)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

1

لتعليم المستمر في ظل اقتصاد المعرفةل المرتقبة رادو األ أمحد عارف ملحم. د

استاذ مساعد

معاون عميد كلية العلوم االدارية واملالية

مملكة البحرين/الجامعة الخليجية

يتناول هذا البحث موضوع التعليم املستمر الذي حيظى باهتمام الفرد واملؤسسات التعليمية :الملخصكما سيتناول .على حد سواء مفهومه وخصائصه وامناطه وجماالته واهدافه ودوره يف خدمة اتمع والرتبوية

البحث اقتصاد املعرفةمن حيث ماهيته ومستلزماته وركائزه وخصائصه ومقوماته والتحديات اليت يلقيها اقتصاد تنمية صناعات املعرفة ومن مث االدوار املعرفة على النظام الرتبوي والعوامل اليت تعزز دور التعليم املستمر يف

وخيلص البحث اىل توصيات واليات مقرتحة الستفادة التعليم املرتقبة ملؤسسات التعليم يف ظل اقتصاد املعرفة التكيف مع املتغريات التكنولوجية و توفري الفرص املتساوية للناس يف حتصيل املعرفة .من اقتصاد املعرفة من امهها

توقيف اهلدر لإلمكانيات املتاحة يف و دون التخلي عن اخلصوصية احمللية وعن اهلوية ستيعاافائقة التقدم واالقيام بعمليات تعزيز وتقوية رأس املال الفكري وفتح األبواب أمام البحث العلمي والتطوير و املوارد البشرية.العمل على بناء القدرات البشرية واملعرفيةمن خالل .التعليم املستمر،واقتصاد املعرفة،صناعة املعرفة :المفتاحية الكلمات

Abstract: This research present the subject of continuing education

which has the interest of the individual, educational institutions for

both, its concept, properties, patterns, areas, objectives and its role in

community service. It will also show economy knowledge of what term

means, and its requirements, pillars, characteristics, and its

components,challenges given by economy knowledge to the

educational system and the factors that promote role of continuing

education in development of industries knowledge and then the

expected roles of institutions educational in an economy knowledge.

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

2

and concludes to the recommendations and proposed mechanisms for

the benefit of education of economy knowledge,

the most important: to provide equal opportunities for people in the

collection of knowledge and adapt to the super-advanced

technological changes,and absorbed these without giving up local

autonomy and identity. the arrest wastage of the available

possibilities in human resources,open the doors to scientific research

and development,the promotion and strengthening of capital

intellectual by working to build human capacity and knowledge.

فاملعرفـة أصـبحت حمـرك اإلنتـاج . يشهد العامل ازدياداً مضطرداً لدور املعرفـة واملعلومـات يف االقتصـاد :المقدمة:اوالوالنمـــو االقتصـــادي ، كمـــا أصـــبح مبـــدأ الرتكيـــز علـــى املعلومـــات والتكنولوجيـــا مـــن العوامـــل األساســـية يف االقتصـــاد

مثـــل جمتمـــع املعلومـــات وثـــورة املعلومـــات واقتصـــاد املعاصـــر ، وبـــدأنا نســـمع مبصـــطلحات تعكـــس هـــذه التوجهـــاتوالتعلــيم بشــىت ومــع ازديــاد ونشــر واســتخدام املعرفــة واملعلومــات والتكنولوجيــا أصــبح االســتثمار يف املعرفــة. املعرفــة

أحــد عوامـــل اإلنتــاج فهــو يزيــد مـــن اإلنتاجيــة ، ومــن مث فــرص العمـــل ، فالــدول الــيت حتقــق أعلـــى انواعــه واشــكاله . النمو االقتصادي هي اليت متتلك إمكانيات معرفة أكثر تقدماً معدالت

وتعترب املعرفة الصفة االساسية للمجتمع االنسـاين الـراهن، ومـن خالهلـا حتققـت معظـم التحـوالت العميقـة واملهمـة ـــاة، ملـــا هلـــا مـــن عالقـــة عضـــوية بتنميـــة اتمعـــات االنســـانية، اذ اـــا احـــد املكتســـبات املهمـــة يف كـــل جمـــاالت احلي

ــر االنتـــاجي الرئيســـي واحملـــدد االساســـي . لإلقتصـــاد واتمـــع فبنـــاء القـــدرات االنســـانية وتطويرهـــا باعتبارهـــا العنصـ .لإلنتاجية امنا ينطلق من تطوير كفاءة وقدرات املوارد البشرية

ل االســتخدام إن امــتالك وســائل املعرفــة بشــكل موجــه وصــحيح واســتثمارها بابعادهــا العلميــة الدقيقــة مــن خــال ــة ـــا(الكثيـــف للمهـــارات وادوات املعرفـــة الفنيـــة و االبتكاريـــة والتقانـ املتطـــورة ال بـــد وان يشـــكل اضـــافة ) التكنولوجي

– Knowledgeحقيقيـة لإلقتصـاد الـوطين وقاعـدة لإلنطـالق حنـو التحـول اىل االقتصـاد املبـين علـى املعرفـة

Based Economy . االهتمـام ومـربرات م املستمر واقتصاد املعرفة ماهيتهما واهدافهما وخصائصـهما التعليوفيما يلى عرض لتعريف

.ديات اليت يلقيها االقتصاد املعريف على الرتبية والتعليم بل على النظام الرتبوي برمتهحوالت ما

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

3

:مشكلة البحث:ثانيا العـامل العـريب ري مـن مؤسسـات التعلـيم يف منذ وقـت لـيس بالقصـري اال ان الكثـ يف العامل اقتصاد املعرفةبروز رغم

مشـكلة الدراسـة عـن االسـتفادة مـن هـذا املفهـوم او غـريه يف ظـل العوملـة وبالتـايل فـان تنأى بنفسها بعيدا مازالت :حتاول الوصول اىل االجابة عن االسئلة التالية

؟املستمر مفهوم التعليمما ؟اهداف التعليم املستمرما

؟صاد املعرفةما مستلزمات اقت ؟الركائز االساسية القتصاد املعرفةما ؟التحديات اليت يلقيها اقتصاد املعرفة على النظام الرتبويما ؟الدور املرتقب للتعليم املستمر يف ظل اقتصاد املعرفةما

:اهمية البحث:ثالثا :البحث ممايلي أمهية تأتى معالتعليم املستمر ودوره الريادي يف خدمة ات امهية -١ اقتصاد املعرفة ودوره يف حتديث التعليم املستمر امهية -٢

.اقتصاد املعرفة مبا حيقق التنمية الشاملة امهية -٣

:اهداف البحث:رابعا :األتى ىف البحث أهداف تتحدد

ته ومسا واملصطلحات، املفاهيم توضيح حيث من تعليم املستمرال ماهية على الوقوف • .وامناطه ،االتهوجم وخصائصه

.ومستلزماته وخصائصه ومقوماته والركائز اليت يقوم عليها،االقتصاد املعريف ةعلى ماهي الوقوف •الكشف عن الدور الذي جيب ان يقوم به التعليم بكافة اشكاله وانواعه ومستوياته يف االستفادة من االقتصاد •

املعريف؟

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

4

:االطار النظري: خامسا

:التعليم المستمرمفهوم هوم التعليم املستمر ليس مفهوما جديدا ساقته لنا الرتبية احلديثة بل هـو مفهـوم قـدمي قـدم احلضـارات ، كمـا إن مف

أنه أمر مالزم للديانات السماوية ، إذ نادت بالرتبية املستمرة ضمانا النتشارها بني األجيـال املتعاقبـة ، وبقائهـا يف .العصور املتعاقبة

:ت تطلق عليه منهاوللتعليم املستمر عدة مصطلحا" و Continuing Educationو الرتبية املسـتمرة Lifelong Education" الرتبية مدى احلياة "

Continuous Learning" التعلـيم املسـتمر" و L'Education Permanente" الرتبية الدائمـة ة معينـة مـن العمـر ، أو تنحصـر وكل هذه املصطلحات تتفق على أن الرتبية عملية مستمرة ال تقتصر على مرحلـ.

. يف مرحلة دراسية حمددة ، متالمحة مع سياق احلياةإن التعلم احلقيقي يأيت بعد أن نرتك املدرسـة ، وال يوجـد مـربر : " يف هذا النوع من التعلم" جون ديوي"ومما قاله

)١(".لتوقفه قبل املوتيهـدف إىل مسـاعدة الفـرد يف مواجهـة املتغـريات احلضـارية ـ يقصد بالتعليم املستمر، ذلك النوع من التعلـيم الـذي و

االجتماعية والتقنية ـ سواء يف جمال العمل أو اتمع، حتقيقا للتكامل والرتابط بني اإلنسان والبيئة اليت يعيش فيها، هـا وذلـك وصوال إىل النهوض ا عن طريق حشـد الطاقـات البشـرية وإمنائهـا، وحشـد طاقـات البيئـة واالسـتفادة من

طبقــا خلطــط وإجــراءات تنظيميــة، تقــوم بــدور الوســيط بــني هــذه الطاقــات كمــدخالت، وبــني املخرجــات املســتهدفة )٢(.كنتائج متوخاة

ويأخذ التعليم املستمر عند بعض املفكرين معىن التدريب من أجل التغيري، وتعزيز التعلم الذايت على مسـتوى كـل مبستمر، أنـه لـيس لـه حـد يقـف عنـده، فهـو قـد يتوقـف، ولكنـه ال يلبـث حـىت من الفرد واجلماعة، وال يعين وصفه

يبدأ جمددا نظرا حلاجة تطرأ، سواء أكانت ممثلة يف ظروف البيئة واتمع أم مستجدات احلضارة، السيما التقنيات ي ال تســتبد الــيت يتوصــل إليهــا العقــل البشــري مــن حــني آلخــر، ممــا يســتدعي اســتمرار التــدريب والتعــايش معهــا، كــ

)٣(.باتمع احلاجة ولكي يتمكن من مواكبة العصرويعترب التعليم املستمر،مبفهومه املتضمن يف ما تقدم، ألصق أنواع التعليم بنظام التعلم عن بعد، ذلـك أن كـال منهـا

ما، مــن مــادة يعتــرب جــزءا مــن التعلــيم املفتــوح، ومكمــال لآلخــر، كمــا أمــا يلتقيــان يف تعــدد الوســائط الــيت ختــدمه. مطبوعة ومادة مسموعة أو مرئية مسموعة وغري ذلك من األمناط والقنوات املستخدمة يف اكتساب املعرفة والعلـم

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

5

بل تفتق العقل البشري . بل إن املثل اعتبار مجيع أنواع التعليم أمناطا خمتلفة للتعلم املستمر، ويف مقدمتها اجلامعاتم أكثــر مــن ســواه مــع التطــورات والتجديــدات الــيت تتــواىل تباعــا يف دورة عــن منــط آخــر مــن اجلامعــات لعلــه ينســج

الــيت قــام ــا معلمــون مــن احتــاد اجلامعــات التجريبيــة، وكــان هــدفها األساســي " جامعــة دون جــدران"احليــاة، هــو ال أن تقوم تطوير منوذج التعليم لدى الطالب الذي يرتكز على خربته الشخصية، مما جيعل منها معلما، وهذا يقتضي

بتطوير طرق جديدة لتقييم املعلومات وطاقـات الطـالب، وان تكـون الـربامج الـيت تضـعها لينـة وقابلـة "هذه اجلامعة ).٤(" للتغيري، وللوصول إىل هذه األهداف العملية اليت ترتجم هدفها األساسي، عليها أن تضع بىن جديدة

من املهد إىل "ب العلم وقد نذّكر هنا مبا ورد يف األثر من احلث على طل ، وأن اإلنسان يظّل يتعلم ، فإن حدثته نفسه بأن غدا عاملا فقد جهل، ذلك أن العلم ال حّد له فيتوقف "اللحد

واملطالع يف سجل الرتاث العريب اخلالد، يقف على ... عنده، كما أن احلاجة إليه ال اية هلا حبال من األحوال العلم قبل اإلسالم وبعده ، ناهيك عن املكانة الرفيعة اليت خص القرآن الكرمي ا أمور مبهرات يف جمال الدعوة إىل

.)٥(العلماء ومــن هنــا، جيــب أن يأخــذ التعلــيم املســتمر داللــة جديــدة، تنســجم مــع صــفة االســتمرارية، ومــع واقــع احليــاة احلافــل

يغـدو طليقـا كاحليـاة نفسـها، وهـذا يعـين باملتغريات، مما يستدعي فتقه عن أبعاد جديدة، وحتريره مـن األطـر، حبيـثأن نعيد النظر يف تعريفاته السابقة، ألنه ـ فيما يبدو ـ قد أصبح ممكنا أن يتجاوزها ويعطي نتائج أفضل على طريق

.التنمية الشاملة واإلسهام يف مسرية احلضارة العاملية بفعالية

:خصائص التعليم المستمردد مـن اخلصـائص الـيت جعلـت لـه أمهيـة قصـوى متيـزه وتعـزز مـن مكانتـه يف سـبيل إن التعليم املستمر يستند على عـ

:)٦(التعاطي مع ما تعيشه اتمعات ، وهذه اخلصائص تتمحور يف مخسة أركان هيمن املهد إىل اللحد ، نوهذا يعين أا تشمل مجيع مراحل اإلنسا": Totality"الكلية أو الشمولية )١

