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AAññoo EEssccoollaarr 22001122--22001133 ((PPuubblliiccaaddoo eenn EEnneerroo 22001144))

Este documento está disponible en el Internet en http://www.icefps.org/about_us/school_accountability_report_cards_.

Todas las escuelas en California deben publicar un Reporte de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como SARC) conforme a la legislación estatal antes del 1 de febrero de cada año. El SARC incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC del Departamento de Educación de California (conocido en inglés como CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del ICEF.

I. DATA AND ACCESS

DataQuest Internet Access DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest del CDE, a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/, e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API] estatal, el Progreso Anual Adecuado [AYP] federal), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados de la preparatoria, los estudiantes que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda lengua.

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad para imprimir documentos.

Más Información Para obtener más información acerca de los elementos y términos de los datos empleados en el SARC, consulte la guía Academic Performance Index Reports Information Guide 2012–13 (en español, Guía de los informes del Índice de Rendimiento Académico) que se encuentra en la página web sobre el API que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

II. ACERCA DE ESTA ESCUELA

Informatión de Contacto (Año Escolar 2013-2014) Informatión de Contacto de la Escuela Informatión de Contacto de la Organización

Nombre de la Escuela ICEF Vista Middle Charter Academy Nombre de Organización ICEF Public Schools

Año de Fundación 2008-2009

Calle 4471 Inglewood Blvd. Calle 5120 W. Goldleaf Circle, Suite 350

Ciudad, Estado, C.P. Los Angeles, CA 90066 Ciudad, Estado, C.P. Los Angeles, CA 90056

Teléfono 323-298-6400 Teléfono 323-290-6900

FAX 888-317-2840 FAX 323-293-9092

Director Ryan Gomez Director Ejecutivo Parker Hudnut

Correo Electrónico [email protected] Correo Electrónico [email protected]

Sitio Web http://icefivms.sharpschool.net/ Sitio Web http://www.icefps.org/

Código CDS 19-64733-0115287 Contacto SARC [email protected]

ICEF Administración

Director Ejecutivo Parker Hudnut Vicepresidente de Instrucción

Marie Morelock

Jefe de Operaciones / Jefe de finanzas

Greg Brendel Vice Presidente de Escuelas Jacqueline Woods

Director de Operaciones y Administración

Linda Christiansen Directora de Recursos Humanos

Kesia Irvine

IICCEEFF VVIISSTTAA MMMMMMMMIIIIIIIIDDDDDDDDDDDDDDDDLLLLLLLLEEEEEEEE CCCCCCCCHHHHHHHHAAAAAAAARRRRRRRRTTTTTTTTEEEEEEEERRRRRRRR AAAAAAAACCCCCCCCAAAAAAAADDDDDDDDEEEEEEEEMMMMMMMMYYYYYYYY

Spanish Edition

- 2 - ICEF Public Schools

ICEF Vista Middle Charter Academy

School Description and Mission Statement

Esta sección brinda información sobre la escuela, sus programas y sus objetivos.

ICEF Public Schools

Inner City Education Foundation (ICEF) es una organización que Administra Escuelas Charter (Charter Management Organization), que operan en el sur de Los Ángeles, y que ofrece a los estudiantes de las escuelas públicas de bajo rendimiento con excelentes opciones académicas en sus propias comunidades. Fundada en 1994, ICEF opera actualmente doce escuelas que reciben a casi 4,200 estudiantes. La misión de ICEF Escuelas Públicas es preparar a todos los estudiantes a asistir y competir académicamente a los mejores colegios y universidades de la nación.

ICEF es consciente de la relación entre la educación y las perspectivas económicas de la zona. ICEF sirve un 81 por ciento afro-americanos y 18 por ciento hispana población estudiantil con más del 80 por ciento de los estudiantes elegibles para el federal gratis o a precio reducido programa de almuerzos, reconocida como una medida de la pobreza económica. ICEF ofrece una alta calidad preparatorias para la universidad las oportunidades educativas para los niños en sus propias comunidades, aumentando la tasa de graduación de la secundaria, reduciendo el número de los que abandonan la secundaria, y mejorar las tasas de ingreso a la universidad los estudiantes en el sur de Los Angeles. Nuestra esperanza es volver graduados bien educada como adultos productivos a la comunidad local. Para conseguir mejor esta visión, ICEF se concentra en tres objetivos principales:

Excelencia Académica. Nuestro objetivo es tener un 100% de todos los graduados ICEF ingresar a la universidad. Con la orientación del Vicepresidente de Instrucción, el equipo académico fue reestructurado con la incorporación de expertos en matemáticas, la alfabetización y la instrucción básica común, así como en el desarrollo de los maestros. ICEF se centra en apoyar a profesores con observaciones con frecuencia, el desarrollo profesional, análisis coherente de los datos de rendimiento de los estudiantes y la retroalimentación constructiva de los directores.

Promover y Apoyar Nuestra Cultura. Además de rigor académico, ICEF se destaca por proveer a los estudiantes con actividades después de clase. ICEF proporciona a los estudiantes la oportunidad de participar en el atletismo y un excelente rendimiento y programa de artes visuales que enriquece su experiencia académica. En ICEF, música, danza, deportes y en el drama no es opcional "extras." creemos de verdad que por alentar a nuestros estudiantes a participar en estas actividades, junto con sus estudios académicos-estamos desarrollando no sólo los estudiantes estelares, pero interesantes y talentosos miembros de la sociedad.

Administración Financiera. En un esfuerzo por descentralizar las operaciones financieras y a las escuelas más control sobre sus propios presupuestos, ICEF mueve en una escuela de modelo de presupuesto. ICEF es transparente con profesores, personal, y a la junta sobre el estado financiero de la organización mediante actualizaciones periódicas y el diálogo abierto. Nos hemos centrado en estabilidad financiera a largo plazo mientras invirtiendo fuertemente en las necesidades actuales de los estudiantes.

Liderazgo Académico

Los Directores de ICEF actúan como el líder de instrucción en la escuela. Las responsabilidades de los Directores incluyen apoyo a los profesores y la formación, el asesoramiento académico de los estudiantes y la programación, creación del horario principal, y el fomento de la cultura.

Para implementar este programa requiere personal especializado para que el éxito de los directores se vincule directamente a su evaluación de desempeño en el trabajo. Por lo tanto, ICEF ha creado el papel de Vicepresidente de Instrucción. La principal responsabilidad del Vicepresidente de Instrucción es la formación y el desarrollo de los directores y maestros líderes en la comprensión de los elementos esenciales de un Programa Educativo ICEF y la transición a la norma esencial Común, así como las operaciones del día a día de la escuela.

El éxito se define como el logro de acuerdo a los objetivos de la formación y el rendimiento. Medidas de éxito de cada escuela incluirá las puntuaciones API, los interesados (maestros, padres y alumnos) las encuestas de satisfacción, retención de los estudiantes, y 360 comentarios. El éxito global será objeto de seguimiento mediante la renovación chárter y los procesos de acreditación WASC. El Vicepresidente de Instrucción tiene la responsabilidad de supervisión de estos procesos.

