2 26 8 ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ 2018 статья Рототаевой Н.А... ·...
TRANSCRIPT
ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅÏÅÐÑÎÍÀ 2 Любое блатовство у нас исключено
ÄÈÐÅÊÒÎÐ ØÊÎËÛ 8 Пора отойти от старых схем
ÐÓÊÎÂÎÄÑÒÂÎ Â ËÈÖÀÕ 14 Председатель Управляющего совета – это почетно!
 ÖÅÍÒÐÅ ÂÍÈÌÀÍÈß 16 Креативная индустрия: готовим кадры для будущего
ÁÓÄÍÈ ÏÐÅÄÑÅÄÀÒÅËß 22 Человек, угодный жителям района
ÕÐÎÍÈÊÈ ÏÐÎÔÈËÜÍÛÕ ÊËÀÑÑÎÂ 26 Наши деды и кадеты
¹12018Ежемесячный журнал «Управляющий советобразовательной организации. Сегодня. Завтра. Послезавтра»
2
ÏÐÎÔÎÐÈÅÍÒÀÖÈß 30 В Чертанове год состоит из… пяти модулей
ÍÎÂÎÑÒÈ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß 33 Фестиваль национальных культур на «Воробьевых горах»
ÐÎÄÈÒÅËÜÑÊÈÉ ÑÅËÅÊÒÎÐ 34 Укреплять эмоциональный контакт со школьником
ÝÊÎËÎÃÈß 40 Сохраним природу для жителей
ÑËÎÂÎ Ó×ÈÒÅËÞ 44 Пришедшие одаривать
ÐÎÄÈÒÅËßÌ 46 Льготы для семей, воспитывающих детей-инвалидов
26 8
40
ÎÒ ÍÀÑ ÇÀÂÈÑÈÒ ÁÓÄÓÙÅÅ ÍÀØÈÕ ÄÅÒÅÉ!
ИздательOOO «ПРОФ-ПРЕССА»
Главный редакторОльга Алексеевна Галузина+7 (926) 595-42-32
РедакторСветлана Аннина
КорреспондентЮлия Попова
ВерсткаИгорь Кротов
КорректорИрина Кускова
Зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС 77-61672 от 07 мая 2015 года Оформить подписку можно в редакциипо тел. +7 (977) 728 45-44
Задать вопрос юристуобразовательного права можнона сайте нашего журнала – www.управляющий-совет.рф
Адрес редакции:119021, Москва, ул. Тимура Фрунзе, дом 16 стр. 3Телефон редакции+7 (977) 728-45-44+7 (966) 198-95-56e-mail: [email protected]
Формат 60х90/1/8Усл. печ. л. 6,0Тираж 4000 экз.
Подписные индексы:Роспечать – 80441МАП – 14260Урал-Пресс – 14260Почта России – П1528
Отпечатано в типографииООО "Форте Пресс".г. Москва, ул. Верхняя Красносельская д.34
Полное или частичное воспроизведение материалов, опубликованных в журнале, допускается только по согласованию с редакцией в письменном виде
Ссылка на журнал «Управляющий совет образовательной организации. Сегодня. Завтра. Послезавтра» обязательна. Редакция оставляет за собой право не вступать в переписку
Мнение редакции не всегда совпадает с мнением авторов публикаций© OOO «ПРОФ-ПРЕССА», 2017
30
ПЕРСОНА
2 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
За кулисами Цирка братьев
Запашных на Малой спортивной
арене Лужников жизнь кипела: до
представления оставались счи-
танные минуты. Короткие репли-
ки артистов и работников сцены,
шум передвигаемого реквизита...
И вдруг – отчетливый рык гроз-
ного хищника где-то совсем ря-
дом. Это лев или тигр, один из
любимцев и воспитанников бра-
тьев Запашных.
Аскольд Вальтерович перед
выступлением охотно согласился
дать интервью журналу «Управ-
ляющий совет».
– Позвольте для начала полю-
бопытствовать, почему у вас и
вашего брата такие, прямо ска-
жем, экзотические, былинные
имена – Аскольд, Эдгард? Мо-
жет быть, это связано с какими-
то семейными легендами, пре-
даниями?
– Запашные – давняя цирковая
династия. Ее основатель, наш дед
Михаил Сергеевич Запашный,
был акробатом и силачом, рабо-
тал с Иваном Поддубным. Отец
Вальтер Михайлович избрал по-
прище дрессировщика хищных
животных, вместе с братьями
Мстиславом и Игорем создал
цирковую группу «Братья За-
пашные». Отец любил звучные,
артистические имена, и поэтому
мы с братом стали Аскольдом и
Эдгардом. Кстати, мама хотела
назвать меня Ричардом, и я был
бы ей за это благодарен, потому
что это имя подходит к укроти-
Аскольд Запашный:«Школа – основа жизни»
Выдающиеся деятели современного циркового искусства братья Запашные извест-ны всем в нашей стране и за ее пределами. Такие люди, как говорится, всегда на виду. И все же рискну предположить, что далеко не все поклонники великих укроти-телей и дрессировщиков знают о том, что один из братьев, Аскольд Вальтерович, находит возможность совмещать цирковую деятельность с повседневным участием в работе Управляющего совета ГБОУ «Школа № 117» на юго-западе столицы.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 3
ПЕРСОНА
телю тигров и львов – вспомним
короля Ричарда Львиное Серд-
це. Но отец, как всегда, победил
в этом споре родителей. Должен
сказать, что я и отцу благодарен
за свое нынешнее имя, ведь оно
могло быть совсем иным: перво-
начально папа хотел назвать меня
Октавианом. Уж лучше Аскольд!
– А вы уже по традиции на-
звали своих дочерей Евой и Эль-
зой?
– Мои девочки учатся в 1 и
2 классах. Два года назад они уже
начали выступать под куполом
цирка. Но я уделяю их школьным
делам большое внимание. На-
верное, потому, что в свое время
отец был очень строг к нам с бра-
том в плане нашей учебы. Если бы
не отцовский надзор, неизвестно,
смогли бы мы вообще нормально
окончить школу.
– И что в детстве мешало вам
учиться, как всем вашим свер-
стникам?
– Это было связано с цирко-
вой деятельностью моих роди-
телей. Постоянные переезды из
одного цирка в другой, гастроли
в разных городах нашей роди-
ны и за рубежом... Согласитесь,
у мальчишек в таких условиях
появляется соблазн прогуливать
школу. Мы ведь с малых лет по-
могали отцу, жили цирком и в
цирке, за кулисами и на арене.
Нам казалось тогда: ну зачем
нам школа, если мы хотим стать
цирковыми артистами? Наша
школа здесь, в цирке. Но отец
понимал важность общего обра-
зования в нашей будущей жизни.
Он говорил: «Работа в цирке –
это как тонкий лед. Сегодня ты
на арене, выступаешь под апло-
дисменты в лучах софитов, но
случись какая-нибудь серьезная
травма, связанная с падением
или ранением, и ты – на обочине
этого праздника». Отец в прямом
смысле слова силком заставлял
нас ходить на уроки и выполнять
домашние задания. У папы во-
обще было удивительное отно-
шение к школе! Несмотря на то,
что он был до мозга костей фа-
натиком циркового дела, школу
он все же ставил на первое ме-
сто. А ведь не секрет, что среди
спортсменов и цирковых людей
бытует противоположное мне-
ние. Школу воспринимают как
что-то вторичное, чуть ли не как
помеху. Мол, важнее дать не об-
разование ребенку, а, грубо го-
воря, корочку. Основную задачу
такие родители видят в том, что-
бы за годы детства и отрочества
успеть дать какие-то навыки
своим детям, дабы потом юноша
или девушка могли исполнять
цирковые номера, зарабатывать
деньги.
– Ваш отец считал по-
другому?
– Да, у него, возможно, в силу
тяжелой жизни, было мнение
противоположное. Может быть,
из-за полученных серьезных
травм – на него не раз нападали
хищники, – он был весь поломан-
ный, к тому же случались кризис-
ные ситуации. Да и время само
по себе было очень суровым. И
все это заставило его задуматься
о том, что цирковое искусство –
штука ненадежная. С одной сто-
роны, требуется везение, чтобы
сохранить себя в целости, а с
другой стороны, если удача от-
вернется, – нужна какая-то под-
страховка. И он часто повторял
нам с братом: «Ребята, вы долж-
ны всегда иметь кусок хлеба,
возможность прокормить свою
семью, а для этого надо уметь
работать головой». И поэтому
для него школа была фундамен-
тальной основой образования. Я
тогда, конечно этого не понимал.
Сейчас осознал, насколько папа
был мудр. За нами следили, что-
бы мы учились хорошо. И мы хо-
рошо учились, проблемы у нас с
братом начинались с получения...
«четверки».
– Как это выглядело в реаль-
ной жизни, скажем, во время
дальних гастролей?
– Если мы приезжали в какой-
то город, то в первую очередь
нас с братом приглашали не на
репетицию, а вели устраивать-
ся в школу. Меня это тогда дико
раздражало. Любой ребенок,
понятное дело, стремится к раз-
влечениям, играм, одним словом,
безделью. А тут тебя заставляют
идти учиться. Я очень хорошо
помню эти ощущения, когда вме-
сте с родителями заходишь рано
утром в школу: все разошлись по
классам, коридоры пустые. Пока
сидишь с мамой и папой у дирек-
тора, пока смотрят личные дела,
что-то пишут, потом ведут к за-
местителю, определяют в класс…
И каждый раз на свой первый
урок в очередной школе мы из-
Школа – это своеобразный фильтр для выявления талан-
тов, осознания своего жизненного пути
ПЕРСОНА
4 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
за всего этого успевали только к
середине. И вот я очень хорошо
запомнил это ощущение – идешь
по пустому школьному коридору,
открываешь дверь и видишь мас-
су чужих, удивленных глаз, на-
правленных на тебя, и слышишь
перешептывания… Дети вообще
циники. Для них это было при-
ключение: новеньких привели! И
представитель директора школы,
который сопровождал нас, обра-
щается ко всем: «Здравствуйте!
Эти ребята из цирка, они будут у
вас учиться». Тут мы прощались с
нашими провожатыми и остава-
лись наедине с чужаками в новой
атмосфере. Для ребенка это каж-
дый раз психотравма.
– Вы, наверное, испытыва-
ли ощущения, сходные с теми,
когда дрессировщик заходит в
клетку с хищниками?
– Это так и есть. Но, несмотря
на все трудности, а нам с братом
раз за разом приходилось на но-
вом месте отстаивать свои права,
завоевывать уважение сверстни-
ков, причем порой и кулаками,
так вот, несмотря на все это, шко-
ла, знания, оценки всегда были
приоритетом в нашей жизни.
Только став взрослыми, мы стали
понимать, что все это было пра-
вильно. Существует множество
шуток на тему нужности школь-
ного образования, типа: «На меня
напал маньяк, я воткнула ему в
ногу циркуль, и это единствен-
ный раз, когда мне понадобились
знания по геометрии». На самом
деле школа – это своеобразный
фильтр для выявления талантов,
осознания своего жизненного
пути. Существует определенная
база знаний, без которой жить
на свете просто стыдно. Страш-
но сказать, но ведь есть такие
люди – взрослые люди! – кото-
рые не знают, что Земля крутит-
ся вокруг Солнца. Или не могут
отличить льва от тигра, или пи-
шут с ошибками, неверно ставят
ударение в словах. Есть опреде-
ленная планка, ниже которой не
может быть уровень развития
современного человека. И уро-
вень этот задает школа. С полу-
ченными в школе знаниями че-
ловек входит во взрослую жизнь,
и это очень важно. Но школьная
система очень сложна сама по
себе, гораздо сложнее, чем 25-30
лет назад, когда я был школьни-
ком. Теперь, когда я тесно связан
с жизнью 117 школы, я вижу, как
функционирует этот организм, в
котором есть не только процесс
обучения, но и система финанси-
рования, здравоохранения, безо-
пасности... Еще не так давно этого
не было. Например, системы без-
опасности появились, потому что
возникла угроза. Это не только
предотвращение терактов, но и,
к примеру, противодействия нар-
котикам, потому что это актуаль-
но в современном мире.
– Просто удивительно, что при
вашей загруженности у вас хвата-
ет сил и терпения выполнять обя-
занности председателя Управля-
ющего совета школы № 117!
– Я тоже думал об этом. На-
верное, причина в том, что мне
эта деятельность не безразлич-
на. У нас очень добрые отноше-
ния с директором школы Ири-
ной Алексеевной Бабуриной.
Она была директором еще тогда,
когда я учился в этой школе, по-
тому здесь все для меня – знако-
мое и родное. Это Ирина Алек-
сеевна попросила меня стать
Есть определенная планка, ниже которой не может быть
уровень развития современного человека. И уровень
этот задает школа
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 5
ПЕРСОНА
членом Управляющего совета, а
потом другие члена Совета из-
брали меня председателем. Ко-
нечно, люди надеются на меня,
считают, что я могу успешно ре-
шить какие-то проблемы, пото-
му что в случае необходимости я
могу помочь дирекции выйти на
высокое начальство. Во-вторых,
это ведь еще и вопрос престижа.
И если есть возможность, что-
бы председатель Управляющего
совета был человек с именем,
человек, с которым считаются,
то это немаловажно. В общем,
я понимал все это и не отказал-
ся возглавить Управляющий со-
вет. Собственно говоря, я мог
сказать, что очень занят, и меня
все бы поняли. Но я подумал: по-
чему бы и нет? Я не люблю по-
пулизм и всегда все старатель-
но взвешиваю. Люди от меня
чего-то ждут, и это – большая
ответственность. Свадебным ге-
нералом быть легко, но надо ли?
Если я, действительно, могу вы-
делить время и оказать какую-то
помощь, то я это делаю. Просто
потому что мне не все равно.
Школа №117 дважды важная
для меня: во-первых, потому,
что я учился в ней сам и потому
что сейчас там учатся мои дети.
Я безмерно благодарен школе
за то, что моих девочек приняли
здесь с большой теплотой.
– Как вы считаете, успеш-
ность родителей влияет на
успешность детей? Например, в
вашем жизненном и профессио-
нальном успехе есть роль ваших
родителей?
– Я делю успешных людей на
две категории. Первая – это те,
кто движутся согласно тенден-
циям, вторые – индивидуальные
личности. Успешный человек не
может быть человеком глупым.
Глупый может стать популяр-
ным, но не успешным. Но между
популярностью и подлинной
успешностью – пропасть. Мож-
но быть популярным и успешным
одновременно, и это именно тот
формат, который говорит о том,
что человек твердо знает, что он
делает, для чего он это делает,
что он неспроста пришел в свое
дело. Такой человек не может
быть просто плывущим по тече-
нию. Он планирует свою жизнь и,
конечно, осознает, как он добил-
ся успеха. Особенно это касается
таких людей, которых называют
self-made. Мы с братом как раз
являемся self-made. Мы сами
шли к успеху и делали это осоз-
нанно. Шли методом проб и оши-
бок, с огромным количеством
экспериментов, обжигались на
чем-то, что-то было хорошо, что-
то плохо...
И когда в результате приходит
успех, то странно будет, если ты
не передашь это своему ребенку.
Поэтому, разумеется, успех ро-
дителей влияет на будущность
детей. Я воспитываю своих до-
черей с учетом всех тех ошибок
и удач, которые были в моей
жизни. Моя задача – научить их
правильно пользоваться успе-
хом родителей, не растеряв при
этом уважения к другим людям,
чтобы не подхватить «звездную»
болезнь.
Беседовала Светлана Аннина
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
6 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
– Нина Алексеевна, опыт ва-
шей школы по созданию пра-
вильной учебно-воспитательной
среды для детей с отклонениями
в поведении известен в столич-
ном педагогическом сообще-
стве. Как вы организуете эта
работу?
– Позиция администрации и
всего преподавательского кол-
лектива заключается в том, что-
бы все дети стали успешными в
школьных дисциплинах. Пробле-
ма школы – только в том, что у
нас – одна-единственная обще-
образовательная программа и
один-единственный принцип
коллективного обучения. Это
данность, от которой мы уйти,
к сожалению, не можем. Соот-
ветственно, если к нам приходит
ребенок с особенностями в раз-
витии, мы должны предложить
ему такие формы обучения, что-
Позовите мне папу! Занят?.. Я буду ждать!
После разговора с Ниной Алексеевной Рототаевой, директором ГБОУ «Шко-ла № 439», складывается впечатление, что перед вами – успешная женщина-про-фессионал. Судите сами. Сорокалетний педагогический стаж. Кандидатская диссер-тация на тему «Школа социального успеха», написанная совместно с коллективом авторов на базе известной школы № 1678, где в течение 19 лет Нина Алексеевна была директором. Премия Президента РФ в 2000 году за выдающиеся заслуги в педагогике... Да и семья всегда поддерживала Нину Алексеевну: муж, сын – оба успешны на научном поприще. И все же. Формула успеха от Н.А. Рототаевой сво-дится к наипростейшим, на первый взгляд, вещам: доброте и милосердии. «Академи-ком, – говорит Рототаева, – станет не каждый ребенок, а вот помочь ему принять и полюбить жизнь, стать счастливым человеком – это вполне в наших силах».
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 7
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
бы он смог в дальнейшем стать
успешным. Вот такая у нас прин-
ципиальная позиция. Мы стара-
емся найти для всех и каждого в
отдельности оптимальную про-
грамму в зависимости от того, ка-
кая у ребенка особенность в раз-
витии. Считаю, очень правильно,
что такие дети учатся в школах
вместе с другими детьми, так как
это повышает их социализацию,
адаптацию к будущей жизни, по-
буждает активно включаться в
общешкольные мероприятия.
Бытует мнение, что дети к таким
ребятам относятся по-разному,
однако я скажу, что у нас в шко-
ле все хорошо относятся к детям
с особенностями в развитии. Был
случай, когда в классе учился ре-
бенок с проблемами слуха. Так
вот, учительница гораздо боль-
ше раздражалась от того, что ей
приходится повторять, менять
темп урока, чем одноклассники
слабослышащего мальчика. Я в
таких случаях говорю педагогам:
«Уважаемые коллеги! Если вам
для лучшего качества ваших уро-
ков мешают дети, то это – проф-
непригодность. Надо менять ра-
боту».
– Слышала, что в вашей шко-
ле учатся дети с нарушениями
поведения. Как они уживаются с
окружающими?
– Есть школы, которые фор-
мируют из таких детей отдель-
ные классы. Раньше у нас тоже
так было. Теперь этого нет. Дети
с нарушениями в поведении рас-
средоточены по классам. У нас
был такой случай: пришла в пер-
вый класс девочка, застенчивая,
скромная. Сначала вроде бы все
шло нормально, а потом... вдруг
она стала часто плакать. Плачет
и плачет. Мы пригласили на урок
психолога понаблюдать, в чем
проблема. Эта робкая девочка
сидела на первой парте. Пона-
блюдав за ней, психолог увиде-
ла, что девочка часто поднима-
ет руку, но учительница уходит
вглубь класса и проводит урок,
стоя на уровне второй парты.
