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134 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Saberes previos- La monarquía española gobernó desde fi nales del

siglo XVI hasta principios del siglo XIX gran parte de sur y Centroamérica.

- A fi nales del siglo XVIII, las cambios políticos de la monarquías europeas infl uyeron en el pensamiento político y cultural de los americanos.

América Latina entre 1800 y 1850

En esta unidad... w Estudiarás la crisis del sistema colonial en

América.

w Identifi carás las formas de resistencia al do-minio colonial español y portugués el conti-nente americano.

w Conocerás el proceso independentista de las colonias españolas en América.

w Aprenderás el proceso de formación del Im-perio brasilero.

w Reconocerás las diferencias existentes en la construcción de los Estados nacionales en las antiguas colonias españolas.

w Analizarás las causas y las consecuencias del caudillismo, y la formación de los parti-dos políticos.

w Identifi carás las formas de organización po-lítica de los nuevos estados.

Educación en valoresIndependenciaEs la condición de un individuo o de un Estado a tener abso-luta autonomía y no estar sometido a otro. Durante el siglo XIX, en las colonias españolas esto buscaron los líderes polí-ticos y militares americanos, hasta que fi nalmente lo logra-ron luego de mucho esfuerzo.

¿Cuáles son las ventajas de ser una persona indepen-diente? Descríbelas brevemente.

135PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

José I Bonaparte

Rey de España de 1808 a 1813. Trajo consigo un proceso de repudio por parte de los españoles, quienes le tenían el apo-do de Pepe Botella, debido a su adicción al alcohol. Hermano mayor de Napoleón Bonaparte, trató de ganarse al pueblo español con la Constitución de Bayona, apoyándose en los afrancesados, es decir, los españoles que estaban a favor de la invasión francesa, pero fue un esfuerzo fallido. Esta coyuntura vivida por España fue uno de los principales mo-tivos que promovieron los movimientos de independencia en América Latina, puesto que el pueblo veía un gobierno débil en la figura del rey.

En 1813, tras la derrota francesa en La Victoria a manos de los españoles, José I se retira del trono de España, mientras los procesos de independencia de las colonias americanas se consolidaban.

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Sintetiza

¿Qué tiene que ver la adicción al alcohol de José I con el apo-do que le tenían los españoles?

¿Qué promovió los procesos de independencia en América Latina? Explica tu respuesta.

Infiere

Explica con tus propias palabras por qué crees que el reinado de José I fue un factor decisivo en los procesos de indepen-dencia en América.

Observa

Describe los personajes de la pintura. Explica las caracterís-ticas de los personajes y qué actitud tiene la multitud.

136 MANEJO CONOCIMIENTOSPROYECTO SÉ © EDICIONES SM

1 La crisis del sistema colonial en América

1.1. La América española y portuguesa en el siglo XVIII

Entre fi nales del siglo XVIII y principios del siglo XIX desaparecieron los imperios europeos coloniales en América. En la América his-pánica, las reformas borbónicas impuestas por la Corona española acrecentaron el descontento de la mayoría de la población ante las autoridades españolas. Por su parte, aunque el Imperio portugués controlaba Brasil, sectores populares y comerciantes criticaban los altos impuestos que tenían que pagar a la Corona. En ambas colo-nias, la difusión de ideas de la Ilustración y el conocimiento de la independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa, permea-ron grupos sociales con gran poder económico y prestigio social que, se encontraban excluidos del poder político.

1.2. Las reformas borbónicas

A mediados del siglo XVIII, la implementación de las reformas borbónicas tuvo como objetivo modernizar y fortalecer las instituciones imperiales, además de impulsar la recaudación de tributos de sus colonias. Las principales medidas fueron:

Centralización del régimen fi scal.

Centralización política a través de la creación de los Virreinatos de Nueva Granada (1739) y el Río de la Plata (1776), además de las Capitanías Genera-les de Venezuela (1773), Chile (1778), Guatemala y Cuba (1790).

Aparición de los intendentes* en las colonias ame-ricanas, cargo que era ejercido por un funcionario que dependía directamente del rey e independiente de la administración colonial.

Reducción de la autonomía local de los cabildos, gobernaciones, capitanías y virreinatos.

Monopolización de las principales funciones del Estado por los peninsulares y restricción de los criollos en los cargos públicos.

Protección de la industria manufacturera dentro de España.

Modernización del ejército y de la marina de gue-rra, entre otras.

La implementación de las reformas trastornaron las relaciones existentes entre los grupos de poder pe-ninsular y criollo, ya que estos últimos las interpreta-ron como un ataque a sus intereses porque se vieron imposibilitados para acceder a cargos burocráticos y en la ofi cialidad del ejército colonial.

Por su parte, los mestizos e indígenas fueron per-judicados por el incremento y la recaudación de impuestos, sumado al aumento de precios en pro-ductos de primera necesidad. Además, las colonias fueron afectadas por el desabastecimiento de pro-ductos europeos.

Océano At lánt ico

Océano Pací f ico

México

Río de Janeiro

Salvador de Bahía

Pernambuco

Pará

Buenos Aires Montevideo

Sacramento Santa Fe

Santiago

Lima

El Callao

Quito

Bogotá

Caracas

La Paz

Valparaíso

Panamá

Nueva Orleans

La Habana

Santo Domingo

Cobre y p lata

Cobr

e y plata

Plata

Tabaco y azúcar

Azúcar y cacao

Plat

a

Azúcar, tabaco y oro

Cartagena

Belice (R. U.)

Florida

Cuba

Jamaica (R. U.)

VIRREINATO DENUEVA GRANADA

Puerto Rico

Trinidad (R. U.)

Martinica (Fra.)

VIRREINATO DEL PERÚ

VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA

Guayanas

Haití

VIRREINATO DE

NUEVA ESPAÑA Bahamas (R. U. 1762)

Costa delos Mosquitos

Guadalupe (Fra.)

0 1000 km

Posesiones españolasLímite de intendenciasPosesiones portuguesas Posesiones británicasPosesiones francesasPosesiones holandesasEstados Unidos de AméricaZonas de conflicto colonial

Principales líneas comerciales en AméricaAzúcar, tabaco, plataEsclavos

LA AMÉRICA HISPANA EN EL SIGLO XVIII

1. Observa el mapa y señala cuáles eran las principales líneas comerciales en América, así como las diferentes posesiones de las potencias europeas.

Trabaja con el mapa

* Alcabala: Impuesto exigido por la corona española que gravaba la compra y venta de todos los productos.

Derrama:Impuesto para pagar recaudos atrasados.

Intendente: Funcionario público que se encargaba de la administración económica y militar de una región.

137RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURASPROYECTO SÉ © EDICIONES SM

1.3. La crisis del sistema colonial en Brasil

En los siglos XVII y XVIII, el imperio portugués mantuvo instituciones políticas que recaudaron impuestos sobre la explotación de recursos naturales. Su principal colonia, Brasil, proporcionó tributos por la ex-plotación y comercialización de oro, diamantes y azúcar.

Sin embargo, luego de 1750, la disminución de la producción de estos recursos naturales ocasionó una prolongada crisis económica que afectó las fi nanzas reales. Ante esta situación, el Marqués de Pombal, primer ministro del rey José I, elaboró una reforma económica que tenía como objetivo facilitar la readecuación de impuestos. Algunas medidas fueron:

Elevar a Brasil como virreinato y trasladar su capital de Salvador de Bahía a Río de Janeiro en 1763.

Instaurar en 1765 la derrama*, un impuesto que obligaba a los explo-tadores de oro a pagar sus obligaciones atrasadas.

La reforma de Pombal permitió a la Corona restablecer sus fi nanzas, pero ocasionó el descontento de los pobladores, principalmente entre comer-ciantes, y mineros, afectados por los altos tributos que debían pagar.

1.4. Oposición al sistema colonial

El descontento por parte de los habitantes de las colonias americanas estimuló manifestaciones contra las reformas políticas y económicas.Las principales fueron:

Las reformas borbónicas fueron impulsadas por Felipe V y desarrolladas por Carlos III, quien gobernó a España y sus colonias entre 1759 y 1788.

Sintetiza 2. Explica cuáles fueron los objetivos de las reformas borbó-

nicas y las del Marqués de Pombal. 3. ¿Qué fue la Inconfi dencia Mineira?

Razona 4. ¿Cuáles eran los argumentos de los colonos para estar

descontentos con las monarquías española y portuguesa? Explícalos brevemente.

Actividades

Movimiento Ubicación y fecha SucesoRebelión de Túpac Amarú Virreinato del Perú

1780-1781

Liderada por José Gabriel Condorcanqui o Túpac Amarú II, un noble descendiente del inca Túpac Amarú I que, cansado de la explotación del trabajo indígena, apresó y ejecutó al corregidor del Cuzco. Luego de varios meses, fue capturado por el ejército español y ejecutado en mayo de 1781.

Rebelión de los Comuneros

Virreinato del Nuevo Reino de Granada1781 - 1782

Dirigida por Juan Francisco Berbeo y José Antonio Galán, buscó protestar por el alza del impuesto de la alcabala*, al tabaco y el aguardiente; así como el impuesto a la Armada de Barlovento. Fue reducida tras la fi rma de las Capitulaciones de Zipaquirá en mayo de 1781 pero retomada por Galán, quién fue apresado y conde-nado a muerte en febrero de 1782

Inconfi dencia mineira

Virreinato de Brasil1788 - 1789

Tras el descenso de la producción de oro, la Corona portuguesa exigió el pago de la derrama a los propietarios de las minas de oro de Brasil. En 1789, en la zona minera de Minas Gerais, el político y odontólogo Joaquim José da Silva Xavier, también conocido como Tiradentes, se negó a pagar este impuesto. Su decisión fue apoyada por los comerciantes, dueños de mina, terratenientes y mineros. Con el paso del tiempo, este movimiento contempló la posibilidad de crear un Estado independiente del virreinato. Tras varios meses de alzamiento, la rebelión fue so-focada en mayo de 1789 con el apresamiento de Tiradentes, quien fue enjuiciado y condenado a la horca. Finalmente, fue ejecutado el 21 de abril de 1792.

[www.redes-sm.netAmplia tus conocimientos sobre los movi-mientos de oposición al sistema colonial en América, por medio de la lectura y las activi-dades que encontrarás en nuestro sitio web.


Para ampliar

En 1808, las monarquías absolutistas de España y Portugal profun-dizaron sus crisis debido a la ocupación napoleónica de la península Ibérica. Ante este vacío de poder, los grupos criollos* de las colonias hispanoamericanas se interesaron por proclamar la autonomía de las colonias americanas. Con el paso del tiempo, estos grupos lu-charían por la independencia y formarían las elites de las nuevas naciones latinoamericanas.

2.1. La infl uencia de las ideas

Las ideas que animaron los deseos de independencia e infl uenciaron a los criollos provinieron tanto de Europa como de Norteamérica.