Las responsabilidades principales del Vicepresidente de Instrucción incluyen:

• Desarrollar e implementar el modelo educativo para ICEF. • Guía las iniciativas claves del equipo educacional, específicamente el desarrollo del maestros, la formación del directores, y la transición a los

Estándares Básicos Comunes. • Trabajar con los directores para codificar y mejorar continuamente El Modelo Académico de ICEF basado en las mejores prácticas internas y

externas relacionadas con el Plan de Estudios, Educación Especial, Código de Conducta de ICEF y Desarrollo Profesional de maestros. • Trabajar con los directores para definir, medir y alcanzar los objetivos de rendimiento del estudiante. • Trabajar con los directores para gestionar el proceso de intervención del maestro. • Ayudar a los nuevos directores a aplicar el Modelo Académico de ICEF en las nuevas escuelas. • Proporcionar preparación y tutoría a los directores; proporcionar orientación y soluciones para las cuestiones y preocupaciones más urgentes de los

directores. • Facilitar la colaboración para la red interna de los maestros y directores. • Garantizar el acceso externo a las mejores prácticas para maestros y directores (por ejemplo, conferencias, mentores externos). • Desarrollar procesos eficientes para las operaciones de la educación, esto incluye pruebas, presentación de informes, el cumplimiento y uso de

datos. • Participar en el reclutamiento y selección de personal educativo.



Opportunidades de Participatión Para Padres de Familia Esta sección proporciona información sobre oportunidades para padres para liarse con actividades de escuela.

Contacte a Persona (2013-2014): Sra. Debra Price, Director de Relaciones con la Comunidad

Llame: 323-290-6914 Correo Electrónico: [email protected]

Las esperanzas y objetivos son puestos y comunicaron a padres continuamente: Durante orientación, reuniones anuales de padre y maestro, Reuniones de Información para Padres (Parent Information Meetings, PIM), informes sobre el progreso trimestrales de estudiante, cartillas de notas trimestrales de estudiante, un anual Educar Atrás la Noche, el sitio web de la Escuela (actualizó con noticias pertinentes de escuela e información en una base progresiva), conferencias anuales de estudiante-dirigió, y PowerSchool publicación de las calificaciones de los estudiantes, la asistencia, y el profesor comenta para la información de los padres.

Las Escuelas del Público de ICEF implican a padres en el estudiante logro académico. Los padres de estudiantes de ICEF son requeridos a ofrecerse por 40 horas por año escolar y es motivados explícitamente tomar parte en el proceso Acelerado. Además, los padres son implicados directamente en la programación no docente por cuadros (los comités) responsable de disciplina, de la seguridad, del plan, de preparación colegial, y de la recaudación de fondos. Los cuadros permiten a todos tenedores de apuestas – administradores, los maestros, los padres, y los estudiantes – tomar parte en un escuela-ancho, el proceso decisorio que es sensible a las necesidades y deseos de familias en esa escuela de ICEF. El trabajo de los cuadros es presentado todo educar componentes en Reuniones de Información para Padres (Parent Information Meetings, PIM). Un Enlace de jornada completa del Padre, asignó para promover participación familiar en la escuela, organiza cuadro y PIM reuniones y oportunidades de voluntarios.

III. RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Programa de Exámenes y Reportes Estandardizados

El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen:

• Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), que incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de noveno a undécimo grado.

• Prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA), es una evaluación alternativa que se basa en estándares de logros modificados en ELA para el tercer al undécimo grado; matemáticas para el tercer al séptimo grado, Álgebra I y Geometría; y ciencias en el quinto al octavo grado y Ciencias de la vida en el décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden tener una competencia a su nivel de grado en una evaluación de los estándares de California con y sin arreglos.

• Prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA) incluye ELA y matemáticas en el segundo al undécimo grado, y ciencias para el quinto, octavo y décimo grado. La CAPA se aplica a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas considerables que les impiden hacer las Pruebas de los Estándares Académicos de California (conocidas en inglés como CSTs) con arreglos o modificaciones o la CMA con arreglos.

Las evaluaciones del Programa STAR muestran qué tan bien están trabajando los estudiantes con relación a los estándares de contenido académico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones de los estudiantes se reportan como niveles de rendimiento.

Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results del CDE en http://star.cde.ca.gov.

*Note: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados de Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

El Porcentaje de Alumnos Que Han Alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales).

ICEF Vista Middle (6-8) LAUSD (2-11) State (2-11)

2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13

Lengua y Literatura en Inglés 47% 43% 46% 44% 48% 47% 54% 56% 55%

Matemáticas 32% 39% 46% 43% 44% 45% 49% 50% 50%

Ciencia 76% 85% 74% 47% 51% 52% 57% 60% 59%

Historia y Ciencias Sociales 47% 67% 46% 37% 39% 40% 48% 49% 49%

Lengua y Literatura en Inglés Matemáticas Ciencia Historia



Resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados Por Grupo de Alumnos - Año Más Reciente (Año Escolar 2012-2013)

Grupo Porcentaje de Alumnos que Alcanzaron el Nivel Proficiente o Avanzado

Lengua y Literatura en Inglés Matemáticas Ciencia Historia y Ciencias Sociales

Todos los estudiantes en LAUSD 47% 45% 52% 40%

Todos los estudiantes de ICEF Vista Middle 46% 46% 74% 46%

Hombre 37% 46% 75% 65%

Mujer 55% 48% 76% 36%

Afroamericanos n/a n/a n/a n/a

Hispanos o latinos 47% 46% 72% 51%

De escasos recursos económicos 46% 48% 73% 45%

Estudiantes de inglés como segunda lengua

29% 35% 50% 31%

Estudiantes con discapacidades 27% 19% n/a n/a

La Comparación a Estudiantes en LAUSD y a Todo el Estado Por Grado Nivela Los gráficos debajo de la exposición cómo los estudiantes ICEF Middle Academy realizaron compararon a estudiantes en LAUSD y a todo el estado en los 2013 Estándares de California Prueba las artes del en inglés-Idioma, matemáticas, y ciencia. Los números representan el por ciento de estudiantes que realizan en el nivel capaz o arriba.

2013 CST MATHEMATICS

44 46 494639

4755 52 55

36

5755

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Grade 6 Grade 7 Alg I (7-8)

% Proficient and Above

ICEF Vista Middle

LAUSD

Statewide

Statewide AfricanAmerican Subgroup

2013 CST ENGLISH-LANGUAGE ARTS

43 43

5749 47

44

60 60 57

434547

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Grade 6 Grade 7 Grade 8


ICEF Vista Middle

LAUSD

Statewide

Statewide African

American Subgroup

2013 CST SCIENCE

74

5157

41

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Grade 8


ICEF Vista Middle

LAUSD

Statewide


2013 CST HISTORY-SOCIAL SCIENCE

4743

52

38

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Grade 8


ICEF Vista Middle

LAUSD

Statewide




Las Estrategias de Interventión Las Estrategias de Intervención Implementadas en ICEF Vista Middle Academy a Incrementar los Niveles Incluir:

• Análisis y evaluación de datos frecuentes - Esto incluye reuniones periódicas del nivel de grado con el Especialista de Instrucción para analizar los datos de los estudiantes con el fin de identificar los estándares de destino que necesitan más atención para que los estudiantes alcancen competencia. Juntos, el grupo crea un plan de acción para satisfacer las necesidades individuales del estudiante.

