10. pensijilan guru
TRANSCRIPT
SME6044 CONTEMPORARY
ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION
PENSIJILAN GURUNAMA NO MATRIK
SITI MUSLIHAH BINTI HAJI HARON M20131000395
FAIZAH BINTI ABDUL HAMID M2O131000405
MONICA NURI M20131000411
FARAHANA BINTI SANI M20131000389
NOR FAZMIRA BINTI MOHD RAZALI M20131000388
PENSIJILAN GURU
Pemberian atau penganugerahan sijil setelah seseorang atau sesuatu mencapai atau memenuhi syarat-syarat, piawai yang dikehendaki atau ditetapkan.
Kamus Dewan Edisi Keempat
DEFINISI PENSIJILAN
pemberian sijil kepada seorang guru yang telah mencapai syarat yang ditetapkan oleh kerajaan dan merupakan guru yang berkualiti.
PENSIJILAN GURU
BILANGAN GURU DI MALAYSIA
LELAKI PEREMPUAN
RENDAH 73,359 170,259
MENENGAH
55,343 125,780
JUMLAH 128,702 296,039
Sumber : Data Sistem Maklumat Pengurusan Pendidikan (EMIS) seperti 30 April 2014
Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia Fokus - Kursus Dalam Perkhidmatan
& Program Pendidikan Perguruan Pra-perkhidmatan
Pendidikan Guru Malaysia
IPGM (Institut Pendidikan Guru Malaysia)Fokus – melatih bakal-bakal guru sekolah
rendah dan menengah
IPTA – ijazah pendidikan
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU(BPG)
-pemilihan guru untuk mengikuti kursus perguruan untuk ditempatkan di IPGM
WAN HARUN WAN YAACOB, Mac 2008, USM~ Institut Pendidikan Guru berusaha melahirkan guru-guru yang
berkualiti untuk hasil pendidikan yang berkesan
PERANAN BPG• Melatih guru permulaan untuk memenuhi keperluan Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Menyediakan program pembangunan profesionalisme yang berterusan untuk guru terlatih.
Membina insan guru yang berakhlak mulia, berilmu, kreatif, ikram dan berdaya tahan yang boleh mendidik dengan cekap dan berkesan.
Mengembangkan Institut Pendidikan Guru sebagai pusat rujukan dalam bidang keguruan
Institut Pendidikan Guru Malaysia Institute of Teacher Education Malaysia
The New IPG - A Learner Centered University
Penaiktarafan 13 Julai 2005 (daripada Maktab Perguruan kepada Institut Pendidikan Guru)
PelajarKursus Persediaan, Ijazah Sarjana Muda, Kursus Perguruan Lepasan Ijazah & Kursus Sijil Perguruan Khas
Rektor Tuan Sulaiman Bin Wak
Timbalan Rektor Dr. Lee Boon Hua
Lokasi Cyberjaya, Malaysia (3 Januari 2010)
Visi IPG - IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru
Misi IPG-Institut Pendidikan Guru melahirkan guru yang kompeten dan berjiwa pendidik melalui program pembangunan guru yang
dinamik ke arah pendidikan sekolah bertaraf dunia.
IPTA
• Antara IPTA yang menawarkan ijazah pendidikan ialah:•
– Universiti Pendidikan Sultan Idris, UPSI– Universiti Kebangsaan Malaysia, UKM– Universiti Utara Malaysia, UUM– Universiti Teknologi Mara, UiTM– Universiti Malaya, UM– Universiti Sains Malaysia, USM– Universiti Teknologi Malaysia, UTM– Universiti Malaysia Sabah, UMS– Universiti Islam Antarabangsa Malaysia, UIAM
Syarat Kemasukan ke Profesion Perguruan
• Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) @Lulus setaraf
• STPM• Matrikulasi.
KUALITI GURU • usaha menyediakan guru berkualiti dimulakan dengan
pengambilan 30 peratus daripada lepasan terbaik Sijil Pelajaran Malaysia sebagai bakal guru (PPPM 2013-2025)
Peningkatan profesionalisme dan kualiti guru harus diutamakan bagi mencapai matlamat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM 2013-2025).
