12 juegos predeportivos
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JUEGOS DEPORTIVOS Y PREDEPORTIVOS
ORIGEN:
•TRADICIONES DE LAS SOCIEDADES PRIMITIVASO CIVILIZADAS
•ALGUNOS FORMAN PARTE DEL PATRIMONIO CULTURAL DE CADA CIVILIZACIÓN
•SON FUENTE DE LOS ACTUALES JUEGOS DEPORTIVOS
•LOS JUEGOS DEPORTIVOS ACTUALES SE EMPIZAN A CODIFICAR A FINALES DEL S XIX
ZONA DE ORIGEN JUEGO DEPORTE DERIVADO
CHINA TSU-CHU
HOCKEY
ARABIA KOURA
INDIOS AMERICANOS SKINKY
ANGLOSAJONES LACROSSE
JAPON KEMARIFUTBOL
ITALIA CALCIO
INCAS POK TA POK BALONCESTO
GRECIA HARPASTONRUGBY
FRANCIA SOULE
GERMANIA FAUST – BALLVOLEIBOL
GRECIA FOLLIS
CHEQUIA HAZENA BALONMANO
DENOMINADORES COMUNES
• USO DE OBJETO ESFÉRICO
• TERRENO DELIMITADO
• META QUE ATACAR O DEFENDER
• COMPAÑEROS
• ADVERSARIOS
• REGLAS
LA PELOTA
• OBJETO QUE CAUTIVA AL NIÑO, EJERCE GRAN ATRACTIVO SOBRE ÉL
• SATISFACE SU NECESIDAD DE MOVMIENTO
• LE PERMITE VOLCAR SU AGRESIVIDAD
• SU POSESIÓN EXPRESA DOMINIO
• OBJETO A TRAVÉS DEL CUAL SE ESTABLECEN RELACIONES CON COMPAÑEROS Y ADVERSARIOS
PSICOANALISTAS:
LA LUNA Y EL SOL, ESFÉRICOS COMO LA PELOTA
TAMAÑO DE LOS BALONES
EL TERRENO
• ESPACIO CERRADO
• SOPORTE DEL ENFRENTAMIENTO DE 2 EQUIPOS
• DIMENSIONES ESTRICTAS Y PRECISAS
• PRESENTA LÍNEAS QUE PROPONEN LÍMITES NORMATIVOS A LA ACCIÓN DE UN JUGADOR
• HAY LUCHA POR GANAR TERRENO, EXCEPTO EN LOS DE CANCHA DIVIDIDA
(PSICOANALISTAS; NECESIDAD ANIMAL DETENER UN ESPACIO VITAL)
• ZONAS FIJAS Y ZONAS VARIABLES (A CONTINUACIÓN)
ZONAS FIJAS:
• PROHIBIDAS: AQUELLAS EN LAS QUE EL JUGADOR NO PUEDE EVOLUCIONAR:
• 6 MTS BALONMANO
• ZONA BALONCESTO
• CIRCULO EN SALTOS LUCHA DE BALONCESTO
• ZONAS A ALCANZAR:
• MARCA EN RUGBY
• BALÓN SUELO EN VOLEY
• ZONAS EN CUYO INTERIOR EL JUGADOR ESTÁ SOMETIDO A CIERTAS REGLAS:
• 3 MTS EN VOLEY
ZONAS VARIABLES:
• PROHIBIDAS; ZONAS MÓVILES DEPENDIENTES DEL DESPLAZAMIENTO DE ATACANTES Y DEFENSORES: FUERA DE JUEGO
• ZONAS UTILIZABLES EN FUNCIÓN DE LA INICIATIVA, ESPACIOS LIBRES A EXPLOTAR ALREDEDOR DEL PORTADOR DE BALÓN
