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1º Encontro Presencial
Regiões Metropolitanas 1, 2 e Serrana.
Rio de Janeiro, 4 e 5 de maio de 2010
Curso Nacional de Qualificação dos Gestores do SUS
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Parceria com o Ministério da Saúde, Secretarias Estaduais e Municipais de Saúde
MEC/UFF UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
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Público-Alvo
Ser trabalhador da área de saúde;
Desempenhar funções gestoras
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AS PRINCIPAIS APOSTAS DO AS PRINCIPAIS APOSTAS DO CNQGSCNQGS
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Idéias - Força1. Aluno-equipe
3. Regionalização da Atenção e da Gestão
4. Práticas Inovadoras de Gestão
Fortalecimento da Rede de Instituições de Ensino em Saúde
Pacto pela saúde
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ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO CURRICULARCURRICULAR
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Concepção do Curso
AtençãoVigilânciaPromoção
AvaliaçãoPlanejamento
ExecuçãoMonitoramento
Situação-Problema
Instrumentos de Gestão
Áreas de Prática
Textos
Funções Gestoras
LegislaçãoNormas
Bibliografia Complementar
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1. Apresentação do Curso2.2. UA 1:UA 1: Fundamentos do SUS Fundamentos do SUS3.3. UA 2UA 2:: Gestão da Atenção à SaúdeGestão da Atenção à Saúde4. UA 34. UA 3:: Gestão das Vigilâncias em SaúdeGestão das Vigilâncias em Saúde5. UA 45. UA 4: Gestão da Promoção da Saúde: Gestão da Promoção da Saúde6. Caderno6. Caderno: Funções: Funções Gestoras e seus Instrumentos
Estrutura
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Unidade de Aprendizagem I
UNIDADE DE APRENDIZAGEM
(UA) I
Concepção de saúde-doença
e o cuidado em saúde
Histórico do sistema de
saúde, proteção
social e direito à saúde
Princípios organizativos
e instâncias de gestão do
SUS
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Unidade de Aprendizagem I
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Unidade de Aprendizagem II
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Unidade de Aprendizagem II
Esta Unidade de Aprendizagem cuida da face mais visível do SUS, a atenção, o cuidado. Os pontos mais importantes desta UA são a
definição da Atenção Básica como organizadora do sistema de saúde, e sua concretização através da Estratégia de Saúde da
Família; da construção de redes de atenção à saúde com base em territórios vivos e na pactuação entre os pontos de atenção; e a
organização do cuidado, tendo como referência a noção de risco, de responsabilização das equipes e de uma visão ampliada das
necessidades dos pacientes.
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Unidade de Aprendizagem III
UNIDADE DE APRENDIZAGEM
(UA) III
As vigilâncias do campo da saúde, o
risco como conceito
fundamental e a caracterização de seus processos de
trabalho
Estruturação e gestão dos
sistemas nacionais das vigilâncias:
evolução, componentes e
atribuições
Cuidado em saúde e a qualidade de vida: desafios e
perspectivas para as vigilâncias do campo da saúde
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Unidade de Aprendizagem III
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Unidade de Aprendizagem IV
Unidade de Aprendizagem
(UA) IV
Promoção da saúde como política e a
Política Nacional de Promoção da
Saúde
Articulação inter-setorial e gestão para a promoção
da saúde
Territórios da promoção da saúde e do
desenvolvimento local
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Unidade de Aprendizagem IV
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CADERNO DE FUNÇÕES GESTORAS
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Duração do curso
Curso de aperfeiçoamentoCarga horária de 180 horas:
24 horas presenciais e 156horas à distância.Duração de 6 meses.
A certificação do curso é de responsabilidade da ENSP.
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Modelo Pedagógico
O material didático foi elaborado especificamente para o curso a partir de casos e situações-problema
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O curso tem um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), onde alunos, tutores e coordenadores podem acessar materiais, participar de fóruns, acompanhar os resultados (estatísticas), etc.