.ية وغري الرمسيةومجيع أنواع التعلم الرمسويقصد به التكامـل بـني مجيـع مصـادر املعرفـة والرتبيـة مـن البيـت واتمـع :Integration""التكامل )٢

.واملدرسة ومراكز التدريب وغريها مما يشكل عملية التعلم والرتبيةعلـم؟، متماشية مع متغريات العصر ومتطلباته يف ما يعلـم، وكيـف يعلـم؟ ومل ي": Flexibility"املرونة )٣

.تؤمن بضرورة التغيري لوجوده أصال

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

6

تؤكد على حق مجيع الناس يف الـتعلم بغـض النظـر عـن الفـروق ": Democratization"الدميقراطية )٤ .االقتصادية االجتماعية الثقافية والعقلية، فهي تربية للجميع

الفــرد حمققــا أي أن هـذه الرتبيــة أو التعلـيم تســعى ألن يكـون :"Self-fulfillmentٍ"حتقيـق الــذات )٥لذاته ومطورا هلا ليعيش عيشة متناسقة مع ما يفرضـه اتمـع والعصـر ، تكيفـه مـع العوامـل احمليطـة وتفـتح اـال لـه

انمـــاط التعلـــيم .لإلبـــداع ، وكـــل ذلـــك يـــنعكس يف النهايـــة علـــى جمتمـــع متقـــدم متطـــور تبعـــا لتقـــدم وتطـــور أفـــراده :المستمر

يعتـــرب أحـــد أشـــكال التعلـــيم ) أو النظـــامي أو الشـــكلي أو املدرســـي أو الرمســـي(قلنـــا مـــن قبـــل إن التعلـــيم التقليـــدي املســتمر، ولكــن أبــرز أشــكاله هــو التعلــيم غــري النظــامي ، ويقصــد بــه مــا يقــدم للكبــار مــن الــربامج واملســاقات الــيت

انويــة فجامعيــة، ومــن تــوازي يف طبيعتهــا مــا يقــدم للدارســني يف املراحــل النظاميــة املختلفــة، مــن ابتدائيــة فإعداديــة وث .مؤسسات هذا النمط مراكز حمو األمية واملدارس الشعبية واجلامعات املفتوحة

وينضوي حتت التعليم النظامي مهمات التدريب اليت تنظمها املؤسسات السالفة الذكر، كتأهيل املدرسـني أثنـاء .ت املختلفةاخلدمة، وتدريب املهنيني كاألطباء، واملهندسني، والفنيني يف ااال

ومن أمناط التعليم املستمر ، ما ميكن أن نسميه التعليم احلر غري احملـدود بشـكل أو إطـار، وهـو ضـرب مـن التعلـيم يكتسب بالتجربـة ومعاركـة احليـاة كجـزء منهـا، ومـن مؤسسـات هـذا الـنمط، املكتبـات واملسـاجد والنـوادي ووسـائل

مما ميكن أن نطلق عليه اسم الثقافة العامة، وميكن إمجال أبرز أمنـاط االتصال اجلماهريي واملواقع األثرية وغري ذلك :)٧(التعليم املستمر السائدة يف ما يلي

.أو كانت عقبها أثناء اخلدمة) نظامية أو غري ذلك(دورات التأهيل والتدريب، سواء أكانت أثناء مراحل .١ .التعليم املفتوح أو التعليم عن بعد، ومن أمناطه .٢

ـــن ســــــنة ـــد اعتبــــــارا مـــ ـــ ــديرا غانــــــدي يف اهلن ــــ ــــة ان ــــيت يف الصــــــني، وجامعــ ــ ــــــة، كتلــــــك ال ــة التلفزيوني ــــــ اجلامعــــ .١٩٨٤ــ اجلمعة املفتوحة، كجامعة القدس املفتوحة، واجلامعة الربيطانية،وجامعة العّالمة حممد إقبال يف الباكستان، وجامعة

.تايالندجلامعــات الربيطانيــة، والتعلــيم باالنتســاب، كجامعــة بــريوت العربيــة، ـــ التعلــيم باملراســلة، كمــا هــي احلــال يف بعــض ا

.وباالنتساب املوجه كما هي احلال يف جامعة اإلمارات العربية املتحدة .معلمون من احتاد اجلامعات التجريبية ١٩٧١وتتمثل يف التجربة اليت قام ا عام ) بال جدران(ـ اجلامعة

و األمية وتعليم الكباراملدارس الليلية وبرامج حم .٣

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

7

:مجاالت التعليم المستمر والتعليم املستمر من قبل املتلقي، جيب أن يكون موجها بنتائج التعليم املستمر الذي ينبغي أن يأخذ امللقـي نفسـه

ـــوا جهـــــودهم ،أيبــــه، يف منحـــــى متطـــــور باســـــتمرار ــوجهي الـــــرأي العـــــام واملـــــدربني، أن يكرســ إن علـــــى املـــــربني، ومـــ :)٨(التالية سواء بسواءللمجاالت

.تلقني املعارف وتوجيه السلوك . أ :تطوير املناهج اليت يتبعوا مبا ينسجم مع كل من . ب

.ـ تقدم املعرفة .ـ وما يستجد من تقنيات

.ـ ومدارك املتلقني .تقومي العملية من حني آلخر. ج .اإلشرافتطوير معارفهم، وهنا ال بد من متابعة ذاتية من جهات . د

إن ألفاظ اللغة اليت تكتسب ا املعارف، وتوظف ا التقنيات ـ لتتصرف لدالالت تتغري على حنو مستمر،وإن مل يواكـب اإلنسـان ذلـك التغـري، ويعايشـه، فإنـه سـيكون كمـن يظـن أن الـدينار ـ علـى سـبيل املثـال ـ مـا يـزال يسـاوي

أو كمـن . انت قيمته الشرائية عالية جدا، قياسا مبا هـي عليـه اليـومقيمته الشرائية اليت كانت له قبل أربعني عاما،وك ...وان الطائرة هي تلك اليت ركبها قبل ثالثني عاما ) أبيض وأسود(يظن أن التلفاز هو ذلك اجليل القدمي

ة، ولعـل إن التطور واملتغريات اليت تطرأ كل يوم، هي مضاعفات متوالية هندسية، تستدعي أن ننظر إليه جبدية بالغأجنــح الســـبل إىل تـــدارك مـــا فــات ويفـــوت، هـــو أن جنعـــل مــن اتمـــع برمتـــه جامعـــة مفتوحــة؛ متـــارس عمليـــة الـــتعّلم ــار والتعلـــيم املســـتمرين، وحتقيـــق االنفتـــاح االجتمـــاعي دون تفـــريط، والتفاعـــل مـــع املســـتجدات بذاتيـــة متميزة،واعتبـ

وســـائل اإلعـــالم كافـــة،يف إجنـــاز أهـــداف هـــذا املشـــروع، التعلـــيم النظـــامي جـــزءا مكمـــال للتعلـــيم املســـتمر، وتوظيـــف .)٩(ولتحقيق االنتقال إىل عصر التقنية العلمية بالتفاعل معها، وإنتاجها وتطويرها

ويتطلـب التعلـيم يف هـذه احلالـة "وباختصار، إن التعليم املستمر يعين السري املنتظم حنو مستويات أعلـى مـن اخلـربة،وظــائفهم وأدوارهــم تــدريبا خاصــا، ينــتج مــن ممارســة املهنــة،كما ينبغــي اســتدعاء متــدخلني مــن نــوع جديــد تقتضــي

معلمني من النوع التقليدي، شرط أن توكل إليهم يف هذا النظام اجلديد أدورا جديدة، ومن مث تدريب ذايت يضاف ) ١٩٨٧(ــا أويــن ففــي دراســة قــام"وقــل مثــل ذلــك يف القيــادات الرتبويــة الناجحــة الفعالــة، . إىل تــدريبهم الســابق

وجــد فيهــا أن فعاليــة مــواد العلــم اجلديــدة يف أســرتاليا، تعتمــد إىل حــد كبــري علــى رؤســاء الــدائرة العلميــة ومهــارم .)١٠(" القيادية والتنظيمية

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

8

:اهداف التعليم المستمرد وتغـــري تطلعـــات إن أهـــداف التعلـــيم املســـتمر ال تعتـــرب أهـــدافاً ائيـــة بـــل هـــي أهـــداٌف تتجـــدد وتتغـــري وفقـــاً لتجـــد

اإلنسان وقدراته وظروفه احمليطة ، و من األهداف ما هـو قريـب ومنهـا مـا هـو بعيـد ومهـا علـى صـلة فتحقيـق البعيـد لكن ميكننا أن نقـف عنـد اخلطـوط العريضـة مـن هـذه األهـداف والـيت تـرتبط ارتباطـًا مباشـراً . يتطلب حتقق القريب

ة جياهـد فيهـا الفـرد ليلحـق بركـب التقـدم ويبقـى ضـمن تيـار التطـور مبتغريات العصـر ،وحنـن نقـف أمـام متطلبـات مجـ .املنطلق بسرعة الريح

ولعــل اهلــدف األمســى مــن التعلــيم املســتمر هــو خدمــة اتمــع ، واألخــذ بــه إىل مَصــاف اتمعــات املتقدمــة املواكبــة :)١١(ملراحل التنمية يف خمتلف ااالت ، ومن أهداف هذا التعليم أيضاً

دة فحـــص األفكـــار وأمنـــاط الســـلوك الســـائدة يف اتمـــع ، بنـــاء علـــى املشـــكالت اجلديـــدة إعـــا � .وحتديد ما تتطلبه عناصر التغيري اليت طرأت والسعي إىل حتقيقها

تضييق اهلوة الثقافية الناجتة عن اختالف السرعة بني النمو املادي والنمو احلضاري يف جوانب � .احلياة االجتماعية

.القيم واالجتاهات القدمية و متطلبات العصر اجلديد التوفيق بني � .مواجهة ما ينتج من مشكالت ناجتة عن التغيري االجتماعي السريع � .التنمية االقتصادية وتعزيز موارد دخل اتمع � .نشر الوعي حول القضايا الكربى سواء احمللية أو اخلارجية � .تاليف األخطاء السابقة �

جمملها تضع نصب عينيها خدمـة اتمـع مـن خـالل تطـوير أفـراده وهـي الفلسـفة الـيت يقـوم وكل هذه األهداف يف .عليها التعليم املستمر

:التعليم المستمر في خدمة المجتمعاجلمــود لإلنســان هــو املــوت وتــرك اــال لآلخــرين يف الــتحكم بــه وتســيريه كيفمــا يشــاؤون ، والتجــدد لإلنســان هــو

، واللبنة األوىل يف بناء اتمع هي الفـرد ، ولكـي نطـور اتمـع البـد أن نبـدأ بتطـوير الفـرد ، احلياة مبعناها الكامل وهذا التطـوير وأي تطـوير لإلنسـان يف أي حقبـة زمانيـة ال يكـون إال بـالتعلم واخلـربة ، كـي ينسـجم الفـرد يف جمتمـع

هــذا لــن يفــوز يف ســباقه إال مــن امتلــك ينســجم مــع اتمعــات األخــرى ويبــادر إلمســاك زمــام القيــادة ويف عصــر ك .املعرفة ووظفها يف خدمة التقنية وتعهد كل ما توصل إليه دف التجديد والتطوير

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

9

اإلنسـان مـدين بـالطبع أي ال بـد لـه مـن االجتمـاع " ابن خلدون عن هذا بقولهاالجتماع اإلنساين ضروري ويعرب وبيانــه أن اهللا ســبحانه خلــق اإلنســان وركبــه علــى صــورة ال . الــذي هــو املدنيــة يف اصــطالحهم وهــو معــىن العمــران

يصــح حياــا وبقاؤهــا إال بالغــذاء وهــداه إىل التماســه بفطرتــه ومبــا ركــب فيــه مــن القــدرة علــى حتصــيله إال أن قــدرة ما ولو فرضنا منه أقل . الواحد من البشر قاصرة عن حتصيل حاجته من ذلك الغذاء غري موفية له مبادة حياته منه

وكل واحد من . ميكن فرضه وهو قوت يوم من احلنطة مثال فال حيصل إال بعالج كثري من الطحن والعجن والطبخ هـب أنـه . هذه األعمال الثالثة حيتاج إىل مواعني وآالت ال تتم إال بصناعات متعددة من حـداد وجنـار وفـاخوري

أعمـال أخـرى أكثـر مـن هـذه مـن الزراعـة واحلصـاد يأكله حبا من غـري عـالج فهـو أيضـا حيتـاج يف حتصـيله حبـا إىل حيتاج كل واحد من هذه إىل آالت متعددة وصنائع كثرية أكثر من . والدراس الذي خيرج احلب من غالف السنبل

فــال بــد مــن اجتمــاع القــدر الكثــرية مــن أبنــاء . األوىل بكثــري ويســتحيل أن تــويف بــذلك كلــه أو ببعضــه قــدرة الواحــد لعــل )١٢(" لــه وهلــم فيحصــل بالتعــاون قــدر الكفايــة مــن احلاجــة ألكثــر مــنهم بأضــعاف جنســه ليحصــل القــوت

أحداً منا ال جيهل هذه النظرية اليت ذكرها ابن خلدون يف مقدمته املشهورة ، واليت حدد ا معىن االجتماع وغاية تمع مع ضرورياته ، ولعل ما ذكره ابن خلدون ينسحب على كل اتمعات مـع تطـور املثـال الـذي وآلية تعايش ا

