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ÓRGANO INFORMATIVO DEL PLANTEL VALLEJO

10 de mayo, 2010 Nueva época número 48

XXVI Exposición AnualDr. Ricardo Mejenes Quijano

El viernes 30 de abril fue inaugurada la XXVI Exposición Anual Dr. Ricardo Mejenes Quija-no (llamada así en honor de este destacado profesor universitario) que se realiza en la ex-

planada del plantel Vallejo, y ti ene como propósito mostrar lo que se hace en clase, como es el caso de los disti ntos usos que pueden tener los polímeros, los trabajos de hidroponia, el manejo de la química para conservar frutas, hacer mermeladas, el agua como fuente de energía, etc. El profesor José Luis Crespo, integrante de la co-misión organizadora, explicó que esta exposición sirve para que los alumnos conozcan lo fácil que es aplicar los conocimientos adquiridos en el aula y hacer cosas prácti cas con ellos. Esta acti vidad sur-gió desde 1973, informa, y muestra la capacidad de los estudiantes para realizar investi gaciones cortas, congruentes con los principios del Colegio, que nos propone aprender a aprender, enseñar a hacer y a ser. Organizar esta acti vidad les enseña a los alumnos a convivir y a dominar el lenguaje de las matemáti -cas, la fí sica y la química, agregó. Con esta exposi-ción los aprendizajes de los alumnos no se limitan al laboratorio sino que también salen al campo, lo cual es formati vo e invaluable para el sistema de ense-ñanza en el CCH. Antes de que el doctor Ávila Antuna, director del

plantel, cortara el listón de inauguración, men-cionó que éste es un ejemplo de cómo la ciencia se pone al servicio de la comunidad. Dijo que en México estamos urgidos de ciencia, y acti vidades como ésta ponen en contacto a los estudiantes con ella, a la que seguramente dedicarán su vida después de su carrera profesional. Inmediatamente después procedió a inaugu-rar la Exposición y luego realizó un recorrido por los diferentes exhibidores, acompañado por los profesores de la comisión organizadora que en esta ocasión estuvo integrada por Carlos Crespo, Adrián Morales, Ramón Maubert y José Luis Cres-po. En la exposición parti cipó también la profeso-ra Gabriela Guzmán con sus grupos y los acompa-ñó en el presídium el profesor Carlos Hurtado.

Clausura de cursos de Educación Física

El pasado 29 de abril el Departamento de Edu-cación Física, turno vesperti no, realizó su ce-remonia de clausura del presente ciclo esco-lar. En una sala Vasconcelos repleta, y ante la

presencia del doctor Roberto Ávila Antuna, director del plantel; los profesores José Luis Macías, secreta-rio General; Armando Segura, secretario de Asuntos Estudianti les; Alicia Armenta, jefa de personal; José Cruz Monroy, coordinador de Tutores turno vesper-ti no; Jeovanny Bustamante Molina, coordinador de Educación Física, turno vesperti no, y los profesores de Educación Física, se realizó una emoti va, entu-siasta y animada ceremonia. El doctor Ávila Antuna expresó que “la educación fí sica es un proceso formati vo en el que el alumno reconoce sus alcances y limitaciones fí sicas, repre-sentadas en su conducta motriz, expresión corpo-ral, capacidades y destrezas fí sicas”. Por ello2

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DIRECTORIOUNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro RoblesRector

Dr. Sergio M. Alcocer Martí nez de CastroSecretario General

COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora General

Ing. Genaro Javier Gómez RicoSecretario General

PLANTEL VALLEJO

Dr. Roberto Ávila AntunaDirector

Mat. José Luis Macías ÁvilaSecretario General

Mtro. Ramón Maubert FrancoSecretario Administrati vo

Lic. Abel Fernández HerreraSecretario Académico

QFB. Fidel Belmares HernándezSecretario Docente

Lic. Armando Segura MoralesSecretario de Asuntos Estudianti les

Lic. Odilón Gómez Casti lloSecretario de Servicios de Cómputo

y Apoyo al Aprendizaje

Mtra. Alba Juliana Mendoza CervantesSecretaria Técnica del SILADIN

Lic. Miguel Ortega de Valle Secretario de Servicios Escolares

COMUNIDAD VALLEJO

Lic. Noé AgudoJefe de Información

Lic. Marisol Gandarilla AjaDiseño

Manuel Cruz MirandaJefe de Impresiones

Ahora, Comunidad Vallejo también se puede leer en línea. Para hacerlo, entra

en la página electrónica del plantel (htt p://www.cch-vallejo.unam.mx).

Departamento de Información, Edifi cio JTel. 5097-2146

Av. Eje Central esquina Fortuna, Col. Magdalena de las Salinas

Delegación Gustavo A. Madero

1 exhortó a los alumnos a apro-vechar al máximo el curso. Dijo que, considerada la educación fí sica como deporte, recreación, acondicionamiento y atención a las necesidades fí sicas, emocio-nales, corporales, recreati vas y de salud, representa una forma inte-gral del cuidado de nuestro orga-nismo. En el acto, al que asisti ó la Banda de Guerra de la Secundaria Diur-na Núm. 99, acompañada por su instructor Iván Cruz Martí nez, se hicieron los honores a la bandera encabezados por la escolta forma-da por alumnas del turno vesperti -no; todos los presentes entonaron el Himno Nacional y se entregó re-conocimientos a los alumnos que

concluyeron sus clases y parti cipa-ron en las acti vidades de las disti n-tas disciplinas deporti vas. Para cerrar con broche de oro el emoti vo acto, se cantó el Himno Deporti vo Universitario. A conti -nuación el director del plantel ex-presó sus deseos de que el curso de Educación Física cubriera la aplicación de los contenidos y las expectati vas de los educandos en la prácti ca de las acti vidades fí si-cas, y declaró formalmente clausu-rado el curso del semestre 2010-2 en el CCH Vallejo, turno vesperti no, esperando “¡que todas las acti vi-dades realizadas hayan sido para la superación de los alumnos ba-chilleres de este plantel!”. Reportó: Yadira Rentería.