Она просто не видит, что учени-
ца хочет ответить. Пересадили
ребенка чуть подальше, и слезы
прекратились. Казалось бы, такое
простое решение! Другой случай.
У нас работал очень умный ло-
гопед. Я как-то присутствовала
на консультации, во время кото-
рой она спросила маму ребенка,
у которого были затруднения в
развитии (правда, не связанные с
диагнозом). Она спрашивает: на
каком ушке спит ваш ребенок?
Мама задумалась, потом сказала,
что на правом боку. Оказывается,
логопед так и предположила: у
ребенка ведущим было левое по-
лушарие, потому и спал он чаще
на правом боку... Стало быть, си-
деть ему в классе надо так, что-
бы учитель стоял слева: тогда он
лучше будет воспринимать урок.
А мы никогда не задумывались
о том, как рассадить ребят. Если
учитывать все эти особенности,
то дети будут более успешными в
восприятии учебного материала.
– Вы рассказали о том, как
адаптация происходит в рамках
учебной программы. А за ее пре-
делами?
– Большую роль играет Дво-
рец творчества детей и молодежи
«Интеллект», который является
нашей незаменимой интеллекту-
альной площадкой, собирающей
детей после уроков. Чего здесь
только нет! И «Физический те-
атр», кстати, сюда приезжают
на экскурсии школьники со всей
Москвы; химическая лабора-
тория и кружки – астрономии,
«Юный ветеринар» и «Юный на-
туралист»; студия журналист-
ского мастерства, отмечу, что ее
участники создали документаль-
ный фильм о Соловках, который
демонстрировался на престиж-
ном фестивале «Лучезарный ан-
гел», проводимый под патрона-
жем Московской патриархии. В
художественной студии ученики
занимаются бумагопластикой
(объемной геометрией), изучают
окружающий мир, ставят мюзи-
клы, занимаются бальными тан-
цами и хореографией, посещают
шахматную секцию. В рамках
программы «Живая история» (во
дворце есть и туристско-крае-
ведческая направленность) уче-
ники могут узнать много нового и
интересного о природе, истории
и культуре нашей Родины, посе-
тить кружок «Клуб исторических
путешествий».
– Все это влияет на социаль-
ное поведение учащихся?
– Если в начальной школе ли-
нию поведения детей определя-
ет учитель, то в средней – уже
Мы стараемся найти для всех и каждого в отдельности
оптимальную программу в зависимости от того, какая у
ребенка особенность в развитии
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
8 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
коллектив в целом. Традиции
нарабатываются поколениями. В
одной школе принято драться на
переменах, в другой этого нет. У
нас, кстати, никому не придет в
голову драться, плеваться, одним
словом, вести себя неподобаю-
щим образом. Просто потому,
что такой традиции нет, это не
принято. Тут не просто запрет,
а внутреннее убеждение. И соз-
дать такое убеждение в коллек-
тиве учащихся - это и есть самое
сложное. Важно создать в стенах
школы атмосферу всеобщего и
взаимного уважения.
– Как вы этого добиваетесь?
– Как угодно и чем только мо-
жем. Тут нет прямых советов,
ведь речь идет об атмосфере.
Часто это зависит от района, от
сложившегося педагогическо-
го коллектива. Был случай: моя
знакомая перешла работать ди-
ректором в другую школу, самую
обычную школу неподалеку от
МКАД. Через месяц спрашиваю:
«Ну и как?» Она мне в ответ: «До-
стижения есть - ходим на каблу-
ках». Дело в том, что в той школе
педагоги не привыкли следить
за своим внешним видом, под-
тянутостью, стилем одежды. А
пришла новый директор и своим
примером показала, как важно
выглядеть перед учениками до-
стойно и соответственно моде.
Учителя оценили ее инициативу
и покончили как с внешней, так
и с внутренней неорганизован-
ностью, расхлябанностью. После
этого педагоги получили мораль-
ное право требовать порядка и
аккуратности от учеников. Вот
такая цепочка. Хотя, конечно,
многие предпочли бы ходить по
школе в тапочках, ведь так ноги
меньше устают. Смысл всего
сказанного в том, что директо-
ру нужно показывать пример во
всем. И начало всему – аккурат-
ный, деловой костюм. Часто дети
берут пример в первую очередь с
учителя, а не с домашних.
– Нина Алексеевна, в чем
еще, помимо костюма и стиля в
одежде, директору школы при-
ходится показывать пример?
– Когда два года назад меня
еще только утвердили в долж-
ности директора комплекса ГБОУ
«Школа № 439», я как-то увиде-
ла стоящего рядом со школой
плачущего мальчика. Заговори-
ла с ним, но он убежал. Вхожу в
школу, мне навстречу социаль-
ный педагог. Я ей говорю, мол,
ребенок, на вид класс четвертый,
из начальной школы, плачет. Она
мне в ответ: «Это такой-то? Он
еще и плакать умеет?» После этих
слов я предложила ей написать
заявление об уходе. Мне было
непросто пойти на это, так как я
только начинала работать в шко-
ле, и на меня смотрели все – пе-
дагоги, дети и их родители. Семья
плачущего мальчика приехала из
Дагестана. Принесло ли такое на-
чало моей карьеры свои плоды?
Трудно однозначно ответить на
этот вопрос. Но когда видишь
результат своего однажды при-
нятого решения, пусть робкие,
маленькие всходы, то становится
радостно на душе. Эти два года
были настоящим испытанием и
для него, и для преподавателей,
и для его семьи. Ученика про-
бовали переводить на домашнее
обучение, много раз в школу вы-
зывали его маму. И вдруг недав-
но классный руководитель этого
парня Мелания Александровна,
человек сверхэмоциональный,
рассказала, что у них проходила
подготовка к конкурсу «Самый
классный класс». И она обрати-
лась к своим ученикам с такими
словами: «Если мы с вами пер-
вое место не займем, то я от вас
уйду». И вдруг встает тот самый
мальчик и говорит: «Мелания
Александровна, мы постараем-
ся». Только сейчас, спустя два
года, мы потихоньку подошли к
тому, что он начинает адаптиро-
ваться в коллективе. Больше нам
не приходится оставлять его на
второй год, вызывать родителей.
Парень имеет отличные резуль-
таты в спорте, в вольной борьбе,
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 9
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
он там чуть ли не чемпион. Он
почувствовал себя частью кол-
лектива. И я этому очень и очень
рада.
– Наверное, случилось ма-
ленькое педагогическое чудо...
Нина Алексеевна, про вас гово-
рят, что вы – директор, который
ставит пятерки. Это правда?
– Да. Чтобы стимулировать
школьников к участию в меро-
приятиях – олимпиадах, кон-
курсах, была изобретена такая
форма поощрения – «Пятерка от
директора». Теперь задания часто
поступают в электронной форме.
Учителя лишний раз не зайдут на
сайт, где есть эти задания. Мы же
учились не на компьютерах. А раз
сам не подаешь пример детям, то
и не жди, что они что-то сделают
добровольно. Вот я и сообщи-
ла педагогическому коллективу:
«Ввожу оценку от директора, и
не сметь ее исправлять!» А детям
предложила чаще заходить в Мо-
сковскую электронную школу и
в разделе «Мои достижения» вы-
полнять задачки и тесты, за пра-
вильное решение которых они
могут получить пятерку, и ее ни
один учитель не вправе понизить,
исправить или элементарно не за-
нести в журнал. Правда, пятерок
еще не было, но дети стараются.
Появились первые из тех, кто са-
мостоятельно зашел на сайт, на-
шел время и попытался решить
задачи. Пока, правда, получили
четверки.
– И много оказалось таких эн-
тузиастов?
– Пока только трое. Но у дру-
гих тоже появляется стимул к са-
мостоятельной работе. Само по
себе действие – зайти на сайт –
это дело одной минуты. Самое
трудное – найти мотивацию на
то, чтобы это сделать. Ну а уж о
том, сколько полезных навыков
дает эта работа, и говорить не
буду: понятно, что с подобны-
ми тестами школьники будут в
дальнейшем сталкиваться очень
часто, и чем быстрее они преодо-
леют в себе барьер лени, низкой
мотивации, тем лучше для них.
Здесь раскрывается еще одна
сторона: появляется независи-
мый оцениватель – компьютер, и
с ним тоже надо научиться рабо-
тать. Я, кстати, пробую сама вы-
полнять задачи онлайн, и не всег-
да решаю их на пятерки.
– Может быть, кто-то, решив
получить пятерку от директора,
привлечет к выполнению зада-
ния родителей, соседа-академи-
ка... Вы этого не боитесь?
– Честно говоря, я не боюсь
незаслуженных пятерок. Учителя
часто, бывает, скупятся на отлич-
ные оценки, говорят примерно
следующее: «Как же ему или ей
поставить пятерку? Ведь он (она)
забыл карандаш, линейку, те-
традку...» Или что-то в этом роде.
Проблема, как видите, в том, что
учитель часто оценивает не зна-
ния, а прилежание. А выполняя
задания на сайте, ученик полу-
чает объективную оценку. Если
пятерка незаслуженная, то рано
или поздно она обернется той,
которую заслуживает школьник.
У нас была ситуация, побудив-
шая многих учителей пересмо-
треть свое отношение к выстав-
лению оценок. Школа имеет, к
сожалению, только два выпуск-
ных 11-х класса, что очень мало
по сравнению с крупными ком-
плексами, где ЕГЭ пишут одно-
временно 250 выпускников. В
прошлом году у нас было семь
ребят, каждый из которых на-
писал ЕГЭ на 260 баллов! Такой
значительный результат дает
право на получение московской
медали за успехи в учении и, ко-
нечно, школа приподнялась бы
в рейтинге за счет такого успеха
своих подопечных. Однако од-
Важно создать в стенах школы атмосферу всеобщего и
взаимного уважения
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
10 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
ним из условий получения меда-
лей являются высокие оценки за
полугодия. Увы, в течение двух
последних лет учителя занижа-
ли детям отметки в 10-х и 11-х
классах. Школа в итоге не полу-
чила рейтинговых баллов, а дети
лишились медалей, которых за-
служивали. Одна учительница
рассказала, что к ней зашла одна
из выпускниц школы и сообщи-
ла, что имеет в вузе оценку выше,
чем у нее по предмету в школе.
Учительница посчитала это сво-
ей заслугой: дескать, вот как я
научила! И пришла ко мне хва-
статься успехом. А я про себя по-
думала о том, как часто учителя
могут впасть в такие ошибочные
мысли, ведь выпускница стала
получать в вузе пятерки потому,
что наконец-то ее знаниям была
поставлена реальная, а не зани-
женная оценка! Слава Богу, что
дети пишут независимые диагно-
стики по всем предметам. Пред-
ставляете, ученик пишет тест на
независимой диагностике, по-
лучает три, а в четверти у него
– сплошные пятерки. Кто плохо
работает в этой ситуации? И как
быть? Полагаю, что учитель дол-
жен работать, как независимый
тренер, а не как член жюри.
– Как часто у вас в школе про-
ходят независимые диагностики?
– Это зависит от того, какой
запрос мы подадим в МЦКО
при Департаменте образования
Москвы: допустим, раз в полу-
годие, а в 9-х, 10-х и кадетских
классах – два раза в полугодие.
С первого по 11-й класс в нашей
школе все участвуют в независи-
мых диагностиках.
– То есть вы хотите сказать,
что движетесь в направлении
«учитель – тренер» и выставле-
ния финальных оценок компью-
тером? Так надо понимать этот
акцент на независимые диагно-
стики?
– Да, это был бы идеальный ва-
риант. Есть, конечно, случаи, когда
и машина может выдать погреш-
ность. Но эта система год от года
совершенствуется, поэтому долж-
но быть обоюдное оценивание – и
со стороны учителя, и со стороны
независимой диагностики. Не все
решает компьютер, не все машина
может оценить. Сейчас у нас вво-
дится вторая часть экзамена по
русскому языку, устная в 9 классе,
потому что не все можно вместить
в экзаменационные вопросы, не
все решает компьютер.
– Давайте вернемся к детям
с расстройствами поведения.
Какие здесь методики у вас на-
работаны?
– Расстройства в поведении,
как правило, бывают от избыт-
ка свободного времени. Ребенка
надо загрузить интересными де-
лами, и чем больше, тем лучше.
Займите ребенка, увлеките его
чем-то, и не будет негативного
поведения. Но заниматься этим
нужно не тогда, когда уже «кула-
ки отросли», а с класса 5-6. Мы
стараемся, чтобы ребенок попро-
бовал себя как можно в большем
количестве сред, получил ши-
рокие навыки, в результате чего
сделал свой выбор: это – мое!
Или вот такой пример. У нас есть
девочка с диагнозом «задерж-
ка в развитии». Пришла ее мама,
показывает приказ, что школа
должна обеспечить ее ребенка
психологом и логопедом. Я смо-
трю на маму – молодая, исстра-
давшаяся и малообеспеченная
женщина. Я ее спросила: «Где вы
работаете?» Она ответила, что
не может работать нигде, ведь
за ребенком нужен присмотр. И
я пригласила ее прийти работать
тьютором... этой самой девоч-
ки, Даши. Это, конечно, не очень
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 11
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
большая зарплата, но зато и при-
смотр, и работа одновременно. И
женщина согласилась, работает в
таком режиме уже три года. Она
теперь - не только мама, но и пе-
дагог, с нее и отчет требуют. Они
вместе с Дашей ездили на исто-
рические реконструкции в Боро-
дино в рамках нашего историче-
ского клуба. Все довольны.
– Опять чудо?
– Чудес не бывает. Мы с вами
можем не стать академиками, но
будем хорошими специалиста-
ми, сможем печь хлеб, шить кра-
сивую одежду и быть при этом
счастливыми, иметь прекрасных
детей и внуков. Эта девочка не
будет академиком, но она станет
хорошим, нормальным членом
общества и будет счастлива в
своей жизни. Я в этом уверена. И
считаю, что школа в этом ей по-
могла, насколько наших сил хва-
тило.
– Так что же, по-вашему, яв-
ляется социальным успехом?
– На этой фотографии – мой
маленький сын. Это мой главный
социальный успех. Он у каждого
свой. Успех – это не обязательно
результат. Он может заключаться
в том, что человек что-то узнал,
в чем-то себя проявил, достиг
какого-то определенного уров-
ня, что-то в себе преодолел, вы-
растил хороших детей. Это все –
успех. Он очень многогранен.
Нельзя говорить, что успех – не-
пременно большое количество
денег, домов за рубежом. Я еще
не встречала ни одного человека,
который бы желал воспитать пло-
хого ребенка. Все родители хотят
только успешности, добра своим
детям. Как это сделать? Не для
каждого это является решенной
проблемой. У меня была встреча
с женой известного чиновника,
которая возбужденно говорила
о том, как ее маленький сын уго-
ворил папу прицепить к автомо-
билю санки и тихонечко покатать
малыша по закрытому поселку. И
надо же, тот согласился! Женщи-
на жаловалась мне, будучи уве-
ренной, что я займу ее сторону,
подвергну мужчину осуждению.
А у меня как-то само собой со-
рвалось: «А что в этом плохого?
В поселке нет движения, катались
медленно…»
В этом и заключается слож-
ность. Часто нам, женщинам,
мамам, кажется, что папы любят
детей меньше, чем мы. Это не так.
Просто они любят по-другому. Я
всегда стараюсь достучаться до
мам: почему вы так не доверяе-
те папе? Он ведь не враг вашему
ребенку. Как-то мы с одной ро-
дительницей беседовали, и очень
часто в процессе нашего разгово-
ра мамочка повторяла: «Только
не говорите папе». Я поняла, что
она взялась решать вопрос пло-
хого поведения и низких оценок
ребенка в одиночку. Чтобы папа
ничего не знал. А время-то идет.
Я же вижу, что мама «перезащи-
щает» ребенка от правды жиз-
ни. За сорок лет педагогической
практики много детей прошло
перед глазами, так что у меня уже
выработалось чутье. Бывает и
так: я говорю матери: мол, позо-
вите в школу отца, я его вызываю.
И слышу в ответ уклончивое: «Не
надо отца, он у нас много работа-
ет, ему некогда». Вот и весь сказ.
А где же мужское воспитание?
Откуда оно возьмется?
– У вас в школе случайно нет
«Школы пап»?
– Пока нет, но идея хорошая.
Тут важно найти преподавателя,
он должен быть образцовым от-
цом, подавать другим папашам
правильный пример, а не только
изрекать известные истины. Обу-
чение семейной жизни – важный
предмет, только вот кто будет
учить? Я всегда верю в добро, в
то, что до любого человека мож-
но достучаться, найти общий
язык. Потому что хочу, чтобы
наши дети стали лучше, а госу-
дарство – краше.
Беседу вела
Светлана Аннина
В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ
12 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Модератором итоговой кон-
ференции «Ответственный диа-
лог» стал доктор филологических
наук, проректор по науке Госу-
дарственного института русско-
го языка имени А.С. Пушкина,
эксперт Общественной палаты
города Москвы по вопросам эф-
фективности коммуникаций и
взаимодействия с институтами
гражданского общества Михаил
Андреевич Осадчий.
В своих выступлениях участни-
ки конференции затронули наи-
более важные темы, касающиеся
школьного обучения в столице.
Маргарита Николаевна Русец-
кая, член Общественной палаты
города Москвы, Общественной
палаты Российской Федерации и
Общественного совета при Депар-
таменте образования города Мо-
сквы:
– Большая роль сегодня отво-
дится институтам гражданского
общества в принятии решений
относительно тех изменений, ко-
торые происходят в столичной си-
стеме образования и направленны
на улучшение работы этой сферы.
Сегодняшнее мероприятие – это
итог взаимодействия между ин-
ститутами гражданского общества
и органами законодательной и ис-
полнительной власти города Мо-
сквы. Это – возможность для нас
услышать друг друга и понять, в
чем мы еще не достаточно эффек-
тивны.
Хочу рассказать о проекте «Эф-
фективный директор», который
реализуется Московским центром
качества образования (МЦКО) при
Департаменте образования города
Москвы совместно с нашим Инсти-
тутом русского языка имени А.С.
Пушкина. Время бросает новые
вызовы директорскому корпусу
московских школ: к перечню про-
фессиональных навыков, которы-
ми должен обладать современный
руководитель школы, добавляется
умение вести диалог с родителя-
ми, жителями города, быть чутким
к общественному мнению и, нако-
нец, умение учитывать это мнение
при выстраивании собственной
позиции. Нами было получено 260
Дергать чертополох и вести диалог
– Чертополох мы научились дергать и делаем это хорошо, – такими словами подытожил свое выступление глава столичного Департамента образования И.И. Калина. Конечно же, под словом «чертополох» Исаак Иосифович подраз-умевал различные недостатки, перешедшие из времен минувших в нынешнюю систему школьного образования в Москве. И еще И.И. Калина призвал всех участников конференции, представителей различных общественных организаций города быть готовыми вести между собой конструктивный, содержательный диа-лог. Примечательно, что мероприятие так и называлось «Ответственный диалог».
