1부.실감형콘텐츠수업준비하기...
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[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
1부.� 실감형콘텐츠�수업�준비하기 ························································ 1
1.� 실감형콘텐츠�개요 ······································································································· 1
가.� 실감형콘텐츠란? ··································································································· 1
나.� 실감형콘텐츠의�유형과�특징 ·············································································· 1
다.� 실감형콘텐츠의�교육적�활용 ·············································································· 3
2.� 실감형콘텐츠�설치�및� 실행�방법(안드로이드) ························································· 4
가.� 디지털교과서에서�실감형콘텐츠�설치하고�실행하기 ······································· 4
나.� 스마트�기기에서�실감형콘텐츠�앱�직접�설치하고�실행하기(안드로이드) ···· 6
3.� 실감형콘텐츠�설치�및� 사용�방법(iOS) ····································································· 7
가.� 디지털교과서에서�실감형콘텐츠�설치하고�실행하기(iOS) ······························ 7
나.� 스마트�기기에서�실감형콘텐츠�앱�직접�설치하고�실행하기(iOS) ·············· 10
4.� 실감형콘텐츠의�화면�구성요소 ················································································ 12
가.� 실감형콘텐츠�앱� 구성요소 ················································································ 12
나.� AR� 콘텐츠�화면�구성요소 ················································································ 14
다.� VR/360°� 콘텐츠�화면�구성요소 ······································································ 15
5.� 실감형콘텐츠�기기�규격 ···························································································· 16
가.� 실감형콘텐츠�최적�실행을�위한�태블릿PC� 권장�규격 ································· 16
나.� 실감형콘텐츠�최적�실행을�위한�스마트폰�권장�규격 ·································· 16
다.� 실감형콘텐츠�활용�기기(태블릿PC,� 스마트폰)� 공통�규격�사항 ·················· 17
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
6.� 실감형콘텐츠�수업�준비 ···························································································· 18
가.� VR/360°� 콘텐츠 ································································································ 18
나.� AR� 실감형콘텐츠 ······························································································· 19
다.� 실감형콘텐츠�활용�시� 유의사항 ······································································ 20
2부.� 실감형콘텐츠�활용�수업하기 ······················································ 21
1.� 사회과�실감형콘텐츠�활용안내 ················································································ 21
가.� 사회과�주제�목록 ······························································································· 21
나.� 차시별�수업�안내 ······························································································· 22
2.� 과학과�실감형콘텐츠�활용안내 ················································································ 86
가.� 과학과�주제�목록 ······························································································· 86
나.� 차시별�수업�안내 ······························································································· 87
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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1부. 실감형콘텐츠�수업�준비하기
1. 실감형콘텐츠�개요
가. 실감형콘텐츠란?
실제와� 유사한� 경험� 및� 감성을� 느낄� 수� 있게� 해주는� 유형의� 콘텐츠를� 통칭하는� 것으로,� 새로
운�디지털�기술을�활용하여�입체적인�시각�효과를�구현함으로써�가상의�디지털�콘텐츠를�실제
의�물체처럼�조작하거나�체험해볼�수�있습니다.
나. 실감형콘텐츠의�유형과�특징
1) 가상현실� (VR:� Virtual� Reality)
컴퓨터로�만들어�놓은�가상의�세계에서�사람이�실제와�비슷한�체험을�할� 수� 있도록�구현
된� 첨단� 기술을� 의미합니다.� 쉽게� 체험하거나�관찰이� 어려운� 상황� 또는� 현상을� 현실세계
와� 차단된� 상태에서� 입체적으로� 경험할� 수� 있습니다.� 주로� 머리에� 장착하는� 디스플레이�
기기인� HMD1)(Head� Mounted� Display)를� 활용하여�체험합니다.�
초등학교�5학년�1학기�과학� “태양계�행성의�크기와�거리”
1)� HMD(Head�Mounted�Display)는�가상현실(VR)을�체험을�위해�머리에�착용하는�형태의�디스플레이�기기를�의미합니다.�
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2) 증강현실� (AR:� Augmented� Reality)�
우리가�직접�보는�현실세계의�모습에� 3차원�가상�이미지를�겹쳐서�하나의�영상으로�보여주는�
첨단� 기술을� 말합니다.� 스마트� 기기에� 입체적으로�구현된� 사물이나�현상을� 회전,� 확대� 및� 축
소하여�탐구하거나,�내부�구조에�대한�심층적인�관찰을�가능하게�합니다.
초등학교�5학년�1학기�사회� “지구본과�세계지도로�우리�국토의�위치�알아보기”
3) 360˚� 사진�및� 영상
키보드나� 마우스,� 디지털� 기기의� 화면을� 직접� 이동하면서� 사용자가� 보고� 싶은� 방향이나� 지
점을� 선택하여� 감상할� 수� 있는� 사진이나� 영상을� 의미합니다.� 촬영자가� 선택한� 시점에� 고정
되었던�기존의�동영상에서�좀� 더� 발전하여�사용자가� 360°로�시점을�회전하여�사진�및� 영상
을�감상할�수�있습니다.
초등학교 5학년 1학기 사회 “우리나라의 지형 살펴보기”� �
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다. 실감형콘텐츠의�교육적�활용
디지털교과서�연계�실감형콘텐츠는�수업에�활용하기�위해� 2015� 개정�교육과정의�주요학
습내용을� 바탕으로� 구성되었습니다.� 실감형콘텐츠를� 통해� 입체적인� 사물과� 공간을� 시각
적으로� 관찰하고� 직접� 조작해보면서� 학습� 내용에� 대한� 심층적인� 이해와� 체험� 중심의� 학
습활동을�경험할�수� 있습니다.
1) 교육적�활용
Ÿ 2015� 개정� 교육과정� 성취기준에� 따라� 설정된� 학습� 주제� 및� 내용을� 바탕으로� 학습�
이해도�증가�및� 학업�성취�달성에�도움을�줍니다.
Ÿ 학습내용을�실제적�맥락�속에서�체험하고�적용해보며�스스로�지식을�습득하는�자기주도형�
학습을�촉진합니다.
Ÿ 입체적인� 시각� 효과� 및� 조작� 활동� 등의� 체험을� 통해� 학습동기와� 학습흥미를� 유발하
여�학생�활동�중심의�재미있는�수업을�유도합니다.�
2) 유형별�장점
디지털교과서�연계�실감형콘텐츠의�각�유형과�교육적�활용에�따른�유형별�장점은�다음과�같
습니다.
유형 특� � 징
Ÿ 실제와� 유사하게� 구현된� 가상의� 공간에서� 몰입감� 있는� 입체적� 경험을�
제공합니다.�
Ÿ 직접�가�볼� 수� 없는�장소(화산,� 우주,� 해저,� 인체�내부� 등)를� 체험하거나,�
참여에� 제약이� 있는� 사회제도(선거과정,� 민사재판� 등)를� 간접적으로� 경험
하며�학습할�수�있습니다.
Ÿ AR마커를�카메라에�인식하면�태블릿PC/스마트폰�화면에� 사물이나�현상
이�입체적으로�구현되어�집중적인�관찰과�조작이�가능합니다.
Ÿ 모의실험이나�탐구활동을�수업에�활용할�수� 있습니다.
Ÿ 실사�촬영된�공간이나�대상을�다양한�각도에서�관찰할�수�있습니다.
Ÿ 현장� 사진과� 동영상을� 통해� 학습� 주제에� 대한� 생생한� 이미지를� 감상
할�수� 있습니다.
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2. 실감형콘텐츠�설치�및�실행�방법(안드로이드)
가. 디지털교과서에서�실감형콘텐츠�설치하고�실행하기
디지털교과서에서�실감형콘텐츠�아이콘(VR,� AR,� 360°)� 또는� 바로가기� 메뉴의� AR/VR� 메뉴를�
클릭하여� 설치하고� 실행할� 수� 있습니다.� 안드로이드� 운영체제를� 사용하는� 스마트� 기기에서�
디지털교과서를�활용하여�실감형콘텐츠를�설치하고�실행하는�방법은�다음과�같습니다.
※ 실감형콘텐츠는 모바일 환경(안드로이드, iOS)에서만 이용할 수 있습니다.
� 1단계� :� 디지털교과서에서�실감형콘텐츠�아이콘�클릭
실감형콘텐츠�아이콘�클릭
바로가기�메뉴에서
AR/VR� 아이콘�클릭
[초등학교� 6학년� 1학기�과학]� 2단원�지구와�달의�운동� (p.32)
실감형콘텐츠�아이콘�소개
실감형콘텐츠�주제명
실감형콘텐츠�주제명
실감형콘텐츠�주제명
VR� 콘텐츠를�
실행합니다.
AR� 콘텐츠를�
실행합니다.
AR마커�파일을�
다운로드합니다.
360°� 콘텐츠를�
실행합니다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 2단계� :� 구글� 플레이스토어에서� � ‘초등학교�실감형콘텐츠’� 설치�및�열기
설치�클릭
열기�클릭
허용�클릭
1 2
� 3단계� :� 디지털교과서에서�원하는�실감형콘텐츠�아이콘을�클릭
실감형콘텐츠�아이콘�클릭
[초등학교� 6학년� 1학기� 과학]� 2단원� 지구와�달의� 운동� (p.32)
� 4단계� :� 해당� 주제의�실감형콘텐츠�실행
�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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나. 스마트�기기에서�실감형콘텐츠�앱� 직접�설치하고�실행하기(안드로이드)
안드로이드�운영체제를�사용하는�스마트�기기를�사용하여�실감형콘텐츠�앱을�직접�설치하고�실행
하는�방법은�다음과�같습니다.�
� 1단계� :� 구글� 플레이스토어�앱에서� ‘초등학교�실감형콘텐츠’� 검색하기
� 2단계� :� 구글� 플레이스토어에서� � ‘초등학교�실감형콘텐츠’� 설치�및�열기
설치�클릭
열기�클릭
허용�클릭
1 2
� 3단계� :� ‘초등학교�실감형콘텐츠’� 앱에서�원하는�실감형콘텐츠�선택하기
실감형콘텐츠�클릭
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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3. 실감형콘텐츠�설치�및�사용�방법(iOS)
가. 디지털교과서에서�실감형콘텐츠�설치하고�실행하기(iOS)
디지털교과서에서� 실감형콘텐츠� 아이콘(VR,� AR,� 360°)� 또는� 바로가기� 메뉴의� AR/VR� 메뉴
를� 클릭하여� 설치하고� 실행할� 수� 있습니다.� iOS� 운영체제를� 사용하는� 스마트� 기기에서�
디지털교과서를�활용하여�실감형콘텐츠를�설치하고�실행하는�방법은�다음과�같습니다.
※ 실감형콘텐츠는 모바일 환경(안드로이드, iOS)에서만 이용할 수 있습니다.
� 1단계� :� 디지털교과서에서�실감형콘텐츠�아이콘�클릭
�
실감형콘텐츠�아이콘�클릭
바로가기�메뉴에서
AR/VR� 아이콘�클릭
[초등학교� 6학년� 1학기� 과학]� 2단원� 지구와�달의� 운동� (p.32)
실감형콘텐츠�아이콘�소개
실감형콘텐츠�주제명
실감형콘텐츠�주제명
실감형콘텐츠�주제명
VR� 콘텐츠를�
실행합니다.
AR� 콘텐츠를�
실행합니다.
AR마커�파일을�
다운로드합니다.
360°� 콘텐츠를�
실행합니다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 2단계� :� “초등학교�실감형콘텐츠”� 앱� 다운로드�하기
�
� 3단계� :� “설정”� -� “일반”� -� “기기관리”� 클릭하기
클릭
�
� 4단계� :� 기업용�앱� 신뢰하기
클릭 신뢰�클릭�
2
설치�클릭
1
초등학교�실감형콘텐츠�앱�다운로드�완료
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 5단계� :� 디지털교과서에서�원하는�실감형콘텐츠�아이콘을�클릭
실감형콘텐츠�아이콘�클릭
[초등학교� 6학년� 1학기� 과학]� 2단원� 지구와�달의� 운동� (p.32)
� 6단계� :� 해당� 주제의�실감형콘텐츠�실행
�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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나. 스마트�기기에서�실감형콘텐츠�앱� 직접�설치하고�실행하기(iOS)
iOS� 운영체제를� 사용하는� 스마트� 기기를� 사용하여� 실감형콘텐츠� 앱을� 직접� 설치하고� 실행하는�
방법은�다음과�같습니다.�
� 1단계� :� 에듀넷-티클리어(www.edunet.net)� 디지털교과서�페이지의� “실감형콘텐츠�활용자료”에서�
“iOS� 기기에서�설치하기”� 클릭하기
�
� 2단계� :� “초등학교�실감형콘텐츠”� 앱� 다운로드�하기
�
2
초등학교�실감형콘텐츠�앱� 다운로드�클릭
설치�클릭
1
초등학교�실감형콘텐츠�앱�다운로드�완료
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� 3단계� :� “설정”� -� “일반”� -� “기기관리”� 클릭하기
클릭
�
� 4단계� :� 기업용�앱� 신뢰하기
클릭 신뢰�클릭�
� 5단계� :� ‘초등학교�실감형콘텐츠’� 앱� 실행하여�이용하기
� �
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4. 실감형콘텐츠의�화면�구성요소
가. 실감형콘텐츠�앱� 구성요소
1) 기본�화면
1.� 메뉴�버튼 Ÿ 기본메뉴(과목�선택,� AR� 우선보기,� VR� 우선보기�등)
2.� 학년�구분�탭 Ÿ 학년을�선택하여�콘텐츠�목록�보기
3.� 리스트�화면 Ÿ AR,� VR,� 360°� 콘텐츠�목록�표시
4.� 종료�버튼 Ÿ 앱�종료
2) 메뉴�화면
1.� 닫기�버튼 Ÿ 메뉴�화면�닫기
2.� 기본�메뉴
Ÿ 과목�선택� :� 과목(사회,� 과학)� 선택화면으로�이동
Ÿ AR� 우선보기� :� AR� 콘텐츠를�리스트화면에�먼저�표시
Ÿ VR� 우선보기� :� VR� 콘텐츠를�리스트화면에�먼저�표시
3.� 설치�정보 Ÿ 설치된�콘텐츠에�대한�정보�표시
1
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[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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3) 학습주제�모듈�관리하기
2
1
3
4
1.� 콘텐츠�버튼Ÿ 버튼을�클릭하면�콘텐츠�실행
Ÿ 버튼을�짧게�클릭하면�콘텐츠�선택�및� 미니메뉴�표시�
2,� 유형�표시 Ÿ 해당�콘텐츠의�유형(AR,� VR,� 360°)� 표시
3.� 주제명 Ÿ 해당�콘텐츠의�주제명�표시
4.� 미니�메뉴 Ÿ 미니메뉴�클릭�시� ‘삭제하기’�버튼을�통해�해당�콘텐츠�삭제
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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나. AR� 콘텐츠�화면�구성요소
AR� 콘텐츠를� 실행하면� AR마커� 인식� 대기화면이� 표시되며,� AR마커를� 카메라에� 비추어�
인식하면� AR� 콘텐츠가�실행됩니다.
� AR마커�인식�대기화면 � AR마커�인식�화면
AR마커�인식�후,� 화면에�표시되는�기본�아이콘은�다음과�같습니다.
현재�화면�스크린�캡처�및� 자동�저장
종료
이전�단계로�돌아가기
여러�개의� AR마커�이용�시� 다른�마커�인식�버튼
학습�중� 이전�화면�및� 다음�화면으로�이동
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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다. VR/360°� 콘텐츠�화면�구성요소
VR/360°� 실감형콘텐츠를� 실행하면� 학습� 모드� 선택화면이� 표시됩니다.� 태블릿PC나� 스마
트폰을� 사용하여� 콘텐츠를� 실행할� 경우� ‘3D� 모드’를� 선택하고,� VR� HMD를� 활용하는� 경
우� ‘VR� HMD� 모드’를� 선택합니다.
