1dramatización (c. garcía-profes.net)

Dramatizacin

Trabajemos la relacinentre posiciones y actitudesen la expresin corporal

Nivel: Esta actividad est dirigida a alumnos del segundo ciclo de la ESO.

Introduccin: Se trata de que los alumnos de la Eso comprueben que lasdistintas posiciones del cuerpo humano nos revelan las actitudes del individuo.Es, pues, un ejercicio, de lenguaje no verbal.

Duracin: Una sesin de 35 minutos.

Objetivos: Potenciar la funcin imitativa en posiciones del cuerpo, manos, pies.Descubrir la accin como materia de representacin y juego. Coordinar losdistintos recursos expresivos al servicio de la accin. Potenciar la creatividad apartir de distintos supuestos al servicio de la dramatizacin. Desarrollar el gustopor el juego dramtico y el teatro. Valorar la colaboracin y el trabajo en grupo.

Desarrollo: El profesor explica la importancia de relacionar posiciones yactitudes dentro de la expresin corporal. Avisa que, sin decir ni una solapalabra, cada uno va a tener que:

1. Adoptar individualmente, con el propio cuerpo, posturas que indiquen: calory fro, poder y sumisin, alegra y tristeza, agresividad y defensa,generosidad y avaricia.

2. Buscar algunas plantas o animales que por sus posiciones habitualespuedan traducir algunas actitudes; explicar su significacin y representarla:el sauce llorn = tristeza o melancola; el guila = altanera; el len =valenta.

3. Idear composiciones plsticas slo a partir del cuerpo humano, peroformando grupos que indiquen distintas actitudes basadas precisamente enlas posiciones abiertas y cerradas.

Tomar algunas de estas composiciones plsticas como punto de partida parauna dramatizacin. Estas composiciones pueden ser totalmente inventadas paratal efecto o reproducidas de monumentos, cuadros artsticos clebres y dems.Ejemplo: a partir de una interpretacin de Los fusilamientos de la Moncloa, deGoya, o de Y an dirn que el pescado es caro?, de Sorolla.

DramatizacinAdivina a quinimito?


Introduccin: Es un ejercicio que consiste en que los alumnos imiten a personas enactuaciones conocidas, mientras sus compaeros intentan descubrir qu persona es.


Objetivos: Potenciar la funcin imitativa en posiciones del cuerpo, manos, pies.Descubrir la accin como materia de representacin y juego. Coordinar los distintosrecursos expresivos al servicio de la accin. Potenciar la creatividad a partir de distintossupuestos al servicio de la dramatizacin. Desarrollar el gusto por el juego dramtico yel teatro. Valorar la colaboracin y el trabajo en grupo.

Desarrollo: Cada alumno de clase va a servirse exclusivamente del lenguaje no verbalpara imitar a una persona en una actuacin conocida. Cada alumno imitar lo quequiera. Los dems procurarn descubrir quin es. Conviene quizs que a los primerosalumnos el profesor les asigne imitar a personajes como:

- Al revisor del tren.- Al funcionario de la ventanilla.- Al vendedor de globos.- Al profesor de matemticas.- Al orador.- Al peluquero.- Al charlatn callejero.- A la gitana de la buenaventura.- Al rbitro de boxeo.- Al repartidor de peridicos.

Este ejercicio se puede repetir y completar aadindole un adjetivo a cada uno de lospersonajes citados anteriormente:

- el revisor del tren ...........desconfiado.- el funcionario............comodn.- el profesor........distrado..............o suspicaz.- El orador...............campanudo.- El vendedor de globos..............sordo.- El peluquero.......miope.- El charlatn............zazoso.- La gitana...............relamida.- El rbitro de boxeo.......bizco- El repartidor de peridicos..........cojo.

Es un ejercicio de expresin corporal, por lo tanto, es conveniente que los ejerciciospropuestos se desarrollen slo con el gesto, sin perjuicio de que luego se emplee enellos tambin la palabra en una segunda vez.

DramatizacinPreguntemos ydramaticemos


Introduccin: Esta tcnica para crear una dramatizacin consiste en utilizaruno o ms personajes que realicen una accin y hacerse las preguntas de rigor:cmo empieza?, qu pasa?, cmo termina?


Objetivos: Descubrir la accin como materia de representacin y juego.Coordinar los distintos recursos expresivos al servicio de la accin. Potenciar lacreatividad a partir de distintos supuestos al servicio de la dramatizacin.Desarrollar el gusto por el juego dramtico y el teatro.

Desarrollo: El profesor divide a la clase en grupos. Cada grupo escoge elpersonaje o personajes que quieran. Una vez que tienen diseado el perfil de supersonaje, cada miembro del equipo formula una de estas preguntas:

Cmo empieza?Con quin se encuentra?Dnde va?Qu pasa?Cmo termina?

Cada miembro del equipo responder a una de stas o similarespreguntas. Al final, con el personaje o personajes diseados y las respuestas atales preguntas se lleva a cabo la dramatizacin.