• ZONAS DE ESPECIAL VIGILANCIA, ESPACIOS A OCUPAR PARCIALMENTE POR EL DEFENSOR
LAS PORTERÍAS
• PARA VENCER EN ELLAS SE DEBEN MARCAR MÁS TANTOS QUE EL ADVERSARIO
•VARÍAN EN FUNCIÓN DE CADA JUEGO
•PUEDE MARCARSE EN UNA ZONA DEL TERRENO: VOLEIBOL, RUGBY, ULTIMATE
• PUEDEN SER UN BLANCO FIJO:
• VERTICAL:::: PORTERÍAS
• HORIZONTAL:::: CANASTAS
LAS REGLAS:
• SON NECESARIAS Y HAN DE RESPETARSE
• EXAMINAN LAS POSIBILIDADES DEL JUEGO Y PROPONEN AUTORIZACIONES Y PROHIBICIONES
•EL JUGADOR VE SU MOTRICIDAD LIMITADA
•SE ORIGINA UNA MOTRICIDAD ESPECIALIZADA
•TÉCNICA
• ÁRBITRO QUE LAS HACE RESPETAR
• PROCURAN DAR UNA IGUALDAD DE CONDICIONES A AMBOS EQUIPOS
• A VECES EL ROCE CON LA ILEGALIDAD ES LA LLAVE DEL ÉXITO
LAS REGLAS NORMALIZAN ASPECTOS DE:
BALÓNLA MANERA EN QUE SE PUEDE JUGAR (PIE, MANO, TOQUES, ETC)
DEFINE SUS CARACTERÍSTICAS
JUGADORES
CONDUCTA
QUE LES ES PERMITIDO Y QUE NO
NÚMERO DE JUGADORES Y CAMBIOS
TERRENODEFINE SUS LÍMITES
CARACTERÍSTICAS ESPECIALES DE ZONAS
DURACIÓN
TIEMPO DE JUEGO
PERIODOS
DESCANSOS
FORMA DE MEDIR
SANCIONESASIGNA UNA SANCIÓN PARA CADA TIPO DE FALTA
LOS COMPAÑEROS
3 FACTORES FUNDAMENTALES
COOPERACIÓNEN EL NIÑO RESULTA ALEATORIA Y DIFÍCIL
LA POSESIÓN DE BALÓN ES CODICIADA
COMUNICACIÓN
EN LOS PRINCIPIANTES HAY MUCHA MÁS COMUNICACIÓN VERBAL Y GESTUAL
A MAYOR ESPECIALIZACIÓN SE VA CODIFICANDO
CONOCIMIENTOPERCEPCIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE MI COMPAÑERO
LOS ADVERSARIOS: 2 ROLES
-ATAQUE: INTENTA INCLINAR LA BALANZA A SU FAVOR
-DEFENSA: INTENTA MANTENER EL EQUILIBRIO
LA RELACIÓN ATAQUE DEFENSA SE MIDE POR LA INTENSIDAD DE LA CARGA Y LA MANERA DE REALIZARLA QUE MARCA EL REGLAMENTO
PSICOANÁLISIS::: LIBERACIÓN DE AGRESIVIDAD, QUE HAY QUE CANALIZAR DE FORMA INOFENSIVA
VICTORIA ==== ORGULLO
DERROTA==== HUMILLACIÓN
EN TODOS LOS JUEGOS HAY UNA CONSTANTE ENTRE
INTENSIDAD DE LA CARGA QUE PERMITEN LAS REGLAS
POSIBILIDAD DE PROGRESAR CON EL BALÓN
DEPORTE CARGA PROGRESIÓN
VOLEIBOL NO NO
BALONCESTO LIGERA DELICADA
BALONMANO SEVERA FÁCIL
FÚTBOL SEVERADIFICULTADA POR EL USO DEL PIÉ
RUGBY MÁXIMA LIBRE