La Ilustración. Este movimiento intelectual surgido en el viejo con-tinente se basaba en la idea que todo ser humano tenía derecho al conocimiento, la libertad y al progreso material. Estas ideas inspi-raron las primeras críticas hacia la monarquía española por parte de los criollos, quienes vieron en el sistema político peninsular una forma de oscurantismo e inmovilismo político y social.

La rebelión de las colonias británicas de Norteamérica. El 4 de julio de 1776, las trece colonias fi rmaron su Declaración de In-dependencia, dando origen a los Estados Unidos de América. Su ejemplo demostró que era posible no sólo separarse de la metró-poli, sino también organizarse como una república, es decir, como un gobierno dirigido por los ciudadanos representados por un es-tado dividido en diferentes instituciones.

Las ideas de la Revolución francesa de 1789. En la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, proclamó la libertad, la igualdad y el derecho a resistir a la opresión o abuso de autoridad. Estas ideas fueron asimiladas por muchos criollos que tuvieron la posibilidad de viajar a Europa, lo que implicó posteriormente una refl exión profunda de la situación que se vivía en América bajo la administración española.

2 El contexto anterior a la independencia

Francisco de MirandaEste fue uno de los criollos más destacados en los comienzos de los movimientos independentistas de Latinoamérica. Nació en Caracas (Venezuela) en 1750, se consagró a la carrera militar y sirvió en principio en el ejército español, luchando contra las tropas inglesas en la guerra de independencia norteamericana. Posteriormente, se hizo partidario de las ideas que promovían la libertad, la igualdad y la fraternidad como principios organizadores de la sociedad, por lo que luchó al lado de los revolucionarios franceses.

Perseguido por el gobierno español, huyó a Londres donde se dedicó a difundir sus ideas independentistas entre los jóvenes criollos que viajaban a estudiar a Europa, como Bernardo O’Higgins y Simón Bolívar. Participó en la lucha por la independencia de Venezuela, donde fue hecho prisionero y, fi nalmente, murió en una cárcel de Cádiz (España) en 1816.

Consulta que otros personajes fueron encarcelados por sus ideas a favor de la independencia americana. Francisco de Miranda en La Carraca, óleo de Arturo

Michelena.

* Criollo:Persona descendiente de españoles acaudalados y nacido en tierras americanas.

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En la redwww.e-sm.net/8cs26

Amplia tus conocimientos sobre la infl uencia del pensamiento ilustrado por medio de esta corta lectura.


2.2. El contexto europeo

En 1807, Napoleón Bonaparte invadió Portugal y luego se propuso dominar España, a fi n de acceder al control de los metales precio-sos que, por medio del comercio, llegaban desde su vasto imperio colonial. En marzo de 1808, Napoleón logró que el rey de España, Carlos IV, abdicara a favor de su hijo Fernando VII, que fue tomado prisionero por los franceses. Un mes después, Napoleón impuso a su hermano, José Bonaparte, como rey de España.

La mayor parte de la población española rechazó a la nueva dinastía gobernante. Los sectores dirigentes españoles comenzaron a discutir sobre quien debía asumir el gobierno de la metrópoli y sus colonias en caso de que ni el rey ni sus sucesores legítimos pudieran hacerlo. En esa época, la mayoría de los grupos dirigentes españoles pensaban que la autoridad de la monarquía emanaba de un pacto establecido entre el rey y el pueblo, mediante el cual este delegaba en el monarca la autoridad para gobernar. Cautivo el rey, consideraba que el poder volvía al pueblo, que debía reasumir el gobierno del territorio español.

Sobre la base de estas ideas, en cada una de las ciudades de Es-paña se fueron conformando juntas provisionales que, integradas por los notables locales, declaraban que gobernarían en nombre del rey cautivo hasta tanto este regresara al trono. Como el ejército francés ocupaba el territorio español, estas juntas permanecieron aisladas entre sí.

2.3. La lucha española

En 1808, el ejército organizado por la Junta de la ciudad de Sevi-lla derrotó a los franceses en la batalla de Bailén. Tras la victoria, Sevilla pasó a ser la capital provisoria de España y allí se instaló la llamada Junta Central, integrada por representantes de las distintas ciudades españolas. Ante una nueva ofensiva napoleónica en 1809, la Junta Central se disolvió y en enero de 1810 se creó el Consejo de Regencia, con sede en la ciudad de Cádiz. La autoridad de este Consejo no fue reconocida en muchas ciudades americanas, donde grupos encabezados por criollos impulsaron por el contrario, la or-ganización de gobiernos autónomos.

En 1808, el rey español Fernando VII fue reemplazado en su cargo por José Bonaparte.

Sintetiza 5. Explica cuáles eran las ideas que impulsaron

la independencia entre los americanos. 6. ¿Qué fueron la Junta Central y el Consejo de

Regencia?

Razona 7. ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Fran-

cesa en el pensamiento de los criollos? Argu-menta tu respuesta.

8. Explica en un párrafo cuál fue la importancia de la invasión de Napoleón a España para las colonias americanas.

Actividades

Después de la victoria de Bailén, los habitantes de Madrid se rebelaron contra los invasores franceses, pero fueron duramente reprimidos. El cuadro del pintor español Francisco de Goya, titulado Los fusilamientos del 3 de mayo, recrean este hecho.

Sabías que...

Fernando VII permaneció recluido en la cárcel de Valençay. Durante su estancia allí, el pueblo español lo reconoció como el único y verdadero rey de España a través del Consejo de Regencia y las Cortes de Cádiz.

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[www.redes-sm.netAmplia tus conocimientos sobre la guerra de In-dependencia española por medio de la lectura y las actividades que encontrarás en nuestro sitio web.


Para ampliar

3 La creación de juntas en América

3.1. El estallido revolucionario

Los acontecimientos de la península Ibérica provocaron una crisis de legitimidad política y de poder. Esto llevó a que los habitantes de las colonias se dividieran en dos bandos:

Por un lado, los funcionarios del gobierno y el clero, querían que la situación política de las colonias se mantuviera, y que el virrey y el gobernador se mantuvieran bajo el mando del Consejo Regente.

Por otra parte, los criollos argumentaron que esas medidas tomadas por los españoles sólo los regían a ellos; además, al no haber un go-bierno fuerte en España, tenían derecho a autogobernarse.

Ante la ausencia de un rey a quien obedecer, los criollos se mostraron interesados en organizar las juntas de gobierno que surgieron en las principales ciudades americanas. Con el tiempo, el movimiento criollo debió decidir entre luchar por su autonomía política dentro del Imperio español o buscar su independencia total. Muchas de las nuevas juntas tomaron la segunda opción y se enfrentaron con provincias periféricas que querían gozar de su autonomía política, así como con provincias adeptas a la causa realista.

3.2. Juntas de gobierno en América: 1808-1809

Ante el vacío del poder, las ciudades latinoamericanas procedieron a crear juntas de gobierno que juraron, en principio, fi delidad a la autoridad del rey. Con el tiempo, estas buscaron su independencia defi nitiva de la Corona española.En 1808 y 1809, las principales juntas fueron:

El Alto Perú. En mayo de 1808, los criollos de la ciudad de Chuquisaca depusieron al Presidente de la Real Audiencia. Dos meses después, en La Paz se creó una Junta Tuitiva dirigida por el mestizo Pedro Domingo Murillo. Pese a su gran entusiasmo, estas juntas fueron re-primidas por las tropas realistas enviadas desde Lima y Buenos Aires.

Quito. En agosto de 1809, criollos de Quito conformaron una Junta de Gobierno que desconoció la autoridad de la Real Audiencia. De corta duración, esta junta fue reprimida por tropas del rey provenientes de Santa Fe de Bogotá y Lima.

Sabías que...? El virreinato del Perú fue la única colo-nia española de Suramérica que mantuvo fi delidad absoluta a la monarquía española.

Las invasiones inglesas en el Río de la PlataA medida que crecía su poder económico y militar, los ingleses pretendían vender sus productos en las colonias españolas, pero enfrentaban el obstáculo del monopolio comer-cial establecido por España. En junio de 1806, los ingleses ocuparon Buenos Aires, ante lo cual el virrey Rafael de Sobremonte huyó hacia Córdoba. Los habitantes de Buenos Aires, molestos por la invasión, apoyaron la expulsión de los ingleses fi nanciando y con-duciendo tropas. El 12 de agosto, los ingleses fueron vencidos y la ciudad reconquistada. Luego, los vecinos de la ciudad convocaron a un cabildo abierto, que era una asamblea donde participaban autoridades y vecinos de la ciudad. Allí, decidieron retirarle el apoyo al virrey y dárselo a Santiago de Liniers, héroe francés que había liderado la resistencia.

En febrero de 1807, los ingleses tomaron Montevideo y, cuatro meses después, se dispu-sieron a invadir de nuevo a Buenos Aires. Sin embargo, se encontraron con la resistencia de los bonaerenses y fueron obligados a rendirse.

¿Qué consecuencia crees que tuvo este hecho dentro de la mentalidad de los habitantes del Río de la Plata?

Los ingleses buscaron ampliar el librecomercio por las colonias españolas en América.

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Amplia tus conocimientos sobre los orí-genes de la independencia mexicana, por medio de este entretenido video.


3.3. Juntas de gobierno en América: 1810

La conformación de Juntas de gobierno en varias colonias america-nas prosiguió en 1810, siendo las principales:

Caracas. El 19 de abril de 1810, vecinos de Caracas establecieron una Junta Provisional que asumió el gobierno en nombre de Fer-nando VII. El 5 de julio de 1811, un congreso proclamó la indepen-dencia de Venezuela. Sin embargo, los grupos dirigentes criollos, en su mayoría terratenientes dueños de plantaciones de cacao, no lo-graron que la población rural apoyara el movimiento revolucionario.

Buenos Aires. El 25 de mayo de 1810, criollos revolucionarios y jefes de las milicias urbanas formaron una junta de gobierno en nombre del rey. Esta junta envió delegados a otras ciudades y buscó obtener el reconocimiento de todos los pueblos del virreinato, pero al encontrar resistencia por parte de criollos y españoles que ha-cían parte del gobierno colonial, envió expediciones militares para eliminar esta oposición.

Santa Fe de Bogotá. En el Virreinato del Nuevo Reino de Granada, el movimiento político se inició en las ciudades más pequeñas y desde allí se trasladó a Bogotá, en donde el 20 de julio de 1810 se creó una junta de gobierno. Los criollos no se pusieron de acuerdo sobre la forma de gobierno, lo cual conllevó a una división entre centralistas y federalistas.

Chile. Algunos criollos, entre los que se encontraban Bernardo O’Higgins y José Miguel Carrera, con el apoyo de la población rural y urbana, formaron una junta de gobierno en Santiago y descono-cieron la autoridad del virrey de Perú. Para reprimir la insurrección, el virrey envió tropas por mar que derrotó a los sublevados en 1814.

