109 學年度...
TRANSCRIPT
109 學年度 第一學期國中二年級科技領域課程計畫表
教材來源 康軒 教學節數 2
設計者 教學者 王家祺
課程結構
資訊科技篇
生活科技篇
年級課程目
標
資訊科技篇
1.認識資訊科技的社會議題及資訊倫理。
2.認識模組化程式。
3.認識陣列。
4.使用 Scratch完成程式專題。
生活科技篇
1.了解材料特性，並根據選定方案選擇適合的材料。
2.學習根據選定的材料，選擇相應的加工方式與加工工具。
3.認識車輛結構與動力的傳動方式。
4.學習電路銲接。
週
次
日
期
主
題
單
元
名
稱
核心
素養
具體
內涵
學習
內容
學習
表現
教學
活動
重點
節
數 教學資源 評量方式 融入議題內容重點 備註
一 8/3
1-9/
4
第
1
章
1-1
資
訊
科
-J-A1:
具備良
資 H-Ⅳ
-4:媒體
與資訊
運 p-Ⅳ
-2:能利
用資訊
1.說明
使用資
訊科技
1 需求設備：個
人電腦、網路
（用於播放
1.課堂討論
2.紙筆測驗
【人權教育】
人 J8:了解人身自由權，並
具有自我保護的知能。
無
資
訊
與
社
會
科
技
的
社
會
議
題
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C1:
理解科
技與人
文議
題，培
養科技
發展衍
生之守
法觀念
與公民
意識。
科技相
關社會
議題。
資 H-Ⅳ
-5:資訊
倫理與
法律。
科技與
他人進
行有效
的互
動。
運 a-Ⅳ
-1:能落
實健康
的數位
使用習
慣與態
度。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
時，不
正確的
態度與
方法，
可能會
造成
身、
心、財
產的危
害。
2.以案
例探討
資訊科
技的社
會議
題：
◆案例
1.網路
成癮
(1)可用
本章
「教學
補充」
的「網
路你成
癮了
嗎？」
與學生
互動，
看是否
已達成
癮標
準。
(2)網路
成癮症
狀包
括：注
意力不
足、情
緒焦
慮、憂
鬱、社
交畏懼
等症
狀。
(3)過度
沉迷 3C
用品，
會影響
個人生
活、家
庭關
係、學
習和工
作，並
危及身
心健
康。
(4)提示
學生應
養成規
律生
活，並
可參加
社團、
球隊、
夏令
營、戶
外活
動、童
軍隊
等，將
生活重
相關案例新
聞影片）
【品德教育】
品 J5:資訊與媒體的公共
性與社會責任。
【法治教育】
法 J8:認識民事、刑事、行
政法的基本原則。
心轉移
到現實
生活的
人際互
動上。
◆案例
2.網路
霸凌
(1)網路
霸凌是
持續
地、惡
意地對
他人進
行恐嚇
或人身
攻擊，
會造成
受害人
心靈創
傷、扭
曲，也
會造成
課業成
就低
落、人
際疏
離。
(2)提示
學生，
應該抱
持同理
心，希
望別人
怎麼對
待你，
就應該
對待所
有人。
(3)說明
如果遇
到網路
霸凌時
的處理
方式，
並說明
可求助
的機
構、學
校輔導
室。
一 8/3
1-9/
4
緒
論
設
計
好
好
用
緒
論
設
計
好
好
用
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
生 N-Ⅳ
-2:科技
的系
統。
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
1.透過
詢問的
方式，
引導學
生思考
曾經聽
過那些
系統？
例如：
神經系
統、生
態系
統、電
腦系
統、網
路系
統、…
。
2.引導
學生說
明什麼
是科技
1 1.課本教材
2.相關影片
1.課堂討論 【科技教育】
科 E1:了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
【生涯規劃教育】
涯 J7:學習蒐集與分析工
作/教育環境的資料。
資訊倫理教育。
無
享。 系統？
3.說明
科技系
統模式
的概念
4.利用
圖 2-0-1
解說明
空調系
統如何
對應到
科技系
統。
5.引導
學生腦
力激
盪：什
麼是設
計？
6.以空
調為
例，引
導學生
思考如
何規畫
與設計
居家空
調。
7.總結
說明什
麼是設
計
8.從圖
2-0-3
中，簡
單介紹
各種設
計的範
疇，並
簡略說
明這些
設計主
要在做
什麼。
9.以手
機為
例，說
明企業
為何在
同時期
會推出
不同規
格的商
品？藉
以說明
商業對
於設計
的考量
重點：
使用者
需求、
商業發
展性、
科技可
行性。
10.從手
機或電
腦作業
系統的
UI 和
UX 的
觀點切
入，說
明同理
心與定
義需求
對於設
計的重
要性。
二 9/7-
9/1
1
第
1
章
資
訊
與
社
會
1-1
資
訊
科
技
的
社
會
議
題
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C1:
理解科
技與人
文議
題，培
養科技
發展衍
生之守
法觀念
與公民
意識。
資 H-Ⅳ
-4:媒體
與資訊
科技相
關社會
議題。
資 H-Ⅳ
-5:資訊
倫理與
法律。
運 p-Ⅳ
-2:能利
用資訊
科技與
他人進
行有效
的互
動。
運 a-Ⅳ
-1:能落
實健康
的數位
使用習
慣與態
度。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
◆案例
3.網路
交友
(1)網路
交友可
跨越時
空、匿
名的特
性，造
成許多
問題。
(2)真實
世界
中，我
們可以
從對方
的言行
舉止來
判斷真
偽，然
而虛擬
網路世
界中，
真實與
謊言難
以分
辨，因
此要更
提高警
覺。
(3)可請
學生查
詢網路
交友的
社會案
件，並
加以討
論其安
全性、
自保方
法。
◆案例
4.網路
詐騙
(1)可用
本章
「教學
補充」
的「常
見詐騙
手法」
與學生
互動，
說明除
了要避
免貪小
便宜，
還要時
時提高
警覺，
有時好
心也會
被詐騙
（例如
謊稱急
難借
款）。
1 需求設備：個
人電腦、網路
（用於播放
相關案例新
聞影片）
1.課堂討論
2.紙筆測驗
【人權教育】
人 J8:了解人身自由權，並
具有自我保護的知能。
【品德教育】
品 J5:資訊與媒體的公共
性與社會責任。
【法治教育】
法 J8:認識民事、刑事、行
政法的基本原則。
無
(2)若碰
到疑似
詐騙的
事件
時，應
即時撥
打 165
專線求
助。
◆案例
5.惡意
程式
(1)惡意
程式通
常來自
任意下
載軟
體、點
擊不明
連結，
會危害
資訊安
全。
(2)除了
惡意程
式之
外，有
些正版
軟體在
安裝
時，也
會附帶
安裝其
他軟
體，稱
為「流
氓軟
體」，因
此在安
裝時不
要一路
按「下
一
步」。
(3)應安
裝防毒
軟體、
避免下
載來路
不明的
軟體、
定期更
新作業
系統
等。
二 9/7-
9/1
1
緒
論
設
計
好
好
用
緒
論
設
計
好
好
用
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
生 N-Ⅳ
-2:科技
的系
統。
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
1.從出
發點與
問題來
源，解
說設計
思考與
問題解
決兩者
的差異
性。
2.以改
善照明
為例，
引導學
生從同
理心開
始，設
想不同
1 1.課本教材
2.相關影片
1.課堂討論 【科技教育】
科 E1:了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
【生涯規劃教育】
涯 J7:學習蒐集與分析工
作/教育環境的資料。
質，並
進行科
技創作
與分
享。
鍵。 人物對
照明需
求的差
異，並
鼓厲發
言。
3.將使
用者定
義為家
人之
一，
如：弟
弟、姐
姐、爺
爺、媽
媽、…
。
4.與學
生共同
討論前
述同理
心所提
及使用
者需求
的內
容，並
書寫在
黑板
上。
5.與學
生共同
針對上
述需
求，定
義設計
需求，
並書寫
在黑板
上。
6.帶領
學生發
想可行
的燈具
構想，
參考介
紹各式
燈具及
其構
造，引
導學生
思考燈
具的可
行設
計。
7.找一
些失敗
的照明
設計案
例(例
如：沒
加燈罩
的燈泡
太刺
眼、昏
黃的廚
房照
明…)
，解說
製作原
型與測
試修正
對設計
的重要
性。
三 9/1
4-9/
28
第
1
章
資
訊
與
社
會
1-2
媒
體
識
讀
1-3
資
訊
倫
理
與
網
路
禮
儀
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C1:
理解科
技與人
文議