• Especialistas Intervención se aprovechan para ofrecer instrucción en grupos pequeños dentro de las clases básicas.

• La comunicación regular entre la escuela y el hogar se mantiene a través de boletines de noticias semanales del nivel de grado que informar a los padres sobre las maneras de apoyar el aprendizaje fuera del aula, reuniones regulares de información para los padres (PIM) se llevan a cabo, sitios web individuales de los maestros, y una conferencia de maestros-a-uno con los padres y estudiantes.

• Continua Desarrollo Profesional para Maestros - Maestros están dedican constantemente en sesiones de desarrollo y el establecimiento de metas profesionales (creación de Planes de Aprendizaje Profesional) para ayudar a aumentar su eficacia.

• Integración de la Tecnología / Blended Learning Modelo / Diario 5 - Permite a los estudiantes trabajar en colaboración, en grupos pequeños con maestros o en computadoras que proporcionan instrucción adaptativa y datos inmediatos para los profesores. Algunos de los programas de tecnología clave que utilizamos son:

1) Istation ofrece instrucción individualizada- con contenidos apropiados para la edad, para pre-kínder hasta la secundaria. Cada lección es compatible con datos de referencia y progreso continuo monitoreo de las evaluaciones a través de tecnología ISIP ™ patentada de Istation; y

2) Isla de Estudio apoya el proceso de aprendizaje y se basa en el entusiasmo de sus estudiantes para la tecnología con, lecciones y actividades interactivas atractivas. Los estudiantes pueden trabajar a través del programa basado en la web a su propio ritmo, o los profesores pueden guiar a los estudiantes a través del programa. Y con contenido dinámico, los estudiantes no memorizan las respuestas, aprenden los temas.

3) IXL.com para Matemáticas motiva a los estudiantes a través de juegos y ejercicios interactivos, manteniendo los maestros y los padres informados e involucrados. Con más de 2500 habilidades que abarcan la enseñanza preescolar hasta la escuela secundaria, IXL ofrece un ambiente dinámico y agradable adecuado para cualquier estilo de aprendizaje.

• El Aumento De Minutos De Instrucción Para ELA / Matemáticas - Al estar en un horario de bloque modificado permite que los estudiantes reciben 85 minutos diarios de instrucción ELA / Math.

Resultados del Examen de Aptitud Fisica de California (Año Escolar 2012-2013) El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado, séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Grado Escolar 7

Porcentaje de Estudiantes que Alcanzaron los Estándares de Buen Estado Fisico

Cuatro de Seis Estándares Cinco de Seis Estándares Seis de Seis Estándares Porcentaje Acumulado Cuatro o Más Normas

ICEF Vista Middle 17.1% 14.6% 12.2% 43.9%

Estado 19.0% 22.9% 32.4% 74.3%

IV. RENDICIÓN DE CUENTAS

Índice de Rendimiento Académico (API) El Índice de Rendimiento Académico (conocido en inglés como API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico estatal en las escuelas de California. Las calificaciones del índice API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el índice API en la página web sobre el índice API que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/ .

Rangos del Índice de Rendimiento Académico – Comparación de Tres Años Esta tabla indica los rangos del índice API en escuelas estatales y en escuelas similares. El rango del índice API estatal varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del índice API del diez por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del índice API del diez por ciento más alto de todas las escuelas del estado.

Rango del Indice API 2010 2011 2012

Estatal 7 5 4

Escuelas similares 8 8 7

Aumento del Índice de Rendimiento Académico por Grupo de Estudiantes – Comparación de Tres Años

Grupo

Cambio Real en el Indice API - ICEF Vista Middle 2013 Calificatión en API

2010-11 2011-12 2012-13 Cantidad de estudiantes

ICEF Vista MA LAUSD Estado

Todos los estudiantes de la escuela

-41 +3 +19 195 798 749 790

Negros o afroamericanos n/a n/a n/a 6 n/a 698 708

Hispanos o latinos -41 +3 +19 179 803 728 744

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

n/a +11 +25 175 800 731 743


n/a -4 +11 76 752 706 721

Estudiantes con discapacidades n/a n/a n/a 27 663 573 615



Índice de Rendimiento Académico Comparación al Todas las Escuelas en el Estado El gráfico debajo de exposiciones cómo ICEF Vista estudiantes realizaron compararon a escuelas a todo el estado en el 2011 Índice de Rendimiento Académico.

2013 GROWTH API

798 765 800

714

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

2013 Growth API

API Score (Scale 200-1000)

ICEF Vista Middle

Median API for 100 Similar Schools

Median API Statewide (Gr. 7-8)

Median API Statewide African AmericanSubgroup (Gr.7-8)

Progreso Annual Adecuado (AYP) La Ley Federal de Educación Primaria y Secundaria exige que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios de Progreso anual adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP):

• Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas

• Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas • API como indicador adicional • Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)

Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del CDE titulada Adequate Yearly Progress (AYP) (Progreso Anual Adecuado [AYP]) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Progreso Annual Adecuado General y Por Criterios (Año Escolar 2012-2013)

Criterios del Progreso Anual Adecuado (AYP) ICEF Vista Middle LAUSD

Alcanzó el AYP en General No No

Alcanzó el Porcentaje de Participación - Lengua y Literatura en Inglés Yes Yes

Alcanzó el Porcentaje de Participación - Matemáticas Yes Yes

Alcanzó el Porcentaje de Dominio - Lengua y Literatura en Inglés No No

Alcanzó el Porcentaje de Dominio - Matemáticas Yes No

Alcanzó los Criterios del API Yes Yes

Alcanzo el Porcentaje de Graduación Escolar n/a No

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2013-2014)

Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del CDE bajo el titulo Adequate Yearly Progress (AYP) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Indicador ICEF Vista Middle LAUSD

Estado del Programa de Mejoramiento Académico In PI – Year 2 In PI – Year 3

Primer año del Mejoramiento de Programa 2012-13 2004-2005

Cantidad de Escuelas de LAUSD que Participan Actualmente en el Programa de Mejoramiento n/a 658

Porcentaje de Escuelas de LAUSD que Participan Actualmente en el Programa de Mejoramiento n/a 83.1%



V. CLIMA ESCOLAR

Tamaño Promedio del Grupo y Distribución por Tamaño del Grupo

Materia

2010-11 2011-12 2012-13

Tamaño Promedio por Grupo

Cantidad de Clases Tamaño Promedio por Grupo

Cantidad de Clases Tamaño Promedio por Grupo

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Inglés 26.7 0 7 0 27.4 0 7 0 28.7 0 6 0

Matemáticas 26.7 0 7 0 27.4 0 7 0 28.1 0 6 0

Ciencias 26.7 0 7 0 32.0 0 6 0 28.4 0 6 0

Ciencias sociales 26.7 0 7 0 32.0 0 6 0 28.4 0 6 0

Plan de Seguridad Escolar (Año Escolar 2012-2013)

ICEF Public Schools ha desarrollado un estándar Plan de Emergencia que ha sido adoptado por todos los sitios escolares de ICEF. El Plan cumple con los requisitos y pólizas de respuesta a las emergencias y de planificación del estado de California y el ciudad/condado de Los Ángeles, el Sistema Nacional de Manejo de Incidentes (NIMS ) y define las responsabilidades del personal en la evaluación después del incidente y requerimientos de información.