� 학습�모드�선택화면
� ‘3D� 모드’� 화면 � ‘VR� HMD� 모드’� 화면
콘텐츠�실행�후,�화면에�표시되는�기본�아이콘은�다음과�같습니다.
화면�중앙에�표시되는�시선포인터로서,�시선에�따라�움직이다가� 3초간�
응시할�경우�화면에�표시된�메뉴�선택�가능
처음�화면으로�이동
종료
이전�화면으로�이동
※ 동영상이 포함된 360° 콘텐츠는 인터넷 환경에 영향을 받습니다. 360° 콘텐츠의 원활
한 활용을 위해 인터넷 환경 확인을 권장합니다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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5. 실감형콘텐츠�기기�규격
가. 실감형콘텐츠�최적�실행을�위한�태블릿PC� 권장�규격
항목 안드로이드 iOS
CPU 엑시노스8895� /� 스냅드래곤835 A11
RAM 4G 4G
MEMORY 내장� 64G 내장� 64G
RESOLUTION 2560x1600 2732x2048
Camera� Pixel 1300MP 800MP
OS 7.0(Nougat)� 이상 11.0이상
나. 실감형콘텐츠�최적�실행을�위한�스마트폰�권장�규격
항목 안드로이드 iOS
CPU 엑시노스8895� /� 스냅드래곤835 A11
RAM 3G 2G
MEMORY 내장� 64G 내장� 64G
RESOLUTION
VR� 파노라마�기준
▶� FHD(1920� X1080)� 최저� /
� QHD(2560� X� 1440)� 권장
VR� 파노라마�기준
▶1334� X� 750
OS 7.0(Nougat)� 이상 11.0이상
HMD
(Head�
Mounted�
Display)
렌즈�지름� :� 42mm�이상,� 시야� :� 70°� 이상
4.5� ~� 6.0� 인치�스마트폰�장착�가능한�기종
눈의�위치,� 초점�등� 렌즈�조절이�가능한� HMD
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� VR� HMD� 기기�권장�사용방법
가상·혼합현실�기기에�따라�착용법과�사용법이�매우�다양하며,�사용자�눈의�위치와�초점에�
따라�렌즈�조절이�가능한� VR� HMD�기기�사용을�권장합니다.
<� VR� HMD와�스마트폰�결합�및� 사용방법� >
①�스마트폰�거치대를� VR� HMD� 기기에서�
분리합니다.
②�스마트폰을�스마트폰�거치대와�결합합니다.
③�스마트폰이�결합된�스마트폰�거치대를� VR�
HMD� 본체에�끼워�넣습니다.
④�사용자의�눈과�렌즈�사이의�거리,� 눈�간격에�
맞춰�렌즈�사이의�거리를�조정합니다.
다. 실감형콘텐츠�활용�기기(태블릿PC,� 스마트폰)� 공통�규격�사항
Ÿ VR�콘텐츠�실행을�위해�자이로스코프센서가�필수�내장된�기기를�사용해야�합니다.
Ÿ AR�콘텐츠를�이용할�때�마커인식이�가능한�카메라가�기기에�내장되어�있어야�합니다.
Ÿ 360°콘텐츠�이용을�위해� 4K� 영상을�지원하는�기기를�권장합니다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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6. 실감형콘텐츠�수업�준비
가. VR/360°� 콘텐츠
VR/360°� 콘텐츠를�활용하여�수업할�때에는�다음과�같은�준비가�필요합니다.� �
1) 준비물
태블릿� PC/
스마트폰디지털교과서�또는�실감형콘텐츠�앱을�설치하여�준비합니다.
VR� HMD기기를�머리에�착용하여�VR� HMD�모드로�콘텐츠를�체험할�수�있습니다.
※ ‘VR HMD 모드’로 VR/360° 콘텐츠 실행 시 반드시 필요합니다.
2) VR/360°� 콘텐츠�실행하기
‘3D� 모드’로� 실행하기 ‘VR� HMD� 모드’로� 실행하기
① 디지털교과서�또는�실감형콘텐츠�
앱에서�원하는� VR/360°� 콘텐츠�
아이콘을�클릭합니다.
② 화면에�표시된� ‘3D� 모드’,� ‘VR� HMD�
모드’� 중� ‘3D� 모드’를� 선택합니다.
③ 태블릿PC나�스마트폰을�두� 손에�
들고�움직이면서�학습내용을�
체험합니다.�
① 디지털교과서�또는�실감형콘텐츠�
앱에서�원하는� VR/360°� 콘텐츠�
아이콘을�클릭합니다.
② 화면에�표시된� ‘3D� 모드’,� ‘VR� HMD�
모드’� 중� ‘VR� HMD� 모드’를�
선택합니다.
③ VR� HMD� 기기를�착용합니다.
④ 시선을�움직이며�학습내용을�
체험합니다.�
�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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나. AR� 실감형콘텐츠
AR� 콘텐츠를�활용하여�수업할�때에는�다음과�같은�준비가�필요합니다.� �
1) 준비물
태블릿� PC/
스마트폰
AR마커�인식을�위해�카메라가�장착된�기기를�준비합니다.
디지털교과서�또는�실감형콘텐츠�앱을�설치하여�준비합니다.
AR마커
원하는� AR� 콘텐츠에�연결된� AR마커를�출력하여�준비합니다.
※ AR마커 이용방법
① 실감형콘텐츠 활용안내서의 ‘차시별 수업안내’에서 확인하기
② 에듀넷-티클리어(www.edunet.net) 디지털교과서 페이지의 ‘실감형콘텐츠
활용자료’ 메뉴에서 다운로드하기
2) 실행방법
① 디지털교과서�또는�실감형콘텐츠�앱�화면에서�원하는�AR�콘텐츠�아이콘을�클릭합니다.
② 화면에� ‘마커를�비춰주세요’� 문구가�표시되면� AR마커를�카메라에�비춥니다.
③ AR마커� 인식이� 안� 될� 경우� AR마커가� 없는�곳을� 잠시� 비춘�후� AR마커를� 다시�
인식합니다.
④ AR마커가�인식되면�해당�콘텐츠가�화면의� AR마커�위에서�입체적으로�나타납니다.�
AR마커를�회전하면�화면에�표시된�물체도�함께�회전합니다.
� AR마커�유형
AR 마커 프리형AR마커를 한 번 인식하면 카메라에 AR마커를 비추지 않아도 화면에 콘텐츠가 표시됩니다.
AR마커 고정형 스마트기기 카메라에 AR마커를 계속 인식하여 AR 콘텐츠를 체험합니다.
�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 20� -
다. 실감형콘텐츠�활용�시� 유의사항
실감형콘텐츠를�수업에�활용할�때� 고려할�유의사항은�다음과�같습니다.�
1) 안전하게�이용하기
VR� HMD� 기기를� 머리에� 착용하거나� 태블릿PC/스마트폰을� 활용하여� VR� 콘텐츠를� 체험
할� 경우� 안전한� 이용에� 대한� 안내가� 필요합니다.� 충분한� 공간을� 확보하고� 안전한� 환경이�
조성된� 장소에서� 활동하며,� 위험할� 수� 있는� 계단이나� 난간에서는� 이용하지� 않아야� 합니
다.
2) 건강하게�이용하기
경우에� 따라� VR� 콘텐츠를� 활용할� 때� 어지러움이나� 피로감을� 느낄� 수� 있습니다.� 불편함을� 느
낄�경우에는� VR�콘텐츠의�이용을�잠시�멈추고�충분한�휴식을�취하도록�권장합니다.�
또한� VR� HMD� 기기를� 사용하기� 전에� 렌즈와� 렌즈� 사이의� 거리를� 자신의� 눈에� 잘� 맞도
록� 설정하고,� 눈과� 렌즈� 사이의� 거리를� 조정하여� 눈에� 무리가� 가지� 않도록� 설정하는� 것
이�좋습니다.
3) 실감형콘텐츠�활용을�위한�스마트기기�관리하기
실감형콘텐츠를� 장시간(10분� 이상)� 사용할� 경우� 스마트기기의� 발열현상이� 나타날� 수� 있습
니다.� 따라서� 실감형콘텐츠의� 적정� 이용시간은� 3~5분� 정도로� 관리하고,� 기기에� 지나치게�
열이�발생할�경우�사용을�잠깐�멈추고�기기를�확인하는�것이�좋습니다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 21� -
2부.� 실감형�콘텐츠�활용�수업하기
1. 사회①�실감형�콘텐츠�활용안내
가. 사회①�주제�목록
구분 학습 주제콘텐츠
유형
안내서
위치
사회①
경위도의�의미와� � 위치�표현 VR p.22
경도와�주민생활 AR p.28
열대�우림�및� 툰드라�기후�지역의�주생활 VR p.35
건조�기후�지역�탐방 VR p.40
히말라야�산맥의�형성과정 AR p.46
해안�침식�지형의�형성과정 AR p.51
세계�자연유산을�가진�아름다운�제주도�여행 AR p.57
사회집단과�차별 VR p.63
아테네�민주정치�체험 VR p.68
일상생활�속의�법 AR p.74
민사�재판의�의미와�절차 VR p.79
※�교과서�별� 실감형�콘텐츠�수록�페이지
구분 학습�주제
금성
출판사
(모경환)
동아
출판
(김영순)
미래엔
(김진수)
박영사
(이민부)
비상
교육
(최성길)
지학사
(이진석)
천재
교과서
(박형준)
천재
교육
(구정화)
사회
①
경위도의�의미와� � 위치�표현 17 18 16 14 15 18 18~19 17~18
경도와�주민생활 19~21 20 18~19 16 18~19 19 21 19~20
열대� 우림� 및� 툰드라� 기후� 지역의�주생활
35,� 45 38,� 46 36,� 46 36,� 45 36,� 47 36~37,�45 37,� 47 36,� 47
건조�기후�지역�탐방 43 44~45 43 43~44 44 43~44 44~45 44~45
히말라야�산맥의�형성과정 53 56 55 52~53 53~54 51 56 52
해안�침식�지형의�형성과정 57 62 58~59 56~57 59 55 60 56
세계� 자연유산을� 가진� 아름다운�제주도�여행
61 68~69 62 62 68 62~63 64~65 62~63
사회집단과�차별 136 140 139~140
135~136 144 140~1
41 142 139
아테네�민주정치�체험 167 168 168 183 171 171 172 170
일상생활�속의�법 197 200~203
200 216~217
203 204~207
206 204
민사�재판의�의미와�절차 206 208~209
209 224 211~212
213 215 214
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 22� -
나. 차시별�수업�안내
활동수업 가이드 경위도의 의미와 위치
■�교과�정보
단원 1.� 내가�사는�세계 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(지리)01-02]� 공간� 규모에� 맞게� 위치를� 표현하고,� 위치의� 차이가�
인간�생활에�미친�영향을�설명한다.�
학습목표 경도와�위도의�의미를�이해하고,� 이를�활용하여�위치를�표현할�수� 있다.
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � ■� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
공간� 규모에� 맞게� 위치를� 표현하는� 대표적인� 방법인� 위도와� 경도를� 사
용해본다.� 위도와� 경도가�어떻게� 설정되는지�활동을� 통해� 원리를� 몸으로�
이해할�수� 있고,� 평면과�입체로�위도와�경도를� 확인하며�세계�주요�도시
의�대표적인�랜드마크�위치를�표현해볼�수� 있다.
콘텐츠�구성 경도와�위도�알아보기,� 경위도�위치�표현하기
콘텐츠�시간 5분
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 23� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 경위도란�무엇인가?
활동�목표경위도의� 설정� 원리를� 이해하고� 경위도를� 활용하여� 위치를� 표현할� 수� 있
다.
활동�개요지구� 속으로� 들어가� 경도와� 위도의� 설정� 원리를� 파악하여� 경위선을�
그려보고,� 특정�도시의�위치를�찾아�경위도로�표현해본다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 위도�알아보기
2.� 경도�알아보기
3.� 경위도로�위치�표현하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 적도를�기준으로�위치에�따른�위도의�변화�살펴보기
Ÿ 본초자오선을�기준으로�위치에�따른�경도의�변화�살펴보기
Ÿ 위선과�경선�그려보기
Ÿ 경위도를�이용하여�도시의�위치를�찾거나�표현하기
활동�평가Ÿ 지필� 혹은� 구술평가(지구상에서� 경도와� 위도를� 활용하여� 위치를�
찾거나�표현할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 경도와� 위도의� 설정� 원리를� 직접� 몸을� 움직여가며� 이해하되,� 지구�
속으로� 들어가� 있어� 동서� 방향이� 반대로� 나타나고� 있음을� 유의하
여�지도한다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 24� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
종료하기
학습�안내
#01
경도�알아보기위도�알아보기 경위도�위치�표현
위도�설명
위선�그리기
#03
#04
경도�설명
경선�그리기
#05
#06
런던
서울
#07
#08
뉴욕
로마
#09
#10
케이프타운
키토
#11
#12
지구�내부
#02
학습�모드�선택하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 25� -
� 장면� #01� ▶� 학습�안내
-� 학습�목표�안내
-� 지구를�응시하여�지구본�안으로�진입
�장면� #02� ▶� 지구�내부
-� 지구�내부�관찰
-� 지구�내부에서�경위도�선� 관찰
�장면� #03� ▶� 위도�설명
-� 위도�설명�보기
-� 위도�설명�버튼을�응시하여�위도�설명�
보기
�장면� #04� ▶� 위선�그리기
-� 위선�그리기
-� 같은�위선�위� 세� 개의�점을�응시하여�
위선�연결�및� 완성하기
�장면� #05� ▶� 경도�설명
-� 경도�설명�보기
-� 경도�설명�버튼을�응시하여�경도�
설명�보기
-� 본초자오선�글자�응시하여�설명�보기
�장면� #06� ▶� 경선�그리기
-� 경선�그리기
-� 같은�경선�위� 세� 개의�점을�응시하여�
경선�연결�및� 완성하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 26� -
� 장면� #07� ▶� 런던
-� 주어진�경위도를�보고�런던�위치�찾기
-� 시선을�상하좌우로�움직여서�주어진�
경위도의�도시�위치�찾기
�장면� #08� ▶� 서울
-� 서울을�찾아서�경위도�확인하기
-� 시선을�상하좌우로�움직여서�서울을�
찾고�해당�도시의�경위도�확인하기
�장면� #09� ▶� 뉴욕
-� 주어진�경위도를�보고�뉴욕�위치�찾기
-� 시선을�상하좌우로�움직여서�주어진�
경위도의�도시�위치�찾기
�장면� #10� ▶� 로마
-� 주어진�경위도를�보고�로마�위치�찾기
-� 시선을�상하좌우로�움직여서�주어진�
경위도의�도시�위치�찾기
�장면� #11� ▶� 케이프타운
-�주어진�경위도를�보고�케이프타운�위치�찾기
-� 지구본으로�보기�버튼을�응시하여�
지도에서�지구본으로�바꿀�수� 있음
�장면� #12� ▶� 키토
-� 주어진�경위도를�보고�키토�위치�찾기
-� 시선을�상하좌우로�움직여서�주어진�
경위도의�도시�위치�찾기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 27� -
활동지(1/1) 경위도의 의미와 위치 표현
1)� 위도�알아보기
� *� 글의�㉠,㉡,㉢에�알맞은�말을�써� 넣으시오.
위도는�지구의�가장�중심을�지나는�가로선,� 즉� (� � ㉠� � )에서�북과�남으로�얼마나�떨어져�
있는지�그� 각도를�측정하여�나타냅니다.� 따라서� (� � ㉠� � )에� 위치한�곳은�위도� 0도이고,�
(� � ㉠� � )에서�북쪽으로�가장�멀리�떨어진� (� � ㉡� � )와/과� 남쪽으로�가장�멀리�떨어진� (� �
㉢� � )은/는� 위도� 90도가�됩니다.� �
㉠-(� � � � � � � � � � � )� � � � � ㉡-( � � � � � � )� � � � ㉢-( � � � � )
*� 생각해보기
위도를�알아볼�때� 시선을�위아래로�움직여야�하는�이유는�무엇일까요?