題，培
養科技
發展衍
生之守
法觀念
與公民
意識。
資 H-Ⅳ
-4:媒體
與資訊
科技相
關社會
議題。
資 H-Ⅳ
-5:資訊
倫理與
法律。
運 p-Ⅳ
-2:能利
用資訊
科技與
他人進
行有效
的互
動。
運 a-Ⅳ
-1:能落
實健康
的數位
使用習
慣與態
度。
運 a-Ⅳ
-2:能了
解資訊
科技相
關之法
律、倫
理及社
會議
題，以
保護自
己與尊
重他
人。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.說明
我們每
天會接
觸到許
多訊
息，但
這些訊
息不一
定是正
確的，
可能是
有特定
目的、
被刻意
篩選、
有意或
無意的
假訊息
等。接
收訊息
時必須
經過思
考判
斷，避
免被誤
導。
2.案例
探討
◆案例
1.業配
新聞
(1)引導
討論：
是否曾
因為電
視節
目、報
章雜誌
的介紹
而進行
消費。
(2)是否
發現某
個節目
會一直
刻意出
現特定
產品的
現象？
例如都
使用某
牌的手
機、喝
某牌的
飲料
等。
(3)說明
「節目
廣告
化」與
「廣告
節目
化」的
現象。
◆案例
2.新聞
立場
(1)引導
討論：
詢問學
生家中
是否會
1 需求設備：個
人電腦、網路
（用於播放
相關案例新
聞影片）
1.課堂討論
2.作業成品
3.紙筆測驗
【人權教育】
人 J8:了解人身自由權，並
具有自我保護的知能。
【品德教育】
品 J5:資訊與媒體的公共
性與社會責任。
【法治教育】
法 J8:認識民事、刑事、行
政法的基本原則。
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
固定收
看特定
頻道的
新聞？
為什
麼？
(2)以同
一事件
的不同
新聞報
導，說
明媒體
立場會
影響呈
現的結
果。
(3)不同
立場的
報導可
能都是
事實，
但可能
都不夠
全面，
因此我
們要有
獨立思
考的能
力，對
新聞事
件加以
判斷。
◆案例
3.網路
謠言
(1)引導
討論：
詢問同
學是否
收到
過、聽
過什麼
樣的謠
言？如
何知道
這個是
謠言？
既然是
謠言，
為什麼
還會傳
播開
來？
(2)介紹
各大闢
謠專
區，特
別強
調：「不
經查
證，拒
絕轉
發」，以
免成為
謠言的
幫凶。
3.利用
媒體識
讀的六
個方向
來檢視
訊息，
培養獨
立思考
的能
力。
4.案例
探討：
搭配習
作「實
作活
動」，以
新聞報
導中的
社會議
題為
例，進
行媒體
識讀的
練習。
三 9/1
4-9/
28
第
1
章
逆
風
前
行
車
活
動
：活
動
概
述
、界
定
問
題
1-2
逆
風
車
設
計
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
1.請學
生分享
利用
「風」
作為能
源或動
力的實
例。
2.引導
學生思
考「如
何朝向
風源逆
風前
進」的
方法。
3.簡單
介紹主
題活
動：根
據任務
目標與
條件限
制設計
逆風
車，並
使用適
合的材
料完成
製作及
測試修
正。
4.由活
動概述
引入教
學重
點：
(1)傳
動方式
的發
想、歸
納與設
計產
出。
(2)材
料的特
性與加
工方法
的選
擇。
5.介紹
逆風車
各部位
名稱。
6.說明
扇葉外
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學投影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
無
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
觀、車
體阻
力、傳
動摩擦
力、 車
體重
量、扭
力、速
度等因
素對逆
風車效
能的影
響。
7.請學
生查找
資料、
繪製兩
種概念
草圖。
四 9/2
1-9/
26
第
1
章
資
訊
與
社
會
1-2
媒
體
識
讀
1-3
資
訊
倫
理
與
網
路
禮
儀
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C1:
理解科
技與人
文議
題，培
養科技
發展衍
生之守
法觀念
與公民
意識。
資 H-Ⅳ
-4:媒體
與資訊
科技相
關社會
議題。
資 H-Ⅳ
-5:資訊
倫理與
法律。
運 p-Ⅳ
-2:能利
用資訊
科技與
他人進
行有效
的互
動。
運 a-Ⅳ
-1:能落
實健康
的數位
使用習
慣與態
度。
運 a-Ⅳ
-2:能了
解資訊
科技相
關之法
律、倫
理及社
會議
題，以
保護自
己與尊
重他
人。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.介紹
PAPA
理論，
說明使
用資訊
科技
時，均
應符合
這四項
議題的
精神。
(1)資訊
隱私權
（priva
cy）
①可回
顧 1 下
「3-2
個人資
料保
護」內
容，說
明隱私
權的重
要。
②除了
要保護
自己的
隱私，
也應尊
重他人
隱私。
(2)資訊
準確性
（accur
acy）
①使用
者有權
獲得正
確的資
訊。
②資訊
提供者
應確保
資料的
正確
性，避
免讓他
人的權
益因錯
誤的資
訊而受
到損
害。
1 需求設備：個
人電腦、網路
（用於播放
相關案例新
聞影片）
1.課堂討論
2.作業成品
3.紙筆測驗
【人權教育】
人 J8:了解人身自由權，並
具有自我保護的知能。
【品德教育】
品 J5:資訊與媒體的公共
性與社會責任。
【法治教育】
法 J8:認識民事、刑事、行
政法的基本原則。
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
(3)資訊
所有權
（prope
rty）
①可回
顧 1 下
「3-3
資訊合
理使
用」智
慧財產
權等相
關概
念。
②使用
資訊科
技時，
必須尊
重他人
的智慧
財產
權。
(4)資訊
可及性
（acces
sibility）
①每個
人都有
平等使
用資訊
的權
利。
②使用
者可依
需求存
取、使
用資
訊。
2.網路
世界也
是由人
所組成
的，因
此網路
禮儀的
基本出
發點是
「己所
不欲、
勿施於
人」，以
尊重他
人為前
提，做
出合乎
基本規
範的行
為。
四 9/2
1-9/
26
第
1
章
逆
風
前
行
車
活
動
：活
動
概
述
、界
定
問
題
1-2
逆
風
車
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
1.說明
主題活
動的實
施細
節：
(1)確
認製作
時間與
可用材
料工
具。
(2)參
考 1-1
加工實
務以及
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學投影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
無
設
計
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
1-3 測
試修正
進行車
輛設計
規畫。
2.說明
評量規
準。
3.請學
生檢視
先前繪
製的草
圖，進
行修正
與改
善。
4.小組
選定設
計方案
並繪製
零件
圖。
5.教師
檢視各
組方案
與零件
圖，學
生根據
意見進
行修
正。
6.圖面
確認無
誤的組
別，可
領取材
料進行
材料放
樣。
五 9/2
8-1
0/2
第
2
章
模
組
化
程
式
—
幾
何
藝
術
家
2-1
正
多
邊
形
小
畫
家
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
1.播放
範例影
片，引
導學生
觀察程
式的執
行情
形。
2.【逐步
解析 1】
解題分
析、引
導說
明：
Q1設定
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
正多邊形小
畫家.mp4。
1.上機實作
2.課堂討論
3.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
運 p-Ⅳ
-1:能選
用適當
的資訊
科技組
織思
維，並
進行有
效的表
達。
鉛筆畫
線：
(1)依照
題目需
求，要
以鉛筆
為角
色。
(2)使用
「下
筆」積
木來畫
線。
(3)因為
筆跡會
由角色
的造型
中心發
出，因
此須調
整造型
中心的
位置。
Q2畫出
正四邊
形的方
式：
四邊型
的邊長
均為
100 點：
→移動
100
點，轉
彎 90度
→共要
重複 4
次
(2)可以
使用重
複結構
完成。
3.說明
「初始
