zszelovce.edupage.orgzszelovce.edupage.org/files/inovovany_sjl_5._rocnik(1).docx · web viewtvoria...

Inovovaný školský vzdelávací programZákladná škola s materskou školou Želovce, Gottwaldova 81, 991 06 Želovce

Názov ŠVP: ŠVP 2. stupňa, ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanieNázov ŠkVP: Inovovaný ŠkVP ZŠ s MŠ ŽelovcePredmet: Slovenský jazyk a literatúraRočník:piatyŠkola: Základná škola s materskou školou ŽelovceVyučovací jazyk:slovenskýRozsah:ŠVP 5 hodín týždenne,ŠkVP 0 hodín týždenne

Inovovaný ŠkVPSlovenský jazyk a literatúra

5. ročníkvzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Vypracoval/a: Mgr.Kamila MišurdováPrerokované v PK, MZ: Mgr.Ján GeregaiPrerokované na pedagogickej rade 31.08.2015Schválila: Mgr. Anastázia Sedmáková - riaditeľka školy


VYUČOVACÍ PREDMET Slovenský jazyk a literatúra

Názov predmetu: Slovenský jazyk a lieratúraČasový rozsah výučby spolu: 5 hodínRočník: piatyŠkola: Základná škola s materskou školou ŽelovceVyučovací jazyk: slovenskýStupeň vzdelania: ISCED 2Vízia: Slnko svieti na všetkých rovnako

Charakteristika predmetu: Podstatou predmetu slovenský jazyk a literatúra je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej

a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov, obsahom ktorého sú dve vzájomne sa dopĺňajúce zložky – jazyk a literatúra, pričom odporúčané vnútorné delenie predmetu je v pomere zložiek 3:2 a 2:2 alebo integrácia oboch zložiek.

Obsah predmetu:Obsah predmetu jazykovej zložky tvoria aplikačný kontext a kľúčové pojmy.Aplikačný kontext sa stal v inovovanom vzdelávacom štandarde dominantným prvkom. Ide

o textovú zložku vzdelávacieho štandardu, ktorú tvoria jednotlivé slohové útvary/žánre stanovené v obsahovom štandarde. V rámci kompetencie čítanie s porozumením predstavuje textová zložka priestor na analýzu, t. j. priestor na vyvodzovanie, utvrdzovanie jednotlivých pojmov a nadobúdanie predmetových kompetencií. Pri kompetenciách písanie a hovorenie žiak deklaruje svoje nadobudnuté vedomosti a kompetencie formou tvorby konkrétneho slohového útvaru/žánru. Jednotlivé slohové útvary/žánre tak predstavujú priestor, v ktorom žiak aplikuje svoje nadobudnuté vedomosti a kompetencie z jednotlivých jazykových rovín a slohu.

Pojmy tvoria druhú časť obsahového štandardu. Ide o základné pojmy z oblasti jazykovedy, ktoré sú rozdelené do príslušných ročníkov a spojené s kontextom. V každom ročníku sú uvádzané len pojmy, ktoré sa v danom ročníku zavádzajú a obsahovo súvisia s predmetovou kompetenciou uvedenou v príslušnom riadku tabuľky. V niektorých ročníkoch nie je uvedený nový pojem, pretože príslušná kompetencia si nevyžaduje vyvodzovanie nového pojmu v danom ročníku, ale vyžaduje si naplnenie konkrétneho výkonu, ktorý je vymedzený kontextom.

Obsah predmetu literárnej zložky tvoria kontext a pojmy.Kontext v inovovanom vzdelávacom štandarde sa stal dominantným prvkom. Ide o textovú

zložku vzdelávacieho štandardu, ktorú tvoria jednotlivé literárne žánre stanovené v obsahovom štandarde. Kontext predstavuje priestor pre rozvoj čitateľských a interpretačných kompetencií, ktoré sú spojené s osvojovaním si základných teoretických poznatkov o literatúre.

Pojmy predstavujú druhú časť obsahového štandardu. Ide o základné literárnovedné pojmy, ktoré sú rozdelené do príslušných ročníkov a spojené s kontextom. V každom ročníku sú uvádzané len novozavedené pojmy, ktoré obsahovo súvisia s predmetovými kompetenciami. V niektorých ročníkoch nie je Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie uvádzaný novozavedený pojem, pretože funkcia príslušnej kompetencie si nevyžaduje vyvodzovanie nového pojmu v danom ročníku, ale vyžaduje si naplnenie konkrétneho výkonu, ktorý je vymedzený kontextom, prípadne


v konkrétnom ročníku daného dvojročného obdobia sa nové pojmy nezavádzajú z toho dôvodu, aby vznikol priestor na opakovanie už zavedených pojmov v textoch s analogickou štruktúrou.

Počet hodín :Ročník 5. 6. 7. 8. 9. SpoluPočet hodín podľa ŠVP

5 4 4 5 5 23

Počet hodín podľa ŠKVP

0 0 0 0 0 0

Ciele vyučovania1. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie

medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Vo vyučovaní jazyka je v popredí analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré sú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii.Cieľom vyučovania literárnej výchovy je sústavne rozvíjať čitateľské a interpretačné zručnosti žiakov. Základným princípom osnovania obsahu je rozvoj čítania ako všestranného osvojovania umeleckého textu. Dôraz sa kladie na postupné rozvíjanie čitateľa od naivnej úrovne (charakteristickej hlavne pre 1. stupeň ZŠ) cez schopnosť analyzovať sémantiku umeleckého textu (analytické čítanie), porozumieť jej a prenikať do znakovej podstaty textu, až po schopnosť pracovať s jeho významom na vyššej individuálnej úrovni spracovania, t.j. syntetizovať ho, interpretovať a hodnotiť zo všetkých jeho stránok (syntetické, hodnotiace čítanie). Tento princíp usporiadania obsahu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu, jeho analýzu a hodnotenie.Základnou úlohou literárnej výchovy na 2. stupni ZŠ je postupný prechod jednotlivými fázami čítania: čítanie so simultánnym porozumením; analýza štruktúry textu a identifikácia jeho významu; hodnotenie textu.

