DESARROLLO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

MENORES DE TRES AÑOS

SERVICIO DE ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIASFormación y Desarrollo de Capacidades

ACTUALIZADO 11 JUN 2014 – UTAF- FORMACIÓN

Desde la barriga de mamásienten y perciben lo que le rodea.

Las niñas y niños son sujetos sociales de derechos.

Desde que nacen buscan relacionarse con las personas y conocer el mundo que los rodea.

Muy activos, son pequeños exploradores, curiosos y persistentes, no paran hasta conseguir lo que quieren y una vez que lo logran se sienten contentos, satisfechos de su conquista.Esta búsqueda natural es la base para su desarrollo y aprendizaje.

Las niñas y niños menores de tres años son:

Durante los primeros 3 años de vida el desarrollo de la niña o niño es rápido, continuo y dinámico. Este desarrollo inicia desde la concepción.

Ten presente que:

La niña o el niño necesita de su familia, su comunidad y su cultura para su

óptimo desarrollo.

Enfoques

DERECHOS

INTERCULTURALIDAD

GENERO

INCLUSIVO

ESTADO

COMUNIDAD

FAMILIA

NIÑO

MODELO ECOLÓGICO

TERRITORIAL

DIRECTIVA SAF Nº 002-2013 –MIDIS/PNCM. pp. 3 y 4

DE ACUERDO A LOS 6 ENFOQUES DEL PNCM Y DEL SAF, TENEMOS UNA VISIÓN DE NIÑO…..

Visión del niño y niña

COMPETENTE

Co-Constructor

Autónomo

Potencial enorme

Curioso

Activo

Altas expectativas Abierto al

mundoDeseoso por

aprender

Visión del niño y niña

En Cuna Más y el SAF, partimos de una imagen positiva del niño y niña:

• Competentes, porque construyen procesos propios de aprendizajes y son propositivos;

• Ciudadanos, porque son capaces de expresarse y dialogar con su cultura, la naturaleza y su realidad;

• Resilientes, porque contando con el cariño y valoración de su familia son capaces de vencer las adversidades y desarrollarse sanamente.

• Felices, porque son valorados.

Por lo tanto: Un niño es protagonista y constructor de su propio

aprendizaje, con derechos, un ser activo desde su nacimiento que interactúa, e influye en su entorno y expresa su mundo interno.

Esta acción es la que le permite explorar, conocer y formar su pensamiento. Establece vínculos de comunicación reciproca con los otros.

Para su desarrollo necesita que se le brinde oportunidades de desarrollo y aprendizaje autónomo, a través del juego y del establecimiento de relaciones interpersonales basadas en el respeto, la seguridad afectiva y física.

DESARROLLO ES:

“Proceso de cambio en el cual niñas y niños aprenden a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, comunicación, sentimientos y relación con otros, debido a su maduración, experiencia e interacción con el medio ambiente”.

Myers -2000

En base a dichos enfoques y visión de niño, el desarrollo es:

El Desarrollo del niño es progresivo

Va de lo simple a lo complejo

Es integral: físico, emocional, motor, y cognitivo.

Da, da

Mama, papa

Vamo calle

Hola, vamos a jugar

Las áreas del desarrollo son:

Estas áreas…están conectadas y ocurren en el proceso de interacción con su entorno, de allí la importancia del tipo y calidad de experiencias que se le puede ofrecer a los pequeños para que desplieguen todo su potencial.

Física, emocional, motora y cognitiva.

Áreas del desarrolloFísico (cuerpo)Alimentación y

Nutrición, Salud, Protección

Emocional (sentimientos)Conocerse y quererse así mismo,

Sentir confianza y seguridad, relacionarse con su familia, comunidad y la naturaleza.

Cognitivo (Pensamiento, lenguaje,

juego)

Motor (movimientos)Movimientos de su cuerpo (cabeza, tronco, extremidades), equilibrio, movimiento de

sus manitas y dedosTodo esto lo tomamos en cuenta

como Facilitadoras cuando realizamos la Visita al Hogar

Área de Desarrollo Físico (Crezco Sano Cuidado y Protegido )

Se define como aspectos que contribuyen a mantener y mejorar la salud y propiciar el crecimiento del niño, abarca las dimensiones de:

Salud, Nutrición-Alimentación y Protección

Dimensión de Salud: Esta dimensión abarca indicadores que midenla realización de prácticas saludables de higiene como el lavado demanos, cepillado de dientes, y otras relacionadas.

Dimensión Nutrición-Alimentación: Estos indicadores buscan medirla autonomía de la niña o niño y su dominio de la motricidad paraalimentarse.

Dimensión Protección: Busca determinar si el niño percibe lospotenciales peligros de su entorno.

