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100 年度年度年度年度屏東屏東屏東屏東縣縣縣縣潮和潮和潮和潮和國小國小國小國小「「「「教師專業學習社群教師專業學習社群教師專業學習社群教師專業學習社群」」」」 Moodle 應用於創新教學

主題主題主題主題:::: Moodle 運用於語文科教學 1 時間: 100/9/9 1500~1700 (志平): 自從網際網路發展後，遠距傳遞資料，呈現教材與學習內容，也就隨之

展開，閱讀教學活動也早於寫作、口語、聽力等的語文技能教學。網路

的華語文閱讀教學發展，從較早單向式的傳輸，重在教師的「教」，到後

來雙向交流的網路開始，多應用在師生之間的讀寫學習活動，隨著網路

科技一日千里，現今已能達到多元多向互動，更能視訊交談，也能運用

語音辨識技術，進行口語的溝通學習，線上閱讀的學習觸角，亦是朝師

生、生生之間的社群互動，設計更多真實情境與文字內容互相搭配，更

重視學生的「學」，而這些教學的策略、方法，以及方便利用的「技術工

具」，也正是本社群此次討論的重點。

(榮華):語文科教學的補充資料繁多，在課堂上想要全部教授或者是清楚講解的

話，勢必影響授課進度，有了 Moodle，便可以將課堂中未詳盡講授的課

程上傳至網站，讓學生在線上學習，而且學生的學習情形教師也能有概

略的掌握，尤其是在學生上完線上課程後，可以馬上施以線上測驗，讓

學生自己了解在上完線上課程後到底吸收了多少。

(亭芳):

(義明):我們就以自己架設的 Moodle 平台來設計線上的閱讀教學課程為例子，製

作過程中的學習規劃與活動安排，思考閱讀教學策略的導入。，鼓勵老

師們利用本校 moodle 平台練習開設課程，善用在技能教學上，參考線上

所提供相關的課程，練習平台開課。

(應麟): 將 Moodle 用在語文科教學，可搭配補充教材實施，可將課文中未呈現

的資訊，整合歸納起來，讓學生於課後閱讀，學生可以自己在加利用網

上反覆閱讀，直到教材內容都能熟練，如此，可提高學習效果。

(玉妙): 有了 Moodle 平台的課程內容，教師可以設計教材加深加廣之外，學生

可以重複聽講，沒有時間或空間的限制。

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說明: Moodle 運用於語文科教學—講師沈志平老師

說明: Moodle 運用於語文科教學

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主題主題主題主題:::: Moodle 運用於數學科教學 1 時間: 100/9/16 1500~1700 (應麟):moodle 的線上測驗功能有很多出題模式，不論是哪一種，都能搭配回饋

使用，讓學生可以知道自己錯的地方，當然，也可以在學習的回饋中，

加入重點整理，讓學生掌握到課程重點，不過，這樣子的出題方式，比

較花費時間，若要每個單元都使用，老師可就要多費點心思了。

(榮華):高年級的數學已經進入概念解題的方式，但學生要學會某些概念時，仍

然需要圖像式或具體性的解說，在課堂上老師所講解的內容學生可能無

法一次便理解，老師只要把上課的內容放到 Moodle 網，讓學生再次復

習，甚至，針對自己所無法理解的部份反覆觀看，相信一定可以讓學生

突破學習障礙，理解學習內容；最後再進行自我測驗，當然，老師在出

題方面可能就要費心點，何種方式的測驗能真正在線上測出學生的學習

程度、而學生也能透過線上測驗增進自我的學習信心，讓學生有更強烈

的學習慾望。

(亭芳):

(志平):

(義明):應麟老師透過 hot potato 製作線上測驗題目，然後再匯入 moodle 中去

開課做線上測驗用，是作為學生課後學習檢視學習成果的一種運用模式。

(玉妙): 運用 Moodle 平台可以讓老師更加了解每一位學生的學習狀況，評量方

式更多元化。雖然可以一再施測，但老師也可以看出每一次的成績變化。

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說明: Moodle 運用於數學科教學—講師湯應麟老師

說明: Moodle 運用於數學科教學

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主題主題主題主題:::: Prezi 時間: 100/9/30 1500~1700 (志平): Prezi 是今年初竄起的簡報工具，由匈牙利人所開發的，其炫麗的簡