Kľúčové kompetencie, ktoré predmet rozvíja1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.

používať kognitívne operácietvoriť, prijať a spracovať informácieakceptovať skupinové hodnotyvytvárať a reflektovať vlastnú identituučiť sa sám aj v skupinevyhľadávať a sprostredkovať informácietolerovať odlišnosti jednotlivcov i skupínvytvárať vlastný hodnotový systémkriticky myslieťformulovať svoj názor a argumentovaťspolupracovať s jednotlivcami aj skupinamiformulovať a riešiť problémyverbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a cityvžiť sa do pocitov a konania inej osobyregulovať svoje konanie a chrániť vlastný živottvorivo myslieť

Tematické celky Počet hodín


1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

Opakovanie učiva zo 4. ročníkaZhovárame sa a diskutujeme (zvuková stránka jazyka a pravopis)Píšeme si so známymi (morfológia I- zámená, číslovky)Chceme byť informovaní (morfológia II- prídavné mená)Informuje včas a správne (morfológia III – podstatné mená)Opisujeme svet vôkol nás (morfológia IV – prídavné mená, lexikológia)Tvoríme jednoduchý príbeh (morfológia V – slovesá, lexikológia)Príbeh a opis patria s sebe (lexikológia)Zhotovujeme podľa návodu (lexikológia, národný jazyk)Opakujeme učivo 5. ročníka

11961416149364

Stratégie vyučovania:V učebnom procese vyučovania slovenského jazyka a literatúry sa uplatňuje komunikatívny

prístup. Na 2.stupni ZŠ má prevládať uvedomeno-praktická metóda, ktorá integruje učenie sa návykom a uvedomené učenie, ktoré sa zameriava na rozumovú, vôľovú a citovú stránku osobnosti žiaka. Je potrebné vytvárať komunikatívne situácie, kde sa využije verbálna a neverbálna komunikácia, uskutočňuje sa osvojovanie lexikálnych jednotiek a gramatických javov. V 5.ročníku je potrebná doslovná reprodukcia rozhovorov v učebnici. Podmienkou rečovej komunikácie je jednoznačná identifikácia reči - porozumenie reči partnera, porozumenie textu, vedieť vysvetliť presný význam lexikálnych jednotiek. Veľmi dôležitou podmienkou rečovej komunikácie je motivácia. Ťažiskom práce s literárnymi textami je spoznávanie komunikatívnych prvkov v literárnych ukážkach, pozorovanie a estetické vnímanie literárneho textu ( reprodukcia, obsahu, dramatizácia, hodnotenie), utváranie návykov potrebných na čítanie slovenskej poézie a prózy.

Základné metódy a formy práce: - relaxačné techniky (spev), - práca vo dvojiciach, skupinová práca, kooperatívne vyučovanie, - metóda omylu, - rolová hra, - minidialógy, jazykové cvičenia, - počúvanie zvukovej nahrávky a jej analýza a reprodukcia, - hlasné čítanie, - dokončenie textov na základe prečítanej ukážky, - kontrola žiackych prác, ústnych prejavov, - pohotová reakcia na otázky, - dril, - diktát a rôzne pravopisné cvičenia, - doplňovačky, hlavolamy, osemsmerovky, tajničky, - vypracovanie pracovných listov, - opakovanie, - brainstorming, - vyrozprávanie príbehov, - správne odpisovanie z tabule a práca s učebnicou, - rozvíjanie dialógov na základe obrázkov, - reťazový dialóg, - prezentácia príbehu, dramatizácia, - hry, - úlohu zamerané na riešenie problému, - tiché čítanie s úlohami, - simulácia životných situácií.


Tematický celok :

Tematickýcelok Téma Obsahový

štandardMetódy a postupy

Organizačné formy práce Výkonový štandard

1. Opakovanie učiva zo 4.

ročníka

Úvodná hodina oboznámenie s predmetom, náčrt pripravených tém

Žiak: povedať obsah učiva

nastávajúceho školského roku,

použiť vedomosti a poznatky získané v predchádzajúcom školskom roku

Spoznajme sa vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia;melódia vety (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia, želacia)

motivačný rozhovor, výkladpráca s IT

individuálna, frontálna

Žiak: dokáže po príprave a s

pomocou učiteľa správne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li v domácich slovách a dodržiavať správnu dĺžku slabík,

dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety,

Dôležité otázky abeceda; písmená: malé, veľké, písané, tlačené;hlásky; delenie hlások: samohlásky - krátke, dlhé; dvojhlásky; spoluhlásky -tvrdé, mäkké, obojaké; dĺžeň, mäkčeň, vokáň; výslovnosť a výskyt ä;tvorba otázok

motivačný rozhovor, výklad, práca s IT

individuálna, frontálnarolové čítanie

dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte,

Slnko a príroda slabiky; slová; rozdeľovanie slov na slabiky;slabikotvorné hlásky -l, -ĺ, -r, -ŕ; vybrané slová



Žiak: dokáže z navrhnutého

súboru žánrov s pomocou učiteľa vybrať ten, ktorý zodpovedá téme,

dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety,

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť krátky text,

dokáže členiť slová na slabiky a dodržiavať správnu dĺžku slabík,

Inovovaný školský vzdelávací programZákladná škola s materskou školou Želovce, Gottwaldova 81, 991 06 Želovce Jozef Murgaš podstatné mená

– všeobecné/vlastné; prídavné mená



Žiak: dokáže reprodukovať

definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte,

oboznámenie sa s osobnosťou Jozefa Murgaša.

vie pracovať s textom podľa pokynov učiteľa, dokáže vyhľadať v texte informácie a vie na ich základe sformulovať odpovede na zadané otázky.

skupinové čítanie textu plynule a nahlas tak, že žiaci čítajú jednotlivé postavy.

vie vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie: miesto a čas. Zopakovanie slovies a vyvodenie ich funkcie v texte.

precvičovanie časovania slovies.

Rozprávajme zážitky

slovesá; tykanie/vykanie; časovanie; gramatické kategórie slovies


individuálna, frontálna, skupinová

Žiak: dokáže po

predchádzajúcej príprave nahlas čítať text, ktorého obsah, štýl a jazyk je primeraný jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam,

po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa rešpektuje pri hlasnom čítaní niektoré prostriedky nadväznosti,

dokáže s pomocou učiteľa pri čítaní rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu,

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok,


Inovovaný školský vzdelávací programZákladná škola s materskou školou Želovce, Gottwaldova 81, 991 06 Želovce Ako sa učiť. Vieme počúvať?

rozhovor; názor



Žiak: dokáže jednoduchým

spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému,

dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému,

dokáže vo vlastnom prejave použiť obmedzenú lexiku a často opakuje slová,

dokáže s pomocou učiteľa opraviť chyby v logickom usporiadaní svojej výpovede,

Vstupný test vstupný test motivačný rozhovor


Analýza vstupného testu

analýza a vyhodnotenie vstupného testu

motivačný rozhovor, výklad,práca s IT


Žiak: správne vypracovať

jednotlivé úlohy z výstupného testu

1.kontrolný diktát (Opakovanie)

vstupný diktát motivačný rozhovor


Žiak: dokáže správne

rozdeliť slová na konci riadka.

vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie.

dokáže posúdiť text z hľadiska jazykovej správnosti.

