Brown v. Board of Education: Ulang Tahun yang Pahit

Kemajuan integrasi selama selama beberapa dasawarsa telah diikuti oleh gangguan slip17 Mei menandai peringatan 50 tahun Brown v Dewan Pendidikan, tengara putusan

Mahkamah Agung yang menyatakan diskriminasi ras "berbeda tetapi sederajat" sekolah inkonstitusional. Kasus ini secara luas dianggap sebagai salah satu keputusan pengadilan yang paling penting dari abad ke-20, namun perayaan ulang tahun akan menjadi sesuatu dari acara pahit. Tidak ada pertanyaan bahwa Amerika Afrika telah membuat langkah besar sejak-ekonomi, sosial, dan pendidikan. Tapi mulai tahun 1980-an, reaksi politik membawa kemajuan rasial berhenti. Sejak itu, sekolah telah perlahan-lahan telah resegregating, dan kesenjangan prestasi antara sekolah putih dan minoritas telah melebar lagi.Dapatkah AS pernah mencapai janji besar integrasi? Beberapa pertanyaan kunci ikuti:

Apa yang dijatuhkan Pengadilan pada tahun 1954?Sepanjang Selatan dan di negara-negara perbatasan seperti Delaware, anak-anak hitam

dan putih secara resmi ditugaskan ke sekolah-sekolah yang terpisah. Di Topeka, Kansas, kota utama dalam kasus yang terkenal, ada 18 sekolah dasar untuk kulit putih dan hanya 4 untuk orang kulit hitam, memaksa banyak anak-anak Afrika Amerika melakukan perjalanan jauh ke sekolah. Gagasan bahwa sekolah hitam yang "sama" untuk orang-orang kulit putih adalah fiksi kejam, mengutuk kebanyakan anak-anak hitam untuk pendidikan terlalu rendah.

Tentunya kita sudah tiba jauh sejak itu?Ya, meskipun perubahan membutuhkan waktu yang lama. Lebih dari 99% anak-anak

kulit hitam Selatan masih di sekolah-sekolah yang terpisah pada tahun 1963.Tahun 1960-an gerakan hak-hak sipil akhirnya membawa kebijakan federal agresif seperti angkutan bus dan pengadilan perintah yang memaksa integrasi yang luas, terutama di Selatan. Jadi pada tahun 1988, 44% dari anak-anak kulit hitam Selatan sedang menghadiri sekolah di mana mayoritas siswa berkulit putih, naik dari 2% pada tahun 1964. "Kami memotong desegregasi sekolah hampir setengah antara 1968 dan 1990," kata John Logan, direktur Pusat Mumford Lewis for Perbandingan Kota & Penelitian Regional di Universitas Negeri New York di Albany.

Gambaran apa pada hari ini?Ada beberapa keuntungan yang nyata. Pangsa kulit hitam lulus dari sekolah tinggi telah

hampir empat kali lipat sejak Brown, 88% hari ini, sedangkan pangsa dari mereka yang berusia 25 sampai 29 dengan gelar sarjana telah meningkat lebih dari enam kali lipat, menjadi 18%.

Kecenderungan lain yang penting adalah di perumahan, yang pada gilirannya membantu menentukan karakteristik distrik sekolah. Integrasi Residential membaik, meskipun pada kecepatan glasial. Masih ada segregasi perumahan yang tinggi di daerah metropolitan utama, tetapi telah jatuh empat poin persentase, 65%, pada indeks yang dikembangkan oleh Mumford Center. Beberapa keuntungan yang terjadi dalam tumbuh cepat pinggiran kota baru di mana garis ras tidak begitu tetap. Beberapa kota besar telah membaik

juga. Di Dallas, misalnya, segregration perumahan hitam-putih turun dari 78% pada tahun 1980 menjadi 59% pada tahun 2000.

Mengapa sekolah-sekolah belum juga melakukan desegrasi secara terus menerus?Pencampuran rasial yang meningkat di perumahan belum hampir cukup besar untuk

mengimbangi kenaikan tipis di jajaran sekolah minoritas. Sementara jumlah anak-anak sekolah dasar putih tetap datar, pada 15,3 juta, antara tahun 1990 dan 2000, jumlah anak-anak hitam naik sebesar 800.000, untuk 4,6 juta, sementara anak-anak Hispanik melonjak 1,7 juta, 4,3 juta. Hasilnya: Minoritas sekarang terdiri 40% dari anak-anak sekolah umum, vs 32% pada tahun 1990. Dan sebagai penduduk kulit putih telah diperluas, sehingga memiliki lingkungan minoritas - dan sekolah.

Apakah kaum minoritas telah kehilangan tanah?Ya, dalam beberapa hal. Pada usia 17, siswa kulit hitam masih lebih dari tiga tahun di

belakang rekan-rekan mereka putih dalam membaca dan matematika. Dan putih dua kali lebih mungkin untuk lulus dari perguruan tinggi. Secara keseluruhan, sekolah-sekolah AS telah resegregating selama 15 tahun atau lebih, menurut studi oleh Proyek Universitas Harvard Hak Sipil (tabel). "Kami merayakan [Brown] pada saat sekolah di semua daerah menjadi semakin terpisah," kata co-director proyek Gary Orfield.