報畫面，讓人眼睛為之一亮！其類似心智圖般的從中間擴散出去，先觀

看全局，再分述細部，打破傳統簡報一頁一頁的單向延伸，更符合人類思

考的本質；尤其是 Zooming 的縮放功能很實用，動一下滑鼠滾輪，即可

讓讀者 Focus 目前的重點；簡報路徑的呈現功能也是一絕，很像攝影鏡

頭般，把目光從這一個物件忽然拉過去到另一個物件，時時牽引讀者的心。

(榮華):看習慣 MS OFFICE 的簡報程式，今天看到 Prezi 這套，我覺得好「炫」

啊！過場的特效跟 MS OFFICE 的截然不同，我相信在場的各位同仁應該

跟我有一樣的感受吧！而這個簡報程式就如志平所說，很容易讓觀看者

聚焦在簡報時的章節重點，而且這套簡報軟體還是線上製作，所以只要

能連上網路便能製作簡報，真是太方便了！

(亭芳):

(義明):透過志平老師介紹 Prezi 的另類簡報軟體的操作，個人覺得 Prezi 兼具

較 PowerPoint 製作更容易的優點，以及有心智圖擴散性思考的優點，把呆

版的簡報，開創了新的局面，原來上台簡報可以這麼有趣，這麼有條理～

(應麟): Prezi 是一個很新很炫的軟體，如果上課簡報都用 Prezi 來製作，學生

的專注力必能更高，當然，學習效果也能更好，不過，要把它學得上手，

可要花一番工夫去學習，老師們可以嘗試去做做看。

(玉妙): Prezi 的簡報操作上可以十分流暢，當概念一起呈現時，演說者引領說

明，思路也會跟著被引導，容易讓我們再腦中形成完整的構念。

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說明: Prezi---講師沈志平老師

說明: Prezi 介紹

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主題主題主題主題:::: 網界博覽會介紹時間: 100/10/5 1500~1700 (義明): 藉由許瑞慶老師參與網界博覽會的經驗分享，讓我們可以運用主題式的

教學模式，讓孩子透過主動學習與探究，必融入資訊媒材的運用，讓

學習更富多元化與創思。本校也藉此要推動學生參與網界博覽會的競

賽。

(榮華):聽完瑞慶老師的分享，我只能說能當瑞慶老師的學生真是一種快樂學習

的幸福，不僅課本上的學到了，課本沒有的也學到了，真正達到九年一

貫中所強調的：「讓學生學會解決問題的能力」教師在旁真正扮演引導者

的角色，如此的學習才能讓學生真正的學到知識，也才能真正了解做人

處事的道理。瑞慶老師為學生所做的，讓我敬佩，反顧己身，我還真不

知道我做不做得到啊……

(亭芳):

(志平):

(應麟): 感謝許瑞慶老師參與網界博覽會的經驗分享，讓學生可以透過線上學習

去了解更多知識，不過，若要參加網界博覽會的競賽，可能要高年級

比較適合，中年級學生電腦知識還不足，老師指導起來會很吃力。

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說明: 網界博覽會介紹—講師許瑞慶老師

說明: 網界博覽會介紹

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說明: M 網界博覽會介紹教學

說明: 網界博覽會校長總結

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主題主題主題主題:::: Moodle 運用於數學科教學 2 時間: 100/10/7 1500~1700 (應麟): 先以 hot potato 製作線上測驗題目，為了節省時間，將選擇題用填充

題模式來出題，如此，可將平時使用的選擇題直接匯入，不需將答案

一個一個輸入，優點是節省時間，不過，也有缺點，最後的統計數據，

較不容易呈現。

(榮華):應麟老師此次以 hot potato 這套軟體先製作線上測驗題目再上傳至

moodle，的確可以節省老師許多時間，但就如應麟老師所說，最後的統

計數據不易呈現也是一大缺點，但就讓學生自我了解學習狀況這點來

說，仍然值得好好運用。

(亭芳):

(志平):

(義明):應麟老師此次透過設計填充題的方式在 moodle 平台作運用，希望藉由不

同題型的設計可以收集到學生更多種不同學習成果成效的數據，以作為

補救教學之參考。

(玉妙): 填充題可以補足一般網路測驗只有選擇題的缺失，減少猜測所帶來的誤

差，更精準的測驗出學生的能力。(榮華手上的餅乾可以修掉嗎？ㄒㄒ)

甚至，如果未達及格標準，也可以重複施測，達到精熟標準。

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說明: Moodle 運用於數學科教學 2—講師湯應麟老師

說明: Moodle 運用於數學科教學 2

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主題主題主題主題:::: Moodle 運用於社會科教學時間: 100/10/21 1500~1700 (玉妙): Moodle 平台可以當成試題庫來使用，減少紙張的浪費，而且，可以減