Oprava 1.kontrolného diktátu

rozbor a analýza chýb zo vstupného diktátu, vyhodnotenie a analýza chýb

motivačný rozhovor, výklad


Žiak: dokáže odôvodniť

pravopisné javy, ktoré porušil vo vstupnom diktáte





2. Zhovárame

sa a diskutujeme

Interview cielený rozhovor (interview);oslovenie, predstavenie sa, privítanie, rozlúčenie; prosba/ želanie; poďakovanie; pravopisný slovník

motivačný rozhovor, výklad, dialóg



definíciu interview, pri tvorbe textu

využíva obmedzenú lexiku, často opakuje slová v rámci textu,

dokáže na základe odporúčania učiteľa vybrať vhodnú jazykovú príručku a skontrolovať správnosť a význam slov použitých v texte,

dokáže rozlíšiť interview od bežného rozhovoru.

dokáže vytvoriť, uskutočniť a zaznamenať interview na zadanú alebo voľnú tému, dokáže samostatne vytvoriť otázky v súlade s témou interview a logicky ich zoradiť.

vie v interview zvoliť vhodný spoločenský tón.

dokáže začať a ukončiť komunikáciu so známymi ľuďmi.

vie dodržiavať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim – proxemiku a haptiku.

Vety podľa obsahu (zámeru hovoriaceho)

vety podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia




definície daných pojmov a vyhľadať ich v texte,

vysvetliť princípy správneho slovosledu vo vete

rozdeliť vety podľa zámeru hovoriaceho

vie posúdiť správnosť interpunkcie v jednoduchej vete a v želacej a zvolacej vete

vie správne intonovať a tvoriť všetky druhy viet popísať klesavú a stúpavú melódiu

Melódia viet. Slovosled

melódia vety (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia, želacia); slovosled; bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka, bodkočiarka



Inovovaný školský vzdelávací programZákladná škola s materskou školou Želovce, Gottwaldova 81, 991 06 Želovce Spoznávajme spoluhlásky

priama reč, uvádzacia veta; úvodzovky; znelé – neznelé; znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky; výslovnosť; splývavá/viazaná výslovnosť; spodobovanie (asimilácia)



Žiak: definovať

spodobovanie rozdeliť spoluhlásky

podľa znelosti vysvetliť princípy

spodobovanie na konci slov pred prestávkou, na hranici slov pri splývavej výslovnosti a vo vnútri slova

vyhľadať slová v ktorých dochádza k spodobovaniuvyznačiť spoluhlásky, ktoré sa v slove spodobujú

Diskusia rozhovor; diskusia; debata; názor; ospravedlnenie – ústne, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas

motivačný rozhovor, dialóg, výklad



definície daných pojmov,

dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému,

dokáže jednoduchým spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému,

dokáže vo vlastnom prejave použiť obmedzenú lexiku a často opakuje slová,

dokáže po upozornení nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými.

po vyzvaní učiteľom dokáže zmeniť silu hlasu,

dokáže po upozornení vo svojom prejave upraviť gestikuláciu a mimiku

Inovovaný školský vzdelávací programZákladná škola s materskou školou Želovce, Gottwaldova 81, 991 06 Želovce Prestávka, sila hlasu, dôraz

prestávka, sila hlasu, tempo, dôraz





dokáže podľa obsahu textu správne umiestniť prestávku

zdôrazniť slovo, časť textu a pracovať so silou hlasu;

chápe formálnu stránku textu a dokáže ju vyjadriť hlasovými prostriedkami

vie správne intonovať všetky druhy viet

po vyzvaní učiteľom dokáže zmeniť silu hlasu,

Pracujte s hlasom

hlavný slovný prízvuk



Žiak: uplatňovať správny

slovný a vetný prízvuk

Ako sa učiť. Čítate radi?



Žiak: dokáže s pomocou

učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam,

dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú tému,

Opakovanie zvukovej roviny jazyka a pravopisu






3.Píšeme si so

známymi

Pozdrav, pohľadnica, adresa

pozdrav; pohľadnica – písomne; adresa, adresa odosielateľa, adresát;blahoželanie – ústne/písomne;




učiteľa vytvoriť text pohľadnice na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,

pri tvorbe textu


pravopisný slovník

využíva obmedzenú lexiku, často nevhodne opakuje slová v rámci textu,

dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu pohľadnice,

dokáže na podnet a s pomocou učiteľa identifikovať chyby vo svojom texte,

dokáže prijať hodnotenie druhých a s pomocou učiteľa dokáže opraviť identifikované chyby,


Osobné zámená zámená; delenie zámen: osobné, privlastňovacie





vyhľadať a pomenovať zámená v texte; vie rozlíšiť osobné privlastňovacie zámeno od základného

utvoriť osobné privlastňovacie zámeno od základného

aplikovať vedomosti o skloňovaní zámen, dodržiava ich pravopis

rozoznať základné a radové číslovky v texte

pravidlá pravopisu pri písaní základných a radových čísloviek

Privlastňovacie zámená

osobné privlastňovacie zámená



Číslovky – základné, radové

číslovky; delenie čísloviek: základné, radové



Súkromný list, adresa

súkromný list – písomne; osnova; koncept; odsek; oslovenie; úvod, jadro, záver; adresa, adresa odosielateľa, adresát;

motivačný rozhovor, výklad, dialóg,práca s IT

individuálna, frontálna, práca vo dvojiciach


učiteľa vytvoriť text súkromného listu na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,

pri tvorbe textu využíva obmedzenú


pravopisný slovník

lexiku, často nevhodne opakuje slová v rámci textu,

dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu súkromného listu,




Opakovanie učiva

zámená; delenie zámen: osobné, privlastňovacie; číslovky; delenie čísloviek: základné, radové