Selecti vo Robocup 2010

El Seminario “Insti tucional Club de Robóti ca e Informáti ca” llevó a cabo el día 19 de abril, en la Sala Telmex del plantel Vallejo, el exa-men teórico y prácti co para seleccionar a los parti cipantes que re-presentarán a la Universidad Nacional Autónoma de México en Ro-bocup 2010, en la categoría Junior en Rescate, Soccer y Danza, que se llevará a cabo en Singapur del 19 al 25 de junio del año en curso. Los exámenes fueron diseñados por el Comité Evaluador del Se-lecti vo Robocup 2009: María Teresa Velázquez Uribe, Dirección Ge-neral del CCH; José Agustí n de Jesús Barrios García y Héctor Rodrigo Arce González, exalumnos del Colegio y parti cipantes y ganadores en eventos nacionales e internacionales de informáti ca y robóti ca. El selecti vo estará conformado por los siguientes alumnos:

Rescate:Noel Sánchez Maldonado Vallejo María Guadalupe Beltrán Morales Vallejo Gabriela Pérez Pacheco Vallejo Rodrigo Santi ago Suárez Naucalpan

Soccer:Adrian Guti érrez Padrón Vallejo De la Cruz Crisóstomo Ernesto Oziel Naucalpan

Danza:Mariana Quintana Godoy Vallejo Hidalí Monti el Torres Naucalpan Larissa Guadalupe Paz Arellano Naucalpan Víctor Hugo Varela González Naucalpan

htt p://academia.cch.unam.mx/net/Robocup/

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El pasado 27 de abril los doctores Francisco Javier Straff on, sub-director de Normati vidad y Co-municación, y Julieta Rodríguez

Santi esteban, jefa del Departamento de Educación y Promoción para la Sa-lud de la Dirección General de Servicios Médicos, se presentaron en el plantel Vallejo para informar acerca de los re-sultados del Examen Médico Automa-ti zado que se aplica a los alumnos. Ante la presencia del doctor Ro-berto Ávila Antuna, director del CCH Vallejo, quien expresó que este ti po de análisis nos permite refl exionar y tomar medidas que colaboren en el bienestar de los alumnos, por lo cual agradeció la presencia de los especia-listas, el doctor Straff on hizo un relato pormenorizado de lo que implica el examen. Dijo que desde hace ocho años se da seguimiento a la salud de los alumnos, desde que ingresan al bachillerato hasta los niveles de es-tudio que lleguen, pues el derecho a los servicios médicos y de salud no lo pierden en tanto sigan estudiando la licenciatura, la maestría e incluso di-ferentes posgrados. Hizo notar que muchos estudian-tes pierden la oportunidad de contar con el apoyo médico, ya que no com-pletan el trámite en la clínica que les corresponde, cerca de su domicilio, pues con el simple hecho de haber sido aceptados como alumnos del bachillerato de la UNAM ya cuentan con esta prestación. Destacó que las jornadas médicas que se realizan pe-riódicamente permiten observar los avances logrados y los problemas que son necesarios de atender. Los resul-tados también pueden incidir para conti nuar trabajando con los alum-nos. Explicó que antes el examen mé-dico se hacía de forma manual y ac-tualmente es automati zado, lo cual permite contar con resultados en un promedio de 15 a 20 días. Este ti po de

examen es posi-ble aplicarlo en una semana a una población de 63 mil alumnos de nivel medio superior y supe-rior. Con el lector ópti co es posible obtener resulta-dos en dos o tres días. En el examen médico de bien-venida se entre-ga el carnet de salud, se aplica el examen médico automati zado, se

hace un control diagnósti co, se revi-san los dientes, las vacunas con que se cuenta y las que hacen falta, y se ati enden aspectos como el de la pre-vención de riesgos. Los alumnos acu-den por bloques de 300 a 100, así que en un día se logra atender a 700 es-

tudiantes en promedio. En esta tarea parti cipan elementos de la Secretaría de Salud, de la Dirección General de Servicios Médicos de la UNAM y per-sonal médico de los propios planteles. El objeti vo es contar con todos los elementos que conforman el entorno de salud de los alumnos, es decir, el nivel de vulnerabilidad que guardan respecto a las enfermedades, y detec-tar también aquellos que presentan un cuadro de alta vulnerabilidad. El análisis se centra en aspectos como la salud fí sica y mental, las adiccio-nes, los esti los de vida, la sexualidad y reproducción, la salud bucal y aun el nivel de violencia que padecen en su entorno. Otros factores de riesgo posibles de detectar son la obesidad, la desnutrición, el sobrepeso y a vio-lencia. Estos resultados, concluyó, permi-ten tomar acciones conjuntas por par-te de todas las instancias involucradas en su solución, lo cual garanti za que los resultados sean efecti vos.

Presentación del Examen Médico Automatizado

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Asamblea de la ONU en Vallejo

El pasado 28 de abril los alumnos de los grupos 601, 603 y 607 de la asignatura de Derecho II, a cargo del profesor David Silva Tonche, realizaron un simulacro de asamblea general, siguiendo el modelo de la Or-

ganización de las Naciones Unidas (ONU), cuyo propósito esencial es que los estudiantes reconozcan el valor del diá-logo y la forma adecuada de interrelacionarse como per-sonas y como representantes de enti dades, insti tuciones o estados. En esta ocasión la asamblea orientó sus esfuerzos para atender los desastres naturales que padece el planeta y que requieren una acción coordinada por parte de los paí-ses miembros de la ONU. Antes de escuchar las diversas propuestas, el profesor Roberto Gandarilla, coordinador del área Histórico-Social, turno ma-tuti no, inauguró formalmente este ejercicio acadé-mico. Después de co-nocer el ceremo-nial y protocolo, parti cipó una de-legada de Emo-landia (Gabriela), quien habló en

representación de ese nuevo país y explicó las

razones por las cuales se debe respetar su existencia. A conti nuación intervinieron los representantes de los siguientes países con propuestas para enfrentar los desastres naturales: Argenti na, Japón, China, Estados Unidos, Francia, España, Israel, Egipto, México, Guate-mala, Chololandia e Inglaterra. Las edecanes actuaban como intermediarias entre los delegados de las disti ntas naciones, o entre estos y los traductores. Cada parti cipante intervino con un discurso estructurado y con sufi ciente información, ya que previamente obtuvo información sobre los desas-tres naturales del país que le tocó representar. Es importante mencionar que en este ejercicio son los alumnos los que lo planean, investi gan y realizan.

