutativa: prestazioni, servizi, prodotti, soggettiprodotti, soggetti
• Crisi di modelli, controllo Crisi di modelli, controllo vsvs esplorazione:esplorazione:
accertare il “cosa”, indagare il accertare il “cosa”, indagare il “come” ?“come” ?
66
Per cominciare …..Per cominciare …..
•Contesto culturale e rendimento scolastico.
• I risultati nei test matematici
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Le pratiche di valutazione tra Le pratiche di valutazione tra pensieri e saperipensieri e saperi
Pratiche di valutazionePratiche di valutazione
88
Pratiche di valutazionePratiche di valutazione
• Qualche esempio …….Qualche esempio …….
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Pratiche di valutazionePratiche di valutazione
• CorrezioniCorrezioni• Rilevazioni, raccolta di informazioniRilevazioni, raccolta di informazioni• Ricerca del “come” e del “perché”Ricerca del “come” e del “perch锕 Espressione di giudizi: specifici (sul compito) e Espressione di giudizi: specifici (sul compito) e
generali (sul periodo, sull’alunno)generali (sul periodo, sull’alunno)• CertificazioneCertificazione• ComunicazioneComunicazione
1010
Pratiche di valutazionePratiche di valutazione
• Alcuni strumentiAlcuni strumenti
• La penna rossaLa penna rossa
• La parolaLa parola
• Il votoIl voto
• Il giudizio discorsivoIl giudizio discorsivo
• Le griglie, le tabelleLe griglie, le tabelle
• Le schede, le pagelleLe schede, le pagelle
• La scrittura condivisaLa scrittura condivisa
1111
Le pratiche di valutazione tra pensieri e Le pratiche di valutazione tra pensieri e saperisaperi
Pensieri …..Pensieri …..
1212
Pensieri ….Pensieri ….
• Valutazione e storie personaliValutazione e storie personali
• Quella volta che ……….Quella volta che ……….
1313
Pensieri ….Pensieri ….
• La valutazione come forma della relazione: La valutazione come forma della relazione: l’asimmetrial’asimmetria
L’alunnoL’alunno
• In attesaIn attesa
- di un riscontro- di un riscontro- di una risposta: come ho lavorato?- di una risposta: come ho lavorato? come sono stato?come sono stato?
1414
Pensieri ….Pensieri ….
• In attesa di una conferma / una smentita / una In attesa di una conferma / una smentita / una traiettoria interpretativa sul compito e sul ruolotraiettoria interpretativa sul compito e sul ruolo
• Il riconoscimento avviene “in pubblico”Il riconoscimento avviene “in pubblico”
1515
Pensieri ….Pensieri ….
• La valutazione come forma della relazioneLa valutazione come forma della relazione
L’insegnanteL’insegnante
• Tra potere e preoccupazione Tra potere e preoccupazione
• Tra scienza e coscienza Tra scienza e coscienza
• Tra numeri e giudiziTra numeri e giudizi
• Tra sanzione e accompagnamentoTra sanzione e accompagnamento
1616
Pensieri ……Pensieri ……
• Esempi. 1 (Doudin, Univ. Losanna)
• Cosa incide sull’apprendimento?
• Variabili extrascolastiche: sono fonte di spiegazione degli insuccessi
1717
Pensieri ……Pensieri ……
• Variabili legate all’alunno, all’insegnante e all’ambiente: dipendono dalla concezione di intelligenza
• Innatista (20-30%),
• Costruttivista (rapporto S – O)
• Sociocostruttivista (qualità della mediazione tra S – O)
1818
Pensieri ……Pensieri ……
• Evoluzione delle concezioni di intelligenza:
• L’insegnante tende ad assumere la concezione più in uso nella sua scuola
• In genere l’insegnante passa da quella sociocostruttivista a quella innatista (in circa 15 anni)
• Sembra che percorsi formativi metacognitivi aiutino a superare concezioni innatiste
1919
Pensieri ……Pensieri ……
•Esempi. 2 (Gilly, Francia)
A cosa servono le informazioni sull’alunno?A farsene un’immagine, a rappresentarselo sulla base di un’idea…….
2020
Pensieri ……Pensieri ……
L’idea di “buon alunno” che L’idea di “buon alunno” che
ha in mente l’insegnanteha in mente l’insegnante
2121
Pensieri ……Pensieri ……
•E cioè….
• la sua “disponibilità ad apprendere” (attenzione, costanza, ….. intelligenza, ….)
