1.教師專業成長，翻轉教學 1-1 自102學年度起參與學習共同體試點學校計畫，已共同完

成12份課程設計，有國語.英語.數學.社會.自然.健體等領域

1-1 自102學年度起參與學習共同體試點學校計畫，已共同完

成12份課程設計，有國語.英語.數學.社會.自然.健體等領域

1-1 自102學年度起參與學習共同體試點學校計畫，已共同完

成12份課程設計，有國語.英語.數學.社會.自然.健體等領域

1-2 於 2015 以快樂畢旅六鐵行之 6 大課程設計.18 項學習任務，

參加 GreaTeach- KDP 國際認證，奪得綜合領域標竿獎之最高榮譽

1-2 於 2015 以快樂畢旅六鐵行之 6 大課程設計.18 項學習任務，

參加 GreaTeach- KDP 國際認證，奪得綜合領域標竿獎之最高榮譽

媒體報導義賣新聞 北埔老街當場揮毫開賣 一圓<畢旅>夢之旅

學共方式討論畢旅事宜 出發搭高鐵到台中囉 火車行也很讚喔

騎鐵馬走讀后豐.東豐 我們自製的畢旅小書 將畢旅歷程投稿 2015KDP

恭喜< 佩芝與惠清校長>榮獲 2015KDP 綜合標竿獎

承辦單位蒞校採訪得獎者<惠清校長及佩芝老師>側拍

1-2 於 2015 以快樂畢旅六鐵行之 6 大課程設計.18 項學習任務，

參加 GreaTeach- KDP 國際認證，奪得綜合領域標竿獎之最高榮譽

1-3 結合新竹之星111工作坊運作，發展出

4大主軸18項課程設計，展現教師專業知能

1-3 結合新竹之星111工作坊運作，發展出

4大主軸18項課程設計，展現教師專業知能

1-4 配合新竹之星 111 方案實踐，共發展編寫出全校學生 學習護照，循序漸進檢視學生的語文.體適能.閱讀… 等九大學習成效

1-4 配合新竹之星 111 方案實踐，共發展編寫出全校學生 學習護照，循序漸進檢視學生的語文.體適能.閱讀… 等九大學習成效

1-5獲竹縣文教刊載本校學習共同體翻轉教學之過程紀錄與課程

學習！動起來

～從教師的學習改變，翻轉學生的學習

壹、 楔子～從翻轉教學改變偏鄉學子命運

瑞峰國小位於竹東鎮邊陲鄰近五峰鄉，為不山不市的邊陲學校，目前有 6

班國小普通班、1 班幼兒園，全校學生共 42 人，教職員達 23 人，高師生的比

率卻也是翻轉弱勢學生（單親、隔代教養、新移民子女）居高（全校佔 65％）

學習的極大優勢。面對如此條件，我們思索著要如何開啟孩子對學習的興趣，

燃起對學習的熱情，因此我們試圖以「學習共同體」的教學模式，來翻轉教師

的「教」與學生的「學」，讓偏鄉的孩子也擁有與都會孩子的學力…

貳、學習共同體的意涵

教育改革的核心在「課程與教學 」，而課程與教學的重點在「課堂教學」，

課堂教學需聚焦在「學生有效學習」，學生有效學習則根基於「教師的專業知

能」，所以成功的教學是教師「專業知能的教」與「學生有效的學」所交互構

築的。透過日本教育學家佐藤學的「學習共同體」概念，我們了解到：

一、什麼是學習共同體

學習共同體（learning community）是一種學習團體，透過共同合作，互

相支持、分享來完成個人無法完成的事，並促進個人與團體發展，它可說是學

習領導的具體操作形式（潘慧玲、李麗君、黃淑馨、余霖和薛雅慈，2014）。

二、學習共同體的重要內涵

（一）理念：以學生為主體，進行探究、合作與表達之學習，而非教師單向

的授課。

（二）願景：二大願景其一是「教師平等的對待每一個學生，體現公平

（fairness）與正義（justice）的精神」，其二是「透過探究、

聆聽與思考的優質學習歷程，邁向更優質的學習表現」。