狀態」
的意義
與重要
性。
4.提醒
學生注
意初始
狀態的
設定，
可以避
免意料
之外的
錯誤。
5.利用
三角
形、四
邊形，
以及其
外角和
的概
念，引
導學生
思考正
多邊形
的相關
概念。
(1)外角
和＝
360 度
（正好
轉一
圈）
(2)n 邊
形的一
個外角
=360n
度
(3)n 邊
形的一
個內角
=180－
360n 度
五 9/2
8-1
0/2
第
1
章
逆
風
前
行
車
活
動
：設
計
製
作
、測
試
修
正
1-2
逆
風
車
設
計
1-3
測
試
修
正
1-4
機
具
材
料
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
1.問題
情況與
可能成
因說
明。
2.介紹
修正改
善的可
用方
式。
3.提醒
學生避
免錯誤
的設計
或製作
方法，
可減少
後續測
試修正
的時間
與材料
成本。
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學投影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動器材：
(1)機具：鋼
尺、直角規、
線鋸機、鑽
床、砂紙、砂
磨機、夾具、
鉗子、
熱熔膠槍或
其他黏著劑。
(2)材料：3mm
薄木板、
15mm 方木
條、2mm 鋼
軸、平齒輪、
冠狀齒輪、
蝸桿、0.5mm
透明塑膠
片、0.5mm 鋁
片（其他材料
可請學生依
需求自行準
備）。
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
無
題活
動。
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
設 s-Ⅳ
-3:能運
用科技
工具保
養與維
護科技
產品。
六 10/
5-1
0/9
第
2
章
模
組
化
程
式
—
幾
何
藝
術
家
2-1
正
多
邊
形
小
畫
家
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
運 p-Ⅳ
-1:能選
用適當
的資訊
科技組
織思
維，並
進行有
效的表
達。
1.【逐步
解析 2】
解題分
析、引
導說
明：
Q1設定
詢問：
利用詢
問積
木，讓
使用者
輸入邊
數。
Q2依輸
入畫正
多邊
形：
(1)正 n
邊形：
要重複
n 次。
(2)依題
目規
定，邊
長設為
100 點。
(3)畫完
多邊形
要轉一
圈 360
度，
→每個
角要轉
360n
度。
2.讓學
生測試
程式，
觀察當
邊數大
於 8
時，正
多邊形
的變化
情形。
3.為避
免變
形，可
引導學
生將邊
長設定
為
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
正多邊形小
畫家.mp4。
1.上機實作
2.課堂討論
3.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
300/n，n
為邊
數，而
數值
300 可
自行設
定。
4.觀察
正多邊
形的變
化，可
以發現
邊數越
多，越
接近圓
形。
5.利用
上述特
性，我
們要畫
圓時，
可以視
需求，
使用
20、
30、40
邊形來
替代圓
形。
六 10/
5-1
0/9
第
1
章
逆
風
前
行
車
活
動
：設
計
製
作
、測
試
修
正
1-2
逆
風
車
設
計
1-3
測
試
修
正
1-4
機
具
材
料
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
※根據
活動要
用到的
技巧說
明：
1.加工
前的準
備與示
範─組
裝方式
對零件
尺寸的
影響、
材料放
樣與標
示的方
法。
2.線鋸
機加工
實務與
示範─
鋸條選
用、銳
角鋸
切、鏤
空圖形
鋸切。
3.夾具
與治具
用途介
紹與示
範。
4.砂磨
加工實
務與示
範─砂
磨位
置、材
料大小
限制。
5.學生
實際操
作機具
進行材
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學投影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動器材：
(1)機具：鋼
尺、直角規、
線鋸機、鑽
床、砂紙、砂
磨機、夾具、
鉗子、
熱熔膠槍或
其他黏著劑。
(2)材料：3mm
薄木板、
15mm 方木
條、2mm 鋼
軸、平齒輪、
冠狀齒輪、
蝸桿、0.5mm
透明塑膠
片、0.5mm 鋁
片（其他材料
可請學生依
需求自行準
備）。
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
無
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
設 s-Ⅳ
-3:能運
用科技
工具保
養與維
護科技
產品。
料加
工。
七 10/
12-
10/
16
第
2
章
模
組
化
程
式
—
幾
何
藝
術
家
2-2
有
趣
的
幾
何
圖
形
【
第
一
次
評
量
週】
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
運 p-Ⅳ
-1:能選
用適當
的資訊
科技組
織思
維，並
進行有
1.播放
範例影
片，引
導學生
觀察程
式的執
行情
形。
2.延續
2-1 節
可以畫
出正多
邊形的
程式：
(1)詢問
「要畫
出正幾
邊
形？」
、「要畫
幾個圖
形？」
(2)依輸
入，畫
出平均
分布的
正多邊
形。
3.在程
式設計
中，常
將一個
大程式
拆解成
幾個功
能獨立
且可以
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
有趣的幾何
圖形.mp4。
1.上機實作
2.課堂討論
3.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
效的表
達。
重複使
用的小
程式，
這個小
程式就
稱為
「模
組」。
4.模組
化程式
設計的
優點
有：
(1)將大
程式拆
解成小
程式由
多人同
時進
行，可
提高程
式設計
效率，
也是實
務上程
式專案
中常見
的開發
方式。
(2)將相
同功能
的程式
區塊模
組化，
可以重
複讀
取、使
用，可
以節省
時間與
記憶體
空間。
(3)經模
組化的
程式具
有較高
的可讀
性，有
助於程
式的理
解。
(4)因各
模組具
有功能
獨立的
特性，
在除錯
及維護
上較為
容易。
七 10/
12-
10/
16
第
1
章
逆
風
前
行
車
活
動
：設
計
製
作
、測
試
修
正
1-2
逆
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
1.鑽床
加工實
務與示
範─鑽
頭選
用、墊
木、導
孔。
2.剪切
加工實
務與示
範─鋁
片剪
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學投影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動器材：
(1)機具：鋼
尺、直角規、
線鋸機、鑽
床、砂紙、砂
磨機、夾具、
鉗子、
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
無
風
車
設
計
1-3
測
試
修
正
1-4
機
具
材
料
【
第
一
次
評
量
週】
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
使用。 基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
設 s-Ⅳ
-3:能運
用科技
工具保
養與維
護科技
產品。
切、毛
邊磨
銼。
3.組裝
順序提
示。
4.學生
實際操
作機具
進行材
料加
工。
熱熔膠槍或
其他黏著劑。
(2)材料：3mm
薄木板、
15mm 方木
條、2mm 鋼
軸、平齒輪、
冠狀齒輪、
蝸桿、0.5mm
透明塑膠
片、0.5mm 鋁
片（其他材料
可請學生依
需求自行準
備）。
八 10/
19-
10/
23
第
2
章
模
組
化
2-2
有
趣
的
幾
何
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
1.不同
的程式
語言會
有不同
的實踐
方式，
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