• la sua “gestibilità sociale” (rispetto di regole e consegne, …)
2222
Pensieri ……Pensieri ……
•La distribuzione dei “voti”
• Se troppo alti: dubbi sull’utilità di insegnare
• Se troppo bassi: dubbi sulla capacità di insegnare
2323
Pensieri ……Pensieri ……
• L’agire educativo ingloba sempre un L’agire educativo ingloba sempre un pensiero sui destinatari, sui contenuti e pensiero sui destinatari, sui contenuti e sulla relazionesulla relazione
gligli “allievi in mente” “allievi in mente”
l’l’ insegnante in mente insegnante in mente
il il “curricolo in mente”“curricolo in mente”
2424
Pensieri ……Pensieri ……
• Le forme della valutazioneLe forme della valutazione
• V. formativa V. formativa vsvs V. sommativa V. sommativa• V. normativa V. normativa vsvs V. criteriale V. criteriale• Standard condivisi / standard in menteStandard condivisi / standard in mente
……. . e reciproche contaminazionie reciproche contaminazioni
2525
Le pratiche di valutazione tra pensieri e Le pratiche di valutazione tra pensieri e saperisaperi
… … e saperi e saperi
2626
… … e saperie saperi
• Cosa interviene nella valutazione?Cosa interviene nella valutazione?
• 1. Aspetti istituzionali1. Aspetti istituzionali
• Discipline, tempi, modalità di Discipline, tempi, modalità di formulazione, documentazioneformulazione, documentazione
2727
… … e saperie saperi
• 2. Aspetti negoziali2. Aspetti negoziali
• Standard, strumenti di misura, modalità di Standard, strumenti di misura, modalità di espressione del giudizio, forme di espressione del giudizio, forme di comunicazionecomunicazione
2828
… … e saperie saperi
• 3. Aspetti “familiari”3. Aspetti “familiari”
• Immagine della disciplina, di buon alunno; Immagine della disciplina, di buon alunno; • Teorie della v. Teorie della v. in usoin uso: come applico il giudizio (: come applico il giudizio (es: es:
1 errore è considerato allo stesso modo per tutti e in ogni 1 errore è considerato allo stesso modo per tutti e in ogni circostanza?)circostanza?)
2929
… … e saperie saperi
VFVF e e VSVS
• FunzioneFunzione diagnosticadiagnostica classificatoria, riassuntivaclassificatoria, riassuntiva • OggettoOggetto processi, sequenzeprocessi, sequenze insieme degli insieme degli
apprendimentiapprendimenti
• ScadenzeScadenze durante il processodurante il processo al termineal termine
• L’erroreL’errore informazioneinformazione insuccessoinsuccesso
3030
… … e saperie saperi
•Le funzioni della V.Le funzioni della V.
• La funzione pedagogicaLa funzione pedagogica: :
• Regolazione del processo educativo:Regolazione del processo educativo:- Raccolta di informazioni, Raccolta di informazioni, - Feed-backFeed-back
3131
… … e saperie saperi
•Le funzioni della V.Le funzioni della V.
• La funzione didattica:La funzione didattica:
• Informazione sugli obiettivi raggiuntiInformazione sugli obiettivi raggiunti
3232
… … e saperie saperi
•Le funzioni della V.Le funzioni della V.
• La funzione relazionale:La funzione relazionale:
• Comunicazione a famiglie, alunni, Comunicazione a famiglie, alunni, docentidocenti
3333
… … e saperie saperi
•Le funzioni della V.Le funzioni della V.
• La funzione burocraticaLa funzione burocratica: :
• Certificazione delle competenzeCertificazione delle competenze• ““assegnazione alle prestazioni di un valore assegnazione alle prestazioni di un valore
riconosciuto da un’autorità o dal mercato”riconosciuto da un’autorità o dal mercato”
3434
… … e saperie saperi
• La La docimologiadocimologia …… ……
Approccio scientifico-tecnologico alla valutazione: Approccio scientifico-tecnologico alla valutazione:
• è un ramo della pedagogia che si colloca tra è un ramo della pedagogia che si colloca tra le tecniche sperimentali che si occupano le tecniche sperimentali che si occupano dello studio dei sistemi di valutazionedello studio dei sistemi di valutazione
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……. e saperi. e saperi
• La La docimologiadocimologia
• Ha per scopo di Ha per scopo di
individuare metodi oggettivi di valutazione individuare metodi oggettivi di valutazione delle prestazioni tramite varie tipologie di delle prestazioni tramite varie tipologie di proveprove
3636
……. e saperi. e saperi
• La La docimologiadocimologia
• Come trasformare le informazioni raccolte Come trasformare le informazioni raccolte in segnaliin segnali
• Sistema di raccoltaSistema di raccolta• Sistema di decodifica e ricodificaSistema di decodifica e ricodifica• Sistema per l’ invio dei segnaliSistema per l’ invio dei segnali
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……. e saperi. e saperi
• La La docimologiadocimologia
• Convenzionamento: standard, strumenti Convenzionamento: standard, strumenti (prove/punteggi), codici(prove/punteggi), codici
• Misurazione: distanza dagli standardMisurazione: distanza dagli standard