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 13
В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ
самых разных вопросов. Вначале
показалось, что на эти вопросы
давно уже есть ответы, и тем не
менее они снова и снова звучали.
Мы провели много мастер-клас-
сов и рабочих встреч с представи-
телями директорского корпуса и
пришли к выводу, что руководите-
ли школ готовы к диалогу с роди-
телями, умеют находить правиль-
ные аргументы. Однако вопросов
от этого меньше не стало. Эти
260 вопросов, которые мы будем
обсуждать на экспертной сессии,
можно поделить на четыре группы
по следующим темам: доступность
и качество образования, информа-
тизация образования, дети с осо-
быми образовательными потреб-
ностями и безопасность ребенка в
школе.
Затем модератор дискуссии
М.А. Осадчий представил собрав-
шимся других членов президиума:
руководителя Департамента об-
разования Москвы Исаака Иоси-
фовича Калину; заместителя пред-
седателя Общественной палаты
города Москвы Михаила Иванови-
ча Москвина-Тарханова; предсе-
дателя Комиссии по образованию
Московской городской Думы Ан-
тона Ильича Молева.
М.А. Осадчий также представил
присутствующих в зале экспер-
тов: Уполномоченного по правам
ребенка в городе Москве Евгения
Абрамовича Бунимовича; пред-
седателя Общественного совета
Ассоциации некоммерческих ор-
ганизаций «Единство непохожих»,
члена Общественной палаты горо-
да Москвы Татьяну Александровну
Михайлову; члена Общественного
совета при Департаменте образо-
вания города Москвы, вице-пре-
зидента Общероссийской обще-
ственной организации «Деловая
Россия» Татьяну Вадимовну Ми-
нееву; председателя городского
профсоюза работников образова-
ния Марину Алексеевну Иванову;
председателя Комиссии по обра-
зованию, науки и культуре Обще-
ственной палаты города Москвы
Марию Николаевну Лазутову;
представителя Московской город-
ской ассоциации родителей де-
тей-инвалидов (МГАРДИ) Татьяну
Александровну Антонову; пред-
седателя Комиссии по развитию
общественного контроля и взаи-
модействия с общественными со-
ветами Александра Анатольевича
Шарлая; члена Общественной па-
латы города Москвы, председателя
Городского экспертно-консульта-
тивного совета родительской об-
щественности при Департаменте
образования города Москвы Люд-
милу Александровну Мясникову.
– Родителей волнует тема до-
ступности и качества образова-
ния, – сообщил М.А. Осадчий.
– Каждое следующее поколение
родителей желает для своих детей
лучшего образования. С другой
стороны, мы должны учитывать,
что живем в Москве, крупней-
шем научном и образовательном
центре. Разумеется, у жителей
столицы доступ к ресурсам куда
больший, нежели у жителей реги-
онов. Почему же вопрос доступ-
ности и качества образования
по-прежнему стоит во главе угла?
Вот несколько схожих по темати-
ке вопросов родителей: почему
гимназии и лицеи стали школами?
Зачем детские сады объединили со
школами? Как попасть в школу без
московской прописки? И многие
другие.
На эти вопросы от модератора
откликнулись участники конфе-
ренции.
М.Н. Лазутова: «Современное
образование в России отвечает
всем мировым стандартам, а в Мо-
скве опережает многие страны. Об
этом свидетельствуют результаты
исследований международной ор-
ганизации PISA, и победы наших
школьников на многих междуна-
родных олимпиадах и конкурсах.
Второй фактор. Московская си-
стема образования никогда еще
не находилась под таким внима-
тельным патронажем, как сейчас.
Мэр Москвы и его команда взяли
на контроль вопросы доступности
качественного образования: это и
высокие зарплаты учителей, и до-
стойное финансирование школ, и
поддержка лучших детей – побе-
дителей в олимпиадах, конкурсах,
а также создание высокотехно-
логичной базы для школьных уч-
реждений. Третье. Получая такую
поддержку, образовательное со-
общество отвечает качественными
и высокими результатами своей
работы. Что же легло в основу до-
стигнутых результатов? Создание
новой архитектоники образова-
тельной среды города, многоу-
ровневых школ, образовательных
комплексов – все это дает ребенку
возможность получать качествен-
ное образование независимо от
Приведение к общему знаменателю всех общеобразо-
вательных объединений позволило выстроить систему
равных условий и возможностей, которая сегодня уже
сложилась в Москве и финансово, и нормативно
В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ
14 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
территории проживания, физи-
ческого состояния, материальной
обеспеченности семей. Семья мо-
жет выбрать для своего ребенка
индивидуальную образовательную
траекторию, может пойти по пути
развития талантов и способно-
стей и наметить план посещения
кружков и секций дополнительно-
го образования. И самое главное,
что дополнительное образование
в школах, комплексах, колледжах
бесплатное. Это определено со-
ответствующими нормативами.
Практически во всех странах мира
дополнительное образование яв-
ляется платным. У нас в каждой
школе есть условия, чтобы ученик
мог подготовиться к будущей тех-
нической, научной деятельности.
Для этих целей развита сеть ин-
женерных, медицинских и других
классов. Школа сегодня интегри-
руется с вузами, колледжами, по-
тому что эти заведения помогают
ей развиваться. Сегодня все струк-
туры города включены в образо-
вание. Не случайно возник тезис:
«Школа объединяет город». Се-
годня мы, общественные органи-
зации, должны выработать новые
ориентиры, где мы можем объ-
единить усилия, не вмешиваясь в
деятельность директоров, школ
и Департамента образования, а
работать с ними в унисон и уметь
профессионально, четко отвечать
на все вопросы населения».
А.И. Молев в своей краткой речи
дал ответ на несколько важных во-
просов, волнующих москвичей:
почему гимназии и лицеи превра-
тились в обычные школы?
– Ответ на этот вопрос находит-
ся в русле преобразований, затро-
нувших всю систему в последние
годы. До этих перемен качество не-
которых лицеев и гимназий могло
быть и средним, а самая обычная
школа могла давать выдающиеся
результаты. Приведение к общему
знаменателю всех общеобразова-
тельных объединений, а также дан-
ное им право называться именем
какого-либо выдающегося челове-
ка, позволило выстроить систему
равных условий и возможностей,
которая сегодня уже сложилась в
Москве и финансово, и норматив-
но. По сути ничего не поменялось,
просто каждому общеобразова-
тельному учреждению, включая
тех, кто лишился громкого имени,
было предложено существовать
в равных условиях и доказывать
делом, а не словом свою востребо-
ванность в пространстве москов-
ского образования.
Что же касается объединения
школ и детских садов, то тут нали-
цо преемственность образования.
Слияние дошкольных учреждений,
начальной и средней школы в од-
ном комплексе позволяет ликви-
дировать некогда существовавший
разрыв, продиктованный узкой
функциональностью – присмотр,
уход, обучение. Теперь это – об-
разование плюс присмотр и уход,
что вместе призвано обеспечить
высокий уровень развития подрас-
тающего поколения. Полноцен-
ное развитие ребенка, по мнению
многих специалистов, начинает-
ся с полутора лет, когда можно и
должно начинать развивать ба-
зовые позиции для последующе-
го образования. Сначала в семье,
потом в группах дошкольного об-
разования. Отдельным вопросом
стоит географическая доступность
школы. Несколько лет назад была
поставлена задача – обеспечить
шаговую доступность для ребенка
любого возраста, из любой семьи,
вне зависимости от удаленности
проживания и финансовой обеспе-
ченности. Родители вправе теперь
выбирать общеобразовательное
учреждение. Если школа по какой-
то причине не нравится, то можно
выбрать другую школу, в случае
если там есть свободные места.
А.И. Молев ответил и на вопросы
москвичей о платном и бесплат-
ном образовании. Он подчеркнул,
что общественным организациям
часто приходится слышать упреки:
мол, идет тенденция замещения
бесплатного образования дорого-
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 15
В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ
стоящим платным. «Давайте рас-
ставим точки над i, – предложил
А.И. Молев, – прежде всего не-
довольство вызывает появление
платных кружков и других учреж-
дений дополнительного образо-
вания. Да, наряду с бесплатными
секциями и кружками школы ста-
ли предлагать дополнительные
платные услуги. Не будем лука-
вить, раньше платные услуги тоже
были».
Следующий выступающий
М.И. Москвин-Тарханов (поми-
мо своих общественных постов,
он также преподает в Институте
правосудия при Верховном суде и
является председателем Управля-
ющего совета школы № 1500), в
частности, сказал:
– Школа должна не только об-
разовывать, но и воспитывать. Ак-
цент воспитательный должен быть
погружен в начальную школу. Об-
разовательный компонент должен
нарастать, становиться все более
вариативным.
М.А. Осадчий обратился к
участникам дискуссии и попросил
расширить спектр выносимых на
обсуждение тем – из узкого про-
странства своего учебного заведе-
ния до свежих идей, мыслей о том,
что может стать основой диалога и
взаимодействия различных обще-
ственных сил.
Модератор обратил внимание
собравшихся на то, что сегодня
педагоги все чаще сталкиваются с
таким явлением, как многоязыч-
ный класс, где вместе обучаются
ребята, для которых русский язык
является родным, и те, для кото-
рых он не родной, а иностранный.
Проблема прослеживается в труд-
ности выбора какой-то опреде-
ленной методики преподавания
русского языка в классе, где есть
такие дети, чтобы не потерять темп
урока и сохранить равенство ребят
в образовательном процессе. «Нам
приходится разрабатывать боль-
шое количество ресурсов, – со-
общил он. – Необходимо готовить
учителя, способного адаптировать
все существующие методики».
– Билингвальное образование
с детского сада – только таким
образом мы сможем обеспечить
качество образования в школе, –
включилась в диспут М.Н. Русец-
кая. – А именно: подготовка учите-
лей. Не имея дефектологического
образования, как может учитель
преподавать детям с ОВЗ? То же
самое надо сделать с обучением
детей-билингвалов. А это значи-
тельно повышает требования к
квалификации учителя.
Е.А. Бунимович обратился к
собравшимся с вопросом: когда
семьи с временной регистрацией
смогут определять детей в детские
сады?
– Мне хотелось бы, чтобы Де-
партамент образования Москвы
предоставил дорожную карту для
семей, которые сейчас хотят опре-
делить детей в дошкольные учреж-
дения, – сказал детский омбуд-
смен. – Вопрос актуален и для тех,
кто планирует завести детей. Когда
семьи с временной регистрацией
смогут рассчитывать на свои ме-
ста? Такая дорожная карта даст им
возможность понимать, чего ожи-
дать дальше.
Ведущий озвучивает вопросы,
заданные некоторыми из родите-
лей: «Почему я должен пользовать-
ся электронным журналом, если я
запрещаю своему ребенку пользо-
ваться Интернетом?» «Зачем нуж-
на МЭШ?» «Как работать с МЭШ
на старом компьютере?» «Почему
в школе нет современного про-
граммного обеспечения?» То есть
родители обращают внимание на
такие вещи, которые говорят о не-
совпадении «мейнстрима» и готов-
ности конкретных школ к реализа-
ции этой генеральной стратегии.
– Зачем нужны электронные
дневники? Это наш родительский
контроль, – отвечает Александр
Анатольевич Шарлай. – Здесь
даже дискутировать как-то стран-
но. Что касается информационной
составляющей, то здесь – да, со-
гласен, сайты скучные, не привле-
кательные. Информационно они
созданы для специалиста, но не
для родителя. С точки зрения про-
фориентационной, они, наверное,
интересны… Следующий момент
– осуществление общественной
экспертизы. Кроме Общественной
палаты, общественная экспертиза
не проводится: нет ни правовых, ни
нормативных актов. Но мы долж-
ны довести до сведения людей всю
имеющуюся правовую информа-
цию. А что такое информирова-
ние? Это открытость, понятность и
доступность тех вопросов, которые
решают общественные советы.
Следующий вопрос, на котором
остановился А.А. Шарлай – экс-
пертные заключения. «У меня нет
понимания, – сказал он, – как экс-
пертные заключения, сделанные
общественными организациями,
Рейтинг – это сильнейший мотиватор, который построен
полностью на результатах знаний учеников
В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ
16 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
влияют на ту или иную пробле-
му? Положительные или отрица-
тельные решения принимаются
органами исполнительной власти.
Этого понимания нет. Мы не отсле-
живаем эту систему в силу плохо
написанного закона об основах об-
щественного контроля, по которо-
му финансовое обеспечение этой
деятельности не предусмотрено.
Кто-то, составляя закон, решил,
что привлечения финансовых ре-
сурсов на эту область не потребу-
ется. Закон быстренько приняли,
и теперь мы это расхлебываем.
Сама деятельность общественных
советов должна финансироваться.
Ведь мы работаем и хотим, чтобы
наш труд давал результат, чтобы
наша образовательная среда ста-
новилась лучше».
Т.В. Минеева отметила в своем
выступлении, что такое понятие,
как «цифровая экономика», явля-
ется сегодня самым популярным
мировым трендом. «Новый состав
общественного совета включился
в работу. Мы начали с сайта, про-
вели социальные опросы: хотели
знать, каким видят его школьники,
а не только родители. Сайт полу-
чился клиентоориентированным,
говоря языком бизнеса. У нас соз-
дано семь комиссий. Мы получа-
ем обратную связь от населения.
Стараемся не только не подменять
работу Общественной палаты,
Департамента образования, дру-
гих общественных объединения,
но, напротив, усилить, дополнить,
оперативно реагировать на запро-
сы общества. Наш сайт – это не
просто некий сервис, а площадка,
где подключены самые передо-
вые инновационные технологии,
чтобы готовить специалистов в
информационной сфере. Мы про-
анализировали, в чем может быть
наша польза? В том, чтобы нала-
дить и сделать еще более сильной
связку между детьми и их будущи-
ми работодателями. С этой целью
выстраиваем систему взаимодей-
ствия.
– Московская городская ассоци-
ация родителей детей-инвалидов
(МГАРДИ) зародилась в 2014 году
и провела уже три съезда родите-
лей детей-инвалидов, – рассказала
мама ребенка-инвалида Т.А. Ан-
тонова, представитель МГАРДИ. –
Проблема здоровья своего ребенка
важна и требует решения, но всем
родителям нужна целостная си-
стема, в рамках которой каждый
найдет правильное решение. В на-
стоящий момент нам удалось уви-
деть зримые очертания этой систе-
мы. Мы делаем упор на обратную
связь. Понимание вопросов, кото-
рые волнуют родителей, помогает
нам выстраивать отношения с ор-
ганами исполнительной власти. У
нас есть родительская приемная –
родитель может прийти и обсудить
любые проблемы. Школы № 2009
и № 1748, в которых созданы осо-
бые условия для детей с расстрой-
ствами аутистического спектра,
позволяют одной из самых слож-
ных категорий детей рассчитывать
на реализацию их права на образо-
вание.
Л.А. Мясникова продолжила
тему: «Почему такие вопросы во-
обще возникают? Ведь родители
задают их каждый раз. Может быть
потому, что надеются получить
какой-то другой ответ? Например,
о безопасности ребенка в школе.
Но ведь эта безопасность зависит
не только от школы, но и от роди-
теля. Сегодня школа делает все,
чтобы обеспечить безопасность.
Конечно, если родители хотят на-
блюдать за детьми в режиме он-
лайн на компьютере у себя дома
или на своем мобильном телефоне,
то это другой вопрос. Здесь потре-
буются некие усовершенствова-
ния. Однако мы говорим о безо-
пасности ребенка в школе. Если бы
родители не устраивали толчею
у входа в школу, не думали бы о
том, чтобы разуть-обуть ребенка,
снять с него верхнюю одежду, то,
наверное, это бы способствовало
большей безопасности. У нас в экс-
пертном совете есть Комиссия по
безопасности. Мы выходим, прове-
ряем – сотрудничаем со школой.
Главное, это поговорить со школой
и решить возникший вопрос.
М.А. Осадчий обращается к
И.И. Калине, руководителю Депар-
тамента образования Москвы:
– Исаак Иосифович, насколько
эффективна работа общественных
советов для решения тех или иных
проблем образования?
– Я вижу главную проблему в
дефиците доверия школе, дирек-
тору, учителю и дефицит доверия
родителей своему ребенку. Чтобы
эту главную проблему снизить, нам
надо не всегда обсуждать только
проблемы, но и положительные
результаты. Я бы хотел рассказать
о некоторых результатах москов-
ской системы образования. Мир
усложняется, он становится мно-
гомернее с каждым днем, челове-
чество находит все новые и новые
векторы развития, и школа тоже
обязана быть многомерной. При
этом школа очень инерционна, и
в этом не только ее слабость, но и
потенциал к самосохранению.
Генераторами изменений ста-
ли четыре группы инструментов:
во-первых, личностно-ориентиро-
ванное финансирование. У каждой
школы есть очень надежное осно-
вание для получения финансиро-
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 17
В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ
вания – дети. Детей очень много,
разных. Москва – мегаполис, де-
тям нужно разнообразие возмож-
ностей, в том числе и возможность
изменить свой жизненный выбор.
Каждой московской школе сегодня
необходимо разнообразие пред-
профессионального образования:
профилей, предпрофилей, допол-
нительного образования и т.д., но
для этого нужно и разнообразие
педагогов. А для этого нужна боль-
шая школа, школа-комплекс, где
есть такие возможности. В такой
школе найдется место и разноспо-
собным детям и разноталантливым
учителям. Не узкий тоннельчик,
сдерживающий ученика, а широ-
кая многополосная дорога. Школа
надежной жизненной дороги. Ког-
да школы поняли, что их финанси-
рование зависит не от того, сколь-
ко у них начальников, завхозов, а
только от результатов их учеников,
то возникло достаточно мотивации
для того, чтобы начать двигаться
вперед. Рейтинг – это сильней-
ший мотиватор, который построен
полностью на результатах знаний
учеников. Ну и, конечно, мощней-
ший генератор изменений – это
публичное формирование управ-
ленческих корпусов школ, которое
происходит в режиме открытой,
независимой от Департамента ат-
тестации директоров и кандидатов.
Говоря о создании крупных
образовательных комплексов,
И.И. Калина подчеркнул: «Если в
2010 году мы имели 280 тысяч до-
школьников, то теперь мы имеем
420 тысяч дошкольников, и это
огромный прирост».
Глава Департамента образова-
ния города Москвы продолжил
свое выступление: «Мы имеем ре-
зультаты Всероссийской Олимпи-
ады школьников. Посмотрите на
рост количества школ, посмотрите
на график динамики увеличения
победителей и призеров Всерос-
сийской Олимпиады. Этот рост
пошел после того, как в 2014 году
завершился процесс формирова-
ния, укрупнения школьных ком-
плексов.
Не только Олимпиады, но и ЕГЭ,
и ГИА показывают прирост по ре-
зультатам. Особый разговор о ре-
зультатах по физике, математике,
информатике. Многие часто гово-
рили: кому нужна физика, химия?