El Consejo escolar, el cual consiste de los administradores escolares, profesores, padres y miembros de la comunidad de cada escuela ICEF, tiene la responsabilidad de personalización de secciones específicas de su plan de seguridad escolar. Las secciones específicas de la escuela del plan incluyen una lista de número de emergencia local, Equipo de Respuestas a emergencia, cierre de utilidades y información del vendedor, y planes de evacuación. Los gerentes de oficina son responsables de presentar el plan completado al departamento de servicios para su aprobación y revisión final. Cada escuela alberga su plan de emergencia en su oficina principal y proporciona una copia a la oficina central de ICEF. Además, los administradores aseguran que Hojas de Datos de Materiales peligrosos usados en la escuela sean mantenidos en una ubicación central de la escuela y se actualizan si es necesario.

Para garantizar la aplicación eficaz de los procedimientos de seguridad, el Departamento de Instalaciones ofrece entrenamientos anuales al personal por sus responsabilidades asignadas. Por otra parte, los simulacros de emergencia se llevan a cabo en todas las escuelas ICEF durante todo el año, incluyendo terremotos, incendios, tirador activo, Lock-Down (respuesta y sin respuesta), y Refugio en el Lugar simulacros. El Departamento de Instalaciones también se asegura de que cada aula tiene un equipo de emergencia, tarjetas de alerta, y que cada escuela tiene un equipo médico completo. Inventario de los suministros de emergencia y botiquines médicos se revisan anualmente y se repone cuando es necesario.

Suspensiones y Expulsiones

ICEF Vista Middle ICEF Public Schools (K-12)

2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13

El Rato (y Numero) de Suspensiones 6.93% (14) 5.73% (11) 5.03% (10) 16.49% (697) 12.44% (548) 6.42% (242)

El Rato (y Numero) de Expulsiones 0.00% (0) 0.00% (0) 0.00% (0) 0.00% (0) 0.20% (9) 0.08% (3)

Nota: La fórmula del CDE para las tasas de suspensión y expulsión en 2010-11 y 2011-12 contaba cada suspensión o expulsión durante el año escolar. La fórmula fue cambiado en 2012-13 para incluir sólo un recuento no duplicado de estudiantes que participan en uno o más incidentes para los que fue suspendido o expulsado durante el año escolar del estudiante.

Matriculatión de Alumnos Según el Grado Escolar (2012-2013) Matriculatión de Alumnos por Grupo (2012-2013) Grado Escolar

Cantidad de Alumnos

Grupo Porcentaje de

Matriculatión Total

6° Grado 62 Afroamericanos 3.5%

7° Grado 81 Indio Americanos o Nativos de Alaska 0.0%

8° Grado 56 Asiáticos 0.5%

Matriculación Total 199 Filipinos 1.5%

Hispanos o latinos 92.5%

De las Islas del Pacífico 0.0%

Blancos (no hispanos) 0.5%

Dos or más razas 0.0%

De escasos recursos económicos 91.5%


49.7%

Estudiantes con discapacidades 14.6%



VI. INSTALACIONES ESCOLARES

Condiciones y Mejoras del Plantel Escolar (Año Escolar 2013-2014) ICEF Vista Middle Academy se encuentra en un arrendamiento con la iglesia en el 4471 Inglewood Blvd., Los Angeles, en St. Gerard’s Catholic Church. La escuela está ubicada en tres edificios escolares distintos. Los edificios están instalados en el lado oeste del estacionamiento de la parroquia. Los modulares fueron completamente comprados e instalado por la Escuela Publica de ICEF antes de la apertura. Actualmente hay 6 salones de clases grandes. Zonas de oficina administrativa son compartidas con la escuela primaria. ICEF Vista Middle Academy utiliza el actual Salón Parroquial para el almuerzo, reuniones y como espacio adicional para un salón de clase. Toda lo eléctrico, plomería y datos de infraestructura de TI se han instalado agosto de 2008. Adjuntado hay un estacionamiento / zona de juegos grande.

Mantenimiento y Reparación: • Mantenimiento y reparación llevará a cabo en los sitios de todas las Escuelas Publicas de ICEF sobre una base regular. Estos incluyen: • Planes de mantenimiento preventivo para todos los edificios a fin de incluir puertas, ventanas, techos y reparación de la pared y mantenimiento. • La corriente de contratista de limpieza ha mejorado la limpieza de la escuela y ha habido quejas mínimas.Inspecciones de las instalaciones (repaso informal)

se llevan a cabo regularmente para determinar las reparaciones o las cuestiones de seguridad. • Todas las mecánicas, eléctricas, plomería y sistemas contra incendios se revisan periódicamente para ver problemas de operación.

Escuelas Públicas de ICEF se trasladó a este sitio en agosto de 2008. Además de lo anterior, numerosas mejoras fueron hechas antes de la apertura de la escuela. Estos incluyen: • Tres unidades modulares de 1,920 metros cuadrados (5,760 pies cuadrados en total) fueron instalados Escuelas Publicas de ICEF y tienen espacio para seis

salones de clases. Nuevo eléctricos, plomería y datos se instalan como parte de la instalación. • Nueva pintura y alfombra se instalaron en los 12 salones de clase. • Nuevas líneas de datos de TI se han instalado. • Sistema del Panel de alarma fue actualizado. • Nuevo salón de clases y mobiliario de oficina se instaló septiembre de 2009.

Tecnologia: Significantes mejoras y instalacion de laboratorios de computación dedicada ha ocurrido en todas las escuelas de ICEF. El equipo de computación consiste de ICEF y LAUSD equipo. Construcción de mejoras en el cableado eléctrico y los datos fueron realizadas por ICEF para acomodar el equipo en todas las escuelas. Infraestructura de TI es que actualizarse durante las vacaciones de invierno de 2013.

Condiciones Adecuadas del Plantel Escolar (Año Escolar 2013-2014) Fecha de Inspección: 1/24/13

Sistema Inspeccionado Estado de la Reparación Reparación Necesaria y

Medida Tomada o Planificada Buena Adecuado Mala

SYSTEMAS: Fugas de Gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado/ Sistemas Mecánicos, Desagües

��

INTERIOR: Superficies Internas ��

LIMPIEZA: Limpieza General, Infestación de Insectos/Bichos ��

ELECTRICO: Sistemas Eléctricos ��

BANOS / FUENTES: Baños, Lavamanos / Fuentes Para Beber ��

SEGURIDAD: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos ��

ESTRUCTURAS: Daños en las Estructuras, Techos ��

EXTERIOR: Patio de Juegos / Plantel Escolar, Ventanas / Puertas / Portones ��

Calificatión General

Estado de la Reparación

Ejemplar Buena Adecuada Mala

��

VII. MAESTROS

Maestros con Acreditación

Maestros ICEF Vista Middle ICEF Public Schools

2010-11 2011-12 2012-13 2012-13

Con licencia completa 6 5 7 160

Sin licencia 1 2 1 22

Que enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa) 0 0 0 0

Asignación Incorrecta de Maestros y Puestos Vacantes Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc. El Total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Indicator 2011-12 2012-13 2013-14

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0



Materias Básicas Impartidas Por Maestros Altamente Acreditados (Año Escolar 2012-2013) La Ley Federal de Educación Primaria y Preparatoria (conocida en inglés como ESEA), también conocida como la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (en inglés, NCLB), exige que todas las materias básicas sean impartidas por maestros altamente acreditados; es decir, que tengan al menos una licenciatura, una credencial de enseñanza de California y una competencia comprobada en la materia académica básica. Para obtener más información, consulte la página web titulada Improving Teacher and Principal Quality (en español, Mejoramiento de la calidad de maestros y directores) que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/ .

