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Artigo Original

Educao de ps-graduao emenfermagem distncia: avaliao

sob a perspectiva dos discentesGraduate distance education in nursing:

assessment under students perspective

Vera Lucia de Souza Alves1

Elena Bohomol2

Isabel Cristina Kowal Olm Cunha2

Autor correspondente

Vera Lucia de Souza Alves

Rua Napoleo de Barros, 754, So

Paulo, SP, Brasil. CEP: 04024-002

[email protected]

DOI

http://dx.doi.org/10.1590/1982-

0194201500024

1Conselho Regional de Enfermagem de So Paulo, So Paulo, SP, Brasil.2Escola Paulista de Enfermagem, Universidade Federal de So Paulo, So Paulo, SP, Brasil.

Conflitos de interesse:no h conflitos de interesse a declarar.

ResumoObjetivo:Avaliar os cursos de Especializao em Gesto em Enfermagem Modalidade a Distncia sob a

perspectiva dos discentes.

Mtodos:Estudo exploratrio-descritivo, com abordagem quantitativa realizado com 484 alunos concluintes.

Para a avaliao foi utilizado instrumento dividido nas categorias: local de acesso, horas de dedicao,

professores; tutores, expectativas dos alunos e avaliao geral. A associao entre as variveis numricas foi

realizada por meio do teste Qui-quadrado de Pearson, e a confiabilidade da medio por meio do coeficiente

Alfa de Cronbach.Resultados:Os principais resultados demonstraram que os discentes se sentiram acolhidos pelos tutores e

professores, e que os dois cursos contriburam para melhorar o desempenho profissional e o desenvolvimento

de competncias relacionadas gesto.

Concluso:Os cursos foram avaliados positivamente e mostraram-se teis como ferramenta de capacitao

de Enfermeiros visando fomentar a transformao do cenrio gerencial da Enfermagem brasileira.

AbstractObjective: To evaluate the distance learning Graduate Nursing Management Program according to the

students perspective.

Methods:This exploratory-descriptive study with a quantitative approach involved 484 students who had

completed the nursing program. For the assessment we used an instrument divided into the following

categories: access location, hours dedicated to the program, professors, mentors, students expectations and

general assessment. Association among numerical variables was done using a Pearsons chi-square test, andmeasurement reliability was assessed with the Cronbachs alpha coefficient.

Results:Main results showed that students felt welcomed by mentors and professors and that two courses

helped improve professional performance and development of competencies related to management.

Conclusion:Courses were evaluated positively and were perceived as a useful tool for training of nurses aim

to support transformation of management scenario of Brazilian nursing.

Descritores

Educao distncia; Educao

em enfermagem; Educao de ps-

graduao em enfermagem; Avaliao

educacional; Gesto em sade

Keywords

Education, distance; Education,nursing; Education, nursing, graduate;

Educational measurement; Health

management

Submetido

6 de Outubro de 2014

Aceito

3 de Novembro de 2014

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Educao de ps-graduao em enfermagem distncia: avaliao sob a perspectiva dos discentes

Introduo

A evoluo das tecnologias da informao e tele-comunicaes e o surgimento da Internet impul-sionou a educao a distncia, tornando-a umaimportante ferramenta de baixo custo e de fcilacesso para difuso de educao e conhecimento,atendendo cada vez mais, a um nmero maior depessoas, que buscam se capacitar para enfrentaros desafios do mercado de trabalho.(1)Ressalta-seainda, que pesquisas comparando a modalidade adistncia com a tradicional vm sendo desenvol-vidas, onde os resultados dos grupos que estuda-ram na primeira modalidade obtiveram resulta-dos mais eficazes, do que os que frequentaram as

salas de aula.(2)No Brasil, a educao a distncia vem se con-

solidando como estratgia eficaz para atender necessidade social da universalizao do acessoao ensino. O Programa Telessade Brasil, umainiciativa do Ministrio da Sade nesta modali-dade de ensino capacitou 154 equipes, para atua-rem na Estratgia de Sade da Famlia prestandoapoio sade e educao, por meio de serviosde telessade a 80 municpios brasileiros. Os En-

fermeiros constituem a maioria dos profissionaisnestes cursos.(3)

Nesta mesma perspectiva, encontram-se outrasduas iniciativas. A primeira o mdulo de ensino distncia sobre anti-sepsia na pr-medicao in-tramuscular, tendo como pblico alvo Enfermeirosutilizando o Modular Object-Oriented DynamicLearning Environment (Moodle), como ambientevirtual de aprendizagem.(4)A segunda, um mdulosobre fisiologia endcrina direcionado aos estudan-tes de graduao em enfermagem, que utilizou oambiente virtual TelEduc, desenvolvido pela Uni-versidade Estadual de Campinas.(5) Em ambos osmdulos, a utilizao desta modalidade se destacouno apoio ao processo de ensino-aprendizagem dastemticas em questo, atendendo a expectativa daproposta pedaggica.