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
2)� 경도�알아보기
� *� 글의�㉠,㉡,㉢에�알맞은�말을�써� 넣으시오.
경도는�런던을�지나는� (� � ㉠� � )을/를� 기준으로�동쪽이나�서쪽으로�얼마만큼�떨어져�
있는지를�나타내�줍니다.� 따라서� (� � ㉠� � )을/를� 지나는�지역은�경도� (� � ㉡� � °)가� 되고�
여기에서�정반대에�위치한�지점은�동서� (� � ㉢� � °)로� 만나게�됩니다.
㉠-(� � � � � � � � � )� � � � � ㉡-( � � � � � � )� � � � ㉢-( � � � � )
*� 생각해보기
경도를�알아볼�때� 시선을�좌우로�움직여야�하는�이유는�무엇일까요?
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
3)� 경위도�위치표현
*� 다음�도시들의�위치를�경위도로�표현해�보시오.
� � (1)� 런던� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � (2)� 서울� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 28� -
활동수업 가이드 경도와 주민 생활
■�교과�정보
단원 1.� 내가�사는�세계 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(지리)01-02]� 공간� 규모에� 맞게� 위치를� 표현하고,� 위치의� 차이가�
인간�생활에�미친�영향을�설명한다.�
학습목표 경도에�따른�주민�생활의�차이를�설명할�수� 있다.
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요 경도에�따른�시차와�주민�생활의�모습을�알아본다.
콘텐츠�구성 마커
콘텐츠�시간 5분
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 29� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 경도에�따라�주민�생활이�어떻게�다르게�나타나는가?
활동�목표 경도에�따른�시차를�이해하고,� 주민�생활의�차이를�파악한다.
활동�개요
경도에� 따른� 시차를� 살펴보고,� 날짜변경선을� 그려보며� 경도에� 따른� 시
차가� 주민� 생활에� 미친� 영향을� 알아본� 뒤,� 도시� 간의� 주민� 생활을� 비
교한다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� AR� 마커
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 도시�간� 시차�알아보기
2.� 날짜변경선과�주민�생활�이해하기
3.� 경도에�따른�주민�생활�비교하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 시차�비교하기
Ÿ 날짜�변경선을�그려보며�구불구불한�이유�파악하기
Ÿ 경도에�따른�주민�생활을�그림으로�살펴보기
활동�평가Ÿ 지필� 혹은� 구술평가(경도에� 따른� 주민� 생활의� 차이를� 설명할� 수�
있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 단순히� 시차만� 계산하기보다는� 경도가� 주민� 생활에� 미치는� 영향을�
알아보는�데� 중점을�둔다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 30� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
지구의�시차
#01
서울�기준
런던�기준
#02
#03 시차날짜
변경선
주민
생활
#04 #05
런던
나이로비
#06
#07
뱅갈루루
#08
시드니
샌프란시스코
#09
#10
리우데자네이루
#11
종료하기
AR� 마커�인식하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 31� -
� 장면� #01� ▶� 지구의�시차
-�지구본의�경도에�따른�시차�정보�보기
-� 지구본을�상하좌우로�돌려보며�시차�
정보�관찰하기
�장면� #02� ▶� 서울�기준�시차�보기
-�서울�기준으로�선택된�도시�시차�정보�확인
-� 시차�버튼을�터치하여�서울�기준�
선택된�도시의�시차�정보�확인하기
�장면� #03� ▶� 런던�기준�시차�보기
-�런던�기준으로�선택된�도시�시차�정보�
확인
-� 런던�버튼을�터치하여�런던�기준�
선택된�도시의�시차�정보�확인하기
�장면� #04� ▶� 날짜변경선
-�날짜변경선�그리기
-� 날짜변경선의� 점선을� 따라�
드래그하여� 완성하고� 직선이� 아닌�
이유를� 확인하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 32� -
� 장면� #05� ▶� 주민�생활
-�기준�도시�시간에�선택�도시�주민�생활�보기
-� 주민�생활�버튼을�터치하여�주민�
생활�지도�화면�띄우기�
� 장면� #06� ▶� 런던의�주민�생활
-�런던�주민�생활�보기
-� 런던� 3D� 핀� 버튼을�터치하여�
서울의�기준�시간에�주민�생활�보기
�장면� #07� ▶� 나이로비의�주민�생활
-�나이로비�주민�생활�보기
-� 나이로비� 3D� 핀� 버튼을�터치하여�
서울의�기준�시간에�주민�생활�보기
�장면� #08� ▶� 뱅갈루루의�주민�생활
-�뱅갈루루�주민�생활�보기
-� 뱅갈루루� 3D� 핀� 버튼을�터치하여�
서울의�기준�시간에�주민�생활�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 33� -
� 장면� #09� ▶� 시드니의�주민�생활
-�시드니�주민�생활�보기
-� 시드니� 3D� 핀� 버튼을�터치하여�서울의�
기준�시간에�주민�생활�보기
�장면� #10�▶�샌프란시스코�주민�생활
-�샌프란시스코�주민�생활�보기
-� 샌프란시스코� 3D� 핀� 버튼을�터치하여�
서울의�기준�시간에�주민�생활�보기
�장면�#11�▶�리우데자네이루�주민�생활
-�리우데자네이루�주민�생활�보기
-� 리우데자네이루� 3D� 핀� 버튼을�
터치하여�서울의�기준�시간에�주민�
생활�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 34� -
활동지(1/1) 경도와 주민 생활
1)� 시차
� � *� 빈� 칸에�알맞은�말을�써� 넣으시오.
지구가�하루에�한�바퀴씩�자전하면서�각�지역은� (� � � � � )� 15도마다�한�시간의�시차가�생깁니다.
2)� 날짜변경선
� *� 문장의�내용이�맞으면� O,� 틀리면� X로�표시하시오.
� � (1)� 경도의� 끝인� 동경� 180도와� 서경� 180도가� 만나는� 곳은� 날짜가� 바뀌는� 날짜변경선이
다.� (� � � � � � )
� � (2)� 날짜변경선은�구불구불하다.� (� � � � � � )
� � (3)� 한� 나라� 안에서� 날짜가� 달라지면� 편리한� 점이� 많아서� 러시아와� 미국은� 날짜� 변경선
을�조정하였다.� (� � � � � � )
� � (4)� 키리바시,� 사모아� 등의� 섬나라들은�주요� 무역국인�오스트레일리아나�뉴질랜드와의� 시
차�때문에�날짜�변경선�조정을�신청했다.� � (� � � � � � )
3)� 시차와�주민�생활
*� 자신이�원하는�도시를�골라�빈칸에�써넣고�우리나라�서울과의�시차를�알아본�뒤,� 해당�
시각�그� 도시의�주민�생활을�그림으로�나타내�보시오.
서울 �선택한�도시� :� � (� � � � � � � � � � � � )
3월� 20일� 오후� 12시
선택한�도시의�주민�생활
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 35� -
활동수업 가이드 열대 우림 및 툰드라 기후 지역의 주생활
■�교과�정보
단원 2.� 우리와�다른�기후,� 다른�생활 서책정보 중학�사회①
성취기준
[9사(지리)02-02]� 열대� 우림� 기후� 지역의� 위치를� 확인하고,� 열대� 우림�
기후� 지역의� 다양한� 생활� 모습을� 조사하여� 그� 공통점과� 차이점을� 분석
한다.�
[9사(지리)02-04]� 건조� 기후와� 툰드라� 기후� 지역에서� 살아가는� 사람들
이�기후�환경에�적응하거나�극복한�생활�모습을�조사한다.�
학습목표 열대�우림과�툰드라�기후�지역의�주생활을�비교하여�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � � ■� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
열대� 우림� 및� 툰드라� 기후� 지역의� 고상� 가옥의� 외관과� 내부를� VR을� 통
해� 탐방하고,� 인간이� 기후� 환경에� 적응하거나� 극복한� 생활� 모습을� 입체
적으로�이해하고�비교해볼�수� 있도록�한다.�
콘텐츠�구성 열대�우림�및� 툰드라�기후�지역의�고상�가옥�
콘텐츠�시간 5분�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 36� -
■�수업�활용�안내
■�콘텐츠�맵
시작하기
종료하기
열대�우림�
기후�지역
툰드라�기후�
지역
가옥의�특징
가옥의�실제�영상
#03
#04
세계지도�안내
#01
가옥의�특징
가옥의�실제�영상
#06
#07
#02 #05
학습�모드�선택하기
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 열대�우림�및� 툰드라�기후�지역의�주생활�모습은�어떻게�나타나는가?
활동�목표 열대�우림과�툰드라�기후�지역의�고상�가옥을�비교할�수� 있다.�
활동�개요열대� 우림과� 툰드라� 기후� 지역� 고상� 가옥의� 내부,� 주변� 환경을� 가상현
실을�통해�체험한다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD�
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1. 세계지도에서�열대�우림�및� 한대�기후�지역�확인하기�
2. 열대�기후�지역의�가옥�특징�확인하기�
3. 툰드라�기후�지역의�가옥�특징�확인하기�
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 열대�우림�기후�지역의�가옥�단면도와�구조�확인
Ÿ 툰드라�기후�지역의�가옥�단면도와�구조�확인�
활동�평가Ÿ 지필평가(열대� 우림� 기후� 및� 툰드라� 기후� 지역의� 주생활을� 비교하
여�서술할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 열대� 우림� 기후� 지역과� 툰드라� 기후� 지역의� 가옥의� 공통점과� 차이
점을�비교할�수� 있도록�한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 37� -
� 장면� #01� ▶� 세계지도�안내
-� 세계지도에서�열대�우림�기후�지역과�
툰드라�기후�지역을�확인할�수� 있도록�
위치�표시
�장면� #02� ▶� 열대�우림�기후�지역
-� 열대�우림�기후�지역에서의�주생활�
전경을�표시함
�장면� #03�▶� 열대�우림�기후�지역�
가옥의�특징
-� 열대�우림�기후�지역�가옥의�지붕,�
외부,� 하부�구조에�대한�설명
�장면� #04� ▶� 열대�우림�기후�지역�
가옥의�실제�영상
-� 열대�우림�기후�지역�가옥�영상을�통해�
실제�생활�모습�확인
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 38� -
� 장면� #05� ▶� 툰드라�기후�지역
-�툰드라�기후�지역에서의�주생활�전경�보기
�장면� #06� ▶� 툰드라�기후�지역�
가옥의�특징
-� 툰드라�기후�지역�가옥의�지붕,� 외부,�
하부�구조�관찰
�장면� #07� ▶� 툰드라�기후�지역�
가옥의�실제�영상
-�영상을�통해�툰드라�기후�지역�실제�생활�
모습�확인
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 39� -
활동지(1/1) 열대 우림 및 툰드라 기후 지역의 주생활
� 아래의�지도에서� A,� B에� 해당하는�기후의�명칭을� <보기>에서�찾아�써� 보시오.�
<보기>
열대� � � 건조� � � 온대� � � 냉대� � � 한대
A:� (� � � � � � � � � � � � ),� � B(� � � � � � � � � � � � )
� 열대�우림�및� 툰드라�기후�지역의�가옥의�모습을�비교하여�서술해�보시오.
1)� 지면에서�높게�띄워�가옥을�짓는� � � �
� � � 이유는�무엇일까요?
2)� 지붕을�경사지게�만든�이유는�
� � � 무엇일까요?
1) 지면에서�높게�띄워�가옥을�짓는�
이유는�무엇일까요?
2) 지붕을�경사지게�만든�이유는�
무엇일까요?
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동수업 가이드 건조 기후 지역 탐방
■�교과�정보
단원 2.� 우리와�다른�기후,� 다른�생활� 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(지리)02-04]� 건조� 기후와� 툰드라� 기후� 지역에서� 살아가는� 사람들
이�기후�환경에�적응하거나�극복한�생활�모습을�조사한다.�
학습목표 건조�기후�지역에서�살아가는�사람들의�생활�모습을�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � ■� VR� � □� 360
콘텐츠�개요 VR을�통해�건조�기후�지역의�경관�및� 주민�생활�모습을�체험한다.�
콘텐츠�구성 건조�기후�지역�분포,� 오아시스�마을(흙벽돌집,� 낙타,� 오아시스�농업�등)
콘텐츠�시간 5분�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 41� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 사막�기후�지역의�경관�및� 주민�생활은�어떻게�나타나는가?
활동�목표 사막�기후�지역의�경관�및� 주민�생활을�설명할�수� 있다.�
활동�개요가상현실� 사막� 투어� 체험을� 통해� 사막� 기후� 지역의� 경관� 및� 주민� 생
활을�관찰한다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD�
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1. 건조�기후�지역�투어�시작�
2. 건조�기후�이해하기�
3. 오아시스�관찰하기�
4. 건조�기후�지역의�경작지�관찰하기
5. 건조�기후�지역�마을�관찰하기�
6. 건조�기후�투어�종료
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 오아시스�주변�마을의�모습�관찰하기�
Ÿ 흙벽돌집의�모습�및� 주민들의�옷차림�관찰하기� �
Ÿ 오아시스�농업(대추야자,� 밀,� 목화�재배�등)� 관찰하기�
활동�평가 Ÿ 구술�평가(사막�기후�지역의�경관�및�주민�생활을�설명할�수�있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 가상현실� 체험� 속에서� 사막� 기후에서� 살아가는� 사람들이� 기후� 환
경에�적응하거나�극복한�생활�모습을�찾아낼�수� 있도록�지도한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 42� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
사막�기후�알아보기
종료하기
유목�생활
오아시스�
#05
흙벽돌집
#07
#08
가축(낙타)�
#09
오아시스�농업
#06
스텝�기후�알아보기 오아시스�탐방하기
사막�기후�사진 스텝�기후�사진 가이드�미팅
#04
건조�기후�안내
#01
사막의�밤
#10
#02 #03
학습�모드�선택하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 장면� #01� ▶� 건조�기후�안내
-�건조�기후�지역이�표시된�세계지도�등장
-� 건조�기후의�특징�설명
�장면� #02� ▶� 사막�기후�사진
-� 사막�기후�알아보기�버튼�응시하기
-� 사막�기후의�특징�설명과�사진�보기
�장면� #03� ▶� 스텝�기후�사진
-� 스텝�기후�알아보기�버튼�응시하기
-� 스텝�기후의�특징�설명과�사진�보기
�장면� #04� ▶� 가이드�미팅
-� 오아시스�탐방하기�버튼�응시하기
-� 오아시스�마을�전경을�관찰하고�
가이드를�만나�사막�투어�시작
�장면� #05� ▶� 오아시스�
-� 오아시스�관찰
-� 오아시스의�형성과정에�대한�가이드의�
안내�듣기
�장면� #06� ▶� 오아시스�농업
-� 오아시스�농업에�대한�가이드의�설명�
듣기�
-� 대추야자�사진과�경작지�관찰하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 장면� #07� ▶� 유목�생활�
-� 유목�생활�사진�보기
-� 유목�생활에�대한�가이드의�설명�듣기
�장면� #08� ▶� 흙벽돌집�
-� 흙벽돌집�사진�보기�
-� 건조�지역의�가옥에�대한�가이드의�
설명�듣기
�장면� #09� ▶� 가축(낙타)� 사진
-� 가축(사막의�낙타)� 사진�보기�
-� 바닥의�이동�포인트에�시선을�맞추며�
이동하기
�장면� #10� ▶� 사막의�밤
-� 사막의�밤
-� 사막의�밤� 특징에�대한�가이드�설명�및�
투어�종료
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동지(1/1) 건조 기후 지역 탐방
� 건조�기후�지역의�주민�생활�모습과�관련된�질문에�대한�답을�서술해�보시오.�
장면� � 질문� 답�
1
주민들의� 옷차림은� 어
떠한가요?� 왜� 그런� 옷
을� 입었는지� 이� 지역의�
기후와� 관련지어� 내용
을�적어�볼까요?
2
흙벽돌집의� 벽을� 두껍
고� 창을� 작게� 낸� 이유
를� 이� 지역의� 기후와�
관련� 지어� 내용을� 적어�
볼까요?