Peran apakah yang dimainkan oleh reaksi politik terhadap integrasi?Pengadilan dan politisi telah menarik kembali dari tujuan integrasi selama beberapa

waktu. Pada tahun 1974, Mahkamah Agung memutuskan bahwa sangat hitam Detroit tidak perlu mengintegrasikan sekolah dengan pinggiran putih sekitarnya. Kemudian, pada 1980-an, tendangan tumbuh terhadap angkutan bus dan tugas sekolah berbasis ras yang dipimpin politisi dan pengadilan untuk semua tapi menyerah pada mereka obat, juga.

Jadi apakah sasarannya sekarang?Pendekatan ini telah bergeser secara dramatis. Alih-alih mencoba untuk memaksa

integrasi, AS telah bergerak menuju menyamakan pendidikan. Dalam semakin banyak negara, pengadilan telah berpihak dengan tuntutan hukum yang berusaha sama atau "cukup" dana untuk minoritas dan berpenghasilan rendah sekolah.The No Child Left Behind Act bahkan melangkah lebih jauh. Ia mengatakan bahwa semua anak akan menerima "sangat berkualitas" guru pada tahun 2006 dan akan mencapai kecakapan dalam matematika dan membaca pada tahun 2014. Hal ini secara khusus mengharuskan sekolah untuk memenuhi tujuan ini untuk sub kelompok rasial. Paradoksnya, kedengarannya seperti terpisah tapi sama lagi.Kedua pakaian yang sama-dana dan No Child Left Behind bertujuan untuk meningkatkan semua sekolah, apa pun komposisi rasial mereka. Integrasi tidak lagi tujuan eksplisit.

Dapatkah sekolah-sekolah saling menyamakan dirinya tanpa adanya integrasi?Mungkin dalam beberapa kasus, tapi mungkin tidak untuk AS secara keseluruhan.The

Education Trust, sebuah kelompok nirlaba di Washington, DC, telah mengidentifikasi sejumlah hampir semua-hitam, sekolah berpenghasilan rendah yang telah mencapai hasil tes

yang luar biasa. Namun kesuksesan tersebut membutuhkan kepemimpinan yang luar biasa, guru yang baik, dan komitmen yang sungguh-sungguh untuk standar yang tinggi.Kualitas ini jauh lebih sulit untuk mencapai di sekolah-sekolah perkotaan besar dengan banyak anak-anak miskin - jenis yang paling siswa kulit hitam dan Hispanik hadir. Siswa minoritas rata pergi ke sekolah di mana dua-pertiga dari siswa berpenghasilan rendah. Sebaliknya, kulit putih menghadiri sekolah yang hanya 30% berpenghasilan rendah.

Jadi berbagai kesenjangan prestasi antara siswa berkulit hitam dengan siswa berkulit putih sbanyak mungkin dianggap kemiskinan karena ras?

Ya, itulah sebabnya mengapa mereka menutup sulit dengan atau tanpa integrasi rasial. Studi menunjukkan bahwa siswa-kelas menengah cenderung memiliki harapan yang lebih tinggi, orang tua lebih terlibat, dan guru yang lebih baik. Anak-anak miskin, sebaliknya, sering datang ke sekolah dengan masalah yang jauh lebih pribadi. Namun sekolah-sekolah miskin lebih mungkin untuk mendapatkan guru rendah, seperti mereka yang tidak utama dalam pelajaran yang mereka ajarkan.Banyak sekolah miskin juga kehilangan sebanyak 20% dari guru-guru mereka setiap tahun, sementara sebagian besar sekolah pinggiran kota kelas menengah memiliki staf pengajar lebih stabil. "Penelitian menunjukkan bahwa ketika siswa berpenghasilan rendah menghadiri sekolah kelas menengah, mereka jauh lebih baik," ujar Richard Kahlenberg, rekan senior di Century Foundation, sebuah think tank kebijakan publik di New York City.

Apakah mungkin untuk mencapai integrasi ekonomi yang lebih baik?Ada beberapa contoh yang bersinar sedikit, tetapi mereka mengambil komitmen politik

yang sangat besar. Salah satu contoh yang reformis pendidikan sistem senang menyoroti adalah Wake County, NC, yang distrik sekolah 110.000-mahasiswa termasuk Raleigh. Pada tahun 2000, mengadopsi sebuah rencana untuk memastikan bahwa siswa berpenghasilan rendah membuat tidak lebih dari 40% dari setiap mahasiswa. Hal ini juga capped yang mencapai di bawah tingkat kelas di 25%. Selain itu, dulu sekolah magnet menawarkan program khusus, seperti satu untuk anak-anak berbakat, untuk membantu menarik anak-berpenghasilan menengah ke daerah-daerah berpenghasilan rendah.

