課程重構計畫成果報告 組織行為學 1

102學年度銘傳大學「課程重構計畫」

成果報告－組織行為學

報告人：資管系吳筱琦

課程重構計畫成果報告 組織行為學 2

課程基本資料

組織

行為學

二年級

75/65位

資管系

選修課

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課程概念圖

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課程重構設計的理念

體驗學習

•個人部分

認識自己

•團體部分

團隊互動

角色學習

•個人部分

績效評估

•團體部分

報告組

評論組

記錄組

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教學策略

課程講授

•理論與概念

•封面故事

•資管個案

作業/報告

•作業4份

•小組活動

•專題報告 期中進度 期末報告

評量策略

•筆試

•作業

•線上測驗

•分組報告

•課堂參與

重視事後回饋

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課程講授－輔助教材

重構計畫執行－課程講授

日劇。派遣女王 日劇。半澤直樹

資管個案

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重構計畫執行－作業/報告

作業四份

作業一：獨自完成，心理測驗（人格與價值觀）

作業二：兩人一組，期末考前複習

線上作業有二：期中考前複習

專題報告

分組： 預計組數－九組

實際結果－八組

期中進度報告＋期末報告

困擾： 期中考前二週13位同學未分組

期中考後 6位同學仍未分組（5位退選）

期末1位同學仍未分組

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重構計畫執行－課程活動安排

小組活動

個案研討

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重構計畫執行－小組的專題報告

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課程實驗結果

授課教材內容

利用漫畫、日劇、影片當作補充教材

『老師投影片製作相當用心，PPT內容豐富』

『能與影片結合，使課程更為生動』。

授課方式

使用投影片

『搭配影片很好，容易藉此理解』

『音量太大聲，有時會突然太激動或是講太快』

口頭報告評論的嚴厲性

『語氣較重、音量較大』、 『觀點及態度有時太過偏激』

『老師的評論對我們很有幫助』

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課程實驗結果

上課進度

同學們普遍認為適中，少數同學則認為可以再慢一點

檢討：節日－中秋節與雙十節之故

調整作法：刪減部分課程議題

考試方式、作業份量、報告份量內容部分

『作業分量適中』

『作業真的還蠻多的』、『評分嚴苛，報告過多』

『報告和作業相較其他課程來說份量較多，可是能有效幫

助思考問題』。

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課程實驗結果

moodle的使用

『Moodle的編排較為雜亂』

困擾：七項主題

公告區

課程投影片

個案討論與小組活動

學期報告

調整作法

公告區：只留當月份

作業區

課後複習測驗

相關補充資料與資源

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執行成效評估

教學反應問卷

平均分數達到4.0分以上

「A5-教學輔導」期末考前未能達到4.0分

其細項成績皆高於3.7分

檢討：大班級教學（修課人數75→65位）

顧及個別的教學輔導實為不易

實際作法：

主動告知在作業、學期報告，可能面臨的難題，

提示可行的解決方法

事前提供參考範例

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課程反思

學習與回饋

目前作法

作業：事後檢討作業、期中考筆試

專題報告、個案討論：報告組、評論組、記錄組

檢討：善用moodle 討論區

分享：書面報告、ppt

困擾：同學較為被動（課程參與 15%，加分機制）

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課程反思

授課議題的選擇

同學的專題報告來看

最感興趣：人格特質(4)、團隊合作(5)

決策(2) 、領導(2)、壓力管理(2)

激勵(1) 、衝突(1)

溝通(電影:BBS鄉民的正義)、協商、權力與政治

課程概念圖

個人層級：人格特質、決策、激勵

團體層級：團隊、領導、衝突與協商、溝通、權力與政治

組織層級：壓力管理、組織結構、組織文化、組織變革

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課程反思

授課議題的選擇（續）

檢討

不受青睬：（電子）溝通與本系專業息息相關

因放假2次：捨棄組織層次

調整作法

增加新議題：個人層級－情緒管理

（缺乏：熱情、企圖心）

（只想著：快樂就好）

調動議題的順序

組織層級－壓力模式結合於個人層級－情緒管理

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課程反思

本屆學生的大問題

文字閱讀、書寫能力明顯降低

詢問期中考考50分以下同學（24位／9位<40分）

認為自己的應答ＯＫ，分數應該不差

（同學反應：評分嚴苛）

不知道如何應答申論題

作法：作業－考前複習/檢討作業

檢討：多元化的課程活動、課程的要求多

調整作法：隨機點名同學覆述

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建議與改進

進一步思索

老師是扮演學習促進與指引的角色

如何讓同學更融入課堂與主動學習

學生的專注力十分有限

缺乏熱情與企圖心

課程議題的選擇

契合同學的需要/感興趣

結合本系的專業領域

教學策略－課程活動的安排與選擇