Así, quien coor-dinó la asamblea fue una estudian-te de la carrera de Relaciones Inter-nacionales, Lilia-na Estrada, egre-sada de Vallejo, y la apoyó Carol Guadalupe Reyes en la mesa de debates. Como organizadora ge-neral actuó María Guadalupe Nava-rro.

Colectiva de ilustración del Taller de Expresión Gráfica (Grupo 616)

El pasado 3 de mayo la profe-sora Rocío Hernández y su grupo 616 de Taller de Expre-sión Gráfi ca inauguraron una

muestra colecti va de ilustración, cuyo propósito fue mostrar a la comunidad algunos de los trabajos desarrollados a lo largo del curso. El doctor Roberto Ávila Antuna, di-rector del plantel, inauguró esta ex-posición en la que se presentaron trabajos elaborados en técnicas tan variadas como el grafi to, las técni-cas mixtas, el bolígrafo, la acuarela, el lápiz de cera, la gráfi ca y el acrí-lico. Durante el recorrido para apre-ciar los trabajos elaborados por los alumnos, el doctor Ávila Antuna estuvo acompañado por los pro-fesores Abel Fernández y Euclides Barrera, secretario Académico y jefe de Difusión Cultural respecti -vamente, y por la profesora Rocío Hernández, quien comentó acerca

de los temas y las técnicas aborda-das. También estuvieron presentes varios alumnos autores de diversos trabajos, quienes se acercaron a ex-plicar el propósito de sus obras, la técnica que emplearon, el ti empo que les llevó realizarlas y la profesión que piensan seguir. Algu-nos de ellos estuvieron acompañados de sus fa-miliares y amigos. Al director le pareció interesante la muestra y pidió que se conti nuara con este ti po de expo-siciones, pues acerca a los alumnos a apreciar y practi car el arte. En su momento, la profesora Rocío afi rmó que conti -nuará exhibiendo los tra-bajos que se realizan en clase, pues además de

ser una acti vidad sumamente sati s-factoria para los estudiantes es una oportunidad de mostrar lo que se aprende en el aula. La colecti va es-tuvo en exhibición durante los días 3 y 4 de mayo.

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Primeros lugares de fotografías sobre biodiversidad endémica

El pasado 4 de mayo las pro-fesoras Nora Espinosa y Magdalena Cuspinera, así como el profesor Francis-

co Islas, hicieron una exhibición en power point de las fotografí as que sus alumnos tomaron para el concurso la Biodiversidad Vegetal Xerófi ta, el cual fue organizado por el Jardín Botánico Ciencia Extramuros, que se ubica a un costado del edifi cio Q del plantel Vallejo.. El propósito del concurso fo-tográfi co fue que los alumnos supieran valorar la biodiversidad endémica de México, así como identi fi car los organismos vivos que se encuentran en el plantel. De entre todas las fotografí as las profesoras eligieron las tres mejores, las cuales ocuparon los

primeros lugares. Los ganadores fueron los grupos 602, 608 y 611, a quienes se entregó una impre-sión ampliada de su fotografí a, un reconocimiento y un obsequio.

Sin embargo, el mejor premio que todos pudieron disfrutar fue el de haber parti cipado en un concurso no sólo interesante sino diverti do e instructi vo.

LOS BLOGS DE FÍSICA MÁS ALADOS

Con un total de 356 presentaciones de fí sica en word y en power point subidas a htt p://www.scribd.com y elaboradas por alumnos de cuarto y sexto semestre de los grupos 407B, 408A, 430B,

490, O665, 0669, 1402 ESO 2 07-11 R-16B, se tuvieron 69 mil 281 consultas, 1594 bajadas, 39 suscripciones y 3 no-ti fi caciones, según registros estadísti cos proporcionados por Scribd durante el periodo comprendido del primero de octubre de 2009 al 4 de mayo de 2010.

Entre los trabajos más leídos se encuentran:

• Ley de la conservación de la energía, del alumno Daniel Juárez del grupo 390 con 7,096 lecturas.• Movimiento recti líneo uniformemente acelerado, de la alumna Marisol Cesáreo Joaquín del grupo 308A con 2947 lecturas.• Choques elásti cos e inelásti cos, de la alumna Morales Ca-milo Lizeth del grupo 407B con 1997 consultas.

Con trabajos de esta calidad se han formado los siguientes blogs:- htt p://fi sicacchalumnos.blogspot.com- htt p://fi sicacchalumnos2.blogspot.com- htt p://fi sicacchalumnos3.blogspot.com- htt p://fi sicacchalumnos4.bogspot.com- htt p://fi sicacchalumnos5.blogspot.com

- htt p://fi sicacchalumnos6.blogspot.com- htt p://fi sicacchalumnos7.blogspot.com- htt p://fi sicacchalumnos8.blogspot.com En estas direcciones podrás consultar las presentaciones de fí sica hechas por alumnos del CCH para alumnos de nivel bachillerato y preparar tus clases, presentaciones o exáme-nes.

