1ª reunião de trabalho 6º anos · •realizar a devolutiva da sondagem e propor ações de...
TRANSCRIPT
1ª Reunião de trabalho – 6º Anos
Encontro com Professores Coordenadores DERMGC
LEITURA INICIAL
• Cuecas I. Antônio Prata
PAUTA
OBJETIVOS:
• Apresentar a caracterização dos alunos do ciclo intermediário e refletir acerca dos
aspectos pedagógicos e estratégias de transição;
• Realizar a Devolutiva da Sondagem e propor ações de intervenção para os alunos que ainda
não atingiram a base alfabética de escrita;
• Apresentar a organização da formação dos professores de Língua Portuguesa e professores
auxiliares com aulas atribuídas que atendem os 6ºs anos;
• Encaminhar atividade para ser desenvolvida nas ATPCs.
4º AO 6º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CARACTERIZAÇÃO DO CICLO
INTERMEDIÁRIO
• Resolução SE nº 74, de 08.11.2013 (Reorganização do
Ensino Fundamental em Regime de Progressão
Continuada)
• Ciclo Inicial – 1º ao 3º ano,
• Ciclo Intermediário – 4º ao 6º ano
• Ciclo Final – 7º ao 9º ano.
• alunos na faixa etária entre 9 a 11 anos
• fase de transição entre infância e adolescência
• desenvolvimento físico, emocional, psicológico
CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS DO CICLO
INTERMEDIÁRIO
Transição dos alunos do 5º ano para o 6º ano
• diferentes disciplinas;
• diferentes professores;
• níveis de exigências distintos;
• posições variadas quanto à conduta em sala de aula e à
organização do trabalho escolar;
• diferentes concepções quanto à relação professor-aluno.
Programa de Parceria Educacional Estado-Município
1.1 – ASPECTOS PEDAGÓGICOS
• uso do espaço, do tempo escolar e das práticas de sala de aula
• caráter interdisciplinar
• desenvolver as competências leitoras e escritoras de todas as
linguagens
• Assegurar condições de ensino e aprendizagem,
segundo critério da flexibilização do tempo escolar,
do desenvolvimento contínuo articulado e
progressivo dos diferentes conteúdos que
compõem o Currículo;
• Destacar a importância de intervenções
pedagógicas resultantes de ações de reforço,
recuperação e aprofundamento curricular.
• Fazer uso dos materiais didáticos disponibilizados pelos
Programas da Secretaria da Educação: Ler e Escrever, Educação
Matemática nos Anos Iniciais (EMAI), São Paulo Faz Escola, entre
outros subsídios para o trabalho de sala de aula;
• Potencializar o uso das Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação - TDIC de forma interdisciplinar e contextualizada,
favorecendo uma aprendizagem significativa.
ESTRATÉGIAS DE TRANSIÇÃO DO CICLO INTERMEDIÁRIO
• Foco: estratégias pedagógicas diferenciadas
Sugestões
1. Rodízio de professores: 4º e 5º anos inicie o trabalho por áreas de
conhecimento
Para isso, a própria escola com seus colegiados, pode organizar o
trabalho de acordo com a Matriz Curricular e com a Proposta Pedagógica.
2. As áreas do conhecimento, dentro de suas
especificidades, poderão oportunizar o desenvolvimento
das competências leitora e escritora de forma articulada;
3. As escolas utilizem o uso das TDIC em todas as áreas do
conhecimento, para subsidiar o processo de ensino e de
aprendizagem;
4. As Diretorias de Ensino e Unidades Escolares
favoreçam momentos em que os professores
polivalentes dos 4º e 5º anos e os professores
dos 6º anos dialoguem, para que a transição,
que em muitos casos, envolverá mudanças de
instituições ou rede de ensino, seja acolhedora
para os alunos e professores;
6. Professor Auxiliar: acompanhamento constante
do aluno por meio da recuperação contínua
7. ATPCs: espaço para discussão de práticas e
concepções do processo ensino-aprendizagem
SONDAGEM
Comanda:
Aplicar para todos os alunos que apresentam dificuldades em
leitura e escrita
Período de Aplicação: 16/03/2015 à 20/03/2015
Digitação: até 25/03
Orientações - AplicaçãoCOMBINE ANTES:
• É importante que a criança saiba que ela pode escrever da melhor forma que conseguir,