Мы как-то не учитывали, что, во-
первых, эти предметы нужны всем,
чтобы быть нормальным специ-
алистом в любой отрасли. А, во-
вторых, что в Москве были, есть и
будут конструкторские бюро, для
работы нужны такие знания. Се-
годня в этой сфере есть большой
рост, во многом благодаря таким
общегородским проектам, как,
к примеру, «Курчатовский центр
непрерывного конвергентного об-
разования», который с 2013 года
реализуется под кураторством
Михаила Валентиновича Коваль-
чука, кстати, председателя Управ-
ляющего совета одной из наших
московских школ. Это, конечно,
положительно сказалось на от-
крытии инженерных классов в мо-
сковских школах, и конечно, на от-
крытии проекта «Университетские
субботы». Нет школы, которая бы
не проводила школьный этап Все-
российских олимпиад. У нас растут
результаты не только школ, но и
колледжей. Знать – это хорошо, но
знать и уметь применить – это еще
лучше. Студенты колледжей два
года подряд становятся победите-
лями национального чемпионата
молодых профессионалов. Свое-
образный апофеоз – два золотых,
два серебряных медалиста на ми-
ровом первенстве в Абу-Даби. Им
выплачены премии – по миллио-
ну за «золото», по 500 тысяч – за
«серебро». Это примерно столько
же, сколько получают победи-
тели международных олимпиад
по предметам. Но при этом мы с
вами понимаем, что все эти ребя-
та, массовое движение WorldSkills,
начинают со школы, с кружков.
Многие, будучи школьниками, уже
имеют удостоверения о получении
профессии.
В отношении инвалидов. Задача
системы образования – не только
создать комфортное пребывание
ребенку-инвалиду в школе, но и
научить его жить, работать, чтобы
он стал в себе уверенным.
Московские школьники прош-
ли уникальное для мира тоталь-
ное исследование знаний среди
15-летних детей. Вывод крупней-
шей международной организа-
ции PISA: они признали, что это
редкий случай в их практике. Не
только то, что московские школы
вышли на мировой уровень каче-
ства, главное, что в Москве каче-
ственное образование не зависит
от материального статуса семей.
Произошла модернизация допол-
нительного образования, которое
превратилось из кружков, досу-
гово-развлекательных центров в
дополнение к основному образо-
ванию. Допустим, если это авиа-
модельный кружок, то он вбирает
в себя мотивацию на занятия фи-
зикой, химией и другими пред-
метами. Завершая конференцию,
Исаак Калина еще раз подчеркнул,
что самое главное – доверие уче-
нику. С него начинается все хоро-
шее, что есть в нашей московской
школе.
Светлана Аннина
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
18 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
На этот раз зал был набит зри-
телями до отказа - учащиеся
школы, родители, педагоги. Как
обычно: полный аншлаг! Высту-
пления актеров самых разных
возрастов – с 1-го по 11-й класс
на русском, французском, ан-
глийском и испанском языках.
Традиционный «Театр на фран-
цузском» на этот раз представил
два спектакля: «Le chat botte»
(«Кот в сапогах») и «Les animaux
voyageurs» («Бременские музы-
канты»).
Школа эта необычная. И та-
кой её делает особый подход к
иностранным языкам:: до объ-
единения в комплексы школа
называлась специальной с углу-
бленным изучением француз-
ского языка. Эта первая в стране
«французская» школа. И «Театр
на французском», как неотъемле-
мая практическая часть процесса
погружения в язык, существует
с момента основания школы в
1949-м году.
Согласитесь, французский
язык часто ассоциируется с заня-
тиями изящными искусствами –
театром, литературой, танцами,
пением. Не случайно юные акте-
ры и актрисы раскланивались по-
чтенной публике после премьер
«Скупого» и «Тартюфа» француз-
ского драматурга Ж.-Б. Мольера,
спектаклей по сказкам его сооте-
чественника Ш. Перро, театрали-
зованной постановки «Нотр-Дам
де Пари» В. Гюго. Последний из
названных спектаклей был оце-
нен специалистами - придирчи-
выми театральными критиками
как «почти профессиональный».
Что же подготовили ученики
«Школы имени Ромена Роллана»
в этом сезоне? Зимнее представ-
ление состояло из нескольких
отделений. В первом отделении
театральная студия «Город масте-
ров» представила спектакль под
названием «Шерлок Пес и доктор
Котсон». Это сценическая мини-
атюра-коллаж, навеянная тремя
Смирнов, Лунгин, Адабашьян, Друбич... далее – везде
Вернувшись в классы после каникул, ученики школьного отделения «Школа имени Ромена Роллана» (Больничный переулок, дом 4) первым делом начали готовиться к очередному ежегодному концерту. По сложившейся здесь традиции, школьники, об-учающиеся в кружке дополнительного образования – «Театр на французском» – по-казывают премьерные представления дважды в году – зимой и в мае.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 19
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
излюбленными произведения-
ми детей всех возрастов - «Кот в
сапогах» Шарля Перро, «Зима в
Простоквашино» Эдуарда Успен-
ского и «Приключения Шерлока
Холмса и доктора Ватсона» Арту-
ра Конан Дойла. «Слегка авангар-
дно, но в целом, очень талантли-
во», – такие отзывы я слышала от
педагогов.
Вокальный ансамбль «Глория»
исполнил зажигательные и лири-
ческие песни на русском, фран-
цузском и английском языках.
Были и сольные вокальные номе-
ра, которые подготовили девочки
старшей группы ансамбля. Весе-
лые танцы «Почтальоны», «Ма-
трешки», «Рок-н-ролл» показали
воспитанники хореографической
студии «Стиль». Интересный но-
мер «Волхвы» с песнями и стиха-
ми на испанском языке показали
ребята из кружка «Испанский
язык», который стремительно на-
бирает популярность.
Музыкальным ансамблем
«Глория» руководит педагог до-
полнительного образования,
музыковед Анна Александровна
Гамарник. Ансамбль с успехом
выступает на сцене, приносит
родной школе победы на пре-
стижных конкурсах и фестива-
лях: «Junior Eurovision», «Музы-
кальный Олимп», «Я люблю тебя,
Россия» и других.
Социальный педагог школы
Инна Викторовна Яковлева пред-
варила мой вопрос, начав расска-
зывать о дальнейшей профессио-
нальной судьбе выпускников:
– Не удивительно, что многие
ребята идут, как говорится, по
театральной стезе; поступают во
ВГИК, ГИТИС. Одними из самых
известных наших выпускников
являются Андрей и Константин
Смирновы. Фильм «Белорусский
вокзал», который был удостоен
Главной премии на Фестивале в
Карловых Варах, на протяжении
многих лет остаётся одним из
лучших фильмов, посвящённых
о Великой Отечественной войне.
Учился в Школе имени Ромена
Роллана и Павел Лунгин, режис-
сер-постановщик фильмов «Оли-
гарх», «Царь», «Остров». Кстати,
живет он во Франции - вот как
преуспел во французском языке
за время обучения в нашей шко-
ле! У нас учились Татьяна Друбич,
Александр Адабашьян. А сколько
наших вчерашних учеников сей-
час постигают режиссерское и
актерское мастерство! Вот, на-
пример, одна из них – Анаста-
сия Субботина – эта талантливая
девушка учится в институте со-
временного искусства на курсе
Игоря Таланкина. А Евдокимов
Роман, снявшийся в главной роли
в фильме «Диггеры», сейчас игра-
ет в иммерсивном шоу «Вернув-
шиеся».
Вот так живет эта замечатель-
ная школа в центре Москвы - пер-
вая в стране школа французского
языка. Школа, которая бережно
относится к своим замечатель-
ным традициям.
Светлана Аннина
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
20 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Дворец творчества детей и
молодёжи «Севастополец» яв-
ляется учреждением детского
дополнительного образования,
осуществляющий свою деятель-
ность по шести направлениям:
духовно-нравственное, граждан-
ско-патриотическое, физическое
развитие, социальная адаптация,
профессиональное самоопреде-
ление, реализация индивидуаль-
ных образовательных интересов
и потребностей.
Ежедневно педагоги Дома
творчества «Севастополец» пред-
лагают детям знания, навыки в
различных областях науки, ис-
кусства в форме партнерского
исследования той или иной про-
фессии, технологии, точки зем-
ного шара. Обучающиеся идут по
пути самостоятельного изучения
той или иной заинтересовавшей
их области, предвкушая откры-
тия и испытывая восторг от по-
лучаемых знаний. Педагог при
этом выступает как помощник и
координатор, профессионально
владеющий своим предметом.
Наше время – сложное. (А ког-
да, собственно, были простые
времена?) В XXI веке к педаго-
гам предъявляются повышенные
требования – помимо професси-
ональных знаний, надо быть хо-
рошим психологом, уметь ори-
ентироваться в информационном
пространстве и отличать ценную,
полезную информацию от дезин-
формации и фейковых теорий.
С появлением социальных сетей,
поисковиков, мобильных прило-
жений потребность юного челове-
ка в исследовании мира не исчез-
ла. Наша задача – научить ребят
оптимизировать распорядок дня,
рационально пользоваться вирту-
альными ресурсами, не застревая
на целый день (или ночь) в интер-
нете, а относиться к интернету как
к полезному инструменту.
И вот в противовес общению
через социальные сети мне захо-
телось лично поговорить с каж-
дым из моих коллег. Эти встречи
за чашкой чая и откровенный раз-
говор с ними позволили мне по-
грузиться в мир каждого педагога.
Хореография. Режиссура. Инфор-
матика. Спорт. Разговор с каждым
учителем-предметником шел по
трем направлениям: наиболее за-
помнившиеся мероприятия Дома
творчества «Севастополец»; что
побудило избрать тот или иной
предмет для преподавания и, на-
Севастопольцы, друзья мои
Когда над столицей встаёт солнце, то его лучи одинаково светят и небоскребам «Москва-сити», и старинным особнякам Ордынки. Может быть, сравнение хро-мает, но учитель мне представляется светилом, посылающим лучи просвещения всем своим подопечным независимо от их успеваемости или характера. Мне довелось работать с душевными и любящими детей педагогами ГБОУ ДО ДТДиМ «Севастополец».
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 21
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
конец, каким коллега видит свое
ближайшее будущее в век инфор-
мационных технологий.
Хореография Беседую с Миленой Анатольев-
ной Сухоруковой, руководителем
коллектива спортивного танца
«Радуга». Она – член Управля-
ющего совета ГБОУ ДО ДТДиМ
«Севастополец».
– Больше всего остались в па-
мяти мероприятия, связанные с
«Крымским проектом» – поездка
и гала-концерт нашего коллек-
тива в Севастополе, – отвечает
Милена Анатольевна. – Как тепло
встречали наш ансамбль «Радуга»!
– Почему хореография? Нача-
лось все с дочери: так хотелось
ее увлечь, а получилось, что соз-
дание танцевального коллектива
«Радуга» стало моим главным де-
лом жизни. Вот уже более двад-
цати лет мы выступаем на самых
значимых мероприятиях в Мо-
скве и России. Отвечая на твой
третий вопрос, я хочу отметить
такую черту, как компетентность.
По-моему, именно это каче-
ство может обеспечить педагогу
устойчивые позиции в век совре-
менных технологий.
Спорт. шахматы.Нахожусь в гостях у руководи-
теля кружка по шахматам, Ната-
льи Николаевны Оганесян:
– Больше всего мне запомнил-
ся День города в сентябре 2017-го
года и какое представление на нем
дали воспитанники нашего Дома
творчества «Севастополец». Это
просто незабываемо! Где бы ни
выступал фольклорный коллек-
тив, это всегда яркий, красочный
праздник – красивые песни, жи-
вая гармонь, русские народные
костюмы.
– Почему в качестве профес-
сии я выбрала обучение детей
игре в шахматы и шашки? Я на-
хожу красоту и гармонию в этих
играх и стремлюсь передать свое
состояние детям. А педагогиче-
ское будущее в век информа-
ционных технологий я вижу как
развитие дистанционного об-
учения, тренировок и турниров
на расстоянии. Для этого, конеч-
но, надо иметь соответствующее
оборудование.
Информатика На вопросы отвечает педагог
по информатике Людмила Нико-
лаевна Балескина:
– Помимо крымской поездки,
считаю прекрасным мероприя-
тием наш новогодний концерт,
ставший традицией.
– Информатику я избрала по-
тому, что хотелось идти в ногу со
временем. Что сегодня педагог,
не разбирающийся в самых сов-
рменных технологиях? А это –
информатика, новое направление
в моей жизни.
В будущее я смотрю с опти-
мизмом. Ведь с моей професси-
ей – педагога по информатике
я всегда смогу дать правильные
знания детям и сумею подска-
зать в сложной ситуации. Я не
согласна с тем, что дети сейчас
другие, как некоторые говорят.
Дети остались такими же, про-
сто появились больше новых
возможностей благодаря инфор-
мационным технологиям, муль-
тимедийным сервисам и мобиль-
ным приложениям, и нам надо
опережать обучающихся в осво-
ении всех новшеств, чтобы уметь
им вовремя что-то подсказать.
Театральная студияЗдесь я беседую с руководи-
телем детского театра Надеждой
Владимировной Житкевич:
– Из мероприятий мне запом-
нились очень многие, все они
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
22 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
были организованными, сла-
женными. Ученики театральной
студии отлично умеют взаимо-
действовать друг с другом, это
повышает их творческий потен-
циал.
– Почему я выбрала театр сво-
ей профессией? В моей жизни
театр – с детства. Образование
театральное, учить театральному
мастерству – мое кредо.
– Педагог будущего должен
знать все о возможностях инфор-
мационных технологий, исполь-
зовать их для развитии своего
коллектива.
Музей Черноморского
флота
Среди уникальных экспонатов
мы беседуем с руководителем
«Музея Черноморского флота»
Валерией Викторовной Курнико-
вой.
– Из значимых мероприятий
запомнилось 300-летие Россий-
ского Флота в 1996 году. Мы тог-
да открывали наш музей, было
очень торжественное открытие!
А в 2016-м году у нас появилась
новая экспозиция – «Воссоеди-
нение Крыма с Россией», дающая
посетителям возможность совер-
шить экскурс в историю и по со-
временному Крыму.
– Начинала я педагогом дру-
гого направления: 16 лет пре-
подавала химию в вузе. В наших
сердцах – детей военного поко-
ления – осталось много историй
из прошлого. Хранить память
о прошедших героических со-
бытиях – стало моим любимым
делом.
– В современном мире, при
всем уважении к техническим
преобразованиям, которые в нем
происходят, педагог должен го-
ворить на правильном образном
русском языке и учить детей го-
ворить правильно.
Родительская
общественность
Часто приходится видеть в на-
шем Доме творчества многодет-
ную маму Наталью Александров-
ну Еникееву. Она приходит сюда
не только за тем, чтобы привести
ребенка или забрать его из круж-
ка. Н.А. Еникеева – член Управ-
ляющего совета от родитель-
ской общественности ГБОУ ДО
ДТДиМ «Севастополец», Пред-
седатель управляющего Совета
ГБОУ школы № 1279, куратор
Объединения многодетных семей
города Москвы в ЮЗАО.
– Самое яркое впечатление
оставил концертная программа
«От поколения – поколению»,
– отвечает Наталья Алексан-
дровна на первый вопрос о по-
нравившемся мероприятии. – Я
смотрела этот концерт не один
раз, и во время очередного про-
смотра испытывала глубочай-
шие эмоции, настолько это было
душевно и профессионально!
Однажды мне довелось увидеть
эту программу в Кремлевском
дворце съездов. Все слушали
песни военных и послевоенных
лет, смотрели потрясающие инс-
ценировки и танцы, исполняе-
мые под военные песни, слуша-
ли стихи, которые читали дети. И
весь зал, казалось, понимал, что
это – как раз то, что мы должны
хранить и передавать от поко-
ления к поколению – память о
подвиге наших дедов и праде-
дов, уважение и великая благо-
дарность ветеранам за победу в
войне. И что подвиг русского на-
рода будет жить вечно, и всегда
мы будем помнить, какой ценой
досталась нам Победа в Великой
Отечественной войне!
– Почему я выбрала Дом дет-
ского творчества «Севастополец»
в качестве места для получения
дополнительного образования
моими детьми? Дочка доволь-
но давно занимается в ансамбле
народного танца «Калинка». Вы-
бор был продиктован репутацией
ГБОУ ДО ДТДиМ «Севастополец»,
как одного из лучших учрежде-
ний дополнительного образова-
ния в Москве и хорошими отзы-
вами о педагогах.
– Видно, что педагоги здесь с
большими добрыми сердцами!
Роль учителя в условиях увеличе-
ния информационных потоков не
падает, а, наоборот, возрастает. В
школе будущего будет востребо-
ван учитель творческий, увлечен-
ный движением в неизвестное,
что неподвластно искусственно-
му интеллекту.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 23
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДиректорРуководитель ГБОУ ДО
ДТДиМ «Севастополец», канди-
дат педагогических наук, Алек-
сандр Искандарович Исхаков,
отвечая на вопросы, рассказал
вот что:
– Мне запомнилась профес-
сиональная стажировка в Се-
вастополе, местные жители, их
отношение к любимому делу. Ко-
нечно же, мероприятия в рамках
проекта «Воссоединение Крыма с
Россией»: Дворец детства и юно-
сти города Севастополя, и все,
что там происходило. Это было
здорово!
– Моя педагогическая ка-
рьера началась с увлечения
единоборствами. Закончив в
Санкт-Петербурге Военный ин-
ститут физической культуры, я
участвовал в организации су-
действа международных и все-
российских соревнований по
армейскому рукопашному бою,
по универсальному бою, защи-
тил кандидатскую диссертацию,
подготовил мастеров спорта по
армейскому рукопашному бою и
по универсальному бою. В 2001
году разработал дополнительные
образовательные программы и
подготовил победителей Пер-
венств России, Европы и Мира по
универсальному бою среди детей
10–11 лет, среди младших юно-
шей и девушек от 12 до13 лет.
– Да, технологии не стоят на
месте. Но скажем, для физиче-
ской культуры и спорта – что
поменялось? Появились совре-
менные тренажёры, унифициро-
ванные спортивные комплексы,
фитнес и прочее. С возникнове-
нием сети интернет и возмож-
ностью мгновенного доступа к
различного рода информации,
сегодня можно увидеть, как по-
беждали Александр Карелин,
Александр Поветкин, Фёдор Еме-
льяненко. Но разве это заменяет
законы физического развития?
Это дополняет, способствует раз-
витию методик и знакомству с
другими технологиями. Поэтому
для меня – педагог будущего, это
компетентный, всесторонне раз-
витый, увлечённый, погружённый
в свою область, человек, идущий
в ногу со временем.
Автор статьи – Мне запомнился бал юных
спортсменов ЮЗАО: контраст
фехтования, вальса и современ-
ного спорта – это отложилось в
памяти. Обучающий тренинг, по
комплексному образовательному
проекту «Воссоединение Крыма с
Россией». Во время «мозгового
штурма», находясь рядом с дру-
гими участниками, было чувство,
что я нахожусь в правильном ме-
сте и в нужное и важное время.