Atrás: profesor Roberto Laguna y alumno José de la Cruz Bello. Adelante: Ana Violeta

Báez Juárez, Diana González Santi ago y Jessica Licona González

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Cultivo hidropónico de hortalizas

Múlti ples y variadas son las acti vida-

des que estudiantes y profesores realizan al concluir el ciclo es-colar, como prueba de los aprendizajes asimilados durante el semestre. Tal es el caso de las alumnas Arely Pérez Peralta, Miranda Alvarado Guti érrez y María Adela Santos, quie-nes, asesoradas por su profesor de Quí-mica II, Adán López González, emprendieron el culti vo hidropónico de hortali-zas. Este trabajo experimental inició simultáneo al curso de Química II, y consisti ó en el análisis de los nutrientes que requiere una planta para su desarrollo a través de la hidro-ponia. En primer término las alumnas plantaron las semillas en tezontle, que funcionó como sustrato para fi jar las plan-tas. Después hicieron una disolución que consta de 16 ele-mentos, los cuales midieron y prepararon en agua. Estos ele-mentos consti tuyen los macronutrientes (como son calcio, hierro, potasio, etc.) y micronutrientes (cloro, manganeso, boro, etc.) que, sumados al carbono, hidrógeno y oxígeno que componen el agua, forman los principales nutrientes de las plantas. A conti nuación plantaron tres ti -pos de semillas para observar cómo afectaba su desarrollo la disposición y carencia de dichos elementos. Deno-minaron a la primera planta testi go, a la cual no aplicaron ningún ti po de nutriente. A la segunda la denomina-ron planta con todos los nutrientes y, como su nombre lo indica, le aplicaron la disolución con todos los elemen-tos. A una tercera planta le aplicaron todos menos uno de los nutrientes y observaron los resultados. La primera no se desarrolló; la segunda germinó y logró su desarrollo pleno, en tanto que la tercera su germinado y crecimiento fueron muy lentos. Con esto las alumnas pudieron cons-tatar la relevancia de los elementos químicos para el desarrollo de un ser vivo, en las canti dades y proporciones adecuadas. Comprobaron también las ventajas del culti vo hidropónico, que requiere menos mano de obra, ahorra agua, permite un mejor con-

trol de las variables ambientales y de plagas, sobre todo cuando se realiza en invernadero. Sin embargo, también se puede realizar a cielo abierto. En am-bos casos se puede lograr un alto grado de automati zación. Además, los culti vos se pueden hacer en espacios reducidos como azoteas, pa-ti os y balcones. Lo relevante es el aprendizaje, comen-

ta el profesor Adán Ló-pez, pues esta acti vidad permite a los alumnos relacionar el conocimiento de la química con las canti dades de nutrientes en unidades que se llaman “partes por millón” de nutriente (un mililitro de sustancia por un litro de agua). “Ellas realiza-ron estos cálculos” comenta sati sfecho el profesor. Finalmente, afi rma que este ti po de trabajos requieren esfuerzo, dedicación, responsabilidad y desarrollo de apti -tudes y valores que son importantes para todo proyecto. “Un exceso de nutrientes puede intoxicar a la planta, dice, en tanto que una canti dad insufi ciente no le permiti ría de-sarrollarse; son seres vivos que demandan toda nuestra res-ponsabilidad, por eso es importante afi anzarles el aprendi-zaje de estos valores a los alumnos con estas acti vidades”, concluyó.

Alumna Arely Pérez Peralta y profesor Adán López González

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Presentan El amor en el plantel VallejoColección “Los estudiantes tienen la palabra”

El amor intenta entender, convencer, vivifi car… Por este moti vo el que ama se transforma constan-

temente, capta más, observa más, es más producti vo, es más él mismo; el amor es ruidoso, es doloroso, es este blues que cantaremos nuevamente. Para fi nalizar el ciclo escolar, los alumnos del grupo 684 de fi losofí a II, a cargo de la pro-fesora Laura Román Palacios, realizaron la presentación del Cuaderno Uno ti tulado El amor, de la colección “Los es-tudiantes ti enen la palabra”, una edición publicada y co-ordinada por la Secretaria de Comunicación Insti tucional del Colegio de Ciencias y Hu-manidades. La presentación se efectuó en la sala tres del Siladin el pasado 6 de mayo, y estuvo a cargo del profesor Armando Segura Morales, secretario de Asuntos Estudianti les del plan-tel Vallejo. También estuvieron Laura S. Román Palacios, se-cretaria de Comunicación Ins-ti tucional del Colegio y coordi-nadora de la colección “Los estudiantes ti enen la palabra”, los alumnos Víctor Refugio Aguirre Piñón, José Luís Nieto Cuéllar, Hei Hei Chan Mou y Marco An-tonio Alvarado Sánchez, compilador del Cuaderno Uno El amor, tercer y quinto lugar, así como mención honorífi ca en el concurso de ensayo fi losófi co respecti -vamente. El amor está dividido en tres partes: la primera consta de 39 ensayos que los alumnos presentaron para el concurso de ensayos fi losófi cos con moti vo del Día del Amor y la Amistad realizado en febrero pasado en los cinco planteles del CCH. La segunda parte incluye los comenta-rios realizados por Mayra Verónica Gon-zález y Laura Orozco Cuevas a la obra teatral Ubu rey, del Alfred Jarry, presen-tada en el plantel Vallejo, así como una serie de fotografí as de la misma. Y la tercera abarca imágenes que retrata la celebración del Día Internacional de la Filosofí a 2009 en el plantel Vallejo. “En las hojas de esta publicación, como si fueran piezas poéti cas, encon-tramos disti ntas formas de ver, escuchar, senti r, oler el amor”, fueron palabras que expresó el Armando Segura al refe-

rirse que en El amor pueden observarse cuesti onamientos acerca de la homofo-bia y su defensa, diferentes perspecti vas desde las que es observado el amor por los adolescentes, la diferenciación que realizan entre éste y el sexo, el amor ob-sesivo, el amor platónico, el amor como su mayor confi dente. Es una publicación hecha totalmen-te por alumnos, desde la compilación, diseño y prólogo, que fue realizado por Elsa Regina Orti z Pantoja. “Fue un tra-bajo que propuso la maestra Laura Ro-mán y claro que todos mis compañeros aceptamos muy entusiasmados, pues es un gran orgullo tener ya a nuestra edad una publicación y que además de todo haya gente que nos lea”, comentó Víctor Aguirre, quien fue el encargado de rea-lizar la compilación y el diseño del libro. La organización de la presentación es-tuvo a cargo Isaura Pérez Solís y Maciel Media Reyes, alumnas que debieron formar comisiones para reparti rse el trabajo que requiere la presentación de un libro. Para fi nalizar la presentación, los ex alumnos del plantel Vallejo José Jairo Pé-rez Facundo y Araceli Enríquez Rivera, de la compañía teatral El noviembre de Dio-

nisio, realizó un performance ti tulado Diálogo entre el amor y el cchero, lecturas, poemas y pensamientos vistos y dichos por un estudiante del Colegio.