Organizované formy práce Výkonový štandard

4.Chceme byť informovaní

SMS krátke správy: SMS, e-mail; začiatok a koniec telefonického rozhovoru

motivačný rozhovor, výklad, dialóg,práca s IT



učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú tému,

dokáže reprodukovať definície slohových útvarov/žánrov,

E-mail motivačný rozhovor, výklad, dialóg,práca s IT


Podstatné mená podstatné mená; všeobecné – vlastné podstatné mená; gramatické kategórie podstatných mien: rod, číslo, pád – pádové otázky




učiteľa vymenovať jednotlivé vzory podstatných mien,

dokáže s pomocou učiteľa roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu,


Všeobecné – vlastné podstatné mená



Podstatné mená mužského rodu - vzor chlap

podstatné mená; životné – neživotné; skloňovanie; vzory chlap/hrdina



Žiak: rozdeliť životné

a neživotné maskulína - určiť vzor životných podstatných mien mužského rodu

skloňovať vzory chlap a hrdina

vysvetliť pravopis týchto vzorov

zaradiť k vzoru chlap zvieracie pod. mená slová zakončené na -o (sg.)

zaradiť slová muž. rodu zakončená na -a k vzoru hrdina

priradiť slová k uvedeným vzorom

Vzor hrdina motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Správa správa - písomne; nadpis; osnova; koncept; pravopisný slovník




definíciu správy, dokáže s pomocou

učiteľa vytvoriť text správy na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,




dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu správy,

dokáže využiť zadanú informáciu alebo časť textu vo vlastnom texte,




Vzor dub podstatné mená; životné – neživotné; skloňovanie;vzory dub/stroj







aplikovať vedomosti o vzoroch v texte

aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien pri tvorbe vlastného textu

argumentovať a aplikovať svoje znalosti o skloňovaní podstatných mien mužského rodu

Vzor stroj motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Opakovanie podstatných mien mužského rodu

podstatné mená; skloňovanie; vzory – chlap,



Žiak: roztriediť podstatné

mená podľa gramatického rodu


hrdina, dub, stroj

aplikovať vedomosti o vzoroch vo vlastnom texte


pravidlá skloňovanie týchto vzorov a pravopis slov, ktoré sa podľa nich skloňujú

Oznámenie oznámenie - písomne; osnova; koncept; pravopisný slovník




definíciu oznámenia, dokáže s pomocou

učiteľa vytvoriť text oznámenia na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,

dokáže využiť zadanú informáciu alebo časť textu vo vlastnom texte,

pri tvorbe textu využíva obmedzenú lexiku, často nevhodne opakuje slová v rámci textu,

dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu oznámenia,




Podstatné mená ženského rodu – vzor žena

podstatné mená; skloňovanie; vzor žena





dokáže s pomocou učiteľa roztriediť


podstatné mená podľa gramatického rodu,


Vzor ulica podstatné mená; skloňovanie; vzor ulica;pravidlo o rytmickom krátení



Žiak: pravidlá skloňovanie

týchto vzorov a pravopis slov, ktoré sa podľa nich skloňujú

vyhľadať podstatné mená ženského rodu

rozdeliť slová podľa gramatického rodu

aplikovať vedomosti o vzoroch vo vlastnom texte


pravidlá skloňovania týchto vzorov a pravopis slov, ktoré sa podľa nich skloňujú

Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť vecný a umelecký text

umelecký a vecný text










5. Informujeme

včas a správne

Pozvánka pozvánka - písomne; osnova; koncept; pravopisný slovník




definíciu pozvánky, dokáže s pomocou

učiteľa vytvoriť text pozvánky na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,




dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu pozvánky,




Vzory dlaň a kosť

podstatné mená; skloňovanie; vzory dlaň/kosť







Vizitka vizitka - písomne; pravopisný slovník




definíciu vizitky, dokáže s pomocou

učiteľa vytvoriť text vizitky na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,


dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu vizitky,

dokáže na podnet a s pomocou učiteľa


identifikovať chyby vo svojom texte,



Opakovanie podstatných mien ženského rodu

podstatné mená; skloňovanie; vzory – žena, ulica, dlaň, kosť






argumentovať a aplikovať svoje znalosti o skloňovaní podstatných mien mužského a ženského rodu


Podstatné mená stredného rodu – vzor mesto

podstatné mená; skloňovanie; vzory mesto/srdce







Vzor srdce motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Plagát plagát - ústne motivačný rozhovor, výkladpráca s IT



definíciu plagátu, dokáže s pomocou


dokáže s pomocou


učiteľa vytvoriť text plagátu na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,


dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu plagátu,




Vzor vysvedčenie

podstatné mená; skloňovanie; vzory vysvedčenie/dievča





dokáže s pomocou učiteľa roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu, dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte,

Vzor dievča motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Inzerát inzerát - písomne; pravopisný slovník

motivačný rozhovor, dialóg, výkladpráca s IT



definíciu inzerátu, dokáže s pomocou

učiteľa vytvoriť text inzerátu na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,

pri tvorbe textu využíva obmedzenú lexiku, často nevhodne opakuje slová v rámci


textu, dokáže s pomocou

učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu inzerátu,




Opakovanie podstatných mien stredného rodu

podstatné mená; skloňovanie; vzory – mesto, srdce, vysvedčenie, dievča



Žiak: dokáže roztriediť

podstatné mená podľa gramatického rodu


argumentovať a aplikovať svoje znalosti o skloňovaní podstatných mien stredného rodu


Reklama reklama - ústne motivačný rozhovor, dialóg, výkladpráca s IT

individuálna, frontálna, skupinová práca


definíciu reklamy, dokáže s pomocou


Opakovanie skloňovania podstatných mien

podstatné mená; skloňovanie; vzory – chlap, hrdina, dub, stroj, žena, ulica, dlaň, kosť, mesto, srdce, vysvedčenie, dievča







argumentovať a aplikovať svoje znalosti o skloňovaní podstatných mien mužského a ženského rodu


2.kontrolný diktát(Podstatné mená)






Ako sa učiť. Vieme, čo je v texte dôležité?

