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15. April 2013 HfH, Prof. Dr. Andrea Lanfranchi

Frauenfeld, Kick-off „Mit Eltern Lernen“ 15. April 2013

Andrea Lanfranchi

www.zeppelin-hfh.ch

Am Wickeltisch ansetzen, nicht an der Werkbank - Frühe Bildung als sinnvolle Investition


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HfH, Prof. Dr. Andrea Lanfranchi 415. April 2013

Die wichtigsten Fragen Wie können Entwicklungsprobleme (z.B. im

Lernen, im Verhalten, d.h. spätere Schulschwierigkeiten) vorgebeugt werden?

Früherkennung? „Frühförderung“? Direkt (mit dem Kind) – vermittelt (Eltern)? Wir erreichen wir diejenigen Kinder/Eltern, die es

„am nötigsten“ haben? Migranten?


HFEEntwicklungsabweichungEntwicklungsverzögerung

Entwicklungs-gefährdung ZEP


Wie kann selektive Prävention gelingen?

Wie können (Migrations)-Eltern gestärkt werden?

Zuerst muss man sie finden / erreichen / gewinnen / ermutigen...

...für Projekte der Frühförderung/Frühen Bildung

Gelingensbedingungen eines niederschwelligen Zugangs?


Qualitätskriterien des Zugangs*

1. An bestehende Einrichtungen im Frühbereich anknüpfen;2. Interdisziplinäre Netzwerke aufbauen;3. Gehstrukturen (home-based) mit Kommstrukturen (center-

based) kombinieren;4. Fokus auf besonders bildungsbedürftigen Familien5. Bei Migranten: Kultursensibler Zugang, bei Bedarf mit Hilfe

interkultureller Übersetzerinnen6. Zur Partizipation ermutigen: besondere Anstrengungen nötig7. Familien im Programm halten: Anreizsysteme8. Eine Kultur der Anerkennung statt eine Logik des Verdachts

pflegen.

* Lanfranchi, A., & Burgener Woeffray, A. (2013). Familien in Risikosituationen durch frühkindliche Bildung erreichen. In M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung.

* Haug-Schnabel, G., & Bensel, J. (2003). Niederschwellige Angebote zur Elternbildung. Hamm.


Dilemma bei Präventions-ProjektenEltern müssen in Bezug auf ein Problem aktiv werden, das noch nicht vorhanden ist...

Weitere Probleme:Familie wird auf Eltern + Kind reduziert: soziales Umfeld mit hemmenden + schützenden Faktoren kaum berücksichtigtLogik des Verdachts („Hoch-Risiko-Familie“) statt Kultur der Anerkennung


Bei Misslingen von „Frühförderung“:

„Kulturelle Befindlichkeit nicht berücksichtigt“?

Häufig nicht ein Problem von „Kultur“, sondern unseres dilettantischen Vorgehens

KOMPETENZ STATT

KULTURALISIERUNG!*

* Lanfranchi, A. (2009). Kompetenz statt Kulturalisierung. Ein mehrdimensionales Analysemodell für Gewalt in Migrationsfamilien. psychoscope, 30 (5), 8-11.


Videobeispiel Familie Veselj (anonymisiert)

Aus Kosovo

2008 Geburt des 1. Kindes (Leutrim)2010 Geburt des 2. Kindes (Ereblina)

Einkommen 3900.- Fr. 3-Zimmer-Wohnung: 1700.- Fr.


Erstes Fazit

Engagierte, kooperative Eltern Möchten Hilfen für den Sohn aktivierenDas Geld für die Spielgruppe fehltDas hat gar nichts mit Kultur und ein bisschen mit Migration/Asylstatus zu tun Veselj wurden geschwächt statt gestärkt


Zweites Fazit

Nicht „die besondere Kultur“ liegt dem Schulmisserfolg von vielen Migrationskindern zugrunde, sondern die materielle Unterversorgung ihrer Familie! Veselj: mit Zusatz von 300 Fr. im Monat- Spielgruppe / L2-Erwerb / Vernetzung- ev. sogar Hinweis Zahnzusatzversicherung...


Migranten in Krisensituationen

Psychosoziale Belastungen:ungünstige Bildungsvoraussetzungen, geringe soziale Vernetzung ungünstige WohnverhältnisseErwerbslosigkeit„alleinerziehende“ u./o. sehr junge Mutterinkonsistentes Erziehungsverhaltenetc.


Förderung ab Geburt: ZEPPELIN 0-3

Mit dem Programm „PAT –Mit Eltern Lernen“


Kriterien für wirksame Programme*

1. Auf Familien mit besonderen Risikokonstellationen zugeschnitten

2. Möglichst früh, noch vor der Geburt3. Intensiv und langfristig angelegt:

mehrere Kontakte pro Monat über mehrere Jahre4. Multikomponenten-Ansatz:

Home-based und Center-based, Beratung/Bildung Eltern, Betreuung/Förderung Kind + Alltagshilfen

5. Hohe Qualifikation Personal: kein Laienmodell.* Neuhauser & Lanfranchi, 2009: Kriterien wissenschaftlich begründeter Wirksamkeit von

Programmen der frühen Förderung - mit Programm-Synopse (unveröff. Paper HfH).


Förderprogramm

Hausbesuche

Screenings

Aufbau sozialerNetzwerke

Gruppentreffs

www.pat-mitelternlernen.org

applewebdata://51E95218-31DE-4CB2-AB16-9658DABF2AFF/www.pat-mitelternlernen.org


Ausgangslage von ZEPPELIN:

Herkunftsbedingte BildungsungleichheitenBildungschancen: In der Schweiz sehr ungleich verteilt

Im europäischen Vergleich: höchste Aussonderungsquoten von Kindern aus sozial benachteiligten Familien


ZieleIntervention: - Früherkennung von Kindern, die aus

psychosozialen Gründen in ihrer Entwicklung gefährdet sind.