Colección “Los estudiantes ti e-nen la palabra”¿Qué hacer con los trabajos que son excelentes y que mu-chas veces sólo se quedan en el baúl? De esta pregunta es como nace la colección “Los estudiantes ti enen la palabra”, menciona la profesora Laura Román, coordinadora de la pu-blicación. “Hace algunos años los maestros juntaban los me-jores trabajos de los alumnos y los unían para mostrarlos a las autoridades. Ahora las autori-dades del Colegio quieren dar a conocer mediante esta publi-cación los trabajos que realizan los alumnos en clases y que muchas veces son excelentes pero no se difunden”. Muy pronto se abrirá la con-vocatoria para poder parti cipar, por lo pronto ya se prepara el cuaderno número dos que abarcará trabajos de ex alum-

nos del Colegio de Ciencias y Humani-dades y que ahora se encuentran en licenciatura.

Solidaridad y apoyo del grupo 684 de Filosofí a II

Con lo recaudado por las ventas del Cuaderno Uno El amor, los autores de esta publicación decidieron hacer una donación en especie a una casa Hogar para Señoritas. Laura Ortega Oropeza junto con Karen Mendoza Lazada, re-presentantes del grupo 684, hicieron la entrega del donati vo a Maximino Romero Sánchez, representante de la Casa Hogar, durante la presentación. “Es un acto que hacemos de corazón todos mis compañeros, pues con esto fomentamos valores de solidaridad y altruismo en los jóvenes, además de que podemos ver que la lectura no sólo deja aprendizajes” explicó la alumna Laura Ortega, quien también comentó que fue un gusto que todos sus compañeros estuvieran de acuer-do con la donación, pues fue lo mejor que se puedo hacer con lo recolec-tado. Reportó: César Alonso García Huitrón.

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Urgente convertir Vallejo en un colegio ecológico LUCÍA BENÍTEZ SALGADO

Para hacer de nuestro Colegio un verdadero centro educa-ti vo ecológico, hay que im-plementar programas que

incluyan la mejora de aspectos como la gesti ón de materiales, residuos y recursos del propio centro, además de la extensión de hábitos de consumo ecológi-co (energía, agua y alimentación, entre otros). Debemos parti cipar tanto los alumnos, como traba-jadores y profesores, además las familias. En esta inversión todos ganaremos: los colegios se vuel-ven más sostenibles y reducen su gasto, a la vez que los alumnos adquieren valores de respeto al medio que guiarán su vida pre-sente y futura. En la mayoría de los centros educati vos en México no siguen las normas a favor de la ecología y la sustentabilidad, ya que no cumplen con la Ley de Separa-ción de Basura publicada en abril de 2004; las autoridades tampo-co la aplican. El Distrito Federal en general “No ti ene una mejor salud ambiental”, por lo que urge la puesta en marcha de diversos programas, cursos, talleres y jor-nadas ecológicas. He aquí algu-nos de ellos.

PROGRAMA Adopta un espacio verde. Se trata de adoptar un jar-dín, para reforestarlo, cuidarlo y mantenerlo. Los alumnos parti ci-pantes se comprometen a cuidar los bosques y jardines.

PROGRAMA DE Brigadas de limpieza: Consiste en recolec-tar basura todos los viernes, por un lado la que se puede reciclar (PET, cartón, papel, botellas de vi-drio, latas, aluminio, otros plásti -cos), por otro la basura que no se recicla (unicel y otros desechos). Por otro lado está la basura orgá-nica, la cual se emplea para hacer composta. También invitamos a la comunidad a depositar las pi-las en contenedores especiales, ubicados en determinadas zonas del plantel como el SILADIN. PROGRAMA DE REFORESTA-CIÓN: Solicitamos permiso a la dirección del plantel para poder plantar árboles frutales y hacer composteros (con la basura orgá-nica que se genera de las cafete-rías y de la basura de los árboles). La composta es para mantener las áreas verdes del Colegio.PROGRAMA DE MONITOREO ECOLÓGICO: Supervisión de la limpieza de salones, baños, labo-ratorios, áreas verdes, fugas de agua y gasto innecesario de ener-gía, entre otras, con el apoyo de alumnos que realizan su servicio social.CURSOS Y TALLERES: Estos se im-plementan en el Departamento de Ecología: Curso para monitores ecológicos. Curso para la prevención de ahorro de agua y energía Curso-taller de reciclaje “Recicla y vive”.

Curso-taller de composta y lombricomposta. Curso-taller de reforesta-ción y cuidado de plantas.

JORNADAS ECOLÓGICAS: En és-tas se desarrollan las siguientes acti vidades:• El Kilómetro del Trueno Lila o Trueno Dorado (se solicita la par-ti cipación de los alumnos para traer sus evónimos o truenos).• Competencia “El Kilo del Chi-cle” (raspar chicle en la explana-da central del plantel para lim-piarla).• Promover la cultura del reci-claje.• Se intensifi ca el trabajo de las brigadas de limpieza, exposición de carteles sobre contaminación, problema de basura y cuidado del ambiente.• Exposición de manualidades elaboradas con material recicla-do, donde el alumno toma con-ciencia sobre el problema de la basura y el cuidado del ambiente.• Encalamiento de árboles para mantenerlos sanos y libres de plagas.• Ciclo de conferencias sobre el cuidado del ambiente.Invitamos a la comunidad en ge-neral a no bajar la guardia, a con-ti nuar trabajando y parti cipando. Son estas las acciones que se-guiremos implementando, para que el CCH Vallejo cumpla con su meta inicial de ser una GRAN ECOESCUELA .