И, разумеется, мероприятия Про-
екта – они для меня стали новым
экзаменом «без права на небреж-
ность».
– Прямой путь в профессию
педагога по физической культуре
начался, когда я познакомился с
дополнительной образователь-
ной программой «Общая физи-
ческая подготовка с элементами
единоборств» и «Унибой», кото-
рые разработал кандидат педа-
гогических наук А.И. Исхаков.
Чтобы учить детей по данным
программам, необходимо специ-
альное физкультурное образова-
ние. И вот уже в течение десяти
лет лучшие обучающиеся по этим
дополнительным образователь-
ным программам, восходят на
пьедестал международных сорев-
нований по универсальному бою.
Технология, её продуманность,
эффективность, комплектация
знаниями самых разных наук, всё
это покорило моё сердце. Так я
пришёл к профеcсии – педагог
дополнительного образования.
– Педагог будущего – это че-
ловек, который учится сам, что-
бы учить других. Инструменты
всегда совершенствуются, как и
их хозяин. Мне кажется, педаго-
гика будущего – это не только
интернет, это способности, ко-
торые «прокачиваются» только
при желании двигаться вперёд.
На мой взгляд, педагогические
кадры ожидает много испытаний
будущим, а к любым экзаменам
необходимо готовиться.
Александр Николаевич Вашин,
педагог дополнительного об-
разования, физкультурно-спор-
тивная направленность, член
управляющего совета ГБОУ ДО
ДТДиМ «Севастополец».
ВЗГЛЯД
24 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Что представляет собой эта не
вполне обычная школа? Здесь
около 2200 обучающихся, вклю-
чая дошколят, «началку» и стар-
шеклассников. Два корпуса (для
начальной и основной, а также –
двух дошкольных отделений)
построены в 2014 году по ново-
му типовому проекту. Условия
комфортные – и для организа-
ции учебного процесса, и для
проведения внеклассных меро-
приятий. Как же используют эти
предоставленные возможности в
Управляющем совете школы?
Об этом корреспондент жур-
нала беседует с председате-
лем УС «Школы Перспектива»
О.С.Карпенко.
– Необычность нашей школы
заключается в том, что она яв-
ляется единственной школой на-
шего Молжаниновского района
САО, расположена на удалении
от основной городской инфра-
структуры, внутри обширного
квартала, где проживает много
семей военнослужащих, – начала
свой рассказ Олеся Сергеевна. –
Этим в значительной мере опре-
деляется специфика школьной
жизни. Кто-то из родителей-во-
еннослужащих приезжает, кто-
то – уезжает. Здесь учатся дети
офицеров со всей России. И сме-
на учеников происходит постоян-
но – а, значит, меняется и состав
родителей. С минувшего первого
сентября в наш общешкольный
коллектив добавились порядка
80 «новеньких». Вот такое обнов-
ление – и учащихся, и родителей.
Управляющий совет я возглавляю
с года основания школы и уже ос-
воилась с ее спецификой. Здесь
надо осознавать, что у каждого
ученика или родителя сложилось
свое видение школьной жизни,
свой набор правил, с которыми
они сюда приходят. И акцент на-
шего Управляющего Совета – по-
стоянная работа с родителями.
Район маленький, школа – одна.
Вот и получается, что центр жиз-
ни района – наша школа. В школе
много кружков и секций, рассчи-
танных на посещение как нашими
учениками, так и их родителями:
около 140 объединений допол-
нительного образования, причем
большая часть из них (более 90) –
бюджетные. Мы пытаемся вопло-
тить все пожелания жителей рай-
она, а поэтому у нас всегда есть
над чем работать.
– Какие методы вы использу-
ете для наиболее эффективной
работы с родителями?
– Наш Управляющий совет
выстраивает эти отношения при
посредстве школьного Совета
родителей. На уровне класса есть
советы родителей. Они состоят
их активных мам и пап, неравно-
душных к делам школы, которые
представляют интересы своего
класса. При этом высказать свои
пожелания может любой член
коллектива.
– Каковы конкретные примеры
такого взаимодействия?
– Многие родители владеют
какими-то интересными и не-
обычными навыками. Например,
в прошлом году родители до-
школьного отделения совместно
с воспитателями проводили для
детей различные мастер-классы:
по изготовлению развивающих
игрушек, народных кукол, по-
делок к праздникам. Родители с
радостью делились умениями!
И подобный обмен опытом при-
обрел столь распространенный
характер, что наш УС совмест-
но с Советом родителей создал
Добрята и добротворцыРодители и школьники из Управляющего совета ГБОУ «Школа Перспектива» при-думывают и организуют новаторские проекты
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 25
ВЗГЛЯД
Клуб Родителей и внедрил новую
форму совместного для детей и
родителей досуга – «Родитель-
ские субботы», распространив
опыт дошкольного отделения на
всю школу. В этом формате по
выходным дням проводятся ма-
стер- классы, совместные с роди-
телями мероприятия, и родители
с детьми получают возможность
интересно провести время в сте-
нах школы. Часто тематика ма-
стер-классов Клуба родителей
совпадает с направленностью
мероприятий, проводящихся
школой. Так, например, осенью в
рамках недели делового стиля в
школе проходил конкурс «Стиль-
ная школьная прическа». Одна из
мам провела несколько мастер-
классов по созданию сложных
причесок из косичек, который
произвел фурор среди учащих-
ся. Перед Новым годом родители
провели серию мастер-классов
«Мастерская Деда Мороза», пе-
ред Маленицей – по изготовле-
нию народной куклы.
Осенью при участии УС специ-
ально для работающих родителей
в субботние дни были проведены
мероприятия, посвещенные Дню
Матери – концерт и фото выстав-
ка.Также организуются встречи с
родителями раз в месяц в форма-
те «Клубный день в Московской
школе». В рамках этого формата
планируем проводить «Открытый
микрофон» – общение родителей
с директором.
– Наверное, среди активных
родителей в основном мамы?
– Почему же, вовсе нет. Я как
раз хотела сказать самые добрые
слова в адрес одного из наших
пап – Руслана Фадеева. У него
двое детей, учатся в дошкольном
отделении и 5-м классе. Руслан –
военнослужащий, офицер, он
умеет играть на гитаре и петь. И
вот дети под его режиссерским
руководством своими силами
поставили мюзикл «Снежная ко-
ролева» и показали его всему
коллективу в канун Нового Года.
Премьера прошла на «ура», впе-
чатление было как от хорошего
домашнего спектакля. Там игра-
ли дети, родители, педагоги – в
общем, будто одна дружная се-
мья.
– Наверное, это и называет-
ся – учить добру…
– Да, это важнейшая из наук.
Управляющий совет вышел с
инициативой создания «Школы
Доброты». Мы обратились к из-
вестному скульптору Григорию
Потоцкому, он работает с брон-
зой. И возглавляет Международ-
ную Академию доброты, симво-
лом которой является одуванчик.
Минувшей осенью у нас состоя-
лась открытие «Школы Добро-
ты». Этот день был объявлен в
школе «Днем добра». Начали с
дошкольного отделения – там
ребят, мы посвятили в «добря-
та». Каждый ребенок создавал
портфолио добрых дел – имен-
но своих дел, а не просто рисун-
ков. И получилась целая «Книга
добрых дел», которую показали
Григорию Викторовичу. Он при-
ехал и принял участие в красоч-
ном ритуале посвящения детей в
«добрята». Потом мероприятия
«Дня добра» продолжались в ос-
новной школе. Состоялась акция
«Ладошка доброты».
– Это что такое?
– Ребенок кладет ладонь на
лист бумаги, обводит каранда-
шом, вырезает контур и пишет на
нем, что он понимает под словом
«доброта». Потом из цепочек ла-
дошек вдоль лестницы была вы-
ложена «Дорога Добра». Главным
событием праздника стало созда-
ние своего школьного одуванчика
– символа Доброты, объединив-
шего ладошки детей, учителей,
родителей и самого автора Оду-
ванчика Григория Потоцкого.
Григорий Викторович общался с
детьми, доступным для всех воз-
растов языком он рассказывал
о принципах доброты в своем
творчестве. Для старшеклассни-
ков мы в Управляющем совете
предложили название «добро-
творцы». Это своего рода волон-
терское ученическое управление.
– Известно, что ваш район –
это места боевой славы.
– Именно поэтому у нас в на-
чале года открылся Музей бо-
евой славы «Рубежи обороны».
Два года готовилось открытие
музея. Учитель ИЗО, технологии
Людмила Георгиевна Максимова
создала неповторимую диораму,
запечатлевшую события начала
Великой Отечественной войны,
когда враг стоял под Москвой.
А оформление экспозиции го-
товил заместитель директора
по воспитательной работе – Не-
видимов Денис Владимирович.
Музей планируется не просто как
образовательное пространство,
но и как патриотический клуб,
где могли бы собираться роди-
тели и отмечать памятные даты.
Ведь у нас много военных среди
родителей. И все подобные ме-
роприятия будут проводиться
при непосредственном участии
Управляющего совета. Мы дума-
ли над общешкольным символом,
который объединял бы нас в дни
общих торжеств. И решили, что
это будет фиолетовый галстук.
Его надевают все члены нашего
ВЗГЛЯД
26 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
школьного сообщества для тор-
жественных школьных событий.…
Это создает ощущение единства
и общие положительные эмо-
ции. Такие праздники обязатель-
но транслируются по нашему ТВ
«Перспектива» – это школьное
объединение дополнительного
образования, которое со своими
передачами не раз занимало при-
зовые места в различных конкур-
сах.
– А те ученики, которые яв-
ляются членами Управляюще-
го совета, как проявляют себя в
школьной жизни?
– По сложившейся у нас тра-
диции они организуют учениче-
ское самоуправление. Для этого
ученики – члены УС ездят об-
учаться в центры самоуправле-
ния, расположенные в столице,
в лагерь выходного дня. Наша
задача – скоординировать их
деятельность, чтобы они делали
не только то, что они лично счи-
тают важным, но и то, что пой-
дет на пользу всему коллективу.
Ученическое самоуправление
присутствует у нас повсюду. На-
пример, Управляющий совет об-
суждает какое-то предложение,
и мы выходим с этим в Совет
ученического самоуправления. И
так – по всем вопросам, включая
школьное питание, социологиче-
ские исследования, спортивные
мероприятия.
– Какова структура УС?
– У нас всего 22 члена сове-
та, от родителей – шесть чело-
век, два кооптированных члена,
директор, учащиеся, педагоги,
и представитель Учредителя. В
январе у нас произошла смена
директора, к нам пришла Ната-
лья Викторовна Тверская. В соот-
ветствии с новым Уставом пред-
усмотрена смена УС при смене
директора.
– Вам бы хотелось остаться?
– Да, эта работа мне очень
нравится и интересна. Я из тех,
кто вышел из активных учениц и
плавно перешел в категорию ак-
тивных родителей. У меня пятеро
детей – четверо в нашей школе, а
самой маленькой дочке – годик.
– Но ведь с пятью детьми
не так-то просто быть во главе
школьной деятельности, не прав-
да ли? Взять хотя бы организацию
предпрофильых классов – одно
из самых трудоемких направле-
ний в современном образовании.
– У нас действуют стандарт-
ные предпрофили – математиче-
ские, гуманитарные. С этого года
функционирует кадетский класс,
открыты два арт класса. Наша
школа является участником про-
екта «Школа новых технологий»,
активно осваивает образователь-
ную платформу «Московская
электронная школа». Третий год
используется электронный об-
разовательный ресурс «ЯКласс».
Это дополнительная образова-
тельная электронная платформа
используется не только учителя-
ми, но и позволяет нам, родите-
лям, эффективно контролиро-
вать обучение своего ребенка. В
прошлом году мы вошли в топ-3
школ Москвы по использованию
«ЯКласс». А в нынешнем у нас
введен «Урок от чемпиона», на ко-
тором победители всероссийских
олимпиад ведут занятия у детей.
– Вы сказали, что «Школа Пер-
спектива» является своеобраз-
ным центром притяжения в рай-
оне. А каково взаимодействие
Управляющего совета с местной
муниципальной властью?
– Наш район – самый мало-
численный район Москвы, при
этом активно развивающийся,
как и школа. Школа наша новая,
муниципальная власть тоже мо-
лодая, мы все находимся сейчас
в процессе становления. Поэтому
считаю очень важным взаимо-
действовать продуктивно. Ведь у
нас общая задача: сделать жизнь
школы, наших детей, района ин-
тересной, создать условия для
эффективной учебы и развития.
Думаю, наш район, как и нашу
«Школу Перспектива» можно с
уверенностью назвать «Перспек-
тивным». Впереди очень много
работы, где-то сложной, но, без-
условно, интересной.
Светлана Аннина
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 27
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
Телевидение школы 1210 на-
чало свою работу в сентябре
2013 года. Основной програм-
мой, существующей пять се-
зонов, стали информационные
«Новости школы 1210», где в
13-минутном формате рассказы-
вается о самых ярких и интерес-
ных событиях школы. На данный
момент готовится 70-й выпуск
программы. Кроме этого в ре-
дакции были созданы несколько
многосерийных проектов, как-то:
серия документальных фильмов
«В гостях у ветеранов», виртуаль-
ные экскурсии «Музей Победы
1210» (9 серий, рассказывающие
об этапах Великой Отечествен-
ной войны, основывающиеся на
реальных экспонатах Музея), а
также экспериментальный виде-
облог «Факториал».
Школьная редакция любит
встречать иностранцев и гово-
рить с ними на их языке. Четыре
программы были сделаны в фор-
мате фильма-портрета. Это хоро-
шая практика для ребят: работать
и думать на чужом языке.
Средняя численность редак-
ции – 10 человек. Каждый может
попробовать себя в роли корре-
спондента, оператора, ведуще-
го, редактора, монтажёра. Мы
участвуем во многих городских,
всероссийских и международных
фестивалях детского кино и теле-
видения. Оттуда привозим десят-
ки наград: 1, 2, 3 места, Гран-при
и специальные призы. (Ссылка на
все наши награды: https://vk.com/
album-61530495_221985134).
Фестивали в других городах –
это командировки. Командиров-
ки, в которых мы тоже работаем
и создаем специальные сюжеты и
репортажи. Тольятти, Чебоксары,
Новосибирск, Липецк, Златоуст –
из этих городов мы привезли много
фильмов и наград. И фотографий.
По количеству и значимости наград
в конце учебного года определяют-
ся счастливчики, которым достаёт-
ся главный приз детского телеви-
дения – путевка в лагерь«Орлёнок»
на всероссийский детский телеви-
зионный форум «Бумеранг». Еже-
годно, проходя в сентябре, форум
собирает лучшие творческие кол-
лективы со всей России. Здесь ре-
бят ждут мастер-классы, практика,
встречи, знакомства с новыми дру-
зьями и волшебная атмосфера дет-
ского лагеря.
Активную творческий поиск
успешно проводят школьники –
Егор Баткин, ведущий и корре-
спондент программ, Ирина Пав-
лова, редактор и автор сюжетов,
(готовит роуд-муви о своей по-
ездке в Южную Корею, Мария
Лебусова, корреспондент и ве-
дущая и Елизавета Филюшкина,
ведущая и корреспондент.
Тимофей Харкевич,
продюсер школьного телецентра,
руководитель студии «Теледети»
«Теледети» –это вам не телепузики!
ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ
28 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
При выборе школы для своего
ребенка родители ориентируют-
ся на педагогический коллектив,
на успехи обучающихся, их за-
нятость после уроков, участие в
интересных городских проектах,
конкурсах и мероприятиях.
Родители часто жалуются,
что их чада «залипли» на гадже-
ты, малоподвижны. Отчаявшись,
взрослые, порой плотно занятые
на работе, но болеющие душой
за будущее ребенка, с надеждой
обращают взгляды на кадетский
класс, как некую панацею, способ-
ную разрешить проблему. Хотя и
вздыхают при этом: чудес, мол,
не бывает, и мы их от школы не
ждем. Но в Таганском кадетском
корпусе делают все, чтобы дети с
удовольствием постигали знания,
добивались хороших спортивных
результатов и даже осваивали азы
рабочих профессий.
Три года назад, к моменту, ког-
да в Таганский кадетский корпус
пришла руководителем Е.В. Ав-
деева, все здесь, по словам пред-
седателя Управляющего совета
В.Н. Клюкина, «разваливалось и
потихоньку умирало». Владими-
ру Николаевичу вместе с дру-
гими родителями иной раз при-
ходилось самим делать мелкий
ремонт, наращивать размеры
парт под выросших школьников.
Председатель Управляющего со-
вета В.Н. Клюкин с горечью вспо-
минает то время и каждый раз
хвалит и благодарит Елену Вла-
димировну, при которой школа в
прямом смысле ожила.
В кадетском корпусе у Влади-
мира Николаевича учится сын, он
семиклассник. «Сейчас я решаю
вопрос успеваемости сына очень
просто, – делится Владимир Ни-
колаевич своими воспитатель-
ными «секретами». – Говорю, что
если он не будет хорошо учиться,
мы просто переведем его в дру-
гую школу. И он резво бежит де-
лать уроки: не хочет расставаться
с кадетством!»
По словам В.Н. Клюкина, с при-
ходом директора Е.В. Авдеевой
в Управляющем совете ощути-
ли ветер перемен. Наконец-то
большой потенциал этого органа
общественного управления на-
чал проявляться в полную силу!
На совете стали рассматривать
новые педагогические стратегии,
исходившие от руководителя, и
всегда им давалась зеленая ули-
ца. Одним из первых утвержден-
ных новшеств стало проведение
уроков технологии на площадке
колледжа, т.к. соответствующих
помещений и оборудования для
реализации образовательной
программы в Таганском кадет-
ском корпусе не было. Заключили
соглашение с близлежащим кол-
леджем и обучающиеся 5–6 клас-
сов стали посещать уроки техно-
логии на партнерских площадках.
Обучающиеся школы также
посещают объединения допол-
нительного образования в кол-
леджах Москвы и участвуют в
проекте «Профессиональное об-
учение без границ». Включение
в учебный процесс занятий, где
ребята получают практические
навыки и профессию – повара,
электромонтажника, делопроиз-
водителя – позволяет детям ис-
Наш брэнд – дисциплина«Хорошее поведение и учебная дисциплина – это, можно сказать, наш общепри-знанный брэнд, – уверена директор Государственного казенного общеобразо-вательного учреждения города Москвы «Кадетская школа № 1785 «Таганский кадетский корпус» Елена Владимировна Авдеева.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 29
ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ
пытывать радость и азарт, а ро-
дителям – быть спокойными за
будущее своих детей.
– Знаете, как чувствуется в по-
вседневной жизни, что сын по-
сещает занятия по кулинарии?
– говорит Владимир Николаевич.
– Если раньше он сидел и ждал,
когда мама приготовит, то сейчас
активно помогает на кухне или
даже готовит сам.
По словам В.Н.Клюкина, ди-
ректор Е.В.Авдеева – энергич-
ный, принципиальный человек.