México. El movimiento independentista comenzó en las zonas rura-les y fue apoyado por sectores indígenas y campesinos. En septiem-bre de 1810, el sacerdote Miguel Hidalgo encabezó la rebelión en contra del domino colonial. Los campesinos e indígenas insurrectos demandaron la “libertad e independencia de la nación mexicana”, junto con reparto de tierras, la abolición de tributos y la libertad de esclavos. Ante este tipo de demandas, los criollos más ricos e in-fluyentes no se sumaron a la rebelión, que fue reprimida por los ejércitos realistas en enero de 1811.

Sintetiza 10. Elabora una línea de tiempo en la que expli-

ques el proceso juntista en América. 11. ¿Qué desenlace tuvo el proceso revolucio-

nario en las colonias americanas? Explica tu respuesta.

Razona 12. ¿Qué importancia tuvieron de las juntas de

gobierno en el proceso independentista?

Actividades

9. ¿Qué proceso revolucionario crees que representa el mural? ¿Por qué?

Trabaja con la fotografía

LOS LIBERTADORES

Junta de Gobierno de Santiago de Chile, 1811.

[www.redes-sm.netEjercita tus conocimientos sobre el proceso de instauración de juntas de gobierno por medio de las actividades que encontrarás en nuestro sitio web.


4 La independencia armada de las colonias: Suramérica

4.1. La reconquista española

En 1812 el rumbo de la guerra cambió en la península Ibérica. Tras múltiples campañas, los ejércitos españoles adeptos al rey Fernando VII propinaron grandes derrotas a los invasores franceses, a quie-nes expulsaron en junio de 1814. Tras ser restablecido en el poder, Fernando VII buscó recuperar sus colonias en América. Para ello, envió dos contingentes: uno a cargo de Pascual de Liñan con des-tino a Nueva España, y otro al mando de Pablo Morillo con rumbo a Venezuela y el Nuevo Reino de Granada. Ya en América, las tropas españolas consideraron a todos los criollos como rebeldes y traido-res, por lo cual les confi scaron sus propiedades y ejecutaron a los principales líderes.

4.2. El Cono Sur

Las guerras y la represión se extendieron por todas las regiones a partir de 1815, lo que despertó en el pueblo una generalizada ten-dencia separatista. La radicalización de las facciones autonomistas y la propagación de las ideas emancipadoras a sectores sociales que habían estado apartados del proceso, como los indígenas y la pobla-ción negra, afi anzaron los movimientos de independencia en varias regiones del continente.

En el Río de la Plata, las tropas españolas recuperaron el Alto Perú en 1815, e hicieron retroceder a los ejércitos de las Provin-cias Unidas del Río de la Plata hasta Salta y Jujuy. En estos terri-torios, los provincianos establecieron su resistencia e impidieron el avance de las tropas españolas hacia Buenos Aires. Además, en 1816, en el Congreso de Tucumán, las Provincias Unidas decla-raron su independencia de España. Uno de los líderes del nuevo Estado, el general José de San Martín, comenzó su campaña de independencia que tenía como objetivo derrotar el dominio español en Perú.

En Chile, su independencia dependía de los sucedido en Río de la Plata. Tras la derrota de 1814, muchos líderes independentistas chilenos, entre los que se encontraba Bernardo O’Higgins, es-caparon a la provincia de Mendoza donde los recibió San Martín. Junto a O’Higgins, organizó el Ejército Libertador de los Andes con el que derrotó a los españoles en la batalla de Chacabuco el 12 de febrero de 1817, y aseguró la independencia de Chile en la batalla de Maipú, el 5 de abril de 1818.

Sabías que...

Se denominó Provincias Unidas del Río de la Plata a los territorios que hicieron par-te del virreinato del Río de la Plata, y esta-ban conformada por las actuales Argentina y partes de Bolivia, Chile , Paraguay y Perú. Finalmente, esta unidad política existió entre 1810 y 1830.

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El Abrazo de Maipú, cuadro de Pedro Subercaseaux donde sobresalen José de San Martín (der.) y Bernardo O’Higgins (izq).

Batalla de Chacabuco, enfrentamiento en el cual las tropas de San Martín y O´Higgins infringieron una derrota al ejército realista proveniente de Perú.

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Amplia tus conocimientos sobre el proceso in-dependentista latinoamericano por medio de la completa línea de tiempo.


4.3. Los territorios andinos

El Nuevo Reino de Granada. Desde 1816, los ejér-citos libertadores se organizaron en los Llanos Orientales y de Apure, comandados por Simón Bolívar y numerosos lugartenientes, entre los que sobresalieron José Antonio Páez, Francisco de Paula Santander y Antonio José de Sucre. En abril de 1819, tropas de Páez triunfaron en la batalla de Las Quesedas del Medio; y en agosto de ese mismo año, Bolívar logró la victoria en la batalla de Bo-yacá, de la cual se logró la instauración de la Gran Colombia conformada por los antiguos territorios del Virreinato de la Nueva Granada, la Real Audien-cia de Quito y la Capitanía de Venezuela. En junio de 1821, Bolívar venció a las tropas españolas en la batalla de Carabobo y consolidó la independencia de Venezuela y, en 1822, Sucre venció en la batalla de Pichincha, la cual le dio libertad a Quito.

Perú. Fue el bastión de la presencia española en Suramérica, que junto con la reducida presencia criolla frenaron cualquier intento independentista. De hecho, la independencia de Perú fue el resul-tado de la intervención militar de San Martín en 1820, que desembarcó con su ejército en Lima. Un año después, el 28 de julio, los peruanos declara-ron su independencia y San Martín fue nombrado “Protector del Perú”.

Al tiempo que llegaba San Martín por el sur, Bolívar lo hacia por el norte. Ante la imposibilidad de de-rrotar cada uno por su lado a las poderosas fuerzas realistas, los dos generales se reunieron en la ciu-dad de Guayaquil, el 26 de julio de 1822. Luego de esta convención, San Martín se retiró de la guerra por la independencia y permitió proseguir a Bolívar.

El Libertador no defraudaría a San Martín. El 6 de agosto de 1824, triunfó en la batalla de Junín y, el 9 de diciembre de este mismo año un lugar-teniente suyo, el Mariscal Antonio José de Sucre triunfó en la batalla de Ayacucho. Luego, las tro-pas de Sucre avanzaron hacia el Alto Perú, y el 6 de agosto de 1825, declararon la independencia de la actual Bolivia.

Sintetiza 13. Describe cómo fue el proceso de independencia en

las Provincias Unidas del Río de la Plata. 14. Elabora una línea del tiempo donde expongas los

procesos de independencia armada de Suramérica.

Razona 15. ¿Cuál crees que era la importancia de Perú para

la Corona española? ¿Por qué?

Actividades

16. ¿Qué direcciones tomaron las distintas ofensivas de las campañas independentistas?

Trabaja con el mapa

CAMPAÑAS MILITARES DURANTE LA INDEPENDENCIA

Océano Atlántico

Océano Pacífico

Golfo de México

Guadalajara

Guatemala

Panamá

Caracas

Quito

Cuzco

Charcas

Santiago

Santo Domingo

Cartagena

Boyacá (1819)

Corabobo (1821)

Pichincha (1822)

Ayacucho (1824)

Maipú (1818)

Tucumán

Abascal (1813)

Cayena

Paramaribo Georgetown

La Habana

Río de Janeiro

Salvador de Bahía

Pará

Nueva Orleans

México

Lima

Buenos Aires

BogotáVIRREINATO DE

NUEVA GRANADA

VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA

VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

CUBA

JAMAICA PUERTO RICO

HAITÍ

BAHAMAS

CAPITANÍA DE CHILE PERTENECIENTE AL VIRREINATO DEL PERÚ

HONDURAS BRITÁNICA

VIRREINATO DEL PERÚ

TRINIDAD

GUAYANAS

MARTINICA

FLORIDA

VIRREINATODE BRASIL

ABASC

AL

1814

1000 0 1000 km

ESCALA

Fronte ras de los v i r re ina tos españo les

Cap i ta l de v i r re ina to

Sede de Aud ienc ia

Campaña de San Mar t ín (1817-1822)

Campaña de S imón Bo l í va r (1819-1824)

Cont rao fens i vas españo las

Bata l l as

Juntas

Méx ico

V i r re ina to de Nueva España

V i r re ina to de Nueva Granada

V i r re ina to de l Perú

V i r re ina to de l R ío de l a P la ta

América en la primera mitad del siglo XVIII Posesiones españolas

Posesiones portuguesas

V i r re ina to de Bras i l

Co lon ias b r i t án icas

Co lon ias f rancesas

Co lon ias ho landesas

Otras posesiones europeas

La emanc ipac ión de Iberoamér ica

Formac ión de las nac iones l a t inoamer icanas

Gran Co lombia (1819-1830)

Prov inc ias Un idas de Cent roamér ica (1823-1838)

Con federac ión de Perú y Bo l i v i a (1836-1839)

N

S

EO


5.1. El caso mexicano

En 1811, luego del fracaso de la revolución de Hidalgo, la lucha inde-pendentista no decayó. Otro sacerdote, José María Morelos y Pavón, continuó el movimiento revolucionario en el sur de México y derrotó a los ejércitos realistas pero fue capturado y fusilado en 1815. El mo-vimiento insurgente entró en una tensa calma. Solamente el general Vicente Guerrero Saldaña, en las montañas del Sur, y Guadalupe Victoria, en Veracruz, mantuvieron vivo al movimiento libertario.

Mientras los insurgentes mantenían la lucha sin ser derrotados por el ejército realista, los criollos prominentes decidieron romper con el imperio y promover un acuerdo con los insurgentes para declarar la independencia. Los acuerdos dieron origen al Plan de Iguala, que fue fi rmado el 24 de febrero de 1821 por el general realista Agus-tín de Iturbide y Vicente Guerrero, y que se fundamentaba en tres premisas: lograr la independencia de México, establecer la unión e igualdad entre todos los grupos sociales y reconocer la supremacía de la religión católica. Este plan fue sellado con la entrada triunfal del ejército dirigido por Iturbide a la Ciudad de México a fi nales de septiembre de 1821.

Luego de la independencia, Iturbide se proclamó emperador con el nombre de Agustín I, en mayo de 1822. Sin embargo, esta fi gura po-lítica fue rechazada por militares como Vicente Guerrero y Antonio López de Santa Anna que declararon la guerra al imperio y procla-maron la República de México. Tras un año de guerra civil, Iturbide fue derrocado y fusilado en julio de 1824.

5 La independencia de las colonias: Centroamérica y el Caribe

Sabías que...

En 1813, José María Morelos convocó a un congreso en Chilpancingo en el cual invitó a los sectores indígenas, mestizos y esclavos a rebelarse en contra de los siglos de opre-sión española. Esta acción es considerada como una de las primeras declaraciones de independencia de México.

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17. Enumera las situaciones, personajes y grupos sociales que reconoces de este mural. 18. ¿Qué grupos sociales son representados en el mural? ¿Qué se encuentran haciendo?