（三）實施主張：三大主張，分別為：彰顯學習者中心的教育哲學 、保障學

生作為主體的學習權利、發揮教師促進學習的鷹架作用。

（四）實施原則：六大原則分別是「民主參與、夥伴共學、經驗探究、對話反

思、多元展能、適應差異」。

（五）學習要素：教師必須改變心智模式，從「我要教」轉念到「學生要學」，

視學生為學習的主體。須充分掌握三大學習要素，分別為「探

究、合作、表達」。

（六）實施形式：目前主要推動形式有「教師學習共同體」、「學生學習共同

體」、「課堂學習共同體」三種。

（七）教學引導：教師做到「聆聽（學生的心聲）、串聯（學生的思考）、

返回（對學習的反饋）」來提升學習效能。

（八）教學歷程：教師的教學歷程把握「導入（引起動機與聯結舊經驗）、開

展（進行新概念的教學）、挑戰（伸展跳躍的學習）」三項

步驟。

（九）學習方式：以小組協同學習採異質分組方式，安排 2-4 人為一組，可以

ㄇ或 V 字等形式座位讓學生進行合作、協同學習」。

（十）教學研究三部曲：首部曲「教師共同備課（討論教材組織、教學方法

…）」，次部曲「公開授課／觀課（公開教學並觀察學生

學習）」，三部曲「共同議課（討論及分享學生的學習）」

（潘慧玲、李麗君、黃淑馨、余霖和薛雅慈，2014）

參、一場教師學習的改變

校長！為什麼我們要參與學習共同體呢？學共是啥？我們不會怎麼辦…，此

起彼落的疑問聲在教師晨會中盪漾開來！試著安撫老師們不安的情緒，告訴他們

學習共同體的目的、方法、步驟…，透過數次的聚會討論，慢慢釐清了夥伴們的

疑點…

坐而言不如起而行，用實際的公開授課來讓老師們安心，於是選了一個週三

全校共同排定的「綜合課」將全校學生一起分成三組進行團康動力的課程，而老

師在旁觀課（並記錄所見），其活動設計如下：

活動 導入 開展 挑戰 總結

呼

啦

大

考

驗

拿出呼啦

圈，請學

生說出呼

啦圈的玩

法。

由每組學生手牽著手面

向圓心圍成一單圈，由

第一位組員穿越呼拉圈

後依序往下由下位組員

穿越呼啦圈，完成的組

別蹲下以示完成比賽。

第一回合結束後，各

組進行 2 分鐘共同討

論出如何可以更快

速完成比賽，並進行

第二回合挑戰賽，比

賽結束與全體分享

致勝秘訣。

經討論發現

要順利穿越

呼啦圈，必須

手舉高、身體

彎低。

字

母

我

最

行

注音符號

有多少

個？聲符

和音符各

是哪些？

當哨音一響，各組從起

點依序派出一名組員跑

到終點，在答案紙上寫

一個注音符號後再折返

跑回起點，交由下位組

員寫一個注音符號，直

至結束哨音響起，統計

各組正確且未重複的字

數數量。

第一回合結束後，各

組進行 2 分鐘共同討

論出如何可以更快

速完成比賽，並進行

第二回合英文字母

挑戰賽，比賽結束與

全體分享致勝秘訣。

經討論後各

組須先分配

好字母讓組

員依序寫

出，才不會出

現重複寫的

現象。

透過這一節的觀課（雖沒事前共同備課），為參與觀課的同仁說明在每一項

所設計的活動中，受課者僅先說明活動的進行規則後便由各組開始進行比賽（開

展），待第一次比賽分出勝負後，讓各組花數分鐘共同進行討論如何可以更迅速

達成比賽，再進行第二次比賽（挑戰），最後請各組派員分享各組致勝的祕笈（總

結）。因為從遊戲中進行「學習共同體」的示範是最沒壓力的，也讓同仁們減輕

對學共的恐懼與不安…

活動ㄧ【呼拉大考驗】 活動二【字母我最行】

導入：詢問呼拉圈玩法 導入：回憶注音符號有哪些