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Porcentaje de clases en las que se enseñan las materias básicas impartidas por maestros altamente

acreditados

Porcentaje de clases en las que se enseñan las materias básicas impartidas por maestros que no

están altamente acreditados

ICEF Vista Middle 100% 0%

LAUSD 87% 13%

VIII. PERSONAL AUXILIAR

Consejeros Académicos y Otra Personal Auxiliar (Año Escolar 2012-2013) Note: * Un equivalente a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

Puesto FTE Title FTE

Consejero 0.25 Especialista en habla/lenguaje/audición available as needed

Enfermera available as needed Personal de apoyo especializado 1.00

Psicólogo 0.25

IX. PLAN DE ESTUDIOS Y MATERIAL DIDACTICO

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Materiales Didácticos (año escolar 2013-2014) Las tablas siguientes contienen información relativa a los recursos básicos de instrucción de ICEF y materiales complementarios. ICEF asegura que cada estudiante tenga acceso a los materiales de instrucción básica en cada clase. En las unidades nuevas en la literatura, cada estudiante recibe una copia individual de la novela o los estudiantes pueden optar por comprar la novela si se desea. Cada escuela es el único responsable de los pedidos, expedición y el mantenimiento de todos los libros de texto y materiales educativos. Los materiales suplementarios son usados a discreción del director escolar, maestro, y los departamentos académicos.

Libros de Texto y Materiales Académicos (Fecha de recolección de datos: Enero 2014) Nivel de Grado / Curso Los Libros de Texto Título Publicador Fecha de Aplicación

Lectura/Lengua y Literatura

Grade K

Imagine It! SRA / McGraw-Hill, 2008 2008-09

IStation Computer Adaptive Program IStation 2013-2014

Units of Study in Opinion, Information and Narrative Writing, Lucy Calkins Readers and Writers’ Project

Heinemann 2013-2014

The Comprehension Toolkit, Harvey, Stephanie & Goudvis, Anne

Heinemann 2013-2014

Core Literature: Cosby, Bill. The Meanest Thing to Say Jennings, Sharon. Franklin and the Scooter

Lobel, Arnold. Frog and Toad All Year Marshall, James. Fox on the Job Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 1




Heinemann 2013-2014


Heinemann 2013-2014

Core Literature: Park, Barbara. Junie B. Jones, Shipwrecked

Pilke, Dave. A Friend for Dragon Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 2




Heinemann 2013-2014


Heinemann 2013-2014

Core Literature: Brown, Jeff. Flat Stanley

Cleary, Beverly. The Mouse and the Motorcycle Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS



Nivel de Grado / Curso Los Libros de Texto Título Publicador Fecha de Aplicación


Grade 3




Heinemann 2013-2014


Heinemann 2013-2014

Core Literature: Cleary, Beverly. Ramona Quimby, Age 8 Blume, Judy. Double Fudge

Sachar, Louis. Holes Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 4




Heinemann 2013-2014


Heinemann 2013-2014

Core Literature: Bauer, Marion Dane. On My Honor Curtis, Christopher. Bud, Not Buddy Hamilton, Virginia. Zeely

Reynolds Naylor,Phyllis. The Great Chicken Debacle Yates, Elizabeth. Amos Fortune, Free Man Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 5




Heinemann 2013-2014


Heinemann 2013-2014

Core Literature: Justor, Norton. The Phantom Tollbooth Lowry, Lois. Number the Stars

Ryan, Pam Munoz. Esperanza Rising Spinelli, Jerry. Maniac Magee Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 6

Prentice Hall Literature, CA edition with additional resources Prentice Hall, 2005 2011-12

iReady Computer Adaptive Program Curriculum and Associates 2013-2014

Language Network (supplemental) McDougall Littell, 2008 CA Edition, with additional resources 2008-09

Core Literature: Equiano, Olaudah. The Kidnapped Prince Flake, Sharon G. The Skin I’m In Lowry, Lois. The Giver

Shakespeare, William. A Midsummer Night’s Dream Woodson, Jacqueline. Locomotion The Children’s Homer Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 7

Prentice Hall Literature (supplemental) Prentice Hall, 2005 2011-12


The Language of Literature (supplemental) McDougall Littell, 2008 CA Edition, with additional resources 2008-09

Core Literature: Carroll, Lewis. Alice’s Adventures in Wonderland Cisneros, Sandra. The House on Mango Street Curtis, Christopher Paul. The Watson’s Go to Birmingham Gibson, William. The Miracle Worker

Poetry Unit Shakespeare, William. Julius Caesar Taylor, Mildred. Roll of Thunder, Hear My Cry Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 8

Prentice Hall Literature (supplemental) Prentice Hall, 2005 2011-12


Core Literature: Alvarez, Julia. How the Garcia Girls Lost Their Accents Beals, Melba. Warriors Don’t Cry Irving, Washington. The Legend of Sleepy Hollow Lee, Harper. To Kill a Mockingbird Miller, Arthur. The Crucible

Narrative of the Life of Frederick Douglass Poetry Unit Shakespeare. Othello Steinbeck, John. The Pearl Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS





Grade 9

The Journey to Adulthood

Core Literature: Classical Myths (selections) Hansberry, Lorraine. Raisin in the Sun Homer. Odyssey Meyers, Walter Dean. 145th Street (selected stories)

Poetry Unit Shakespeare, William. Romeo and Juliet Steinbeck, John. Of Mice and Men Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 10 Our Ethical Identity

Core Literature: Faulkner, William. “Barn Burning” and “A Rose for Emily” Marquez, Gabriel Garcia. Chronicle of a Death Foretold Poe, Edgar, Allan. The Raven and Other Writings

Salinger, J.D. Catcher in the Rye Shakespeare, William. Macbeth Wilson, August. Fences Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 11

Reality vs. Our Perception

Core Literature: American Fiction (poetry and short story unit) The Declaration of Independence Fitzgerald, F. Scott. The Great Gatsby

Miller, Arthur. Death of a Salesman Morrison, Toni. The Bluest Eye Non-fiction and Rhetoric Readings Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Grade 12 College Writing

Readings:

Unit 1: The Writing Portion of the SAT Sophocles. The Burial at Thebes Mosely, Walter. The Thief King, Martin Luther. Letter From a Birmingham Jail