poznámky/konspekt; kľúčové slová





dokáže s pomocou učiteľa urobiť poznámky zo zadaného textu,




6. Opisujeme svet vôkol

nás

Opisujeme živočíchy

opis predmetu – písomne; osnova; koncept; odsek; úvod, jadro, záver; pravopisný slovník




učiteľa vytvoriť text opisu na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,


dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu opisu,



dokáže na základe odporúčania učiteľa vybrať vhodnú


jazykovú príručku a skontrolovať správnosť a význam slov použitých v texte,

Akostné prídavné mená

prídavné mená; ohybný slovný druh; gramatické kategórie prídavných mien: rod, číslo, pád – pádové otázky, vzor – pekný/cudzí;akostné prídavné mená




učiteľa vymenovať jednotlivé vzory prídavných mien,


Vzťahové prídavné mená

vzťahové prídavné mená



Žiak: definovať prídavné

mená vyhľadať prídavné

mená v texte určiť gramatické

kategórie prídavných mien

správne používať vzťahové prídavné mená a vyhľadať ich v texte

Opisujeme obrázok/ ilustráciu

opis ilustrácie/obrázka – ústne





dokáže po príprave sformulovať jednoduché otázky,

Skloňovanie akostných a vzťahových prídavných mien – vzor pekný

skloňovanie; vzory pekný/cudzí




učiteľa vymenovať jednotlivé vzory prídavných mien,

definovať gramatické významy prídavných mien

rozdeliť prídavné mená do gramatických rodov

vyskloňovať vzor pekný a vzor cudzí

skloňovať slová podľa uvedených vzorov

roztriediť prídavné mená podľa gramatického rodu

aplikovať vedomosti o vzoroch v texte

aplikovať svoje


vedomosti o skloňovaní prídavných mien pri tvorbe vlastného textu

Vzor cudzí motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Stupňovanie prídavných mien

stupňovanie motivačný rozhovor, výkladpráca s IT



učiteľa stupňovať akostné prídavné mená,

Opisujeme osobu opis osoby - písomne; osnova; koncept; odsek; úvod, jadro, záver; pravopisný slovník



Žiak: dokáže vytvoriť text

opisu na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,


dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu opisu,




Opakovanie prídavných mien

prídavné mená; ohybný slovný druh; gramatické kategórie prídavných mien: rod, číslo, pád – pádové otázky, skloňovanie; vzory pekný/cudzí; akostné prídavné mená; vzťahové prídavné mená; stupňovanie



Žiak: definovať a vyhľadať

v texte prídavné mená určiť akostné prídavné

mená stupňovať prídavné

mená určovať gramatické

kategórie a gramatické významy prídavných mien

vymenovať a charakterizovať vzory prídavných mien


skloňovať vzor pekný a vzor cudzí a využívať tieto poznatky pri pravopise slov, ktoré sa skloňujú podľa uvedených vzorov

využiť prídavné mená a ich pravopis pri opisoch

3.kontrolný diktát(Prídavné mená)






Synonymá - slová s podobným významom

synonymá; synonymický slovník





vysvetliť lexikálny význam synoným a antoným v danom texte

aplikovať vedomosti pri tvorbe vlastného textu

vysvetliť funkciu synoným a antoným vo vlastnom texte

overiť významy neznámych slov v jazykovedných príručkách

Antonymá - slová s opačným významom

antonymá motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku?

téma; hlavná myšlienka; reprodukcia ústna




učiteľa prerozprávať obsah umeleckého textu,



dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie


vzťahujúce sa na danú tému,

dokáže reprodukovať definície daných pojmov,

dokáže s pomocou učiteľa z umeleckého textu vyvodiť tému a hlavnú myšlienku,


štandardMetódy

a postupyOrganizačné formy práce Výkonový štandard

7.Tvoríme

jednoduché príbehy

Jednoduché rozprávanie - osnova

jednoduché rozprávanie – osnova; nápis, nadpis, odsek; úvod, jadro, záver




učiteľa prerozprávať obsah umeleckého textu,




dokáže s pomocou učiteľa z umeleckého textu vyvodiť tému a hlavnú myšlienku,

dokáže reprodukovať definície daných pojmov,

Slovesá slovesá; časovanie; gramatické kategórie slovies; neurčitok; tykanie/vykanie





Sloveso byť sloveso byť motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Opakovanie slovies

slovesá; časovanie; gramatické kategórie slovies; neurčitok; sloveso byť



Žiak: definovať slovesá vyhľadať slovesá

v texte určiť gramatické

kategórie slovies (osoba, číslo a čas)

aplikovať vedomosti o časovaní vo

4. kontrolný diktát(Slovesá)



Oprava motivačný individuálna,

Inovovaný školský vzdelávací programZákladná škola s materskou školou Želovce, Gottwaldova 81, 991 06 Želovce 4.kontrolnéhodiktátu

rozhovor, výkladpráca s IT

frontálna

vlastnom texte použiť správne tvar

tykania a vykania - nájsť v texte sloveso

Slabičné a neslabičné predpony, odvodené slová

odvodené slovo; predpona;slabičné a neslabičné predpony





Jednovýznamové a viacvýznamové slová

jednovýznamové a viacvýznamové slová




definície jednovýznamových a viacvýznamových slov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte,

Jednoduché rozprávanie – časová postupnosť

jednoduché rozprávanie – časová postupnosť v rozprávaní




učiteľa prerozprávať obsah umeleckého textu so zachovaním časovej postupnosti,





8.Príbeh a opis patria k sebe

Jozef a Hrdzavka

jednoduché rozprávanie s prvkami opisu – písomne; osnova; koncept; odsek; úvod, jadro, záver; pravopisný slovník




definíciu rozprávania s prvkami opisu,

dokáže s pomocou učiteľa doplniť do rozprávania jednoduchý opis,

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduché rozprávanie s prvkami opisu na zadanú tému,


dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu


rozprávania s prvkami opisu,


Rozširujeme si slovnú zásobu – prirovnania, porekadlá

ustálené slovné spojenie/frazeologizmus; prirovnanie;porekadlopríslovie; pranostika; frazeologický slovník





dokáže vysvetliť význam lexikálnych jednotiek,

dokáže vyhľadať význam neznámych lexikálnych jednotiek v jazykovýchslovníkoch,

Rozširujeme si slovnú zásobu – príslovia, pranostiky







9. Zhotovujeme podľa návodu

Opis pracovnej činnosti – vysádzanie ihličnanov

opis pracovného postupu – písomne; osnova; koncept; odsek; úvod, jadro, záver; pravopisný slovník




definíciu opisu pracovného postupu,

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduchý opis pracovného postupu na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,


dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu opisu pracovného postupu,


dokáže s pomocou učiteľa v známom texte vysvetliť vysokú frekvenciu slovies v opise pracovného postupu,