開展：全組手牽手穿越呼拉圈 開展：各組依序派員寫出注音符號

挑戰：共同討論省時秘訣 挑戰：共同討論正確迅速秘訣

而這學期開始，校內教師專業學習社群(Professional Learning Community, 簡稱

PLC)要進行「閱讀教與學的國際觀」之主題研討時，思索著要如何以「教師學習

共同體」之方式來進行，於是先以「神秘國際密碼、各國推動閱讀現況」來引起

教師們的研討動機（導入），再進而共同討論如何「從閱讀的教與學培養國際觀」。

首先第一個（挑戰）是：「閱讀的重要性？」 我們將 9 位老師分成 3 組，經過 5

分鐘討論後，各組派一位自願的夥伴分享，以下是各組的想法：

第一組（春櫻、素華、唐勻）：

1.閱讀幫助思考學習。

2.協助培養自動學習能力。

3.從書中增廣知識。

4.獲取知識。

5.因書而富貴（書中自有黃金屋）。

6.提高識字率、語詞運用

第二組（仁煌、靜怡、佩芝）：

1. 開啟智慧之門。

2.一切學科的基礎。

3.樂趣獲得（是一項很正當的娛樂）。

4.彌補教科書的不足。

5.拓展視野。

6.修身養性，陶冶品格。

7.培養思考能力、判斷力。

8.紓壓解悶。

第三組（明鳳、祐彰、芮于（閱讀役男））：

1. 增加知識。

2.培養自學能力。

3.提升國際觀。

4.解決問題的生活能力。

5.改善未來生活。

6.體驗不同生活方式。

7.書是寂寞時最好的陪伴，可紓壓情緒。

8.脫離貧窮。

導入：神秘國際密碼之解碼 導入：神秘國際密碼之傳送

挑戰：全神貫注討論閱讀重要性 挑戰：討論閱讀的素材、實施方式

總結：祐彰老師開心分享想法 教學引導三要素：聆聽、串聯、反饋

透過各組的熱烈討論，許多閱讀的重要性呈現了，而這次的社群研討，筆

者也試圖讓同仁透過活動體會到教學引導的三要素：授課者需做到「聆聽（聽

取各組老師的心聲與想法）、串聯（把各組老師的思考統整）、返回（對各組

老師所提出的想法給予適宜的反饋）」。

緊接著我們再進行下一個（挑戰），由各組進行 5 分鐘討論：「學校能為

孩子的閱讀做些什麼？」，以下是各組的想法：

第一組（春櫻、素華、唐勻）：

1.創造一個適合閱讀的氛圍（環境）。

2.培養閱讀習慣。

3.培養分享習慣。

4.培養說話表達（說書人）的技巧與能力。

5.讀報（分組報告心得）。

6.小書創作。

7.小小編劇家。

第二組（仁煌、靜怡、佩芝）：

1.培養閱讀習慣：晨讀 10分鐘、讀報。

2.引起閱讀動機：說故事、演書、讀者劇場。

3.提供閱讀氛圍、情境、環境（圖書室、班級圖書角）。

4.成為小作家：小書製作。

第三組（明鳳、祐彰、芮于（閱讀役男））：

1.身教：師長以身作則、陪伴學生閱讀。

2.言教：指導、師長說故事，讓孩子喜歡。

3.境教：閱讀環境、氛圍的營造。

4.動教：演書、閱讀心得分享、閱讀龍虎榜…。

對於每組的想法筆者非常驚豔，許多開啟孩子閱讀的方法，就在大家的

共心凝聚下開展而來…，甚至閱讀四教（身教、言教、境教、動教）都出籠

了，真是太有成效了！接下來我們進行第三和第四項（挑戰），由各組進行

10 分鐘討論：「推動閱讀的素材有哪些？推動閱讀的方式有哪些？」，以下

是各組的想法：

第一組（春櫻、素華、唐勻）：

1.閱讀素材：報章雜誌、課本、電子書、繪本、即時新聞。

2.推動方式：（1）配合時事進行分析討論、價值澄清。

（2）與生活結合（延伸思考）。

（3）與資訊結合（電子白板、單槍、IPAD）。

（4）導讀。

（5）戲劇。

（6）看圖說故事。

第二組（仁煌、靜怡、佩芝）：