Она, в числе прочих вопросов,
положительно решила ситуацию
с обеспечением формой обуча-
ющихся начальной школы, доби-
лась проведения необходимого
ремонта. И что же? Если еще со-
всем недавно родители перево-
дили детей в другие школы, то
за три последних года, наоборот,
количество обучающихся вырос-
ло почти вдвое.
Так постепенно все стало нала-
живаться. Скажите на милость,
где это видано, чтобы 11-класс-
ники помогали семиклассникам
в подготовке домашних заданий?
А здесь это в порядке вещей.
Школьники создали «кадетское
братство», предполагающее по-
мощь и поддержку со стороны
старших. Приболел, например,
ученик – спокойно может об-
ратиться к друзьям из старших
классов с просьбой помочь ему
по алгебре, геометрии и другим
предметам.
День кадета расписан чуть ли
не поминутно. Уроки начинают-
ся после утреннего построения в
8 утра. После уроков – строевая
подготовка, бальные танцы, хо-
ровое пение, подготовка к пара-
дам, конкурсам строя и песни, и,
конечно, – спорт. Рукопашный
бой, бокс, самооборона – чего
здесь только нет! Без кадет Та-
ганского кадетского корпуса не
обходится ни один конкурс строя
и песни в городе, ни один парад.
Однако, какой бы замечательной
школа ни была, у родителей всег-
да будут оставаться вопросы, а
время от времени – и претензии.
Председатель Управляющего со-
вета ГКОУ Кадетская школа №
1785 рассказывает:
– Если родителей что–то вол-
нует, они звонят мне, и если во-
прос не решается по телефону, то
вместе идем к директору.
Чаще всего возникают вопро-
сы по питанию. К примеру, ребе-
нок сообщил родителям, что суп
в школе был невкусный и холод-
ный. «Пришлось срочно уезжать
с работы, – говорит Владимир
Николаевич. – Подоспел в шко-
лу как раз к обеду, чтобы самому
убедиться в качестве блюд. И что
же? Прекрасное первое, доста-
точно горячее. Отличное второе.
А произошла самая типичная си-
туация: родители спросили у ре-
бенка, что он ел в школе. А тот,
чтобы отмахнуться от расспро-
сов, сказал, что, мол, невкусный
был суп. И чтобы придать еще
больше правдоподобия словам,
добавил, что, и холодный в при-
дачу, чем не на шутку встревожил
родителей. Куда звонят родите-
ли в такой ситуации? Конечно, в
управляющий совет».
Помимо активных родителей и
педагогов, как положено по Уста-
ву, в Управляющий совет ГКОУ
Кадетская школа №1785 были
избраны неравнодушные обуча-
ющиеся – от 9-го, 10-го и 11-го
классов. Софья Макеева, учени-
ца 11-го класса, возглавляет в
Управляющем совете комиссию
по контролю за организацией
питания обучающихся. Если по-
является обращение, то Софья
вместе с товарищами проверяет
температуру блюд с помощью
специального термощупа, потом
проверка протоколируется ре-
бятами в специально заведенном
для этих целей журнале. Делают-
ся фото, выкладываются на сайт
и в социальных сетях. Активные
члены ученического самоуправ-
ления в Таганском кадетском
корпусе считают, что если убеди-
тельные доводы и аргументы бу-
дут исходить не только от родите-
лей, педагогов и администрации,
но еще и от самих учащихся, то
это будет полная победа.
В качестве кооптированно-
го члена в Управляющем сове-
те Школы – профессиональный
психолог, заместитель дирек-
тора Центра содействия семей-
ному воспитанию «Спутник»
О.С.Кежаев. Олег Сергеевич об-
ратился к Елене Владимировне
как к коллеге – обсудить возмож-
ность принять в кадетский корпус
группу ребят, попавших в слож-
ную жизненную ситуацию (14
человек). И Елена Владимировна
согласилась, предварительно, ко-
нечно, вынеся эту идею на обсуж-
дение в Управляющем совете. Все
проголосовали «за». Сейчас по-
явились первые «всходы». Воспи-
танникам Центра поначалу было
непривычно в новой среде, где все
дети улыбаются, здороваются со
старшими и друг другом, приходя
в школу. Но шел день за днем, и
добрые привычки, столь же за-
разительные, как и плохие, стали
прививаться новичкам. Вчераш-
ние детдомовцы начали втяги-
ваться в школьную жизнь: наде-
вать кадетскую форму, выезжать
ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ
30 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
с классом на экскурсии. Кстати,
почему так важно, чтобы мальчик
или девочка добровольно наде-
ли кадетскую форму? Да потому,
что, по здешней традиции, если
ты надеваешь кадетскую форму,
стало быть, должен во всем со-
ответствовать уставу кадетского
класса: подчиняться приказам
офицера-воспитателя, следовать
режиму, уважать старших.
«Трудности есть, но как без
этого, – говорит заместитель
директора Е.А. Лаврентьева, – В
сентябре было тяжело, месяц
спустя стало полегче, а сейчас мы
верим, что все получится».
Посвящение в кадеты проис-
ходит на Поклонной Горе в тор-
жественной обстановке. Кадеты
дорожат погонами, нашивками
и всеми наградами, которые по-
лучают за участие в парадах и
конкурсах. Старший воспитатель
А.И.Ануприенко в этом учебном
году так подготовил второкла-
шек к конкурсу, что зрители были
просто поражены виртуозными
фигурами строевой подготовки
и песней в исполнении таких ма-
леньких детей. Чтобы получать
столь высокие результаты, надо
всем сердцем любить детей. В
Кадетской школе № 1785 кол-
лектив педагогов и офицеров по-
добрался именно такой – творче-
ский и сердечный.
– Дети у нас выезжают в во-
енно-спортивный лагерь «Па-
триот», - рассказывает Владимир
Николаевич, - где они занимают-
ся учебой, а наряду с этим посе-
щают дополнительные занятия,
сдают нормы ГТО. Возможности
там большие: они могут вечером
и в тир сходить, и на лыжах пока-
таться. Для ребят это своего рода
погружение в военную жизнь. Те
ребята, которые имеют сложно-
сти в семье, во взаимодействии с
обществом, имеющие нарушения
правил внутреннего распорядка
- также не остаются в стороне. В
прошлом году они ездили в по-
ход в Карелию, где все до одного
прошли веревочный курс и другие
мероприятия, направленные на
сплочение и вовлечение в актив-
ную социальную жизнь. Управля-
ющий совет нашей школы следит
за тем, чтобы ребенок, постав-
ленный на внутришкольный учет,
получал дополнительные часы по
математике, чтобы с таким учени-
ком занималась психологическая
служба школы. Когда все норма-
лизуется, мы снимаем с учета.
Таких ребят и их родителей
приглашают на заседания управ-
ляющего совета. У ребят, прожи-
вающих под опекой или в Центре
содействия семейному воспита-
нию «Спутник», есть опекун или
социальная мама - одна на 8 че-
ловек. На заседаниях Управляю-
щего совета решается, как луч-
ше выстроить взаимодействие,
какие педагогические тактики и
стратегии будут эффективны.
Все это, по словам В.Н. Клюки-
на - системная работа, которую
ни на миг прекращать нельзя. Тем
более, что в Государственном ка-
зенном общеобразовательном
учреждении «Кадетская школа №
1785 «Таганский кадетский кор-
пус» для этой повседневной ра-
боты созданы все условия.
Светлана Аннина
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 31
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
С 16 по 20 мая 2018 года в Мо-
скве в МГУ имени М.В. Ломоно-
сова пройдет VII Международная
научно-практическая конферен-
ция «Воспитание и обучение де-
тей младшего возраста» (ECCE
Conference). Одной из главных
тем, которую обсудят ученые, яв-
ляется цифровизация дошкольно-
го образования. Вопросы эконо-
мики учреждений дошкольного
образования, а также инвестиций
в инфраструктуру детских садов,
вопросы безопасного использо-
вания цифровых электронных
устройств без ущерба для здо-
ровья маленьких детей – эти и
другие темы станут предметом
дискуссий на международной
конференции.
Организаторами мероприятия
выступают МГУ имени М.В. Ломо-
носова и Московская педагогиче-
ская академия дошкольного об-
разования (МПАДО). Оргкомитет
конференции возглавляет ректор
МГУ Виктор Садовничий.
Конференция ЕССЕ – рабочая
площадка международного уров-
ня, где выстраивается конструк-
тивный диалог, обмен опытом
и ведется обсуждение проблем
дошкольного детства между экс-
пертами из России и иностранных
государств, представителями вла-
сти, педагогами.
Знакомство с научными рабо-
тами будет происходить в 25 сек-
циях. Доклады на пленарном
заседании прочитают ведущие
ученые из России, Норвегии, Шве-
ции и Германии. Традиционными
на мероприятии уже стали темы
познавательного развития до-
школьников, образования детей
с ограниченными возможностями
здоровья, игровой деятельности
детей и др. В числе новых тем:
экономика дошкольного образо-
вания – детский сад как часть ин-
фраструктуры умного города, ин-
вестиции в дошкольное детство,
глобальное будущее дошкольного
образования в эпоху цифровиза-
ции.
В 2018 году организаторы пла-
нируют расширить конференцию,
введя новые форматы взаимодей-
ствия ученых и практиков.
Доктор психологических наук,
зав.кафедрой психологического
образования и педагогики факуль-
тета психологии МГУ – А.Н. Ве-
ракса; доктор педагогических
наук, профессор, директор Инсти-
тута дества РГПУ им. А.И. Герце-
на – А.Г. Гогоберидзе; профессор
Франциско Понс (Норвегия); ру-
ководитель программы развития
образования детей младшего воз-
раста Всемирного Банка Аманда
Деверчелли (Италия) и многие
другие известные ученые, соци-
ологи и педагоги выступят с до-
кладами перед научным и педаго-
гическим сообществом. В рамках
конференции будет работать вы-
ставка «Современное дошкольное
образование», на которой более
50 компаний представят новей-
шие интеллектуальные разработ-
ки и методики в области образо-
вания детей младшего возраста.
С 2010 года Конференция
«Воспитание и обучение детей
младшего возраста» ежегодно
проводится в Москве под эгидой
ЮНЕСКО и при поддержке Мини-
стерства образования и науки РФ.
Одной из ключевых тем в про-
шлогодних дискуссиях было ин-
клюзивное дошкольное образова-
ние; своими достижениями в этой
области делились специалисты
Американской психологической
ассоциации из Соединенных Шта-
тов Америки, которые выступили
страной-партнером прошлогод-
ней конференции в Москве.
На VII Международной конфе-
ренции «Воспитание и обучение
детей младшего возраста» – 2018
планируется насыщенная науч-
ная программа. Педагогов сто-
личных дошкольных учреждений
и гостей конференции ожидают
большие возможности по расши-
рению профессионального ин-
струментария на таких секциях,
как – «Глобальное будущее до-
школьного образования в эпоху
цифровизации»; «Детский сад в
инфраструктуре умного города»;
«Игровая детяельность детей»;
«Дошкольное образование детей
с ограниченными возможностя-
ми»; «Общение ребенка и взрос-
лого»; «Развитие математических
способностей детей»; «Одаренный
ребенок» и многих других.
Перспективы для малышейПрофессора московского и зарубежных университетов соберутся, чтобы решить, каким должно быть образование дошкольников
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
32 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Идея провести в школе регу-
лярные мероприятия, направлен-
ные на борьбу за культуру речи -
против «суржика», загрязняющих
речевых оборотов и откровенно-
го мата – родилась из запросов
родителей, которые они адресо-
вали председателю Управляюще-
го совета «ГБОУ «Школа № 870»
Ольге Владимировне Тулиновой.
По словам Ольги Владимиров-
ны, в доверительных разговорах
у родителей звучала обеспоко-
енность тем, что в школе можно
услышать брань. Вот так, из от-
дельных бесед стали вытекать
вопросы более широкого поряд-
ка – как поднять общий уровень
культуры школьников? Какие
мероприятия помогут этого до-
биться? Вопросы были вынесены
на обсуждение в социально-пра-
вовой и учебно-педагогической
комиссиях Управляющего совета.
Коллективно был разработан ряд
предложений и конкретных мер
по повышению нравственности и
культуры в школе.
– Мы хотели, чтобы в школе
чувствовалась атмосфера до-
бропорядочности, которая мог-
ла считываться с самого порога
школы, – рассказывает Ольга
Владимировна. – Чтобы тем, кто
посещает наше учебное заведе-
ние, и в голову бы не пришло, что
можно выругаться или невежли-
во себя вести.
Кооптированный член Управ-
ляющего совета Л.В. Щербакова,
представитель ассоциации вы-
пускников школы № 870, взяла на
себя задачу тщательной прора-
ботки вопроса. Ей удалось разра-
ботать пошаговый план меропри-
ятий для каждой образовательной
ступени школы, с помощью кото-
рых можно остановить сквернос-
ловие. Будучи сама и выпускни-
цей этой школы, и родительницей
(а в этой школе учились и закон-
чили ее двое детей Ларисы Викто-
ровны), она часто переживала по
поводу нет-нет, да и случающихся
фактов сквернословия среди уче-
ников, неуважительного обраще-
ния их друг к другу. Л.В. Щерба-
кова представила на суд членов
Управляющего совета программу
«Вирус сквернословия», которая
предполагает искоренить недопу-
стимые речевые обороты и вос-
питать в детях ответственное от-
ношение к словам.
Видеть и слышать культурную школу
Вопрос: «Какой ты хочешь видеть свою школу?» - понятен каждому. Речь идет, конечно же, о чистоте и порядке, дисциплине и красиво оформленных стендах. А в ГБОУ «Школа №870», что в Царицыно, решили поставить вопрос иначе: а какой ты хотел бы слышать свою родную школу? Странно звучит, не правда ли… А ведь речь идет о культуре общения между учениками, о дисциплине речи, о чи-стоте и порядке в словах и красиво оформленных человеческих отношениях.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 33
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
«Верните в моду доброту и
звук речей без мата», или «В мире
добрых слов» - таковы названия
цикла классных часов, посвя-
щенных этой теме. Смысл про-
граммы – привлечь школьников
к активному участию в решении
проблемы сквернословия, повы-
шении уровня речевой культуры
учащихся, росте общего уровня
вежливости среди мальчиков и
девочек.
В начальной школе планиру-
ется провести классные часы
по таким темам, как «Осужде-
ние сквернословие на Руси», где
классные руководители и педа-
гоги будут рассказывать ребятам
о том, как в нашем Отечестве
подвергались общественному
презрению и осмеянию за все-
возможные «хульные» слова –
причем независимо от того, к
какому сословию принадлежал
человек, будь он хоть боярин,
хоть князь. Дети узнают историю
возникновения слова «скверна», о
том, как Православная Церковь и
образованные слои населения ис-
поведовали культуру в общении.
Для учеников более старших
классах – с пятого по седьмой –
запланированы конкурсы ис-
следовательских работ «Как ру-
гались литературные герои». В
чем же смысл такого конкурса?
В том, чтобы дети учились вы-
ражать свои эмоции при помощи
литературно безупречных фраз и
выражений, заимствованных из
классических произведений.
Для старшеклассников пред-
усмотрен конкурс творческих ра-
бот под юмористическим назва-
нием «Но боже, как их замолчать
заставить!» В качестве заголовка
взята цитата из эпиграммы на
болтливых женщин, сочиненной
Анной Андреевной Ахматовой,
но эта фраза как нельзя лучше
подходит и к сквернословам, ко-
торых, как известно, очень не лю-
била поэтесса.
– Если дурной навык прилипа-
ет к маленькому человеку еще в
начальных классах, то его потом
бывает очень трудно искоре-
нить, - считает председатель УС
О.В.Тулинова. – И поэтому за-
дача взрослых – как педагогов,
так и других членов УС – привить
культуру речи с самого первого
дня появления ребенка в школе.
С начала нынешнего учебного
года в школе появилась газета,
выпускаемая местным медиа-
центром. Планируется, что как
только программа по борьбе со
сквернословием наберет обо-
роты в ГБОУ «Школа № 870», то
издание будет регулярно осве-
щать ход исполнения программы.
Корреспонденты проведут что-то
вроде опросов: какой ты хочешь
видеть и слышать нашу родную
школу? Конечно, ответить на
этот вопрос нетрудно: культур-
ной, чтобы в ней были только
воспитанные мальчики и девоч-
ки. Что ж, сказать-то легко, куда
сложнее – действительно стать
непримиримым борцом и про-
водником русского литератур-
ного языка общения. Именно эту
цель и ставят перед собой члены
Управляющего совета и надеют-
ся, что инициативу подхватит пе-
дагогический коллектив.
Недавно по инициативе са-
мих учеников здесь проходила
регулярная «Декада доброты», в
рамках которой прошла фото-
выставка «Покорми животных».
Это событие оценивается чле-
нами Управляющего совета как
хорошая традиция, требующая
логического продолжения, ведь
доброта к животным предпола-
гает и культуру тоже. Почему бы
в недалеком будущем не прове-
сти в школе «День вежливости и
культуры», когда дети посорев-
нуются между собой в демон-
страции примерного поведения,
правил хорошего тона и добрых
привычек.
Светлана Гаврилова
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
34 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Итальянцев здесь побывало
немало, но последняя делегация
впечатлила разнообразием со-
става: педагоги и руководители
образовательных организаций
соседствовали в ней с чиновни-
ками, предпринимателями, поли-
тиками. Были среди них и школь-
ники.
– У нас в школах дисциплина
менее строгая. Конечно, отлича-
ется и преподавание иностран-
ных языков, – говорит Томазо,
ученик школы из города Марти-
на Франка. – Конечно, и у нас, и
у вас много внимания уделяется
не только языку, но и изучению
культуры той страны, язык кото-
рой изучаешь. Мы так же, как и
вы считаем, что без «контекста»
невозможно понять его носите-
лей.
Далида учится в городе Таран-
та, ее школа активно сотруднича-
ет с московскими, поэтому пер-
вая поездка стала воплощением
давней мечты.
– Я давно приняла решение
изучать русский язык и посе-
тить Москву, – говорит Далида.
– Наша школа уделяет большое
значение изучению иностранных
языков; среди тех, которые мож-
но было выбрать, есть и русский,
он меня и увлек.
Ученикам школы №1409 до-
ступно изучение шести языков,
среди которых итальянский и
даже китайский. Одиннадцати-
классник Марк учит английский и
испанский одновременно. Меди-
цинский профиль предполагает
обязательность второго языка, а
юноша собирается стать доктор-
ом, и хочет поступить в этом году
в Первый Медицинский Универ-
ситет имени Сеченова.
– Выбор будущей профес-
сии я сделал в 14 лет, – говорит
Марк. – Наши ученики подходят
осознанно к этим вопросам, по-
тому что предпрофессиональная
подготовка в 10-х и 11-х классах
позволяет полностью углубиться
в нашу профессию. В итоге про-
цент ушедших из класса равен
нулю.
