1.マルチレベル・アプローチ総論...2015/10/06 ·...
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1.マルチレベル・アプローチ総論
―これからの生徒指導・教育相談・特別支援―
広島大学大学院教育学研究科
附属教育実践総合センター
栗 原 慎 二
1
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教師サポートの高くない学級の全体的特徴は?
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教師サポートが全体を方向付ける
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生活満足感
非侵害的関係
友人サポート
教師サポート
向社会的スキル
学習的適応
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生徒指導の枠組み
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指導と支援の関係
5
教育的な指導
教師への信頼感
安心感 正当性 不信感
基本的
信頼感
保護者の
信頼感
サポート・情緒的 ・道具的・情報的 ・評価的
(House, J. S. , 1981)
気づき
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基本的考え
• マルチレベルでの介入
• 全教育活動での展開
• 閾値を超える量
• 実践と研究(リサーチ)の往還
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学校適応感と予防的取組との関係
学校適応感
グループ活動
ピアサポート 協同学習
スキル訓練
教師サポート
その他の場での適応感
学習的適応
向社会的スキル
友人サポート
非侵害的関係
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3次的生徒指導
2次的生徒指導
1次的生徒指導
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※友だち同士で支える力を育てる
(SOSを出すことができる)
※自分でできる力を育てる
※先生や専門家が中心となって支える
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求められる生徒指導と教育相談
従来
事後対応的
課題解決的
叱る,締める
個別対応
担任中心
教師中心
9
計画的
ピアの活用
予防的・能力開発的
教える,諭す
プログラム
チーム,組織
これから
川下で溺れてくる子どもを救う
上流で泳ぎ方を計画的に教える