3
오아시스� 주변에서는�
어떤� 농업을� 하고� 있나
요?
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 46� -
활동수업 가이드 히말라야 산맥의 형성과정
■�교과�정보
단원 3.� 자연으로�떠나는�여행 서책정보 중학�사회①
성취기준
[9사(지리)03-01]� 세계적으로� 유명한� 산지� 지형과� 관련된� 지역을� 파악
하고,� 그� 경관특징과� 형성� 과정� 및� 그곳에서� 살아가는� 사람들의� 독특한�
생활�모습을�조사한다.
학습목표 세계적으로�유명한�산지의�위치와�경관특징�및�형성�과정을�설명할�수�있다.
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요‘세계의�지붕’으로�불리는�히말라야�산지�지형의�형성과정과�경관�특징을�
탐구해�볼� 수� 있다.
콘텐츠�구성 마커
콘텐츠�시간 4분
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 47� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 ■�도입단계(동기유발�등)� � �□�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 히말라야산맥은�어떻게�형성되었는가?
활동�목표 높은�산지의�형성과정과�경관�특징을�파악할�수� 있다.
활동�개요히말라야산맥의� 형성과정을� 통해� 산지를� 만들어내는� 습곡작용을� 이해
하고,� 높이를�체감해본다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� AR� 마커
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 히말라야산맥의�형성�과정�
2.� 습곡작용의�이해
3.� 히말라야산맥의�에베레스트�높이�비교
활동을�통해�
관찰/체험할�
내용
Ÿ 판의�충돌에�따른�습곡�산지의�형성�과정을�입체적으로�관찰
Ÿ 습곡작용의�거대한�힘을�높이�비교를�통해�체감
활동�평가 Ÿ 지필�혹은�구술평가(높은�산지의�형성과정을�설명할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 오랜� 시간에� 걸쳐� 이루어진� 지형� 형성� 작용임을� 강조하고,� 주변의�
친숙한� 높은� 건물들과의� 높이� 비교를� 통해� 자연의� 거대한� 힘을� 느
껴볼�수� 있다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 48� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
AR� 마커�인식하기
히말라야�산지�
지형(3D)� 관찰
형성�과정
습곡�작용
종료하기
#02#01
#04
3D� 애니메이션
#03
#05
히말라야�영상
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 49� -
� 장면� #01� ▶� 히말라야�산지� � � � �
� � � � � � � � � � � � � � � 지형(3D)� 관찰
-� 히말라야�산지�지형�형성�전의�모습�
관찰하기
�장면� #02� ▶� 형성�과정�
-� 히말라야�산지�지형의�형성�과정�
-� 시계�버튼을�터치하여�지형의�이동�
애니메이션�보기�
� 장면� #03� ▶� 히말라야�영상
-� 히말라야�산지의�실제�모습�영상보기�
� 장면� #04� ▶� 습곡�작용�
-� 습곡�작용�버튼을�터치하여�습곡�작용�
설명�듣기
�장면� #05� ▶� 3D� 애니메이션
-� 유라시아판과�인도-호주판의�습곡작용�
애니메이션�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동지(1/1) 히말라야 산맥의 형성과정
1)� 히말라야산맥의�형성과정
*� 아래�이미지에�판과�판의�이동�방향을�
화살표로�그려�넣어�보시오.
*� 히말라야�산지�봉우리의�영상을�보고�
경관의�특징을�설명해�보시오.
2)� 습곡작용
*� 빈칸에�알맞은�말을�써� 넣으시오.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 51� -
활동수업 가이드 해안 침식 지형의 형성과정
■�교과�정보
단원 3.� 자연으로�떠나는�여행 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(지리)03-02]� 해안� 지형으로� 유명한� 세계적� 관광지를� 선정하여� 그�
지형의�형성과정을�파악하고,� 관광�산업이�현지에�미친�영향을�평가한다.�
학습목표 세계적으로�유명한�해안�지형의�형성�과정을�설명할�수� 있는가?
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요세계적인�관광지인�프랑스� 에트르타�해변의� 코끼리� 바위를�관찰하고,� 형
성�과정을� 3D� 모식도를�통해�탐구한다.
콘텐츠�구성프랑스� 에트르타� 해변의� 시� 아치,� 시� 스택의� 형성과정� 모식도,� 세계적으
로�유명한�해안�지형의�사례�관찰한다.�
콘텐츠�시간 5분�
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 52� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 세계적으로�유명한�해안�침식�지형은�어떤�과정을�통해�형성되었는가?
활동�목표 암석해안에서�이루어지는�지형�형성�과정을�단계적으로�이해할�수�있다.�
활동�개요세계적으로� 유명한� 프랑스� 에트르타� 해변의� 시� 아치,� 시� 스택의� 형성�
과정을�모식도를�통해�알아본다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰�
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1. 모네의�작품� ‘에트르타�절벽의�일몰’� 감상�
2. 에트르타�해안의�실제�사진�관찰
3. 에트르타�해안의�침식�지형�형성�과정�탐구�
4. 유명한� 해안� 침식� 지형의� 기타� 사례� 관찰� :� 오스트레일리아의� 12사도
상,� 영국의�그린브리지,� 강원도의�추암�촛대�바위
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 에트르타의�암석�해안에서�이루어지는�침식�지형�형성과정을�관찰
Ÿ 직접� 화면의� 파도� 버튼을� 눌러� 암석의� 균열을� 일으켜� 침식을� 주도
하도록�함�
활동�평가Ÿ 지필평가(시� 스택,� 시� 아치와� 같은� 해안� 침식� 지형의� 형성과정을�
설명할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 해안� 침식� 지형은� 단시간이� 아닌� 오랜� 시간을� 거쳐� 형성된� 것임을�
주지시킨다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 53� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
12사도상
그린�브리지
촛대바위
종료하기
형성과정주요�
침식�지형
초기�지형
시�아치
시�스택
#02
#03
#04
#06
#07
#08
AR� 마커�인식하기
모네의�그림�및�
실제모습
#01
현재�지형
#05
� 장면� #01� ▶� 모네의�그림
-� 모네의�그림� :� 에트르타�절벽의�일몰
-� 마커를�인식하여�모네의�그림�보기
- 왼쪽의�사진�버튼을�탭하여�사진�
모습으로�바꾸기
�장면� #01� ▶� 실제�모습
-� 에트르타�절벽�사진
-� 왼쪽의�모네의�그림�버튼을�탭하여�
다시�그림�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 54� -
� 장면� #02� ▶� 초기�지형
-� 침식�전� 에트르타�해안�지형
-� 파도�버튼을�탭하여�파랑의�침식�
작용�보기
-� ‘+’,� ‘-’� 버튼으로�지형을�확대,� 축소
�장면� #03� ▶� 시� 아치
-� 시� 아치�생성
-� 파도�버튼을�탭하여�시� 아치�생성과정�
보기
�장면� #04� ▶� 시� 스택
-� 시� 스택�생성
-� 파도�버튼을�탭하여�시� 스택�생성과정�
보기
�장면� #05� ▶� 현재�지형
-� 현재의�에트르타�해안�진형�형성
-� 파도�버튼을�탭하여�현재�지형�
생성과정�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 55� -
� 장면� #05� ▶� 시� 아치,� 시� 스택�
형성과정�다시�보기
-� 과거-현재�바에�있는�동그란�점을�
탭하여�시� 아치,� 시� 스택�형상�과정�
설명�다시보기
�장면� #06� ▶� 오스트레일리아의�
12사도상
-� 12사도상�사진�보기(4장)
-� 주요�침식�지형�버튼을�탭하여�사진과�
설명�보기
�장면� #07� ▶� 영국�웨일즈의�그린�
브리지
-� 그린�브리지�사진�보기(4장)
-� 주요�침식�지형�버튼을�탭하여�사진과�
설명�보기
�장면� #08� ▶� 강원도�동해시의�추암�
촛대바위
-� 촛대바위�사진�보기(4장)
-� 주요�침식�지형�버튼을�탭하여�사진과�
설명�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 56� -
활동지(1/1) 해안 침식 지형의 형성과정
� 다음�자료를�보고�물음에�답하시오.�
� �
� � � � 1)� (가),� (나)� 지형의�명칭을�쓰시오.�
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � 2)� (가),� (나)� 지형의�공통적인�형성�과정을�서술하시오.�
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � �
� 다음의�해안�지형들의�공통적인�형성�원인으로�옳은�것은?
� � �
� � ①� 하천의�침식�작용� � ②� 하천의�퇴적�작용�③� 파도의�침식�작용� � ④� 파도의�퇴적�작용�
� � ⑤� 빙하의�침식�작용�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 57� -
활동수업 가이드 세계 자연유산을 가진 아름다운 제주도 여행
■�교과�정보
단원 3.� 자연으로�떠나는�여행 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(지리)03-03]� 우리나라의� 대표적인� 화산섬인� 제주도의� 경관을� 살펴
보고,� 화산지형의�형성과정을�설명한다.
학습목표 제주도의�대표적인�자연유산을�살펴보고�형성과정을�이해한다.
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
우리나라의� 세계문화유산으로� 지정된� 제주도의� 화산지형을� 탐구해보는�
콘텐츠이다.� 제주도의� 전체� 모습을� 입체적으로� 조망하고,� 대표적인� 자연�
경관들의� 위치를� 확인할� 수� 있으며,� 대표적인� 화산� 지형의� 형성과정을�
생생하게�탐구할�수� 있다.
콘텐츠�구성 마커
콘텐츠�시간 5분
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 58� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 ■�도입단계(동기유발�등)� � �□�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 제주도의�화산�지형은�어떻게�형성되었는가?
활동�목표 제주도의�대표적인�자연�경관과�그� 형성�과정을�설명할�수� 있다.
활동�개요제주도의� 대표적인� 자연� 유산� 위치를� 알아보고,� 그� 경관과� 형성과정과�
함께�살펴본다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� AR� 마커
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차1.� 제주도의�대표적인�자연�유산�위치�파악
2.� 각각의�경관�설명과�형성�과정�탐구
활동을�통해�
관찰/체험할�
내용
Ÿ 제주도의�전체적인�모습을�입체적으로�조망해보기
Ÿ 자연�유산� 7곳의�형성과정�간접�체험
활동�평가Ÿ 지필� 혹은� 구술평가(제주도의� 유명한� 화산� 지형이� 어떻게� 형성되
었는지�설명할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 제주도와� 각각의� 경관을� 360도로� 관찰하고,� 여행하듯� 편안하게� 살
펴보며�제주도�대한�흥미를�준다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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■�콘텐츠�맵
시작하기
AR� 마커�인식
종료하기
만장굴 한라산
#03
성산�
일출봉�
#02
제주도�전경
#01
중문·대포
해안�
주상절리대
3D� 경관
생성�원리
#04 #05
천지연
#06
산방산
#07
용두암
#08
360� 경관
#02-1
#02-2
#02-3
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 장면� #01� ▶� 제주도
-� 제주도� 3D� 모델링을�통한�관찰
-� AR� 마커�인식�후� 제주도�관찰�및� 장소�
위치�확인
�장면� #02� ▶� 성산�일출봉
-� 성산�일출봉�터치하면�관련�사진�나타남
-� 사진�터치하면� 360� 경관으로�이동
�장면� #02-1�▶�성산�일출봉� 360�경관
-� 성산�일출봉� 360� 경관�관찰하고�설명�
보기
-� 다음(>)� 화살표를�터치하여�다음�
경관으로�넘어가기
�장면� #02-2�▶�성산�일출봉� 3D�경관
-� 3D� 경관�버튼을�터치하여�이동
-� 성산�일출봉� 3D� 모델링�관찰
-� 카메라�버튼을�터치하여�관련�사진�보기
�장면� #02-3�▶�성산�일출봉�생성�원리
-� 생성�원리�버튼을�터치하여�이동
-�성상�일출봉�생성�원리�애니메이션�보기
-� 제주도�맵을�터치하여�처음으로�이동
�장면� #03� ▶� 만장굴�
-� 만장굴�터치하면�관련�사진�나타남
-� 사진�터치하면� 360� 경관으로�이동
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 장면� #04� ▶� 한라산
-� 한라산을�터치하면�관련�사진�나타남
-� 사진�터치하면� 360� 경관으로�이동
�장면� #05�▶�중문·대포�해안�주상절리
-� 중문·대포�해안�주상절리를�터치하면�
관련�사진�나타남
-� 사진�터치하면� 360� 경관으로�이동
�장면� #06� ▶� 천지연
-� 천지연을�터치하면�관련�사진�나타남
-� 사진�터치하면� 360� 경관으로�이동
�장면� #07� ▶� 산방산
-� 산방산을�터치하면�관련�사진�나타남
-� 사진�터치하면� 360� 경관으로�이동
�장면� #08� ▶� 용두암
-� 용두암을�터치하면�관련�사진�나타남
-� 사진�터치하면� 360� 경관으로�이동
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동지(1/1) 세계 자연유산을 가진 아름다운 제주도 여행
*� 주어진�자료를�참고하여�빈칸에�제주도의�대표적인�자연�경관을�써� 보시오.
설명높이� 180m로,� 얕은� 바다� 밑� 지하에서� 분출된� 화산재가� 겹겹이� 쌓
여�형성되었다.� 경사가�매우�가파른�것이�특징이다.�
경관
�
형성�
과정
땅� 밑으로� 흐르던� 마그마가� 폭발하고,� 그� 위로� 분출된� 화산재가� 겹
겹이�가파르게�쌓여�형성되었다.�
설명서귀포시� 중문동에서� 대포동에� 이르는� 해안을� 따라� 약� 2㎞에� 걸쳐�
발달해�있다.�
경관
�
형성�
과정
용암이� 바닷물과� 만나� 급격하게� 식으면서� 각각의� 중심점으로� 빠르
게� 수축하여�기둥� 모양으로�갈라지며�형성되었다.� 기둥의� 윗면은� 보
통� 5~6각형의�다각형을�띄고�있는�것이�특징이다.�
설명해발� 1,947m로� 제주도의� 중심에� 있으며,� 정상부에는� 백록담이라는�
분화구가�있다.
경관
�
형성�
과정
용암이� 넓게� 퍼지면서� 방패를� 엎어놓은� 듯이� 완만한� 경사로� 형성된�
화산이다.� 백록담은� 마그마가� 분출된� 화구에� 물이� 고여� 호수가� 된�
것이다.
설명 용암이�해안을�향해�약� 14km� 흘러가며�만들어낸�용암동굴이다.
경관
�
형성�
과정
거문오름에서� 분출한� 용암이� 해안� 쪽으로� 흘러내리다가� 표면의� 용
암은� 식어서� 굳고,� 내부의� 뜨거운� 용암이� 서서히� 빠져나가� 텅� 비게�
되면서�동굴이�형성되었다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동수업 가이드 사회집단과 차별
■�교과�정보
단원 7.� 개인과�사회생활 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(일사)01-03]� 사회집단의� 의미를� 이해하고,� 사회집단에서� 나타나는�
차별과�갈등의�사례와�이에�대한�해결�방안을�탐구한다.�
학습목표사회집단에서� 나타나는� 차별� 및� 갈등의� 사례와� 해결� 방안을� 탐구할� 수�
있다.
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � ■� VR� � □� 360
콘텐츠�개요3D� 영상을� 이용하여� 우리� 사회에서� 차별� 대우를� 받는� 다양한� 구성원의�
사례를�경험한다.�
콘텐츠�구성 성�차별,� 장애인�차별,� 외국인�노동자�차별�체험
콘텐츠�시간 5분
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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■�수업�활용�안내
활용�단계 ■�도입단계(동기유발�등)� �□�전개단계(탐구활동)� �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 우리�사회에서�어떤�차별이�나타나고�있는가?
활동�목표우리� 사회에서� 나타나는� 사회적� 차별을� 경험하고,� 그� 원인과� 해결� 방
안을�탐구할�수� 있다.