Por ejemplo, tenemos un personaje que camina huyendo de alguien.Cmo empieza? : empieza porque ha robado una tarta y huye del

pastelero que lo persigue por la calle.Qu pasa?: que va corriendo con la tarta en la mano y, como huye

mirando hacia atrs, est a punto de estrellarse varias veces con diversaspersonas con las que se cruza.

Cmo termina?: termina por chocar contra una farola y ensuciar suropa con la propia tarta que le haba causado tanta ilusin. Y en ese momento lodescubre un guardia.

Si se trata de un individuo que atraviesa el ro por un vado de piedraspuede suceder que, al terminar la travesa, se encuentre con que se ha olvidadolos zapatos en la otra orilla.

Si queremos introducir dos personajes, por ejemplo bastar con quetomemos uno que camina como un gato y otro que camina como un perro.

El resultado puede ser variadsimo, no?

Dramatizacin

Representando distintasvariaciones sobre unamisma accin


Introduccin: Es un ejercicio que consiste en representar una situacin condistintas variaciones sobre una misma accin. Todos los alumnos vanejecutando la accin a la vez tras la indicacin correspondiente o por imitacinsimultnea (alumnos y profesores al mismo tiempo).



Desarrollo: Todos los alumnos de la clase se ponen en fila. El profesor lesexplica que van a representar distintas variaciones sobre una misma accin.Sucesivamente, se va pasando por las distintas variaciones.

El profesor dice la palabra: caminar.

El alumno 1 representar el caminar de un animal, por ejemplo, de ungato (a gatas, torso arqueado hacia delante). El alumno 2 el de otro, porejemplo, de un perro (a gatas, toros arqueado hacia atrs). El alumno 3 el deotro, por ejemplo, de un caracol (encogido hacia delante). El alumno 4 el deotro, por ejemplo, de un mono (de pie, pies hacia fuera y brazos arqueados).

As sucesivamente hasta que no se nos ocurra otra variacin.

- Luego nos centramos en el caminar como una persona. Enumeramoslas posibilidades que puede ofrecer el profesor para que todos los alumnostengan materia que representar.

Dramatizacin

Representando distintasvariaciones sobre unamisma accin

- Caminar huyendo de alguien.- Caminar con miedo.- A oscuras.- Alegre.- Triste.- Cansado.- Borracho.- A disgusto.- Rechazando a un fotgrafo impertinente.- Salvando obstculos imaginarios.- Entre malezas.- Acompaando a un seor que va muy deprisa.- Paseando a un perro.- Acompaando a un seor que va muy deprisa, pero que se para

bruscamente con frecuencia porque est explicando algo.- Como un detective que est siguiendo a alguien.- Atravesando un ro por un vado de piedras.- Como si llevara una bandeja de bebidas.- Con fro.- Con lluvia.- Con viento.- Con calor.- Despreocupado.- Leyendo.- Medio dormido.- Cazando mariposas.- Cazando pjaros.

Las propuestas podran ser muchas ms, pero lo ideal es que sean los propiosalumnos de la ESO los que inventen las suyas. Y el profesor anime.

Dramatizacin

Trabajemos laexpresin lingsticadramatizando


Introduccin: Aunque todos los ejercicios dramticos tienden a favorecer ypotenciar la expresin, los que proponemos ahora sirven para que los alumnosde la ESO se ejerciten especialmente sobre la expresin lingstica.



Desarrollo: Toda la clase est en un silencio absoluto. El profesor asigna unnmero a cada alumno y les avisa de que van a trabajar la expresin lingsticacon una serie de ejercicios.1) Por el orden establecido por el profesor se declamar dando todas lasentonaciones posibles de una frase como, por ejemplo: El ruido con que ruedala ronca tempestad.2) Improvisar rpidamente una frase sobre cada una de las palabras de unalista dada: mesa, flor, perro, huracn, pluma, sombrero, cantimplora...3) El primero de los alumnos empieza un cuento de su propia invencin. Alpronunciar involuntariamente la conjuncin y, que todos se han comprometidoa evitar, tiene que ceder la vez al siguiente, que proseguir con el cuento, y assucesivamente. Como es natural, debe haber empeo en guardar la palabra elmayor tiempo posible.4) El profesor entrega una fotografa a cada uno de los alumnos y les pide quedescriban lo que ven en ella o que compongan un pie para la misma. Convienelimitar el tiempo o el nmero de palabras segn los casos.5) Un alumno sale a la pizarra y desde all mantiene una conversacintelefnica con un interlocutor que no est presente. Por lo que dice el presente,que es al nico que se oye, pues el otro es simplemente imaginario, los oyentestienen que enterarse del asunto objeto de la conversacin. Debe evitarse eltruco de repetir totalmente las supuestas intervenciones del otro.

Ojal haya tiempo para que todos los alumnos practiquen!

Trabajemos la relacin entre posiciones y actitudes en la expresin ....pdfAdivina a quin imito.pdfPreguntemos y dramaticemos.pdfRepresentando distintas variaciones sobre una misma accin.pdfTrabajemos la expresin lingstica dramatizando.pdf

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