Unit 2a: Critiquing an Argument Using the TIPP Letters to the Editor

Unit 2b: Rhetoric of the OpEd Page Edlund, John. “Three Ways to Persuade” Rifkin, Jeremy. “A Change of Heart About Animals”

Unit 3: Fast Food Barboza, David. “If You Pitch It, They Will Eat Brownlee, Shannon. “It’s Portion Distortion That Makes America Fat”

Unit 4: Appearance and Discrimination Greenhouse, Steven. “Going for the Look, but Risking Discrimination”

Unit 5: Our Digital Future Mezrich, Ben. The Accidental Billionaires Selected Readings from Everything is an Argument

Unit 6: Censorship and Free Speech Bradbury, Ray. Fahrenheit 451 Selections from Read, Reason, Write

Unit 7: Responsibility of Others Eggers, Dave. Zeitoun Hardin, Garrett. Life Boat Ethics West, Cornell. Moral Obligations of a Democratic Society

Unit 8: Casual Arguments/Presenting a Solution: Violence in Society Beah, Ishamel, A Long Way Gone: Memoirs of A Boy Soldier Selected reading from Read, Reason, Write

Other: Ellison, Ralph. Invisible Man Boyle, TC. Tortilla Curtain Various exemplar texts from Appendix B of the CCSS

Matemáticas

Grades K-5

McGraw Hill – MyMath McGraw Hill 2013-2014

Dreambox Computer Adapative Program Dreambox Learning 2013-2014

Grade 6

Glencoe - Math Connects, Course 1, CCSS McGraw Hill, 2012 2012-13

Revolution Prep Revolution Prep 2010-11

Grade 7

Glencoe - Pre Algebra, CCSS McGraw Hill, 2012 2012-13


Grade 8

Glencoe - Algebra, CCSS McGraw Hill, 2012 2012-13


Algebra I Glencoe - Algebra, CCSS McGraw Hill, 2012 2012-13

Geometry Glencoe - Geometry, CCSS McGraw Hill, 2012 2012-13

Algebra II Glencoe - Algebra 2, CCSS McGraw Hill, 2012 2012-13

Precalculus PreCalculus with Limits: A Graphing Approach (5th Edition, with additional resources)

Houghton Mifflin (Larson, Hostetler, Edwards), 2008 2008-09

Calculus

Calculus – Concepts and Contexts Thomson (Stewart), 2005 2005-06

How to Prepare for the AP Calculus Exam Barrons (Hockett and Bock), 2007 2007-08




Ciencia

Grades K-5

Science (CA Edition) Harcourt Brace, 2000 2000-01

Imagine It - Science Curriculum Connections SRA/McGraw-Hill, 2008 2008-09

Studies Weekly – Science American Legacy Publishing 2011-12

Grade 6

Earth Science (CA Edition, with Lab Manual) McDougall Littell, 2008 2008-09

Science Explorer: Focus on Earth Science, (CA Edition, with Reading and Note Taking Guide)

Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Grade 7

Life Science (CA Edition, with Lab Manual) McDougall Littell, 2008 2008-09

Science Explorer: Focus on Life Science (CA Edition, with Reading and Note Taking Guide)


Grade 8 Science Explorer: Focus on Physical Science (CA Edition, with Reading and Note Taking Guide)


Anatomy Essentials of Human Anatomy and Physiology, 9th Ed. Pearson, 2009 2012-13

Biology Biology (CA Edition) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Biology - AP Biology (8th Edition-AP, with additional resources) Prentice Hall (Campbell), 2008 2008-09

Chemistry Chemistry: Matter and Change (CA Edition) Glencoe, 2008 2008-09

Integrated Science Integrated Science (Level Red) Glencoe, 2008 2008-09

Physics Conceptual Physics Prentice Hall (Hewitt), 2006 2006-07

Equipo Para el Laboratorio de Ciencias (grados 9-12) Técnica de laboratorio está disponible para todos los estudiantes de ciencias de secundaria en las Escuelas Públicas de ICEF matriculados en: Biología, Química, Física, Biología AP, Física AP, y Anatomía y Fisiología. La mayoría de los Departamentos de Ciencia de ICEF han realizado pedidos con Nasco para materiales de laboratorio, suministros y equipos que necesitan los profesores para llevar a cabo las normas estatales alineados actividades de laboratorio de ciencias, además de los equipos complementarios pre-existente y suministros. Los maestros colaboran interdepartamentales con otras Escuelas Públicas de ICEF a los laboratorios de diseño, laboratorios para alinear los estándares del estado de California, compartir útiles de laboratorio, y diseñar formas comunes de laboratorio para la evaluación de las Escuelas Públicas de ICEF.

Historia y Ciencias Sociales

Grades K-5

Imagine It - Social Science Curriculum Connections SRA/McGraw-Hill, 2008 2008-09

Houghton Mifflin Social Science Series (supplemental) Houghton Mifflin 1999-00

Teacher-created units based on standards (supplemental) 1999-00

Studies Weekly – History-Social Science American Legacy Publishing 2011-12

Grade 6

Ancient Civilizations Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

History Alive! The Ancient World (with additional resources) Teachers’ Curriculum Institute, 2008 2008-09

World History: Ancient Civilizations McDougal Littell, 2006 2007-08

Grade 7

History Alive! The Medieval World and Beyond (with additional resources)

Teachers’ Curriculum Institute, 2008 2008-09

Medieval and Early Modern Times (CA Edition) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

World History: Medieval and Early Modern Times (CA Edition)

McDougall Littell, 2008 2008-09

Grade 8

America: History of Our Nation (CA Edition) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

History Alive! US History Through Industrialism (with additional resources)

Teachers’ Curriculum Institute, 2008 2008-09

Government American Government Holt (Kelman), 2003 2003-04

AP Government Magruders American Government Prentice Hall (McLenaghan), 2006 2006-07

US History The Americans (supplemental)

McDougal Littell (Danzer, Klor de Alva, Krieger, Wilson, Woloch), 2005 2005-06

US History – Modern America (with additional resources) Prentice Hall, 2008 2008-09

US History - AP The American Pageant (13th Edition) Houghton Mifflin (Kennedy, Cohen, Bailey), 2008 2008-09

World History I Ancient World History (with additional resources) McDougal Littell (Beck, Black, Krieger, Naylor, Shabaka), 2007 2007-08

World History II Modern World History (with additional resources) McDougal Littell (Beck, Black, Krieger, Naylor, Shabaka), 2008 2008-09




Lengua Extranjera French Bon Voyage! McGraw-Hill (Schmitt, Lutz), 2005 2009-10

Spanish I Paso a Paso 1 Prentice Hall (Met, Sayers, Wargin), 2000 2003-04

Realidades 1 (with workbooks and other resources) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Spanish II Paso a Paso 2 Prentice Hall (Met, Sayers, Wargin), 2000 2003-04

Realidades 2 (with workbooks and other resources) Pearson Prentice Hall, 2008 2008-09

Spanish III Paso a Paso 3 Prentice Hall (Met, Sayers, Wargin), 2000 2003-04

AP Spanish Language

Abriendo Paso Lectura Prentice Hall (José Díaz), 2007 2007-08

Abriendo Paso Gramática Prentice Hall (José Díaz), 2007 2007-08

AP Spanish: Preparing for the Language Examination, 3rd ed. Prentice Hall (José Díaz), 2007 2007-08

Plan de Estudio Central y Filosofía Pedagógica

El programa de instrucción ICEF hace hincapié en los seis atributos de un colegio fuerte cultura de ir, que apoya nuestra misión principal de garantizar que todos los estudiantes de ICEF son preparados para ingresar y competir en los mejores colegios y universidades de la nación:

(1) Cultura Universitaria: Todo los participantes interesados en grados K hasta el 12 abrazo y encarnan esas conductas, habilidades y entornos que personalmente, socialmente, y emocionalmente preparar a todos los estudiantes a competir en los competir en los mejores colegios y universidades de la nación.