~Tan Sri Muhyiddin YasinBerita Harian 16 Mei 2014
KEPENTINGAN
KURSUS PERGURUA
N
MATLAMAT KURSUS PERGURUAN
Kemahiran
ikhtisas
Ilmupengetahu
anSahsiah
Amalannilai-nilaimurni
FalsafahPendidika
nKebangsa
an
Perkembangan
Teknologi
SKIM PERJAWATAN
PERKEMBANGAN STAFF PROFESSIONAL
GURU
MEWUJUDKAN GURU
BERKUALITI
PENGKHUSUSAN MATAPELAJARAN
CEKAP,YAKIN DANKEMAHIRAN YANG
TINGGIROS & PRAKTIKUM
TUJUAN
STRATEGI PERLAKSANAAN Tempoh ROS dijalankan selama dua minggu pada cuti semester
* Tertakluk kepada keperluan mengikut program
SEMESTER TEMPOH PENEMPATAN
3&4 2 Minggu Sekolah Rendah ( ROS 1 )
5&6 2 Minggu Sekolah Menengah ( ROS 2 )
KONSEP ROS
Praktikum adalah kesinambungan ROS yang memberi peluang kepada guru pelatih mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah..
Konse
p
TUJUAN PRAKTIKUM1. Menyepadukan teori dan amali pengajaran
pembelajaran.2. Menguasai pelbagai strategi pengajaran
pembelajaran dalam bilik darjah.3. Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah
pengajaran pembelajaran.4. Memupuk sikap positif, membentuk daya
kefahaman, mengamalkan dan menghayati nilai profesion keguruan.
5. Mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas bagi memperbembangkan potensi diri.
6. Menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan gerak kerja kokurikulum.
7. Mengoptimumkan kegunaan sumber teknologi dalam proses pengajaran pembelajaran.
Kejayaan pelaksanaan kurikulum dalam pendidikan adalah bergantung sejauh mana seseorang guru dapat membentuk muridnya menjadi seorang berguna kepada masyarakat dan negara.Hal ini adalah kerana kemahiran professional seseorang guru terletak pada keupayaannya menggunakan ilmu pengetahuan dan dengan itu membentuk sikap dan nilai yang betul.
(Workshop Reports,1970;7)
Fokus Utama Perkembangan Profesionalisme Pendidikan guru
• Peranan yang dimainkan oleh institusi perguruan iaitu Maktab Perguruan dan IPTA.
• Kualiti Guru-guru.
Guru yang biasa memberitahuGuru yang baik menjelaskanGuru yang hebat mengispirasi ~willian ward~
Perubahan yang
dilakukanPerancangan
Kurikulum pendidikan
guru
Latihan sistem penilaian
Silibus Sekolah dan Kursus IPG dan IPTA
Lembaga Peperiksaan
Bahagian sekolah-sekolah
DASAR PENDIDIKAN WAWASAN 2020
Perubahan yang
dilakukan
Bahagian Sukan Jabatan
Pendidikan Teknikal.
Bahagian perancangan _
Pusat Perkembangan Kurikulum dan penyelidikan
dasar pentadbiran
Jemaah Nazir Sekolah-sekolah.
Bahagian buku teks
DASAR PENDIDIKAN WAWASAN 2020
Perbezaan guru terlatih dan guru pelatih Guru Terlatih Guru Pelatih
Wujudnya pengetahuan isi padagogi (pck)- Shulman
Mementingkan peranan guru dari segi hubungan entnusiasm
Perkembangan profesional(pengalaman dan kesanggupan guru untuk memajukan diri dalam perkhidmatan). (Patrick dan smart 1998)
Kabur dan kurang faham dengan fungsi dan tanggungjawab mereka semasa berada di sekolah.Guru pelatih diajar dan diasuh supaya mengikut perlakuan dan budaya mengajar guru yang dianggap standard disekolah secara umum dan tidak mengambil kira faktor-faktor lain seperti persekitaran dan kerena pelajar yang berbeza.Kajian kaltsaunis & Nelson (1968)
Marzita (2003)
Menegaskan seorang guru cemerlang selalunya sentiasa peka terhadap perubahan yang berlaku di persekitaran.