Spisovný jazyk a nárečieSpisovné a nespisovné slová

slovo; slovná zásoba; spisovný jazyk – nárečia; spisovné slová – nespisovné slová




definície pojmov spisovný jazyk a nárečie,

dokáže po upozornení nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými,

Predložky predložky; väzba s pádom






Príprava na 1. písomnú slohovú prácu

rozprávanie s prvkami opisu; osnova; koncept; nápis, nadpis, odsek; úvod, jadro, záver; veta, jednoduchá veta; pravopisný slovník



Žiak: dokáže samostatne

tvoriť jednoduché holé a jednoduché rozvité vety,

dokáže vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu,

dokáže s pomocou učiteľa vo vlastnom texte uplatniť formálnu úpravu slohového útvaru,




1. písomná slohová práca(Rozprávanie s prvkami opisu)Oprava 1.písomnej slohovej práce


štandardMetódy

a postupyOrganizačné formy práce Výkonový štandard

10. Opakovanie

učiva z 5. ročníka

Opakovanie učiva z 5.ročníka

zvuková rovina jazyka; významová/lexikálna rovina; zámená; delenie zámen: osobné, privlastňovacie; číslovky; delenie čísloviek: základné, radové;podstatné mená; skloňovanie; vzory – chlap, hrdina, dub, stroj, žena, ulica, dlaň, kosť, mesto, srdce, vysvedčenie, dievča;prídavné




učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam,

dokáže reprodukovať definície daných pojmov a vyhľadať ich v texte,

dokáže reprodukovať definície slohových útvarov/žánrov,

dokáže s pomocou učiteľa a podľa vopred stanovených



Výstupný test motivačný rozhovor, výkladpráca s IT


Analýza výstupného testu




mená; skloňovanie; vzory pekný/cudzí; stupňovanie; slovesá; časovanie; predložky; vety podľa obsahu; väzba s pádom; slohové útvary/žánre

kritérií porovnať slohové útvary/žánre,

dokáže s pomocou učiteľa vo vlastných textoch uplatniť formálnu úpravu jednotlivýchslohových útvarov/žánrov,

dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé a jednoduché rozvité vety,

Hodnotenie a klasifikáciapráce žiakov v 5.ročníku



Literárna zložka

Tematické celky Počet hodín1. Úvod do literatúry2. Pozvánka do knižnice3.Poézia - Piesne - Nonsens v literatúre4. Próza - Malé formy ľudovej slovesnosti - V ríši rozprávok - Pozrime si rozprávku - Povesti - Legendy - Komiks5. Vedomosti z každej oblasti6. Opakovanie učiva z 5.ročníka

13

1062

16593632




1. Úvod do literatúry

Ako sa robia zázraky

Opakovanie učiva 4. ročníka




2. Pozvánka do knižnice

Pozvánka do knižnice

kniha; knižnica; časopis; noviny; text; ilustrácia



vie vysvetliť rozdiel medzi autorom (článku v novinách, v časopise) a spisovateľom (umeleckej literatúry),

vie vysvetliť rozdiel medzi

Návšteva školskej knižnice




umeleckým textom a textom v dennej tlači,

dokáže porovnať knihu a internet ako zdroj informácií; uvedomuje si ich pozitíva i negatíva,

pozná systém školskej knižnice,

vie v knižnici vybrať knihu podľa tematického zatriedenia

vie vymenovať knižničné služby,

pozná typy knižníc, chápe čítanie ako

prostriedok sebarozvoja dokáže reprodukovať

prečítaný text,

Kto je dobrý čitateľ

autor – spisovateľ – poslucháč; čitateľ – divák






3. Poézia

A) PIESNE

a) Ľudové piesne

Piesne: charakteristika, rozdelenie

poézia; pieseň; ľudová pieseň; prirovnanie; zdrobnenina; personifikácia/ zosobnenie; epiteton; rým; rytmus; refrén



Žiak: dokáže reprodukovať definíciu pojmu personifikácia, epiteton, dokáže v texte, ktorý sa už štylisticky analyzoval, určiť personifikáciu, epiteton, dokáže reprodukovať definíciu pojmu rytmus, dokáže v texte, ktorý sa už štylisticky analyzoval, určiť refrén, dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok,vie vyhľadať prirovnanie, personifikáciu a vytvoriť vlastné,

vie definovať a vyhľadať rýmy v texte

vie definovať zbojnícke a regrútske piesne.

Ľúbostné piesnePovej, vetrík, povejPo doline tichý vetrík povieva



Pracovné piesne(valašské - Po valasky od zeme,trávnice - Ej, slniečko horúce, pastierske, banícke)



Zbojnícke piesneHej, už sa na tej hore lístie červenejeEj, musel by to chlap byťIde furman dolinouRegrútske a vojenské piesneČie sú to kone, koníčky, kone



KoledyDo hory, do lesa, valasiBúvaj, dieťa krásneObradové piesneFašiangy, Turíce



žiak vie vysvetliť pojmy: koleda, koledník

žiak vie charakterizovať uvedené druhy piesní

vysvetliť pojem


trávnice, zľudovené piesne

definovať rytmus a striedanie prízvukov

UspávankyBúvajže mi, búvaj...



b) Zľudovenépiesne

Zľudovené piesneKeby som bol vtáčkomKeď mi srdce choré



Zberatelia ľudových piesní: Ján Kollár



Ľudové piesne regiónu Spiš



Upevňovanie vedomostí: piesne



B) Nonsens v literatúre

a) Nonsens v ľudovej

tvorbe

Poézia nonsensu v ľudovej tvorbe

poézia;báseň; nonsens; verš; strofa



dokáže po predchádzajúcej príprave plynulo prečítať text známej básne,pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť,

dokáže reprodukovať definíciu nonsensu,

dokáže v texte, ktorý sa už štylisticky analyzoval, určiť personifikáciu, epiteton,


dokáže spamäti zarecitovať známu báseň,

pozná terminológiu humor, poučenie, nonsens, vie ich vyhľadať v texte rozprávky,

vie vysvetliť znaky nonsensu v texte (v poézii a v próze),

vie vysvetliť pôvod nonsensu v ľudovej slovesnosti (ľudová pieseň Červený kacheľ, biela pec),

vie na konkrétnej ukážke vysvetliť, ako

b) Nonsens v umeleckej

literatúre

Miroslav Válek: Ako sa Kubo stratil( naučiť sa časť básne spamäti)



Štefan Moravčík: Starodávna povedačka



Ján Navrátil: Óda na kľúčovú dierku



Upevňovanie vedomostí: poézia nonsensu



Miroslav Válek: Ako sa Kubo stratil- umelecký prednes




vzniká nonsens, vie vymenovať mená

spisovateľov nonsensu textu.




