1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

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DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE JACAREÍ NÚCLEO PEDAGÓGICO ENCONTRO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS RECUPERAÇÃO INTENSIVA (RI)- 2012 Professores responsáveis: Fernanda Rezende Pedroza Luciana Modesto Fonseca

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Page 1: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE JACAREÍ

NÚCLEO PEDAGÓGICO

ENCONTRO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

RECUPERAÇÃO INTENSIVA (RI)- 2012

Professores responsáveis:

Fernanda Rezende Pedroza

Luciana Modesto Fonseca

Page 2: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

OBJETIVOS:

Refletir sobre o perfil e as necessidades dos alunos das turmas de

R.I.;

Repensar a seleção de conteúdos e habilidades para esse público;

Refletir sobre diferentes estratégias e recursos para o ensino de

Ciências com o uso de tecnologia;

Reforçar a otimização dos materiais e projetos que já existem na

escola e que podem servir de apoio para as atividades realizadas

com as turmas de R.I.

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PAUTA

MANHÃ

9h30 – café e acolhimento

Reflexão sobre os alunos de R.I. (perfil, necessidades, seleção de

conteúdos e habilidades para o ensino de Ciências)

Breve retomada: O Ensino de Ciências no Currículo do Estado de

São Paulo.

Otimizar os materiais, projetos, programas e tecnologias que já

existem na escola como apoio nas aulas de R.I.

13h às 14h – almoço

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TARDE

“Revendo as etapas de uma sequência didática”

Uso da webquest no desenvolvimento de uma situação de

aprendizagem

Oficina de webquest – elaboração e socialização

Avaliação e tarefa

17h - encerramento

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QUESTÕES NORTEADORAS PARA DISCUSSÃO

Qual é o perfil dos alunos das turmas de Recuperação

Intensiva – R.I. ?

Os alunos trazem maiores dificuldades que se referem ao 9º

ano ou à todo o ciclo (6º ao 9º ano)?

O que devemos priorizar para o ensino de Ciências nessa

turma?

Page 6: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

O CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Uma educação à altura dos desafios contemporâneos.

Uma escola que também aprende;

O Currículo como espaço de cultura;

As competências como referência;

Prioridade para a competência leitora e escritora;

Articulação das competências para aprender;

Articulação com o mundo do trabalho.

Princípios para um currículo comprometido com seu tempo

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CURRÍCULO PRESCRITO E CURRÍCULO REAL

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Formação de um cidadão crítico;

Para explicar fenômenos da natureza;

Para promover intervenções no mundo;

Para entender o mundo

Prof. Dr. Marcelo Motokane

FFCLRP/USP

Departamento de Biologia

POR QUE DEVEMOS APRENDER CIÊNCIAS?

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ESTUDO COLETIVO

ANÁLISE DO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS

Fazer a seleção de conteúdos, competências e habilidades

Considerar as prioridades;

Levar em consideração às dificuldades carregadas durante

todo o ciclo – 6º ao 9º ano.

Page 10: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

Estratégias, materiais, projetos ou programas:

Caderno do Professor e do Aluno

Livros didáticos

Atividades experimentais

Material Ensinar e Aprender

Materiais dos kits Prevenção Também se Ensina e Comunidade Presente

Programa Acessa Escola

Cinema vai à escola

Lugares de Aprender

TICs – navegação e WebQuest

Page 11: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

A palavra WebQuest em sua etimologia nos remete para a soma de duas palavras:

web (Internet) e quest (questionamento, busca ou pesquisa).

Uma webquest é uma metodologia de pesquisa orientada, em que quase todos os

recursos utilizados são provenientes da Internet . Sua estrutura é elaborada de

forma que os alunos se envolvam no desenvolvimento de tarefas de investigação,

utilizando esses recursos pré-selecionados.

O conceito da WebQuest surgiu em Fevereiro de 1995, na San Diego State

University (SDSU) pelo professor Bernard Dodge e seu colaborador (ex-aluno de

graduação) Thomas March, no âmbito das atividades propostas na disciplina

EDTEC 596, "Interdisciplinary Teaching with Technology“.

O QUE É UMA WEBQUEST?

9950485 9950485

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O processo de construção de uma webquest, desde a "tela em branco" até a sua

utilização, se desdobra em três etapas:

Planejar - O planejamento é o aspecto pedagógico da elaboração. É o momento

de definir o conteúdo da webquest. É uma etapa de criação, que demanda tempo e

reflexão, e não exige o uso do computador.