.ساقه وفقا لتطور احلاجات والضرورات وقد تتطور فكرة اتمع من جمتمع بذاته إىل جتمعات ثقافية واقتصادية ومعلوماتية وفقا ملنظور العوملة الـيت تعـد مـن

ن جتمعـات تسـتدعي أبرز مسات هذا العصر ، فنرى التكتالت االقتصادية والثقافيـة والسياسـية وغريهـا ، والـيت تكـو عـــدم الثبـــات نظـــراً للتجـــدد املســـتمر واملتســـارع والـــذي حيتـــاج إىل مواكبـــة حتمـــي هـــذه التجمعـــات وتقويهـــا وجتنبهـــا

الفجوات اليت قد حتدق ا نتيجة التأخري يف عملية التجديد . كل ذلك يستدعي تربية وتعليما مستمرا ألن عجلة التنمية تسري وقد تسحق من ال يواكب خطاها

ممـا ذكرنــا سـابقا يتبــني لنـا أن التعلــيم املسـتمر يقــوم علــى فلسـفة أن الرتبيــة تسـتمر باســتمرار احليـاة ، وذلــك لتطــوير الــذات الفرديــة والــيت مــن خالهلــا يتوصــل إىل تطــوير اتمــع ، وكــأن ذلــك متابعــة لكــل جديــد كــل يف جمالــه إذ أن

ربمجاتية تتيح للفرد حريته يف الرتبية وتطلق لقدراته اخلاصة ومواهبة فلسفة التعليم املستمر املتظللة بظالل الفلسفة الالعنان يف الوصول إىل أقصى ما يستطيع ، وجتديد خرباته ومعارفه باستمرار ال يتوقف إال بتوقف احلياة ، ومن هنا

دياً أو ضمن مؤسسات فإن كًال مناٌط به تطوير ذاته من خالل التعليم املستمر والتثقيف الذايت سواًء كان ذلك فر . )١٣(اجتماعية معدة هلذا الغرض وكل هذا يف النهاية يولد لنا جمتمعاً متناسقاً مع عصره ، و مواكباً له

:ماهية اقتصاد المعرفة

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

10

إن االقتصـــاد املعـــريف مفهـــوم جديـــد ظهـــر عقـــب الثـــورة الصـــناعية وثـــورة االتصـــاالت ويعتمـــد اعتمـــاداً أساســـياً علـــى ـــــ ــا املعلومــــ ــــــ ـــــا. اتتكنولوجيـ ـــــــة منهــــ ــع املعرفــ ــــــ ـــاد وجمتمـ ــــــات اقتصــــــ ـــــن تعريفـــ ـــد مــــ ــد العديــــــ ـــه يوجـــــــ ــــاً أنــــــ :)١٤(علمـــــ

االقتصــاد الــذي يــدور حــول احلصــول علــى املعرفــة ، واملشــاركة فيهــا ، واســتخدامها ، وتوظيفهــا ، وابتكارهــا ــدف وجيــة متطــورة ، حتســني نوعيــة احليــاة مبجاالــا كافــة مــن خــالل اإلفــادة مــن خدمــة معلوماتيــة ثريــة وتطبيقــات تكنول

واستخدام العقل البشري كرأس للمـال ، وتوظيـف البحـث العلمـي ، إلحـداث جمموعـة مـن التغيـريات اإلسـرتاتيجية يف طبيعـة احملـيط االقتصـادي وتنظيمــه ليصـبح أكثـر اســتجابة وانسـجاماً مـع حتــديات العوملـة وتكنولوجيـا املعلومــات

ـــــــت ــــــ ــــــ ــــــة املســــ ــــــ ــــــ ـــــ ــــــــة ، والتنمي ــــــ ــــــ ـــ ـــة املعرف ــــــ ــــــ ــــــ ــ ـــــاالت وعاملي ــــــ ــــــ ــامليواالتصــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ـــــــمويل التكــ ــــــ ـــــــ ـــا الشـــ ــــــ ــــــ ـــــــ .دامة مبفهومهـإنه مفهوم يرى التحول من اقتصاد وجمتمـع صـناعي تقليـدى إىل جمتمـع حيـث املعلومـات يف أكثـر أشـكاهلا اتسـاعاً ـــــيطرة ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ــة واملســـ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ـــــوة الدافعـــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــي القـــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــاً وهـــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ .وتنوعـــــــ

ــاد الــــذي تســــتخدم فيــــه املعلومــــات بكثافــــة كوجــــه لل حيــــاة إضـــافة ملــــا تقــــدم هنــــاك تعريــــف آخــــر يقــــول أنــــه االقتصـاالقتصــادية واالجتماعيــة والثقافيــة والسياســية ، أو االقتصــاد واتمــع الــذي يعتمــد أساســاً علــى املعلومــات الــوفرية

.)١٥(كمورد اسـتثماري ، وكسـلعة إسـرتاتيجية ، وكخدمـة ، وكمصـدر للـدخل القـومي ، وكمجـال للقـوى العاملـةد الـذي يلعـب فيـه حتقيـق واسـتثمار املعرفـة دوراً أساسـيا يف بعبارة أخرى ميكن القول إن اقتصـاد املعرفـة هـو االقتصـا

والعديـد مـن النـاس يربطـون اقتصـاد . فالثروة يف احلقبـة الصـناعية مت حتقيقهـا باسـتخدام اآلالت والطاقـة. خلق الثروةوالبحـوث املعرفة بالصناعات التكنولوجية مثل خدمات االتصاالت واخلدمات املاليـة والصـناعات الدوائيـة والتعلـيم

والتطـوير ، حيــث جنـد يف االقتصــاد املعـريف إن تقنيــة املعلومــات ورأس املـال الفكــري مهـا القــوة احملركـة لالقتصــاد هــذا النوع من االقتصاد سيجعل املهن اليوم وىف املستقبل مرتبطة بشكل معقد بتقنيات املعلومـات واالتصـاالت بشـكل ـــــــر ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ .مباشـــ

فنجاح . اقتصاد املعرفة يعتمد اعتماداً أساسياً على نشر املعلومات واستثمارها وبناًء على ما تقدم ميكننا القول أناملؤسسات والشركات يعتمد كثرياً على فعاليتها يف مجع املعرفة واستعماهلا واستخدامها لرفـع اإلنتاجيـة وإنتـاج سـلع ـــــــدة ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ . جديــــ

فاألمية املعلوماتية أصبحت من الظواهر .ريبومن هذا املنطلق يتطلب اقتصاد املعرفة نوعاً جديداً من التعليم والتداملعيقــة للتقــدم ، ومــن جهــة أخــرى فــإن تطــور املعرفــة الســريع يتطلــب التــدريب مــدى احليــاة ، كمــا يتطلــب مســتوى علمياً وتكنولوجياً للعمالة أعلى من السابق واحلاجة الكتساب ملكة التعليم أصبحت حاجة ماسة للعاملني حيث

ارتفاع الطلب على األيدى العاملة املختصة يف التعامـل مـع املعلومـات وتكنولوجيـا املعلومـات تدل الدراسات على

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

11

.، ومــع املعرفــة بشــكل عــام واخنفــاض الطلــب علــى العمالــة غــري املتعلمــة ، وهــذا ســيؤثر يف هيكليــة ســوق العمـــل :مستلزمات اقتصاد المعرفة

):١٦(من املستلزمات الرئيسة القتصاد املعرفة مايليابتــداء مــن ، اإلنفــاق املخصــص لتعزيــز املعرفــة إعــادة هيكلــة اإلنفــاق العــام وترشــيده وإجــراء زيــادة حامســة يف :والً أ

وجتـدر اإلشـارة هنـا إىل أن . مع توجيـه اهتمـام مركـز للبحـث العلمـي، اجلامعي املدرسة االبتدائية وصوالً إىل التعليمما ، األخرى جمتمعة االبتكارات يزيد على إنفاق الدول املتقدمةالواليات املتحدة يف ميدان البحث العلمي و إنفاق

٣٦٠بلغ إنفاق الدول الغربيـة يف هـذا اـال (العامل يساهم يف جعل االقتصاد األمريكي األكثر تطورًا ودينامية يف امليارً ١٨٠الواليات املتحدة منها كانت حصة، ٢٠٠٠مليار دوالر عام

وعلـى الدولـة خلـق املنـاخ . بنوعيـة عاليـة العمـل علـى خلـق وتطـوير رأس املـال البشـري، سـبق وارتباطًـا مبـا :ثانًيـا .بل أصبحت أهم عنصر من عناصر اإلنتاج، )فكريًا ترًفا(فاملعرفة اليوم ليست . املناسب للمعرفة

العـابرة للقوميـات (الكـربي الشـركات العامليـة واملالحـظ أن. إدراك املستثمرين والشركات أمهية اقتصاد املعرفة :ثالًثا وختصـص جـزءا مهمـا ، العـاملني لـديها ورفـع مسـتوى تـدريبهم وكفـاءم تساهم يف متويل جـزء مـن تعلـيم) خصوًصا

.. العلمي واالبتكار من استثماراا للبحث

:قتصاد المعرفةإلالركائز االساسية

ـــــــايل ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــة كالتــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــة األربعـــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ــــــاد املعرفــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ــائز اقتصــــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ :)١٧(وركـــــ Economic Incentive and Institutionalاالقتصــادي والنظــام املؤسســي ركيــزة احلــافز -١

Regime واليت تقوم على أسس اقتصادية قوية تسـتطيع تـوفري كـل األطـر القانونيـة والسياسـية الـيت ـدف إىل زيـادة اإلنتاجيـة

ر إتاحـــة ويســـر، وتشـــتمل هــذه السياســـات الــيت ـــدف إىل جعــل تكنولوجيـــا املعلومــات واالتصـــاالت أكثــ. والنمــو .وختفــيض التعريفــات اجلمركيــة علــى منتجــات التكنولوجيــا وزيــادة القــدرة التنافســية للمؤسســات الصــغرية واملتوســطة

ــــيم -٢ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ــزة التعلـــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــ Educationركيوهــو مــن االحتياجــات األساســية لإلنتاجيــة والتنافســية االقتصــادية حيــث يتعــني علــى احلكومــات أن تــوفر األيــدي

واإلبداعية أو رأس املال البشري القادر على إدماج التكنولوجيات احلديثة يف العمل ، وتنامي احلاجة العاملة املاهرة إىل دمج تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت فضًال عن املهارات اإلبداعية يف املنـاهج التعليميـة وبـرامج الـتعلم مـدى ــــاة ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ .احليـــ

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

12

ــــــار -٣ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــــزة االبتكــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ Innovationركيــــط االقتصــادية مــع املؤسســات األكادمييــة ، وغريهــا مــن املنظمــات الــيت تســتطيع مواكبــة ثــورة نظــام فعــال مــن الــرواب

ــــــــة ــ ـــــــة العاملي ـــــريات البيئيـــ ــــــوء املتغـــــ ـــة يف ضــــ ــــــ ــــــات الوطنيـ ــــع االحتياجــــ ـــــا مــــــ ــــتيعاا وتكييفهـــــ ـــــة واســــــ ــــــة املتناميـــــ .املعرفــــــات واالتصــــاالت -٤ ــــزة تكنولوجيــــا املعلومــ Information and Communicationركي

Technology وهي اليت تسهل نشر وجتهيز املعلومات واملعارف وتكييفه مع االحتياجات احمللية لدعم النشاط االقتصادي وحتفيز ــــــــة ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ـــافة عاليــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــيم مضـــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــاج قــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ـــــــى إنتــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــاريع علـــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ .املشــ

:اقتصاد المعرفة خصائص

) ١٨( :اآليتيتميـــز االقتصـــاد املعـــريف خبصـــائص متعـــددة تعتـــرب مبثابـــة املرتكـــزات احملركـــة هلـــذا االقتصـــاد علـــى النحـــو ـــــــة -1 ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ :العوملــــ

إن ســوق العمــل مل يعــد مقصــوراً داخــل بلــد بعينــه ، فالــدول األوربيــة أصــبحت قــوة اقتصــادية هائلــة عنــدما جتــاوزت كـذلك فاالنرتنـت أوجـد اقتصـاد بـال حـدود ، وأصـبحت . حدودها السياسية واجلغرافيـة مـن خـالل االحتـاد األوريب

يف الصناعة يف الوصول إىل املستهلكني واحلصول على حصتها من السوق الدول األخذة يف النمو تتحدى عمالقةومل يقتصــر التغيــري علــى حــدود املكــان فقــط ، بــل الزمــان أيضــاً حيــث أصــبح إيقــاع العمــل . كــل مكــان يف العــامل

ــل ــــــ ــــاعات العمــــــ ــــــ ــــــد األدىن لســــ ــــــ ـــــبح احلــ ـــــــ ـــــــاعة وأصــ ــــــ ـــــدار السـ ــــــ ــى مـــ ــــــ ـــــتمراً علــــــ ــــــ ــوم) ٢٤(مســـ ــــــ ــــــ ــــاعة يف الي ــــــ .ســــــات -٢ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــع رغبــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ـــــف مــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ـــالء التكيـــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ :العمـــــــ

يف االقتصـــاد املعـــريف مل تعـــد امليـــزة التنافســـية تعتمـــد علـــى اإلنتـــاج املكثـــف والتســـويق املكثـــف والتوزيـــع والسياســـات املوحدة ألن مفتاح النجاح يف األعمال أصبح يكمن يف حتديد خصوصـية كـل مسـتهلك وهـذا يتطلـب إنتـاج سـلع