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LA DIVERSIDAD EN LOS PERROS

YADIRA HERNÁNDEZ TORRES*

En la actualidad existen millones de especies de plantas, anima-

les y microrganismos sobre la Tierra. Esta increíble variedad de vida es el producto de millones de años de evolución, eso hace que exista la diversidad de especies. Sin em-bargo, dentro de una sola especie también existe una gran diver-sidad, como es el caso de los perros, ya que ti enen formas, tamaños, colores e incluso temperamentos diferentes; a esto se le conoce como diversidad genéti ca. Y cómo no hablar de ellos en la biodiversidad si son una parte importante para la especie humana por ser el animal más domesti cado que ha acompañado al hombre a lo largo de su historia. Hace 30 millones de años, duran-te el período Oligoceno, apareció sobre la Tierra la primera criatura con apariencia de perro: el Cynodic-ti s, un animal parecido a la mangos-ta con un largo hocico. Los fósiles más primiti vos de la familia de los perros se han encontrado en Nor-teamérica y son de este período. Otra criatura parecida a los cánidos es el Tomarctus, que evolucionó durante el período Mioceno hace 24 millones de años. A su vez, hace 300 mil años, el género Canis evolu-cionó convirti éndose en Canis lupus o lobo. Descendiente de este lobo, el primer perro domésti co es de hace unos 12 mil años. El lobo es el antepasado de todos los perros do-mésti cos, es el más grande de todos los perros salvajes actuales. Duran-te la últi ma época glacial, hace unos 40 mil años, tanto los lobos como los humanos vivían en grupos fa-miliares de cazadores sociales. Pro-bablemente los lobos empezaron a alimentarse de carroña y a comer los desperdicios que dejaban los humanos. Existe una gran diversidad en los perros, algunas variedades son las siguientes: Perros de compañía: Son las clá-sicas mascotas; se popularizaron en las cortes reales, donde estuvieron

de moda durante siglos. Fueron criados como compañeros y no como animales de trabajo, apare-cen en gran canti dad de tamaños y formas, y suelen ser pequeños y mansos. Entre esta categoría tene-mos los Bulldog Inglés, Chihuahua, Bichones, Spitz, Pomerania, Pequi-nés, Carlino, Lhasaa Apso y Shih Tzu, entre otros. Perros de muestra: Han sido cria-dos para trabajar en colaboración con el hombre, se caracterizan por su sensibilidad, docilidad y gran in-teligencia. Pueden rastrear una pre-sa, indicar el blanco para el cazador y portar la pieza si ha sido abati da. Esta categoría incluye a los spaniels, sett ers, retrievers, caniches y poin-ters. Perros de pastor: Esta es una an-ti gua categoría, se usan para con-trolar los movimientos del ganado, tanto bovino como ovino, pero también se uti lizaron para contro-lar los venados e incluso los pollos. Un buen perro de pastor persuade a la oveja para que se mueva con un mínimo de molesti a. Son acti -vos, inteligentes y con los pelajes más disti nti vos. Entre las razas de pastor tenemos el pastor alemán, pastor inglés, pastor belga, welsh corgi, schnauzer gigante, y todos los collie. Perros de caza: Se criaron para perseguir a la presa. Estos perros de tamaño mediano suelen tener pelaje corto, bi o tricolores y una complexión atléti ca. Se pueden di-vidir en dos grandes grupos, los que cazan por la vista, lebreles o como el Afgano, y los sabuesos como el de San Huberto, dependiendo de

su técnica de caza. Son amistosos por natura-leza, pero sus insti ntos de caza son tan fuertes que entrenarlos para que vuelvan junto a su amo, suele ser difí cil. Entre éstos tenemos todos los hound, sa-buesos y el Teckel. Perros terriers: La mayoría vivía en las granjas, a menudo como cazadores de roedores, pero han pasado como masco-tas caseras con gran

facilidad. Su carácter despierto y curioso, y su tendencia a explorar el subsuelo, los hace que sean más propensos a excavar que otras ra-zas, y aunque no son verdaderos perros falderos, sí son unos compa-ñeros muy leales y valerosos, y les encanta correr a sus anchas. Dentro de este grupo está el terrier austra-liano, el manchester terrier, yorks-hire terrier, west highland terrier, y otros. Perros de trabajo: En todo el mundo los perros han sido entrena-dos para una gran variedad de tra-bajos, entre los que destaca ti rar de los trineos a través de las nieves y el hielo, guardianes de propiedades, del ganado, y en algunos siti os ellos mismos son los que proporcionan comida y pieles; también han al-canzado funciones más específi cas como la de lazarillos, rescatadores y detectores de sustancias. En esta categoría se pueden mencionar, el boxer, el american bulldog, fi la bra-silero, dobermann, husky siberiano, shar pei, chow chow, y otros. No cabe duda que es una especie con gran variedad y que se adapta a cada una de nuestras necesidades y los podemos tener a nuestro alcan-ce, pero requieren de responsabili-dad para su cuidado. *Yadira Hernández Torres es profesora del área de Experimentales e integrante del Comité Local de Celebraciones de 2010: Año de la Biodiversidad.

Bibliografí a: * Enciclopedia Canina. Anesa-Rizzoli Editores. Milán, Italia* Enciclopedia del perro. Ediciones Urmo S.A. España.

· mayo 10, 201011

FERNANDO REYES

Bien campechanamente

C uriosa forma-

ción lin-güísti ca

la que empleé para ti tular esta crónica. Un ad-verbio que da aspectualidad

de modo a un adjeti vo, pre-cedido por otro adverbio. El signifi cado sólo se enti ende por su contexto, acaso por su historia. Tierra y mar, tradición y tecnología, mayas y olme-cas, Europa y América. Dirían los amigos campechanos que ahí voy de nuevo con mi “fi lología ranchera”, como aquellas que dis-frutamos en sobremesa durante cuatro noches seguidas, después lecturas y presentaciones de li-bros, a más de cuarenta grados a las ocho de la noche, entre cer-vezas que no hacen ni cosquillas e imágenes poéti cas por doquier. También campechamente se organizaron los eventos de la Feria del Libro de la Universidad de Ciudad del Carmen, pues los burócratas comisionados —para variar— no mostraron el interés y capacidad necesarios. De no ser por Daniel Casanova y Gabriela Vadillo, entre otros, la Feria hu-biera sido una campechanada más. Pero claro, Daniel es maes-tro humanista, escritor y promo-tor de la lectura, y Gaby es poeta, directora de la revista En ti erra de todos, y además no ti ene pe-los en la lengua para escribir por ejemplo: “La rapacidad panista fue democráti camente reparti -da en todos los niveles, pero el sector que se vio sin duda más afectado fue el cultural”. Ellos y otros amigos, pintores, comuni-cadores y maestros muy jóvenes, dan muestra del deseo de que se supere la “idea provinciana” que se ti ene erradamente de la