Formatar - A formatação é o aspecto editorial da elaboração. É o momento de

inserir o conteúdo (definido na etapa de planejamento) num gabarito que contém as

seções típicas de uma WQ: Introdução, Tarefa, Processo, fontes de informação,

Avaliação, Conclusão. Nessa etapa, vale incluir imagens, revisar e dar

acabamento na webquest.

Publicar - Publicar significa pôr a webquest no ar. É o momento de tomar as

providências técnicas para que a webquest possa ser acessada e utilizada pelas

pessoas, na Internet.

COMO ELABORAR UMA WEBQUEST?

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Possibilitar aos alunos uma estratégia de pesquisa diferenciada;

Criar uma situação problematizadora, investigativa para motivar o aluno;

Possibilitar pesquisa a informações por meio de páginas da internet;

Orientar a pesquisa dos alunos;

Aprender a pesquisar.

Além disso, concebidas como publicações típicas do espaço Web (abertas, de

acesso livre, gratuitas etc.), as WebQuests são uma forma interessante de

cooperação e intercâmbio docente.

OBJETIVOS EDUCACIONAIS DE UMA WEBQUEST

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DEFINA O TEMA

WebQuests são atividades curriculares, por isso, escolha um tema que faça parte

do currículo. Pense num assunto para o qual você possa dar uma abordagem

interessante e cujo desenvolvimento possa melhorar suas aulas.

A escolha do tema está ligada à disponibilidade de fontes de informação, que são

geralmente sites ou páginas na Web (mas não somente). Ao pensar sobre o tema,

vá navegando na Web para avaliar se há bons sites e páginas sobre o assunto.

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST

Page 15: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

SELECIONE AS FONTES DE INFORMAÇÃO

Numa WebQuest, as fontes de informação são geralmente sites, mas não

exclusivamente. Podem ser também livros, revistas, jornais, até uma entrevista

com um especialista, ou qualquer outra fonte que você julgar conveniente.

Para selecionar as fontes de informação ligadas ao tema da sua WebQuest,

recomendamos que você:

Faça uma seleção inicial de sites e páginas.

Reavalie a seleção e fique com os melhores e mais adequados.

Avalie a conveniência de utilizar outro tipo de fonte: livros, revistas, artigos,

discos, vídeos etc.

Defina a lista final de recursos online e offline a ser usada pelos alunos na

realização da Tarefa.

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST

Page 16: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

DELINEIE A TAREFA

A Tarefa é a alma de uma WebQuest. Por essa razão, dedique seus melhores

esforços para planejar uma Tarefa que seja motivante e desafiadora, que realmente

possa ser realizada e que tenha a ver com a vida real. Se possível, evite coisas

muito escolares como seminários, palestras, questionários.

Para delinear a Tarefa, sugerimos que você:

Examine Tarefas de boas WebQuests;

Determine uma Tarefa que seja realizável e plausível;

Dê asas à imaginação: arrisque algo diferente da sua rotina didática;

Troque idéias com seus colegas, peça a opinião deles.

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST

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ESTRUTURE O PROCESSO

Na seção Processo, você deve explicar passo a passo como o grupo deve realizar

a Tarefa e que fontes de informação devem ser usadas em cada etapa.

É frequente pedir aos alunos que desempenhem papéis, porque isso permite

diferentes perspectivas de um mesmo problema. Se a sua WebQuest é desse tipo,

descreva no Processo quais são as características de cada papel e quem vai

representar cada um.

Em resumo, siga os passos:

Estabeleça quais fontes de informação deverão ser consultadas e quando;

Descreva e atribua a cada aluno o papel que terá de desempenhar.

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST

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ESCREVA A INTRODUÇÃO

O texto de Introdução de uma WebQuest deve ser direto, instigante, envolvente,

motivante. Seja direto. Use linguagem clara e compreensível. Lembre-se de que a

pessoa estará lendo o texto na tela do computador, por isso, seja breve. Evite

abordagem professoral.

Escreva um texto dirigido ao seu público-alvo;

Motive o público-alvo da sua WQ;

Seja breve;

Evite didatismo.

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST

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ESCREVA A CONCLUSÃO

Do mesmo modo que a Introdução, a Conclusão deve ser clara, breve e simples.

Entretanto, a Conclusão tem o papel de promover a reflexão sobre o que foi visto

e incentivar a continuidade do trabalho.

Reafirme aspectos de interesse registrados na Introdução;

Realce a importância daquilo que os alunos exploraram;

Aponte caminhos que possam ajudar os alunos a continuar estudos e

investigações sobre o tema.