- Frühe Förderung dieser Kindern mit dem Ziel, ihre Bildungschancen

langfristig zu erhöhen.

Forschung: - Evaluation der Wirksamkeit früher Förderung auf den Ebenen Eltern, Kinder und Interaktion zwischen Eltern

und Kindern.


Projekt ZEPPELIN

ZEPPELIN/M: Machbarkeitsstudie: 01.07.2009 -

30.06.2011

ZEPPELIN 0-3: Hauptstudie: 01.09.2011 -

31.12.2015Geplante Follow-up’s:

ZEPPELIN 6-7: Übergang Kiga - Einschulung ZEPPELIN 12-13: Übergang Sekundarstufe I


Geographischer Raum

Interventions-gruppe132 Familien

Frühe Förderung mit dem Programm„PAT –Mit Eltern Lernen“

Kontrollgruppe120 Familien

Alle übliche Hilfen in der Gemeinde, aber kein FF-Programm


Forschung

Übergeordnete Fragestellungen:•Welche Effekte haben Massnahmen der frühen Förderung auf die Entwicklung von 0 bis 3-jährigen Kindern aus Familien in psychosozialen Risikokonstellationen?•Über welche Wirkmechanismen im Bildungsort Familie kommen allfällige Effekte zum Tragen?


Forschungsdesign


Projektverlauf


Wirkungsforschung

Mikrosystem Familie

Merkmale Eltern• Soziodemogra-

phische Merkmale (CaseNet)

• Erziehungsein-stellung (EMKK)

• Selbstwirksamkeits-überzeugung (SICS)

• Belastungsfaktoren (HBS)

Merkmale Interaktion• Qualität Eltern-Kind-

Interaktionen (CARE-Index)

• Anregungsgehalt im häuslichen Kontext (HOME)

Merkmale Kind• Geschlecht

(CaseNet)• Entwicklungs-

merkmale (sprachlich, kognitiv, sozial-emotional, motorisch) (Bayley, SBE-KT, SON-R)

• Belastungsfaktoren (HBS)

Intervention• PAT: Qualität der Implementierung und Umsetzung (CaseNet)• Nutzung alternativer Treatments (HBS)

KontextSoziale Vernetzung (Soziale Netzwerke)


3. Lebensmonat:CARE-Index, HBS, EMKK

12. Lebensmonat:CARE-Index, HOME, SICS, Soz. Netz, Bayley

24. Lebensmonat:CARE-Index, HOME, SICS, Soz. Netz, Bayley, SBE-KT 2

36. Lebensmonat:CARE-Index, HOME, SICS, Soz. Netz, Bayley + SON-R, SBE-KT 3

Messzeitpunkte


1. Früherkennung bis 3. L-Mt

2. Frühe Förderung während 36 Mt

3. Kinder aus der IG zeigen im 3. Lj. signifikant höhere Entwicklungswerte (schwache bis mittlere Effektstärken)

4. Eltern aus der IG zeigen höhere Erziehungskompetenzen

5. Langzeiteffekte auf den Schulerfolg:ZEP 6-7: Schulübertritt altersgemässZEP 12-13: Kinder aus IG sind nicht in Schulstufen nach beso. Lehrplan übervertreten + mehr in SEK A.

Erwartete Resultate


Take home message:Wir erreichen (Migrations-)Eltern1. ...mit Beziehung und Begegnung,

nicht mit Broschüren und Trainings...2. ...wenn die Kinder auf dem Wickeltisch sind,

nicht an der Werkbank...3. ...wenn wir sie zu Hause besuchen,

nicht wenn sie ins Amt zitiert werden..4. ...wenn wir fallbezogen vorgehen,

nicht wenn wir Türken als Türken sehen...5. ...wenn wir eine Kultur der Anerkennung

pflegen, nicht wenn wir nach der Logik des Verdachts vorgehen.


Danke!


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Ausgewählte Literatur zu ZEPPELIN 0-3Lanfranchi, A. & Neuhauser, A. (2011). ZEPPELIN 0-3 – Förderung ab Geburt mit

„PAT – Mit Eltern lernen“. Sonderpädagogische Förderung heute, 56 (4), 437-442.

Lanfranchi, A., Sempert, W. (2012). Wirkung frühkindlicher Betreuung auf den Schulerfolg Follow-up der Nationalfonds-Studie „Schulerfolg von Migrationskindern“. Bern: Edition SZH.

Lanfranchi, A. & Neuhauser, A. (2013). ZEPPELIN 0-3: Theoretische Grundlagen, Konzept und Implementation des frühkindlichen Förderprogramms „PAT –Mit Eltern Lernen“. Frühe Bildung, 2 (1), 3-11.

Lanfranchi, A., & Sindbert, R. (2013). Das Förderprogramm "PAT -Mit Eltern Lernen“. Frühförderung interdisziplinär, 32 (2), 108-112.

Lanfranchi, A., & Burgener Woeffray, A. (2013). Familien in Risikosituationen durch frühkindliche Bildung erreichen. In M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (S. 603-616). Weinheim: VS.

Neuhauser, A., & Lanfranchi, A. (2013). Analyse der Wirksamkeit frühkindlicher Förderung in psychosozial belasteten Familien am Beispiel des Programms "PAT - Mit Eltern Lernen". European Early Childhood Education Research Journal, (in Vorbereitung).

15. april 2013hfh, prof. dr. andrea lanfranchi frauenfeld, kick-off mit eltern lernen 15. april 2013...

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