Selaras dengan itu segala tindakannya akan berubah selari dengan desakan keadaan agar tidak ketinggalan dengan perkembangan semasa.
Cadangan Pembentukan Program Pendidikan Guru
PPG perlu tinjau:
Contoh-contoh negara yang diambilkira untuk menambah baik sistem
pendidikan di Malaysia:-
SISTEM PENDIDIKAN JEPUN
• Source : Oleh En. Ow Yong Kean Guan, M.Ed. (Jepun)
Persatuan Pengurusan Pendidikan Malaysia(Pakar Pendidikan Teknologi, SEAMEO RECSAM, Pulau Pinang)
SISTEM PENDIDIKAN JEPUN• Guru di Jepun dihormati dan dihargai dengan
pemberian segala kemudahan. • Lebih-lebih lagi, guru sekolah rendah mendapat
gaji yang lebih tinggi berbanding dengan pensyarah universiti yang mula berkhidmat.
• Semua guru sekolah rendah adalah berijazah dan sekiranya tiada (segelintir kecil sahaja), mereka digalakkan meneruskan pelajaran mereka.
• Semua sekolah Jepun adalah satu sesi dan ini memang sesuai dengan iklim di sana.
SISTEM PENDIDIKAN JERMAN
• Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkan bahawa sistem pendidikan Jerman amat menekankan kepada pemahaman teori dan aplikasi praktikal secara sekaligus.
• Selain itu, hubungan erat di antara pusat pengajian tinggi dan industri(school) juga membolehkan graduan yang dihasilkan adalah benar-benar mahir, berkebolehan, menguasai sepenuhnya bidang yang mereka ceburi dan secara langsung boleh mengatasi dilemma siswazah menganggur.
• Lebih daripada itu, sistem pendidikan percuma yang diamalkan oleh negara Jerman.
ISU 1 : KPLI dan DPLI
Empat isu yang melibatkan guru-guru KPLI dan DPLI
• Minat• Jalan mudah mencari pekerjaan• Penguasaan kemahiran pelajar KPLI dan DPLI
dalam kursus ikhtisas.• Menolak hak pelajar ISMP yang layak.
Kajian yang dijalankan terhadap beberapa orang guru mengenai kejadian burn-out terhadap guru jelas menunjukkan faktor bahawa guru yang seringkali menghadapi masalah ini adalah guru yang kurang berminat sejak dari awal lagi dalam bidang yang diceburi (Wan Mohd Zahid Nordin)
Apabila jenis personaliti tersebut tidak sepadan dengan
persekitarannya, maka berlakulah punca kepada sikap tidak
berminat terhadap kerja mahupun perkembangannya
( Holland, 1973)
ISU 2 : GURU INTERIM
• Kesan yang paling ketara terhadap graduan pendidikan yang baru menamatkan pengajian di mana bekerja mengikut kontrak tanpa mendapatkan jawatan yang tetap
• Ini tidak adil bagi mereka yang sepatutnya di dahulukan penempatan daripada graduan dari program KPLI dan DPLI.
ISU 3 : GURU LUAR BIDANG
• Bekas Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein telah membuat kenyataan sebagai reaksi kepada rungutan bahawa berlaku masalah kekurangan guru di negara ini; di sebaliknya beliau melaporkan terdapat lebihan 6000 guru (Penempatanguru tidak seimbang, 2006)
• Satu situasi pasti akan berlaku, ‘pelajar dahagakan ilmu, guru terkejar-kejar mempelajari ilmu terbabit’.
• Situasi lain juga turut dialami apabila seorang pelajar bertanya mengenai satu soalan, kemudian guru tidak tahu akan jawapannya:
- Jawapan guru??
Guru: “Kita simpan dulu, esok-esok kita bincang”
Guru:“Soalan ini sudah berada di luar
pengetahuan awak, tidak perlu tahu pun! *Dilontarkan dengan suara tegas, tujuan supaya pelajar tak
bertanya semula*
“Saya yang menurut perintah”
4.4 lambakan guru dan guru tidak mengajar opsyen
Lambakan guru berlaku apabila bilangan guru tidak terkawal jumlahnya dan tidak mengikut kekosongan dan kekurangan yang sebenar.
Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi pilihan mereka yang terakhir.
Kebanyakan daripada mereka asalnya gagal bersaing dalam pasaran kerja yang semakin mencabar membuatkan mereka mengambil inisiatif mudah masuk ke dalam bidang pendidikan atas tiket KPLI.
Noran Fauziah Yaakub (1990) menyatakan bahawa profesion keguruan adalah merupakan pekerjaan yang terjamin di Malaysia dan adalah mudah bagi guru pelatih di Maktab perguruan mendapat pekerjaan selepas tamat latihan kerana seluruh progaram latihan mereka dibiayai oleh KPM.
Punca Kesan Tindakan
Murid tidak minatContoh: penurunan jumlah murid yang ambil subjek sains
Lambakan 13000 guru subjek sains dan matematik
Guru dan ibu bapa bekerjasama untuk meningkatkan semula minat murid dalam subjek sains
Penempatan pelajar KPLI dan DPLI daripada jurusan yang sama
Terlampau banyak guru daripada opsyen yang sama di sesebuah sekolah
Program Intervensi tambah opsyenSistem pengambilan ke DPLI dan KPLI diperkemaskan lagi
GURU BUKAN OPSYEN/LUAR BIDANG
Definisi: Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.
Guru dikehendaki mengajar mata pelajaran bukan bidang setelah mendapat penempatan.Guru perlu mengisi kekosongan guru mata pelajaran yang terlibat.Guru mengalami masalah untuk mengajar mata pelajaran yang bukan bidang.
KAJIAN MENGENAI GURU BUKAN BIDANG
Kajian luar negaraMenurut Ingersoll(2011), guru terutamanya yang mengajar di sekolah menengah hendaklah mempunyai latar belakang pendidikan dan latihan dalam mata pelajaran yang mereka ajar di sekolah.
Kajian di MalaysiaIntensification of Research in Priority AreasMatematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang.Analisis data menunjukkan 41% (18 orang) daripada 42 orang guru mengajar mata pelajaran pengkhususan Matematik sementara yang selebihnya iaitu 59%(24 orang) bukan berpengkhususan Matematik.Kadar ketidaksepadanan bidang yangtinggi dibimbangi akan mempengaruhi dan memberikan kesan secara langsung terhadap kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
KESAN
GURU• Guru tidak dapat mengajar
dengan berkualiti dan berkesan.
• Kandungan isi pelajaran yang tidak lengkap
• Guru menjadi tertekan• Guru menjadi malas untuk
belajar• Guru kurang berkeyakinan,
kompetensi dan komited dalam pengajaran.
MURID• Berasa bosan dengan isi
pengajaran guru.• Berasa tidak yakin dengan
pengajaran yang disampaikan.
• Keputusan peperiksaan tidak memuaskan
• Murid menganggap mata pelajaran matematik susah.
• Murid hilang minat terhadap matematik.
Langkah mengatasi
• Unjuran kekosongan penempatan guru perlu mendapat kerjasama antara KPM dengan IPT
• Mengkaji semula umur persaraan bagi pegawai kerajaan untuk memberikan peluang kepada guru yang baru.
• Mengkaji semula penempatan guru mengikut opsyen untuk mengelakkan lebihan guru.
4.5 ISMP DIPINGGIRKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia telah menyerap 7079 GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di Institut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.
7000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat menyebabkan ada di kalangan mereka menganggur kerana sukar mendapatkan pekerjaan sesuai.
Berita Harian, 20 Dis 2011• 5000 mahasiswa UPSI berdemo tuntut jaminan yang sama
dengan penempatan GSTT.Utusan, 3 November 2011
PENEMPATAN GRADUAN ISMP BERMULA 2012
• Dimaklumkan bahawa penempatan guru di sekolah-sekolah KPM adalah berdasarkan kepada kekosongan jawatan mengikut opsyen pengajaran dan graduan yang lulus temuduga pelantikan sebagai Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS) oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pendidikan (SPP). KPM memberikan keutamaan untuk mengambil graduan tajaan KPM, graduan IPG dan graduan IPTA kerana latihan mereka telah diunjurkan lebih awal oleh KPM dan unjuran telah dimaklumkan oleh KPM kepada Kementerian Pengajian Tinggi untuk melatih guru-guru bagi keperluan KPM.