활동�개요3D� 영상을� 통해� 성차별을� 받는� 직장인,� 지체� 장애인,� 외국에서� 온� 노
동자�등이�겪고�있는�사회적�차별을�경험한다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD
활동�조직 ■�개인�활동� � � ■� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 차별�대우를�받는�다양한�사회�구성원�확인
2.� 성차별� 받는� 직장인,� 지체� 장애인,� 외국에서� 온� 노동자의� 사회적� 차별� �
� � � 경험하기
3.� 사회적�차별의�원인�추론하기
4.� 사회적�차별의�해결�방안�탐구하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
•�사회적�차별�사례�경험하기
•�사회적�차별의�원인�추론해보기
활동�평가•지필평가(사회적�차별의�원인과�해결�방안을�설명할�수�있는가?)
•구술평가(우리�사회의�차별�사례를�제시할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
•사회적� 차별의� 사례를� 경험해봄으로써� 차별의� 원인을� 분석하고,� 피
해자의�입장에서�필요한�해결�방안을�탐구해보도록�지도한다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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■�콘텐츠�맵
시작하기
종료하기
사진�자료
#02
캐릭터�선택하기
#01
사진�자료
#04
사진�자료
#06
성차별�받는�직장인�체험
#03
지체�장애인�차별�체험
#05
외국에서�온�노동자�차별�체험
#07
학습�모드�선택하기
�장면� #01� ▶� 캐릭터�선택하기
-� 캐릭터�선택
-� 시선�포인트로�선택할�캐릭터�버튼�
응시하기
�장면� #02� ▶� 사진�자료
-� 사무실�배경�사진과�텍스트�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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�장면�#03�▶�성차별�받는�직장인�차별�체험
-� 여성�직장인�유리천장�사례�체험
-� 승진에서�누락된�여성�직장인과�상사의�
대화�듣기
�장면� #04� ▶� 사진�자료
-� 지체�장애인�사진과�텍스트�보기
�장면� #05�▶�지체�장애인�차별�체험
-� 지체�장애인�취업�사례�체험
-� 원어민�강사�면접에서�지체�장애인�
지원자�탈락�상황�보기
�장면� #06� ▶� 사진�자료
-� 사용자�측과�외국인�근로자의�갈등을�
나타내는�사진과�텍스트�보기
�
� 장면�#07�▶�외국에서�온�노동자�차별�체험
-� 외국인�노동자�임금�체불�사례�체험
-� 외국인�노동자와�사용자�측의�임금�
체불�관련�대화�듣기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동지(1/1) 사회집단과 차별
� 우리�사회에서�차별�대우를�받는�구성원을�찾아보시오.�
� 사회적�차별이�발생하는�원인은�무엇인지�생각해�보시오.�
� �
� VR을� 통해�체험한�사회적�차별�사례의�해결책을�제시해�보시오.�
� �
차별�사례 해결책
성차별�받는�
직장인
지체�장애인
외국에서�온�
노동자
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동수업 가이드 아테네 민주정치 체험
■�교과�정보
단원 9.� 정치생활과�민주주의 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(일사)03-02]� 민주� 정치의� 발전� 과정을� 분석하고,� 이를� 토대로� 민
주주의의�이념과�민주�정치의�기본�원리를�도출한다.
학습목표 민주�정치의�발전�과정을�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � � ■� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
∙주변�환경�관찰하기� :� 아크로폴리스,� 아고라,� 민회�등∙캐릭터�선택하기� :� 여성/노예/외국인/성인남성-� 여성,� 노예,� 외국인�선택할�때� 민회,� 평의회�참석�불가
∙체험하기� :� 성인남성�선택할�때� 민회,� 평의회,� 도편추방제도�체험하기∙아테네�민주정치의�특징과�한계�파악하기
콘텐츠�구성 민회�참여� -� 평의회�참여� -� 도편추방제�참여
콘텐츠�시간 5분
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 고대�그리스�아테네�민주�정치는�어떤�모습이었을까?
활동�목표게임� 유형을� 체험해봄으로써� 고대� 그리스� 아테네� 민주� 정치의� 특징과�
한계를�이해할�수� 있다.�
활동�개요고대� 그리스� 아테네의� 환경을� VR로� 이해하고� 각� 배경에� 제시된� 활동
에�참여하여�체험한다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 캐릭터�선택
2.� 민회�체험
3.� 평의회�체험
4.� 도편추방제�체험
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 학생들이� 선택하는� 캐릭터(여성,� 노예,� 외국인,� 성인남성)에� 따라� 권리가�
제한되거나�허용되는�것을�직접�체험함.
활동�평가Ÿ 구술평가(고대� 그리스� 아테네� 민주� 정치의� 특징과� 한계를� 설명할� 수�
있다.)
지도상의
유의점
Ÿ 게임� 유형에� 흥미를� 느끼되� 서두르지� 않고� 절차에� 따라� 체험에� 임
할�수� 있도록�지도한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 70� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
종료하기
성인남성�
캐릭터�선택
여성,� 외국인,�
노예�캐릭터�선택
#01 #07
참여할�집회�
선택
참여할�집회�
선택
민회
평의회
도편추방제
#03
#04
#05
참여�시민�
인증
참여�시민�
인증�실패
#02 #08
#06
#09
학습�모드�선택하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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� 장면� #01� ▶� 성인남성�캐릭터�선택
-� 성인남성�캐릭터�선택
-� 시선�포인트로�선택할�캐릭터�응시하기
�장면� #02�▶�성인남성�참여�집회�선택
-� 성인남성이�참여할�집회�선택
-� 시선�포인트로�참여할�집회�응시하기
�장면� #03� ▶� 민회�참여
-� 민회,� 디오도토스�연설
- 팝업�설명창�시선�포인트로�창� 닫기
- 디오도토스�시선�포인트로�선택해서�
설명�보기
-� 연설을�듣고�민회�참여하기�버튼�
선택하기
�장면� #04� ▶� 평의회�참여
-� 평의회,� 클레이스테네스�연설
- 팝업�설명창�시선�포인트로�창� 닫기
- 클레이스테네스�시선�포인트로�
선택해서�설명�보기
-� 연설을�듣고�평의회�참여하기�버튼�
선택하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 72� -
� 장면� #05� ▶� 도편추방제�참여
-� 도편추방제,� 테미스토클레스�추방
- 팝업�설명창�시선�포인트로�창� 닫기
-� 도편추방제�참여하기�버튼�선택하기
�장면� #06� ▶� 참여�시민�인증
-� 참여�시민�인증
-� 성인남성�모든�집회�참여�후� 결과�화면
�장면� #07� ▶� 성인남성�외� 캐릭터�
선택
-� 여성,� 외국인,� 노예�중� 1캐릭터�선택
-� 시선�포인트로�선택할�캐릭터�응시하기
�장면� #08� ▶� 성인남성�외� 캐릭터�
참여�집회�선택
-� 성인남성�외�캐릭터가�참여할�집회�선택
-� 시선�포인트로�참여할�집회�썸네일�
응시하기
�장면� #09� ▶� 참여�시민�인증�실패
-� 참석�제한�설명하며�참여�시민�인증�실패
-� 성인남성�외� 캐릭터�결과�화면
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 73� -
활동지(1/1) 아테네 민주정치 체험
�아래�인물들에�대해�고대�그리스�아테네�민주�정치에�참여할�수�있는지�여부를�O,� X�로�
구분해�보시오.
인물
민주�정치�참여남성�시민 여성 외국인 노예
민회�참여
평의회�참여
도편추방제�참여
�다음�글을�읽고�밑줄�친�부분에�해당하는�고대�아테네�민주�정치의�특징과�한계를�서술해�
보시오.
구분 특징/한계
자료� 1.� 디오도토스의�연설
저,� 디오도토스는� 여러분께� 뮈틸레네의� 모든� 성인� 남성을�
처형하기로�한� 결정에� 대해� 다시� 생각해� 주실� 것을� 요청합
니다.� 어제� 우리는� 뮈틸레네가� 아테네에� 반기를� 들고� 델로
스� 동맹� 탈퇴를� 선언한� 죄를� 물어� 그런� 결정을� 하였지만,�
이는� 같은� 민족으로서� 매우� 잔인한� 일입니다.� 이러한� 처사
는� 인륜에� 어긋나고,� 아테네의� 이익에도� 부합하지� 않습니
다.� 이곳� 민회에� 참석한� 여러분들이� 직접� 결정해� 주십시
오.�
자료� 2.� 클레이스테네스의�연설
아테네는� 이제� 참주나� 왕에게� 책임을� 편안히� 떠넘기는� 대
신� 미래를� 직접� 상대해야� 할� 것입니다.� 권력은� 더� 이상� 귀
족들의� 손에� 있지� 않습니다.� 시민이야말로� 지배적인� 힘입
니다.� 시민들이� 힘을� 갖도록� 합시다.� 그들이� 투표하고� 권
력을�갖게�합시다.� 그들이�국가가�되게�합시다.�
클레이스테네스� 개혁의� 결과,� 아테네의�성인남성들은� 18세
가� 되면� 재산이나� 혈연에� 관계없이� 참정권을� 비롯한� 시민
의� 권리와� 지위를� 평등하게� 보장받게� 되었고� 아테네에서�
직접�민주정�체제가�발달하는�계기가�되었다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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활동수업 가이드 일상생활 속의 법
■�교과�정보
단원 11.� 일상생활과�법 서책정보 중학�사회①
성취기준[9사(일사)05-01]� 법의� 의미와� 특성을� 이해하고,� 사례� 분석을� 통해� 법
의�목적을�탐구한다.
학습목표 법의�의미와�특성을�다른�사회�규범과�비교하여�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � � � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
<등굣길에서부터�시작하는�법� 탐험!>
-� 학생의� 일상을� 따라가면서� 관련� 마커를� 찍으면� 관련� 법� 설명이� 제시
된다.
-� 학생의� 등굣길(편의점),� 학교� 수업시간(초·중등교육법),� 급식시간(학교
급식법)� 등을� 따라가� 보며� 법이� 우리의� 일상생활에� 언제나� 영향을� 미
치고� 있다는� 것을� 인식함으로서�실제하는�법의� 생생한� 모습을� 체험하
도록�한다.
콘텐츠�구성 등굣길�편의점� -� 교실�학사일정표� -� 운동장� -� 급식실� -� 교실� -� 도서관
콘텐츠�시간 5분
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 우리�일상생활에서는�어떤�법을�찾을�수� 있을까?
활동�목표학생의� 일상생활의� 친숙한� 공간을� 체험하면서� 일상생활� 곳곳에� 적용
되는�법을�통해�법의�의미와�특성을�이해할�수� 있다.�
활동�개요큐브마커를� 돌리면서� 일상생활� 속에� 적용되는� 법의� 모습을� 간접적으
로�체험할�수� 있다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 등굣길� 편의점에서� 청소년� 보호법,� 농수산물의� 원산지� 표시에� 관한�
법률�탐색하기
2.� 교실�학사일정표,� 학교�운동장에서�초∙중등�교육법�탐색하기3.� 학교운동장에서�학교안전법�탐색하기
4.� 급식실에서�학교급식법�탐색하기
5.� 교실에서�학교폭력�예방�및� 대책에�관한�법률�탐색하기
6.� 도서관에서�학교도서관진흥법,� 저작권법�탐색하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
∙ 학생의� 등굣길부터� 동선을� 따라� 이동하거나� 하는� 방법을� 통해� 생생한�법의�모습을�간접적으로�체험할�수�있음.
활동�평가 Ÿ 구술평가(법의�의미와�특성에�대해�설명할�수� 있다.)
지도상의
유의점
Ÿ 시간의�흐름에�따라�배열한�큐브마커를�순서에�맞게�실현함으로써�
실생활의�생생한�체험에�임할�수� 있도록�지도한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
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■�콘텐츠�맵
시작하기
종료하기
#02 #03 #04 #05
AR� 마커�인식하기
관련�법�보기
등굣길�
편의점
오전수업
쉬는�시간체육수업 급식시간
창의적
체험활동
자치시간
방과�후
도서관
#01 #06
#01-1
� 장면� #01� ▶� 등굣길�편의점�
-� 등굣길�편의점�마커를�인식
- 깜박이는�곳� 터치(두� 곳),� 대화�듣기
�장면� #01-1� ▶� 관련�법� 보기
-� 대화를�들은�뒤� 관련�법� 보기�버튼을�
탭하여�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 77� -
� 장면� #02� ▶� 오전수업�쉬는�시간�
-� 오전수업�쉬는�시간�마커를�인식
- 깜박이는�곳� 터치(두� 곳),� 대화�듣기
�장면� #03� ▶� 체육수업�
-� 체육수업�마커를�인식
- 깜박이는�곳� 터치(두� 곳),� 대화�듣기
�장면� #04� ▶� 급식시간�
-� 급식시간�마커를�인식
- 깜박이는�곳� 터치(한� 곳),� 대화�듣기
�장면� #05� ▶� 창의적�체험활동�
자치시간�
-� 창의적�체험활동�자치시간�마커를�인식
- 깜박이는�곳� 터치(한� 곳),� 대화�듣기
�장면� #06� ▶� 방과�후� 도서관
-� 방과�후� 도서관�마커를�인식
- 깜박이는�곳� 터치(두� 곳),� 대화�듣기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 78� -
활동지(1/1) 일상생활 속의 법
� 아래�장면과�해당�법� 및� 법에�대한�설명을�맞게�연결해�보시오.�
일상생활 해당�법 내용
1.� 등굣길�
편의점● ● 청소년�보호법� � ● ●
제15조(학교폭력�예방교육�등) ① 학교의� 장은� 학생의� 육체적ㆍ정신적� 보호와� 학교폭력의� 예방을�위한� 학생들에� 대한� 교육(학교폭력의� 개념ㆍ실태� 및� 대처방안� 등을�포함하여야� 한다)을� 학기별로� 1회�이상�실시하여야�한다.
2.� 교실�및�
운동장● ●
학교폭력�예방�
및� 대책에�
관한�법률
● ●
청소년에게� 유해한� 매체물과� 약물�등이�청소년에게�유통되는�것과�청소년이�유해한�업소에�출입하는�것�등을� 규제하고, (중략) 각종�유해한�환경으로부터�청소년을�보호·구제함으로써� 청소년이� 건전한� 인격체로�성장할� 수� 있도록� 함을� 목적으로�하는�법률이다.
3.� 급식실 ● ●학교도서관진
흥법● ●
학교교육의� 기본시설인� 학교도서관의�설립ㆍ운영ㆍ지원�등에�관한�사항을� 규정함으로써� 학교도서관의�진흥을� 통하여� 공교육을� 내실화하고�지역사회의�평생교육�발달에�이바지하기�위해�제정된�법률이다.
4.� 교실
(창의적
체험활동)
● ● 초·중등교육법 ● ●
제11조(영양관리) ①학교� 급식은� 학생의� 발육과� 건강에� 필요한� 영양을� 충족할� 수� 있으며, 올바른� 식생활� 습관� 형성에�도움을� 줄� 수� 있는� 식품으로� 구성되어야�한다.
5.� 도서관 ● ● 학교급식법 ● ●
제24조(수업�등) ③� 학교의� 학기·수업일수·학급편성·휴업일과� 반의� 편성·운영� 등은� 대통령령으로�정한다.
� 위� 활동을�통해�법이란�무엇인지� 5자로�정의하고�그� 이유를�서술해�보시오.
법이란�▢▢▢▢▢ 이다.왜냐하면,�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 79� -
활동수업 가이드 민사 재판의 의미와 절차
■�교과�정보
단원 11.� 일상생활과�법 서책정보 중등�사회①
성취기준[9사(일사)05-03]� 재판의� 의미와� 종류(민사재판,� 형사재판)를� 이해하고,� 공
정한�재판을�위한�제도를�분석한다.
학습목표 재판의�의미와�종류를�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � � ■� VR� � □� 360
콘텐츠�개요민사재판정� 한� 가운데� 자리에서� 판사,� 원고,� 원고측� 소송대리인,� 피고,�
피고측�소송대리인,� 등을�살펴보고�어떤�역할을�하는지�제시한다.