有趣的幾何
圖形.mp4。
1.上機實作
2.課堂討論
3.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
程
式
—
幾
何
藝
術
家
圖
形
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
運 p-Ⅳ
-1:能選
用適當
的資訊
科技組
織思
維，並
進行有
效的表
達。
而在
Scratch
中，「函
式」就
是一種
模組化
的方
法，本
冊後方
說明也
將以
「函
式」為
例。
2.將特
定功能
的程式
區塊定
義為
「函
式」
後，只
要透過
「呼
叫」即
可執行
一連串
的動
作。
3.以「畫
正四邊
形」的
程式為
例，將
「初始
設定」
的各指
令定義
成函
式，體
驗函式
的使用
方法。
4.Scratc
h 函式
積木的
特性：
(1)Scrat
ch 中，
在一個
角色中
定義的
函式積
木，只
有角色
本身能
呼叫。
(2)若其
他角色
也定義
一樣名
稱的函
式，兩
者間不
會互相
影響。
八 10/
19-
10/
23
第
1
章
逆
風
前
行
活
動
：設
計
製
作
、測
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
1.進行
逆風車
的組
裝，並
完成活
動紀
錄。
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學投影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動器材：
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
無
車 試
修
正
1-2
逆
風
車
設
計
1-3
測
試
修
正
1-4
機
具
材
料
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
設 s-Ⅳ
-3:能運
用科技
工具保
養與維
護科技
產品。
2.參考
1-3 小
節，於
競賽場
地進行
測試與
修正，
直到逆
風車符
合任務
目標。
(1)機具：鋼
尺、直角規、
線鋸機、鑽
床、砂紙、砂
磨機、夾具、
鉗子、
熱熔膠槍或
其他黏著劑。
(2)材料：3mm
薄木板、
15mm 方木
條、2mm 鋼
軸、平齒輪、
冠狀齒輪、
蝸桿、0.5mm
透明塑膠
片、0.5mm 鋁
片（其他材料
可請學生依
需求自行準
備）。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
九 10/
26-
10/
30
第
2
章
模
組
化
程
式
—
幾
何
藝
術
家
2-2
有
趣
的
幾
何
圖
形
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
運 p-Ⅳ
-1:能選
用適當
的資訊
科技組
織思
維，並
進行有
效的表
達。
1.【逐步
解析 1】
解題分
析、引
導說
明：
Q1自訂
函式：
將「畫
正多邊
形」的
功能定
義成積
木。
(1)執行
「函式
積木／
建立一
個積
木」。
(2)由於
執行
「畫正
多邊
形」
時，要
用到
「邊
數」這
個參
數，故
要設定
「添加
輸入方
塊」的
設定。
Q2呼叫
函式：
(1)使用
將「函
式積
木」中
我們自
行定義
的積木
加到程
式中的
正確位
置。
(2)將
「詢問
的答
案」放
入「參
數」的
位置。
2.可請
同學比
較「參
考程
式」
中，「初
始設
定」和
「正多
邊形」
兩個自
定義積
木，有
沒有參
數的差
別，並
理解參
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
有趣的幾何
圖形.mp4。
1.上機實作
2.課堂討論
3.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
數的作
用。
九 10/
26-
10/
30
第
1
章
逆
風
前
行
車
活
動
成
果
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-3:日常
科技產
品的保
養與維
護。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
1.各組
進行競
賽與評
分，記
錄競賽
成績。
2.根據
競賽結
果進行
分析，
並填寫
活動紀
錄簿
「問題
與討
論」。
1 1.課習教材
2.逆風車成品
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
合作的
能力。
設 s-Ⅳ
-3:能運
用科技
工具保
養與維
護科技
產品。
十 11/
2-1
1/6
第
2
章
模
組
化
程
式
—
幾
何
藝
術
家
2-2
有
趣
的
幾
何
圖
形
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
運 p-Ⅳ
-1:能選
用適當
的資訊
科技組
織思
維，並
進行有
效的表
達。
1.【逐步
解析 2】
解題分
析、引
導說
明：
Q1設定
詢問、
儲存答
案：
由於要
詢問
「要畫
出正幾
邊
形？」
、「要畫
幾個圖
形？」
兩個問
題，故
必須以
變數儲
存答
案。
Q2依輸
入畫多
邊形：
(1)觀察
多個圖
形的分
布情
形。
(2)每畫
完一個
多邊
形，要
轉 360n
度。
2.可引
導學生
比較 39
頁的參
考程
式，與
未使用
定義積
木的程
式比
較，何
者較容
易閱
讀、理
解。
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
有趣的幾何
圖形.mp4。
1.上機實作
2.課堂討論
3.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
十 11/
2-1
1/6
第
1
章
逆
風
前
行
車
活
動
成
果
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
1.根據
競賽結
果進行
分析，
並填寫
活動紀
錄簿
「問題
與討
論」。
1 1.課習教材
2.逆風車成品
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-3:日常
科技產
品的保
養與維
護。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
設 s-Ⅳ
-3:能運
用科技
工具保
養與維
護科技
產品。
2.教師
依據
「評量
規準」
完成逆
風車作
品評
分。
十
一
11/
9-1
1/1
第
3
章
3-1
認
識
科
-J-A1:
具備良
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
1.【手腦
並用】
利用停
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
1.課堂討論
2.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
無
3 陣
列
陣
列
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
車格與
同學互
動：
①如何
從位置
編號找
到資
料。
②如何
從資料
找到位
置編號
2.利用
停車格
引入陣
列的概
念：
①依序
編號
②存放
資料
3.說明
陣列的
表示方
法，以
停車場
為例：
(1)陣列
名稱：
汽車格
另外還
會有機
車格、
自行車
格等，
用來存
放特定
型態的
資料。
(2)陣列
索引：
停車格
的編號
一般程
式由 0
開始；
Scratch
中則以
1 開始。
(3)陣列
元素：
汽車格
[1]
由陣列
名稱與
陣列索
引組
成，表
示出陣
列的特
定元
素。
4.圖
1-3-2，
學習陣
列的表
示方
法。
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
十
一
11/
9-1
1/1
3
第
1
章
逆
風
活
動
：通
識
概
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
※補充
前面說
明第 1
節材料
加工略
1 1.課習教材
2.相關影片
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
無
前