(2) Hábitos de Estudio Universitario: Ya sea en el salón de clase o de forma independiente, los estudiantes necesitan saber cómo organizar y priorizar sus tareas a corto y largo plazo, mientras que equilibran sus horario social y familiar. Escuelas ICEF incorporar las habilidades de estudio dentro del currículo, no sólo asignar a los estudiantes un capítulo para leer, pero enseñarles a leer con detenimiento a fin de comprender los temas principales, sino también los matices más sutiles, no sólo asignando a los estudiantes a tomar notas sobre una conferencia, sino darles las herramientas para hacerlo de manera eficaz, y no sólo decirle a un estudiante a estudiar para una prueba, pero les aconsejan sobre cómo administrar su tiempo y proporcionar estrategias para el éxito.

(3) Escritura Académica Nivel Universitario: Con el fin de preparar a los estudiantes para las demandas de la escritura a nivel universitario, los maestros escalan la instrucción para producir productos de escritura que cumplan las normas fundamentales de anclaje a la redacción común de la escritura para la argumentación, redacción para informar o explicar y escritura para transmitir experiencias. Los estudiantes aprenderán la escritura basada en la demanda a través de una variedad de técnicas, incluyendo el modelo de Toulmin, un método de escritura enfocada utilizando pruebas para la argumentación. Los estudiantes utilizarán estas estrategias de escritura para incorporar la escritura a través de cada disciplina y área de contenido.

(4) Discurso Nivel Universitario: Los estudiantes poseen los hábitos de la mente para adoptar una estrategia intelectual relacionadas con la apertura intelectual, la curiosidad, interpretación y precisión y exactitud al punto de la automaticidad. Aunque formalizó a través de Seminarios de Sócrates en los primeros grados, los estudiantes adquieren las competencias y los hábitos de diálogo socrático. Ellos aprenden el lenguaje académico necesario para participar en un debate académico y cómo escuchar e interpretar las respuestas de forma inteligente. Los estudiantes constantemente práctica las herramientas necesarias para participar en los debates a nivel universitario de acuerdo con el Núcleo Básico Escuchar y Hablar Normas de anclaje. Estas habilidades incluyen la formulación de un argumento, relativo evidencia obtenida del texto para apoyar un argumento, basándose en las experiencias pasadas, la correlación lecturas anteriores en la clase con el tema actual de la discusión y evaluación de puntos de vista, el razonamiento y la retórica otros oradores.

(5) Progresando hacia la Asignación a Estándares de la Universidad: Antes de la adopción de los Estándares Básicos Comunes, ICEF ya había adoptado prácticas de atrás mapeo preparación para la universidad mediante el examen de la Comisión del Secretario sobre las Habilidades Necesarias (SCANS), la Universidad de California / Universidad Estatal de California (UC / CSU) los requisitos AG de sistemas, y Normas del College Board para el éxito universitario y determinar cuáles son las habilidades necesarias para el éxito de asistencia universitaria, hábitos y comportamientos. Estas mismas disposiciones fundamentales son componentes integrales de la directora y los maestros evaluaciones como se refleja en el Marco de Efectividad Docente. El Marco, que fue desarrollado cuando ICEF era parte de The College Ready Promise, se centra en tres prioridades pedagógicas - Preparación Universitaria, Cognitiva de compromiso y el constructivismo. Estas prioridades pedagógicas alineadas con los Estándares Básicos Comunes y tienen como objetivo desarrollar las aulas en las que los profesores facilitan la instrucción y los estudiantes toman las riendas de su propio aprendizaje. La instrucción es alineado a las Normas y estudiantes Common Core se dan múltiples oportunidades para pensar críticamente, analizar el texto, proporcionar las reclamaciones basadas en la evidencia y aplicar habilidades matemáticas conceptuales para resolver problemas. Maestros de ICEF actúan como guías y facilitadores en este proceso de aprendizaje.

(6) Preparación para la Tecnología a través de Blended Learning: Blended learning "combina la distribución en línea de contenidos educativos con las mejores características de la interacción en el aula y la instrucción en vivo para personalizar el aprendizaje, permitir una reflexión seria, y diferenciar la instrucción del estudiante - estudiante a través de un grupo diverso de estudiantes." Con cada vez mayor uso en todo el país, este modelo está resultando muy eficaz para ayudar a las escuelas frente a las luchas de los logros de los estudiantes, los recursos limitados y las expectativas de los estudiantes del siglo 21. Enfoque de Escuelas Públicas de ICEF a Blended Learning utiliza los programas de instrucción de tecnología selecta basados que permiten al docente para maximizar el impacto en los estudiantes mediante la racionalización de tareas tales como la evaluación formativa, la intervención correctiva, y la práctica de habilidades independientes. Esto libera al profesor a centrarse en los aspectos de la enseñanza que sólo un maestro entrenado puede lograr: la construcción de habilidades de pensamiento avanzado, el compromiso cognitivo, y la preparación de modelos ICEF Colegio.



X. FINANZAS ESCOLARES

Gastos por Estudiante y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2011-2012) Los gastos complementarios/restringidos se hacen con dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dinero que el distrito o la mesa directiva escolar designa para fines específicos no se considera dinero restringido. Los gastos básicos/no restringidos se hacen con el dinero cuyo uso, a excepción de pautas específicas, no está controlado por la ley ni por un donante.

Para obtener información detallada sobre los gastos de las escuelas en todos los distritos de California, visite la página web titulada Current Expense of Education & Per-pupil Spending (en español, Gasto actual de la educación y gastos por estudiante) que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ . Para obtener información sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página web titulada Certificated Salaries & Benefits (en español, Salarios y prestaciones certificados) que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org .

