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CONTRASTES Y CONTRASTES Y APROXIMACIONES ENTRE APROXIMACIONES ENTRE
DCN - PCRDCN - PCR
CIMCE
Jaime Barrientos Quispe
DCN- PCR
478 páginas 435 Páginas
2
• Descentralización política= Gobiernos Regionales
• Descentralización curricular=PEN
• Descentralización curricular= PER
Jaime Barrientos Quispe 3
Jaime Barrientos Quispe 4
Jaime Barrientos Quispe 5
Da sentido y orientación a las decisiones de política educativa
regional, en dirección a objetivos comunes de transformación y
desarrollo de la educación regional.
Da el marco estratégico
a las políticas
Fortalece la gobernabilidad
Se inserta en la dinámica misma de la sociedad regional,
fortaleciendo la descentralización y la
gobernabilidad democrática del sistema educativo
En el marco del PEN, qué significado tiene un
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Es el conjunto de políticas educativas de mediano y largo plazo que expresan aspiraciones, acuerdos y compromisos entre el Estado y amplios sectores
ciudadanos de cada región.
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El PER vincula las necesidades y potencialidades prioritarias para el desarrollo humano de la región...El PER vincula las necesidades y potencialidades
prioritarias para el desarrollo humano de la región...
...con la construcción de políticas educativas
regionales que respondan a ellas
...con la construcción de políticas educativas
regionales que respondan a ellas
...con el Proyecto Educativo Nacional y los compromisos educativos internacionales del país
...con el Proyecto Educativo Nacional y los compromisos educativos internacionales del país
El PEN se ha alimentado de los procesos de construcción de los PER hoy en curso y debe seguir expresándolos.
Los PER necesitan alinear objetivos con los seis propósitos del PEN y las políticas nacionales que buscan cambios de fondo en el sistema.
El PEN se ha alimentado de los procesos de construcción de los PER hoy en curso y debe seguir expresándolos.
Los PER necesitan alinear objetivos con los seis propósitos del PEN y las políticas nacionales que buscan cambios de fondo en el sistema.
PER y Proyecto Educativo NacionalPER y Proyecto Educativo Nacional
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¿Cómo se relacionan?¿Cómo se relacionan?
Jaime Barrientos Quispe 7
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es la política de Estado para el Perú.
El Proyecto Educativo Regional (PER) recoge planteamientos del PEN y los contextualiza en función de su realidad.
PERPERPERPER
PENPEN
FUENTES DEL CURRICULUM
Reflexión sociológica
CURRICULUM
Reflexión pedagógica
Reflexión psicológica Reflexión epistemológica
MetodologíaObjetivos
Contenidos Evaluación
fundamenta
¿Cómo enseñar? Métodos y recursos
¿Para que enseñar? Intenciones educativas
Se compone
¿Qué enseñar? Intenciones educativas
Procesos de control de enseñanza y aprendizaje
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM8Jaime Barrientos Quispe
¿CUÁL ES EL CONTEXTO SOCIAL, FILOSÓFICO Y PEDAGÓGICO DEL
DCN?
¿CUÁL ES EL CONTEXTO SOCIAL, FILOSÓFICO Y PEDAGÓGICO DEL
PCR?
obedece a la filosofía del pragmatismo utilitarista, en correspondencia con el libre mercado = NEOLIBERALISMO
Globalización = homogenización
Grandes capitales (empresas)
Producen y venden productos (alimentación, químicos, tecnología, vestidos,
etc.)
FIN: formar personas/niños CONSUMISTAS
Obedece a la filosofía andina, a la defensa de la cultura y lenguas andinas.
Diversidad (A-Q-C-A) = Heterogeneidad
Intraculturalidad /Interculturalidad
Se estudie todas las potencialidades que tiene Puno como región
FIN: formar personas/niños con AFIRMACIÓN CULTURAL,
PRODUCTIVOS E INVESTIGADORES
Jaime Barrientos Quispe 9
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR
DCNDCN1. Conocimientos
universales2. Conocimientos
nacionales………………3. Conocimientos
regionales (Diversificación curricular)
PCRPCR1. Conocimientos
universales
2. Conocimientos nacionales
3. Conocimientos regionales
(Prioriza)
¿QUÉ ELEMENTOS SOSTIENE AL PCR?
1. LA FILOSOFÍA ANDINA
1.1. LA COSMOVISION ANDINA: BASE DE LAS CIENCIAS DE LA AGRO-ASTRO-CLIMATOLOGIA ANDINA.
2. LA REGIÓN PUNO COMO ESPACIO GEOGRAFICO Y CULTURAL
2.1. CULTURA2.2. LENGUA2.3. DEMANDAS Y POSIBILIDADES DE DESARROLLO REGIONAL
3. CURRICULO
3.1. HOLISTICO Y TRANSDISCIPLINARIO 3.2. CIENCIA, TECNOLOGIA Y ARTE ANDINA (CONTENIDOS)
3.3. PARDIGMA PROCESUAL Y SOCIO CRITICO ANDINO
4. LEGITIMIDAD SOCIAL DEL PCR 4.1. CONSULTAS ACTORES SOCIALES
1. LA FILOSOFÍA ANDINA
1.1. LA COSMOVISION ANDINA: BASE DE LAS CIENCIAS DE LA AGRO-ASTRO-CLIMATOLOGIA ANDINA.
2. LA REGIÓN PUNO COMO ESPACIO GEOGRAFICO Y CULTURAL
2.1. CULTURA2.2. LENGUA2.3. DEMANDAS Y POSIBILIDADES DE DESARROLLO REGIONAL
3. CURRICULO
3.1. HOLISTICO Y TRANSDISCIPLINARIO 3.2. CIENCIA, TECNOLOGIA Y ARTE ANDINA (CONTENIDOS)
3.3. PARDIGMA PROCESUAL Y SOCIO CRITICO ANDINO
4. LEGITIMIDAD SOCIAL DEL PCR 4.1. CONSULTAS ACTORES SOCIALES
11Jaime Barrientos Quispe
EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
Es un proyecto de afirmación cultural y diálogo intercultural que pretende articular una respuesta educativa alternativa.