ــــــة ـــــــ ــــات خاصـــــ ــــــ ـــــــات ورغبــــــــ ـــــــ ــــاً الحتياجــــ ــــــ ــــــ ــــــممة خصيصــ ــــــ ــــدمات مصــــــ ــــــ ـــــدة وخــــــــ ـــــــ ــتهلكنيجيــــــ ـــــــ ــــــ ــــــدى املســـ ــــــ .لـــــــــــــارات -٣ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــوادر واملهـــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ـــــــدرة الكــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــرية نـــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ :البشــــــ

يف ضوء النمو االقتصـادي احلـايل هنـاك العديـد مـن الوظـائف ال جتـد مـن يشـغلها ، وخاصـة الوظـائف الـيت تتطلـب ــذه الوظـــائف شـــاغرة% ١٥مهـــارات يف تقنيـــة املعلومـــات حيـــث جنـــد يف الواليـــات املتحـــدة ويعـــاين قطـــاع . مـــن هـ

اموعة الصحيحة من املهارات ، وهذا يتطلب انفتاح سوق العمل حيث املهـارات غـري املتـوفرة يف األعمال ليجد ــــــــة ــــــ ــــ ـــبكات االلكرتوني ــــــ ـــــــ ــالل الشــ ــــــ ـــــــ ـــــن خـــ ــــــ ــــــ ـــــــك مـ ــــــ ـــــ ـــــــر وذل ـــــــ ـــــــد آخــــ ــــــ ـــــــا يف بلـــــ ــــــ ـــن إجيادهـــــ ــــــ ــــــ ـــــا ميكـــ ــــــ ــــــ ــــــد مـ ــــــ . بلــــــ

ــــتهلك -٤ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــة املســـ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ـــــى خدمـ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ـــــــز علــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ :الرتكيــــــكلهــا .. صــول للمعلومــات ، وتعــدد املــوزعنيإن التنـافس العــاملي ، واالنرتنــت ، وحتريــر التجــارة ، وزيــادة إمكانيـة الو

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

13

عوامل قوة وضعف يف يد املستهلك حيث أصبح املستهلكون هـم أصـحاب القـرار والـرأي ، وهـذا يتطلـب خـربات ـــيميز الشــــــركات يف القــــــرن احلــــــايل ــذي ســـ ــــو الــــ ــــتهلكني ورغبــــــام وأن مبــــــدأ خدمــــــة املســــــتهلكني هــ ــاملة باملســ .شــــ

ــــــــة -٥ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ـــارة االلكرتونيـــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ :التجـــــك التجــــارة كلمــــا تز ــــر رســــوخاً ، ويشــــمل ذل ــــة أكث ـــارة االلكرتوني ـــبحت التجـ ـــت أصـ ــــد عــــدد مســــتخدمي االنرتنـ اي

ـــع أن يصــــل حجــــم التجــــارة ــني الشــــركات نفســــها أو بــــني الشــــركات واملســــتهلكني ، ويتوقـ االلكرتونيــــة الــــيت تــــتم بــبدأت اخلدمات وعمليات البيع والقضية هنا انه إذا. االلكرتونية يف السنوات القادمة إىل مايزيد عن تريليون دوالر

التقليديــة تســتبدل بالتجــارة االلكرتونيــة فــإن ذلــك ســيغري جمــاالت التوظيــف مــن املواقــع التقليديــة إىل الوظــائف الــيت ـــــــات ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ــــة املعلومـ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــ ــــارات يف تقني ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ـــــــــب مهــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ )٤( .تتطلـــــ

ــتمر-٦ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــتعلم املســ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــة للـــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ :احلاجـــــــ، وستكون احلاجة للرتبية والـتعلم املسـتمر بـني من املتوقع أن يزداد عدد املتعلمني الكبار أكثر من أي وقت مضى

ــــــــة ــــــ ـــــل منتجــ ــــــ ـــوة عمـــــ ــــــ ــــــ ــه كقـ ــــــ ـــــــ ــــــاء يف عملـ ــــــ ــرد للبقــــ ـــــــ ــــــ ـــدرة الفـ ــــــ ـــــــ ــــــى ق ــــــ ـــاظ علــــ ــــــ ــــــ ـــة للحفـ ــــــــــــ ــــات جوهريـ ــــــ ــــــ .متطلبــــــد -٧ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ـــــة يف واحــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ :مؤسســـ

وهــو مــا يعــين أن املؤسســات املســتقبلية ســتكون مــن عــدد حمــدود مــن املــوظفني واإلدارات األساســية ، وســيرتك كــل مبعىن آخر اعتماد املؤسسات على العمل عن بعد حيث جترب بعض الشركات قيام . ماعدا ذلك ملوردين خارجيني

ــــــرئيس ـــــــ ــــــ ــــــب الـ ــــــ ــــــ ــ ــاً مبكت ــــــ ــــــ ــــال الكرتونيــــــ ــــــ ــــــ ــالل االتصــــ ــــــ ـــــــ ـــن خـــــ ــــــ ـــــــ ــــــازهلم مــــ ــــــ ـــــــ ـــــــن منـ ـــــــ ــــــل مــــــ ــــــ ــــــ ــــــاملني بالعمــ ـــــــ ــــــ .العـ : مقومات االقتصاد المعرفي

:)١٩(يف مايليومن أجل أن يُوَجد اقتصاٌد يعتمُد على املعرفة البد من وجوِد مقوماته وتتمثل أهُم املقومات إن أهم العناصر اليت تؤسس القتصاد يعتمُد على املعرفِة هُو وجود ترمجة فعلية : مجتمع المعرفة بكل مستوياته•

وليســِت املعرفــةُ حصــرا علــى ذوي . ويف اتمــع املعــريف يكــوُن كــل أفــراد اتمــع ذو قــدٍر مــن املعرفــة. تمــع املعرفــةلوب أن يكون املزارع وعامل الصيد وعامل املصنع لديهم من املعرفة ما تؤهلهم بل املط. االختصاص وخنب اتمع

فالشعار يف اقتصاِد املعرفة أّن املعرفة للجميع. للتعامل مع التقنية ويستخدموا يف جمال عملهمكيــاٌن رئــيٌس يف جمتمــٍع يعتمــُد املعرفــة أساســا القتصــاده :التعلــيم• واجلامعــة جيــب أن فاملدرســة. واملدرســةُ واجلامعــة ُ

القصـوى باألمهيـةوبالتـايل مـن الضـروري أن حيضـى هـذا اجلـاين . ُخترَج أُناسًا يفكـرون ويبـدعون وأحـرار يف تفكـريهم .والسياسات املستندة على اسرتاتيجيات واضحة اإلنفاقمن حيث

فوجــود . حتتاجهــا اتمعــات وال بــد أن تُوجــد كيانــاٌت تأخــذ علــى عاتقهــا إنتــاج املعرفــة الــيت :البحــث والتطــوير• مراكــز البحــث األصــيلة الــيت تتواصــل مــع احتياجــات جمتمعهــا واحتياجــات الصــناعة ووجــود مراكــز التطــوير ووجــود

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

14

أنظمــٍة وقــوانٍني لإلبــداع واالبتكــار ُتشــجع املبــدعني وحتمــي نتــاجهم والســعي علــى ترمجــة هــذه اإلبــداعات إىل تقنيــٍة كمـا أن وجـوَد شـبكاٍت لتواُصـل . قي اتمـع معرفيـاً مـن الضـروريات يف هـذا العصـرتساهم يف العملية اإلنتاجية ورُ

) ٢٠(. مراكز اإلبداع والبحث واملعرفة ضرورٌة أيضاوالصـناعة واجلامعــة . والصـناعة حتتـاج أن تكــون شـريكا رئيسـيا يف عمليــة اإلبـداع واالخرتاعـات يف اجلامعــة والبحـث

وهنــا تــربز احلاجــة إىل وجــود مراكــز البحــوث . يطهــا وتشــارك يف تنميتــه املعرفيــةحباجــة الن تكــون هلــا عالقــة مــع حم ) ٢١(.التطبيقية واحلاضنات العلمية

:م و اقتصاد المعرفةلالعايعيش العامل اآلن عصر التحول الكبري يف عامل االقتصاد والتجـارة وبـات واضـحاً تـأثري التقـدم التكنولـوجي وخاصـة

يـــث تغــري الكثـــري مــن املفـــاهيم والنظريــات االقتصـــادية وهياكــل املؤسســـات االقتصــادية والـــيت يف جمــال املعلومــات ح ) .٢٢(أعادت النظر يف خططها املستقبلية بناًء على واقع عصر االقتصاد املعلومايت

س وجمتمـع االقتصــاد املعلومـايت الــذي نعيشــه اليـوم إمنــا هـو نتيجــة التحــول مـن جمتمــع ذي اقتصـاد صــناعي يكــون رأـــي ــــات فيـــــه املـــــورد األساســ ــــكل املعلومـ ـــايت تشـ ـــرتاتيجي إىل جمتمـــــع ذي اقتصـــــاد معلومــ ــو املـــــورد اإلســ املـــــال فيـــــه هـــ

حيــث يـرى بعــض احملللــني االقتصـاديني أن احلضــارة احلاليـة حتولــت مــن اقتصـاد صــناعي إيل اقتصــاد . واالسـرتاتيجيإذ احتلـت صـناعة املعلومـات املوقـع األول . ١٩٥٦وقد بدأ هذا التحول يف الواليـات املتحـدة منـذ عـام . معلومايت

) ٢٢(. معلوماتيــة) وبضــائع(فيهــا حيــث أن نســبة كبــرية مــن جهــد القــوى العاملــة ينفــق مــن أجــل إنتــاج خــدمات ويشري يف هذا الصدد تقرير منظمة اليونسكو حول االتصال يف العـامل أن قطـاع املعلومـات وخدماتـه سـجل تطـوراً

كمــا تؤكــد . إىل إمجــايل ســكان كــل بلــد" املعلوماتيــة"لــدان رغــم االختالفــات يف اليــد العاملــة ملحوظــاً يف معظــم الب% ٦٦أن نسبة اليد العاملة يف قطاع املعلومات بالواليات املتحـدة األمريكيـة ستشـكل نسـبة Molitorموليتور

ــــت ال تتعــــــدى ٢٠٠٠مــــــن إمجــــــايل قــــــوة العمــــــل عــــــام ـــام % ١٩، بعــــــد أن كانــ ــــف يف من% ٥٠و ١٩٢٠عـــ تصــأن أممًا كثرية ) ٢٣(. السبعينات، عكس القطاعات األخرى اليت تسجل تقلصاً ملحوظاً يف نسبة األيدي العاملة

. قد أدركت مسئوليتها جتاه التحديات اليت يفرضها جمتمع املعلومات عليها سواء علـى الصـعيد الرمسـي أو التجـاريلشـــئون الصـــناعة وتكنولوجيـــا املعلومـــات مهمتهـــا مجـــع وزارة دولـــة ١٩٨١فقـــد اســـتحدثت اململكـــة املتحـــدة عـــام

. جوانب ثورة املعلومات كافة اإلشــراف علــى صــناعة احلاســبات اإللكرتونيــة والروبــوت : وتتــوىل هــذه الــوزارة عــدة مســئوليات مرتابطــة يف مقــدمتها

لكية والالســلكية ودائــرة واإلليكرتونيــات الدقيقــة واهلندســة امليكانيكيــة والبحــث والتطــوير وسياســة االتصــاالت الســ

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

15

وقــد أشــار وزيــر الدولــة الربيطــاين .الربيــد وصــناعة الــورق واملــواد الكيماويــة والنشــر وصــناعة األفــالم وصــناعة الفضــاءلشــئون الصــناعة وتكنولوجيــا املعلومــات لينيــث بيكــر يف حــديثاً لــه خــالل زيارتــه إىل أســرتاليا بضــرورة األخــذ بــأخر

ت مؤكـداً أن الصـناعي الـذي ال يوظـف تقنيـات احلاسـب اإللكـرتوين الدقيقـة سـوف ال التطورات يف ميدان احلاسبااسـتخدم األمتتـة وإال (جيد له مكاناً يف ميدان الصناعة خالل األعوام اخلمسة القادمـة وبـاحلرف الواحـد ذكـر عبـارة

)٢٤() تنتهيكعـــام لصـــناعة املعلومـــات ١٩٨٢يـــة عـــام ويف إطـــار ترمجـــة هـــذه األفكـــار إىل واقـــع فعلـــي أعلنـــت احلكومـــة الربيطان

) ٣٥٠(وأسســت برناجمــاً شــامًال أطلقــت عليــه برنــامج تكنولوجيــا املعلومــات املتقدمــة حيــث وظــف هــذا الربنــامج ومت تشـــكيل جلنــة خـــرباء يف . مليــون باونــد إســـرتليين يف جمــال البحـــث والتطــوير للجيـــل اخلــامس مـــن احلاســب اآليل

ورة إىل رئاسـة جملـس الـوزراء حـول أفضـل السـبل الـيت متكـن اململكـة املتحـدة مـن أن تتبـوأ الوزارة املذكورة لتقدمي املشـ .املوقع القيادي يف جمال صناعة املعلومات