• Graduan pendidikan IPTS berpeluang untuk memohon menjadi guru
KPM apabila sistem pengambilan guru secara terbuka (open market) dilaksanakan oleh KPM dan SPP mulai tahun 2012.
UNIT KOMUNIKASI
KORPORAT KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
CADANGAN
• Kementerian Pelajaran perlu mengeluarkan unjuran penempatan yang lebih TEPAT dan TELUS agar pihak universiti dapat menyediakan jumlah graduan yang mencukupi.
• Sistem pengambilan ke KPLI dan DPLI diperkemaskan bagi memastikan pelajar betul-betul berminat untuk menjadi guru bukan sekadar memerlukan kerjaya.
PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU
Yazid Abdul Manap (2001) menggariskan beberapa strategi yang telah diambil oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha mereka memartabatkan profesion di samping menjadikan profesion ini sebagai pilihan utama bagi bekas lulusan graduan. Antara usaha yang telah dilakukan oleh KPM ialah :1.Meningkatkan Tahap Profesionalime2.Ganjaran & Kenaikan Pangkat3.Menubuhkan Universiti Perguruan4.Program Kelayakan Professional Kepengetuaan Kebangsaan5.Menubuhkan Yayasan Guru Malaysia Berhad dan Kesatuan Guru6.Hari Guru
PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU
1. Latihan Dalam Perkhidmatan2. Pensiswazahan Guru3. Skim Latihan Pegawai Pendidikan 4. Program Intervensi Tambah Opsyen (PITO)5. Peningkatan Kendiri
Pensiswazahan Guru
1. Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)2. Progran Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah
(PGSR)3. Program Pensiswazahan Kerjasama KPM
dengan OUM (KPM-OUM)4. Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Calon Persendirian5. Program Khas Pensiswazahan Guru Besar
(PKPGB) – IAB
DATA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
AMBILAN 2011
SASARAN 42,384 CAPAI
31,182
AMBILAN 2012
SASARAN 35,180
CAPAI 46,382
AMBILAN 2015
SASARAN 60,000
Sumber : Bahagian Pendidikan Guru
DATA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
KOS PERBELANJAAN BAGI PPG – RMKe-10
RM 1.4BILIONSumber : NUTP
Skim Latihan Pegawai Skim oleh Bahagian Biasiswa untuk
membolehkan pegawai pendidikan mendapat kelayakan tambahan
dengan mengikuti PROGRAM KEDOKTORAN DAN SARJANA
dengan menawarkan biasiswa penuh dan cuti belajar bergaji penuh.
CONTOH:1. Hadiah Latihan Persekutuan (HLP) 2. Cuti Belajar Bergaji Penuh Tanpa
Biasiswa (CBBP TB)
APA ITU PITO?1.PITO dilaksanakan dengan matlamat untuk meninqkatkan kualiti guru Malaysia melalui pendekatan tambah opsyen (tanpa mengubah opsyen asal) dan untuk mengurangkan isu Salah Padanan (Mis-Match) yang berlaku di semua negeri.
2.Pelaksanaan PITO pada tahun 2011 melibatkan guru opsyen sains tulen dan Matematik yang dikenalpasti berlebihan dalam sistem dan tidak mengajar opsyen asal mereka.
…
PENINGKATAN KENDIRI
PENYELIDIKAN TINDAKAN
BUDAYA ILMU
E-PEMBELAJARAN
KOLABORASI
KESIMPULAN1.Guru yang benar-benar profesional merupakan guru yang mendapat latihan MENCUKUPI melalui institusi yang diiktiraf oleh pihak Kementerian Pelajaran Malysia
2.Institusi Perguruan mestilah melahirkan guru yang benar-benar menepati saranan KPM agar mencapai matlamat yang produktif dan bermutu selaras dengan misi dan visi Falsafah Pendidikan Kebangsaan