1.閱讀素材：電子書（雲端學園）、旅遊書、報章、雜誌。

2.推動方式：（1）學校課堂上啟發操作。

（2）繪本導讀。

（3）晨讀 10分鐘。

（4）好書報報。

第三組（明鳳、祐彰、芮于（閱讀役男））：

1.閱讀素材：書籍、影片、大地、報紙、網路、音樂、畫作、運動。

2.推動方式：（1）書籍比較（國內與國外之間）。

（2）影片賞析。

（3）善用 DVD、VCD閱讀中外的音樂歷史。

（4）繪本導讀。

不得不佩服可愛的夥伴，太厲害了，短短數分鐘的討論便激盪出好多的

想法，我想是因為他們在推動閱讀是很扎實的，所以才能如此迅速切非常有

效率的完成四大挑戰，最後回到「閱讀教與學的國際觀」這主題上，請各組

討論 5 分鐘後提出國際議題有哪些：

第一組（春櫻、素華、唐勻）：

能源、人權、環保、生命教育、種族、衛生、大愛（人本關懷）。

第二組（仁煌、靜怡、佩芝）：

環保、人權、能源、美食、國家認同、種族、文化差異、戰爭。

第三組（明鳳、祐彰、芮于（閱讀役男））：

氣候、環境、文化（食.衣.住.行.育.樂）、價值觀。

經過三小時的激盪，我把握著學習共同體的『教師的教學歷程』：首先

是「導入（引起動機與聯結舊經驗～各國推動閱讀現況）、開展（進行新概念

的教學～從閱讀的教與學培養國際觀）、挑戰（伸展跳躍的學習～1.閱讀的重

要性？2. 學校能為孩子的閱讀做些什麼？3. 推動閱讀的素材有哪些？4.推

動閱讀的方式有哪些？5. 國際議題有哪些？）」三項步驟，獲得如此豐碩的

收穫，怎不令人欣喜！

肆、學生學習共同體初體現

有了綜合課的觀課經驗，夥伴們也較能理解「學習共同體」的運作方式，

接下來便由宗祐老師上場了，所進行的是六年級數學領域。

一、共同備課

在清華大學朱如君教授帶領我們備課，大家共同討論出：

1.公開觀課/授課的教材：第 12冊第二單元「怎樣解題」6-2雞兔問題。

2.期望的學習結果：

（1）學習目標：利用常用的數量關係，列出恰當算式，進行解題，並檢

驗其合理性。

（2）主要概念：數量的關係。

（3）關鍵問題：哪些問題會促進理解、引發探究？

（4）學生能知道：分析問題，列出多步驟之算式解題。

（5）學生能做到：由生活中常用的數量關係去理解及運用並解決問題。

3.學生與教材的分析：

（1）學生先備知識：依題意列式、做整數四則運算。

（2）學生特性：全班 9位學生，分三組，每組三人（3位學生反應佳，

有 1學習低成就生，男女隨機編組）。

4.評量的方式與規準：

（1）評量方式：學習單、問答、口頭報告。

（2）診斷規準：能說出自己的解題方式、能傾聽同學的發表、能解讀同

組同學的疑問、能正確解題。

5.本節課學習設計：（詳見附件）

（1）導入 5分鐘：瑞峰農場故事引導。

（2）開展 20分鐘：佈題～三種相同題型及同學發表。

（3）挑戰10分鐘：挑戰題。

（4）總結 5分鐘：教師歸納本節課重點並給課後習題。

二、公開授課／觀課

瑞峰小鎮有個很有錢的大地主叫做少傑，曾地主將土地的一小部分作

為農場，並聘請詩茹來照顧雞圈、立慈照顧兔子園、智謙照顧迷你馬…，有

一天地主心血來潮的想知道農場到底有幾隻動物有幾隻腳…

喔！宗祐老師的佈題果然吸睛，瑞峰小鎮就活靈活現的出現在我們眼

前，這樣活潑的開場白果然吸引了學生的注意力，尤其上課的座位由排排坐

改成三人一組的ㄇ型座位，上課不再是「講光抄」，取而代之的是「同儕互

動」！在宗祐老師的引起動機之下，每組莫不摩拳擦掌的想要完成下列的問

題：

1. 詩如：我這裡有5 隻雞，所以牠們有_____隻腳