أمــا اليابــان فقــد اســتجابت لتحــدي جمتمــع املعلومــات عــن طريــق التخطــيط الســليم والتحليــل املتــأين حيــث قامــت ئات حكومية يف عدة وزارات منها وزارة التجارة والصناعة الدولية بتشكيل عدة جمالس وجلان برعاية مؤسسات وهي

تناولـت ) أوراق عمـل(وأصـدرت هـذه اـالس جمموعـة . ووزارة الربيد واالتصاالت واملركـز اليابـاين للتطـوير العمليـايتــات ـــــع املعلومــــ ــــناعية يف جمتمـ ـــا الصــ ــات وتطبيقاـــ ـــة يف جمــــــال املعلومــــ ــــة احلكومـــ ـــــدة منهــــــا سياســ ـــوعات عديـ ، موضـــ. واستخدامات احلاسب اإللكرتوين والبحـث اآليل وشـبكات املعلومـات واالتصـال واملكتبـات وخـدمات املعلومـات

ومل تقتصــر حــدود أوراق العمــل هــذه علــى تشــخيص الواقــع املعلومــايت يف اليابــان وإمنــا مشلــت كــذلك ســبل تطــويره .ووسائل مواجهة املستقبل

أكــد أنــه جيــب علــى الــدول املتقدمــة ١٩٨٤ا ســوين للواليــات املتحــدة عــام وأثنــاء زيــارة رئــيس اليابــان الســابق ناكـــــا وتطورهــــا االقتصــــادي ـــبيل يضــــمن مواصــــلة منوهـ ـــع املعلومــــات كسـ ـــان أن تنظــــر إىل جمتمـ ـــاً كاليابـ ــأ . تكنولوجيـ ــ وتنبتتعامل مع ناكاسوين بأنه خالل العشرين أو الثالثني سنة القادمة ستكون الصناعات الرئيسية يف اليابان تلك اليت

علــى اتمــع اليابــاين ســوف -أي املبــين علــى صــناعة املعلومــات –وأكــد أن أثــر االقتصــاد املعلومــايت . املعلومــاتوإذا مـا انتقلنـا إىل دول العـامل األخـرى والـيت تتطلـع )٢٥(.يكون مشـااً السـتخدام الكهربـاء أو السـيارة ألول مـرة

ن كثــرياً منهــا مل تكــن بعيــدة متامــاً عــن هــذه التوقعــات املســتقبلية فننجــد أن إىل القيــام بــدور يف عاملنــا املعاصــر جنــد أماليزيـــا تعـــد صـــاحبة التجربـــة األوىل يف هـــذا اـــال بالنســـبة للـــدول الناميـــة علـــى مســـتوى العـــامل حيـــث شـــرعت يف

وهــي مل تقتصــر علــى خلــق بنيــة حتتيــة ) Corridor) Multimedia Superاإلعــداد ملــا يطلــق عليــه

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

16

للمعلومـات وإمنــا تعــدا لتشــريع قــوانني وعمــل سياســات وممارسـات ممــا ميكنهــا مــن اســتثمار واستكشــاف اــاالت ) ١٦(.اخلاصة بعصر املعلومات

:الوطن العربي و اقتصاد المعرفةول يف عـامل االقتصـاد املعلومـايت فبـدأت بوضـع برغم وجود بعض البلدان العربية اليت تنبهت مؤخراً إىل ضرورة الـدخإال أننـا جنـد أن كثـرياً مـن الـدول العربيـة تفتقـر -سياسات لتحقيق هذا اهلدف وذلك خالل العشر سنوات املاضـية

لوجود سياسات واسرتاتيجيات يف جمال االتصال وتبادل املعلومات، بسبب غياب املؤسسات الوطنية املسئولة عن ثة يف هذا اال، وعدم االهتمام الكايف لبعض الدول العربية بإنشاء التقنيات وتطويرهـا نظـراً لوجـود التقنيات احلدي

مــن % 5ورغــم أن البلــدان العربيــة تشــكل ) ٢٦(.أولويــات تنمويــة أخــرى وألســباب اقتصــادية يف بعــض األحيــانإال –من تعداد سكان العامل % ٣.٥مساحة العامل وتأيت يف الرتتيب الرابع من حيث املساحة ويشكل سكاا

ممـا أدى . أن معظم البلدان العربية فوجئت على غرار بقية البلدان النامية باملعطيات اجلديدة على السـاحة العامليـةــز سياســـــات شـــــاملة يف جمـــــال االتصـــــال ـــة دون تركيـــ ـــوق العامليــ ــا إىل اإلســـــراع باعتمـــــاد توجهـــــات الســ بالعديـــــد منهـــ

ويف الوقــت الــذي يســري العــامل يف )٢٥(ن لــديها األرضــية املنهجيــة والقانونيــة الالزمــة واملعلومــات ودون أن تكــو طريقه إىل التحول مـن جمتمـع ذي اقتصـاد صـناعي إىل جمتمـع ذي اقتصـاد معلومـايت ، ال تـزال الـدول الناميـة ومنهـا

) ٢٦(أقطارنا العربية تسعى للوصول إىل جمتمع ذي اقتصاد صناعي جانب آخر أن هنـاك تطـورات تعكـس جوانـب إجيابيـة يف إمكانيـة حتقيـق منجـزات مـن املمكـن أن إال أننا جند من

مــثًال جنــد أن اإلنرتنــت الــيت دخلــت الــوطن العــريب يف . تســاهم يف نقــل الــوطن العــريب إىل عصــر االقتصــاد املعلومــايتويتفـاوت عـدد املسـتخدمني .العقد األخري من القرن املاضي يزيـد عـدد مسـتخدميها اآلن علـى مليـوين مسـتخدم

. اخل...لإلنرتنت يف البلدان العربية العتبارات كثرية مثل الوضـع االقتصـادي وعـدد السـكان والتسـهيالت القانونيـة ألف مسـتخدم وتليهـا دولـة اإلمـارات ٤٤٠يف مصر حوايل - ٢٠٠٠حيث بلغ عدد املستخدمني يف مطلع عام

ــــغ ــ ـــث بل ـــ ــــدة حي ــــة املتحــ ــ ــ ٤٠٠العربي ـــــف مســــ ـــــعودية ألـ ـــــان ٣٠٠تخدم والسـ ـــتخدم ، ولبنـ ــــــف مســـ ــــف ٢٣٠أل ــ أل )٢٧(.مستخدم

:التحديات التي يلقيها اقتصاد المعرفة على النظام التربويإذا كان اقتصاد املعرفة يعتمد يف قيامه على املعرفة، وهذه املعرفـة مصـدرها النظـام الرتبـوي؛ فـإن نقـل اتمـع ـ إي

يف أساسـه إحـداث نقلـة تربويـة، ذلـك أنـه عنـدما يـتم إحـداث نقلـة نوعيـة يف النظـام جمتمع ـ إىل اقتصاد املعرفة هـو وعنـدما يقـوم هـذا النظـام الرتبـوي يف سـياق . الرتبوي؛ فقد وضع هذا اتمع اخلطـوة الرئيسـة لقواعـد اقتصـاد املعرفـة

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

17

ونقـــل املعرفـــة وســـوقها عـــرب ؛امنظومـــة املعرفـــة مـــن احلصـــول علـــى املعلومـــات واملعرفـــة ونشـــرها، وأنـــتج املعرفـــة ووظفهـــ . الشبكات؛ فقد تكون اقتصاد املعرفة، وأخذ يشق طريقة يف عمليات التنمية

وكلمــا تطــور النظــام الرتبــوي شــكًال ومضــموناً، ووفــرت لــه شــىت صــدور الــدعم ماديــاً وبشــرياً؛ قــوى دوره يف تنــاول ام، وفجر طاقام اإلبداعية واالبتكارية، ومتكن مـن أبناء اتمع إعداداً وتأهيًال، ومتكن من تنمية معارفهم ومهار

إنتاج املعرفة، ووسع من نطاق توظيفها يف سياقها االقتصادي االجتماعي، عندها فقد ترسخت بىن اقتصاد املعرفة . وتعززت مسرية النهضة القادمة

اد املعرفــة، مســاو هلــا يف القــوة إن نقلــة نوعيــة للنظــام الرتبــوي تعــين أنــه اســتجاب للتحــديات الــيت يفرضــها اقتصــ وإذا مل يستجب لتلك التحديات، أو مل يستمر يف االستجابة للتغـريات الـيت حيـدثها اقتصـاد املعرفـة؛ فـإن . واالجتاه

هـذا ســيلقى علـى النظــام الرتبويــة حتـديات ومطالــب جديـدة، عليــه االســتجابة هلـا بــنفس القـوة واالجتــاه؛ وإال ظلــت تتعقد إىل أن تُفرض حلول من خارج النظام الرتبويـة؛ كـي يسـتجيب هلـا، وسيصـبح عنـدها هذه التحديات تتزايد و

. عدمي الفائدةإن اقتصاد املعرفة باخلصائص السابق ذكرهـا يلقـى علـى الـنظم الرتبويـة العديـد مـن التحـديات واملطالـب وخباصـة

يان وصـارت تـؤثر بقـوة علـى تلـك الـنظم الرتبويـة، يف دول العامل الثالث، ومنها الدول العربية، منها ما هو ماثل للعدون استجابة حقيقية لتلك التحديات، أو يف غالب األحوال شكلية، ومنها ال يزال يف طور التشكل، الـيت يتوقـع

: )٢٨(أن تشتد قوة تأثريها على النظم الرتبوية، لعل أبرزهاحديثة، وما يصاحب ذلـك مـن نشـأة فـروع علميـة تزايد سرعة التفجر املعريف مبناهج ومفاهيم وأساليب عملية -

عديدة من جهة، وقيام ختصصات بينية بني العديد من فروع العلم، أو ظهور نوع مـن التكامـل بـني خمتلـف العلـوم من جهة أخرى، وتعدد صور تطبيقاا يف خمتلف أوجه احليـاة مـن جهـة ثالثـة؛ ممـا يفـرض علـى نظـم التعلـيم سـرعة

يف ونشـــره، وإنتـــاج معرفـــة جديـــدة، وتنويـــع صـــور اســـتخدامها، وتـــوفري القـــدرة الفكريـــة، والبنيـــة متابعـــة التفجـــر املعـــر .التحتية؛ لتوليد املعرفة والتقنية اجلديدة

حتــول اقتصــاد املعرفــة إىل اقتصــاد وفــرة؛ بفضــل حتــول املعرفــة إىل مــورد متجــدد، وعامــل اإلنتــاج الــرئيس، حبيــث - أو عـدم وجودهـا؛ وإمنـا بقـدرة هـذا ةأي بلد ال يتوقف على نقص املوارد الطبيعيـ أصبح التباين يف إنتاجية أو تنمية

البلد على تكوين رأس املال املعريف وتنميته باستمرار؛ ما يفرض على النظم الرتبوية إسراع اخلطى لتكوين رأس املال .املعريف؛ كي توفر أصول العملية اإلنتاجية

ــتخدام املتنـــامي لتقنيـــات امل - ــة واالتصـــاالت واإلعـــالم إىل تضـــاؤل املســـافات الزمنيـــة يـــؤدي االسـ علومـــات الرقميـواجلغرافية بني األسواق والشعوب والثقافات، وبالتايل يؤدي إىل االعتماد املتبادل اليت أملتها التجارة احلرة، لتقاسم

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

18

ض تطوير التعليم الرمسي املعرفة واخلربات والعيش املشرتك مع اآلخرين، وما يرتتب على ذلك من حتديات هائلة تفر وغري الرمسي، املدرسي وغـري املدرسـي، لتـوفر التعلـيم للجميـع وفقـاً حلاجـام املتباينـة، مـن أجـل التعامـل مـع طوفـان املعرفـــة واملعلومـــات، وإعـــدادهم ألســـواق تعتمـــد علـــى املعرفـــة واالبتكـــارات العقليـــة؛ ملواجهـــة حالـــة عـــدم اليقـــني يف

. روح املواطنة واحملافظة على القيم الثقافيةاالقتصاد العاملي، وتعزيز إن تطــور تقنيــات التعلــيم والــتعلم واالســتخدام املكثــف لــنظم املعلومــات وتقنيــة املعلومــات الرقميــة؛ حتمــل يف طياــا إمكانــات هائلــة لتغيــري مــا جيــري داخــل الصــف الدراســي واملدرســة واجلامعــة، ومتــنح كــل العــاملني يف احلقــل الرتبــوي

أسهم املعلمون واملتعلمون إمكانات واسعة للقيام بالعملية التعليميـة الرتبويـة وحتقيـق مـا يصـبون إليـه بكفايـة وعلى ر عالية

سوف يتزايد دمج جمموعات صناعية وجتارية وخدمية عديدة بـني دول عديـدة للحفـاظ علـى الطبيعيـة التنافسـية يف ل العمالــة املــاهرة والقــدرات املبدعــة مــن الــدول الصــناعية إىل اقتصــاد املعرفــة العــاملي؛ األمــر الــذي ســيؤدي إىل انتقــا

دول العــامل الثالــث؛ لكســب املزيــد مــن األربــاح مــن جهــة، وإىل اســتنزاف األدمغــة منهــا؛ إلعــادة توزيعهــا يف منــاطق ظ الـدول أما التقنية العاملية املعتمـدة علـى القـدرات اإلبداعيـة فسـوف حتـاف. أخرى، ملزيد من األرباح من جهة ثانية