콘텐츠�구성
콘텐츠�시간 5분
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 80� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 재판은�어떻게�이루어질까?
활동�목표모의� 민사재판의� 모습을� VR로� 체험함으로써� 민사재판의� 의미와� 절차를�
이해한다.
활동�개요
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
-� 민사재판의�의미와�재판정의�모습을�이해한다.�
-� 재판의�등장인물의�위치와�역할을�이해한다.�
-� 재판의�절차를�간접�체험한다.
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 민사재판정의�모습과�등장인물의�위치를�관찰함.
Ÿ 민사재판의�절차와�각� 등장인물의�역할을�체험함.
활동�평가Ÿ (서술형)� 민사재판정에서�각�등장인물과�역할�제시하기
Ÿ (논술형)� 직접�재판정의�판사가�되어�판결�체험해보기
지도상의
유의점
Ÿ 등장인물의� 역할을� 생각하고� 재판의� 절차를� 추론하면서� 관찰할� 수�
있도록�한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 81� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
민사�재판의�절차
종료하기
#01
해당�사건의�배경
원고와�피고의�주장#04
쟁점의�정리#05
피고측�소송�대리인 원고측�소송�대리인재판장
#02
증거�신청�및� 조사1#06
증거�신청�및� 조사2#07
최종�변론#08
재판장의�판결#09
퀴즈#10
#03
학습�모드�선택하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 82� -
� 장면� #01� ▶� 민사�재판의�절차
-� 민사�재판의�절차�설명
- 시선�포인트로�원고와�피고의�변론,�
� � 판사의�판결�선고�선택하여�재판�
시작하기
�장면� #02� ▶� 체험할�역할�선택
-� 시선�포인트로�체험할�역할�선택하기
-� 선택한�역할에�따라�재판장을�바라보는�
시점이�정해짐
�장면� #03� ▶� 사건의�배경
-� 사건의�배경�설명
-� 설명�후� 다시보기,� 다음�버튼을�
제시하여�설명을�다시�듣거나�다음�
절차로�진행
�장면� #04� ▶� 원고와�피고의�주장
-� 원고측,� 피고측�대리인의�주장�설명
-� 설명�후� 다시보기,� 다음�버튼�제시
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 83� -
� 장면� #05� ▶� 쟁점의�정리
-� 원고와�피고의�주장에�따른�쟁점을�
재판장이�정리�설명
- 설명�후� 다시보기,� 다음�버튼�제시
�장면� #06� ▶� 증거�신청�및� 조사� 1
-� 증인� 1에� 대해�원고와�피고측이�
번갈아�심문함
-� 시선�포인트로�증인의�대답듣기
- 설명�후� 다시보기,� 다음�버튼�제시
�장면� #07� ▶� 증거�신청�및� 조사� 2
-� 증인� 2에� 대해�원고측과�피고측이�
번갈아�심문함
-� 시선�포인트로�증인의�대답듣기
- 설명�후� 다시보기,� 다음�버튼�제시
�장면� #08� ▶� 최종�변론
-� 원고와�피고측�대리인의�최종�변론�
- 설명�후� 다시보기,� 다음�버튼�제시
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 84� -
� 장면� #09� ▶� 재판장의�판결
-� 재판장의�최종�판결
-�설명�후�민사�재판의�절차�확인�버튼�제시
�장면� #10� ▶� 퀴즈
-� 민사�재판의�절차�퀴즈�풀기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 85� -
활동지(1/1) 민사 재판의 의미와 절차
�아래�재판정의�모습을�보고�등장인물이�누구인지�생각해보고�역할을�바르게�연결시켜�보시오.
등장인물 역할
판사 •� � � � � � � � � � � � � � � • 피해를�입었다고�주장하면서�재판을�청구한�사람
원고 •� � � � � � � � � � � � � � � • 원고나�피고의�편에서�법률적인�도움을�주는�사람
피고 •� � � � � � � � � � � � � � � • 재판에서�판결을�내리는�사람
소송대리인
(변호사)•� � � � � � � � � � � � � � � • 원고의�주장에�의하여�재판을�받게�된� 사람
�다음�재판의�절차를�완성하고�어떤�재판인지�설명하시오.� �
(� � � � � � � � � )재판
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 86� -
2.� 중학교�사회②�실감형콘텐츠�활용안내
가.� 중학교�사회②�주제�목록
구분 학습 주제콘텐츠
유형
안내서
위치
사회②
역사�속�인권 AR p.87
나의�합리적인�선택은 VR p.92
가격의�결정과�변동 AR p.98
물가�상승에�울고�웃는�사람들 VR p.103
환율�변동에�울고�웃는�사람들 AR p.109
세계적으로�유명한�도시 AR p.115
도시�내부의�경관 AR p.122
우리나라의�영역 AR p.127
※�교과서�별� 실감형�콘텐츠�수록�페이지
구분 학습�주제
금성
출판사
(모경환)
동아
출판
(김영순)
미래엔
(김진수)
박영사
(이민부)
비상
교육
(최성길)
지학사
(이진석)
천재
교과서
(박형준)
천재
교육
(구정화)
사회
②
역사�속�인권 13 12 13 14~15 11 13 12 12~13
나의�합리적인�선택은 50 49,�52~53
50 47 49 52 51 52
가격의�결정과�변동 70~78 70~77 76 72~75 70~78 80~83 74~80 79~85
물가�상승에�울고�웃는�사람들 89 88~89 88 86~87 90 94 90 97
환율�변동에�울고�웃는�사람들 96 94~95 94~95 93~95 98~99 100 96~97105~107
세계적으로�유명한�도시 139~143
138~141
142~143
138~140
144~145
144~145
144 146~148
도시�내부의�경관 144~147
142~145
144~147
142~145
146~149
147~148
150~152
150~152
우리나라의�영역 197196~197
198~200
194~195
198~200
203~204
204~205
200~201
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 87� -
나.� 차시별�수업�안내
활동수업 가이드 역사 속 인권
■�교과�정보
단원 1.� 인권과�헌법 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(일사)06-01]� 인권� 보장의� 중요성을� 이해하고,� 우리나라� 헌법에서�
보장하고�있는�기본권의�종류,�기본권�제한의�내용과�한계를�탐구한다.
학습목표 인권의�의미와�인권�보장의�중요성을�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠 유형 � ■� AR� � � □� VR� � □� 360
콘텐츠 개요
가상의� 인권� 전시회에� 입장하여� 360도� 회전하면서� 전시된� 사진자료
를�살펴본다.
자료를� 선택할� 때마다� 어떤� 내용인지� 나레이션� 혹은� 관련� 동영상이�
표현된다.
콘텐츠 구성
-흑인�인권� :� 미국의�몽고메리와�마틴루터킹
-아동�인권� :� 유엔�아동�권리�협약
-교통약자�인권� :� 저상버스�도입
-여성�참정권� :� 영국�서프러제트의�애멀린�팽크허스트
콘텐츠 시간 5분
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 88� -
■�수업�활용�안내
활용 단계 □�도입단계(동기유발�등)� � � �■�전개단계(탐구활동)� �□�정리단계(요약,�평가)
핵심 질문 인권은�역사�속에서�어떻게�침해되고�어떻게�보장되어�왔을까?
활동 목표인권전시회에� 전시된� 인권� 관련� 사진을� 통해� 역사� 속� 인권� 침해와� 인권�
보장이�어떻게�이루어져왔는지�체험할�수�있다.�
활동 개요
-� 4가지�인권�제시� :�흑인�인권,�아동�인권,�교통약자�인권,�여성�참정권
-�해당�인권을�관련된�역사적�사건�속에서�살펴보기
-�중심인물과�관련된�내용�이해하기
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� � AR� 마커
활동 조직 ■�개인�활동� � �□�모둠�활동� � �□�시범/전체�활동
활동 절차
-� 흑인� 인권과� 관련된� 역사적� 사건들을� 살펴보고� 중심인물과� 관련된�
내용�이해하기
-�아동�인권과�관련된�역사적�사건을�살펴보고�내용�이해하기
-�교통약자�인권과�관련된�역사적�사건을�살펴보고�내용�이해하기
-� 여성� 참정권과� 관련된� 역사적� 사건을� 살펴보고� 중심인물과� 관련된�
내용�이해하기
활동을 통해
관찰/체험할
내용
네� 분야의� 인권이� 역사� 속에서� 어떻게� 침해되어왔고� 보장되어� 왔는지�
관찰한다.
-흑인�인권� :� 미국의�몽고메리와�마틴루터킹
-아동�인권� :� 유엔�아동�권리�협약
-교통약자�인권� :� 저상버스�도입
-여성�참정권� :� 영국�서프러제트의�애멀린�팽크허스트
활동 평가
•서술형� 평가(인권보장이� 왜� 중요한지� 역사적� 사건과� 연결지어� 서술할�
수�있는가?)
•서술형� 평가(역사속� 인권의� 한� 장면을� 주제로� 역사� 신문을� 구성할� 수
수�있는가?)
지도상의
유의점
•각� 인권과� 관련된� 역사적� 사실에� 흥미를� 갖고� 위인전,� 인권관련� 문서�
등�다양한�정보를�함께�접할�수�있도록�지도한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 89� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
종료하기
아동�인권
메인�화면
#01
AR� 마커�인식하기
교통�약자�
인권흑인�인권 여성�참정권
#02 #03 #04 #05
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 90� -
� 장면� #01� ▶� 메인�화면�
-� 흑인�인권,� 아동�인권,� 교통�약자�
인권,� 여성�참정권�중� 하나를�탭하여�
진행
�장면� #02� ▶� 흑인�인권
-� 4개의�버튼�중� 하나를�탭하여�진행
�장면� #03� ▶� 아동�인권
-� 아동인권�설명�내레이션�듣기
�장면� #04� ▶� 교통�약자�인권
-� 교통권�설명�내레이션�듣기
�장면� #05� ▶� 여성�참정권
-� 버튼� 5개� 중� 하나를�탭하여�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 91� -
활동지(1/1) 역사 속 인권
� 위� 활동에서�제시된�인권은�무엇인지�서술해봅시다.�
마틴�루터�킹� :�
(� � � � � � � � � � )의�
인권
유니세프� :�
(� � � � � � � � � � )의�
인권
저상버스�운영� :�
(� � � � � � � � � � )의�
인권
에멀린�
팽크허스트� :�
(� � � � � � � � )의�
인권
�인권의�의미가�무엇인지�자신의�생각을�적어보고,�인권의�특징과�관련�있는�단어에�○표해�
봅시다.� �
인권의�의미� :�
인권의� 특징� :� 불가침의� 권리,� 보편적� 권리,� 특수한� 권리,� 자연적� 권리,� 인위적� 권
리,� 국가에�의해�보장받는�권리,� 헌법에�제시된�권리
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 92� -
활동수업 가이드 가격의 결정과 변동
■�교과�정보
단원 4.� 시장�경제와�가격 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(일사)09-03]� 상품� 이외의� 수요와� 공급을� 변화시키는� 요인을� 이해
하고,� 이에�따른�시장�가격의�변동�과정을�분석한다.
학습목표 수요와�공급을�변화시키는�요인을�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
수요� 마커와� 공급� 마커를� 이용하여� 수요와� 공급을� 변화시키는� 요인이�
무엇인지� 알아보고,� 수요와� 공급이� 변화할� 때� 시장� 가격과� 거래량은� 어
떻게�달라지는지�설명한다.�
콘텐츠�구성 수요�마커,� 공급�마커
콘텐츠�시간 5분
■� AR� 마커
�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 93� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �□�전개단계(탐구활동)� � �■�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 시장에서�가격은�어떻게�결정되고�변동하는가?
활동�목표일상생활에서� 쉽게� 접할� 수� 있는� 상품(햄버거)의� 수요,� 공급을� 통해�
시장�가격의�변동과정을�이해할�수� 있다.�
활동�개요
수요곡선� 그래프� 마커와� 공급곡선� 그래프� 마커를� 인식시킨� 후� 햄버거
의� 수요와� 공급의� 변화에� 따른� 가격과� 거래량의� 변동� 과정을� 체험한
다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� AR� 마커
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 수요곡선�확인
2.� 공급곡선�확인
3.� 수요곡선과� 공급곡선이� 만나� 가격과� 거래량이� 결정되는� 과정� 이해하
기
4.� 수요의�변화(증가,� 감소)� 원인과�결과�추론하기
5.� 공급의�변화(증가,� 감소)� 원인과�결과�추론하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 수요곡선과�공급곡선을�가상으로�그려보기
Ÿ 수요와�공급의�변화�원인을�추론해보기
Ÿ 수요와�공급의�변화에�따른�시장�가격의�변동�과정�체험하기
활동�평가
Ÿ 지필평가(수요와� 공급의� 변화에� 따른� 결과를� 그래프로� 표현할� 수�
있는가?)
Ÿ 구술평가(수요와� 공급� 변화의� 원인과� 예상되는� 결과를� 설명할� 수�
있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 절차에� 맞는� 활동을� 통해� 수요와� 공급� 변화의� 원인과� 시장에서� 나
타나는�결과를�자연스럽게�이해하도록�한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 94� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
공급�증가
공급�감소
종료하기
수요 공급
수요�증가
수요�감소
#05
#06
#08
#09
수요�및�공급�마커�
동시�인식
#03
수요곡선
AR� 마커�
인식하기
공급곡선
AR� 마커�
인식하기
#01 #02
#04 #07
문제풀기
#10
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 95� -
� 장면� #01� ▶� 수요곡선�마커�인식
-� 수요곡선�마커를�인식하여�그래프와�
수요자�상황�보기
-� 수요곡선에�대한�개념�설명�
� 장면� #02� ▶� 공급곡선�마커�인식
-� 공급곡선�마커를�인식하여�그래프와�
공급자�상황�보기
-� 공급�곡선에�대한�개념�설명
�장면�#03�▶�수요�및�공급�마커�동시�인식
-� 수요와�공급�마커를�동시에�인식시켜서�
햄버거�수요와�공급의�변동�상황�보기
-� 균형�가격,� 균형�거래량�설명
�장면� #04� ▶� 수요의�변동�상황
-� 햄버거�수요의�변동�상황�
-� 수요�마커�영역을�터치하여�수요의�
증가와�감소�상황�보기
�장면� #05� ▶� 수요�증가�상황
-� 햄버거�수요의�증가�상황�
-� 수요�증가�버튼을�터치하여�상황과�
가격�및� 거래량의�변동�그래프�보기
�장면� #06� ▶� 수요�감소�상황
-� 햄버거�수요의�감소�상황�
-� 수요�감소�버튼을�터치하여�상황과�
가격�및� 거래량의�변동�그래프�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 96� -
�장면� #07� ▶� 공급의�변동�상황
-� 햄버거�공급의�변동�상황�
-� 공급�마커�영역을�터치하여�공급의�
증가와�감소�상황�보기
�장면� #08� ▶� 공급�증가�상황
-� 햄버거�공급의�증가�상황�
-� 공급�증가�버튼을�터치하여�상황과�가격�
및� 거래량의�변동�그래프�보기
�장면� #09� ▶� 공급�감소�상황
-� 햄버거�공급의�감소�상황�
-� 공급�감소�버튼을�터치하여�상황과�가격�
및� 거래량의�변동�그래프�보기
�장면� #10� ▶� 문제�풀기
-� 문제�풀기�버튼�생성
-� 구매자와�가게의� (+),� (-)버튼을�
터치하여�문제�풀기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 97� -
활동지(1/1) 가격의 결정과 변동
� 아래�사항을�참고하여�수요곡선과�공급곡선을�그려봅시다.�
*� 확인하기� :� 가격을�표현하는�세로축,� 수량을�표현하는�가로축,� 원점
수요곡선 공급곡선
�다음의�상황에�해당하는�수요�혹은�공급곡선의�변화를�표현하고�시장�가격과�거래량은�
어떻게�변화하는지�기록해�봅시다.
1)� 햄버거를�찾는�아이들�증가 2)�햄버거가�비만의�원인이�될�수�있다는�보도
시장가격은� (______)하고,�
거래량은� (______)한다.�
시장가격은� (______)하고,�
거래량은� (______)한다.
