1.Linguistica e scienze cognitive

Che cosa si conosce quando si conosce la propria lingua?

Qual è il rapporto fra la conoscenza del linguaggio e gli altri sistemi cognitivi umani (visione, theory of mind, pensiero astratto, memoria, controllo dell’azione, delle decisioni, ecc.)

Linguistica e scienza cognitive

Il linguaggio presuppone il pensiero

Il linguaggio è un sistema cognitivo autonomo

Il linguaggio interagisce con gli altri sistemi cognitivi

Linguistica e scienze cognitive

Autonomia del linguaggio1.Michele ha detto che io ho sbagliato2.Michele ha detto che lui ha sbagliato3.Ho fatto presentare Maria al professore4.Ho fatto presentare lei al professore5.L’ho fatta presentare al professore6.Ha fatto presentare se stessa al professore7.Si è fatta presentare al professore

Linguistica e scienze cognitive

Autonomia del linguaggio1.Ho visto il cane che ha inseguito il gatto che ha

mangiato il topo2.L’onorevole che il giornalista che ha fatto

l’ultima domanda ha provocato si è molto arrabbiato

3.L’onorevole che il giornalista che l’Arena ha inviato ha provocato si è molto arrabbiato

Linguistica e scienze cognitive

Linguaggio e altro moduli cognitivi1.Theory of mindLui è Guglielmo

2. Memoria e lexical retrievalMary goed to the moviesMary went to the movies

2. Linguistica e biologia

Quali sono le strutture biologiche alla base del linguaggio umano? La conoscenza del linguaggio è codificata geneticamente?

Qual è il rapporto fra mente e cervello? Cosa sappiamo della rappresentazione nel cervello delle rappresentazioni mentali alla base della nostra conoscenza del linguaggio?

2. Linguistica e biologia

Grammatica come sistema generativo alla base delle rappresentazioni mentali che associamo alle espressioni linguistiche

Come si è evoluto questo sistema generativo?

Quali proprietà biologiche lo rendono possibile?

Linguistica e biologiaMente e cervello

Le regole linguistiche sono codificate in parti del cervello diverse da quelle in cui sono codificate le regole non-linguistiche

Concetto di regole linguistiche impossibili

Tecniche di neuroimmagine per la localizzazione delle funzioni linguistiche

Andrea Moro, I confini di Babele, Longanesi

Movimento e frasi interrogative/relative

1. Chi pensi che t abbia incontrato Michele?

1. Chi pensi che Michele abbia incontrato t?

1. Lo studente che t ha incontrato Michele

1. Lo studente che Michele ha incontrato t

Relative

1. Il cane che ha inseguito Marta

1. Il cane che il gatto ha inseguito

1. Il gatto [AGENTE] insegue il cane [PAZIENTE]

1. Il cane [?] è inseguito dal gatto

TRACCE e RELATIVE

1. Il cane che t ha inseguito il gatto

1. Il cane che il gatto ha inseguito t

1. λx (x ha inseguito il gatto)

1. λx (il gatto ha inseguito x)

Tracce e frasi passive

1. Il cane è inseguito t dal gatto

1. La casa è dipinta t da Pietro

Movimento e “wanna-contraction”

1. I want to leave I wanna leave2. I want you to leave Mary3. Who do you want to leave t?4. I want John to leave5. Who do you want t to leave?6. Who do you wanna leave?

• Consonanti• IPA Esempi• ppiano, ampio, proprio• pp o pːpappa, appena, zuppa• bbanca, cibo, alba• bb o bːbabbo, fabbro• tmito, tranne, alto• tt o tːfatto, attraverso• ddunque, idra, caldo• dd o dːcadde, addirittura• ʧcinque, ciao, facevo• tʧcacciare, acceso, acciaio• ʦzoccolo, canzone, marzo• tʦpizza, mazzo, pazza• ʤgiungla, fingere, pagina• dʤmaggio, oggi, peggio• ʣzulù, zelare, Marzabotto• dʣmezzo, rozzo• kcavolo, acuto, anche