الصناعية على بنيتها التحتية بطرق مالئمة؛ كي تبدع جماالت علمية وتقنية جديدة، يمن من خالهلا على بلدان العــامل الثالــث؛ مــا يفــرض علــى هــذه البلــدان تطــوير نظــم التعلــيم ــا ملواجهــة حتــديات اقتصــاد املعرفــة؛ ألن التعلــيم

.حتديد خصائص العمالةسيكون العامل احلاسم يف تقاسم املعرفة، ويف ســيؤدي التعــاون يف امــتالك املعرفــة واســتخدمها بــني الــدول، وبــني فئــات اتمــع الواحــد إىل صــراعا إثنيــة بــني -

وعلــى مقــدار امــتالك املعرفــة، . الــدول الغنيــة معرفيــًا، والــدول الفقــرية معرفيــاً، وبــني الشــركات واملؤسســات واألفــرادف القـــدرة علـــى النمـــو والقـــوة؛ مـــا يفـــرض علـــى الـــدول تـــوفري التعلـــيم والتـــدريب وتوظيفهـــا بـــني هـــؤالء وألئـــك؛ تتوقـــ

، لتقليل التفاوت املعـريف بـني فئـات ومنـاطق الدولـة، وكـذا تقليـل التفـاوت املعـريف بـني ةوالبحث العلمي بنوعية جيد . )٢٩(الدول، وما يرتبط بذلك من إعادة توزيع الدخول، وبالتايل توليد فرص جديدة للنمو

زايد االجتاه يف اقتصاد املعرفة حنو املعرفة التطبيقية اإلجرائية اليت تفيد يف تطوير شؤون احلياة، ومـا يرتتـب علـى ت - ذلك من ظهور التكامل بني املعرفة االقتصادية واالجتماعية والثقافية السياسية ما يفرض على الدول تطوير شبكة

نية من خالل منظومـة املعرفـة، ملتابعـة منـو املعرفـة واالسـتفادة مـن معرفية بكفاءات علمية وقدرات حبثية ومهارات تق . مميزاا اجلديدة

تزايـــد احتياجـــات اقتصـــاد املعرفـــة لألدمغـــة العلميـــة واملفكـــرين والكفـــاءات التقنيـــة عاليـــة املســـتوى، ألن التنميـــة - وإن .. م علـى رأس املـال املعـريفالوطنية املنشودة ستكون بعيدة املنال يف ظل غياب األصول املتجـددة القتصـاد قـائ

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

19

وجــد رأس املــال املعــريف هــذا ومل يوظــف بكفــاءة؛ فســوف تنتقــل عــرب احلــدود إىل منــاطق جاذبــة هلــا، مــا حيــرم هــذه الــدول مــن إمكانيــة تكــوين رأس املــاالملعريف، هلــذا جيــب علــى خمططــي التعلــيم أن يعملــوا حمليــاً ويفكــروا عامليــاً، كــي

. ملعريف وتوظيفه األمثلحيافظوا على رأس املال اتــؤدي العوملــة إىل زيــادة االعتمــادات االقتصــادية والثقافيــة السياســية املتبادلــة علــى املســتويني الــدويل واإلقليمــي، -

وما ينجم عن ذلك من تأثريات تشكل األمناط الثقافية وقيم وعادات الدول الواقعة حتت تـأثري العوملـة، ومـا يرتتـب وث الثقايف هلذه الـدول، ويسـلخ األجيـال الصـاعدة مـن هويتهـا والوطنيـة إىل غـري ذلـك؛ على ذلك من ميش املور

مــا يفـــرض علـــى هـــذه الـــدول تطـــوير نظمهـــا التعليميـــة مبحتـــوى معـــريف وإنســـاين حيـــافظ علـــى الثقافـــات الوطنيـــة مـــن . أبعادها اإلنسانية واإلقليمية والدولية من أجل التعاون والعيش املشرتك مع اآلخرين

يد حاجة اقتصاد املعرفة بصورة مستمرة على قوة العمل املؤهلـة واملتخصصـة يف خمتلـف أنشـطة اتمـع، القـادرين تزااملعرفــة والتعامــل مــع النظــام اجلديــد، أملتعــددي املهــارات وامللكــات اإلبداعيــة، املســتعدين دعلــى االخنــراط يف اقتصــا

ات العلمية والتقنية، والنظم االجتماعية والثقافيةملتابعة التعليم الذايت، والتكيف السريع مع املتغري يفرض اقتصاد املعرفة يف إطار العوملة بكل صورها ضغوطاً مستمرة على إصالح النظم الرتبويـة، كـي يسـتجيب -

لتحدياته؛ ما يقتضي أن تكون هذه اإلصالحات عقالنيـة ونوعيـة وفاعلـة علـى األمـدين القريـب والبعيـد، وإدخـال . )٣٠(ستحدثات املعاصرة مبا يواكب اقتصاد املعرفة والعوملةالتجديدات وامل

تلك هي أبرز التحديات اليت يلقيها اقتصاد املعرفة على الـنظم الرتبويـة وخصوصـاً يف دول العـامل الثالـث، حبيـث ــى طبيعتهـــا وحجـــم تأثريهـــا، ومل تعـــد العـــد ــة هـــذه التحـــديات، ومل تتعـــرف علـ ــدول يف مواجهـ ة إذا اونـــت هـــذه الـ

ملواجهتهـــا بفكـــر وأســـلوب جديـــدين؛ فلـــن تـــتمكن مـــن صـــنع مســـتقبلها، الن اقتصـــاد املعرفـــة، ومـــن خلـــف العوملـــة ســـيفرض واقـــع تربـــوي بـــنظم تعليميـــة لـــيس مـــن صـــنع هـــذه البلـــدان، يصـــعب إصـــالحها وتـــاليف آثارهـــا، إال جبهـــود

رض واقعـاً اقتصـادياً وثقافيـاً وسياسـياً وتكاليف يصعب توافرها حالياً ومستقبًال، واألدهى واألمر من ذلك أا سـتف .غريبا، وهذا ماً تقصده العوملة وحيقق أهدافها

:المعرفة صناعات تنمية في المستمر التعليم دور التي تعزز العوامل توفرعوامـل خـالل من إال تحققي أن كنمي ال املعرفة صناعات تنمية يف التعليم ملؤسسات اإلسرتاتيجي الدور أن

:العناصر هذه واملعرفة وصناعة التعليم بني ةيقو ةيتعاضد لعالقات وناسجة حمفزة قوىك عملت متكينية

الثالثية للتوليفة البنيوي التعاضد حتقيق على قومي العريب للتعليم إسرتاتيجية يةرؤ وضع 1-

مستوى ىعل .املستدامة يةاداإلقتص والتنمية االجتماعية، التنميةو اإلنسانية، التنمية يف لوظائفه

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

20

هيمنة اهليمنة، تثبيت أجل من وليس يرالتنو أجل من التعليم عملي أن بجي اإلنسانية التنمية

.يبيالتجر الواقع على بل احملكية الكلمة على قومي ال تعليم .بالصمت املتلقي ومطالبة اآلخر القـائم التعلـيم من بدالً هامواالستف التساؤل على قومي تعليم .املوضوعي الواقع عن العلمي اإلفصاح منهج علىو

تعليم وأخرياً .ريوالتطو والبحث القراءة على قومي تعليم .املعلومات نيختز على والناهض ظهرقلب عن احلفظ على

)٣١(التبعية وعالقات اهلرمي والتسلسل السلطة عززي ال حاسم تيارإخ خالل من العايل التعليم مؤسسات يف والعوّربة احلداثة بني املوازنة ضمان 2-

تتأرجح عربية دول تزال ال بينما العربية الدول بعض حددا اليت التعليمية للمرجّعية وواضح

.املتخصصة والعلمية التقنية احلقول يف ةياللغو مرجعيتها إختيار يف ملحوظة بصورة

فةاملعر حقول وبني بينها املواءمة لتحقيق العربية يف والدراسات اجلهود نقص اىل باإلضافة وضعف الرتمجة يف املتخصصة العلمية املؤسسات غياب عن ناهيك والتكنولوجيا والعلوم

قومي ان بجي والعلمية املعرفية والثورة النهضة اىل قودي الذي التعليم إن .وإمكانياا مواردها )٣٢( تشافهاكإ وإعادة (لألمة اجلماعية الذات( الذات فهم على إسرتاتيجيات .احلياة مدى التعلم منظور على تقوم للتعليم دةيجد إسرتاتيجيات إىل اإلنتقال 3-

وأنشطة ةياإلقتصاد القطاعات دعم حنو مباشرة بصورة تتوجه احلياة مدى والتعلم التعليم

تأسيس قيطر عن املستمر بيوالتدر التعليم بني التكامل حتقيق على وتعمل اخلاصة األعمال

نيمياد يف إنتاجها إلعادة أو املعرفة إلنتاج ريوالتطو حثالب على تقوم فّعالة ةيإبتكار نظم مفهوم على أيضاً تستند اإلسرتاتيجيات هذه .الصناعة يف وتطبيقاا والتكنولوجيا العلوم

العمل و على القائم التعلم مدخل بينها من متنوعة مداخل خالل من والصناعة اجلامعات بني التعاون

. )٣٣( والتعليم االلكرتوين األعمال مع التفاعلي التعلم يميدكااأل اتمع بني التفاعل لنسج جادة مببادرات دةياجلد التعليم إسرتاتيجيات ربط 4-

واإلحتياجات املنظور يف والصناعة اجلامعة بني الفجوة سد على والعمل جهة من والصناعة

املنظور إختالف هو التفاعل هذا عيقي الذي املهم التحدي أن .اخرى جهة من العمل ووسائل

يف هو الرئيسي اإلهتمام فإن للصناعة فبالنسبة .والصناعة يميدكااأل اتمع بني واإلهتمام وبالنسبة .مبتكرة وخدمات منتجات ريلتطو تطبيقها كنمي اليت للمعرفة املضافة القيمة

يف املطلوبة واملهارات املعرفة إنتاج على القدرة هميلد طلبة إعداد هو املهم فإن للجامعات الدائمة كةالشر أساس على قومي أن بجي الطرفني بني التعاون فإن األحوال، لك ويف .العمل

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

21

التغري بةكموا العايل التعليم مؤسسات تستطيع كةالشرا هذه خالل ومن والصناعة، اجلامعة بني

إحتياجات تلقائياً تغريت تطورت لماك املعرفة هذه وأن خاصة التقنية املعرفة يف املستمر

.العايل للتعليم املعريف احملتوى مفردات بالضرورة تتغري أن البد وبالتايل الصناعة

صناعات ملشروعات حاضنات اىل اجلامعات خاصة وبصورة التعليم مؤسسات ليحتو 5-

وخدمات الرباجميات صناعة مشروعات خاصة وبصفة واملتوسطة الصغرية املعرفة

املعلومات لتكنولوجيا ةيقو حتتية بنية متتلك اليت العربية عاتاجلام .املعلومات تكنولوجيا

يف وتتواجد تعمل أن بشرط ولكن املشروعات هلذه املباشر الدعم تقدم ان تستطيع والشبكات )٣٤(اجلامعة وتسهيالت مرافق استخدام يف املرونة هايلد كونيو اجلامعة داخل ربكأ إن .العربية واجلامعات لتعليما مؤسسات يف العلمي للبحث حمفزة برامج وضع 6- والنمو جهة من التعليم على اإلجتماعي الطلب ديتزا هو حالياً العريب التعليم واجهي ديد

ديمتزا ضعف اىل بالنتيجة ؤديي مما الطلب هذا إستيعاب على اجلامعات قدرات يف احملدود العبء إن .سيالتدر لصاحل دائماً ونتك واليت يميدكااإل سيوالتدر العلمي البحث بني ما للعالقة

األحيان بعض يف تطلبي وفعالية بكفاءة الطلبة من بريةك أعداد سيلتدر نيميدكااأل على امللقى

على وليس سيالتدر على اجلامعات يزكتر كوني ولذلك املهمة هذه مثل لتحمل الكامل التفرغ الدول يف التعليم على الطلب فجاران أن .العلمية لآلنشطةالبارزة السمة هو ريوالتطو البحث

حساب على (الرحبية( حنو االجتاه ورسوخ التعليم جودة تدهور اىل ضَا◌ً يأ أدى قد العربية

.الرصينة العلمية التقاليد

:في ظل اقتصاد المعرفة األدوار الجديدة لمؤسسات التعليميف الـوطن العـريب البـد مـن التاكيـد علـى امهيـة قبل الولوج يف االدوار اليت يطمح اليهـا يف مؤسسـت التعلـيم املسـتمر

)٣٥(تعميم التعليم وتويف مؤسسته بكافة اشكاهلا ومستوياا جلميع املتعلمني :إعادة النظر في رسالتها -١

.إعادة النظر يف رسالة مؤسسات التعليم وأهدافها حبيث تصبح مراكز إشعاع معريف يف اتمع احمليط اهـــارات ختصصـــية عاليـــة املســـتوى للمتعلمـــني تـــؤهلهم للنجـــاح يف مهـــنهم بصـــفتهم تقـــدم معـــارف وم -أ

.”عمال معرفة“

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

22

ــاج لتســـتجيب للحاجـــات املعرفيـــة التخصصـــية املتزايـــدة للمتعلمـــني بعـــد التخـــرج حبيـــث -ب توجـــه املنـ .يستطيعوا التواءم مع مستجدات العمل وتغيري الوظيفة أو املهنة إذا لزم األمر