4. Próza

A) Krátke formy

ľudovej slovesnosti

Hádanky, príslovia

hádanka; príslovie

motivačný rozhovor, výklad, práca s PL


dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam, dokáže zreprodukovať definície pojmov hádanka, príslovie, porekadlo, pranostika, dokáže vysvetliť význam známych prísloví, dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok,

Porekadlá, pranostiky, vyčítanky

porekadlo; pranostika; vyčítanka

motivačný rozhovor, výklad, práca s PL





B) V ríši rozprávok

a) Slovenské ľudové

rozprávky

Rozprávky: charakteristika, rozdelenie

próza; rozprávka; ľudová rozprávka; dej; hlavná myšlienka; téma; literárna postava; hlavná literárna postava; vedľajšia literárna postava; rozprávač; nadpis; odsek; kapitola; dialóg



dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť dokáže reprodukovať definíciu pojmu rozprávka, dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah literárneho diela, dokáže vysvetliť pojem ľudová a autorská rozprávka, dokáže vytvoriť dejovú osnovu literárneho diela; prerozprávať obsah literárneho diela; určiť hlavné a vedľajšie postavy diela; sformulovať hlavnú myšlienku literárneho diela, dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo, pozná najznámejšieho svetového autora rozprávok, vie vymenovať spoločné a o odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky

Veterný kráľ motivačný rozhovor, výklad


Zlatá páva motivačný rozhovor, výklad


Sitno motivačný rozhovor, výklad


Zemský poklad motivačný rozhovor, výklad


Kubove príhody motivačný rozhovor, výklad


b) Ľudovérozprávky

iných národov

s prvkami nonsensu

Deväťdesiatdeväť bratov a stý Ruža (Rozprávka zo Zakarpatskej Ukrajiny )



O červenej sliepočke (Írska rozprávka)



Vták Hrom (Indiánska rozprávka)



Zberatelia ľudových

motivačný rozhovor,



rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a bratia Grimmovci)

výklad

c) Autorské rozprávky

H. CH. Andersen: Slimák a ružový ker

próza; rozprávka; autorská rozprávka



Milan Rúfus: Pamodaj šťastia( naučiť sa časť básne spamäti)



Karel Čapek: Rozprávka psia



Ľubomír Felde: Nepodpísaná rozprávka



Roald Dahl: Čarodejnice



Milan Rúfus: Pamodaj šťastia- umelecký prednes



C) Pozrime si rozprávku

a) V bábkovom

divadle

Jevgenij Speranskij: Krása nevídaná

herec; režisér; scenárista; dramaturg; text; scenár; divadelná hra; bábkové divadlo; bábka



dokáže reprodukovať definíciu filmovej/televíznej rozprávky, dokáže reprodukovať definície pojmov scenár a scenárista, dokáže výrazne prečítať prehovory jednotlivých postáv dramatického textu v súlade s ich charakterom.• dokáže vysvetliť rozdiel medzi rozprávkou ako literárnym žánrom a filmovou/televíznou rozprávkou.• dokáže vysvetliť pojem scenár a úlohu scenáristu.• dokáže vysvetliť funkciu herca a režiséra pri realizácii dramatického diela.• dokáže na základe analýzy vytvoriť dejovú osnovu literárneho/audiovizuálneho diela.• dokáže na základe analýzy prerozprávať obsah literárneho/audiovizuálneho diela.• dokáže na základe analýzy určiť hlavné a vedľajšie postavy diela.

b) Poznávame

filmovú a televíznu rozprávku

Perinbaba film; televízia; televízna rozprávka; filmová rozprávka



Zbojník Jurko


• dokáže na základe analýzy sformulovať hlavnú myšlienku literárneho/audiovizuálneho diela.• dokáže vyjadriť svoj čitateľský/divácky zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.• dokáže zdramatizovať literárny text do podoby jednoduchého scenára.

O medveďovi, čo vedel premýšľať



dokáže zreprodukovať definície pojmov herec a režisér, dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah literárneho/audiovizuálneho diela, dokáže vyjadriť svoj čitateľský/divácky zážitok,

Upevňovanie vedomostí: rozprávky



D) Povesti Povesti: charakteristika, rozdelenie

próza; povesť; ľudová povesť; autorská povesť



dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať umelecký text, , pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť dokáže reprodukovať definície pojmov ľudová povesť a autorská povesť, dokáže vysvetliť rozdiely medzi ľudovou povesťou a autorskou povesťou; vytvoriť dejovú osnovu literárneho diela; prerozprávať obsah literárneho diela; určiť hlavné a vedľajšie postavy diela; sformulovať hlavnú myšlienku literárneho diela, dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo, vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou, priradiť povesti k jednotlivým druhom, rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické.

Zakopaný meč pod Zoborom- historická povesť



Matej kráľ a bača - historická povesť



Jozef Horák : Detvan a Jánošíkov poklad - miestna povesť



Alojz Medňanský : Čertova brázda- miestna povesť



Mária Ďuríčková : Kôň so zelenou hrivou - miestna povesť



Anton Habovštiak : Tri zlaté ruže- heraldická povesť



Hrady a zámky nášho kraja - projektová práca



Upevňovanie vedomostí: povesti




E) Legendy Kliment: Život Konštantína

legenda motivačný rozhovor, výklad


dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať umelecký text, dokáže reprodukovať definíciu pojmu legenda, dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah literárneho diela, dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok,

Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi



Mataj motivačný rozhovor, výklad


F) Komiks Komiks – charakteristikaJozef Schek: Jožinko, dieťa svojich rodičov

komiks motivačný rozhovor, výklad


dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť,

dokáže vysvetliť pojem legenda,

dokáže vysvetliť rozdiely medzi povesťou , rozprávkou a legendou, dokáže vyhľadať reálne a fantastické prvky v legende,

prerozprávať obsah literárneho diela; určiť hlavné a vedľajšie postavy diela; sformulovať hlavnú myšlienku literárneho diela,

vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou,

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.