Как именно такая подготовка
проходит, Марк продемонстри-
ровал итальянцам на примере
Московской электронной школы
и оборудования медицинских и
инженерных классов. «Позади
нас, на электронной доске – изо-
бражения с двух микроскопов, –
говорит Марк, – один из микро-
скопов электрический, который
используется в профессиональ-
ных медицинских лабораториях.
Слева – цифровой…»
Узнав о том, что с помощью
МЭШ уроки можно транслиро-
вать для отсутствующих или уче-
ников других школ, итальянская
делегация заметно оживилась.
Отдельного внимания заслужил
уровень высокотехнологичных
пособий: манекенов для трени-
ровок по оказанию первой вра-
чебной помощи; центрифуга,
позволяющая разделять ткани
организма; спектрофотометры,
измеряющие потоки оптического
Итальянцы в российской школе
ГБОУ «Школа №1409» связана с Италией многолетними международными проек-тами: пятнадцать лет продолжается обмен опытом, визиты, совместное обучение.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 35
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
излучения – такую технику при-
вычнее видеть в стенах солидных
университетов, нежели школ. Се-
годня это – реальность для мно-
гих общеобразовательных орга-
низаций Москвы.
Дженнаро Эспозито, президент
Ассоциации «Талантливые дети»,
координирующий ход сотруд-
ничества на территории региона
Апуллия, отметил яркие техниче-
ские и творческие решения вме-
сте с необычными решениями
подачи материала. «Я сейчас на-
блюдал, демонстрацию химиче-
ских элементов, – сказал он по-
сле презентации возможностей
МЭШ в медицинском классе, сде-
ланной учениками ГБОУ «Школа
№ 1409» – с помощью оригиналь-
ных макетов молекул. Больше все-
го меня заинтересовали дидакти-
ческие пособия в таком сложном
предмете, как химия. Я вижу, как
меняется восприятие у человека,
изучающего предмет с помощью
этих наглядных пособий при пере-
ходе от одного стола к другому. У
нас в Италии есть похожие дидак-
тические материалы, однако здесь
я нахожу нечто особенное».
Иллария Ленте, член Ассо-
циации «Друзья музеев», была
рада познакомиться с главными
принципами профориентации в
школе. «Лаборатории, – говорит
Иллария, – вызвали у меня боль-
шой интерес. Поскольку в Италии
знания, получаемые учениками в
школах, имеют малое практиче-
ское применение. На мой взгляд,
и сектор, связанный с исследова-
тельской деятельностью, развит в
наших школах недостаточно».
Евгений Манжулов учится в ин-
женерном классе школы № 1409,
углубленно изучает математику,
информатику, физику. Евгений
продемонстрировал итальянцам,
как работает виброгенератор и
рассказал, как может быть ис-
пользован в жизни физический
принцип, заложенный в основе.
«С его помощью можно изучать
грунт, содержание почв, – сказал
Евгений. – Это поможет при по-
иске различных грунтовых пород
и полезных ископаемых, а также
при строительстве высотных зда-
ний, так как нужно знать, где за-
кладывать фундамент».
Джованни Тарталлья, профес-
сор лицея «Витторино де Фель-
тре» сказал о том, что сравнение
двух образовательных систем –
российской и итальянской – ста-
ло для него очень познаватель-
ным. «Целью визита – говорит Д.
Тарталлья, – было найти общие
точки соприкосновения для вы-
страивания моста для сотруд-
ничества. Хотелось бы создать
единый класс для обмена опы-
том между педагогами из раз-
ных стран и образовательных си-
стем».
Администрация школы № 1409
считает такой визит очень важ-
ным фактором для дальнейшего
развития школы. «У нас работа-
ет ежегодный летний лингвисти-
ческо-исторический лагерь, –
рассказывает Наталья Песен,
заместитель директора по ино-
странным языкам. – Итальянский
язык доступен детям с 5-го клас-
са в объеме двух часов в неделю.
Регулярные конкурсы и проекты
по обмену учениками создают
у детей хорошую мотиацию для
изучения иностранных языков».
– Наш совместный образо-
вательный проект – настоящая
жемчужина, которую мы создали
много лет назад, – говорит заме-
ститель президента провинции
Таранта Рафаэлле Джентиле, – и
будем его всячески развивать и
поддерживать.
По материалам Интернет-телеканала
«Московский образовательный»
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
36 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
В конкурсе приняли участие
десять директоров и девять за-
местителей директоров общеоб-
разовательных учреждений. Ме-
роприятие, ставшее ежегодным,
проходит под эгидой Департа-
мента образования Москвы, Мо-
сковской городской организации
профсоюза образования и Мо-
лодежной ассоциации руководи-
телей образовательных органи-
заций. Инициатором проведения
состязания молодых управленцев
стала некоммерческая органи-
зация – Ассоциация содействия
развитию образования «Смотрим
в будущее».
Второй год подряд конкурс
проходит в стенах ГБОУ «Школа
№1518». Ее директор – Марина
Михайловна Фирсова – является
председателем Ассоциации «Смо-
трим в будущее». Она – одна из
тех, у кого появилась идея: ежегод-
но приглашать на «директорский
ринг» своих молодых коллег. Над
написанием конкурсных заданий
трудится коллектив опытных спе-
циалистов, которые сами руко-
водят разными столичными шко-
лами. Заместитель председателя
Ассоциации «Смотрим в будущее»,
директор ГБОУ «Школа №293
имени А.Т. Твардовского» Евгений
Александрович Глозман рассказы-
вает о том, как шла подготовка:
– С момента появления кон-
курс сразу занял свою нишу: во-
просы формирования квалифи-
цированных кадров, в том числе
и руководящего звена школ,
стоят сейчас очень остро. Это не
значит, что руководящих специ-
алистов нет; напротив, они есть,
но даже талантливым и дерзно-
венным руководителям нужно
постоянно совершенствоваться в
профессии. И будущее наших де-
тей является мощным стимулом
для этого.
Не удивительно, что конкурс
получил самую широкую под-
держку – от Департамента об-
разования Москвы, родительской
общественности в лице Экспер-
тно-консультативного совета ро-
дительской общественности при
Департаменте образования Мо-
сквы, Молодежной ассоциация
руководителей образовательных
организаций.
В прошлом году победителем
конкурса стала и.о. директора
ГБОУ «Школа №1434 «Раменки»
Ирина Владимировна Нагаева.
Лучшие смотрят в будущее
Завершился конкурс молодых руководителей образовательных организаций Москвы «Смотрим в будущее – 2018».
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 37
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
Кстати, она не остановилась на
достигнутом успехе, а дерзнула
пойти дальше – отправилась на
Всероссийский конкурс «Педаго-
гический дебют», где также полу-
чила первое место в номинации
«Молодые управленцы».
– В этом году формат кон-
курса остался прежним – двух-
дневным, – продолжает Евгений
Александрович. – Хотя содержа-
ние некоторых конкурсных зада-
ний и темы выступлений изме-
нились, однако нацеленность на
развитие потенциала директоров
и заместителей руководителей
школ сохранилась. В прошлом
году, например, у нас не было но-
минаций – «Директор» и «Заме-
ститель директора», как в нынеш-
нем, а была единая номинация.
Увеличив число номинаций, мы
привлекаем к участию больше
амбициозных, думающих руко-
водителей, которые не сегодня-
завтра захотят двинуться дальше.
Итак, каждому конкурсанту
предстояло пройти три конкурс-
ных задания. Организаторы по-
старались сделать так, чтобы в
каждом из испытаний были смо-
делированы все возможные виды
деятельности руководителя в
разных аудиториях – публичное
выступление, беседа с родите-
лями и, наконец, написание эссе.
Темой для сочинения была вы-
брана «Роль классного руково-
дителя в современной школе», и
это задание кандидаты на звание
«Лучший директор» и «Лучший
заместитель директора» выпол-
нили еще до начала конкурса. По
словам Е.А.Глозмана, для оцени-
вания эссе по 50-балльной шка-
ле, были привлечены эксперты из
числа журналистов «Учительской
газеты» и преподавательского со-
става «Института русского языка
имени А.С. Пушкина».
Вторым конкурсным испыта-
нием стало публичное выступле-
ние. Тему участники выбирали
сами. Предполагалось, что в яр-
ком лаконичном обращении, на-
чинающемся со слов: «Я успешен
в ...», каждый руководитель смо-
жет поделиться своим опытом
достижения какой-либо цели,
успешного разрешения пробле-
мы, а после – еще и ответить на
вопросы жюри.
И, наконец, третье конкурсное
задание – «Директор – к доске!»
Участник предстает перед ре-
альными родителями учеников
школы №1518, презентует свою
тему и в течение пятнадцати ми-
нут должен вовлечь родителей
в активный обмен мнениями по
выбранной теме. Организаторы
специально выбрали такой «жи-
вой», непредсказуемый формат,
чтобы посмотреть, как директор
может выстраивать отношения с
аудторией, насколько содержа-
тельной и корректной будет его
презентация.
– Как только мы подведем
итоги, сразу выберем тех руко-
водителей, которые будут пред-
ставлять Москву на Всероссий-
ском конкурсе «Педагогический
дебют», – сказал Е. А. Глозман. –
Этот конкурс проходит более
десяти лет при участии Госдумы
РФ, Министерства образования и
науки РФ. Проводит его Ассоциа-
ция лучших школ России. В этом
конкурсе есть номинации для
молодых учителей, психологов,
а также – и для молодых управ-
ленцев.
Какие призы предусмотре-
ны для победитеелй? По словам
Глозмана, главное поощрение –
это признание достижений лау-
реата другими участниками кон-
курса. Завоевать победу не так-то
просто: на всероссийском этапе
конкурса работает весьма ком-
петентное жюри, состоящее из
представителей педагогического
сообщества и профессиональной
общественности.
– А от вашей школы №293 кто-
то принимает участие в конкур-
се? – спрашиваю Е.А.Глозмана.
– Нет. Это было бы неэтично,
ведь я являюсь разработчиком
заданий, а мой заместитель –
член организационного комите-
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
38 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
та, – отвечает Евгений Алексан-
дрович.
И поясняет:
– Под каждое задание был раз-
работан отдельный перечень кри-
териев. Если говорить о задании
«Директор – к доске!», то здесь
надо было выделить актуально-
сти тематики, которую поднима-
ет директор перед родителями.
А также – содержательность вы-
ступления и культура общения.
Вообще, у нас сложился единый
подход к оцениванию конкурсан-
тов: разработаны специальные
листы-протоколы, которые есть
у каждого члена жюри. Если все,
или большинство условий выпол-
няются, то испытуемый получает
максимальное количество бал-
лов – 50 баллов. Среди замести-
телей, принимающих участие в
конкурсе, есть такие, кто занима-
ется разным функционалом – со-
держанием образования, управ-
лением ресурсами, контролем
качества образования. Однако
все эти специалисты работают на
единую задачу школы, поэтому и
испытания для них мы не стали
делать какими-то специфичны-
ми. Все у нас проходят одинако-
вые задания.
...Захожу в импровизирован-
ный класс, где за партами сидят
родители, их – человек десять.
Идет третий заключительный этап
конкурса молодых руководителей
образовательных организаций
«Смотрим в будущее» – «Дирек-
тор – к доске!» У доски – шестая
по счету директор ГБОУ «Школа
№ 1795» В.В. Сетежева. Похоже,
Валентина Валериевна не испы-
тывает особой тревоги: видимо,
часто приходится выступать на
родительских собраниях. Поду-
маешь, конкурс! Какая разница.
И вот настает момент истины:
подхватит ли аудитория тему,
предложенную конкурсанткой?
Начнет ли ее активно развивать
или окажется равнодушной? В.В.
Сетежева озвучивает тему: про-
фильные классы и профориента-
ция в школе. Как помочь ребенку
сделать выбор, от которого зави-
сит его будущее?
Одна из присутствовавших
родительниц рассказала, что она
сама когда-то поддалась влия-
нию родителей и «пошла в эко-
номику», а потом переучивалась
на учителя русского языка и ли-
тературы. Тему живо подхватили
другие родители, рассказали о
своем опыте, поделились мыс-
лями о том, как они участвуют в
процессе профопределения сво-
их детей.
У Валентины Валериевны было
действительно содержатель-
ное выступление. В лаконичной
речи директор коснулась многих
аспектов, связанных с профори-
ентацией в школе: с какого класса
надо начинать предпрофильную
подготовку, что такое элективные
курсы в профильных классах, ка-
кие бывают профильные классы.
Рассказала она и о важном звене
в профилизации – сетевом вза-
имодействии. Одним словом, не
было ни одной темы, которую за-
была бы осветить директор. И за-
вершила она презентацию самы-
ми важными словами, которые
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 39
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
подсознательно хотел услышать
каждый сидящий в классе роди-
тель:
– Чем точнее будет выбор про-
фессии, чем в большей степени
реализуется мечта, тем счастли-
вее будет ребенок. Одна из мам
как-то поделилась со мной со-
кровенной мечтой, что она спит
и видит, как ее сын станет сто-
матологом... Иногда родители не
видят того, что хочет их ребенок.
А нам надо ориентироваться на
мечту ребенка. Заниматься не-
любимым делом – это самое
страшное, что может произойти
с человеком.
Сергей Васильевич Михайлов,
директор колледжа полиции, по-
святил свою стремительную и
яркую речь перед родителями
беспроигрышной теме: «Форми-
рование личности обучающихся».
Другими словами, поднял тему
о важной роли спорта и физиче-
ской културы в процессе форми-
рования личности. Сергей Васи-
льевич предложил ответить на
нехитрые вопросы: все ли знают
о важности физической культу-
ры в поддержании здоровья? Кто
каждое утро делает зарядку? А
вопросом: «Кто делает зарядку
вместе со своим ребенком?» –
он просто обескуражил присут-
ствующих и заставил их слушать
дальнейшие доводы в пользу фи-
зической культуры, что называет-
ся, в оба уха.
– Здоровый образ жизни очень
важен для будущего наших де-
тей, – сказал Сергей Василье-
вич. – Занятия спортом должны
стать образом жизни. Я очень ча-
сто слышу, что, мол, те, кто мно-
го уделяет внимания спорту, не
очень умные.
Директор С.В. Михайлов со-
общил, что с детства занимается
спортом, у него четыре высших
образования, кандидатская сте-
пень в (технические науки). Он, по
его словам, и поныне занимается
силовыми видами спорта.
Директору удалось так рас-
положить к себе аудиторию, что,
кажется, родители всерьез при-
задумались: а не пойти ли нам на
семейный спортивный праздник в
колледж полиции, тем более, что
директор такой образованный и
обаятельный человек?..
– Мы создали у себя восемь
спортивных залов в рамках проек-
та «Семейный спорт». Тем самым
мы поощряем наших учеников
приходить к нам во внеурочное
время и приводить своих роди-
телей и друзей, чтобы вместе за-
ниматься спортом, фитнесом, йо-
гой – вобщем, кто чем пожелает!
Добавлю в завершение: ди-
ректор ГБОУ «Школа №1795»
В.В. Сетежева и директор ГБОУ
«Школа №1362» Е.В. Овакимян
стали абсолютными победитель-
ницами конкурса молодых ру-
ководителей образовательных
организаций «Смотрим в буду-
щее – 2018». Однако, и другие –
директор ГБПОУ «Колледж по-
лиции» С.В. Михайлов, директор
ГБОУ «Школа на проспекте Вер-
надского» А.А. Котягин, директор
ГБОУ «Школа № 978» О.А. Гонча-
рова, занявшие призовые места в
различных номинациях, собира-
ются продолжить соревнование.
Светлана Аннина
Молодые руководители образовательных организаций г. Москвы примут участие во Всерос-
сийском конкурсе «Педагогический дебют», который будет проведён на базе ГАОУ «Школа
№ 1518» с 2 по 6 апреля 2018 г.
Церемония награждения победителей конкурса состоится 7 апреля 2018 г. в Государственной Думе
Федерального собрания Российской Федерации. Ассоциация содействия развитию образования «Смо-
трим в будущее» выдвигает победителей московского конкурса молодых руководителей образователь-
ных организаций «Смотрим в будущее – 2018» на участие во всероссийском конкурсе «Педагогический
дебют»: директора ГБОУ «Школа №1362» Е.В. Овакимян; директора ГБОУ «Школа №1795» В.В.Сетежеву;
директора ГБОУ «Школа №978» О.А. Гончарову, а также директора ГБОУ «Школа на проспекте Вернад-
ского» А.А. Котягина - в номинации «Молодые управленцы»
26 января 2018 г. на еженедельном селекторном совещании Департамента образования города Москвы
председатель некоммерческой организации Ассоциация содействия развитию образования «Смотрим в
будущее» М.М. Фирсова вместе с председателем МГО Профсоюза работников народного образования и
науки РФ М.А. Ивановой вручили дипломы и ценные подарки победителям. А сертификаты о прохожде-
нии этапов соревнования получили все девятнадцать участников конкурса, ведь участие в таком знако-
вом мероприятии может быть приравнено к хорошим курсам по повышению квалификации.
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
40 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Образовательная модель «ре-
сурсный класс» для обучения
детей с РАС, которую психоло-
го-педагогический коллектив ре-
ализует уже в течение трех лет,
позволяет эффективно сочетать
инклюзивное образование (все
подопечные официально зачис-
лены в общеобразовательные
классы) и индивидуальное об-
учение. Среди девятнадцати об-
разовательных маршрутов инди-
видуального обучения ни один не
повторяется. Для каждого ребен-
ка разработан его собственный
персональный маршрут. Ребята в
полной мере получают поддерж-
ку специалистов с учетом лично-
сти каждого.
Сейчас довольно часто можно
слышать от специалистов в об-
разовании про ресурсные клас-
сы. Что же это такое? Ресурсный
класс – это не привычный коррек-
ционный класс. Фактически это –
школьный кабинет, в котором
дети, испытывающие трудности
в обучении, получают дополни-
тельную помощь специалистов
службы сопровождения: психо-
логов, дефектологов, логопедов.
Занятия могут проходить как
индивидуально, так и в неболь-
ших группах. Образовательная
среда ресурсного класса состоит
из зоны для индивидуальной ра-
боты, групповых занятий и зоны
сенсорной разгрузки.
Индивидуальный образова-
тельный маршрут включает в
себя расписание, планы по фор-
мированию жизненных навы-
ков, работу с адаптированными
учебными материалами с учетом
особенностей и потребностей
ребенка. Как правило, занятия
один на один проходят с тьюто-
«Инклюзивная молекула» в действии
В 2015 году ГБОУ «Школа № 2009» в Южном Бутове (около 5000 обучающих-ся) стала участником проекта «Инклюзивная молекула» по апробации технологий сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в образовательном процессе. С начала нынешнего года учреждение приняло на обучение пять новых учеников 1–3-х классов. Всего детишек с подобными осо-бенностями обучаются здесь девятнадцать человек – в 1–4-х классах по четы-рем вариантам адаптированной основной общеобразовательной программы.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 41
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
ром, а групповые – с учителем.