Se fundamenta en una sociedad regional que demanda, equidad, justicia e igualdad en base a sus propias necesidades y demandas.
Es una respuesta sistematizada a los problemas educativos regionales.
Es un proyecto de afirmación cultural y diálogo intercultural que pretende articular una respuesta educativa alternativa.
Se fundamenta en una sociedad regional que demanda, equidad, justicia e igualdad en base a sus propias necesidades y demandas.
Es una respuesta sistematizada a los problemas educativos regionales.
12Jaime Barrientos Quispe
FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
Educación productiva y empresarial.
Educación descolonizadora y liberadora.
Educación para el desarrollo
humano colectivo e individual.
Educación para la intraculturalidad e interculturalidad
13Jaime Barrientos Quispe
ARTICULACIÓN DE ÁREAS CURRICULARESARTICULACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES
EDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIAEDUCACIÓN SECUNDARIAEDUCACIÓN SECUNDARIAEDUCACIÓN SECUNDARIA
RELACIÓN CONSIGO MISMO. COMUNICACIÓN INTEGRAL. RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN INTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
LÓGICO MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN INTEGRAL
EDUCACIÓN POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO
EDUCACIÓN POR EL ARTE
CIENCIAS SOCIALES
PERSONA, FAMILIA Y RRHH
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONALTUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
0-2
año
s3
–5 a
ño
s
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Áreas de saberes fundamentales - PCR
INICIAL-PRIMARIA- SECUNDARIA1. Afirmación cultural andina2. Convivencia intercultural3. Comunicación sociocultural y
multilingüe4. Vivencia y creación artística5. Ciencia y tecnología en armonía con la
Pachamama6. Trabajo y producción comunitaria7. Matemática en el contexto
intercultural8. Equilibrio y armonía en dialogo
cultural9. Investigación y creatividad en la
realidad andina
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Temas transversalesTemas transversales
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDADEDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURALEDUCACIÓN INTERCULTURAL
EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOSEDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS
EDUCACIÓN AMBIENTALEDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICAEDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA.
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA.
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Áreas transversales- PCR
1. Afirmación cultural
2. Investigación y creatividad
17Jaime Barrientos Quispe
¿El PCR y el DCN incorpora capacidades?
18Jaime Barrientos Quispe
La Real Academia de la Lengua Española define que: “capacidad, es la aptitud, talento, cualidad que dispone alguien para el buen ejercicio de algo” La Real Academia de la Lengua Española define que: “capacidad, es la aptitud, talento, cualidad que dispone alguien para el buen ejercicio de algo”
El PNUD entiende que “la capacidad es el proceso por el cual individuos, instituciones y sociedades desarrollan habilidades (individuales y colectivas) para cumplir sus funciones, resolver problemas, definir y lograr objetivos específicos”
El PNUD entiende que “la capacidad es el proceso por el cual individuos, instituciones y sociedades desarrollan habilidades (individuales y colectivas) para cumplir sus funciones, resolver problemas, definir y lograr objetivos específicos”
¿Qué es una capacidad?
19Jaime Barrientos Quispe
La formulación de capacidades
CAPACIDAD + CONTENIDO + CONTEXTO + PRODUCTO
Ej.: Organiza información sobre los tipos y usos del
Capacidad Contenido
agua de su comunidad, a través de redes semánticas.
contexto producto
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MALLA CURRICULAR-PCR
ÁREA DE SABER FUNDAMENTAL:
COMUNICACIÓN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGÜERIMANAKUY /JAQITAMA LURAWI YATIWI, YAMPHI ARUMPI
GRADO: CUARTO DE SECUNDARIA
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SABERES FUNDAMENTALESSinchi Allin yachaykuna
Jach’a YatiqawinakaPROBLEMATIZACION SABERES APRENDIDOS
La comunicación social y sus formas. Los medios de comunicación de masas y medios de comunicación virtual.Las lenguas de la comunicación oral en la región Puno: El castellano andino, características sociolingüísticas de su oralidad. El quechua, variedad Cuzco – Collao, prestigio y uso en la región. Actitud de los hablantes. El aimara sureño, prestigio y uso en la región. Actitud de los hablantes. Análisis comparativo y contrastivo de las lenguas amerindias y el castellano en su dimensión oral. Interferencias lingüísticas, bilingüismo. Análisis de textos en cada una de las lenguas.
¿Qué cambios se va produciendo en la sociedad regional y que perspectivas genera la comunicación virtual?
¿En qué medida las lenguas de la comunicación oral de la región Puno tienen prestigio en su uso y valoración social y que compromisos sociolingüísticos generan en los hablantes?
Explica los cambios que vienen ocurriendo en la sociedad regional por causa de la comunicación virtual.
Evalúa el prestigio de las lenguas de la comunicación oral en la región Puno.
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