Trabaja con la imagen

RETABLO DE LA INDEPENDENCIA


Para ampliar

5.2. El caso centroamericano

El proceso independentista fue menos fervoroso que en otras partes de América. Al tiempo en que se llevaban a cabo proclamaciones de juntas de gobierno y procesos armados de independencia en varias zonas americanas, en la Capitanía General de Guatemala* se vivía una relativa calma y no se presentaron grandes insurrecciones de masas. Para ello, tres factores incidieron en esta situación:

El aislamiento de los centros de poder real y virreinal.

La estabilidad económica y política de esta zona.

El temor de las elites regionales a las masas populares.

Sin embargo, tras la proclamación del Plan de Iguala, el hecho in-dependentista en la Capitanía que sobresalió fue la declaración de independencia de Chiapas y la provincia de Guatemala de España, para más tarde unirse a México.

5.3. Los dilemas centroamericanos

Después de la proclamación de la independencia de México, la Ca-pitanía General de Guatemala, declaró su independencia. Los gua-temaltecos se dividieron en dos bandos: los que deseaban seguir unidos a México y los que se querían separar. Para solucionar esta cuestión, se realizó un plebiscito que resultó favorable para México, y por medio del cual Guatemala proclamó la adhesión de América Central al nuevo país. Sin embargo, esta decisión fue rechazada por El Salvador, que se declaró independiente en 1822. El Gobierno de México formó un ejército al mando del general Vicente Filisola que marchó hacia el sur para invadir El Salvador, y reincorporarlo al Im-perio mexicano.

Sin embargo, cuando México se proclamó como República, permitió que América Central determinara su propio futuro. Por ello, el 1º de julio de 1823, el Congreso guatemalteco declaró su independencia de México, de España y de cualquier otra nación extranjera, estable-ciendo un gobierno de tipo republicano. La nueva nación optó por el nombre de Provincias Unidas de Centroamérica que fue integrada por Guatemala, El Salvador, Costa Rica, Honduras y Nicaragua.

Sintetiza 19. ¿Qué fue el Plan de Iguala? 20. ¿Qué territorios comprendieron las Provincias

Unidas de Centroamérica?

Razona 21. Explica las principales características del

proceso de independencia de México. 22. ¿Qué importancia tuvo la independencia de

México en el proceso de independencia de Centroamérica?

Actividades

Jean Jacques Dessalines, militar que logró la independencia de Haití.

La independencia de HaitíA finales del siglo XVIII, el militar haitiano Toussaint de L’Ouverture se puso al frente de una revuelta de esclavos y se hizo con el poder en 1795, estableciéndose en la parte oc-cidental de la isla La Española. Esto lo convirtió en el primer Estado del mundo dirigido por afrodescendientes que, como medida principal, expidió la abolición de la esclavitud. Para 1801, las fuerzas de L’Ouverture invadieron y ocuparon la parte oriental de la isla. Un año después, el movimiento rebelde entró en guerra con Francia, que para ese entonces había cambiado su situación política. En un alarde de fuerza, Napoleón Bonaparte envió 25 000 hombres que obligaron a los revolucionarios a replegarse hacia el occidente de La Española. En esta incursión, fue recluido en la prisión del castillo de Joux, donde murió. En 1803, Jean Jacques Dessalines venció definitivamente a las tropas francesas en la Batalla de Vertierres y, en 1804, proclamó la independencia de Haití, autodeclarándose Emperador.

¿ Cuál crees que sea la importancia de la independencia de Haití en el proceso independentista de América? Explica tu respuesta.

* Capitanía General de Guatemala: Organización territorial y administrativa, dependiente del Virreinato de Nueva España, que comprendía los territorios de Chiapas, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica.

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Para ampliar

6 El Imperio brasileño y el fin de la independencia

La emancipación de la colonia portuguesa en América tuvo carac-terísticas diferentes a la española, ya que el proceso fue compara-tivamente pacífico y la colonia se convirtió en la sede de un nuevo imperio: el brasileño.

6.1. La instauración de la monarquía en Brasil

El 23 de enero de 1808, el príncipe regente Juan VI y su corte arri-baron al puerto de Río de Janeiro. El motivo principal de este viaje fue la negativa del príncipe a participar del Bloqueo Continental ins-taurado por Napoleón a los británicos, razón por lo cual las tropas francesas ocuparon Portugal. De un momento a otro, Brasil se había convertido en la sede del Imperio portugués y la metrópoli, Portugal, en una colonia.

La instalación de la corte imperial en territorio brasilero llevó a for-mar las principales instituciones del Estado absulutista. Asimismo, Portugal estrechó sus relaciones exteriores con Gran Bretaña con la que firmó tratados comerciales que beneficiaban a la potencia ma-rítima. De esta manera, Portugal y Brasil se convirtieron en colonias de Gran Bretaña.

6.2. La antesala al Imperio brasileño

La guerra peninsular contra la ocupación francesa cesó en 1814. El 16 de diciembre de 1815, Brasil dejó de ser colonia y fue elevado a la categoría de reino como parte integrante del Reino Unido de Portu-gal, Brasil y Algarve. En 1816, tras la muerte de la reina María I, el príncipe regente Juan VI fue proclamado rey de Portugal y nombró como regente en Brasil a su hijo Pedro.

Se esperaba que, una vez concluida la guerra en Europa y tras la liberación de Portugal, Juan VI regresara a Lisboa pero decidió que-darse en Brasil. No obstante, en 1820 un movimiento liberal estalló en la ciudad portuguesa de Oporto en protesta contra de las condi-ciones económicas y políticas de Portugal tras la guerra.

Juan VI de Portugal dirigió su reino desde la ciudad de Río de Janeiro entre 1808 y 1820.

La creación del Imperio brasileñoPresionado por los militares portugueses y por el Gobierno británi-co, el 24 de agosto de 1820 Juan VI regresó a su país. En diciembre de ese año, las Cortes de Portugal ordenaron abolir la regencia del príncipe Pedro y su retornó a Portugal, así como acabar las instituciones de gobierno en Brasil. Aunque en principio el príncipe regente estuvo dispuesto a obedecer sometiéndose al rey y a las Cortes, estos acontecimientos llevaron a que su ministro, José Bonifácio de Andrada e Silva, le aconsejara permanecer en Bra-sil, romper con la metrópoli y actuar a favor de la independencia. El 7 de septiembre de 1822 el príncipe Pedro pronunció las famosas palabras de “¡Independencia o muerte!”, conocidas como el Grito de Ipiranga, con las que rompió los lazos de unión política con Portugal. El 12 de octubre de 1822 fue proclamado Emperador, con el título de Pedro I de Brasil.

¿Qué factores posibilitaron la instauración del Imperio brasilero?

Aclamación de Pedro I como emperador de Brasil, según una litografía de Thierry Frères.


6.3. Consecuencias de las guerras de independencia

Las consecuencias de la independencia de las colonias americanas se sintieron en los aspectos políticos, económicos y sociales.

Aspectos Consecuencias

Político

Las colonias españolas se transformaron en países in-dependientes y, a pesar de las crisis internas, avanzaron hacia un equilibrio democrático. Experimentaron perio-dos de inestabilidad política y constitucional, casi cró-nica, alternándose en ocasiones gobiernos dictatoriales y liberales. Los grupos nacionales de poder criollos y peninsulares se reservaron los privilegios políticos. Fragmentación de los virreinatos y capitanías en gran cantidad de países. Las luchas internas por el poder fueron la causa del ori-gen del caudillismo.

Económico

Intensificación de la economía y el establecimiento de nuevas formas de relaciones comerciales diversificando el destino de los productos con países de Europa, Asia, África y América.Termina el tráfico de esclavos. Apertura a la inmigración de países europeos, quienes participaron y colaboraron con el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Dependencia económica de los nuevos Estados latinoa-mericanos ante Gran Bretaña y Estados Unidos. La división en muchos países provocó el escaso desarro-llo económico, político y social.

Social

La sociedad se dividió en nacionales y extranjeros.

Las desigualdades sociales,culturales y económicas no pudieron ser eliminadas de los grupos más desprotegi-dos: esclavos, indígenas, mestizos, castas, entre otras.

Los campesinos tuvieron una destacada participación en los ejércitos independentistas.

Sintetiza 23. ¿En qué se diferencian el proceso independentista de las colonias

españolas frente a los hechos ocurridos en Brasil? 24. Describe cómo fue el proceso de conformación del Imperio brasileño.

Razona 25. ¿Qué papel jugaron los grupos indígenas y afrodescendientes en el

proceso independentista latinoamericano?

Actividades

La llegada del tren a ColombiaEsta iniciativa nació con la idea de intercomuni-car ambos océanos tendiendo una red de rieles desde la ciudad de Panamá hasta el punto donde terminan las aguas navegables del río Changres, ubicado al oriente de Panamá. Este proyecto se dio a través de una ley en 1830. Sin embargo, esta obra solo se concreto hasta 1850, cuando el Barón Thierry la inicio, la primera de su género y envergadura en el país. De ahí en adelante, el transporte en Colombia se relaciona con obras de este tipo para comunicar a las poblaciones entre sí.

¿Qué importancia tuvo la llegada del tren para la economía colombiana?

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7 La conformación de los Estados nacionales (1825-1850)

Luego de las guerras de independencia, los procesos de construcción de Estados nacionales que acontecieron en diversos lugares de La-tinoamérica tuvieron que lidiar con múltiples difi cultades políticas, económicas y sociales.

7.1. Fragmentación de los antiguos territorios coloniales

Los territorios que integraban los virreinatos hispanoamericanos du-rante la época colonial no pudieron mantenerse unidos después de la independencia. A pesar de los esfuerzos de líderes militares como Simón Bolívar que buscó crear una gran nación que se extendiera desde México hasta las Provincias Unidas del Río de la Plata, surgie-ron fuertes divisiones entre las fi las independentistas que llevaron a la creación de nuevos países.

Otro factor de desunión fue las fuertes diferencias regionales que se acentuaron porque algunos territorios se incorporaron más rápida-mente al mercado mundial; así, las provincias agrícolas se enfrenta-ron a las ciudades comerciales o manufactureras, pues las primeras preferían el modelo económico liberal, mientras que las segundas propusieron medidas proteccionistas para defender el comercio y la industria interna. Por ejemplo, en México, regiones agrícolas de Ja-lisco defendieron el proyecto liberal, pero los mineros de Guanajuato y los comerciantes de México impulsaron el proyecto para industria-lizar el país. Asimismo, en Argentina, la provincia de Buenos Aires monopolizó el comercio por el Río de la Plata, medida con la que perjudicó a las provincias del interior y su proceso de incorporación al mercado internacional.

De estos dos factores surgieron múltiples Estados-nacionales que han perdurado hasta la actualidad:

Del Virreinato de Nueva España, surgieron México y las Provin-cias Unidas de Centroamérica. Esta última entidad política duró poco, entre 1822 y 1824, y tras la aprobación de la Constitución de 1824, pasó a llamarse la República Federal de Centroamérica. A causa de las diferencias regionales, esta federación se empezó a disgregar en varios Estados: en 1838, se separaron Nicaragua, Honduras y Costa Rica, mientras que en 1839 lo hizo Guatemala, y en 1841, El Salvador.