Nivel Total de Gastos por Estudiante

Gastos por Estudiante (complementarios/restringidos)

Gastos por Estudiante (básicos/no restringidos)

Sueldo Promedio de un Maestro

ICEF Public Schools $8,245 $786 $7,459 $51,380

LAUSD n/a n/a n/a $66,851

Diferencia Porcentual – ICEF Public Schools y LAUSD n/a n/a n/a -23.1%

Estado n/a n/a $5,537 $69,704

Diferencia Porcentual – ICEF Public Schools y Estado n/a n/a +34.7% -26.3%

Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2012-2013) Esta sección ofrece información sobre los programas y servicios suplementarios (por ejemplo, información sobre servicios educativos suplementarios relacionados con el estado del programa de mejora federal de la escuela) que se proporcionan en la escuela a través de fondos categóricos u otras fuentes. Además de financiamiento del fondo general del estado, las Escuelas Públicas de ICEF recibe fondos estatales y federales categóricos para programas especiales. Para el año escolar 2012-13, las Escuelas Públicas de ICEF recibido ayuda estatal y federal para los siguientes programas categóricos:

Estado Federal

• Special Ed - AB 602 • Supplemental Hours • Class Size Reduction (K-3) • Child Nutrition (State) • State Lottery • Charter School Categorical Block Grant • SB740 • Art and Music Block Grant

• Special Education - IDEA • Child Nutrition (Federal) • Title I, A, Basic Low Income • Title II, A, Teacher Quality • Title III, Limited English (LEP) • Title V, B, Charter School Grants

Además de las subvenciones categóricas para los proyectos escritos anteriormente, ICEF anualmente recauda fondos para los programas de enteros ICEF. ICEF ofrece los siguientes programas para los estudiantes:

• Programa de Actuar y Visual • Programa de Atletismo • Blended Learning y Tecnología en las aulas • Preparación Universitaria • Después de la Escuela y Programas de la Escuela de Verano

ICEF ofrece los siguientes programas para maestros y personal calificados de ICEF:

• Desarrollo Profesional para Maestro • Apoyo para Maestros Principiantes y el Programa de Evaluación (BTSA) • Las oportunidades de liderazgo para los maestros como líderes de Cagre y mentores de BTSA

Sueldos del Personal Administrativo y Maestros (Año Fiscal 2011-2012) Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página web titulada Certificated Salaries and Benefits (en español, Salarios y prestaciones certificados) que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .

Categoria ICEF Public Schools Importe de LAUSD Promedio Estatal para los Distritos

en la Misma Categoría

Sueldo de un maestro principiante $39,800 $39,008 $41,462

Sueldo de un maestro en el nivel medio $52,800 $62,307 $66,133

Sueldo de un maestro en el nivel más alto $77,000 $77,359 $85,735

Sueldo promedio de un director (educación primaria) $96,500 $104,537 $107,206

Sueldo promedio de un director (educación media) $93,600 $114,610 $111,641

Sueldo promedio de un director (educación secundaria) $108,700 $115,924 $122,628

Sueldo de un superintendente n/a $275,000 $225,176

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

29.0% 35.0% 38.0%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

11.0% 5.0% 5.0%


LTownsend – January 2014 ICEF Vista Middle Charter Academy

XI. PROGRAMACIÓN Y PLANIFICACIÓN INSTRUCTIVAS

Desarollo Profesional Esta sección incluye información sobre el número anual de días de escuelas dedicó al desarrollo de personal.

Desarrollo Profesional – Antes de la abertura de la Escuela (8 días en total): En 2012-2013, antes de la abertura de la escuela en otoño, tres días fueron dedicados al desarrollo profesional para el nuevo personal, seguido por los cinco días adicionales del desarrollo profesional para todos los maestros. For the 2013-2014 school year, cinco días de desarrollo profesional fue proporcionada a todo el personal nuevo y volver. El desarrollo profesional consiste de talleres designados para ayudar a los profesores para entender la misión de ICEF, los Estándares Estatales Comunes, los Elementos de Instrucción ICEF, prácticas eficaces de enseñanza, y de manejo del salón de clases. Desarrollo Profesional - Días de Salida Temprana: Todas las escuelas envían a los estudiantes a las 12:30 pm los miércoles para dar tiempo a que los maestros colaboren dentro ya través de los niveles de grado y áreas de contenido. El desarrollo profesional se centra en los Estándares Estatales Comunes, así como el Marco de Efectividad Docente. Los talleres están dirigidos por equipos del plantel escolar de instrucción, los maestros y los líderes de los maestros y la Oficina del Equipo de Instrucción Home.

Dias de Datos (4 días en total): Para el año escolar 2012-2013, todos los maestros de ICEF y administradores se reunieron para revisar los datos de evaluación de referencia cuatro veces durante el año durante los días de datos. Durante estos días de revisión de datos, los profesores se reunieron con sus escuelas y con sus áreas de contenido para analizar los resultados del índice de referencia de los estudiantes. Las evaluaciones se administran en los grados K-12 en todas las áreas de contenido básico (donde apropiado para el desarrollo). El oficina central apoya a las escuelas mediante la consolidación de los resultados y la prestación de apoyo técnico durante la administración de las evaluaciones. Durante el año 2013-2014, los maestros y los administradores de ICEF volverán a reunirse cuatro veces al año para analizar los datos. Días de datos también incluirán desarrollo profesional alineado a los Estándares Estatales Comunes y el Marco de Efectividad en Maestro de facilitar al profesorado estrategias para utilizar en el aula sobre la base de los datos de la evaluación.

Retiro de Director y Director de Reuniones Mensuales (12 días en total): Según una investigación realizada por Paul Bambrick-Santoyo, así como la investigación de la Fundación Wallace, el éxito escolar es altamente depende de la eficacia del director como líder de instrucción. Un líder efectivo de instrucción se centra en las prácticas de apalancamiento que mantienen un fuerte enfoque de láser en la instrucción - el análisis de datos, observación de la clase y la retroalimentación, la planificación del currículo, proveer desarrollo profesional eficaz, la gestión de los estudiantes y la cultura del personal, y el desarrollo de fuertes equipos de liderazgo de instrucción. Desarrollo Profesional de los directores se centra en estas prácticas de alto apalancamiento. Directores participan en talleres de desarrollo profesional mensuales, que incluyen aulas camina el aprendizaje, la investigación crítica y consultorías para ayudar a directores como líderes de instrucción más eficaces.

Programa de inducción BTSA (10 días en total + tiempo de apoyo variable): ICEF continúa proporcionando a los maestros principiantes con una vía a su credenciales con su propio programa BTSA aprobado por el estado. En la actualidad, 45 profesores están participando en el programa de BTSA y están recibiendo el coaching y tutoría individualizados. Para aquellos profesores que no son elegibles para BTSA pero son todavía nuevo, ayuda individualizada puede ser solicitada o pueden ser remitidos por el director para recibir tutoría individualizada informal por un maestro de maestros. Los maestros en el Programa de Inducción BTSA son apoyados por un equipo de 19 mentores.

Maestro Proceso de Evaluación y Desarrollo: Los maestros son monitoreados a través de múltiples observaciones informales y por lo menos una observación formal utilizando el Marco de Efectividad del profesor, basada en la obra del Colegio Ready Promise y el Marco para la Enseñanza Efectiva desarrollado por Charlotte Danielson. Al comienzo del año académico, los maestros se reúnen con los supervisores inmediatos para fijar metas y crear un plan de aprendizaje profesional (PLP) alineados con los indicadores en el Marco de Efectividad Docente. Los maestros son calificados en un sistema de puntos, que consiste en una observación formal programada, cuatro observaciones informales no programadas, y un cuadro de mando que cubre las prácticas de enseñanza eficaces que pueden no ser evidentes durante una observación. Los datos del proceso se recogen a lo largo del año para ayudar a impulsar el desarrollo profesional.

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