少老師批閱試卷的時間，試題可以任意變換順序，也可以隨機變換選

項順序，十分實用。

(榮華):在群體測驗時，亂數排題可以測出學生真正的實力，老師也能省去事後

批閱的時間，而省下的這些時間可以在觀看學生測驗成績之後，針對學

生較不理解的內容做補救教學，再進行補測。

(亭芳):

(志平):

(應麟): 社會科教學結合 moodle，可先將學習重點整理，建置在平台上，，讓

學生在線上複習，再搭配線上測驗，可隨時了解學生學習狀況，作為

教師改進教學之參考。

(義明):玉妙老師以實際社會科課堂教學結合 moodle 平台，然後作學生學習成效

的分析，讓教師可以透過學生線上學習成果的數據分析，了解教與學的

問題點，藉以改進教學，提升教學成效。

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說明: Moodle 運用於社會科教學—講師吳玉妙老師

說明: Moodle 運用於社會科教學

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主題主題主題主題:::: 藝術與人文與閱讀資訊融入教學時間: 100/10/28 1500~1700 (義明):本次研習探討藝術與人文與閱讀的結合，並融入資訊技術，以展現創意

的教材為主。並透過碧娟老師、秀娟老師、淑芬老師、宜勳老師的教學

分享，讓老師能透過資訊融入教學的模式，開發出更多教學創意點子，

以提升學生的學習興致與學習成效。

(榮華):Moodle 可以融入各科教學，但差別就在於融入的多寡與時機是否洽當，

畢竟藝能科方面有許多課程內容仍是偏向實做，藝文閱讀要與 Moodle

結合的確需要大家更多的巧思及創意。

(亭芳):

(志平):

(應麟): 透過 moodle 結合藝術與人文與閱讀，並將資訊融入教學，讓教師將教

學成果藉由 moodle 呈現在網路上，讓學生可以上網看到自己的學習及

發表，這樣，學生的學習成效必能更好。

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說明:藝術與人文與閱讀資訊融入教學-講師林義明老師

說明: 藝術與人文與閱讀資訊融入教學

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主題主題主題主題::::資訊融入創新教學典範團隊分享時間: 100/11/11 1500~1700 (榮華):此次本校參加資訊融入創新教學典範競賽的計畫中，Moodle 所扮演的角

色是除了呈現線上課程學習之外，最重要的是做為學生學習結果的施測

平台及測驗結果統計，讓我們團隊得以做量化分析，進而強化質，在去

年的競賽中，幾乎參賽的學校都有使用 Moodle，而今年我們也使用了

Moodle，我們應思考如何做不同於他校的 Moodle 與課程結合，真正達到

創新教學。

(義明):此次研討主題乃針對本校參與 100 年資訊融入創新教學典範團隊所做成

的成果作為報告分享，並透過報告探討主題課程設計銜接與資料呈現，

討論與省思不足與加強之處，並演練待答問題，以更有信心面對詢答。

主要報告人為宜勳老師、志平老師、志宏老師、榮華老師，備詢人員為

宜勳老師、亭芳老師、志宏老師。本校主題為 Live E.P.C

(亭芳):

(志平):

(應麟): 看到創新教學典範團隊的分享，真讓人佩服得五體投地，每個老師都能

在自己負責的部份盡力做到最好，在分享報告及演練待答時，也都能駕

輕就熟，希望創新教學典範團隊在比賽時，也能保持最佳狀態，發揮最

好的戰力，爭取最好的成績。

(玉妙): 教育無所不在，每一個環節都是我們可以和學生一起討論與分享的。因

此，善用學校的每一個角落，或是學校的校園生態，都值得讓學生探索。

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說明: 資訊融入創新教學典範團隊分享—講師陳榮華老師

說明: 資訊融入創新教學典範團隊分享

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主題主題主題主題:::: 資訊融入教學-雲.這裡開始時間: 100/11/18 1500~1700 (義明):本次教學邀請黃莆田老師講授 google 雲端技術與相關產品的簡易操作

與運用，包括 Gmail、協作平台、YouTube、google earth 、google blog..等，特別針對 google blog 多加介紹，讓老師能藉由雲端免費的部落格，