行
車
念
1-1
加
工
實
務
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B2:
理解資
訊與科
技的基
本原
理，具
備媒體
識讀的
能力，
並能了
解人與
科技、
資訊、
媒體的
互動關
係。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-3:日常
科技產
品的保
養與維
護。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-2:能了
解科技
產品的
基本原
理、發
展歷
程、與
創新關
鍵。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-3:能具
備與人
溝通、
協調、
合作的
能力。
設 s-Ⅳ
-3:能運
用科技
工具保
養與維
過的部
分：
1.將 1-1
加工機
具的動
力傳遞
與機構
運作原
理講解
完畢。
2.說明
加工與
環境安
全概
念。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
【環境教育】
環 J4:了解永續發展的意
義（環境、社會、與經濟
的均衡發展）與原則。
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
護科技
產品。
十
二
11/
16-
11/
20
第
3
章
陣
列
3-1
認
識
陣
列
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.利用
停車格
認識陣
列的維
度：
一維陣
列：路
邊停車
格
二維陣
列：平
面停車
場
三維陣
列：立
體停車
場
2.認識
陣列元
素的表
達方
式：
一維陣
列：車
格[2]
（只有
「序
號」一
個索引
值）
二維陣
列：車
格[1, 2]
（有
列、
行，共 2
個索引
值）
三維陣
列：車
格[6, 1,
2]
（有
樓、
行、
列，共 3
個索引
值）
3.陣列
大小的
計算：
將最後
一個陣
列元素
的各索
引值相
乘。
4.說明
Scratch
清單的
建立方
法。
5.介紹
將資料
放入清
單的方
法。
6.說明
陣列與
Scratch
清單的
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
1.課堂討論
2.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
名詞對
應。
7.介紹
陣列常
用的操
作功
能。
8.說明
一般陣
列操作
的情形
與資料
變化。
9.利用
Scratch
操作，
讓學生
練習清
單的使
用與操
作。
十
二
11/
16-
11/
20
第
2
章
動
力
越
野
車
活
動
：活
動
概
述
2-1
汽
車
面
面
觀
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
1.請學
生觀察
課本中
汽車的
構造，
分享不
同構造
的車子
用途。
2.引導
學生思
考如何
讓車子
能夠跨
越障礙
物。
3.介紹
主題活
動：根
據任務
目標與
條件限
制設計
動力越
野車，
活動分
成四個
關卡，
闖過越
多關
卡，分
數越
高。
4.探討
交通工
具發
展，對
社會的
影響。
優點：
(1)文
化、科
技發展
加快。
例如印
刷術的
傳播，
讓文化
和技術
快速傳
播，互
相交流
1 1.課習教材
2.相關影片
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
【環境教育】
環 J4:了解永續發展的意
義（環境、社會、與經濟
的均衡發展）與原則。
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
激盪。
(2)貿易
興盛。
可將物
產快
速、大
量運送
至世界
各地，
互通有
無。
缺點：
(1)文化
侵略、
經濟侵
略、戰
爭侵
略。大
量的交
流，造
成國際
間的競
爭與衝
突。
(2)疾病
漫延。
人員與
貨物的
移動，
加速病
毒傳播
速度與
範圍，
例如流
感、非
洲豬
瘟。
5.由活
動概述
引入汽
車的通
識概念
-汽車
的構造
(結構
系統、
動力系
統、傳
動系
統、轉
向系
統、懸
吊系
統、煞
車系
統)。
6.介紹
動力越
野車的
設計方
向，包
含車體
構造設
計、動
力設
計。
7.交代
學生當
週作
業：
(1)查資
料：動
力越野
車的車
體、輪
胎特
色。
(2)動力
越野車
的動力
傳遞概
念草
圖。
十
三
11/
23-
11/
27
第
3
章
陣
列
3-2
陣
列
程
式
—
成
績
計
算
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.播放
範例影
片，引
導學生
觀察程
式的執
行情
形。
2.程式
目的：
(1)利用
清單儲
存 4 筆
資料
(2)計算
資料的
總和
(3)計算
平均
3.【逐步
解析 1】
解題分
析、引
導說
明：
Q1詢問
國文分
數：
利用詢
問積
木。
Q2將分
數存入
清單：
(1)建立
清單。
(2)利用
「添
加」積
木
Q3重複
4 次：
利用重
複結
構。
4.【手腦
並用】
提示學
生初始
設定的
重要，
並養成
習慣立
即設
定，避
免遺
忘。
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
成績計
算.mp4。
3.程式檔案：
2-2。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
十
三
11/
23-
11/
27
第
2
章
動
力
越
活
動
：設
計
製
作
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
1.說明
車身結
構、車
體重
量、車
體重
1 1.電腦
2.單槍投影機
3.課習教材
4.相關影片
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
無
野
車
2-2
越
野
車
設
計
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
心、輪
胎大
小、傳
動摩擦
力、扭
力、速
度等因
素對動
力越野
車效能
的影
響。
2.依據
課堂內
容修正
動力越
野車的
概念草
圖。
3.教師
檢視各
組概念
草圖，
學生根
據意見
進行修
正。
4.學生
繪製零
件圖。
巧。
【環境教育】
環 J4:了解永續發展的意
義（環境、社會、與經濟
的均衡發展）與原則。
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
十
四
11/
30-
12/
4
第
3
章
陣
列
3-2
陣
列
程
式
—
成
績
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
1.【逐步
解析 2】
解題分
析、引
導說
明：
Q1詢問
第[幾]
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
成績計
算.mp4。
3.程式檔案：
2-2。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
計
算
【
第
二
次
評
量
週】
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-C1:
理解科
技與人
文議
題，培
養科技
發展衍
生之守
法觀念
與公民
意識。
程式設
計實
作。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
位同學
的分
數：
(1)使用
詢問積
木
(2)以
「變數
n」來結
合提問
的內
容：
「第 m
位同學
分數幾
分？」
Q2將分
數存入
清單
[項次]
中：
(1)使用
「插
入」積
木
(2)以
「變數
n」控制
資料的
存放位
置：
插入分
數到清
單的第
n 項
十
四
11/
30-
12/
4
第
2
章
動
力
越
野
車
活
動
：設
計
製
作
2-2
越
野
車
設
計
【
第
二
次
評
量
週】
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
1.說明
主題活
動製作
流程細
節，確
認製作
時間與
可用材
料工
具。
2.說明
評量規
準。
3.檢視
先前繪