Del Virreinato del Nuevo Reino de Granada se originó la Gran Co-lombia, que fue un Estado que duró entre 1819 y 1830. Al darse su disolución se crearon tres nuevos Estados: Venezuela, Ecuador y la República de la Nueva Granada, territorio perteneciente en la actualidad a Colombia.

Del Virreinato del Perú surgieron Perú y Bolivia.

Del Virreinato del Río de la Plata, surgieron las repúblicas de Ar-gentina, Bolivia, Paraguay (1811) y Uruguay (1830).

Del Virreinato de Brasil se creó el Imperio brasileño. En este úl-timo territorio, en 1824 se promulgó una constitución que esta-bleció la monarquía parlamentaria como sistema de gobierno y buscó mantener unido al antiguo territorio virreinal. Si bien las provincias del sur aceptaron la nueva carta constitucional, cinco provincias del norte se separaron a mediados de 1824 y formaron la Confederación del Ecuador, la cual fue reprimida fuertemente por las tropas imperiales de Pedro I.

Sabías que...

En el siglo XIX, el nacionalismo emer-gente en las nuevas naciones latinoamerica-nas buscó reemplazar las imágenes emble-máticas de la monarquía española, creando un conjunto de símbolos contrapuestos a la condición colonial. Para ello, aparecieron ban-deras, escudos e himnos nacionales, las cua-les representaban las ideologías, aspiraciones y proyectos de transformación política de los nacientes Estados.

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Mariscal Andrés de Santa Cruz, líder de la independencia del Alto Perú, ubicado actualmente en el estado de Bolivia.

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Para ampliar

7.2. Conflictos territoriales entre los nuevos Estados americanos

Una de las primeras medidas en el proceso de instauración de los Estados latinoamericanos fue el establecimiento de las fronteras nacionales. Esta cuestión resultó ser problemática por la existencia de varias divisiones, como las eclesiásticas, las militares y las ad-ministrativas. Tras la independencia, los nuevos Estados buscaron establecer sus fronteras nacionales en detrimento de sus vecinos, lo que ocasionó enfrentamientos militares.

En 1816, los portugueses ocuparon la Banda Oriental, tras la ins-tauración del imperio brasileño, los súbditos del emperador Pedro I se mantuvieron en este territorio. En 1825, una revolución co-mandada por Juan Antonio Lavalleja proclamó la independencia de la Banda Oriental apoyado por Argentina. Este hecho sería una de las causas de la guerra entre Argentina y Brasil vivida entre 1825 y 1828, y que terminó con la intervención de Inglaterra y con la creación de la República Oriental de Uruguay en 1830.

Entre 1828 y 1829, la Gran Colombia se enfrentó contra Perú por el control de los territorios de las provincias de Jaén de Bracamoros y Mainas. Esto ocasionaría futuros conflictos entre Perú con Co-lombia y Ecuador

Entre 1836 y 1839, Chile enfrentó a la Confederación Perú-Bo-liviana bajo el liderazgo del mariscal Andrés de Santa Cruz. Lo que estaba en juego era el control del comercio marítimo en las costas del océano Pacífico. Con la victoria obtenida en esta gue-rra, Chile se aseguró la supremacía comercial y militar en el Pa-cífico sur y Valparaíso se consolidó como el principal puerto de la región.

Sintetiza 26. Elabora un cuadro comparativo sobre la crea-

ción de las nuevas naciones latinoamericanas tras la independencia.

Razona 27. Ubica en un mapa de Suramérica los principa-

les conflictos militares tras la independencia. 28. La frase “América para los americanos”,

resume los preceptos de la doctrina Monroe. ¿Cómo interpretarías esta idea?

Actividades

La Doctrina MonroeFue elaborada por el diplomático estadounidense John Quincey Adams y atribuida al presidente norteamericano James Monroe en 1823. Su principal intención era dejar claro que Estados Unidos de América no toleraría ninguna intervención europea en el continente americano. La Doctrina Monroe está constituida por los siguientes principios:

de los Estados americanos. Este tipo de intervenciones sería consideradas como una amenaza para los Estados Unidos.

todo el continente americano entre Estados civilizados.

Bajo esta premisa, los estadounidenses comenzaron su intervencionismo en Amé-rica Latina. En 1836, México tuvo el primer conflicto con Estados Unidos, que había apoyado los deseos independentistas de Texas, que finalmente se anexionó a Estados Unidos en 1845. Estados Unidos declararía la guerra a México en 1846, anexionán-dose los territorios de Alta California y Nuevo México con la firma de los tratados de Guadalupe Hidalgo (1848).

¿Crees que la doctrina Monroe ayudó a consolidar la independencia de los Estados latinoamericanos? Argumenta tu respuesta.

Tras la Guerra del Pacífico, Chile tomó posesión de enormes depósitos salitreros, guaneros y de cobre.

James Monroe, presidente norteamericano entre 1817 a 1825, impulsor de la doctrina que lleva su nombre.


8.1. Los caudillos

Tras el desorden político y económico que quedó en las antiguas posesiones españolas, el gobierno de los Estados y las provincias quedó en manos de los caudillos. Por lo general, eran propietarios rurales o comerciantes que habían adquirido su poder durante las guerras de independencia.

Los rasgos característicos de los caudillos fueron:

Tenían una base económica. Su autoridad se fundamentaba en el control de la tierra y los recursos locales.

Poseían una plataforma social. Al establecer vínculos patronales sobre sus trabajadores, lograron forjar lazos clientelistas y redes de dependencia mutua con sus hombres.

Contaban con un proyecto político. Sobre la base de su poder local o regional lograron el control del poder político más allá de sus dominios y en respuesta a sus intereses específi cos.

Finalmente, muchos de los caudillos usaron la fuerza para ascen-der al poder, así como para atemorizar a sus opositores y a sus propios seguidores.

8.2. El pensamiento político e infl uencias externas

Desde la época de la independencia, los países hispanoamericanos recibieron infl uencia de Europa y Estados Unidos para organizar los respectivos gobiernos nacionales. Por ello, tras la independencia se posicionaron tres grandes modelos políticos:

El modelo centralista. Se caracterizó por limitar el poder ejecutivo colocándolo en equidad con los poderes legislativo y judicial. Sirvió de modelo para las constituciones políticas de México (1824), Ve-nezuela (1830) y Nueva Granada (1832).

El modelo absolutista. Su objetivo era instaurar un régimen cen-tralista fuerte gobernado por un presidente vitalicio y asesorado por un senado vitalicio. Su principal impulsor fue Simón Bolívar y fue implementado en Bolivia y Perú en 1826.

El modelo federalista. Inspirado en el proyecto político de los Es-tados Unidos de América, era apoyado por sectores políticos regio-nales que querían mantener su autonomía política frente al poder central. Sin embargo, detrás de este discurso se encontraban los in-tereses de grupos regionales por insertarse a la economía mundial.

8 El caudillismo y los partidos políticos

Sabías que...

El escritor y político argentino Domingo Faustino Sarmiento inmortalizó la fi gura del caudillo y sus relaciones políticas, económi-cas y sociales en su novela Facundo o Civili-zación y Barbarie (1845). Para ello, se inspiró en la vida del caudillo Facundo Quiroga.

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Juan Manuel Rosas (1793-1877), caudillo argentino quien además se convirtió en dictador conservándose en el poder por más de veinte años.

Principales caudillos latinoamericanosNombre del

caudilloPaís que

gobernaronPeriodo de gobierno

Juan Manuel de Rosas Argentina 1829-1832 y 1835-1852

Rafael Carrera Guatemala 1839-1865

Antonio López de Santa Anna México 1821-1855

José Antonio Páez Venezuela 1830-1863

28. Señala dos semejanzas compartida por los caudillos del cuadro.

Trabaja con el cuadro

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Conoce más sobre la vida de uno de los prin-cipales caudillos latinoamericanos, Antonio López de Santa Anna, por medio de este com-pleta biografía.


8.3. La formación de los partidos políticos

En el proceso de formación de los Estados nacionales se produjo la aparición de los partidos políticos que comenzaron a emerger tímidamente desde los primeros años de independencia. En Chile surgieron desde finales de la segunda década del siglo XIX, en Uru-guay al terminar la década de 1830-1840 y en la mayoría de países de América Latina en los años cuarenta.

Se pueden identificar dos grandes tendencias relacionadas con las ideologías dominantes de la época: el partido liberal y el partido conservador. En términos generales, ambas tendencias partidis-tas compartieron una oposición al excesivo intervencionismo del Estado en la economía. Aunque en la teoría, los liberales aboga-ban por una sociedad más igualitaria, en la práctica no impulsaron una participación real en política de los diferentes grupos sociales, mientras que los conservadores aceptaban un gobierno represen-tativo y constitucional.

Principales diferencias entre los partidos liberales y conservadores en América Latina

Rasgos característicos

Partidos liberales

Partidos conservadores

Conformación socialBurguesía agrícola, bajo clero, mandos medios y bajos del ejército.

Aristocracia terrateniente, alto clero y altas jerarquías del ejército.

Tipo de gobierno Federalista Centralista

Postura frente a los privilegios sociales y económicos coloniales

Abolición de privilegios. Defensa de privilegios.

Relación entre Iglesia y Estado

Propugnaban la supre-macía de la autoridad civil, la secularización de la sociedad, confiscación de los bienes de la Igle-sia y la separación entre Iglesia y Estado.

Consideraban a la Iglesia católica como la columna vertebral de la sociedad, protegían sus intereses y sus derechos tradicionales. Además, defendían la unión del poder de la Iglesia con el poder del Estado.

Postura frente a la Libertad

Se inclinaban por la am-pliación y el ejercicio de libertades. Promulgaban la libertad de expresión y de asociación, la libertad de empresa y la propie-dad privada.

Estaban a favor de la impo-sición de restricciones a las libertades del pueblo.

Economía

Promovían el libre co-mercio y la economía de exportación.

Eran partidarios de medi-das proteccionistas para la industria nacional y las artesanías.

Educación

Impulsaban la educación laica, no confesional, practicada por profeso-res que inculcaran en-señanzas y valores que consolidaran los valores nacionales.

Promulgaban la educación católica, impartida por la Iglesia. Por medio de estas medidas, se buscaba pre-servar instituciones tradi-cionales como la familia.

Trabaja con fuentesEl discurso de Angostura“La continuación de la autoridad en un mismo individuo frecuentemente ha sido el término de los gobiernos democráticos. Las repetidas elecciones son esenciales en los sistemas populares, porque nada es tan peligroso como dejar permanecer largo tiempo en un mismo ciudadano el poder. El pueblo se acostumbra a obedecerle y él se acostumbra a mandarlo; de donde se origina la usurpación y la tiranía. Un justo celo es la garantía de la libertad re-publicana, y nuestros ciudadanos deben temer con sobrada justicia que el mismo magistrado, que los ha mandado mucho tiempo, los mande perpetuamente”.Simón Bolívar. Discurso de Angostura, 1819. (Fragmento).