ANÁLISIS FUNCIONAL
ATAQUE DEFENSA
POSESIÓN DE BALÓN RECUPERACIÓN DE BALÓN
PROGRESIÓN HACIA LA META CONTRARIA
IMPEDIR LA PROGRESIÓN HACIA MI META
ATACAR LA META, MARCARPROTECCIÓN DE MI META O CAMPO
EN OCASIONES LAS POSIBILIDADES DE ATAQUE SE VEN LIMITADAS POR:
-NÚMERO DE TOQUES
-DURACIÓN LIMITADA DE LA POSESIÓN
PEDAGOGÍA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS
2 GRANDES CORRIENTES
MÉTODO TRADICIONAL MÉTODO ACTIVO
MÉTODOS SIMPLES Y ANALÍTICOS
UTILIZA LA PROGRESIÓN
DESCOMPONE EN ELEMENTOS LAS TAREAS
BASADOS EN LOS INTERESES DEL NIÑO
SE BASAN EN SITUACIONES VIVENCIALES
SOLICITAN INICIATIVA, IMAGINACIÓN Y REFLEXIÓN
LO MEJOR: USAR UNO U OTRO EN FUNCIÓN DEL NIÑO, EXPERIENCIA, NIVEL, MOMENTO DE LA TEMPORADA, MOMENTO DE LA SESIÓN, CARACTERÍSTICAS DE LA TAREA
CORRIENTES FILOSÓFICAS, PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS
DUALISMO Y ASOCIACIONISMO
SE BASA EN EL APRENDIZAJE DE GESTOS TÉCNICOS
DUALISMO MÁS BASADO EN LA PROGRESIÓN DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO
ASOCIACIONISMO DESCOMPONE EL GESTO, LO TRABAJA Y LO ASOCIA
NO SON MUY EFECTIVAS A NIVEL COLECTIVO Y DE DESARROLLO DEL JUEGO
PSICOLOGÍA DE LA FORMA
EL EQUIPO ES UNA TOTALIDAD QUE HA DE SER EL PUNTO DE PARTIDA
CADA JUGADOR NECESITA UNOS MEDIOS Y TÉCNICAS QUE INTEGRARÁ EN LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA
DEMASIADO DIRIGIDO POR EL ENTRENADOR, POCA INICIATIVA DEL JUGADOR
MATERIALISMO DIALÉCTICO
TODA LA ENSEÑANZA BASADA EN LA COMPETICIÓN
PIENSAN QUE LA MOTRICIDAD NECESARIA SE ADQUIERE CON LA EXPERIENCIA
FENOMENOLOGÍA
SE BASA EN LA INDIVIDUALIZACIÓN DEL JUGADOR
LOS APRENDIZAJES SE ADQUIEREN DE LAS DIFERENTES SITUACIONES Y EXPERIENCIAS
REVALORIZA LA ACTIVIDAD PERCEPTIVA DEL JUGADOR
DA GRAN IMPOTANCIA A LOS PROCESOS DE:
•TOMA DE DECISIÓN
•ANTICIPACIÓN
•EJECUCIÓN
PSICOANÁLISIS
BASADO EN LOS SIGNIFICADOS OTORGADOS AL JUEGO
POSIBILIDAD DE EXPRESIÓN DEL INDIVIDUO A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA
VALORA LAS SIGNIFICACIONES INCONSCIENTES (AGRESIVIDAD, VALOR, ETC..)