製的草
圖，進
行修正
與改
善。圖
面確認
無誤的
組別，
可領取
材料進
行材料
放樣。
4.規畫
製作流
程。
1 1.電腦
2.單槍投影機
3.課習教材
4.相關影片
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【科技教育】
科 E5:繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科 E7:依據設計構想以規
劃物品的製作步驟。
科 E8:利用創意思考的技
巧。
【環境教育】
環 J4:了解永續發展的意
義（環境、社會、與經濟
的均衡發展）與原則。
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
十
五
12/
7-1
2/1
1
第
3
章
陣
列
3-2
陣
列
程
式
—
成
績
計
算
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.【逐步
解析 3】
解題分
析、引
導說
明：
Q1按下
空白鍵
觸發：
使用事
件類指
令
Q2計算
平均：
(1)讀取
資料：
利用
「變數
n」讀取
清單的
資料：
→清單
的第 n
項
(2)加
總：
總和＝
總和＋
清單的
第 n 項
(3)平
均：
平均＝
總和÷4
Q3說出
平均分
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch。
2.範例影片：
成績計
算.mp4。
3.程式檔案：
2-2。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
-J-C1:
理解科
技與人
文議
題，培
養科技
發展衍
生之守
法觀念
與公民
意識。
數：
利用
「說
出」和
「字串
組合」
積木。
十
五
12/
7-1
2/1
1
第
2
章
動
力
越
野
車
2-2
越
野
車
設
計
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
1.在加
工前，
介紹工
作的正
確使用
方式以
及安全
注意事
項，並
進行示
範操
作。
2.加工
過程
中，提
示學生
可能會
發生的
問題情
況與成
因說
明。
(1)車輛
動力不
足
(2)車輛
行進方
向歪斜
(3)無法
跨越障
礙物
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動用器
材：
(1)機具：
線鋸機、鑽
床、電烙鐵、
銼刀、剪刀、
鋼尺、斜口
鉗、尖嘴鉗、
熱熔膠槍。
(2)材料：
密集板(300×
400×5 mm)1
片、木條(150
×90×5 mm) 1
支、白膠、熱
熔膠條、砂紙
(180 號)、3
號電池 2 顆、
3 號電池盒(2
節,含開關)1
個(規格可依
設計調整)、
3~6V 微型直
流馬達 1 個、
鐵軸(直徑
1.5~2.5 mm)2
支、橡皮筋 4
條、錫絲、墊
片、齒輪、吸
管、#22 單芯
導線。（其他
材料可請學
生依需求自
行準備）。
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
無
合作，
以完成
科技專
題活
動。
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
十
六
12/
14-
12/
18
第
4
章
程
式
應
用
專
題
—
幸
運
彩
球
4-1
選
號
與
開
獎
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 A-Ⅳ
-3:基本
演算法
的介
紹。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.播放
範例影
片，引
導學生
觀察程
式的執
行情
形。
2.我們
要製作
彩球遊
戲程
式：
(1)使用
者自選
4 個號
碼。
(2)開出
4 個號
碼。
(3)統計
是否中
獎。
3.複習
之前曾
學過的
重複無
限次、
重複指
定次
數，並
比較不
同的使
用時
機：
(1)重複
無限
次：
在 1 下
「遊樂
園歷
險」遊
戲中，
用在障
礙物身
上。
(2)重複
指定次
數：
在本冊
第 2 章
繪製多
邊形時
使用
過。
4.說明
在不確
定該重
複幾
次，但
有明確
終止條
件時，
可使用
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch
2.範例影片：
選號與開
獎.mp4。
3.程式檔案：
4-1。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
「重複
直
到」，重
複執行
程式直
到條件
成立為
止。
5.以「輸
入密
碼」為
例，因
無法得
知使用
者會輸
入幾
次，但
密碼必
須正確
才可繼
續執
行，所
以可使
用「重
複直
到」積
木。
6.【逐步
解析 1】
解題分
析、引
導說
明：
Q1點擊
角色開
始程
式：
→使用
事件類
積木。
Q2設定
詢問輸
入號
碼：
利用偵
測類的
詢問積
木。
Q3對號
碼進行
條件判
斷：
(1)號碼
必須介
於 1～
20 之間
① ≧1
且 ≦
20
② ＞0
且 ＜
21
(2)儲存
資料
①因為
共有 4
筆資
料，所
以要建
立清單
「自選
號碼」
來存
放。
→初始
設定：
刪除清
單資
料。
②存放
資料：
使用
「添
加」積
木。
Q4共要
選出 4
個號
碼：
輸入過
程中可
能會出
錯
→不確
定要輸
入幾次
→使用
重複結
構「重
複直
到」
→條件
式為：
清單中
有 4 筆
資料
十
六
12/
14-
12/
18
第
2
章
動
力
越
野
車
2-2
越
野
車
設
計
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
1.介紹
修正改
善的可
用方
式。
2.提醒
學生避
免錯誤
的設計
或製作
方法，
可減少
後續測
試修正
的時間
與材料
成本。
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動用器
材：
(1)機具：
線鋸機、鑽
床、電烙鐵、
銼刀、剪刀、
鋼尺、斜口
鉗、尖嘴鉗、
熱熔膠槍。
(2)材料：
密集板(300×
400×5 mm)1
片、木條(150
×90×5 mm) 1
支、白膠、熱
熔膠條、砂紙
(180 號)、3
號電池 2 顆、
3 號電池盒(2
節,含開關)1
個(規格可依
設計調整)、
3~6V 微型直
流馬達 1 個、
鐵軸(直徑
1.5~2.5 mm)2
支、橡皮筋 4
條、錫絲、墊
片、齒輪、吸
管、#22 單芯
導線。（其他
材料可請學
生依需求自
行準備）。
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
無
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
十
七
12/
21-
12/
25
第
4
章
程
式
應
用
專
題
—
幸
運
彩
球
4-1
選
號
與
開
獎
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 A-Ⅳ
-3:基本
演算法
的介
紹。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.【逐步
解析 2】
解題分
析、引
導說
明：
Q 判斷
號碼是
否重
複：
(1)使用
「如
果…那
麼…否
則…」
積木。
(2)條
件：
「清單
中」包
含「輸
入的答
案」
①成
立：表
示號碼
重複，
說出
「號碼
重複」
並請使
用者重
新輸
入。
②不成
立：表
示號碼
不重
複，將
號碼存
入清單
中。
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch
2.範例影片：
選號與開
獎.mp4。
3.程式檔案：
4-1。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
2.【逐步
解析 3】
解題分
析、引
導說
明：
Q1點擊
角色開
始程
式：
→使用
事件類
積木。
Q2判斷
是否選
號完
畢：
判斷
「自選
號碼」
中是否
有 4 筆
資料。
Q3選出
4 個隨
機號
碼：
(1)隨機
號碼，
且介於
1～20
之間
→使用
運算類
的「隨
機取
數」
(2)儲存
資料
①因為
共有 4
筆資
料，所
以要建
立清單
「開獎
號碼」
來存
放。
→初始
