105 學年度第二學期課程重構計畫

應英系選修「 」

授課老師 林慧雅老師為輔仁大學比較文學博士，現為銘傳大學應英系專任助

理教授。授課科目包含「英文寫作」、「美國文學」、「現當代作家研究」、

「文學入門」等等。上學期曾針對「兒童文學」課程執行課程重構計畫。

計畫說明 此次申請「課程重構計畫」，希望能扭轉學生對於傳統文學課

程的想法。應英系學生對文學課程興趣缺缺，原因包含：認為文學作

品篇幅甚長、文學理論艱深難懂等等。教師採用創新教學及跨領域知

識統合，目的便是期望能引起學生學習動機。新的課程設計一方面符合未來職場所

需，另一方面也給予學生發揮創意的空間，

並注重學生的實作經驗與實際產出。

課程特色 為了減輕學生準備考試的負擔，也為了採用注重學習過程的評量方

式，學生必須將每週上課的問題討論、課堂所獲、個人心得記錄下來，

並編輯成個人學習日誌，於期中、期末考前繳交。期中考後，學生依據教學助理設計之期末專案企劃書範本撰寫英文企劃書。學生必須於企劃

書中寫明專案內容、工作分配、先備知識與技能、預期困難與解決方法、

時程表。

教師在籌備課程重構計畫時，提出九種期末方案供學生選擇，包

含：(A)教案編寫、(B1)文學批評、(B2)原著與改編作之比較分析、(B3)比較文學批評、(C)套裝旅遊行程、(D1)原創故事、(D2)故事改

編與續寫、(D3)戲劇創作及(E)廣告分析。

此九種方案就是為了使學生有實際的作品產出，並不再受限於傳統的紙筆測驗。同時，這樣的設計也考量到了日漸增加的個別化教學

需求。教案編寫刺激學生思考並設計多元教學活動。學生應當理解文

學作品的教學不僅有知識性、教育性，更有趣味性，並能與現代生活議題結合。各類文學批評的撰寫考驗的是學生對於文本的理解與探索；除了傳統的文學批評方法，這

裡也提供同學兩個新的方向：一是探討原著與改編作品的異同，另一是將不同的青少年文學作品對比，

並分析其異同。 套裝旅遊行程將文學作品進一步與休閒產業結合，借用深度文化旅遊和文創產業的概念，期待同

學能規劃一趟知性與趣味兼備的旅行。故事創作及影片拍攝注重學生的創意寫作。選擇這類方案的同

學可依照課堂所學的知識撰寫原創故事、改寫經典作品，或將青少年文學作品以戲劇、短片、微電影方式呈現。廣告分析則涉及行銷、傳播等領域，要同學從生活取材，從電視廣告中找出文學作品的影

子，並加以評述其整體行銷策略等。

學生有兩階段的口頭報告。一是於撰寫企劃書之前，先行向授課老師報告該組的想法。二是成品發表，全班學生可以聆聽各組的成果。這也是受到團體學習等概念的啟發，希望學生能在此作品展示

中獲得靈感，並觀摩其他人執行專案的過程。

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期末成果口頭報告

期末成果口頭報告

文學作品口頭報告

文學作品口頭報告

▼撰寫英文企劃書 ▼作品展示：劇本

執行成果 本次實驗結果十分成功。學生在教師反映問卷和期末回饋問卷都給予正面評價。老師注重每個人

獨特的思考與個人經驗，鼓勵學生盡情發揮創意。期末專案的設計希望同學能應用跨領域的知識與技能，融合他們在應英系專業分組（英語溝通與教學、國際商務與觀光）所學知識與文學課程，並注重

不同學生之性向與專長。學生在學習了觀光類、商務類、教學類或者文學翻譯類課程後，得以將所學

知識帶入這門課中；同時這門課也作為各類課程的延伸，給予學生實際應用所學的機會。

▲學生報告：旅遊行程 ▲學生報告：教案 ▲學生報告：廣告分析

建議改進 此學期的實驗結果整體來說令人滿意。特別是本學期修課同學所選擇的專案類型涵蓋五大類：教

案設計、旅遊規劃、文學批評、廣告分析和故事創作，足見學生的確各有所好，而專案的設計也能滿

足學生的多元需求。

關於教案設計，我認為可以規劃時間給選擇這類期末專案的學生進行試教。如此一來，教學活動

規劃不再是紙上談兵，而能在課堂上實踐。

學生善用組織圖整理學習日誌 學生以條列法整理學習日誌

頁 2/2 撰寫於 106 年 07 月 08 日