Interpreta qué quería decir Simón Bolívar con “Las repetidas elecciones son esenciales en los sistemas populares”. Argumenta tu respuesta.

Sintetiza29. ¿Qué diferencias hay entre los partidos polí-

ticos de hoy y los del siglo XIX? Explícalas. 30. ¿Cuáles eran las principales características

de un caudillo latinoamericano?

Razona 31. Explica cuáles son las principales caracte-

rísticas de los partidos liberal y conservador. ¿Crees que hoy conservan los preceptos con los que fueron creados? ¿Por qué?

Actividades

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Para ampliar

9 Organización económica

Transcurridas las guerras de independencia, los países latinoameri-canos quedaron en bancarrota. En la primera mitad del siglo XIX, el estancamiento económico se sumó al défi cit comercial de las repú-blicas nacientes. La difícil situación estimuló la dependencia econó-mica del Imperio británico.

9.1. Mercado interno

A principios del siglo XIX las economías latinoamericanas eran loca-les y la producción era para la subsistencia. La interrupción de las rutas comerciales y de comunicación, la destrucción de los cultivos, el abandono de los campos y las minas, y la ausencia de capitales propiciaron el estancamiento de la economía.

La consolidación del latifundio en el siglo XIX se convirtió en fuente de riqueza, y poder para los hacendados, quienes extendieron aún más sus dominios. Por otro lado, la subordinación de la mano de obra estimuló el trabajo forzado, la mala remuneración y el empleo de esclavos. En consecuencia, el uso inefi caz de los recursos estuvo acompañado de bajos rendimientos de producción.

Con la implementación del liberalismo económico se adoptaron me-didas que buscaron dinamizar la economía y aliviar la crisis:

Se estableció la libertad del comercio incorporándose al mercado mundial con la exportación de productos.

Se suprimieron los monopolios y se eliminaron la alcabala y los bienes de manos muertas.

Se modifi có el sistema de impuestos y se buscó atraer capitales externos.

Se proyectaron obras de infraestructura y de servicios públicos.

El establecimiento de un nuevo orden económico y comercial los im-pulsó hacia pequeñas economías agroexportadoras proveedoras de materias primas a Europa.

Sabías que...

El latifundio es una gran extensión de tierra, empleada para la agricultura o la ga-nadería, inadecuadamente explotada y cuyo propietario es un terrateniente quien disfruta de prestigio social y poder político. En el siglo XIX se produjo en América Latina la expansión de latifundios y la concentración de tierras.

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PRÉSTAMOS EXTERNOS A GOBIERNOS LATINOAMERICANOS EMITIDOSPOR INGLATERRA

Estado Total de bonos (1822-1825) (£)

Brasil 3 200 000

Buenos Aires 1 000 000

Centroamérica 163 300

Chile 1 000 000

Colombia 6 750 000

México 6 400 000

Perú 1 816 000

Subtotal 20 329 300

Fuente: Marichal Carlos, 1992,p. 39-40.

32. ¿Por qué crees que Colombia y México obtu-vieron un elevado grado de endeudamiento con Inglaterra? Explica tu respuesta.

Trabaja con la tabla

La nueva dependencia económicaEl logro de la independencia política estuvo acompañado por una depen-dencia económica. Gran Bretaña proporcionó apoyo fi nanciero a Latino-américa, como estrategia para consolidar su infl uencia en el continente. Además, dio reconocimiento a las naciones emergentes y, en contrapo-sición, los gobiernos latinoamericanos ratifi caron acuerdos comerciales con esta potencia.

Desde 1820, las elites locales solicitaron préstamos a Europa para fi nan-ciar los ejércitos libertadores, consolidar nuevos gobiernos e impulsar las economías locales. Los empréstitos inyectaron capital en América Latina, pero a fi nales de 1820, los gobiernos latinoamericanos, exceptuando a Brasil, suspendieron los pagos de la deuda. Para enfrentar esta situación, se hizo necesaria la búsqueda de mercados eternos para incentivar las exportaciones. Esto ocasionó que entre 1825 y 1850, los países se vincu-laran al mercado mundial como productores de materias primas.

¿Qué infl uencia tuvieron los empréstitos británicos en la economía latinoamericana?

Luego de la independencia, los bancos ingleses expidieron gran cantidad de empréstitos para las naciones latinoamericanas. Fotografía de la ciudad de Londres a mediados del siglo XIX.


9.2. Inserción a la economía mundial

El crecimiento económico europeo permitió la vinculación de los Es-tados latinoamericanos a la economía mundial. Tras sus intentos de recuperación después de las guerras de independencia, estos Esta-dos experimentaron un lento crecimiento económico que permitió su inserción en el mercado internacional, dominado principalmente por Gran Bretaña.

Hasta 1820 los comerciantes británicos incursionaron inicialmente por el Océano Atlántico a los puertos de Río de Janeiro, Buenos Aires y Montevideo, y por el Pacífico a Valparaíso en Chile. En los siguientes años, el monopolio de Gran Bretaña fue amenazado por la competencia con Estados Unidos que había expandido sus mer-cados, aunque los ingleses conservaron una posición predominante. Desde 1840, Latinoamérica se convirtió en la principal región para la introducción de los productos británicos, y a su vez, Inglaterra fue el principal destino para las exportaciones latinoamericanas.

La inserción de la economía de países latinoamericanos al comercio internacional tuvo sustento en tres tipos de economías exportadoras.

Tipo de economía exportadora Países Productos Características de la

estructura económica

Productos mineralesMéxicoBoliviaPerú Chile

Extracción de plata y cobre

Incremento del capital extranjero en la industria de la explotación minera.Introducción de grandes avances tecnológicos.Concentración de capital.Inexistencia de un mercado interno consolidado.

Productos agrícolas tropicales

ColombiaEcuadorBrasilVenezuelaMéxicoCentro América y el Caribe

Café, cacao y caña de azúcar

Limitada expansión.Salarios reducidos. Ausencia de construcción de infraestructura.

Productos agropecuarios de clima templado

Argentina Uruguay Lanas, carnes

y cereales

Uso extensivo de la tierra.Desarrollo de sistemas de transporte.Unificación del mercado interno en torno a los puertos.Índices elevados de rentabilidad.Colonización de grandes territorios pertenecientes, en muchos casos, a comunidades indígenas.

33. ¿Hacia que tipo de economía se direccionaron los países latinoamericanos? Argumenta tu respuesta.

Trabaja con el cuadro

Sintetiza 34. ¿Cuál era la finalidad del mercado interno a principios del siglo XIX?

Explica. 35. Define que es un latifundio y señala su papel dentro de la organización

económica latinoamericana.

Razona 36. Explica las características internas de la economía latinoamericana

en la primera mitad del siglo XIX.

Actividades

Tras la independencia, el sector económico que más necesito del capital extranjero fue el minero. Pintura de mineros chilenos a mediados del siglo XIX.

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10 Organización social

En la primera mitad del siglo XIX las transformaciones introducidas en Latinoamérica por la expansión del sector exportador, la inserción económica a los mercados mundiales, la crisis del orden colonial y la introducción de las ideas liberales, signifi caron cambios en las relaciones entre los grupos sociales y étnicos, y en la conformación del tejido social.

El cambio en la organización y la estructura social fue indiscutible para algunos sectores más que para otros. El liberalismo promulgó la igualdad y la libertad en toda América Latina, pero se mantuvieron algunas características sociales de la Colonia como la permanencia y los privilegios económicos y políticos para las élites criollas.

10.1. Clases altas

Al terminar la dominación española, los criollos reforzaron e incre-mentaron el poder político y los privilegios sociales de los que antes gozaban. Ocuparon los puestos más importantes del ejército, la alta burocracia, y en general, el control de los poderes del Estado.

También se vieron favorecidas las élites agrarias y los comerciantes, principalmente durante la etapa de expansión de las economías de exportación.

10.2. Clases medias

Las nuevas circunstancias políticas, económicas y sociales de Amé-rica Latina produjeron la aparición de nuevos sectores en las clases medias. Grupos de comerciantes y pequeños propietarios, así como sectores con formación profesional (como ingenieros, médicos, abo-gados y educadores) hicieron parte del desarrollo de los sectores medios.

10.3. Clases bajas

Aunque emergieron algunos nuevos sec-tores, las condiciones de vida para las cla-ses bajas no se modifi caron notoriamente. Aparecieron en las ciudades artesanos y obreros quienes se ocuparon como car-pinteros, albañiles, herreros, zapateros, panaderos y barberos, entre otros. En el campo, las posiciones más bajas fueron ocupadas por los trabajadores agrícolas y los mineros.

Con las reformas liberales, los indígenas adquirieron el derecho de comprar y ven-der, se les liberó de las cargas tributarias coloniales y se disolvieron los resguardos permitiéndoles moverse libremente, pero tampoco hubo cambios sustanciales en su posición social.

Por otro lado, aunque las condiciones so-ciales de los negros fueron mejorando a lo largo del siglo XIX, estos continuaron vin-culados a labores mal retribuidas.

Sabías que...

Se le llama mestizo a los hijos de la unión de un blanco y un indígena; a los mu-latos, los descendientes de blancos, y los zambos, son los hijos de negros e indígenas.

?

En los nuevos Estados nacionales latinoamericanos, las clases bajas continuaron ejerciendo trabajos tradicionales y poco remunerados. Grabado de vendedores callejeros a comienzos del siglo XIX.


Trabaja con fuentes

10.4. La Iglesia

La disputa por limitar el poder de la Iglesia fue notable desde 1820. Los partidos liberales intentaron frenar su influencia al limitar el control sobre la educación, desmontar el diezmo y expropiar sus tie-rras. Se consideraba que el poder y los privilegios de la Iglesia eran un obstáculo al crecimiento económico de las naciones. Por eso los privilegios jurídicos y económicos con los que contaba fueron des-montados por las ideas liberales. En algunos países, como en México y Colombia, la influencia de la Iglesia era enorme, por lo que conti-núo teniendo un papel importante aunque no tan dominante como en la época colonial.

10.5. La educación

Transformar la educación hizo parte del proceso de construcción del Estado en el período posrevolucionario. El modelo implementado es-tablecía que las escuelas, los colegios y las universidades estuvieran sujetos a los intereses del Gobierno. Se buscó incentivar la aparición de profesiones que ayudaran a edificar y sustentar el proyecto de nación, (como abogados e ingenieros). Lo cívico y lo patriótico fueron elementos integradores difundidos a través de la enseñanza.

Las nuevas élites se enfrentaron a la reforma de la enseñanza pú-blica haciendo esfuerzos por implementar sistemas educativos más abiertos hacia las masas populares y que ayudaran a la difusión de conocimientos prácticos. En el intento por disolver la herencia colo-nial educativa las universidades se cerraron o se debilitaron.