3)� 햄버거�가게�증가 4)�사룟값�인상으로�햄버거의�주재료인�쇠고깃값�인상
시장가격은� (______)하고,�
거래량은� (______)한다.
시장가격은� (______)하고,�
거래량은� (______)한다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 98� -
활동수업 가이드 물가 상승에 울고 웃는 사람들
■�교과�정보
단원 5.� 국민�경제와�국제�거래 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(일사)10-02]� 물가� 상승이� 국민� 생활에� 미치는� 영향을� 이해하고,�
이를�해결하기�위한�방안을�제시한다.
학습목표 물가�상승의�영향을�이해하고,�물가�안정을�위한�방안을�제시할�수�있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � � ■� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
Ÿ 물가� 상승이� 다양한� 상황에� 처한� 인물들(현금� 소유자,� 실물� 소유자,�
돈을�빌린�사람,� 돈을�빌려준�사람�등)에게�어떤�영향을� 미치는지�선
택을�통해�파악할�수� 있다.
Ÿ 물가� 상승이� 우리� 생활에� 미치는� 영향을� 뉴스� 사례를� 통해� 알아보고�
물가가� 극단적으로� 상승한� 나라의� 사례를� 통해� 국민의� 생활에� 미치
는�영향을�파악할�수� 있다.
콘텐츠�구성 물가의�의미�알기,� 퀴즈�풀기,� 사례뉴스�보기�
콘텐츠�시간 5분
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 99� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 ■�도입단계(동기유발�등)� �□�전개단계(탐구활동)� �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 물가�상승은�국민�생활에�어떤�영향을�미칠까?
활동�목표 물가�상승이�국민�생활에�미치는�영향을�이해한다.� �
활동�개요
물가� 상승이� 다양한� 상황에� 처한� 인물들(현금� 소유자,� 실물� 소유자,�
돈을� 빌린� 사람,� 돈을� 빌려준� 사람� 등)과� 우리� 생활에� 어떤� 영향을� 미
치는지� 생각해보고,� 아프리카의� 짐바브웨와� 베네수엘라의� 인플레이션�
상황을�경험한다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD
활동�조직 ■�개인�활동� � � ■� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1.� 퀴즈를�통해�물가�상승이�국민�생활에�미치는�영향�파악하기
2.� 우리나라의�물가�상승�사례�조사해보기
3.� 짐바브웨와�베네수엘라�인플레이션�상황�경험하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 물가�상승이�국민�생활에�미치는�영향�파악하기
Ÿ 극단적인�인플레이션�사례�경험하기
활동�평가
Ÿ 지필평가(물가�상승이�국민�생활에�미치는�영향을�설명할�수�있는가?)
Ÿ 구술평가(물가� 상승이� 자신의� 경제생활에� 미치는� 영향을� 설명할�
수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 짐바브웨와� 베네수엘라에서� 나타난� 인플레이션은� 특수한� 상황임을�
학생들에게� 주지시키고,� 일반적인� 물가� 상승의� 발생원인,� 국민� 생
활에�미치는�영향,� 해결�방안�등을�파악할�수� 있도록�지도한다.
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 100� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
종료하기
사례� 1
#04
물가의�의미
#01
퀴즈�풀기
#02
사례� 2
사례� 3인플레이션
#05
#06#07
뉴스�사례보기
#03
학습�모드�선택하기
�장면� #01� ▶� 물가의�의미
-� 아나운서가�설명하는�물가�상승의�의미�
이해하기
�장면� #02� ▶� 퀴즈�풀기
-� 시선�포인트로�인물�선택
-� 물가�상승에�대한�각� 인물의�입장�듣기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 101� -
� 장면� #03� ▶� 뉴스�사례�보기
-� 시선�포인트로�뉴스�사례�확인하기
�장면� #04� ▶� 뉴스�사례� 1
-� 시선�포인트로�달걀�사진�선택
-� 달걀�가격�상승에�대한�뉴스�보기
�장면� #05� ▶� 뉴스�사례� 2
-� 시선�포인트로�우유�사진�선택
-� 우유�가격�상승에�대한�뉴스�보기
�장면� #06� ▶� 뉴스�사례� 3
-� 시선�포인트로�배추�사진�선택
-� 배추�가격�상승에�대한�뉴스�보기
�장면� #07� ▶� 인플레이션�사례
-� 시선�포인트로� ‘다음으로’� 버튼�선택
-� 극심한�인플레이션을�겪은�짐바브웨와�
베네수엘라�사례�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 102� -
활동지(1/1) 물가 상승에 울고 웃는 사람들
� 물가가�지속적으로�상승할�경우�유리한�사람과�불리한�사람을�구분하시오.�
유리한�사람 불리한�사람
�급격한�물가�상승으로�경제적�혼란을�겪고�있는�사례를�조사하시오.
� � �
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 103� -
활동수업 가이드 환율 변동에 울고 웃는 사람들
■�교과�정보
단원 5.� 국민�경제와�국제�거래 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(일사)� 10-03]국제� 거래의� 필요성을� 이해하고,� 교역� 과정에서� 환율
이�결정되는�원리를�이해한다.
학습목표 환율의�의미와�환율이�결정되는�원리를�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠 유형 �■�AR� � �□� VR� �□� 360
콘텐츠 개요
Ÿ 국제공항과� 무역항을� 배경으로� 외국여행을� 가기� 위해� 환전하는� 사람
과� 무역업자가� 환율의� 변동에� 따라� 어떤� 영향을� 받는지� 제시함으로써,�
환율�변동에�따른�원화가치의�변화와�국내�경제�영향을�설명한다.
Ÿ 조작� 버튼을� 통해� 환율이� 상승� 혹은� 하락할� 때� 어떤� 변화가� 나타
나는지�제시한다.
콘텐츠 구성 환율의�변화� -� 원화가치의�변화� -� 국내�경제에�미치는�영향
콘텐츠 시간 5분
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 104� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � � �■�전개단계(탐구활동)� �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 환율이�오르면�우리�생활에�어떤�영향을�미칠까?
활동�목표
환율이� 상승/하락하면� 원화가치는� 어떻게� 변화하고� 국내� 경제에� 어떤�
영향을� 미치는지,� 외국� 여행자와� 무역업자의� 사례를� 통해� 탐구할� 수�
있다.�
활동�개요Ÿ 환율의�변동에�따른�원화가치의�변화�이해하기
Ÿ 환율의�상승/하락에�따른�국내�경제의�변화�과정�이해하기
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� AR� 마커
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차 환율의�변화� -� 원화가치의�변화� -� 국내�경제에�미치는�영향
활동을�통해
관찰/체험할
내용
환율의� 변동,� 원화가치의� 변화,� 환율� 변화가� 국내� 경제에� 미치는� 영향�
등을�관찰한다.
활동�평가
Ÿ 서술형�평가(환율�상승�과정을�그래프로�그리며�설명할�수�있는가?)
Ÿ 서술형� 평가(환율� 변화가� 국민들에게� 미치는� 영향을� 예를� 들어� 설
명할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
환율� 변동의� 과정을� 사례와� 그래프의� 변화를� 통해� 이해할� 수� 있도록�
지도한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 105� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
TV�시청
화물선
종료하기
해외�여행자 무역업자
TV�시청
환전소
#03
#04-1
#05
#06-1
메인�화면
#01
AR� 마커�인식하기
추가설명
환율상승
환율하락
활용�팁!
환율상승
환율하락
활용�팁!
#04-2
#04-3
#06-2
#06-3
#02
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 106� -
� 장면� #01� ▶� 메인�화면
-� 환율�설명�내레이션�듣기
�장면� #02� ▶� 추가�설명
-� 추가설명�버튼을�탭하여�보기
�장면� #03� ▶� TV� 시청
-� TV화면을�탭하여�영상�실행하기
-� 환율�변동에�따른�원화의�가치변화�
보기
�장면� #04-1� ▶� 환전소�환율상승
-� 환전소를�탭하여�이동하기
-� 환율상승�버튼을�탭하여�환전경험�
해보기
�장면� #04-2� ▶� 환전소�환율하락
-� 환율하락�버튼을�탭하여�환전경험�
해보기
�장면� #04-3� ▶� 환전소�활용�팁!�
-� 환율상승과�하락�모두�탭하면�활용�팁!�
버튼�생성
-� 활용�팁!� 버튼�탭하여�내용�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 107� -
� 장면� #05� ▶� TV� 시청
-� TV화면을�탭하여�영상�실행하기
-� 환율변동에�따른�수입과�수출�변화�
보기�
� 장면� #06-1� ▶� 화물선�환율상승�
-� 화물선�탭하여�이동
-� 환율상승에�따른�수출과�수입�
조절해보기
�장면� #06-2� ▶� 화물선�환율하락�
-� 환율하락에�따른�수출과�수입�
조절해보기
�장면� #06-3� ▶� 화물선�활용�팁!�
-� 환율상승과�하락�모두�탭하면�활용�팁!�
버튼�생성
-� 활용�팁!� 버튼�탭하여�내용�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 108� -
활동지(1/1) 환율 변동에 울고 웃는 사람들
� 환율이�상승�혹은�하락할�때� 각� 경제�주체의�대응�행동과�이유를�완성하시오.�
환율상승 환율하락
수출업자외국인�
관광객
외국인�
노동자수출업자
외국인�
관광객
외국인�
노동자
수출을�
늘린다.�
수출을�
줄인다.�
수입업자해외�
여행자
외국인�
투자자수입업자
해외�
여행자
외국인�
투자자
�커피�수입이�증가하여�환율이�상승하는�경우를�그래프로�표현하시오.�
(변화된�외화수요/공급�그래프의�오른쪽/왼쪽�이동을�표현하고�변화된�환율을� E1으로�표시)
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 109� -
활동수업 가이드 세계적으로 유명한 도시
■�교과�정보
단원 8.� 사람이�만든�삶터,� 도시� 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(지리)08-01]� 세계적으로� 유명하거나� 매력적인� 도시의� 위치와� 특징
을�조사한다.�
학습목표세계적으로� 유명하거나� 매력적인� 도시의� 위치를� 지도에서� 찾고� 특징을�
파악할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요9개� 도시의� 위치를� 지구본에서� 찾고,� 도시의� 랜드마크를� 포함한� 특징�
및� 사진을�확인한다.�
콘텐츠�구성 9개의�도시의�위치가�표시된�지구본,� 각� 도시의�랜드마크�및� 사진�
콘텐츠�시간 5분�
■� AR� 마커
�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 110� -
■�수업�활용�안내
�
�
�
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �□�전개단계(탐구활동)� � �■�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 세계적으로�유명하거나�매력적인�도시의�위치와�특징은�무엇일까?
활동�목표세계적으로� 유명하거나� 매력적인� 도시의� 위치를� 지구본에서� 찾고,� 도시
의�특징을�파악할�수� 있다.�
활동�개요
세계� 주요� 도시� 답사� 마커를� 스마트폰� 어플리케이션으로� 인식한� 후� 지
구본에서� 해당� 도시의� 위치를� 찾아� 선택하고� 그� 도시의� 랜드마크� 3D�
모형을�관찰하고�도시의�사진과�특징을�파악한다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� AR� 마커�
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1. 세계�주요�도시�답사�마커�인식하기� �
2. 지구본에서�총� 9개의�국가�중� 4개� 선택하기�
3. 답사를�떠나�도시의�지도�확인�및� 특징�파악하기�
4. 도시의�랜드마크(3D)� 관찰하기�
5. 도시의�실제�사진�관찰하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 도시의�랜드마크�관찰하기
Ÿ 마커�인식한�후� 지구본에서�도시의�위치�찾기
Ÿ 세계적으로�유명하거나�매력적인�도시의�사진�관찰하기�
활동�평가
Ÿ 지필평가(세계적으로� 유명하거나� 매력적인� 도시의� 위치를� 지도에서�
찾을�수� 있는가?)
Ÿ 구술평가(세계적으로� 유명하거나� 매력적인� 도시의� 특징을� 설명할� 수�
있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 학생들이� 지구본� 상의� 도시의� 위치를� 쉽게� 파악할� 수� 있도록� 세계지
도�등을�활용할�수� 있도록�조력한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 111� -
■�콘텐츠�맵
브라질미국싱가
포르
시작하기
국가�선택하기
#01
대한
민국
아랍에
미리트
이탈
리아
오스트
레일리
아
프랑스
#02
종료하기
AR� 마커�인식하기
남아프
리카
공화국
각�도시의�수도�위치�알기
각�도시의�랜드마크� 3D�
관찰하기
답사�사진�찍기
답사�보고서�작성하기
#02-1
#02-2
#02-3
#02-4
답사�완료
#02-5
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 112� -
� 장면� #01� ▶� 국가�선택하기
-� 4개의�국가�선택하기
-� 답사�떠나기�버튼을�터치하여�시작하기
�장면� #02� ▶� 대한민국�
-� 대한민국으로�이동
�장면� #02-1� ▶� 서울�지도
-� 서울�지도�나타남
�장면� #02-2� ▶� 광화문� 3D� 모형
-� 광화문� 3D� 모형을�관찰하기
-�도시와�랜드마크에�대한�설명�듣기
-� ‘+’,� ‘-’� 버튼으로�확대,� 축소하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 113� -
� 장면� #02-3� ▶� 답사�사진�찍기
-� 답사�사진�찍기�버튼�터치하면�카메라�
아이콘�생성
-� 카메라�아이콘�터치하여�사진�보기�
� 장면� #03-4� ▶� 답사보고서
-� 답사�보고서�버튼�터치하면�사진과�
텍스트�나타남.
-� 저장하기�버튼�터치하면�다음�도시�
떠나기�버튼으로�바뀜
-�다음�도시�떠나기�버튼�터치하여�다음�
도시로�이동하기
�장면� #3-5� ▶� 답사�완료
-� ‘저장’� 버튼�터치하면�답사보고서�
나타남
-� ‘되돌아가기’� 버튼을�터치하여�다른�
도시�선택할�수� 있음
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 114� -
활동지(1/1) 세계적으로 유명한 도시
� 다음에�제시된�랜드마크가�위치한�도시를�지도에서�찾아�기호를�써� 넣어봅시다.
�
로마�콜로세움 두바이�부르즈칼리파 싱가포르�마리나베이샌즈
(� � � � � � � � � � ) (� � � � � � � � � � ) (� � � � � � � � � � )
오스트레일리아�오페라하우스 리우데자네이루�
구세주�그리스도상 파리�에펠탑
(� � � � � � � � � � ) (� � � � � � � � � � ) (� � � � � � � � � � )
남아공�테이블마우틴 서울�광화문 뉴욕�자유의�여신상
(� � � � � � � � � � ) (� � � � � � � � � � ) (� � � � � � � � � � )
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 115� -
활동수업 가이드 도시 내부의 경관
■�교과�정보
단원 8.� 사람이�만든�삶터,� 도시� 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(지리)08-02]� 도시� 중심부에서� 주변� 지역으로� 나가면서� 관찰되는�
경관과�지가의�변화를�분석한다.�
학습목표도시� 중심부에서� 주변� 지역으로� 나가면서� 관찰되는� 경관과� 지가의� 변화
를�설명할�수� 있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요
평면상의� 도시� 내부� 구조를� 3차원의� 형태로� 구현해� 건물의� 높이를� 비롯
한� 도시의� 다양한� 지역의� 모습을� 입체적으로� 조망한다.� 또한� 도시� 중심
부에서�주변�지역으로�나가면서�나타나는�지가의�변화를�파악한다.
콘텐츠�구성 도시�내부�구조�모형,� 지가�그래프,� 3D� 건물,� 도시의�영상자료
콘텐츠�시간 5분�
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 116� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)�□�전개단계(탐구�활동)�■�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문도시를� 구성하고� 있는� 기능� 지역의� 종류와� 특징은� 무엇이며� 내부� 지역이�
분화하게�된�원인은�무엇인가?