O. Sliacky, M. Kellenberger:O tatranskom zlatom kamzíkovi



Walt Disney: Tom a Jerry



Slovenskí autori komiksu



Upevňovanie vedomostí: legenda, komiks



Komiks - projektová práca






5. Vedomosti

v každej oblasti

Encyklopédie – charakteristika

náučná literatúra; encyklopédia



dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať náučný text, dokáže reprodukovať definície pojmov náučná literatúra a encyklopédia, dokáže v encyklopédii vyhľadať požadované heslo, dokáže na základe analýzy odlíšiť náučný text od umeleckého textu a svoj názor odôvodniť, dokáže vysvetliť, ako sú zoradené informácie

Ukážky z rôznych encyklopédií (vhodných obsahom a témou, primerané veku žiakov daného ročníka)



Encyklopédia na internete

motivačný rozhovor,



výklad v encyklopédii, dokáže vytvoriť encyklopedické heslo, dokáže v encyklopédii vyhľadať informácie podľa hesiel, dokáže získať potrebné informácie v príslušnej encyklopédii a použiť ich. vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...), vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete – na internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy.




6. Opakovanie

Opakovanie učiva z 5.ročníka: poézia



sebahodnotenie a vzájomné hodnotenie prác žiakmi,

opakovanie poznatkov získaných v priebehu školského roka.

Opakovanie učiva z 5.ročníka: próza



Učebné zdroje:

Odborná literatúra Učebné pomôcky Materiálne učebné prostriedky

Ďalšie zdroje

učebnica slovenského jazyk pre 5. ročník

učebnica Literárnej výchovy pre 5. ročník

Encyklopédia jazykovedy,

Encyklopédia slovenských spisovateľov I. a II.,

Malý synonymický slovník;

Malý frazeologický slovník,

Pravidlá slovenského Pravopisu,

Príručka slovenského pravopisu,

Krátky slovník slovenského jazyka,

Slovník cudzích slov,

Homonymický slovník,

Slovenčina na dlani,

Sloh na dlani Pomocník z

literatúry pre 5.ročník ZŠ,

Budem vedieť

rozhlas, televízia, internet-

webové stránky, CD, DVD,

videokazety, časopisy, noviny, knihy krásnej

literatúry z knižničného fondu školskej knižnice


pravopis pre 5.a 6.ročník ZŠ,

Zbierka úloh zo slovenského jazyka na vyučovanie v 5.-9.ročníku ZŠ,

Precvičujme si vybrané slová

Začlenenie prierezových tém: viď v INOVOVANOM ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE 1. a 2. STUPEŇ ZŠ

Hodnotenie žiakaSlohové práce hodnotiť podľa týchto kritérií:Vonkajšia forma (max. 4 body):1. Čitateľnosť - zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritických znamienok. Každé písmeno musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jeho zámene za iné písmeno.2. Zreteľné grafické členenie odsekov - na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 – 2 cm od začiatku daného riadka.3. Prepísanie práce z konceptu do čistopisu - práca musí byť za daný časový limit kompletne prepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže prideliť maximálny počet bodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového dojmu sa však pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis.4. Čistota textu - bez škrtania. V čistopise žiaci nemajú škrtať, v nevyhnutnom prípade majú dať chybne napísané slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou.5. Dodržiavanie okrajov - dodržiavanie okrajov: vnútorných aj vonkajších; v prípade potreby slová na konci riadkov rozdeľovať.6. Dodržanie predpísaného rozsahu - ak žiaci napíšu menej alebo viacej ako je predpísaný rozsah, t.j. zákonite nezískajú maximálny počet bodov za vonkajšiu forma.

Vnútorná forma (max. 20 bodov): Obsah (max. 4 body)1. Dodržanie témy - práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní, v názve.2. Myšlienkové vyústenie - Zakončenie práce, záver. Rozprávanie – príbeh s pointou. Úvaha – primeranosť vyjadrovania sa veku žiakov. Výklad – vysvetlenie problému.

Kompozícia (max. 4 body)1. Uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu - dodržanie žánrovej formy.2. Vnútorná stavba, členenie textu - členenie do myšlienkových celkov – odsekov, vyváženosť jednotlivých častí. Rozprávanie – zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; jednoduché rozprávanie – úvod, jadro, záver; časový sled; pásmo rozprávača, pásmo postáv.3. Nadväznosť a logickosť textu - úvaha – citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad – vyváženosť argumentácie a sprievodných vysvetlení.

Jazyk (max. 4 body)1. Správne využitie slovných druhov - slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar/žáner. 2. Morfologická správnosť jazykových prostriedkov - správne väzby slovies, správne pádové koncovky a pod.


3. Syntaktická správnosť jazykových prostriedkov - správne postavenia prívlastkov, slovosled a pod.4. Rôznorodosť, variabilnosť - Rôznorodé syntaktické prostriedky i slovné druhy. Neopakovanie slov. Šírka slovnej zásoby. Rozprávanie – použitie častíc, citosloviec. Úvaha – umelecké prostriedky. Výklad – vedeckosť jazyka, pravdivosť uvedených faktov. Opis – primeranosť jazyka – prirovnania, neutrálnosť.

Pravopis (max. 4 body)4 body 0 – 4 chyby3 body 5 – 8 chýb2 body 9 – 12 chýb1 bod 13 – 16 chýb0 bodov 17 a viac chýbAk je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. (Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba) Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb.

Štýl (max. 4 body)1. Správna štylizácia viet - zrozumiteľnosť textu ako celku.2. Tvorivosť - tvorivá lexika.3. Pútavosť - podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť.

Celkový dojem (max. 4 body)1. Celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní.2. Práca by nemala obsahovať - nelogické názory, protispoločenské postoje, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia, iné.

Hodnotiaca stupnicaDiktátyPísomné práceZnámka Chyby v diktáte Známka Body1 0 – 1 chyba 1 28 – 26 bodov2 2 – 3 chyby 2 25 – 21 bodov3 4 – 7 chýb 3 20 – 14 bodov4 8 – 10 chýb 4 13 – 9 bodov5 11 a viac chýb 5 8 – 0 bodovPoznámka: Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za 1 chybu. Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba. Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb.

zszelovce.edupage.orgzszelovce.edupage.org/files/inovovany_sjl_5._rocnik(1).docx · web viewtvoria...

Documents