設定：
刪除清
單資
料。
②存放
資料：
使用
「添
加」積
木。
③共選
出 4 個
號碼：
→使用
重複結
構「重
複直
到」
Q4每秒
開出一
個號
碼：
在重複
結構
中，放
置「等
待」積
木
十
七
12/
21-
12/
25
第
2
章
動
力
越
野
車
2-3
測
試
修
正
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
1.進行
動力越
野車的
組裝。
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動用器
材：
(1)機具：
線鋸機、鑽
床、電烙鐵、
銼刀、剪刀、
鋼尺、斜口
鉗、尖嘴鉗、
熱熔膠槍。
(2)材料：
密集板(300×
400×5 mm)1
片、木條(150
×90×5 mm) 1
支、白膠、熱
熔膠條、砂紙
(180 號)、3
號電池 2 顆、
3 號電池盒(2
節,含開關)1
個(規格可依
設計調整)、
3~6V 微型直
流馬達 1 個、
鐵軸(直徑
1.5~2.5 mm)2
支、橡皮筋 4
條、錫絲、墊
片、齒輪、吸
管、#22 單芯
導線。（其他
材料可請學
生依需求自
行準備）。
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
無
現創新
思考的
能力。
十
八
12/
28-
1/1
第
4
章
程
式
應
用
專
題
—
幸
運
彩
球
4-1
選
號
與
開
獎
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 A-Ⅳ
-3:基本
演算法
的介
紹。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.【逐步
解析 4】
解題分
析、引
導說
明：
Q 儲存
不重複
的號
碼：
(1)使用
單向選
擇結構
「如
果」積
木。
→只有
「號碼
不重
複」時
執行指
令，因
此使用
單向選
擇結
構。
(2)條件
式「不
重
複」：
→以
「清單
中包含
資料」
和「不
成立」
結合。
1.【逐步
解析 5】
解題分
析、引
導說
明：
Q1判斷
是否中
獎：
→比對
「自選
號碼」
是否含
有開出
的號
碼。
Q2說出
對獎結
果：
(1)統計
對中號
碼
→設定
一個新
的變數
→每次
判斷
完，若
對中則
+1
(2)說出
結果
2.【程式
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch
2.範例影片：
選號與開
獎.mp4。
3.程式檔案：
4-1。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
通則
化】
(1)說
明：原
程式要
更改數
字範圍
或選號
數量
時，須
逐行檢
視並修
改程
式。
(2)解決
方案：
可透過
函式積
木改寫
程式，
日後若
有更
動，只
需更改
函式的
參數即
可。
十
八
12/
28-
1/1
第
2
章
動
力
越
野
車
2-3
測
試
修
正
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
1.參考
2-3 小
節，於
競賽場
地進行
測試與
修正，
直到動
力越野
車符合
任務目
標。
1 1.教學設備：
電腦、投影
機、教學影
片、教材、習
作（活動紀
錄）
2.活動用器
材：
(1)機具：
線鋸機、鑽
床、電烙鐵、
銼刀、剪刀、
鋼尺、斜口
鉗、尖嘴鉗、
熱熔膠槍。
(2)材料：
密集板(300×
400×5 mm)1
片、木條(150
×90×5 mm) 1
支、白膠、熱
熔膠條、砂紙
(180 號)、3
號電池 2 顆、
3 號電池盒(2
節,含開關)1
個(規格可依
設計調整)、
3~6V 微型直
流馬達 1 個、
鐵軸(直徑
1.5~2.5 mm)2
支、橡皮筋 4
條、錫絲、墊
片、齒輪、吸
管、#22 單芯
導線。（其他
材料可請學
生依需求自
行準備）。
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
【安全教育】
安 J1:理解安全教育的意
義。
安 J9:遵守環境設施設備
的安全守則。
無
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
十
九
1/4-
1/8
第
4
章
程
式
應
用
專
題
—
幸
運
彩
球
4-2
彩
球
號
碼
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 A-Ⅳ
-3:基本
演算法
的介
紹。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.播放
範例影
片，引
導學生
觀察程
式的執
行情
形。
2.延續
4-1 節
的程
式，要
利用彩
球的造
型來呈
現選號
與開
獎。
3.以一
個額外
的小程
式，讓
學生學
習利用
角色的
造型來
呈現彩
球號碼
的方
式。
4.【逐步
解析 1】
解題分
析、引
導說
明：
Q1被點
擊時請
使用者
輸入號
碼：
(1)當角
色被點
擊：
事件類
積木。
(2)讓使
用者輸
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch
2.範例影片：
彩球號
碼.mp4。
3.程式檔案：
4-2。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
【性別平等教育】
性 J3:檢視家庭、學校、職
場中基於性別刻板印象產
生的偏見與歧視。
無
入資
料：
使用偵
測類的
「詢
問」積
木。
Q2依據
號碼顯
示造
型：
(1)幫角
色依號
碼設定
造型，
例如，
第 1 個
造型為
①，第 2
個造型
為②，
依此類
推。
(2)呈現
出號
碼：
使用
「切換
成造型
『號
碼』」
5.介紹
「分
身」的
作用：
(1)分身
和本尊
具有相
同的外
形與程
式。
(2)利用
分身，
就不用
建立很
多個相
同的角
色。
(3)舉
例：射
擊遊戲
的飛
機，賽
車遊戲
裡的車
輛，對
對碰遊
戲裡的
紙牌。
6.介紹
分身的
使用方
法：
(1)可以
建立自
己的分
身，也
可以建
立其他
角色的
分身。
(2)本尊
無法刪
除自己
的分
身，只
有分身
自己身
上的程
式可以
刪除自
己。
7.以範
例程式
說明分
身的建
立、控
制及刪
除方
式。
十
九
1/4-
1/8
第
2
章
動
力
越
野
車
活
動
：成
果
競
賽
、問
題
討
論
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
1.各組
進行競
賽與評
分，並
記錄競
賽成
績。
2.教師
依據
「評量
規準」
完成動
力越野
車作品
評分。
1 1.課習教材
2.動力越野車
成品
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
廿 1/1
1-1/
15
第
4
章
程
式
應
用
專
題
—
幸
運
彩
球
4-2
彩
球
號
碼
【
第
三
次
評
量
週】
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 A-Ⅳ
-3:基本
演算法
的介
紹。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 a-Ⅳ
-3:能具
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
1.【逐步
解析 2】
解題分
析、引
導說
明：
Q1設定
彩球初
始狀
態：
(1)由於
「只有
分身自
己身上
的程式
可以刪
除自
己」，且
「分身
也會具
有和本
尊一樣
的程
式」，因
此必須
在彩球
本尊身
上撰寫
「何時
要刪除
分身」
的程
式。
(2)綠旗
被點擊
時、選
號鈕被
點擊
時，都
要回到
初始狀
態：
①隱藏
②定位
③刪除
分身。
Q2產生
分身：
(1)產生
分身的
時機：
→號碼
放入清
單時。
(2)產生
分身要
做的
事：
1 1.需求設備：
個人電腦、
Scratch
2.範例影片：
彩球號
碼.mp4。
3.程式檔案：
4-2。
1.課堂討論
2.上機實作
3.作業成品
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
【性別平等教育】
性 J3:檢視家庭、學校、職
場中基於性別刻板印象產
生的偏見與歧視。
無
①定位
到正確
位置。
→利用
「目前