cultura. Por esa confi anza y li-bertad que nos dieron, muchos escritores chilangos fuimos a campechanear nuestras presen-taciones de libros y conferencias con lectura de poemas y cuentos. Elías Marín leyó su texto Aullido, muy a la Ginsberg mexicana. Ro-dolfó Naró, sus poemas de bello ritmo contenido. Santa Olaya sus poemas besucones y los del mundo de Alicia. Los noveles na-rradores Askary Mateos y Édgar Pérez Pineda (mejor conocido como El Acapulco) deslumbraron con sus textos y presencia a más de una carmelita. Teodoro Ville-gas —quien hace un par de años les llevó la Maestría en Creación Literaria a los maestros de UNA-CAR— les fue a decir sus netas. Memo Vega dio un taller de poesía a jóvenes diletantes cada vez con mayor hambre de saber poéti co. Yo leí gustoso mis poe-mas osculares de Nectáfora y los poemas osculeros de Calembure-truécanos. Eve Gil fue disfrazada a presentar su novela Sho-shan y la Dama Oscura, la cual fue todo un éxito, porque los chavos escucharon atentos a una de las pocas especialistas mexicanas del “realismo mángiko”, hicieron preguntas y se tomaron fotos con la escritora.

Entre las tan-tas cervezas y horas bebidas, la realidad se campechanea-ba con las imá-genes que lle-gan a la mente cuando lo etí -lico, lo onírico y lo míti co se mezclan: hom-bres que salían a hacer el man-dado porque si no los piratas podían robarse a sus mujeres,

navegantes holandeses y

aventureros franceses que se prendaban

de la más humilde carmelita, en las estrechas calles calandrias, jineteadas por fantasmas, espan-tan a los trapisondas que regre-san de un tugurio de mala muer-te, y las plataformas petroleras se viven los más grandes excesos, y llegan helicópteros para aterri-zar a Chente Fernández, a Ma-rilyn Monroe (que en realidad se llama Mauricio Pineda) o a Gaby Vadillo, quien prefi ere no tocar ti erra y lanzarles sus revistas des-de el aire; y en plena canícula a las tres de la tarde no hay nadie en las calles y negocios y sólo es-cucho el sonido de las hamacas mecerse. La isla no se ha ido fl o-tando. Y toda ciudad se vuelve mágica con el solo encanto de la palabra, la poesía, la lectura, la imaginación. La que podría ser ti erra de nadie se convierte en ti erra de todos. Daniel —que fue seminarista como Casanova— supo muy bien sembrar semilla por estos lares, donde muchos se sientan a esperar el contrato eventual, tanto así que su Pro-yecto de Promoción a la Lectura “Liber-A-nos” ha sido difundido en Túnez y próximamente en Australia. Leer, enseñar, escribir, aprender: la única salvación del mundo. La próxima cuba campe-chana va a su salud.

· mayo 10, 201012

Un ventanal es un área de observación, un mirador a través del cual se obser-va un campo específi co;

desde ahí, el observador percibe los hechos más llamati vos que ocu-rren ante sus ojos, atentos al fl uir de los acontecimientos. Ante éstos reacciona y refl exiona sobre lo que ha percibido. Desde hace más de treinta años mi principal acti vidad es la de en-señar el uso de nuestra lengua, soy profesor de español. A esta acti -vidad me dedico en la modalidad que asume la materia en el Cole-gio de Ciencias y Humanidades, es decir, la enseñanza en el Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investi gación Documental. Este es-pacio es un lugar privilegiado, para, como observador, adverti r las va-riables más comunes que inciden en el proceso de enseñanza-apren-dizaje de la materia específi ca. Así pues, el salón de clases se transfor-ma en un mirador, en un Ventanal, en un área en la que es posible adverti r los hechos más signifi cati -vos que inciden en la enseñanza y, así mismo, poder refl exionar sobre ellos mismos. Desde este mirador, o a través de este Ventanal, me propongo reali-zar la exposición de los hechos que más han llamado mi atención en el momento de llevar a cabo mi tra-bajo. Tal descripción, análisis y es-peculación busca sentar las bases, las premisas, para construir una didácti ca de la enseñanza del espa-ñol, que en la puesta del Colegio he dado en llamar Taller de Lenguaje. Así pues, estas notas, estas obser-

vaciones, apuntarían hacia la construcción de ese conjunto de premisas sobre las que se va a construyendo la forma de la enseñanza de la lengua española en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Antes de exponer el primer hecho observado desde el Ventanal, es nece-sario realizar un señalamiento. Lo que expondré serán bosquejos, notas, apreciaciones realizadas sobre mi experiencia; no pretenden ser más que eso, ejercicios de refl exión. A principios del presente ciclo escolar (estamos a fi nes de abril de 2010), después de cuatro semanas de acti vidad escolar con grupos de primer semestre, al disponerme a realizar una acti vidad que consisti ría es escribir una reseña expositi va, un alumno preguntó: ¿cómo se llama la materia? En ese mismo grupo, otro alumno preguntó que si podría escribir la rese-ña sobre un libro que estaba leyendo y no sobre el que se había señalado con dos semanas de anti cipación, y que a él le había llegado a sus manos apenas el viernes anterior. Estos dos hechos se presentaron en el mismo grupo y muestran una característi ca, quizá, de la actual generación que ha ingresado a nuestras aulas: la falta de interés y de compromiso. Dos hechos que, en el fondo, son uno solo: la falta de interés. ¿Cómo se muestra el interés? ¿Qué papel juega éste en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cómo se puede desencadenar el interés en los otros? Es decir: ¿cómo podemos los profesores despertar el interés de los alumnos en nuestra materia? A esto tratará de ensayar respuestas este Ventanal.

Ventanal

The spirituality

Well, I believe that the spirituality is something that litt le people could fell, because it´s complex; now I understand so…so.