활동�목표도시� 내부의� 기능� 지역의� 입지와� 형성된� 원인을� 분석하여� 도시� 내부
구조를�파악한다.
활동�개요
도시� 내부� 지역별로� 배치되는� 건물의� 특징을� 관찰하고� 지역의� 위치에�
따른� 지가의� 변화를� 그래프로� 살펴본� 후� 직접� 각� 지역의� 대표적인� 건물
들을�모식도�위에�배치해본다.
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� AR� 마커�
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1. 도시�내부�구조�마커�인식�
2. 도시� 내부� 구조의� 각� 지역� 터치� 시� 지역별� 3D� 건물� 관찰� 및� 실제�
도시의�영상보기�
3. 도시� 중심부에서� 주변� 지역으로� 나가면서� 나타나는� 지가의� 변화� 관
찰�
4. 다양한� 3D� 건물�제시�시� 도시�내부�지역상의�최적�입지�선택�
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 평면상의�도시� 내부� 구조를� 3차원의� 형태로� 관찰함으로써� 도시� 중심
부에서� 주변� 지역으로� 나가면서� 나타나는� 경관� 및� 지가의� 변화를� 직
관적으로�관찰�
Ÿ 4가지� 종류의� 3D� 건물이� 제시되면� 학생들이� 직접� 건물들이� 들어서
기�적합한�최적의�입지�지역�선택�
활동�평가Ÿ 구술평가(도시� 중심부에서� 주변� 지역으로� 나가면서� 관찰되는� 경관과�
지가의�변화를�설명할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 지가의� 개념이� 땅값(지대)과� 임대료를� 포함하는� 개념임을� 이해할� 수�
있도록�조력한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 117� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
시청
기업�본사
아파트�단지
종료하기
#14
#15
#16
AR� 마커�인식하기
도시�내부�지역
#01
도심
#02
부도심
#03
중간�지역
#04
주변�지역
#05
개발�제한�구역
#06
영상과�설명
#07
영상과�설명
#08
영상과�설명
#09
영상과�설명
#10
영상과�설명
#11
지가의�변화
#12
확인�테스트
물류센터
#17
#13
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 118� -
� 장면� #01� ▶� 도시�내부�지역
-� 마커�인식�후� 도시�내부�지역의�구조�
확인하기
�장면� #02� ▶� 도심
-� 도심�지역의�구조�보기
-� 도심�버튼�터치하여�지역�입지와�건물�
관찰
�장면� #03� ▶� 부도심
-� 부도심�지역의�구조�보기
-� 부도심�버튼�터치하여�지역�입지와�
건물�관찰
�장면� #04� ▶� 중간�지역
-� 중간�지역의�구조�보기
-� 중간�지역�버튼�터치하여�지역�입지와�
건물�관찰
�장면� #05� ▶� 주변�지역
-� 주변�지역의�구조�보기
-� 주변�지역�버튼�터치하여�지역�입지와�
건물�관찰
�장면� #06� ▶� 개발�제한�구역
-� 개발�제한�구역의�구조�보기
-� 개발�제한�구역�버튼�터치하여�지역�
입지와�건물�관찰
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 119� -
� 장면� #07� ▶� 도심�지역�영상/설명
-� 도심�지역�영상과�설명�보기
-� 건물�배치�후� 버튼�터치하여�상세�내용�
보기
�장면� #08� ▶�부도심�지역�영상/설명
-� 부도심�지역�영상과�설명�보기
-� 건물�배치�후� 버튼�터치하여�상세�내용�
보기
�장면� #09� ▶� 중간�지역�영상/설명
-� 중간�지역�영상과�설명�보기
-� 건물�배치�후� 버튼�터치하여�상세�내용�
보기
�장면� #10� ▶� 주변�지역�영상/설명
-� 주변�지역�영상과�설명�보기
-� 건물�배치�후� 버튼�터치하여�상세�내용�
보기
�장면�#11�▶�개발�제한�구역�영상/설명
-� 개발�제한�구역�영상과�설명�보기
-� 건물�배치�후� 버튼�터치하여�상세�내용�
보기
�장면� #12� ▶� 지가의�변화
-� 지가의�변화�그래프�보기
-� 지가의�변화�버튼을�터치하여�그래프�
보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 120� -
� 장면� #13� ▶� 확인�테스트
-� 지역별�건물�배치하기
-� 건물을�해당�지역에�드래그하여�
배치하기
�장면� #14� ▶� 시청
-� 시청�배치하기
-� 시청을�도심�지역에�드래그하여�
배치하기
�장면� #15� ▶� 기업�본사
-� 기업�본사�배치하기
-� 기업�본사를�도심�지역에�드래그하여�
배치하기
�장면� #16� ▶� 아파트�단지
-� 아파트�단지�배치하기
-� 아파트�단지를�주변�지역에�드래그하여�
배치하기
�장면� #17� ▶� 물류�센터
-� 물류�센터�배치하기
-� 물류센터를�주변�지역에�드래그하여�
배치하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 121� -
활동지(1/1) 도시 내부의 경관
� 다음은�도시�내부�구조�모형입니다.� 이와�관련하여�물음에�답하시오.�
� � � � 1)� 도시�내부�구조�모형의� A� ~� E에� 해당하는�지역의�명칭을�써넣으시오.�
A� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
B� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
C� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
D� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
E� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � �
� � � � 2)� 중심부에서�주변부로�갈수록�나타나는�변화를�서술하시오.�
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � �
� � � � 3)� 다음의�기능들이�입지하기�유리한�지역을�위�자료에서�찾아�기호를�적고,�그�이유를�
서술하시오.
� � � �
구분
최적�입지
이유
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 122� -
활동수업 가이드 우리나라의 영역■�교과�정보
단원 11.� 세계�속의�우리나라� 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(지리)11-01]� 우리나라의� 영역을� 지도에서� 파악하고,� 영역으로서�
독도가�지닌�가치와�중요성을�파악한다.�
학습목표 영역의�중요성을�인식하고,�우리나라의�영역을�지도를�통해�설명할�수�있다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � ■� AR� � � □� VR� � □� 360
콘텐츠�개요영역을� 구성하는� 영토,� 영공,� 영해의� 개념을� 3차원의� 공간� 속에서� 파악
하고,� 우리나라의�영역을�지도에서�확인한다.� �
콘텐츠�구성 영역의�구성�모형,� 우리나라의�영해�설정�관련�지도�
콘텐츠�시간 5분�
■� AR� 마커
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 123� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 우리나라의�영역을�지도에서�파악할�수� 있는가?
활동�목표영역을� 구성하는� 요소를� 이해하고� 우리나라의� 영역을� 지도에서� 파악할�
수� 있다.�
활동�개요
영역의� 구성� 요소를� 3차원의� 공간� 속에서� 이해하며,� 우리나라의� 영역을�
3차원의� 지도를� 통해� 확인하고� 영해를� 설정하는� 기준이� 되는� 기선을� 그
려본다.� 나아가� 배를� 타고� 독도까지� 가는� 과정을� 애니메이션을� 통해� 관
찰한다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰�
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1. 마커�인식하기�
2. 영역을�구성하는�영토,� 영공,� 영해�모형�관찰하기�
3. 우리나라의�영해�설정�기선�그려보기�
4. 영해�탐방하기
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 영역을�구성하는�요소�관찰하기�
Ÿ 우리나라의�영해�설정�기선�확인�및� 직선�기선�그려보기�체험하기
Ÿ 울릉도에서� 독도까지� 가는� 과정에서� 영해의� 특징을� 익히는� 애니메이
션�관찰하기
활동�평가Ÿ 지필평가(우리나라의�영역을�지도에�표시할�수� 있는가?)
Ÿ 구술평가(우리나라의�영역을�설명할�수� 있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 학습자가�영역의� 중요성을�인식하고,� 우리나라의�영역을� 지도를� 통해� 자연
스럽게�파악할�수�있도록�조력한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 124� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
최저�조위선 1해리
종료하기
영토 영공
#03 #04
AR� 마커�인식
영해
#01 #02 #05
영역�퀴즈
#08
영해의�범위
#06
영해�탐방
#07
� 장면� #01� ▶� 영토
-� 영토의�개념�설명
-� 영토�버튼을�터치하여�개념�설명�보기
�장면� #02� ▶� 영해
-� 영해의�개념�설명
-�영해�버튼을�터치하여�개념�설명�보기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 125� -
� 장면� #03� ▶� 최저�조위선
-� 최저�조위선�개념�설명
-� 최저�조위선�버튼을�터치하여�개념�설명
�장면� #04� ▶� 1해리
-� 해리의�개념�설명
-�해리�버튼을�터치하여�개념�설명�보기
�장면� #05� ▶� 영공
-� 영공의�개념�설명
-� 영공�버튼을�터치하여�개념�설명�보기
�장면� #06� ▶� 영해의�범위
-� 영해�설정의�기준이�되는�직선�기선�
그리기
-�기점들을�터치하여�연결해서�직선�기선�
완성하기
�장면� #07� ▶� 영해�탐방
-� 해양경비선의�독도�항해�관찰하기
-� 해양경비선의�독도�항해�애니메이션�
보기
�장면� #08� ▶� 영역�퀴즈
-� 영역에�관한�퀴즈�풀기
-�영역�퀴즈�버튼을�터치하여�질문에�대한�
O,� X� 문제�풀기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 126� -
활동지(1/1) 우리나라의 영역
� 다음은�영역의�구성을�나타내는�모식도입니다.� 이를�보고�물음에�답하시오.�
� � � � � 1)� A� ~� C에� 해당하는�용어를�기입하시오.�
� � � � � � � A:� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � B:� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � � � � C:� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
� � � � 2)� 영역에�대한�설명으로�옳은�것은� O,� 틀린�것은� X� 하시오.�
①� 영토는�한� 국가에�속한�바다의�범위로� 우리나라는�한반도와�부속�섬들로� 이루어
져�있다.� (� � � � )
②� 영해는� 영토� 주변의� 바다로,� 우리나라의� 영해는� 최저� 조위선에서부터� 12해리까
지이다.� (� � � � )
③� 우리나라의�영공은�영토와�영해의�상공이다.� (� � � � )
� � � � � �
� 다음은�우리나라의�영해를�나타내는�지도입니다.� 이를�보고�우리나라�해안에�적용된�
기선끼리�바르게�연결해�보시오.�
�
1)�동해안,�독도,�울릉도,�제주도
2)� 서해안,� 남해안
∙ ∙ ∙ ∙
직선�기선
통상�기선
A
C
B
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 127� -
활동수업 가이드 소중한 우리 영토, 독도
■�교과�정보
단원 11.� 세계�속의�우리나라� 서책정보 중학�사회②
성취기준[9사(지리)11-01]� 우리나라의� 영역을� 지도에서� 파악하고,� 영역으로서�
독도가�지닌�가치와�중요성을�파악한다.�
학습목표 독도의�다양한�가치를�알고�우리�영토를�소중히�여기는�태도를�가진다.�
■�콘텐츠�정보
콘텐츠�유형 � □� AR� � � □� VR� � ■� 360
콘텐츠�개요 가상의�독도�답사를�통해�독도의�주요�경관을�360도�VR을�통해�관찰한다.�
콘텐츠�구성 독도의�주요�장소별� 360도� 사진�
콘텐츠�시간 5분�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 128� -
■�수업�활용�안내
활용�단계 □�도입단계(동기유발�등)� � �■�전개단계(탐구활동)� � �□�정리단계(요약,�평가)
핵심�질문 독도에는�어떤�주요�장소들이�있을까?
활동�목표 독도의�주요�경관을�관찰하고�독도가�가진�가치와�중요성을�파악할�수�있다.�
활동�개요 독도의�주요�경관을� 360도� VR을�통해�관찰한다.�
준비물 태블릿�또는�스마트폰,� HMD�
활동�조직 ■�개인�활동� � � □� 모둠�활동� � � □� 시범/전체�활동
활동�절차
1. 독도�전경�확인하기�
2.� 동도와�서도를�비롯한�주요�장소�확인하기
3.� 주요�장소를�터치하여� 360도� 실제�사진�관찰하기�
활동을�통해
관찰/체험할
내용
Ÿ 동도와�서도를�포함한�독도�전경을� 3D로�관찰하기�
Ÿ 독도의�주요�장소를� 360도� 실제�사진을�통해�관찰하기�
활동�평가Ÿ 구술평가(독도의� 주요� 장소를� 알아보고� 독도의� 중요성을� 설명할� 수�
있는가?)
지도상의
유의점
Ÿ 학습자가� 독도의� 주요� 장소들을� 360도로� 관찰할� 때� 위,� 아래,� 옆으
로�구석구석�관찰할�수� 있도록�조력한다.�
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 129� -
■�콘텐츠�맵
시작하기
독도�전경
#01
동도
접안시설망양대
독립문
바위천장굴
해저�
탐사
삼형제
굴바위물골
주민
숙소
#02 #06 #08 #09 #12 #14 #17 #18
독도의�
위치
#03
숫돌�
바위
영토
표석
#04
#05
독도
등대
#07
독도에�
서식하
는�조류
#10
독도에�
서식하
는�식물
#11
탕건봉
#15
촛대
바위
#16
종료하기
독도의�
해양
생물
#13
학습�모드�선택하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 130� -
� 장면� #01� ▶� 독도�전경
-� 동도와�서도�관찰
-� 동도와�서도의�형태와�위치�관찰하기
�장면� #02� ▶� 동도�접안시설
-� 동도�접안시설(선착장)� 관찰
-� 동도�접안시설(선착장)과�주요�
지형지물�관찰하기
�장면� #03� ▶� 독도의�위치
-� 독도의�지리적�위치�확인
-� 동도�선착장을�응시하여�팝업�띄우기
�장면� #04� ▶� 숫돌�바위
-� 숫돌�바위�확대�이미지와�설명�보기�
-� 숫돌�바위를�응시하여�팝업�띄우기
�장면� #05� ▶� 영토�표석
-� 영토�표석�확대�이미지와�설명�보기�
-� 영토�표석을�응시하여�팝업�띄우기
�장면� #06� ▶� 망양대
-� 망양대�관찰
-� 망양대에서�보는�태평양과�주요�
지형지물�관찰하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 131� -
� 장면� #07� ▶� 독도�등대
-� 독도�등대�확대�이미지와�설명�보기�
-� 독도�등대를�응시하여�팝업�띄우기
�장면� #08� ▶� 독립문�바위
-� 독립문�바위�관찰
-�독립문�바위와�주요�지형지물�관찰하기
�장면� #09� ▶� 천장굴
-� 천장굴�관찰
-�천장굴과�주변�경관�및�동식물�관찰하기
�장면� #10� ▶� 독도에�서식하는�조류
-� 조류�영상과�설명�보기
-� 천장굴에�대한�설명�팝업�띄우기
�장면� #11� ▶� 독도에�서식하는�식물
-� 식물�영상과�설명�보기
-� 천장굴�정상의� 3D핀을�응시하여�팝업�
띄우기
�장면� #12� ▶� 해저�탐사
-� 독도의�바닷속�관찰
-�해저�지형과�식물�관찰하기
[실감형콘텐츠�활용안내서]� 중학교�사회①/사회②
-� 132� -
� 장면� #13� ▶� 독도의�해양�생물
-� 독도의�해양�생물�영상과�설명�보기
-�바닷속� 3D핀을�응시하여�팝업�띄우기
�장면� #14� ▶� 삼형제�굴바위
-� 삼형제�굴바위�관찰
-�삼형제�굴바위와�주요�지형지물�관찰하기
�장면� #15� ▶� 탕건봉
-� 탕건봉�확대�이미지와�설명�보기�
-� 탕건봉을�응시하여�팝업�띄우기
�장면� #16� ▶� 촛대�바위
-� 촛대�바위�확대�이미지와�설명�보기�
-� 촛대�바위를�응시하여�팝업�띄우기
�장면� #17� ▶� 물골
-� 물골�관찰
-�물골과�주요�경관�관찰하기
�장면� #18� ▶� 주민�숙소
-� 주민�숙소�관찰
-�주민�숙소와�주요�경관�관찰하기