ج تنمية مهنية مستدامةتقدم برام -ج

:تحويل مؤسسات التعلم إلى منظمات تعلم -٢يتبــع النمــوذج احلــايل ملؤسســات التعلــيم منــوذج املصــنع الــذي ســاد يف أواخــر القــرن التاســع عشــر وأوائــل

. وفيه حيدد جمموعة صغرية من املفكرين ما على العمال عمله للوصول إىل املنتج. القرن العشرينلكل صف بدقة ماذا يتعلم الطلبة وكيف، مث ) واضعي السياسة التعليمية وخرباء املناهج(حيدد املسئولون ويف الرتبية

فينظـر إىل املعلمـني مثـل عمـال املصـانع منفـذين . يتم توفري إشراف صارم للتأكـد مـن قيـام املعلمـني مبـا طلـب مـنهمإلنتــاج التعليمــي يصــب فيــه كــل معلــم جمموعــة مــن لتعليمــات عليــا، والطلبــة مثــل املــادة اخلــام الــيت تنتقــل عــرب خــط ا

). شهادة التخرج(للوصول إىل املنتج ) املرحلة التعليمية(الدروس حىت اية عملية اإلنتاج تطوير المناهج وطرق التدريس وأساليب التقويم -٣

املتعلمـني علـى أن ) التعليم العام والتعليم العايل(ال تساعد مؤسسات التعليم يف الوطن العريب مبستوييها يتعلمــوا كيــف يتعلمــون، فهــي ال تقــدم تعليمــا يســاعد علــى تنميــة مهــارات التفكــري العليــا ، وال تعتمــد االستقصــاء

. والتفكر خالل عملية التعلمتدور املناهج احلالية يف الغالب حول احملتوى أكثر منهـا حـول املـتعلم، وهـذا يتنـاقض مـع مـا سـيواجهه اخلرجيـون يف

مـــع مـــن مواقـــف ومشـــكالت ال ميتلكـــون املخـــزون املعـــريف ورمبـــا املهـــارة للتعامـــل معهـــا، فهـــم حباجـــة إذن إىل أن اتيبحثوا ويطلعوا وجيربوا خيارات عدة ملواجهة ذلـك، وهـذا مـا ال تعـده املنـاهج احلاليـة هلـم، لـذلك فـإن هنـاك حاجـة

.إىل تطوير املناهج وطرق التدريس وأساليب التقومي :تقنيات االتصال والمعلومات في التعليمتطبيق -٤

التعلم املوجه : ميكن أن تسهم التقنيات احلديثة يف جعل خربات التعلم اليت تقوم على التعلم النشط مثل . ذاتيا، وحل املشكالت، والتعلم التعاوين أكثر نشاطا وتفاعلية

علــى الشــبكة الدوليــة ســواء يف أوقــات وميكــن هلــا أيضــا أن حتــل حمــل التــدريس التقليــدي يف شــكل مســاقات تــدرسوهنــاك العديــد مــن الدراســات الــيت حبثــت يف هــذا اجلانــب والــيت . حمــددة ســلفا أو يف األوقــات الــيت تناســب املــتعلم

بينت أنه ميكن لتقنيات االتصال واملعلومات أن تعمل كعامل مساعد يف إغناء خربات التعليم والتعلم، لعل أبرزها .ن دراسة كوزنا وجونسو

:استيعاب متطلبات العولمة -٥

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

23

أن املعرفة بطبيعتها عاملية فلقد أسهمت معظم احلضارات يف تكوينها؛ وأن : تعزى عوملة املعرفة لعدة أسباب، منهامن مصلحة الدول غنية كانت أم فقرية كبرية كانت أم صـغرية نشـر املعرفـة يف أرجـاء املعمـورة لينتشـر السـالم واخلـري

.بني الناسميكــن لدولــة مهمــا كــرب حجمهــا أو ثروــا املعرفيــة أو املاديــة أن تتحمــل مبفردهــا أعبــاء بنــاء جمتمــع املعرفــة؛ وأن وال

جمتمــع املعرفــة ال يعــرف حــدود جغرافيــة أو سياســية، وأن املنتمــني إىل مهنــة مــا يشــعرون بــالقرب مــن بعضــهم ألن ة مشرتكة للحديث بينهم؛ كذلك ميكن أن يعزى عوملة أهدافهم املهنية واحدة وكذلك مهومهم املهنية، فهناك أرضي

املعرفة ألمهية املعرفـة يف املنافسـة العامليـة أو انتشـار الـبعض منهـا واحتكـار اآلخـر، أو حـىت أمهيـة العمـل املشـرتك مـع .اآلخر إلنتاج معرفة جديدة

:جهود ضمان الجودة -٦ويف . ت التعليم مهامها يف مستوى عال من اجلـودةلضمان تقدمي تعليم جيد، فإنه من الضروري أن تؤدي مؤسسا

أن معظم الدول حترص اليوم على أن تتأكـد مـن أن مؤسسـات التعلـيم ) Lenn, 2003(هذا السياق ترى لني : العايل تستطيع اإلجابة عن األسئلة التالية

، )هل األهداف مناسبة(هل ختطط إلعداد خرجيني حيتاج إليهم اتمع؟ ، )هل تدار بطريقة جيدة؟(ة اليت تصرف على التعليم تنفق بطريقة مالئمة، وهل تعمل بفاعلية؟ وهل امليزاني

ن مؤهلـون ملـا أعـدوا لـه؟ وميكـن أن نقـول أن مـا يطـرح مـن و هـل اخلرجيـ(وهل خترج الكوادر الـيت يرغـب ـا اتمـع؟ . عامة أسئلة على مؤسسات التعليم العايل جيب أن يطرح كذلك على مؤسسات التعليم

:إصالح إدارة مؤسسات التعلم -٧مـــع ظهـــور االقتصـــاد املعـــريف، وزيـــادة عـــدد جمتمعـــات الـــتعلم، وايـــار الـــدول املركزيـــة وغريهـــا مـــن العوامـــل تعاظمـــت الضغوط لالجتاه حنو الالمركزية وخاصة ال مركزية مؤسسات التعليم كما أن االنتقال من التعلـيم إىل الـتعلم يتطلـب

.سريعة وعاجلة ملصلحة الطالب على مستوى املدرسة واجلامعة اختاذ قرارات .لذا فإن مؤسسات التعليم حباجة أكرب للتوجه حنو ال مركزية القرار ألنه سيساعد على اختصار دورة اختاذ القرار

ة اإلدارة ولكـن بـالرغم مـن االجتـاه اآلن حنـو ال مركزيـ. وهذا سيوفر على مؤسسات التعليم الوقت واجلهد ورمبا املالولالستجابة هلذا التغيري خطت الدول األخرى . فإن إدارة التعليم يف الوطن العريب مازالت تتصف باملركزية الشديدة

. خطوات جادة يف جمال إصالح إدارة التعليم

:لمواكبة اقتصاد المعرفة سياسات التعليم

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

24

. )٣٦(اقتصاد املعرفة يف استثمار نوجز فيما يايت السياسات التعليميةالواجب اتباعها تطوير السياسات احمللية لضمان إدماج تكنولوجيا املعلومات واالتصـاالت بالكامـل يف التعلـيم والتـدريب علـى -١

مجيــع املســتويات، مبــا يف ذلــك تطــوير املنــاهج الدراســية، وتــدريب املدرســني، وإدارة وتنظــيم املؤسســات التعليميــة، .دعماً ملفهوم التعليم مدى احلياة

وضع وتعزيز برامج حمو األمية، من خالل استعمال تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت على املستويات الوطنية -٢تعزيــز مهــارات حمـو األميــة اإللكرتونيــة للجميــع، وذلــك مـثًال مــن خــالل تصــميم وتنظــيم دورات .واإلقليميـة والدوليــة

تـــوافرة مثـــل املكتبـــات، واملراكـــز اتمعيـــة احملليـــة متعـــددة ملـــوظفي اإلدارة العامـــة، مـــع االســـتفادة مـــن التســـهيالت املاألغراض، ونقاط النفاذ العمومية أو بإنشاء مراكز حملية للتدريب على تكنولوجيا املعلومـات واالتصـاالت بالتعـاون

.مع مجيع أصحاب املصلحة، وينبغي إعطاء اهتمام خاص للفئات احملرومة والضعيفةــــاريع رائـــــدة لتو -٣ ــع مشـ ــا املعلومـــــات وضـــ ـــ ــى تكنولوجي ــة القائمـــــة علـــ ـــ ــيل التعلـــــيم البديل ــــة توصـــ ــــأثري أنظمـ ــيح تـ ضـــ

.، مبا يف ذلك مقاصد حمو األمية األساسية"التعليم للجميع"واالتصاالت، وخاصة لتحقيق مقاصد تصاالت العمل على إزالة احلواجز بني اجلنسني أمام فرص التعليم البديلة القائمة على تكنولوجيا املعلومات واال-٤

وتشجيع فرص التدريب املتساوية يف ااالت املتصلة بتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت للنساء والفتيات، وينبغي أن تســـتهدف بـــرامج التـــدخل األوليـــة يف العلـــوم والتكنولوجيـــا الفتيـــات بغيـــة زيـــادة عـــدد النســـاء يف جمـــاالت العمـــل

ــادل أفضـــل املمارســـات يف إدمـــاج منظـــور املســـاواة بـــني املتصـــلة بتكنولوجيـــا املعلومـــات واالتصـــاالت، وتشـــ جيع تبـ .اجلنسني يف تعليم تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت

متكــني اتمعــات احملليــة، وخاصــة يف املنــاطق الريفيــة واملنــاطق الفقــرية مــن اخلــدمات، مــن اســتخدام تكنولوجيــا -٥ . زى اجتماعي ملصلحة اجلميعاملعلومات واالتصاالت، وتشجيع إنتاج حمتوى مفيد وذو مغ

تصـــميم وتنفيـــذ أنشـــطة للتعـــاون اإلقليمـــي والـــدويل وخصوصـــاً لتعزيـــز طاقـــات القـــادة واملـــوظفني التشـــغيليني يف -٦البلـــدان الناميـــة ويف أقـــل البلـــدان، منـــواً، وتطبيـــق تكنولوجيـــا املعلومـــات واالتصـــاالت تطبيقـــا فعـــاال يف كامـــل نطـــاق

ن يشـمل ذلـك تـوفري إمكانيـة التعلـيم خـارج اهليكـل التعليمـي، مثـل أمـاكن العمـل ويف األنشطة التعليمية، وينبغـي أ .البيوت

تصــميم بــرامج تدريبيــة حمــددة علــى اســتعمال تكنولوجيــا املعلومــات واالتصــاالت مــن أجــل تلبيــة االحتياجــات -٧تبــات، والعــاملني يف املتــاحف التعليميــة للمهنيــني العــاملني يف جمــال املعلومــات، مثــل أمنــاء األرشــيفات وأمنــاء املك

والعلميني، واملدرسني والصحافيني وموظفي الربيد والفئات املهنية األخـرى ذات الصـلة، وينبغـي أال يقتصـر تـدريب املهنيني العاملني يف جمال املعلومات على تزويدهم باألساليب والتقنيات اجلديدة مـن أجـل تطـوير وتقـدمي خـدمات

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

25

كـــن ينبغـــي الرتكيـــز أيضـــا علـــى مهـــارات اإلدارة ذات الصـــلة لضـــمان أفضـــل اســـتعمال املعلومـــات واالتصـــاالت، ولوينبغــي أن يركــز تــدريب املدرســني علــى اجلوانــب التقنيــة لتكنولوجيــا املعلومــات واالتصــاالت، وعلــى . للتكنولوجيــا

.تطوير احملتوى، واإلمكانيات والتحديات الكامنة يف تكنولوجيا املعلومات واالتصاالتير التعليم والتدريب عن بعد وغري ذلك من أشـكال التعلـيم والتـدريب كجـزء مـن بـرامج بنـاء القـدرات، مـع تطو -٨

.توجيه اهتمام خاص للبلدان النامية والسيما ألقل البلدان منواً يف خمتلف مستويات تنمية املوارد البشرية .تشجيع التعاون الدويل واإلقليمي يف جمال بناء القدرات-٩

ــدء-١٠ ــائم علــــى تكنولوجيــــا املعلومــــات البــ يف مشــــاريع رائــــدة لتصــــميم أشــــكال جديــــدة مــــن الــــربط الشــــبكي القــواالتصاالت، تربط بني مؤسسات التعليم والتـدريب والبحـوث فيمـا بـني البلـدان املتقدمـة والناميـة والبلـدان الـيت متـر

.نوعي أو كمي اقتصاداا مبرحلة حتول . على تطوير قدرات التعليم الذايت والتنمية الذاتيةتصميم برامج لتدريب املستعملني-١٢تنشــيط بــرامج املتطــوعني إلتاحــة بنــاء القــدرات يف جمــال تكنولوجيــا املعلومــات واالتصــاالت ألغــراض التنميــة -١٣

.وخصوصًا يف البلدان النامية

:التوصيات :ـ توفير الفرص المتساوية للناس في تحصيل المعرفة وما يرتبط بها ١ن التعلـــيم بكافـــة مراحلـــه ومســـتوياته، واكتســـاب اخلـــربات واملهـــارات والتأهيـــل املهـــين مبـــا يتماشـــى وتطـــور التقانـــة إ