I need and want to be best people in all sense. I´m a workaholic addict and now I understand that money,

fame and work aren´t all in life and in the world. OK. At this moment I need to feel peace, love, etc. I´m going to visit Stephanie, she´s my friend, I met her at school she is cool.

Well, I never fi nish in tell you all about her. I believe that so far, so good

I need to improve diff erent things about me, in order to be a bett er person…

Por Sarahit González(alumna de segundo semestre)

· mayo 10, 201013

12 cónsul de Nicaragua. Con-ti nuará viajando por numerosas ciudades de América y Europa, en las que conoce a numerosas per-sonas vinculadas con los ambien-tes literarios de la época, hasta que en 1916 la cirrosis provocada por su alcoholismo lo destruye. No cumplía aún los cincuenta años. Reseño a grandes rasgos su vo-cación viajera y cosmopolita por-que, además de la riqueza formal, sensorial y los valores musicales y plásti cos de su poesía, y el te-soro léxico que le aporta, es esta acti tud la que le permite a Darío conectar la literatura de ambos lados del Atlánti co y transformar-se en esa fi gura capaz de aportar una nueva dimensión poéti ca al

idioma, ponerlo al día y liberarlo de las formas estereoti padas de la retórica académica. Él es un auténti co renovador de la len-gua. Darío asume por primera vez el libre desarrollo de la liber-tad creadora, lo cual representa el punto de parti da de todas las vanguardias. Sus libros de poesía Azul, Prosas profanas y Cantos de vida y espe-ranza representan sin duda el cre-do y el programa del modernismo, al mismo ti empo que los retratos y ensayos de Los raros (1896) son un muestrario, como se ha dicho, de sus hermanos-almas entre los que incluye a Poe, Verlaine y el conde de Lautréamont entre otros. Azul es el libro fundacional del moder-nismo en Hispanoamérica; Prosas

Colegio de Ciencias y HumanidadesPlantel Vallejo

Secretaría de Asuntos Estudianti lesDepartamento de Psicopedagogía

Fechas importantes al término del Ciclo Escolar 2009-2010

profanas es la trasposición del pensamiento a términos líricos (fi -losofí a poéti ca), y Cantos de vida y de esperanza sitúa en su más alto nivel la riqueza de formas, ritmos, rimas, referencias e imágenes cul-turales y plásti cas que él fue capaz de crear. Con su obra y ejemplo, Darío dio una verdadera proyec-ción internacional a las letras his-panoamericanas, que Alfonso Re-yes, Jorge Luis Borges y Octavio Paz ensancharán más adelante. Cuando La Maga me dice palabras dulces y yo la contemplo en silen-cio, quisiera responderle tan sólo con estos versos de Darío:Miraba como el alba pura;sonreía como una fl or.Era su cabellera oscurahecha de noche y de dolor.

· mayo 10, 201014

HORAS AHORCADAS

· mayo 10, 201014

NOÉ AGUDOagudo54l@hotmail.com

¿Quién no recuerda alguno de sus versos o los ha dicho de manera automáti ca, casi como si formara parte del

sustrato de nuestro lenguaje? De las púberes ca-

néforas a Cuando

quiero llorar

no llo-ro. Al igual

que los poemas

de Gu-ti érrez Nájera,

Ner-

vo, Martí , López Velarde o cual-quier otro vate ligado al modernis-mo, los de Rubén Darío parecen ser un patrimonio común, al gra-do de que muchas veces los pro-nunciamos sin saber de quién son. Pero la labor descomunal de este “raro”, como él mismo denominó a quienes sabía identi fi cados con él intelectual y afecti vamente, bien valen el clamor y la euforia de unas “Horas Ahorcadas”, antes de que concluya el presente se-mestre. Su verdadero nombre fue Félix Rubén García Sarmiento, y aunque nació y murió en Nicaragua (1867-1916), su corta vida y altí sima obra sirvieron para que el diálogo de las letras se diera a uno y otro lado del Atlánti co y terminara así

esa circulación en un solo senti do en el que las

metrópolis dictan los términos y for-mas en que de-bemos expresar nuestras ideas y senti mientos y nombrar el mundo que nos rodea. A los dos años de nacido sus padres se

separaron y unos tí os debieron ha-cerse cargo de él y de su

educación. Precoz, como todo genio, a los diez años escribe sus primeros poemas y

lee obras clásicas como La Biblia, el Quijote y Las mil y una noches. A los once estudia con los jesui-tas y conoce a los clásicos lati nos. En 1880, ¡trece años!, aparecen publicados sus primeros poemas en revistas locales y a los catorce adopta el seudónimo de todos co-nocido. A los quince es nombrado profesor en el Insti tuto Secunda-rio de El Salvador, y a los diecisiete regresa a trabajar en la Biblioteca Nacional de Nicaragua. Muerta su primera esposa, Rafaela Contre-ras, empieza a beber y de la pro-funda pena lo rescata otra mujer, Rosario Murillo, tan sólo para caer más hondo. Lo obligan a casarse con Rosario y viajan a Panamá, donde ella enferma y debe regre-sar para encontrarse con Darío ¡sólo catorce años después! Atendiendo el llamado del des-ti no, inicia su periplo cosmopolita viajando a Chile, donde aparece Azul, su primer libro importante de poemas; antes ya ha publica-do Abrojos y Primeras notas. Los años posteriores a 1887 los pasa entre Nicaragua, El Salvador, Gua-temala y Costa Rica, haciendo periodismo. En 1892 es nombra-do secretario de la delegación nicaragüense y viaja a España a la celebración del cuatrocientos aniversario del descubrimiento de América. Allí conoce a Valera, Menéndez Pelayo y Emilia Pardo Bazán. En 1893 va a Nueva York y entabla contacto con José Mar-tí ; después conoce a Paul Verlai-ne (el “liróforo celeste”) en París. Más adelante a los hermanos Ma-chado y a Juan Ramón Jiménez, sobre quienes ejerce profunda in-fl uencia. A parti r de 1900 viaja por Italia, Inglaterra y Bélgica y llega a establecerse en París como11

Un alba indecisaderrama en los camposla melancolía que hay en los ocasos.

Paul Verlaine, Ponientes

Darío