A experincia da Escola Paulista de Enferma-gem, da Universidade Federal de So Paulo comoferecimento de cursos de ps-graduao latosensuna modalidade a distncia iniciou-se, em 1998, com

o Curso de Especializao a Distncia para Enfer-magem em Nefrologia e, sequencialmente, a En-fermagem em Infectologia e o Cuidado Pr-Natal.Esta modalidade tambm vem sendo utilizada nombito internacional, para desenvolver habilidadesnos Enfermeiros na graduao e ps-graduao.(6-8)

Visando contribuir para a capacitao do Enfer-meiro, a Escola Paulista de Enfermagem estabeleceuuma parceria com a Universidade Aberta do Brasil,para oferecer o Curso de Especializao em Gestoem Enfermagem na Modalidade a Distncia, cujoprincipal objetivo foi capacitar Enfermeiros paraatuarem de forma crtica e competente na adminis-trao da assistncia de enfermagem nos servios desade, sendo a primeira turma oferecida em 2009, e

a segunda em 2010.Os cursos possuam carga horria de 416 horas,

distribudas em onze disciplinas, sendo oferecidogratuitamente ao aluno, porm custeado pelo sis-tema Universidade Aberta do Brasil. Cada ediodisps de 550 vagas, dispostas equitativamente empolos de apoio presencial.

Para a realizao dos cursos foi prevista para oaluno, dedicao de 10 horas semanais de estudo,utilizando o Moodle como Ambiente Virtual de

Aprendizagem.A interao com os alunos foi realizada prepon-derantemente pelos tutores a distncia (na propor-o de um para cada 25 alunos) e presencial (umpara cada polo), por meio dos fruns e de mensa-gens individuais. No curso dois foi incorporado umcanal de comunicao com a coordenao e um f-rum social chamado Webcaf.

A avaliao da aprendizagem ocorreu semanal-mente aps o oferecimento de cada tpico da dis-ciplina vigente com a aplicao de prova com exer-ccios autocorrigveis, alm das atividades realizadasnos fruns, com objetivo de correlacionar o conhe-cimento adquirido na teoria com a experincia daprtica profissional.

Na primeira edio do curso, a participao doaluno nas discusses dos fruns no era obrigatriae nem avaliada, em razo disso, foi observado quea ferramenta no foi explorada em sua totalidade,mesmo com o persistente convite feito pelos mode-radores. Na segunda, a participao do aluno rece-

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Alves VL, Bohomol E, Cunha IC

beu nota, de acordo com a avaliao da postagemfeita, contribuindo para que a presena nas discus-ses fosse mais efetiva.

Foram realizados dois encontros presenciaisnos polos, sendo um no meio e outro ao finalpara apresentao do trabalho de concluso decurso, realizao da prova geral, e avaliao docurso. Apenas na segunda edio a apresentaoinicial do curso foi realizada pela coordenadorapor meio de webconferncia.

Diante dessas consideraes objetivou-se avaliaros cursos de Especializao em Gesto em Enferma-gem Modalidade a Distncia sob a perspectiva dosdiscentes.

Mtodos

O estudo caracteriza-se por uma anlise explorat-rio-descritiva com abordagem quantitativa, desen-volvido em dois cursos de Gesto em Enfermagema distncia da Escola Paulista de Enfermagem, Uni-versidade Federal de So Paulo.

A populao constituiu-se de 495 alunos doprimeiro curso e 427 do segundo, totalizando 922

sujeitos. Foram includos no estudo, os discentesque concluram o curso e assinaram o Termo deConsentimento Livre e Esclarecido, o que totali-zou a amostra em 216 alunos do primeiro e 268do segundo curso.

O instrumento de avaliao foi constitudode um questionrio semiestruturado baseado emindicadores de qualidade para cursos de gradua-o a distncia j estabelecidos no Brasil, quefoi dividido em seis categorias, a saber: local deacesso, horas de dedicao, professores; tutores,expectativas dos alunos e avaliao geral. Foramconsideradas as seguintes alternativas de res-postas: sim, no, em parte, e no se aplica, e naavaliao geral com os escores excelente, timo,bom, regular e pssimo.

Este instrumento foi avaliado por trs especia-listas com experincia em gesto de enfermagem eem cursos na modalidade educao a distncia, quesugeriram pequenas reformulaes, as quais foramincorporadas no questionrio.