建構自己的班級網頁或教學網頁、行政網頁，以減輕學校伺服器硬碟的

空間負擔，以及減低網管人員資料管理與備份的負擔。

(榮華):目前我本身就使用了許多 google 的雲端服務，其中 blogger 在剛開始開

放時我也有申請，當時覺得並不是很符合我的需求，所以我便放棄使用，

雖然中間我偶有再試用幾次，我仍然比較喜歡自己架設 Blog，但在聽過

莆田老師的課程後，我覺得 blogger 真的改變很多，愈來愈貼近使用者

習慣，我想我真的該把我的各部落格轉到 blogger，以免因學校的設備

損壞而要再重做。

(亭芳):

(志平):

(應麟): 透過 google 雲端技術，老師可以搭設屬於自己的部落格，這樣，就不

用再擔心學校斷線，或首頁掛掉時，無法經由潮和首頁進入自己的部

落格，不過，現有的部落格要是否要搬移，或是另外做一路徑來連結，

可要想出一個適合方案。

(玉妙): google blog 的使用，有助於老師更安全存放教學資料。學校網頁時時

更新，如果教師沒有妥善保存資料，就容易遺失，因此，雲端的技術

方便，老師要多加運用。

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說明: 資訊融入教學-—講師黃莆田老師

說明: 資訊融入教學—google 協作平台

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說明: 資訊融入教學—google earth

說明: 資訊融入教學—google blog

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主題主題主題主題:::: google blog 設定與探究時間: 100/12/9 1500~1700 (榮華):有關 google blog 的設定，各位老師可以直接使用 google 所提供的樣

版，目前 google 所提供的樣版樣式眾多，非常適合剛接觸 google blog 的老師

們，等老師們上手了，就可以製作富有自我特色的 google blog 版面。而在部落

格中，最容易吸引目光的還是影像的呈現，只要有影像，學生便會在其中尋找自

己的身影，如此，更能提高部落格的點閱率，因為 google blog 並沒有提供相冊

的功能，沒關係，套句廣告詞「google 什麼都有，什麼都不奇怪」，「Picasa 相

冊」、「Youtube 線上影片」等服務都可以與 google blog 做完美的結合，最好的

是，如此的結合都是運用雲端上的服務，我們不必擔心會掛掉（當然，我的意思

是會比學校伺服器所提供的服務還穩定），所以，真誠的建議各位老師，試著去

使用，體驗雲端服務的優點。

(義明):此次研習乃在延續 google blog 的各項設定與操作探究，從設計、版面

管理、教授設計網站 LOGO、調整網站背景、字體大小、字型與顏色..讓

大家更順手於此平台操作，以利下學期當種子教師，協助其他教師建置

google blog。

(亭芳):

(志平):

(應麟): google blog 的操作大致上沒有大問題，只要熟悉本校部落格操作的老

師，應該都能駕輕就熟，不過，對於目前不是使用本校部落格的老師，

可就要多花一些時間來學習了。

(玉妙): google blog 是未來的趨勢，為減少硬體設備之不足，的確極需雲端概

念的科技來協助教學。

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說明: google blog 設定與探究—講師陳榮華老師

說明: google blog 設定與探究

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主題主題主題主題:::: 雲端的 PBL 與國際交流時間: 100/12/23 1500~1700 (亭芳):

(志平):

(榮華):聽完亭芳老師和志平老師的「PBL 教學」國際交流研習報告，又喚起了

我的記憶，在上次學校到公館未來學校參觀時，公館的老師便有提到「PBL」，只

不過我聽過就忘了，這次經由亭芳及志平的詳細講解，總算了解這套教學方法了。

(義明):此次主題為 PBL 的國際交流，由亭芳和志平兩位老師分享於上個月縣內

所辦理的 3 場創意教學研習課程。PBL 分為兩種，一是 Project Based

Learning 專題導向學習，另一是 Problem Based Learning 問題導向學

習，目前以後者為主流。PBL 是希望透過--找出生活中的問題--發展與

設計出課程問題--蒐集資訊發現並總結問題--依總結方向擬定研究方

向.成品.報告--問題解決及成品與報告製作--成品與報告呈現。以此訓

練學生藉由找問題—解決問題，來做為學習知識的手段。兩位老師並介

紹多個國際交流平台作為分享，也讓我們對未來想像計畫與資訊融入教

學典範提供更多元的媒材與工具。

(玉妙): PBL 導向的課程，是需要大力提倡的情境教學。透過真實生活情境，發

現問題，提出假設，並試著找出解決方法的過程，才能讓學生提升解決

問題能力，發展高層次的思考。

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說明: 雲端的 PBL 與國際交流—講師沈志平老師

說明: 雲端的 PBL 與國際交流

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說明: 雲端的 PBL 與國際交流--講師蔡亭芳老師

說明: 雲端的 PBL 與國際交流--

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