Área de Desarrollo Emocional (Sé quien soy )

Se refiere al desarrollo progresivo de su identidad personal, del conocimiento y la valoración de sí mismo a través de un vínculo de apego seguro que le brinda la mamá, papá o cuidador principal.

Abarca las dimensiones de: Identidad-Autoestima, Autorregulación,

Confianza-Autonomía e Interacción con otros.

Base para la confianza en sí mismo y el control emocional que,a su vez, redundará en una adecuada socialización del niño.

Dimensión Identidad – Autoestima: Mediante estos indicadores se determinara si la niña o niño reconoce partes de su cuerpo y seidentifica a si mismo.Dimensión Autorregulación: Busca determinar el progreso delpequeño al controlar sus emociones y deseos de acuerdo a su edad.Dimensión Confianza – Autonomía: Los indicadores de esta dimensióN buscan indagar si el desarrollo da seguridad e independencia.Dimensión Interacción con los otros: Se indaga sobre los avances en el proceso de socialización.

Área de Desarrollo Motor (Exploro , juego y aprendo )

Esta área está referida al desarrollo progresivo de movimientos, basados en dos principios.:El primero es el cefalocaudal, por el cual los infantes aprenden a usar las partes superiores del cuerpo antes que las inferiores. El segundo es el proximodistal, por el cual el desarrollo tiene lugar de la parte central del cuerpo hacia las partes externas. Los bebés desarrollan primero la habilidad para usar los antebrazosy los muslos (que están cercanos al eje central), después aprenden a usar los brazos y piernas, luego las manos y pies y, finalmente, los dedos de ambas extremidades.

Dimensión Motricidad Gruesa: Esta dimensión abarca indicadores que miden el progreso en el desarrollo de movimientos en las niñas y niños para cambios de posición del cuerpo y mantener el equilibrio.Dimensión Motricidad Fina: Se mide el desarrollo progresivo dela independización segmentaria a nivel de brazo y el desarrollo de habilidades de prensión cada vez más complejas, que le permiten desenvolverse con mayor dominio.

Abarca las dimensiones de Motricidad Gruesa y Motricidad Fina:

Área de Desarrollo Cognitivo (Comunicación )

Dimensión Pre-Verbal - Verbal: Esta dimensión contiene indicadores que buscan indagar sobre el desarrollo progresivo del lenguaje tanto pre-verbal (gestual y vocal que constituyen las primeras palabras y que permiten entender y responder a otra persona), como verbal (palabras, frases u oraciones para trasmitir significado) a nivel expresivo y comprensivo.Dimensión Pensamiento: Mediante estos indicadores se busca determinar el nivel de progreso de la niña o el niño para ordenar, dar sentido e interpretar la información disponible teniendo en cuenta su edad. El pensamiento se expresa a través del lenguaje el cual transmite los conceptos y juicios del pensamiento.Dimensión Mundo Simbólico: Se busca indagar sobre las manifestaciones iniciales de la función simbólica través de la imitación de o la imitación diferida, la cual se produce en ausencia del modelo. El inicio del juego simbólico.

Esta área está referida a la variedad de habilidades mentalestales como la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento. Piaget considera que la motricidad interfiere en la inteligencia antes aún de la adquisición del lenguaje, considera a la cognición como el resultado de la experiencia motora integrada e interiorizada.

Comprende las dimensiones del lenguaje pre-verbal y verbal,pensamiento y mundo simbólico.

En base a lo reflexionado, es importante tener presente que el PNCM y SAF desarrolla el acompañamiento a las familias basado en la EDUCACIÓN TEMPRANA O

APRENDIZAJE INFANTIL TEMPRANO Y NO EN EL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Estimulación Temprana(NO)

Educación Temprana, Aprendizaje Infantil Temprano(SÍ)

Parte de un enfoque conductista: E-R (estímulo y respuesta).

Parte de lo que el adulto cree que el niño debe realizar, muchas veces tomando en cuenta sólo la edad cronológica.

Trata de adelantar el aprendizaje, sin tomar en cuenta el proceso madurativo y de desarrollo natural del niño.

El adulto realiza ejercicios en el cual el niño no participa activamente. El adulto le dice todo el tiempo lo que debe hacer.

Parte de un enfoque socio constructivista, y de los 6 enfoques del PNCM .

Toma en cuenta las características del niño.El adulto acondiciona el espacio y los materiales adecuados para las características y necesidades de los niños.

El adulto acompaña el desarrollo del niño y no trata de adelantarlo, respeta su propio ritmo de aprendizaje.

La estrategia principal de aprendizaje es el juego. Se fomenta la verbalización, la autonomía, la interacción, el afecto.