A coleta de dados ocorreu presencialmente nodia da apresentao do trabalho de concluso decurso em dois perodos, sendo no segundo semestredo ano de 2010 para o primeiro curso, e no segundosemestre do ano de 2011 para o segundo.

Os dados foram tabulados no programa Soft-ware Statistical Package for Social Science para rea-lizao da anlise estatstica descritiva. A associaoentre as variveis numricas das turmas dos doiscursos foi realizada por meio do testeQui-quadradode Pearson, considerando um nvel de significnciade 5%, (p

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os professores solucionaram suas dvidas cientficas(p=0,002), conforme dados da tabela 1.

Os achados referentes tutoria demonstraramque (85,2% - curso um; 96,6% - curso dois) dos

discentes sentiram-se acolhidos tanto pelo tutor adistncia como pelo tutor presencial de seu respec-tivo polo. Quanto ao tutor a distncia ter sido ass-duo nas discusses do frum, a maioria dos alunos(88,4% - curso um; 96,3% - curso dois) conside-raram que sim. Esses dados apresentaram ainda,diferena significante nos dois quesitos (p

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autores,(5)embora, a procura do curso de enferma-gem pelo gnero masculino j seja uma realidadebrasileira.

Pesquisadores declaram, que alguns grupos sedestacam pela busca de cursos a distncia, entre elesesto as mulheres,(9) pois esta modalidade pode serum facilitador para racionalizar o tempo na sua bus-ca pelo conhecimento, minimizando as dificuldadesenfrentadas por esta categoria como jornada duplade trabalho, as atividades do lar, e as especficas emrelao maternidade.

Quanto faixa etria, observou-se uma popula-o mais jovem e com menor tempo de formao,buscando os cursos de Gesto em Enfermagem. Esseaspecto corrobora com a necessidade do mercado de

trabalho em contratar cada vez mais Enfermeiros jo-vens para ocupar cargos gerenciais.(10)

importante considerar, que esse panoramaconverge com a demanda da sociedade contem-pornea que vem exigindo Enfermeiros com ex-perincia tcnica e habilidades como a liderana,trabalho em equipe, foco no cliente e tomada dedeciso.(10,11)

Os resultados desse estudo em relao ao localde acesso ao curso vo ao encontro de outro estudo

realizado em Taiwan,(12)

no qual os estudantes decla-raram que a possibilidade de acessar o curso de casacontribui para minimizar o tempo gasto no trnsito,no caso de ter que ir assistir aula em outro local;diminui o impacto na vida familiar, pois assim podedispor de mais tempo para a famlia, confirmandoa flexibilidade de tempo e espao que esta modali-dade propicia para cada contexto de vida.

Em relao s horas de dedicao ao curso,observou-se uma porcentagem pequena de alunosque dedicou mais de 8 horas semanais ao curso.Arelevncia da dedicao aos estudos demonstradaem outras duas pesquisas, realizadas com alunosde graduao em enfermagem e de um curso deps-graduao em epidemiologia, onde foi veri-ficado que na modalidade on-line, a organizaodo tempo e a autodisciplina e a automotivaoso elementos importantes para conseguir xito naconcluso do curso.(13,14)

Quanto ao desempenho dos professores em re-lao ao acolhimento do aluno e a soluo de d-

vidas, predominou a participao no segundo emrelao ao primeiro curso.

Para alguns autores, o professor que atua naeducao a distncia necessita, alm de selecionare escrever os textos das disciplinas e organizar omaterial didtico, ter competncias bsicas com ouso das tecnologias de informao e comunicaopara saber selecionar, utilizar e avaliar estratgiasde interveno educativa (sncrona ou assncrona),que sejam significativas para os alunos e convirjamcom o ambiente de aprendizagem escolhido. Outroaspecto importante o desenvolvimento de aes,que do ponto de vista pedaggico sejam interativa,construtiva, contnua e colaborativa.(15)

Alinhando-se s ideias dos estudiosos, no curso

um, o foco principal do professor foi a elaboraodo material didtico e contedo das provas; a orien-tao e soluo de dvidas durante a disponibiliza-o das disciplinas ficou dividida entre o tutor a dis-tncia e o professor. No curso dois, cada professorgravou um vdeo de apresentao da sua disciplina,elaborou vdeo aulas, e participou mais efetivamentedos fruns de discusso, o que aumentou a interaocom os alunos, alm de incentivar aprendizagem ea construo do conhecimento. O tutor assumiu a

moderao das discusses e encaminhava as dvidasespecficas ao professor responsvel e, assim, o alunorecebia a resposta individualizada, visando tambmaproximar o aluno cada vez mais do curso.

