The Learner Initiated Style Stail Pembelajaran Penggerak Kendiri

The Learner Initiated Style

Hew Jing Ting, MichelleOoi Ning WeiAliaa Iryani binti Md ZelanKonsepPembelajaran Kendiri dan berpusatkan murid.Kebebasan kepada pelajar.Murid-murid memilih aktiviti, mencorakkannya, melakukannya serta menilai aktiviti yang dilakukan dengan pertolongan guru.KonstruktivismeMengutamakan Pembelajaran MasteriMenurut Bereiter dan Scardamalia (1987), Stail J juga mempunyai persamaan dengan konsep high literacy iaitu pelajar perlu dilatih mengambil peranan dalam menentukan objektif, mewujudkan wacana, menentukan tindakan, motivasi, analitik dan keputusan.Merujuk kepada pengalaman pelajar untuk belajar berpandukan kaedah inkuiri penemuan.Memerlukan pelajar untuk memahami setiap struktur pembelajaran secara teratur pada setiap peringkat.

Pelajar cuba membina sendiri kemahiran lanjutan berdasarkan kemahiran asas yang telah dipelajari.Pelajar mengambil tanggungjawab yang maksimum dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Pelajar akan mengkaji, menganalisis segala kesalahan yang ketara dalam kemahiran yang dikuasainya.ObjektifTingkatkan pembelajaran kognitif.Berpelang untuk merancang dan membina jadual sendiri.Bentuk struktur latihan untuk capai kemahiran.Boleh memilih gaya pembelajaran kendiri.Pembelajaran menjadi lebih bermakna.Hasil daripada proses pembelajaran ini, pelajar boleh membuat rujukan kepada guru atau jurulatih.

Objektif UtamaPelajar berupaya untuk berdikariCiri-ciriSesuai dengan jenis permainan dan aktiviti yang dipilih.Menyediakan pelajar untuk melaksanakan stail ini dan penggabungjalinan bersama stail yang lain.Pelajar perlu benar-benar memahami peranan mereka dan menyelesaikan masalah sendiri.Jika terdapat masalah yang tidak dapat diatasi barulah berbincang dengan guru.Set pra impak dan pasca impak adalah berpusatkan pelajar.Pelaksanaan Stail Pembelajaran Penggerak KendiriPelaksanaanPra Impak

Peranan Pelajar

Memahami topik.Pilih topik dan merancang.Memulakan matlamat umum dan matlamat khusus iaitu kemahiran dan tingkah laku.Murid membuat segala keputusan Objektif umum kajian fokus utamaPersoalan-persoalan yang boleh membantu kajianPerancangan lengkap untuk pembelajaranMemilih gaya pembelajaranMenyusun atur siri episod pembelajaranMembuat keputusan secara logikal.Membuat keputusan terhadap segala perkara dalam pra impak.Membuat keputusan untuk menentukan cara dan bagaimana guru dapat dilibatkan dalam pembelajaran.Guru tidak terlibat dalam spektrum Pra Impak.

ImpakPeranan Pelajar

Membuat dan menjalankan segala keputusan dalam peringkat set impak.Menentukan cara penglibatan guru.Memilih dan menentukan stail pengajaran yang akan digunakan oleh guru apabila dijemput.Bebas meminta guru untuk kendalikan pengajaran mengikut mana-mana stail yang dirasakan sesuai.Mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang secukupnya dalam bidang berkaitan.Menentukan tempoh masa bagi Fasa impak.Peranan GuruMenerima bidang kajian yang telah dicetuskan oleh pelajar.Menyatakan peraturan-peraturan yang umum dan sesuai berdasarkan rancangan pelajar.Memberikan kebebasan yang secukupnya mengikut perancangan pelajar.Menghalakan pelajar kepada sumber yang lain di sekolah atau di luar sekolah jika guru tidak mempunyai pengetahuan dalam bidang yang hendak dikaji oleh pelajar.

pasca ImpakPeranan Pelajar

Membuat segala keputusan pada peringkat pasca impakPenilaian Penyelesaian masalah

Peranan Guru

Menerima segala keputusan dan penilaian yang telah dibuat oleh pelajar.Menyedarkan pelajar jika aktiviti atau aksi yang dilakukan menyeleweng dan tersasar daripada fokus pembelajaran.

Perkembangan Saluran Fizikal, Mental, Emosi dan SosialFizikalMemberi perkembangan saluran fizikal yang tinggi.Sebab:Pelajar merekacipta pergerakan sendiri mengikut kesesuaian atau fokus pembelajaran.

MentalTahap perkembangan mental maksimum.

Sebab:Memerlukan pelajar:Mencipta aktiviti dan bentuk program pembelajaran mereka secara kreatif dan kritis.Mentaksir, menganalisis isi kandungan, meramal dan memahami konsep sesuatu kemahiran dengan mantap.EmosiMeningkatkan saluran emosi melalui kebebasan yang diberikan untuk menentukan program pembelajaran sendiri.Ini dapat meningkatkan tahap keyakinan dan kreativiti pelajarSosialPerkembangan saluran sosial kurang menggalakkan.

Sebab: Menekankan pembelajaran secara individu.

KekuatanTingkatkan daya pemikiranBina inovasi dan kreativitiKepuasan / kejayaanBina disiplin dan nilai prestasiGalakkan pembelajaran kendiriRintis pengalamanKelemahanTugasan / kemahiran tertentu sahajaMasa pembelajaran panjangPerbezaan pelajarBahan rujukanAkan bosan

KesimpulanThe Learner Initiated StyleStail Pembelajaran Penggerak KendiriMurid yang akan merancang segala program ataupun aktiviti di dalam kelas.Peranan guru adalah sebagai pemantau sahaja iaitu memberi sokongan dan bantuan jika diperlukan.Objektif

Guru sebagai pemerhati kepada pelajar.Pelajar menetapkan apa yang akan dipelajari.Pelajar menetapkan pendekatan sendiri.Implikasi

Semua perkara berkaitan dengan pembelajaran ditetapkan sendiri oleh pelajar.Pelajar boleh membuat keputusan sendiri.Pelajar menyelesaikan sendiri aktiviti yang dirancang tersebut bagi mencapai objektif pembelajaran yang ditetapkan.Contoh SituasiPelajar memilih kemahiran menendang bola sepak dengan menggunakan pelbagai teknik.Jadi, pelajar menetapkan sendiri objektif yang ingin dicapainya dalam mengaplikasikan teknik menendang bola sepak dalam pelbagai teknik.Contohnya, pelajar ingin melakukan 4 teknik tendangan bola sepak dengan betul.PenutupPengalaman yang bermakna bagi pelajar.Melibatkan susunan kognitif.Kawalan guru tetap ada.Pembelajaran seumur hidup.