mesmo que não convencionalmente;
• A Lista de palavras deverá ser aplicada em ½ folha sulfite, solicite ao aluno para que
identifique a sua folha escrevendo o próprio nome;
• O ditado deve ser realizado de modo a não escandir as palavras, uma palavra por vez;
• Fazer uma marcação de leitura no ditado das palavras é útil para registrar como o aluno
lê, o que escreve e se ele se detém ou não em cada letra;
• O Texto de memória deverá ser aplicado em folha pautada, por se tratar de uma canção
popular, recomendamos que o professor apresente a canção aos alunos que serão
submetidos à sondagem como forma de garantir a sua memorização. Se houver crianças
que não conseguem decorá-la, dite solicitando a escrita da melhor forma que puder;
• Reescrita
Fragilidades X Potencialidades• Portfólios;
(instrumento de acompanhamento das aprendizagens e não mais um registro burocrático - Organização)
• Aplicação da sondagem;
(marcação de leitura, sondagem com letra cursiva, sondagem incompleta, cópia da contextualização,
atenção às orientações da aplicação - REGISTRO)
• Sondagem realizada individualmente;
• Diferenciação – Escrita alfabética x Escrita não alfabética;
• Texto de Memória ;
(recusa)
• Reescrita;
(comanda)
• Agendamento das escolas para verificação dos portfólios – cronograma de 01/04 à 07/05 para análise e
até 15/05 contato com escolas para a finalização dos resultados. (até 01/04 prazo para digitação)
Sondagem 1º Semestre/2015Demanda 6º Ano: 5617 alunos
20,3%Alunos advindos de escolas
estaduais
79,7%Alunos advindos de escolas
municipais
Considerando total de alunos analisados
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
1
2
3
Total de alunos Matriculados em 2015
93%
Total de alunos analisados5%
Alunos que não atingiram a base alfabética
2%
2014 X 2015
HIPÓTESE 2014 2015 (INICIAL) 2015(FINAL)
PRÉ 33 51 32
SSVS 10 29 15
SCVS 28 78 29
SA 64 116 42
A 299 --- 205
TOTAL ANALISADO 434 274 323
PRÉSSILABICO10%
(32 alunos)
SSVS5%
(15 alunos) SCVS9%
(29 alunos)
SILABICO ALFABÉTICO13%
(42 alunos)ALFABÉTICO63%
(205 alunos)
DERMGC - Resultado Sondagem 6º Anos / 2015
PERCENTUAL POR HIPÓTESE - ALUNOS ANALISADOS EM 2015 (323 alunos)
• ATENDIMENTO X AVALIAÇÃO ITINERÂNCIA
ESCOLAS MUNICIPAIS X ESTADUAIS
• Mostrar na planilha
E agora, o que fazer???
PARCERIA
• DEPARTAMENTO DE AVALIAÇÃO DO MUNICÍPIO
AÇÃO - FOCO NOS 5º ANOS
1. AVALIAÇÃO
2. FORMAÇÃO DOCENTE
3. PROJETO DE RECUPERAÇÃO - ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS
QUE NÃO ATINGIRAM A BASE ALFABÉTICA
ASPECTOS POSITIVOS
• RELATÓRIOS PEDAGÓGICOS E MAPAS DAS CLASSES – CENTRALIZAR
• OBJETIVO COMUM: QUALIDADE NO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
• REDUZIR O NÚMERO DE ALUNOS QUE NÃO ATINGIRAM A BASE
ALFABÉTICA – DEMANDA 2016
• FOCO NAS HABILIDADES AAP E DESCRITORES DAS AVALIAÇÕES
EXTERNAS
Plano de formação 1 – professores de
língua portuguesa, PA ou PAA, professor
especialista DI
Sondagem, hipótese de escrita, intervenções e acompanhamento
do trabalho desenvolvido na unidade escolar.
• Previsto 2 encontros no 2º semestre (outubro e novembro)
Plano de formação 2 –
professores de língua portuguesa
Leitura dramática, sarau – fluência leitora
• Grupo 1 – 30 professores de língua portuguesa
• Grupo 2 – 28 professores de língua portuguesa
OBS: este professor comporá o grupo até o final dos encontrosformativos (3 à 4 encontros), haverá acompanhamento daSecretaria de Educação e formadora do Programa Ler e Escrever.
TAREFA PESSOAL
Planejar ação na Unidade escolar utilizando ATPC ou reunião de Planejamento com o documento Orientador CGEB – Caracterização do Ciclo Intermediário 4º ao 6º anos do Ensino Fundamental.
1. Pauta
2. Registro (discussões e ações apontadas na unidade escolar)
3. Acompanhamento de uma aula – Leitura em voz alta do professor
Período de realização da tarefa: Agosto/2015
Encaminhar tarefa por e-mail: [email protected]