La secularización educativa fue uno de las principales transforma-ciones en este campo. La enseñanza laica contribuía al proceso de secularización de la sociedad y a la institucionalización de las nuevas ideas que sustentaban las nacientes repúblicas. La educación bajo el control del Estado, y no de la Iglesia, permitía el fortalecimiento de la legitimidad de los nuevos gobiernos, aunque en este aspecto los liberales y conservadores también entraron en disputa.

Sintetiza 37. Enumera las características de la clase media

de la época. 38. ¿Quiénes conformaban la clase alta?

Razona 39. Explica cuál era la situación de la educación

tras la independencia. 40. ¿Por qué la relación entre la Iglesia Católica y

los nacientes Estados latinoamericanos fue-ron contradictorias? Argumenta tu respuesta.

Actividades

La Iglesia tras la independenciaEn 1826, un prelado presentó el siguiente panorama de la Iglesia en América:

“Al Norte está vacía la opulenta metropolitana de México; y de sus ocho mil su-fraguetas, solo Puebla, Oaxaca y Yucatán conservan aún sus pastores, el último octogenario. El arzobispo de Guatemala es el único prelado que aparece en los documentos vaticanos de Centroamérica (....) En la Gran Colombia vemos vacan-tes todas las iglesias de Venezuela, menos la de Mérida y Maracaibo; vacantes o abandonadas todas las de Ecuador, y entre las neogranadinas, sólo una provista, Popayán. De Colombia para abajo, el panorama es mucho más lastimoso: un obispo completamente arruinado e inservible lejos de la diócesis de Cuzco; otro, privado del todo de la razón, en Paraguay; (...) y fuera de eso, en Argentina, en Chile, en Perú, en Bolivia, ni un sólo pastor que ordene sacerdotes y consagre los cálices y los santos óleos...”.

Describe cuál era la situación de la Iglesia Católica tras la independencia.

En 1831, a través de la encíclica Sollicitudo Ecclesiarum, el papa Gregorio XVI reconoció la independencia de las naciones americanas.

[www.redes-sm.netAmplia tus conocimientos sobre las estructuras sociales latinoamericanas luego de la indepen-dencia, por medio de las actividades que encon-trarás en nuestro sitio web.


11 Manifestaciones artísticas y culturales

José Esteban Echevarría, principal escritor del movimiento romántico en América.

11.1. Expresiones artísticas en Latinoamérica

La fuerza de las ideas políticas de la independencia no se vio refl e-jada de igual manera en las artes de Latinoamérica en la primera mitad del siglo XIX. Los acontecimientos bélicos no eran propicios para el desarrollo de las diferentes artes en los primeros tiempos.

La imitación del arte europeo fue la constante en este período. Se de-sarrollaron diferentes tendencias artísticas europeas tales como la pintura romántica, el realismo, el naturalismo y el expresionismo. Los temas religiosos disminuyeron en la pintura y en la escultura, y el desarrollo de la arquitectura fue escaso. La novedad se presentó en el uso de temas locales que, de todas maneras, sirvió en la cons-trucción de identidad nacional.

Aunque los escritores latinoamericanos también siguieron las lí-neas europeas hubo un importante desarrollo en este campo. La literatura, y en especial la novela, se planteó como expresión de una conciencia nacional desarrollando contenidos relacionados con el proyecto de emancipación política y temas políticos y sociales de carácter histórico como la libertad, el nacionalismo y la denun-cia social.

Principales representantes de la literatura latinoamericana en la primera mitad del siglo XIX

Autor Principal obra País Género Movimiento Literario

José Joquín

Fernández de Lizardi

El periquillo Sarniento (1816) México Novela Romanticismo

Andrés Bello

Alocución a la poesía (1823)La agricultura de la zona tórrida (1823)

Venezuela Poesía Romanticismo

AnónimoJicoténcal, los dis-fraces de la historia (1826)

México Novela Romanticismo

Felipe Pardo y Aliaga

El carnaval de Lima (1829)La jeta del guerrero (1835)Frutos de la educación (1830)

Perú Poesía y teatro Costumbrismo

José Esteban

EcheverríaEl matadero (1838) Argentina Litera-

tura Realismo

Gertrudis Gómez de Avellaneda

Sab (1841) Guatimozín, último emperador de Méjico (1846)

Cuba Novela histórica Romanticismo

Sabías que...

En la primera mitad del siglo XIX apa-recen en América Latina las primeras tertu-lias literarias. A ellas pertenecían destacados personajes del ámbito social, político y litera-rio, que tuvieron un papel fundamental en la independencia y en el proyecto de constru-cción de las naciones.

?

41. Consulta una de las obras de uno de estos autores, lee dos páginas y socialízalas en clase.

Trabaja con el cuadroAndrés Bello fue un fi lólogo y escritor venezolano que editó la primera colección de libros, La Enciclopedia americana, con la cual se educaron varias generaciones latinoamericanas.


11.2. Las mujeres en la literatura

En el siglo XIX apareció un grupo signifi cativo de mujeres escrito-ras quienes desempeñaron un papel importante en los discursos de construcción de la nación. A través de la prosa periodística, el en-sayo, la narrativa y la poesía, estas mujeres expresaron su visión del mundo para cuestionar los discursos hegemónicos y patriarcales, y denunciar la desigualdad y la injusticia social de aquellos tiempos.

Representantes femeninas en la literatura Latinoamericana del siglo XIX

Gertrudis Gómez de Avellaneda Cuba (1814-1873)

Juana Manuela Gorriti Argentina (1818-1892)

María Firmina dos Reis Brasil (1825-1917)

Dolores Veintimilla Ecuador (1829-1857)

Isabel Ángela Prieto de Landázuri México (1833-1876)

Mercedes Cabello de Carbonera Perú (1842-1909)

Lindaura Anzoátegui Bolivia (1846-1898)

11.3. Periódicos y revistas

El desarrollo de la prensa latinoamericana es un importante fenó-meno del siglo XIX bastante empleado en la difusión de las ideas desde el comienzo del proceso de emancipación. Algunos de los pri-meros periódicos fueron:

El Telégrafo Mercantil, Rural, Político, Económico e Historiográ-fi co del Río de la Plata (Argentina, 1801 - 1802).

El Diario de México (México, 1805-1817).

La Gazeta do Río de Janeiro (Brasil, 1808 -1823).

Las revistas también desempeñaron un rol importante en el desa-rrollo cultural de las naciones del siglo XIX, principalmente las lite-rarias. Se destacan la Biblioteca Americana (1823) y El Repertorio Americano (1826-1827) publicadas en Londres por el Venezolano Andrés Bello en su época de exilio.

La primera fotografíaEn 1826, Joseph Nicéphore Nièpce tomó la primera imagen fotográfi ca de la que se ten-ga conocimiento. Esta innovación tecnológica comenzó a tener aplicaciones en el arte, en la ciencia, y en la vida social y familiar de las personas.

Analiza las diferentes aplicaciones que tiene la fotografía digital actualmente.

Sintetiza 42. ¿Cuáles son las principales características de

las manifestaciones artísticas y culturales de la primera mitad del siglo XIX.

43. ¿Qué difi cultades vieron los artistas y escrito-res latinoamericanos tras la independencia?

Investiga 44. Busca algunas imágenes de pinturas y es-

culturas de este período y observa los temas tratados y menciona qué otras características puedes destacar.

Actividades

[www.redes-sm.netAmplia tus conocimientos sobre las manifestacio-nes artísticas latinoamericanas durante la prime-ra mitad del siglo XIX, por medio de las actividades que encontrarás en nuestro sitio web.

Las tertulias fueron núcleos de sociabilidad donde se discutieron temas políticos, económicos y literarios de gran trascendencia para la formación de los países latinoamericanos. Grabado de tertulia en la ciudad de Santiago de Chile, 1840.

wEn la red

www.e-sm.net/8cs30

Conoce más sobre la vida y obra de la escritora Gertrudis Gómez de Avellaneda, por medio de esta corta lectura.

T A L L E RT A L L E RD E L H I S T O R I A D O R

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Sintetizar un texto histórico

La síntesis de un documento es una herramienta por medio de la cual se pue-den extraer los aspectos principales de un texto. Sintetizar un texto consiste precisamente en identifi car su estructura, en detectar los aspectos más rele-vantes y discriminarlos de los menos importantes.

Pautas para sintetizar textos históricos

Para llevar a cabo una síntesis correcta de un texto, se recomienda seguir los siguientes pasos:

Lectura activa del texto

Es imposible realizar un comentario de texto sin antes haber llevado a cabo una lectura comprensiva y activa del mismo. En efecto, el primer paso para comentar un texto histórico es leerlo tantas veces como sea preciso para asegurarse de la comprensión de su contenido. A menudo, la lectura comprensiva puede ser facilita-da por la realización de un resumen del texto. Además, existen algunas técnicas que permiten descifrar las claves del texto y que contribuyen a facilitar su poste-rior comentario:

las líneas. Se agruparan en series de cinco, lo que evitará volver a leerlo entero cuando se tenga que localizar alguna idea o palabra.

los aspectos importantes. Esta fase es fundamental para elaborar comentarios posteriores, pues permite detectar de forma defi nitiva todos los elementos que van a ser posterior objeto de análisis. A la hora de subrayar, se deben localizar tanto frases que resulten interesantes, o que aparenten ser im-portantes, nombres propios, localizaciones, fechas y vocablos de los que se desconozcan su signifi cado.

El grado de profundización en un texto depende, del ni-vel de conocimientos de quien va a realizar el comenta-rio. No obstante, sería conveniente localizar:

, entendida como la proposición que sintetiza todo el texto; esta idea, utilizando crite-rios periodísticos, sería el titular del texto.

, que aclaran o am-plían la idea principal. Continuando con el símil pe-riodístico, las ideas secundarias constituirían los subtítulos o la entradilla del texto.

La organización del Estado

“En una palabra, la unión y tranquilidad crean el gobierno general. La desunión lo destruye. (El gobierno) es la consecuencia de la unión, no la causa, y si es sensible su falta, es mucho mayor su caída, porque nunca sucede esta sino convirtiendo en escombros toda la Repúbli-ca. No habiendo hasta ahora entre nosotros unión y tranquilidad, es mejor que no exista esa Constitución que sufrir los estragos de su disolución. vencibles que tiene cada provincia en particular para darse una constitución? Y si no es posible

las que presenta la discordia de una provincia con otras(...)?”

Juan Manuel de Rosas, Carta a Facundo Quiroga, 1834.

La idea principal del texto es la cautela de Rosas ante la posible instauración de un sistema de gobierno federal en las Provin-cias Unidas del Río de la Plata.

Esta idea queda complementada por las siguientes ideas secundarias:

Existe una desunión entre las provincias para que se dé una unidad. Un proyecto de unidad nacional ocasio-naría una crisis de la República.