والــيت . املتواصـل علــى املسـتوى العــاملي، سـيؤمن املصــدر الرئيسـي لتكــوين املهـارات واخلــربات العاليـة للمــوارد البشـريةوهناك بديهية ال بد من التأكيد عليها، . ي صانعة هذه التنميةتعترب بدورها ليس فقط املصدر احملرك للتنمية، بل ه

وهــي أنـــه ال ميكــن للعمـــل اإلنســـاين أن يســاهم يف العمليـــة اإلنتاجيــة بصـــورة إجيابيـــة إال إذا تــوفرت يف هـــذا العمـــل صـا أن يكون العمل الذي يساهم يف العمليـة اإلنتاجيـة عمـال مـاهرا ومتخص: الشروط الضرورية لتلك العملية وهي

من جهة ،وأن حيظى هذا العمل املتخصـص واملـاهر باملكـان املالئـم لـه ألداء مهمتـه ومبـا يسـمح للعمـل املتخصـص . بالتعبري عن مقدرته، وإعطاء النتائج املنتظرة منه بفاعلية وكفاءة

:ـ التكيف مع المتغيرات التكنولوجية فائقة التقدم واستيعابها ٢

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

26

وال بد يف هذا اـال . اخلصوصية احمللية وعن اهلوية وعن املكاسب االجتماعيةعلى أن يتم ذلك دون التخلي عن من إعادة تقييم الربامج التعليمية والتدريبية،وإتقان الشباب للغـات األجنبيـة وإلتقـان اسـتخدام التكنولوجيـا احلديثـة

فائقة التطور واستيعاا :البشريةـ توقيف الهدر لإلمكانيات المتاحة في الموارد ٣إىل ضـرورة تفعيـل دور املـرأة يف احليـاة ويف العمـل، وإشـراكها يف التنميـة البشـرية و وهو هدر يرتكز حاليا على املرأة

.ويف تقرير شؤوا .املعرفة وتعظيم املزايا اليت تتمتع ا القطاعات الواعدة يف اقتصاد مصادر النمو غير التقليديةعزيز ت -٤وليد القيمة املضافة يف جماالت وفكرة ت.، خاصة يف ظل املتغريات احلديثة السريعةير الذاتينشر فلسفة التطو -٥

.واخلربات ةاملعرف العمــل علــى بنــاء القــدرات البشــرية واملعرفيــةمــن خــالل القيــام بعمليــات تعزيــز وتقويــة رأس المــال الفكــري -٦ تشجيع اإلبداع الفردي واجلماعيو

مبا يواكب املعطيات املتجددة يف جمتمع املعلومـات واألنظمة القوانين والتشريعاتالتعديل المستمر لبعض -٧ .وهالمية اقتصاد املعرفة

التقاين والتطوير والتجديدوحتديث اساليب التعليم والعمل على فتح األبواب أمام البحث العلمي والتطوير -٨عة العقـــول الـــيت أساســـها الرتبيـــة والتعلـــيم والبحـــث جعـــل التفـــوق يف العلـــوم جمـــاال للمنافســـة وإعطـــاء األولويـــة لصـــنا

والتطوير واالبداع واالبتكار

توفري شبكات املعلوماتية واإلحصائيات املتكاملة عن حاجة السوق من البحوث اجلديدة مسامهة مراكز البحوث العلمية ومؤسسات التعليم العايل يف تقدمي املشورة والـرأي يف :تقديم المشورة والرأي -٩ .تلف املسائل االقتصادية واملالية والتنظيميةخم

مـع تـوفري الـدعم الـالزم ومراكز البحث العلمي والتدريب التوسع في التعاون مع الجامعة والتعليم العالي -١٠ . والرعاية احلكومية

ة لتحقيــق اقتصــاد املعرفـعلـى طريــق االخنـراط املتكـافئ يف التقانـة والمعلومــاتاسـتراتيجية توظيــف اعتمـاد -١١

والعمـل علـى منـع االحتكـار النهضة التنموية ويتطلب ذلك وضع السياسات واخلطط والتشريعات الالزمة كقـوانني التقاتة استجالب خلق الروابط القوية بني األجهزة العلمية والوحدات اإلنتاجية عرب مؤسسات وسيطة والعمل عل

.عريبالصعيد احمللي والعلى والتعاون والتنسيق بني احلكومة والقطاع اخلاص

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

27

:المصادر والمراجعالـراوي ـ مسـارع، التكامـل بـني جمـاالت حمـو األميـة والتعلـيم النظـامي يف إطـار التعلـيم املسـتمر مـدى احليـاة، .١

.٢٦٢، ص ١٩٧٦مؤمتر بغداد حملو األمية اإللزامي،ســـنة ١٥لـــة الرتبيـــة اجلديـــدة ـ العـــدد بطـــوورس، جم. بيـــرت فـــورتر، املخطـــط والتعلـــيم مـــدى احليـــاة، ترمجـــة ك .٢

.١٣٠ـ ١٢٩، ص ١٩٨٧اليونسـكو، تـدريب مـريب املعلمني،ترمجـة اليونسـكو اإلقليمـي يف الـبالد العربيـة ـ عمـان ـ مطبعـة مجعيـة عمـال .٣

. .٨٠ـ ٧٩، ص١٩٨٥املطابع التعاونية رمضـان، ســنة ٢٢، الســنة ٩جملــة اخلفجـي، العـدد انظـر جـرب، حيــىي، الـدعوة إىل العلـم يف الــرتاث العـريب، .٤

.٤٦، ص١٤١٣ التعليم املستمر والتثقيف الذايت ، دار الفكر العريب ، القاهرة. بركات ، علي بركات .٥

األصول الفلسفية ). م٢٠٠٣(أبو العينني ، خليل مصطفى و وحيىي ، حممد عبد الرزاق وبركات ، حممد يونس .٦ دار الفكر، عمان) ات قراءات ودراس (للرتبية

م٢٠٠تعليم اجلماهري، . الرتبية املستمرة يف عامل عريب متغري. السنبل، عبد العزيز بن عبد اهللااليونسـكو، تـدريب مـريب املعلمني،ترمجـة اليونسـكو اإلقليمـي يف الـبالد العربيـة ـ عمـان ـ مطبعـة مجعيـة عمـال .٧

. .٨٠ـ ٧٩، ص١٩٨٥املطابع التعاونية اليونســكو، تــدريب مــريب املعلمني،ترمجــة اليونســكو اإلقليمــي يف الــبالد العربيــة ـ عمــان ـ مطبعــة مجعيــة . ٨

.٧٠، ص١٩٨٥عمال املطابع التعاونية تشـارلز تــايلور ـ حبثــه يف كتـاب التجديــدات يف الرتبيــة العلميـة والتكنولوجيــة ـ اليونســكو، حتريـر دافيــد اليتــون، . ٩

.١٨٩، الد الثاين ص١٩٨٨، بلجيكا تعريب ميخائيل خوريــا : املشـــروعات األخـــرية. ١٠ ــتمرين مـــدى احليـــاة يف بلـــدان أمريكـ ــة سياســـات الـــتعّلم والتـــدريب املسـ مـــواجز تنفيذيـ

ــــة ـــــــ /http://www1.worldbank.org/education/tertiary/eca_teis (الالتيني

username: teis, password: ecateis), ــــــــي . ١١ ــــــ ــــــ ــــــ ــــادر شاشــ ـــــــ ــــــ ــــــ ـــد القـــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــالمية ، عبـــــــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــدان اإلســـــ ــــــ ـــــــ ــــــ ـــة يف البلــ ــــــ ــــــ ــــــ ـــــــاد املعرفـــــــ ـــــــ ــــــ ــــــ ٢٠٠٨، اقتصــ

Http_islamiccenter.kaau.edu.sa_arabic_Hewar_Arbeaa_abs_232_A-Chachi

نـدوة تشـريعات " خالد مصطفى قاسم ، دور آليـات التجـارة اإللكرتونيـة يف تفعيـل التجـارة العربيـة البينيـة ، . ١٢، املنظمـة العربيـة للتنميـة الصـناعية والتعـدين ، البنـك " يـة الصـناعة العربيـة التجارة اإللكرتونية ودورهـا يف دعـم وتنم

ا2دوات المرتقبه للتعليم المستمر في ظل إقتصاد المعرفة

28

ــونس ، ـــية ، تـــــــ ـــــة التونســــــ ــــــناعات التقليديــــ ـــــــارة والصـــ ـــــــة ، وزارة التجــ ــ ـــــالمي للتنمي ــــــــل ٢١-١٩اإلســــ .٢٠٠٦أبريـwww.aicto.org/fileadmin/user_upload/docs/arabic_stratgy.doc13.

14. www.azuhairi.jeeran.com/files/81970.doc 15- www.arabcin.net/arabiaall/studies/dawr.htm جاسم حممد جرجيس ، جمدي زيادة ، مدينة ديب لالنرتنيت ، بوابة االمارات إىل عصر االقتصاد املعلومايت . ١٦

مجعة املاجد للثقافة والرتاث ، بال ، مركز ٣٠/١٢/١٩٩٩بريوت، تاريخ " السفري " مجيل قاسم، صحيفة . ١٧مؤسسـة :مكتبة امللك فهد الوطنيـة ؛ تـونس :الرياض. ذكاء اإلعالم يف عصر املعلوماتية/ األخضر إيدروج . ١٨

) ٣٨(. ص. ١٩٩٩التميمي للبحث العلمي واملعلومات، وقـائع النـدوة العربيـة الثانيـة :حتـديات املسـتقبل :مد جرجيس ، قطـاع املعلومـات يف الـوطن العـريبجاسم حم . ١٩

العــدد (منشــورات االحتــاد العــريب للمكتبــات واملعلومــات :تــونس –. ١٩٨٩ينــاير ٢١-١٨للمعلومــات ، تــونس )٢٨٩ – ٢٨٠ (. ص. ١٩٩١، ) ١

)٣٩(. مصدر سابق، ص...ماتية ذكاء اإلعالم يف عصر املعلو / األخضر إيدروج . ٢٠.(Automate or liquidate)21. Herber B. Landau. The Challenge of the

emerging information-society. ISI Press, 1986. P.(75). ٢٨٢مصدر سابق، ص.... جاسم حممد جرجيس قطاع املعلومات .2223 - Abdullah Kadir Bacha. Digital Libraries within Multimedia

Super Corridor. A paper submitted to Special Libraries Association–

Arabian Gulf Chapter Annual Conference, Dubai, 1997. املنظمــة :تــونس. الطريــق الســريعة للمعلومــات ووســائل االتصــال واإلعــالم يف الــوطن العــريب –أشــرف صــاحل .24

.١٢٨. ص. ١٩٩٩، )اليسكو(ية والثقافة والعلوم العربية للرتب .٢٠٨. املصدر السابق ، ص… الطريق السريعة للمعلومات / رضا قلوز . ٢٥

. ٢٨٢. مصدر سابق، ص.... قطاع املعلومات / جاسم حممد جرجيس .٢٦ –نة السادســة الســ. Magazine PCجملــة / مســتخدمو اإلنرتنــت يف العــامل العــريب يقــاربوا املليــونني .٢٧

. ١٢. ص٢٠٠٠أبريل -العدد الثالث ١٦٥٠إدارة املعرفة املفاهيم واالسرتاتيجيات والعمليات،مرجع سابق، ص) ٢٠٠٨(جنم عبود جنم. ٢٨

)الوضع ا�قتصادي العربي وخيارات المستقبل (المؤتمر العلمي الدولي التاسع

29

مستقبل التعليم ) يف(التحدي واالستجابة –اجلامعة وجمتمع املعرفة ) ٢٠٠٧(مهري ذياب وجنوى مجال الدين ٢٩نمويـة ، املــؤمتر الســنوي األول للمركـز العــريب للعلــم التنميـة بالتعــاون مــع جامعـة عــني مشــس، اجلـامعي العــريب، رؤيــة ت . ٧٩، ص١م، جـ٢٠٠٤مايو ٥ – ٣املنعقد يف الفرتة من

البعـد االسـرتاتيجي للمعرفــة، مركـز اخللـيج لألحبــاث ) ٢٠٠٤(م، سـلمان رشــيد ١١/١٢/٢٠٠٥اجلزيـرة نـت، .٣٠ . ٩٨اإلمارات العربية، ص

.الوحدة دراسات مركز بريوت، ،"العريب اتمع ختلف وأشكاليه األبوي النظام" .( 1993 ) شرايب امهش-٣١

2 ط العربية، فهم إعادة اىل مدخل القطرية الدولة ومغزى السياسي العرب ينتكو .( 1994 ) األنصاري جابر حممد -٣٢ .

.العربية الوحدة دراسات مركز :بريوت الواقع العريب،33-Robertson, c. (1998). Towards Interactive Business Learning: A University forIndustry, Virtual University Journal, 1. 34-Huffman David and Quigley John M. (2002). The Role of the University inAttracting High Tech Entrepreneurship: A Silicon valley tale, The Annuals ofRegional science, springer-verlag, 36.

االدوار اجلديـدة ملؤسسـات التعلـيم العـايل يف ظـل جمتمـع املعرفة،جملـة كليـة )٢٠٠٤(عبداللطيف حسني حيـدر-٣٥ )٢١()١٩(جامعة االمارات العربية املتحدة:الرتبية ٢٠٠٢ -مـارس -١٧١العـدد –ماعيـة الـة الدوليـة للعلـوم االجت –جمتمـع املعرفـة –سفني أوف هانسون -٣٦ ٧١ص