清單的
長度」
判斷是
第幾個
彩球。
→利用
第幾個
彩球，
決定應
該出現
的位
置：
－170
＋（50×
第幾個
彩球）
②呈現
正確號
碼。
③顯
示。
廿 1/1
1-1/
15
第
2
章
動
力
越
野
車
活
動
：成
果
競
賽
、問
題
討
論
【
第
三
次
評
量
週】
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
科
-J-B3:
了解美
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-1:能主
動參與
科技實
作活動
及試探
興趣，
不受性
別的限
制。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
設 a-Ⅳ
1.根據
競賽結
果進行
分析，
並填寫
活動紀
錄簿
「問題
與討
論」。
2.思考
能源動
力對環
境的影
響，並
想一想
動力越
野車有
無其他
替代的
能源與
動力傳
遞。
1 1.課習教材
2.動力越野車
成品
1.課堂討論
2.活動紀錄
3.作品表現
4.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
感應用
於科技
的特
質，並
進行科
技創作
與分
享。
科
-J-C2:
運用科
技工具
進行溝
通協調
及團隊
合作，
以完成
科技專
題活
動。
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
設 c-Ⅳ
-1:能運
用設計
流程，
實際設
計並製
作科技
產品以
解決問
題。
設 c-Ⅳ
-2:能在
實作活
動中展
現創新
思考的
能力。
廿
一
1/1
8-1/
22
學
期
課
程
回
顧
學
期
課
程
回
顧
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
資 A-Ⅳ
-3:基本
演算法
的介
紹。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-2:能熟
悉資訊
系統之
使用與
簡易故
障排
除。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 p-Ⅳ
-1:能選
用適當
的資訊
科技組
織思
維，並
進行有
效的表
達。
運 p-Ⅳ
-2:能利
用資訊
科技與
他人進
行有效
的互
動。
運 a-Ⅳ
-3:能具
學期課
程回
顧。
1 1.課習教材
2.相關影片
1.課堂討論
2.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
備探索
資訊科
技之興
趣，不
受性別
限制。
廿
一
1/1
8-1/
22
學
期
課
程
回
顧
學
期
課
程
回
顧
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-A3:
利用科
技資
源，擬
定與執
行科技
專題活
動。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
日常生
活的表
達與溝
通。
生 P-Ⅳ
-4:設計
的流
程。
生 P-Ⅳ
-5:材料
的選用
與加工
處理。
生 P-Ⅳ
-6:常用
的機具
操作與
使用。
生 A-Ⅳ
-4:日常
科技產
品的能
源與動
力應
用。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-1:能了
解日常
科技的
意涵與
設計製
作的基
本概
念。
設 k-Ⅳ
-3:能了
解選用
適當材
料及正
確工具
的基本
知識。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
設 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
學期課
程回
顧。
1 1.課習教材
2.相關影片
1.課堂討論
2.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
廿
二
1/2
5-1/
29
第
1
章
排
序
1-1
排
序
演
算
法
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-A2:
運用科
技工
具，理
解與歸
納問
題，進
而提出
簡易的
解決之
道。
科
-J-B1:
具備運
用科技
符號與
運算思
維進行
資 A-Ⅳ
-2:陣列
資料結
構的概
念與應
用。
資 A-Ⅳ
-3:基本
演算法
的介
紹。
資 P-Ⅳ
-3:陣列
程式設
計實
作。
資 P-Ⅳ
-4:模組
化程式
設計的
概念。
資 P-Ⅳ
-5:模組
化程式
設計與
問題解
決實
作。
運 t-Ⅳ
-1:能了
解資訊
系統的
基本組
成架構
與運算
原理。
運 t-Ⅳ
-3:能設
計資訊
作品以
解決生
活問
題。
運 t-Ⅳ
-4:能應
用運算
思維解
析問
題。
運 p-Ⅳ
-3:能有
系統地
整理數
位資
源。
1.介紹
排序方
式主要
分為遞
增（由
小到
大，例
如：班
上同學
的座
號、電
影系列
作從第
一集到
第七
集）及
遞減
（由大
到小，
例如：
接龍遊
戲時，
從 13排
到 1）兩
種。
2.以第
6 頁手
腦並用
的範
例，比
對第 7
1 1.需求設備：
個人電腦、試
算表
2.課本附件：
附件 1、附件
3。
3.練習檔案：
1-1 手腦並
用.txt。
1.課堂討論
2.紙筆測驗
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
無
日常生
活的表
達與溝
通。
頁排序
後的資
料，說
明資料
經過排
序後能
夠快速
的獲取
所需資
訊。
3.下載
檔案
1-1 手
腦並
用.txt：
(1)將資
料貼入
Excel或
是
試算表
軟體
中。
(2)讓學
生操作
排序功
能，分
別找出
表格中
總分的
最高分
與最低
分。
4.插入
排序
法：
(1)說明
如果今
天玩撲
克牌，
通常會
按照順
序將牌
排好以
方便出
牌，在
排的過
程中會
固定較
小或較
大的
牌，再
將其他
牌與之
「比
較」並
「插
入」到
適當的
位置，
比較與
插入就
是插入
排序法
的概
念。
(2)插入
排序法
在每次
插入前
都必須
進行比
較，才
能知道
牌要插
入到哪
個位
置，在
最一開
始必須
有一個
數能夠
比較，
所以將
「第一
個數視
為已排
序」。
(3)利用
課本附
件，讓
學生實
際操作
插入排
序法。
5.選擇
排序
法：
(1)說明
如果要
將圖書
館架上
的書排
好順
序，不
可能一
次將全
部的書
拿在手
上，所
以在排
的過程
中「選
擇」編
號最小
的書，
跟書架
上最前
面的書
「交
換」位
置，就
是選擇
排序法
的概
念。
(2)在選
擇的過
程中，
包含
「比
較」的
動作，
透過比
較才能
找出最
大值或
最小
值。而
「比
較」便
是「排
序演算
法」的
核心之
一。
(3)利用
課本附
件，讓
學生實
際操作
選擇排
序法。
廿
二
1/2
5-1/
29
緒
論-
好
好
用
設
計
緒
論-
好
好
用
設
計
科
-J-A1:
具備良
好的科
技態
度，並
能應用
科技知
能，以
啟發自
我潛
能。
科
-J-C1:
理解科
技與人
文議
題，培
養科技
發展衍
生之守
法觀念
與公民
意識。
生 S-Ⅳ
-2:科技
對社會
與環境
的影
響。
設 k-Ⅳ
-4:能了
解選
擇、分
析與運
用科技
產品的
基本知
識。
生 a-Ⅳ
-2:能具
有正確
的科技
價值
觀，並
適當的
選用科
技產
品。
生 a-Ⅳ
-3:能主
動關注
人與科
技、社
會、環
境的關
係。
生 a-Ⅳ
-4:能針
對重大
科技議
題養成
社會責
任感與
公民意
識。
1.說明
「科
技」本
身沒有
好壞，
善用科
技就對
環境帶
來好的
影響，
濫用就
會造成
不良影
響。
2.科技
為人類
帶來便
利，但
也為環
境帶來
很多傷
害，例
如光
害、噪
音、溫
室效應
等。
3.引導
學生思
考，一
日之
中，會
製造哪
些垃
圾？帶
出塑膠
的便利
性，造
成濫用
的問
題。
4.說明
廢棄塑
膠對環
境的危
害。
1 1.課本教材
2.相關影片
1.課堂討論
2.教師提問
【環境教育】
環 J4:了解永續發展的意
義（環境、社會、與經濟
的均衡發展）與原則。
環 J15:認識產品的生命週
期，探討其生態足跡、水
足跡及碳足跡。
【閱讀素養教育】
閱 J3:理解學科知識內的
重要詞彙的意涵，並懂得
如何運用該詞彙與他人進
行溝通。
自然