2. 立慈：我這裡有5 隻兔子，所以牠們有＿＿＿隻腳

3. 智謙：我不知這裡有幾匹馬，但是我知道有56 隻腳，所以我有＿＿匹馬。

4. 毓鞠：我只知到這邊的企鵝總共有28 隻腳，所以我有＿＿＿隻企鵝。

呵呵！不一會兒，每組在熱烈的討論下很快地就在小白板寫下了答案

「2×5＝」、「4×5＝」、「4×□＝56」、「2×□＝28」， 宗祐老師請各組派

出一名同學上臺解說如何解題，雖然部分同學在解說時略顯靦腆些，但對這些孩

子而言已是大大的進步了。

導入：以瑞峰小鎮有農場引起動機 開展：三人一組共同進行討論解題

開展：各組代表上台解題 開展：各組討論的解題程式

緊接著宗祐老師秀出本節課的新概念的教學佈題，來繼續開展孩子的學習

地主加養了一些動物，沒想到過了幾天發生地震，好險沒有多大的損傷，

只是動物們的柵欄壞掉了，所以有些動物跑錯了家…

1.智謙；我這邊有5 匹迷你馬跟3隻雞，詩茹有8 隻雞，牠們相差了＿ 隻腳。

2.浩威：我這裡有7 隻袋鼠，立慈那邊有4 隻兔子3 隻袋鼠，牠們相差了＿＿

隻腳。

3.毓鞠：我這裡有10 隻企鵝，維霖那邊有5 隻企鵝5 頭大象，所以牠們相差

_____隻腳。

題目開始有挑戰性，各組的討論也更加熱烈，觀察到有一組很快就聚焦

得到答案（第一題 4×5＝20、2×3＝6、2×8＝16、20＋6－16＝10），但也有搔著

頭皮努力的想，雖然如此還是鬥志高昂的試圖解出答案，真為他們對學習的熱

情感到高興！經過三題的解題考驗後，各組仍要派員上台解說解題的過程與

答案，最令我們驚喜的是○謙，原本他對數學總是興趣缺缺，竟在這堂課翻轉

了他的「學習態度」，太美妙啊！最後我們來到更厲害的挑戰題：

這時曾地主也努力的把柵欄修好並且把動物們趕回自己的家，這時有個大

麻煩來了…

維霖：這裡有45 隻袋鼠5 頭大象，浩威有50 隻袋鼠，所以牠們相差了多

少隻腳？

我解出答案了！真是太開心哇 議課：給予宗祐老師反饋

這節課接近尾聲，孩子在宗祐老師適度的引導下，展現輸人不輸陣的精

神，都努力的貢獻一己之力認真的討論，與同組員互動頻繁，在課堂中呈現著

一片的生氣蓬勃…

三、議課

結束這節觀課隨即展開議課，由大家一起反饋這節課的想法：

宗祐師：課程已在改變，以前是逐題分析解題，現在是透過故事性系列題組吸

引學生的學習興趣，對於○謙今天不用圖示而是用算式呈現最令我驚

喜，而○威這學期漸能融入課程並參與討論，看到學生能逐漸進步，

真的覺得努力都是值得！

朱教授：同學彼此間討論熱絡，也十分流暢，有建立起學共的概念，其中第一

組 9號能關心 1號級 3號組員展現協同合作；第二組 6號、8號能進

行討論，2號則較被動；第三組 5號較少參與互動。整體而言宗祐師

的教學算很成功。

第一組觀課老師：過程中單位量的教學，建議可全部羅列。語言流動部分（第

一組 6號直接算完才問 8號，2號討論不多）。

第二組觀課老師： 3號平時直線思考，但今日課堂表現主動比預期佳。語言流

動部分（9號會問 1號、3號怎麼算出來。）

第三組觀課老師：整體而言，看到學生進步很多，杜師今日表現很沉穩。語言

流動部分（4號 7號討論熱烈，但 5號較少參與）。

伍、驚嘆號！

偏鄉孩子的程度雖較弱，但只要多花些時間等待，平時持續蓄積能量，

等待爆發，一定會有開花結果之日。值得欣慰的是：老師願意為孩子做些改變，

而孩子也給予了我們最大的回饋，看到○謙的運思已跳脫具體運思期，逐漸融

入團體的討論，這不就是教育工作者最無上的滿足…

參考文獻

佐藤學（2012）。佐藤學學習的革命——從教室出發的改革。天下網路書店。