Sudah, 91% dari ketiga untuk delapan kelas pekerjaan di kabupaten itu pada tingkat kelas dalam matematika dan membaca, naik dari 84% pada tahun 1999.Lebih mengesankan, 75% dari anak-anak berpenghasilan rendah membaca pada tingkat kelas, naik dari hanya 56% pada tahun 1999, seperti 78% dari anak-anak hitam, naik dari 61%. "Sumbangan akademik telah cukup luar biasa," kata Walter C. Sherlin, 28 tahun sekolah Wake County bintang veteran dan direktur interim Wake nirlaba Kemitraan Pendidikan.

Dapatkah ini dijadikan model nasional?Untuk itu terjadi di banyak kota, distrik sekolah harus bergabung dengan pinggiran kota

sekitarnya. Wake County bintang melakukan ini, tapi itu kembali pada tahun 1970 dan bagian dari rencana jangka panjang untuk membawa tentang integrasi ras. Di wilayah metro Boston, sebaliknya, mahasiswa terbalkanisasi ke puluhan kabupaten kecil, banyak yang homogen secara ekonomi.Hasilnya: Sekitar 70% dari siswa putih menghadiri sekolah yang lebih dari 90% putih dan kelas menengah sangat. Sementara itu, 97% dari sekolah yang lebih dari 90%

minoritas juga tinggi-kemiskinan. Pola serupa ada di kebanyakan kota besar, tapi pinggiran putih paling makmur tidak mungkin menelan langkah seperti Wake County.Seberapa penting kesetaraan pendanaan pada negara-negara?

Ini penting, terutama jika segregasi pendapatan dan ras terus berlanjut.Massachusetts, misalnya, telah hampir tiga kali lipat bantuan negara ke sekolah-sekolah sejak tahun 1993, dengan lebih dari 90% dari uang pergi ke kota-kota termiskin. Yang telah membantu membuat Massachusetts pemimpin nasional dalam meningkatkan prestasi akademik.Secara nasional, meskipun, masih ada ketidakadilan besar dalam pengeluaran sekolah, dengan kabupaten termiskin menerima uang kurang dari terkaya - meskipun anak-anak berpenghasilan rendah lebih mahal untuk mendidik.Memperbaiki ketidakseimbangan ini akan menjadi mahal. Bahkan di Massachusetts, hakim pengadilan rendah memutuskan pada 26 April bahwa sistem masih shortchanges siswa di kota-kota termiskin. Secara nasional, itu akan biaya lebih dari $ 50 miliar per tahun dalam dana tambahan untuk memperbaiki ketidakadilan yang cukup untuk memenuhi tujuan dari No Child, tokoh Anthony P. Carnevale, wakil presiden di Educational Testing Service.

Jika, entah bagaimana, AS bisa mencapai integrasi ekonomi yang lebih baii, akan integrasi rasial masih diperlukan?

Proficiency pada tes bukan satu-satunya tujuan. Sebagai Mahkamah Agung mengatakan tahun lalu dalam sebuah keputusan penting tentang tindakan afirmatif dalam pendidikan tinggi: "Partisipasi efektif oleh anggota dari semua kelompok ras dan etnis dalam kehidupan sipil dari bangsa kita adalah penting jika mimpi satu bangsa, terpisahkan, adalah menjadi menyadari. " Sulit untuk melihat bagaimana siswa yang menghadiri sekolah-sekolah sebagian besar terpisah, tidak peduli seberapa mahir, bisa cukup siap untuk hidup di sebuah negara yang semakin beragam. Dalam hal ini, mengintegrasikan sistem pendidikan Amerika tetap menjadi penting, meskipun masih sulit dipahami, tujuan. 

Pertanyaan:1. Ketika pemisahan sekolah-sekolah umum dilarang artikel tersebut mencatat bahwa

sekolah-sekolah tidak harus melakukan “desegregasi” (yaitu masih ada sebagian besar didominasi oleh sekolah-sekolah minoritas dan non minoritas). Jika jika siswa berkerja sebagai tenaga kerja yang semakin beragam, apakah sistem yang berlaku saat ini menggagalkannya? Mengapa ya atau mengapa tidak?

2. Kesenjangan siswa berkulit hitam dengan siswa berkulit putih terus berkaitan dengan adanya tingkat membaca, matematika, dan kelulusan. Apakah dampak dari kesenjangan tersebut terhadap sistem-sistem seleksi organisasi (yaitu dampak yang berbeda)?

3. Mengingat tidak adanya pengalaman pendidikan yang “beragam” untuk presentase anak anak berkulit hitam yang besar, dan adanya kesenjanga antara mereka dengan anak anak berkulit putih, apa yang harus dilakukan oleh organisasi-organisasi agar dapat meningkakan keragaman sebagi sumber keunggulan bersaing?