ENSEÑANZA BASADA EN LA CONSERVACIÓN Y EQUILIBRIO DE LA PERSONALIDAD
ESTRUCTURALISMO
EL JUGADOR ES PRODUCTO DE SU PROPIO JUEGO
ESTE JUEGO DEBE IR ENCAMINADO AL COLECTIVO
APORTACIONES INDIVIDUALES A LAS INTENCIONES COLECTIVAS
ASPECTOS A ANALIZAR EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
LA ACTIVIDAD
LA MAYOR EXPRESIÓN SERÁ EL PARTIDO
UN PROBLEMA ES QUE LA COMPETICIÓN NO ES SIEMPRE EL PRINCIPAL INTERÉS DEL NIÑO
SE PUEDE DUDAR DE LOS ASPECTOS EDUCATIVOS DE LA COMPETICIÓN
USAR LA COMPETICIÓN PERO NO ABUSAR
ADPTAR TODA CLASE DE JUEGOS CON BALÓN AL DEPORTE QUE QUEREMOS DESARROLLAR
EVOLUCIONAR LAS REGLAS DESDE LO SIMPLE A LO COMPLEJO
ENCUESTA: ¿QUÉ ES LO QUE BUSCÁIS EN LA PRÁCTICA DEPORTIVA? JÓVENES FRANCE 14 A 24 AÑOS
DISTRACCIÓN
DISTENSIÓN AL AIRE LIBRE
MANTENER LA FORMA
CONOCER OTROS JÓVENES
LOGRAR ÉXITO Y SUPERACIÓN
GANAR PARTIDOS
NO OPINAN
ENCUESTA: ¿QUÉ ES LO QUE BUSCÁIS EN LA PRÁCTICA DEPORTIVA? JÓVENES FRANCE 14 A 24 AÑOS
DISTRACCIÓN 24 %
DISTENSIÓN AL AIRE LIBRE 17 %
MANTENER LA FORMA 32 %
CONOCER OTROS JÓVENES 9 %
LOGRAR ÉXITO Y SUPERACIÓN 5 %
GANAR PARTIDOS 4 %
NO OPINAN 9 %
ASPECTOS A ANALIZAR EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
ETAPA DE DESARROLLO DEL NIÑO
CADA APRENDIZAJE SÓLO ES POSIBLE CUANDO EL NIÑO HA ADQUIRIDO CIERTO GRADO DE MADUREZ
EL NIÑO HA DE ENFRENTARSE A PROBLEMAS QUE SEA CAPAZ DE RESOLVER
EL ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD PARA UNA ACTIVIDAD SE HA DE BASAR EN:
•CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS (TALLA, PESO)
•CAPACIDADES FÍSICAS (VELOCIDAD, FUERZA, POTENCIA)
•COMPRENSIÓN DE SITUACIONES VIVIDAS
•CUALIDADES MOTRICES Y AFINAMIENTO GESTUAL
ASPECTOS A ANALIZAR EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
LOS ELEMEMTOS PERCEPTIVOS
NO FAVORECER APRENDIZAJES DEMASIADO MECANICISTAS NI TÉCNICA NI TÁCTICAMENTE
PLANTEAR GRAN CANTIDAD Y VARIEDAD DE SITUACIONES
EFECTUAR REPETICIONES EN CONDICIONES PARECIDAS A LA REALIDAD DE LA COMPETICIÓN
ASPECTOS A ANALIZAR EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
LOS ELEMEMTOS PERCEPTIVOS
A PARTE DE PROCESAR LOS CONOCIMIENTOS EXISTEN OTROS ELEMENTOS PERCEPTIVOS A TENER EN CUENTA:•SENSACIONES CINESTÉSICAS: PROPIOCEPTORES DE MÚSCULOS, LIGAMENTOS, TENDONES Y ARTICULACIONES
FUNDAMENTAL INFORMACIÓN PARA LA MOTRICIDAD•CANALES SEMICIRCULARES DEL APARATO VESTIBULAR, OIDO INTERNO, EQUILIBRIO PARA LOS DESPLAZAMIENTOS DEL CUERPO EN EL ESPACIO•TACTO: VITAL EN PERCEPCIÓN DE MÓVILES•ANALIZADOR ACÚSTICO: RECIBE INFORMACIÓN VERBAL Y SONIDOS•VISTA: CONTROL DE DESPLAZAMIENTO DE JUGADORES Y MÓVILES
NO VALE DE NADA ESTA INFORMACIÓN SI NO ES BIEN PROCESADA