佐藤學（2013）。學習共同體──構想與實踐。天下網路書店。

佐藤學(2013）。學習，動起來 3 ── 日本：學習共同體。天下網路書店。

潘慧玲、李麗君、黃淑馨、余霖、薛雅慈（2014）。學習領導與學習共同體 1.1 版。

學習領導與學習共同體計畫辦公室。

學習領導與學習共同體計畫辦公室（2014）。學習領導與學習共同體計畫～新竹

縣初階增能工作坊手冊。未出版。

學習領導與學習共同體計畫辦公室（2014）。學習領導與學習共同體計畫～新竹

縣進階增能工作坊手冊。未出版。

2.推動閱讀績效表現 2-1榮獲本縣典範認證閱讀種子學校.閱讀特色學校

教師閱讀社群提昇閱讀指導專業知能

整合財力.物力.組織等資源，打造舒適優質閱讀空間

規劃多元的閱讀活動，培養孩子愛閱讀進而悅愛讀

透過閱讀護照檢視全校學生的閱讀成果 榮獲 103 年種子.104 特色學校認證

2-2 推動閱讀共獲聯合報 103.8.4、103.10.12 報導二次，

人間福報103.6.14報導一次

2-3 榮獲2015全國InnoSchool-KDP校務經營革新組

五指山下小精靈.瑞峰閱讀悅有趣甲等肯定

<身教> 教師閱讀社群提昇閱讀指導專業知能 <言教> 師長、故事協會為孩子說故事

<動教> 晨讀十分鐘、班級故事改編成劇戲演出、導覽小達人培訓、Bookstart閱讀起步走

<境教> 感謝各界捐贈經費，打造瑞峰孩子最愛的多元.溫馨.舒適的圖書室.閱讀區

<制教>閱讀龍虎榜培養孩子閱讀文化 <美教> 師長進行閱讀活動後的省思筆記

2-4 榮獲104年度閱讀訪視優等佳績

教師閱讀社群提昇閱讀指導專業知能

整合財力.物力.組織等資源，打造舒適優質的處處、時時、人人可閱讀空間

規劃多元的閱讀活動，培養孩子愛閱讀進而悅愛讀

各年級必讀書籍 透過閱讀護照檢視全校學生的閱讀成果

績效表現：參加 2015KDP 認證、典範學校閱讀特色認證、榮獲閱讀訪視績優肯定

3.推動藝文（書法）績效表現 3-1 推動藝文共獲聯合報104.2.6、104.3.28

104.6.22、105.3.13報導四次

3-2 共獲國語日報104.4.1、105.1.1、105.1.21報導三次

3-3 榮獲新竹縣102.104學年典範認證書法特色學校

成立書法專業社群並與他校進行交流

發展書法特色課程～帶學生到北埔老街進行春聯義賣展現教學成果

整合財力.物力.組織等資源挹助學校推動書法教學

將學生書法成果大量布置於校園各角落

績效表現：參加 2015KDP 認證、新竹之星 111 特色認證、媒體報導

3-4 獲2015全國InnoSchool-KDP學生多元展能組

當書法遇上生活優等

草書初體驗.讚喔 專業級的春聯作品 精緻書卡.春聯伴手禮

校內當場揮毫義賣春聯 北埔老街春聯揮毫義賣 慈天宮春聯義賣作品

瑞峰文字書畫牆 瑞峰書法學習步道 書法教室中學生書法作品

80 件書法創作飄洋過海到美國賓州展覽 書法特色學校認證

4.其它績效表現 4-1 積極申辦各專案：偏遠學校閱讀計畫.客語生活學校

傳統藝術.藝術深耕.學習成果豐碩

偏遠學校閱讀計畫

結合傳統藝術教育.火炬計畫辦理全校陶笛營

善用客語生活學校經費辦理客家文化活動

藝術深耕激發出偏鄉孩子的藝術潛能

4-1 積極申辦各專案：偏遠學校閱讀計畫.客語生活學校

傳統藝術.藝術深耕.學習成果豐碩

藝術小尖兵導覽蕭如松大師畫作成果發表

全體師生進行禪繞畫創作，個個創意無限

六年級畢業生親手摘桂花製作桂花醋為畢旅經費籌備

將書法才藝以春聯義賣方式籌募畢旅經費