Os resultados deste estudo confirmaram a im-portncia do papel do tutor para a educao a dis-tncia, que tem sido discutido por outros pesquisa-dores.(16) Os tutores desempenham um papel essen-cial na facilitao e estruturao de redes cognitivasindividuais, promovendo entre alunos e professoresespaos de construo coletiva do conhecimento.Do mesmo modo, tm um impacto significativosobre o desempenho dos alunos, alm de desafiaro nvel de entendimento por meio da mediao einterao entre os participantes do curso.

Na tutoria do primeiro curso, os tutores acom-panharam os alunos quanto participao nas ativi-dades, cumprimento dos prazos e participao nosfruns dos contedos das disciplinas, esclarecendosuas dvidas e fazendo a interface entre aluno e pro-fessor. No segundo, o enfoque principal de atuao

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foi o trabalho colaborativo, acolhimento do aluno,a participao efetiva nos fruns, com a avaliaodas postagens feitas pelos alunos em relao per-tinncia da resposta, e a agilidade na comunicao,estabelecendo como padro mximo de tempo pararesposta ao aluno de 24h. Essas aes foram funda-mentais para aumentar a interao e tornar o tutoruma referncia para o aluno dentro do ambiente deaprendizagem.

Por outro lado, o tutor presencial atua local-mente, auxiliando os alunos em todas suas neces-sidades em relao aos aspectos estruturais e peda-ggicos do curso.(17)No primeiro curso, os tutorespresenciais foram direcionados a receber o aluno nopolo para dirimir dvidas sobre o uso da platafor-

ma, orientar sobre o cronograma, material didtico,provas e atividades. No segundo foi incorporado aresponsabilidade em realizar busca ativa dos alunosque estivessem h mais de sete dias sem acessar oambiente, por meio de contato telefnico, e-mail etelegrama, visando minimizar a evaso.

Referente s expectativas dos alunos, destaca-sea relevncia do curso de ps-graduao em gestoem enfermagem para capacitar os Enfermeiros bra-sileiros nos aspectos gerenciais, ressaltando que es-

tes profissionais so provenientes de vrios locais dopas e esto inseridos em diversos cenrios de atua-o, destacando a rea hospitalar e de sade pblica.

Situao semelhante ocorreu em um estudodesenvolvido no Brasil,(18) onde os alunos tiveramoportunidade de aprender sobre fundamentos ideo-lgicos e tericos da administrao; mtodos de in-terveno e as prticas de gesto de recursos comobjetivo de desenvolver e transformar sua prticaprofissional.

Assim, foi possvel verificar nas respostas dosdiscentes que os cursos contriburam para o desen-volvimento das competncias gerenciais, necessriasao desempenho de suas atividades, corroborando osachados na literatura.(19,20) Ressalta-se, que as com-petncias citadas nos dois estudos foram abordadasno curso em questo, entre elas, superviso, lideran-a e tomada de deciso.

Quanto avaliao dos cursos, acredita-se queos resultados da presente pesquisa encontram-se ali-nhadas a estudos que demonstraram que o sucesso

dos cursos on-line est ligado a maleabilidade emrelao s alternativas tradicionais de ensino, permi-tindo ao aluno fazer o curso no seu prprio ritmo,equilibrando a aprendizagem com compromissospessoais e de trabalho, alm de democratizar opor-tunidades de desenvolvimento pessoal, profissionale social a estes profissionais.(21,22)

Concluso

A comparao das avaliaes dos alunos, de ambosos cursos em relao s variveis apresentadas, evi-denciou que os discentes dos dois cursos avaliaramde forma positiva, embora a maioria dos critrios

tenha apresentado diferena significante no segun-do curso em relao ao primeiro. Assim, conclui-seque as alteraes implementadas no segundo cursoimpulsionaram a construo do conhecimento, pre-parando os Enfermeiros para intervir e transformara prtica, alm de ter subsdios para responder sdemandas do cenrio gerencial da sade, tanto noBrasil, como a nvel mundial.

Agradecimentos

A Josiane Francisca Godoy Parra pela parceria e ho-ras conjuntas de dedicao as atividades dos cursosum e dois.

ColaboraesAlves VLS declara ter contribudo com as fases deconcepo do estudo, anlise, interpretao dos da-dos e redao do artigo. Bohomol E cooperou comas fases de concepo do estudo, anlise, interpreta-o dos dados e redao do artigo alm de revisocrtica relevante do contedo intelectual. CunhaICKO colaborou com a realizao do projeto, an-lise e interpretao de dados e a aprovao final daverso a ser publicada.

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