• kk o kːpeccato, piccolo• ɡgatto, agro, ghetto• ɡɡ o ɡːaggredire• ffatto, Africa, fosforo• ff o fːeffetto, effluire, baffo• vvado, volto, povero• vv o vːavvocato, sovvenire, evviva• ssano, pasto, censimento• ss o sːposso, assassino, pessimo• zrosa, asma, sbavare• ʃscena, scimmia, sciame• ʃʃ o ʃːcascina, ascia, guscio• mmano, amare, campo• mm o mːmamma, ammogliare, Emma• ɱinvece, anfibio, canfora• n nano, punto, pensare• nn o nː nonna, anno,

3. Linguistica e acquisizione del linguaggio

Come si può spiegare che il linguaggio venga appreso senza fatica nonostante l’insufficienza la contraddittorietà e la frammentarietà dell’input (corpus di dati primari)

Come si possono spiegare le differenze fra l’acquisizione di una o più lingue come lingue native e l’apprendimento di lingue straniere come lingue non-native?

Linguistica e acquisizione del linguaggio

Differenze fra L1 e L2:Il grado di conoscenza (fonologia, sintassi, ecc.)

I tempi e i modi di apprendimento rispetto ai tempi e modi di acquisizione di L1

La natura di bilinguismo e plurilinguismo

Linguistica e acquisizione del linguaggio

Povertà dello stimolo1. *Si si conosce molto bene2. Ci si conosce molto bene3. Ho presentato lei a Giacomo4. Gliel’ho presentata5. Hai avvinato me a te6. *Mi ti hai avvicinato7. *Ti mi hai avvicinato8. ?Mi ti concedi?9. *Ci vi concedete?Domanda: come raggiungiamo una conoscenza tanto

sofisticata della nostra lingua materna?

4. Linguistica e patologie del linguaggio

In che modo la linguistica può aiutarci a comprendere la natura di patologie del linguaggio quali le afasie, il DSL, la dislessia, ecc.?

In che modo lo studio delle patologie linguistiche può aiutarci a capire come funzione il linguaggio umano?

5. Linguistica e comunicazione

Qual è il rapporto fra linguaggio e comunicazione? In particolare, possiamo derivare le proprietà del linguaggio dai requisiti della comunicazione?

Come possiamo caratterizzare il linguaggio umano in quanto sistema di comunicazione?

Implicature

1. Ieri Lisa ha mangiato carne o pesce

Per la logica 1.è vero in ciascuno dei tre casi seguenti:

a. Lisa ha mangiato carneb. Lisa ha mangiato pescec. Lisa ha mangiato sia carne che pescePerché allora abbiamo difficoltà ad usare 1. per

descrivere la situazione in c.?

Congiunzione e disgiunzione

1. Lisa ha mangiato carne e pesce2. Se Lisa ha mangiato carne e pesce, allora Lisa ha

mangiato carne o pesce3. # Se Lisa ha mangiato carne o pesce, allora Lisa

ha mangiato carne e pesceMassima della quantità: non sottrarre informazione

disponibile. Quindi: 1. è più informativo di “Lisa ha mangiato carne o pesce”, se il parlante se che 1., non può usare “Lisa ha mangiato carne o pesce” nella comunicazione

Implicature sospese

1. Non è vero che Lisa ha mangiato carne o pesceIntendo dire che non è vero:a. Che Lisa ha mangiato carneb. Che Lisa ha mangiato pescec. Che Lisa ha mangiato carne e pesceMa qui è l’enunciato con la disgiunzione che implica

l’enunciato con la congiunzione! Quindi nei contesti negativi la disgiunzione è più informativa della congiunzione!

Scalarità: disgiunzione < congiunzione

Implicature scalari e quantificatori

1. Qualche studente ha superato l’esameScalarità: qualche < molti < most < ogni/tuttiApplicazione della Massima della Quantità: molti,

ogni ecc. sono più informativi di qualche!Infatti:2. Non è vero che qualche studente ha superato

l’esameSignifica: Nessuno studente lo ha superato!

6. Linguistica e società

In che modo la linguistica ci può aiutare a risolvere alcuni problemi sociali?

Per esempio: minoranze linguistiche, rapporto lingua/dialetto, inglese o italiano come lingua di comunicazione, integrazione linguistica degli immigrati, uso sociale del linguaggio, apprendimento linguistico, ecc.?