PROCESADA Y DADA LA RESPUESTA CORRECTA
EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE
ASPECTOS A ANALIZAR EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
MOMENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
3 PERIODOS:
FASE 1: PERIODO DE ORIENTACIÓN – INVESTIGACIÓN
FASE 2: PERIODO DE HABITUACIÓN
FASE 3: PERIODO DE REFUERZO O ESTABILIZACIÓN
FASE 1: PERIODO DE ORIENTACIÓN – INVESTIGACIÓN
EL SUJETO SE ENFRENTA A UN NUEVO PROBLEMA QUE DEBE RESOLVER
DEFINIR CON PRECISIÓN LOS OBJETIVOS Y EL FIN PERSEGUIDO
ANTE LA APARICIÓN O PREVISIÓN DE DIFICULTADES SE REALIZAN ADAPTACIONES:
• REDUCIR LOS EFECTIVOS PARA AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEL JUGADOR (ALGUNAS CONSOLIDADAS COMO ESPECIALIDADES – FUTBITO)
• REDUCIR EL TERRENO
• ADAPTAR LAS REGLAS PARA FACILITAR LA TÉCNICA Y CONTROLAR LA CONTINGENCIA
• ADAPTAR EL MATERIAL, PORTERÍAS Y MÓVILES
•AUMENTAR EL NÚMERO DE BALONES
ESTAS ADAPTACIONES PUEDEN CREAR UNA SERIE DE INCONVENIENTES:
• SE PUEDE DESNATURALIZAR LA ACTIVIDAD
• PUEDEN ACABAR APARECIENDO NUEVAS ESPECIALIDADES (VENTAJA O INCONVENIENTE)
• PUEDE QUE EL NIÑO ACABE CONOCIENDO SÓLO LAS FORMAS ADAPTADAS
FASE 2: PERIODO DE HABITUACIÓN
NO HAY TANTA CONFUSIÓN Y DESORDEN COMO EN EL PERIODO ANTERIOR
SE MODIFICA EL ENTORNO PARA QUE LOS ELEMENTOS ESENCIALES RESULTEN SIGNIFICATIVOS PARA EL JUGADOR:
• CUANTITATIVO: Nº DE JUGADORES, ADVERSARIOS O COMPAÑEROS
• CUALITATIVO: VELOCIDAD DE EJECUCIÓN
CUIDADO CON GENERAR AUTOMATISMOS DEBIDOS A UN GRAN NÚMERO DE REPETICIONES
FASE 3: PERIODO DE REFUERZO O ESTABILIZACIÓN
SITUACIONES VARIADAS PROPUESTAS POR EL EDUCADOR
CONDICIONES DE DIVERSA EJECUCIÓN
ADAPTAN LOS “AUTOMATISMOS” A LAS SITUACIONES REALES
ASPECTOS A ANALIZAR EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
LOS MEDIOS
RECURSOS EMPLEADOS PARA LA CONSECUCIÓN DE UNOS OBJETIVOS
MÉTODOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA
PARA QUE UN EJERCICIO O JUEGO SEA EFICAZ:• RELACIONADO CON EL OBJETIVO BUSCADO• REALIZADO EN FUNCIÓN DEL NÚMERO DE JUGADORES
• PLANIFICAR LA ORGANIZACIÓN• NIVEL DE PARTICIPACIÓN• MATERIAL NECESARIO
TERRENO Y MATERIAL ESPECÍFICO ADECUADOS
ATENCIÓN DEL EDUCADOR, SITUACIÓN Y CAPACIDAD DE INTERVENCIÓN
VELOCIDAD DE EJECUCIÓN
ASPECTOS A ANALIZAR EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
LA DINÁMICA DEL GRUPO
CUIDAR LOS ASPECTOS AFECTIVOS Y DE RELACIÓN
TRATAR DE CONOCER LA PERSONALIDAD DE CADA JUGADOR, RESPETARLA Y TRATAR QUE LOS DEMÁS LA RESPETEN
ESPECIAL CUIDADO CON:• CONDUCTAS AGRESIVAS• CONFLICTOS POR LA CONQUISTA DE UN STATUS• RIVALIDADES O SIMPATÍAS QUE GENEREN CAMARILLAS
ANÁLISIS Y FUNCIONES DEL ATAQUE Y LA DEFENSA