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST

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FAÇA OS ACERTOS FINAIS

Avalie a conveniência de incluir imagens, ou outros elementos, com o objetivo de

enriquecer ou esclarecer certos aspectos.

Coloque os créditos. Nada mais descuidado que uma WebQuest sem autores.

Indique todas as fontes que usou, sejam sites ou livros. Agradeça a quem

colaborou.

Revise o material e procure testá-lo, para depois fazer ajustes finais.

Em resumo, sugerimos que você:

Coloque imagens para enriquecer ou esclarecer aspectos da WQ;

Coloque os créditos;

Revise todo o conteúdo;

Revise o texto;

Teste a sua WQ com um grupo de alunos;

Peça a colegas que avaliem a sua WQ.

ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST

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INTRODUÇÃO

A Introdução é um texto curto, que apresenta o tema e antecipa para os alunos que

atividades eles terão de realizar.

Ela deve ser motivadora, instigar o aluno a buscar as informações , ser o “detetive”

para o assunto que lhe foi proposto.

TAREFA

A Tarefa descreve que “produto” se espera dos alunos ao final da webquest.

Exemplos: resolver um problema, formular e defender uma opinião, elaborar um

resumo, criar um blog, elaborar um cartaz informativo, redigir um relato jornalístico,

ou qualquer coisa que exija dos aprendizes processar e transformar as informações

coletadas.

ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST

Page 22: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

PROCESSO

O Processo deve apresentar os passos que os alunos terão de percorrer para

desenvolver a Tarefa. Quanto mais detalhado for o processo, melhor.

RECURSOS OU FONTES DE INFORMAÇÃO

Os recursos são os sites e páginas Web que o professor escolhe e que devem ser

consultados pelos alunos para realizar a Tarefa. Eles costumam ser parte

integrante da seção Processo, mas também podem constituir uma seção separada.

AVALIAÇÃO

Na seção Avaliação, o aluno deve ser informado sobre como o seu desempenho

será avaliado e em que casos a verificação será individual ou coletiva. O professor

também pode elaborar um gabarito de avaliação por etapas, onde cada etapa deve

conter os níveis que o aluno atingiu.

ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST

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CONCLUSÃO

A Conclusão deve resumir, em poucas frases, os assuntos explorados na webquest

e os objetivos supostamente atingidos.

REFERENCIAS

A seção de Créditos deve apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na

WebQuest: imagens, músicas, textos, livros, sites, páginas Web.

Se as fontes são sites ou páginas Web, colocam-se os links. Quando os materiais

são físicos, colocam-se as referências bibliográficas.

ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST

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http://www.aprendaki.net/webquest/procesa_index_todas.php

http://webquestumaviagemnoespaco.blogspot.com.br/

webquest_fernanda.ppt

CONHECENDO ALGUMAS WEBQUESTS

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http://www.aprendaki.net/webquest/

CRIADOR PHP DE WEBQUESTS

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http://www.portalwebquest.net/

http://webquest.sp.senac.br/textos/como

http://pt.wikipedia.org/wiki/WebQuest

FONTES DE PESQUISA

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WEBQUEST – SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Page 28: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

SUGESTÃO DE SITES:

http://www.crmariocovas.sp.gov.br

http://www.eciencia.usp.br/

http://chc.cienciahoje.uol.com.br/

http://www.zenite.nu/ - astronomia

http://www.webciencia.com/16_oceania.htm

http://teoriadetudo.blogfolha.uol.com.br/2012/03/23/todas-as-

teorias-e-a-teoria-final/

http://www.ambiente.sp.gov.br

Page 29: 1ª ot prof. de ciências 22 05-12 - final

O professor deverá compartilhar com o Professor Coordenador o

objetivo da orientação técnica e solicitar uma ATPC, para que juntos,

possam multiplicar aos outros professores que lecionam nas turmas

de Recuperação Intensiva ;

Propor aos professores das outras disciplinas a elaboração de uma

webquest, podendo ser de uma única disciplina, ou área ou ainda

interdisciplinar.

O professor multiplicador e o coordenador devem, juntos, elaborar um

relato sobre a multiplicação na ATPC, descrevendo como foi a

participação dos professores, seus comentários e a cópia da webquest

elaborado por eles. Encaminhar o relato e webquest para os emails

[email protected] e aos cuidados de Fernanda e Luciana até o

dia 18/06/2012.

AÇÃO NA ESCOLA