Modelo Pedagógico
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Cada grupo de até 30 alunos (27 em média) será acompanhado por um tutor, especialmente capacitado para a tarefa, que se encarregará também dos momentos presenciais, inclusive da avaliação
Modelo Pedagógico
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A gestão do processo, inclusive a acadêmica, também é feita no AVA, a ser operada por cada componente da Rede.
Modelo Pedagógico
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Situação NacionalSC - 16/09 – março 377 alunos - 14 tutores RS - 23/09 – março 309 alunos – 11 tutores PR - 29/09 – março 420 alunos - 14 tutores AL - 19/10 - abril 189 alunos - 07 tutores SE - 28/10 - abril 194 alunos - 07 tutores BA - 20/10 – abril 299 alunos - 11 tutores PI - 22/10 – abril 180 alunos - 07 tutores MA - 22/10 – abril 240 alunos - 08 tutores PE - 27/10 – abril 420 alunos - 14 tutoresCE - 27/10 – abril 311 alunos - 11 tutores PB - 29/10 – abril 236 alunos - 08 tutores RN - 29/10 – abril 227 alunos - 08 tutores
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Situação Nacional
MT - 30/11 – junho 182 alunos - 07 tutores MS - 01/12 – junho 202 alunos – 08 tutores GO - 04/12 – junho 277 alunos - 10 tutores DF - 02/12 - junho 200 alunos - 08 tutores ES - 01/12 – junho 272 alunos - 10 tutores AC – 06/04 – outubro 147 alunos - 05 tutoresAP – 22/03 – outubro 147 alunos - 06 tutoresAM- 05/04 – outubro 170 alunos - 07 tutoresRO - 07/04 – outubro 167 alunos - 06 tutoresRR - 07/04 – outubro 149 alunos - 05 tutoresTO - 16/04 – outubro 162 alunos - 06 tutoresPA - 07/04 – outubro 225 alunos - 08 tutores
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Região SudesteRJ - 03/05 – novembro 405 alunos – 15 tutoresSP – 10/05 – novembro 643 alunos – 23 tutores MG – 10/05 – novembro 525 alunos – 19 tutores
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Plano de Desenvolvimento Regional
Objetivos: Organizar a atenção à saúde, na lógica da regionalização proposta no PDR; (Re)Orientar o(s) modelo(s) assistencial(is); Otimizar os investimentos em novos equipamentos e/ou serviços que garantam a integralidade das ações de saúde, através da hierarquização regional;e Implementar na lógica das necessidades epidemiológicas, pactos que permitam a melhoria do acesso com eqüidade loco-regional.
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Consórcio
Consórcio significa, do ponto de vista jurídico e etimológico, a união ou associação de dois ou mais de dois entes da mesma natureza.
O consórcio não é um fim em si mesmo; constitui, sim, um instrumento, um meio, uma forma para a resolução de problemas ou para alcançar objetivos comuns.
O consórcio intermunicipal na área da saúde (CIS) é visto como uma associação entre municípios para a realização de atividades conjuntas referentes à promoção, proteção e recuperação da saúde de suas populações.
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Hemolagos
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CIS Noroeste
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O CIS Baixada Fluminense CISBAF
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O CIS Centro-Sul
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O CIS Norte
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O CIS Serrana
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A aventura inacabada
“Gosto de ser homem, de ser gente, porque sei que a minha passagem pelo mundo não é predeterminada, preestabelecida. Que o meu ‘destino’ não é um dado, mas algo que precisa ser feito e de cuja responsabilidade não posso me eximir.
Gosto de ser gente porque a História em que me faço com os outros e cuja feitura tomo parte é um tempo de possibilidades, e não de determinismo. Daí que insista tanto na problematização do futuro e recuse a sua inexorabilidade.”
Paulo FreirePedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo:Paz e Terra, 1996
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SEJAM BEM VINDOS !