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C O M P E T E N C I A SL E C T O R A S


Sintetiza un texto histórico1. Lee el siguiente documento:

Declaración de independencia de Venezuela

“En el nombre de Dios Todopoderoso. Nosotros los re-presentantes de las provincias […] que forman la Con-federación Americana de Venezuela en el continente meridional, reunidos en Congreso y considerando la plena y absoluta posesión de nuestros derechos que re-cobramos justa y legítimamente desde el diez y nueve de abril de 1808, en consecuencia de la jornada de Bayo-na y la ocupación del trono español, por la conquista y sucesión de otra nueva dinastía constituida sin nuestro consentimiento; queremos antes de usar de los derechos

y nos ha restituido el orden político de los acontecimien-tos humanos, patentizar al universo las razones que han emanado de estos mismos acontecimientos y autorizan el libre uso que vamos a hacer de nuestra soberanía […]a nombre y con la voluntad y autoridad que tenemos del virtuoso pueblo de Venezuela declaramos solemne-mente al mundo que sus provincias unidas son y deben ser desde hoy, de hecho y de derecho, Estados libres so-

sumisión, dependencia de la corona de España o de los que se dicen o dijeren sus apoderados o representantes.”

Caracas, 5 de julio de 1811

2. Subraya los conceptos o palabras claves del documento. Luego, con la ayuda de un diccionario, busca el significa-do de aquellas que no entiendas.

3. Responde las siguientes preguntas:¿Cuál es la idea principales del texto?

¿Cuáles son las ideas secundarias del documento?

¿A qué sucesos históricos hace referencia el docu-mento estudiado?

4. Elabora un juicio crítico respecto al documento y discúte-lo con tus compañeros de clase.

Carta de Jamaica

El suceso coronará nuestros esfuerzos porque el destino de América se ha fijado irrevocablemente; el lazo que la unía a la España está cortado; […] lo que antes las enlaza-ba, ya las divide. […] El velo se ha rasgado, ya hemos visto la luz y se nos quiere volver a las tinieblas, se han roto las cadenas; ya hemos sido libres y nuestros enemigos pre-tenden de nuevo esclavizarnos. […] La nación española, que aunque fue, en algún tiempo, el más vasto imperio del mundo, sus restos son ahora impotentes para dominar el nuevo hemisferio y hasta para mantenerse en el antiguo […]. ¡Qué demencia la de nuestra enemiga, pretender re-conquistar la América, sin marina, sin tesoro y casi sin soldados!, pues los que tiene, apenas son bastantes para retener a su propio pueblo en una violenta obediencia y defenderse de sus vecinos. Por otra parte, ¿podrá esta na-ción hacer el comercio exclusivo de la mitad del mundo, sin manufacturas, sin producciones territoriales, sin artes, sin ciencias, sin política? […] La Europa haría un bien a la España en disuadirla de su obstinada temeridad.”

Bolívar Simón: Carta de Jamaica, 6 de septiembre de 1815.

Comprende 1. ¿Cuál era la situación de España descrita por Bolívar?

Reflexiona 2. ¿Cuáles crees que son los lazos que antes enlazaban a

España con sus colonias?3. Señala las principales ideas políticas de Simón Bolívar

al momento de escribir este documento.

Investiga4. Indaga cuál es la importancia de este documento his-

tórico.

O R G A N I Z AT U S I D E A S

ACTIVIDADES


1. Sintetiza. ¿Qué fueron las reformas borbónicas y pombalinas? 2. Sintetiza. Define las principales características de la Doctrina Monroe. 3. Sintetiza. ¿Qué factores facilitaron la reconquista española? 4. Razona. Tras las guerras de independencia, ¿consideras que los nuevos Estados latinoamericanos nacieron libres?

¿por qué?

AMÉRICA LATINA ENTRE 1800 Y 1850

Crisis del sistema colonial

ocasionado por

Reformas borbónicas en el Imperio español

Reformas del Marqués de

Pombal en el Imperio portugués

Invasión napoleónica la

península ibérica

Creación del Imperio brasileño

Fases

Independencia

Estallido revolucionario

(1808-1814)

Reconquista española

(1814-1816)

Independencia armada

(1816-1825)

Consolidación de los Estados

Relaciones internacionales

Instauración de fronteras

nacionales

Doctrina Monroe

ocasionaron

Guerras entre los nuevos

Estados

Intervencionismo norteamericano

Política

Caudillismo Creación de partidos políticos

Liberal Conservador

Economía

Consolidación del mercado

interno

Inserción a la economía

mundial

C O M P E T E N C I A SC I U D A D A N A S


Convivencia y paz

La libertad, facultad natural del ser humano para actuar o no actuar, o para elegir la forma de hacerlo, es también la condición o situación de quien no es esclavo, no está preso o no está sometido.

Se es libre cuando se tiene la capacidad de decidir, optar o elegir, y se prevén las consecuencias de las acciones y deci-siones, cuando se imaginan escenarios que permiten saber

por la autonomía, que se construye a través de la experien-cia de la vida.

La libertad tiene límites, y estos tienen que ver con la socia-bilidad; somos seres sociales, orientados por normas mora-les que hacen posible la convivencia en el planeta. Por tal razón, quien limita la libertad del otro en cualquiera de sus dimensiones atenta de manera directa contra sus derechos humanos.

Infortunadamente, en Colombia hemos sido, a lo largo de la historia, espectadores o protagonistas directos e indirec-

forma arbitraria la libertad de otro ser humano.

Competencia cognitiva

1. Plantea preguntas a personas de tu familia, barrio e institución, sobre el concepto que tienen de li-bertad; compara las respuestas, y analiza en ellas si al hablar de libertad tienen presente el respeto por la libertad de otros.

2. Responde las siguientes preguntas: ¿Qué es para tí la libertad?¿Cuándo crees que comienza la libertad de las-personas? ¿Por qué?

Competencia integradora

3. Las voces del secuestro es un programa radial para los secuestrados en Colombia. Visita la pá-gina de este programa, http://www.lasvocesdelse-cuestro.com/, y elabora argumentos con los que expliques por qué este programa es un aliciente para todos los cautivos.

LOS LÍMITES de la l ibertad

P O N A P R U E B A T U S

C O M P E T E N C I A S

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SOY CIENTÍFICO SOCIAL

Durante la independencia armada de los territorios americanos, sobresalieron personajes por su liderazgo y valentía. Con el pasar del tiempo, fueron erigidos como héroes por la historiografía y sus fi guras fueron ensalzadas para la posteridad. A continuación te pre-sentamos tres casos de personajes heroicos.

SIMÓN BOLÍVAR

Selecciona un personaje 1. Elige un personaje que haya parti-

cipado en el proceso de indepen-dencia americana. Te recomenda-mos los siguientes nombres:

Bernardo O’Higgins. Miguel Hidalgo. José Artigas. Joaquín José da Silva Xavier.

Elabora una biografía 2. Realiza una biografía sobre el per-

sonaje elegido. Para ello, recuerda que una biografía es la historia de la vida de una persona; para su ela-boración, debes tener en cuenta:

Recolectar toda la informa-ción sobre el personaje.

Analizar la información. Ordenar las ideas sobre el

personaje. Destacar los sucesos más

importantes sobre la persona investigada.

Escribe una biografía 3. Luego del análisis de la informa-

ción, escribe una biografía en una página. No olvides acompañarla de material fotográfi co y visual.

Nació en Caracas el 24 de julio de 1783. Hijo de Juan Vicente Bolívar y María Concepción Palacios, viajó por Europa donde fue

francés. En 1805, durante su estadía en Italia, juró luchar por la independencia de las colonias americanas de España. Fiel a su promesa, en 1810 regresó a Venezuela y apoyó la Junta Revolu-cionaria formada un año después, que dio la independencia a este territorio.

la reconquista del territorio neogranadino y venezolano ante la cual se opusieron las tropas comandadas por Bolívar. Sin embargo, tras varias derrotas, se refugió en Jamaica en 1815.

En 1816, con el apoyo del gobierno haitiano, Bolívar retornó a la Nueva Granada y organizó un ejército libertador con el que propinó sendas derrotas a los ejércitos españoles en las batallas del

(1822), Junín y Ayacucho (1824). Con estas, logró la independencia de los territorios que formaron las naciones de Colombia, Vene-zuela, Ecuador, Perú y Bolivia.

Tras varios años de lucha y recorrer la Suramérica andina, Bolívar

En 1830, tras renunciar a su cargo, Bolívar viajó hacia Santa Mar-ta, donde murió el 17 de diciembre de este año.

Por sus acciones heroicas durante las guerras de independencia, Simón Bolívar ha sido conocido como El Libertador.

Los primeros arqueólogosLos héroes de la independencia

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REFLEXIONA

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

COMPROMISOSpersonales y sociales

JOSÉ DE SAN MARTÍN

JOSÉ MARÍA MORELOS Y PABÓN

Desde el año 2008, varios países latinoame-ricanos han emprendido la celebración del bicentenario de la independencia del domi-nio español por medio de exposiciones, actos culturales, discusiones históricas, paradas militares, levantamiento de monumentos, entre otras. Con ello, se busca exaltar el na-cionalismo entre los habitantes de los países americanos y pensar sobre la importancia de ser libres y autónomos ante el mundo.

1. Discutan en una mesa redonda la importancia de los héroes de la independencia en la ce-lebración del bicentenario de la independencia. Señalen qué efectos tienen la fi gura de estos personajes.

2. Con las distintas posiciones sur-gidas en el debate, elaboren un documento fi nal en el que se expongan los puntos de vistas y argumentos más interesantes.

Luego de su victoria en Perú, José de San Martín fue reconocido como El Protector.

Militar argentino nacido en 1778, en la actual provin-cia de Corrientes. Luego de concluir la carrera militar en España, regresó a Río de la Plata con el objeto de poner en marcha un plan libertador para toda América. San Mar-tín creía que para terminar con el dominio español era necesario atacarlo en el cen-tro mismo de su poder: Perú. Para ejecutar su plan, organi-zó un poderoso ejército, que en 1817 cruzó la cordillera de los Andes rumbo a Chile.

Luego de declarar la independencia chilena en 1818, San Martín se dirigió por mar a Perú, país que fue liberado del dominio realista en 1821. Tras la histórica reunión con Bolívar en la ciudad de Guaya-quil en 1822, San Martín se retiró de la vida pública y se radicó en Francia, donde murió en 1850.

Fue un militar y religioso mexi-cano nacido en 1765. En 1811, luego de la muerte del cura Mi-guel Hidalgo, Morelos comandó un fuerte ejército conformado por campesinos e indígenas en el sur de México, el cual derrotó a las tropas españolas. Dispuesto a darle una orientación política a su movimiento, en 1813 duran-te el Congreso de Chipalcingo, promulgó la independencia de México. Tras ello, Morelos fue perseguido por los españoles que lo capturaron y fusilaron en di-ciembre de 1815.

José María Morelos y Pinzón fue el máximo líder militar y político de la independencia mexicana entre 1811 y 1815.

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