Эти формы обучения позволяют
уделить больше времени слож-
ным для учащихся темам, про-
работать отдельные трудности в
усвоении программного матери-
ала. На индивидуальных занятиях
проводится коррекция проблем-
ного поведения.
В результате постоянных и
кропотливых занятий с неотъ-
емлемым прикладным анализом
поведения дети постепенно при-
обретают навыки усвоения пред-
метов и различных школьных
дисциплин, а также формируют
привычки и, как говорят специ-
алисты, компетенции, которые
потребуются ребятам в дальней-
шей жизни. Благодаря этим про-
граммам дети с особенностями
в развитии через каких-то три-
четыре года успешно вливаются
в основные общеобразователь-
ные классы. Это является одним
из важнейших показателей каче-
ства педагогической работы. Са-
мостоятельное обучение в классе
без тьюторской поддержки – та-
кова конечная цель программы
сопровождения с использовани-
ем модели «ресурсный класс».
Однако на первых порах обу-
чения в школе ребенку с РАС еще
трудно преодолеть коммуника-
тивные проблемы, которые ме-
шают ему усваивать школьную
программу в коллективе свер-
стников. Поэтому наши ученики
постепенно включаются в учеб-
ную деятельность общеобразо-
вательных классов. И здесь тоже
применяется уникальный подход
к каждому ребенку: занятия в об-
щеобразовательном и ресурсном
классах они посещают по своему
индивидуальному расписанию,
которое может меняться в тече-
ние года. При этом время пре-
бывания в общеобразовательном
классе также может изменяться,
и одной из главных задач под-
держки является его постепенное
увеличение.
На уроках в общеобразова-
тельных классах детей сопро-
вождают тьюторы, которые по-
могают учителям адаптировать
материал урока в соответствии с
особенностями восприятия уча-
щихся, оказывают им помощь в
выполнении заданий и общении
с одноклассниками. Все тьюторы
школы № 2009, а их 16 человек,
имеют специальное педагогиче-
ское или психологическое об-
разование и являются штатными
сотрудниками школы, что дает
возможность выстраивать ко-
мандное взаимодействие на ос-
нове общих ценностей и нести
совместную ответственность за
результаты образовательного
процесса.
Педагогический коллектив
школы постоянно работает над
тем, чтобы мало-помалу сокра-
щать тьюторскую поддержку
отдельному ученику, ведь это в
итоге означает, что ребенок адап-
тировался в среде сверстников
и может без сторонней помощи
воспринимать и усваивать учеб-
ный материал. Например, один
третьеклассник, ранее посещав-
ший ресурсный класс, теперь
ходит в общеобразовательный
класс без сопровождения тьюто-
ра. Кстати, положительная дина-
мика прослеживается у многих
обучающихся: за весь прошлый
учебный год зафиксировано
большое количество посещений
общеобразовательных классов,
ученики успешно прошли проме-
жуточную аттестацию. Для того
чтобы дети с РАС могли макси-
мально развивать свои коммуни-
кативные навыки и преодолевали
барьер привыкания к одному че-
ловеку, в школе установлена ре-
гулярная ротация тьюторов.
Результаты работы психоло-
го-педагогического коллектива
школы № 2009 позволяют гово-
рить об эффективности примене-
ния модели «ресурсный класс» в
обучении детей, испытывающих
поведенческие и когнитивные
проблемы, и постепенном пере-
воде их на общеобразовательную
программу.
Инклюзивное обучение в среде
сверстников позволяет детям с
расстройствами аутистического
спектра максимально реализо-
вать потенциальные возможно-
сти развития, приобрести опыт
общения с другими детьми и
взрослыми, освоить общеприня-
тые образцы поведения, а значит,
повысить качество своей жизни и
жизни членов их семей.
Светлана Смирнова
руководитель психолого-
педагогической службы ГБОУ
«Школа №2009»
Ресурсный класс – это школьный кабинет, в котором дети,
испытывающие трудности в обучении, получают дополни-
тельную помощь специалистов службы сопровождения:
психологов, дефектологов, логопедов
РОДИТЕЛЬСКИЙ СЕЛЕКТОР
42 №11/2017 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Предстоящая сдача государ-
ственных экзаменов: у девяти-
классников ГИА, у 11-классников
ЕГЭ волнует не только учеников,
но и их родителей. С обсуждения
темы ГИА И ЕГЭ началось оче-
редное онлайн-совещание Экс-
пертно-консультативного совета
родительской общественности
при Департаменте образования
города Москвы. «Первое, о чем
мы сегодня поговорим, – сказала
председатель Л.А. Мясникова, –
это государственная итоговая
аттестация по образовательным
программам у основного общего
и среднего общего образования
в 2018 году. Об этом расскажет-
заместитель начальника Управ-
ления государственного надзора
и контроля в сфере образования
Департамента образования горо-
да Москвы Тамара Олеговна Ро-
манова».
– В преддверии подготови-
тельной кампании к государ-
ственной итоговой аттестации, –
сказала Т.О. Романова, – мы
впервые выходим на родитель-
скую общественность и хотим
напомнить, что проведение ито-
говой государственной аттеста-
ции регламентируется такими
нормативными правовыми госу-
дарственными актами, как Феде-
ральный закон «Об образовании
в Российской Федерации». Рас-
писание предстоящих экзаменов
утверждено Министерством об-
разования и науки РФ. Графи-
ки сдачи экзаменов в 9-х и 11-х
классах для каждого отдельного
школьника можно найти на сайте
регионального центра обработки
информации или в электронном
дневнике.
– Итоговая аттестация являет-
ся обязательной, – продолжает
Тамара Олеговна. – В соответ-
ствии с порядком ее проведения
заявление на участие в ГИА-9
подается до 1 марта; в ГИА-11 –
до 1 февраля. Государственная
итоговая аттестация (ГИА) в 9-х
классах включает обязательные
экзамены по русскому языку и
математике, а также два экзамена
по выбору обучающегося. Таким
образом, условием для получения
аттестата после 9 класса являет-
ся успешное прохождение ГИА
по 4 учебным предметам. Для
получения аттестата о среднем
общем образовании выпускники
сдают два обязательных предме-
та – русский язык и математику
базового или профильного уров-
ня; другие учебные предметы
ученики сдают по своему выбору
с учетом правил приема в обра-
зовательные организации выс-
шего образования. Если ребенок
не определился с выбором спе-
циальности, и количество пред-
метов для сдачи зависит от его
выбора и не ограничено, однако
добавлять тот или иной предмет,
не выбранный им ранее, после 1
февраля можно будет только по
решению Государственной эк-
заменационной комиссии и при
наличии уважительных причин,
подтвержденных документально.
Образовательная организация
знакомит родителей с перечнем
экзаменов, выбранных школьни-
ком, под роспись.
Т.О. Романова попросила об-
ратить внимание родителей на
то, что для поступления в вузы на
специальности, имеющие в пе-
речне вступительных испытаний
математику, потребуются резуль-
таты ЕГЭ профильного уровня.
Если обучающийся выбрал для
сдачи оба уровня по математике,
и получил неудовлетворитель-
ную оценку по одной из выбран-
ных форм, то он не допускается
к повторной пересдаче неудачно
пройденного испытания в этом
году. Если «неуды» проставлены
по обоим уровням, то выпускник
ЕГЭ и ГИА: обратный отсчет пошел!
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №11/2017 43
РОДИТЕЛЬСКИЙ СЕЛЕКТОР
вправе пересдать экзамен по од-
ному из выбранных уровней. Если
изначально выбирается только
один уровень, и по нему получена
неудовлетворительная отметка,
то обучающийся может пересдать
предмет по этому же уровню.
Для детей с ОВЗ и инвалидно-
стью предусмотрены дополни-
тельные возможности создания
особых условий для прохождения
ГИА с учетом их психофизическо-
го развития и состояния здоро-
вья. Организуются пункты сдачи
экзаменов на дому, в больницах.
Если ребенку требуются особые
условия для прохождения ГИА,
то запрос на организацию таких
условий должен подкреплять-
ся справкой об инвалидности и
справкой из Центральной пси-
холого-медико-педагогической
комиссии (ЦПМПК). Необходи-
мо проверить даты справки из
ЦПМПК. Они должны подтверж-
дать действительность справки на
период проведения аттестации.
Хотелось бы напомнить нашим
выпускникам, – подчеркнула Та-
мара Романова, – что пользовать-
ся умными часами, письменными
заметками, справочными матери-
алами, татуировками в виде под-
сказок, айфонами и смартфона-
ми во время экзаменов нельзя.
Татуировки могут быть воспри-
няты организаторами экзаменов
как справочные материалы. Если
тату сделаны ранее, поставь-
те организаторов экзаменов об
этом в известность заранее. Еще
одна немаловажная формаль-
ность: перед тем как идти на эк-
замен, стоит проверить, взял ли
ребенок с собой паспорт, так как
это документ, удостоверяющий
личность; только с помощью па-
спорта в местах сдачи экзаменов
осуществляется проверка пра-
вильности внесенных сведений о
ребенке как участнике ГИА. Лица,
допустившие нарушения, удаля-
ются с экзаменов, работы их не
проверяются, и таким учащим-
ся право пересдачи может быть
предложено не ранее 1 сентября.
Итоговая аттестация – рубежный
итог, который позволяет детям не
только проверить свои знания, но
и личностные качества.
Ведущая Людмила Алексан-
дровна Мясникова напомнила о
дополнительных возможностях
потренироваться в выполнении
экзаменационных упражнений и
проверить уровень своих знаний:
теперь независимые диагностики
доступны для любого школьника
по любым предметам. Организует
тестирование Московский центр
качества образования (МЦКО),
который предоставляет сегодня
все виды независимой диагности-
ки по любым предметам.
Наталья Андреевна Зуева, ди-
ректора школы № 1637, и учи-
тель начальных классов этой же
школы Елена Ивановна Сержан-
това поведали о замечательной
победе столичных четверокласс-
ников в международном конкур-
се по чтению. Вот их более под-
робный рассказ.
– В недавно прошедшем миро-
вом исследовании «Международ-
ный мониторинг читательской
грамотности» (PIRLS) приняли
участие Россия и Москва, – со-
общила Н.А. Зуева. – Проводится
это престижное мировое иссле-
дование каждые пять лет Между-
народной ассоциацией по оценке
учебных достижений. В иссле-
довании были задействованы 4
289 школьников, в основном,
четвероклассники из пятнадца-
ти московских школ. Москва на-
брала 612 баллов! Московские
четвероклассники показали не
только высокий средний показа-
тель читательской грамотности,
но и высокую плотность резуль-
тата, что говорит о качественной
подготовке и хорошем уровне
общей грамотности каждого чет-
вероклассника из Москвы. Побе-
да выпускников начальных школ
Москвы основывается на вкладе
родителей в их воспитание и об-
разование, ведь кто, как не роди-
тели, читают детям сказки?
Пять четвертых классов из
ГБОУ «Школа № 1637» приняли
участие в исследовании PIRLS, –
продолжила рассказ Е.И. Сер-
жантова. – Основные конкурсные
задания распределялись в сле-
дующих пропорциях: в двадцати
процентах заданий предлагалось
найти в тексте его смысл в явном
виде. Наибольшую сложность вы-
звали задания, предполагавшие,
что ребенок после прочтения
отрывка текста сможет свобод-
но высказываться на заданную в
нем тему, тридцать процентов за-
даний были нацелены на это. На-
хождению практического приме-
нения информации, заложенной
в тексте, было посвящено двад-
цать процентов от всех заданий.
Исследование показало и то,
над чем нашим четвероклассни-
кам еще стоит поработать: на-
пример, ребята иногда давали
РОДИТЕЛЬСКИЙ СЕЛЕКТОР
44 №11/2017 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
ответы, опираясь на свой личный
жизненный опыт, а не на инфор-
мацию из задания. Формулиров-
ка пояснений к заданиям, а так-
же содержащийся в них посыл к
формулированию самостоятель-
ных суждений по заданной теме
иногда также сбивали с толку ис-
пытуемых.
Грамотность чтения – навык
XXI века, который стоит на первом
месте. Наш современный город, в
свою очередь, предлагает множе-
ство ресурсов, одним из которых
является МЭШ. В Московской
электронной школе можно найти
любые тексты. Другой проект –
«Урок в музее». Прежде чем пой-
ти в музей, мы изучаем тематику,
проводим подготовительную ра-
боту, и в результате посещение
музея превращается в увлека-
тельный квест. Еще одна замеча-
тельная находка – оказывается,
нас окружают сплошные тексты:
расписания, инструкции, меню,
и все это способствует развитию
читательской грамотности.
Выступление методиста Город-
ского психолого-педагогического
центра Александры Николаев-
ны Гомон было посвящено очень
важной теме: как привить ребенку
любовь к чтению? Вначале Алек-
сандра Николаевна предложила
собравшимся проанализировать
причины, по которым некоторые
дети не любят читать. «Это может
быть связано с теми случаями,
когда чтение являлось наказани-
ем для ребенка, – предположила
психолог. – И в сознании ребенка
оно может ассоциироваться с на-
казанием. Также в некоторых се-
мьях дети не получают достаточ-
ной мотивации на чтение: ведь,
чтобы ребенок научился читать
и тянулся впоследствии к книге,
необходимо наличие таких фак-
торов, как интерес, удовольствие
от процесса чтения, поощрение
за прочитанную ребенком кни-
гу. Еще недавно ученые думали,
что в мозге человека есть некий
«читательский центр», ныне эта
гипотеза не актуальна: доказано,
что в процессе чтения участвует
весь человеческий мозг. Так что
родителям, которые желают ви-
деть высокие результаты учебы у
своих детей, нужно поощрять и
поддерживать ребенка в чтении.
Каковы же истинные причины от-
сутствия привычки брать в руки
книгу? Если ребенок получает
плохую оценку, то мы часто на-
казываем ребенка, заставляя его
читать «до ночи». Иногда мы кри-
тикуем ребенка за то, что он чи-
тает «что-то не то». Когда ребенок
пытается освоить новую деятель-
ность, его надо больше хвалить
и помогать ему в этом. Хороший
способ – читать что-то, что было
бы интересно ребенку. Не стоит
заставлять ребенка читать до пол-
ного изнеможения. Закрепляет-
ся только то поведение, которое
ассоциируется с удовольствием.
Любое другое поведение будет
ассоциироваться с усилием».
– Мы должны подавать нашим
детям правильный пример, –
сказала в заключение своего
выступления А.Н. Гомон. – У на-
ших детей есть свои кумиры. Мы
должны смириться с этим. Если
вы хотите, чтобы ваш ребенок
прочел те произведения, на ко-
торых выросли вы сами, то по-
старайтесь ненавязчиво заинте-
ресовать ребенка тем или иным
произведением; оставьте книгу
в месте, где ребенок ее сможет
увидеть.
Мама троих детей Ольга Все-
володовна Каламыцева рассказа-
ла о впечатлениях от прошедше-
го конкурса «Классные традиции
и истории».
Многодетная мать говорила о
классном педагоге одного из ее
детей (семиклассника) – Ирине
Евгеньевне Савченко.
– Мы и раньше не жаловались
на то, как была организована
внеклассная жизнь. Однако в
последнее время все измени-
лось. Разве можно было раньше
представить, что дети смогут
поехать в любой вуз города Мо-
сквы! Эти поездки дают ребятам
почувствовать «на вкус» буду-
щую профессию, а это очень
важно. Наша школа расположе-
на в Куркино, и для нас, живу-
щих далеко не в центре, важно,
чтобы дети выезжали в город на
экскурсии, а не засиживались в
социальных сетях. В этом очень
большую роль играют классные
руководители: именно они от-
рывают наших детей от гадже-
тов и вывозят на встречу с ув-
лекательными возможностями,
которые есть в нашем городе.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №11/2017 45
РОДИТЕЛЬСКИЙ СЕЛЕКТОР
И сегодня классному педагогу
Ирине Евгеньевне Савченко от-
лично удается построить ком-
муникации с детьми.
Елена Владимировна Пото-
рец, заместитель председателя
Московской городской ассоциа-
ции родителей детей-инвалидов
(МГАРДИ) рассказала о недавно
прошедшем в Москве III съезде
родителей детей-инвалидов и ин-
валидов молодого возраста: На
съезде работали 27 консультаци-
онных площадок, представлявших
все органы московской власти:
Департамент труда и социальной
защиты населения, Департамент
здравоохранения. Москомспорт,
ЦПМПК, Департамент образова-
ния города Москвы и другие. Там
можно было пообщаться с ру-
ководителями ведомств, задать
вопросы и получить ответы, что
называется, от первых лиц. Съезд
открыл председатель Мосгорду-
мы Алексей Валерьевич Шапош-
ников. Он отметил заслуги многих
организаций, которые успешно
работают с детьми-инвалидами,
а также назвал образовательные
учреждения, которые научились
работать с детьми с ОВЗ и деть-
ми-инвалидами.
Директор школы дополнитель-
ного образования «Кодабра» Ека-
терина Константиновна Алфимова
рассказала об их опыте по раскры-
тию мотивации у представите-
лей поколения Z: Предпосылкой к
созданию школы «Кодабра» было
осознание нами факта нехватки
специалистов в IT-сфере не только
у нас, но и в мире вообще. По мне-
нию многих специалистов, переход
России на рельсы цифровой эко-
номики сделает профессию про-
граммиста очень востребованной
в ближайшие 10 лет, а навыки циф-
ровой грамотности – необходи-
мым условием успешной карьеры.
А некоторые профессии, напротив,
станут неактуальными и начнут
постепенно отмирать. «Кодабра» –
это школа программирования, где
дети могут с первого класса учить-
ся создавать программы, анима-
ции и т.д. В 2014 году было создано
сообщество волонтеров-препо-
давателей, которые решили, что
детям необходимо знакомиться с
быстро развивающейся цифровой
средой. Так ребята смогут уверен-
нее пользоваться ПК и находить
информацию в Интернете. В про-
шлом году у нас прошло около 60
мастер-классов, которые прово-
дили 60 постоянных волонтеров-
преподавателей, выпускников тех-
нических вузов. Наша школа была
отмечена призом Google-Rise. За
время работы школы мы обучили
свыше 13 тысяч детей; около 700
детей проходят обучение в школе
«Кодабра» в среднем ежемесячно.
Наша задача – сделать цифро-
вую среду доступной для самых
маленьких пользователей. Пред-
ставьте, какую радость испытывает
ребенок, научившийся создавать
мультик своими руками. Мы учим
детей создавать анимации, так как
для них это – естественная среда.
Занятия проходят в офисе Mail.ru,
в новой школе в Раменках, некото-
рых московских библиотеках.
В заключение родительско-
го онлайн-совещания с обзором
средств массовой информации
выступила Елена Борисовна За-
булонова. Она рассказала, что
недавно в Москве состоялось от-
крытие очередного технопарка
в ЮЗАО, получившего название
«Наукоград». Образовательные
мероприятия, проводимые в «На-
укограде», доступны детям от 14
лет, их смогут посещать около
двух тысяч детей ежегодно. Важ-
ным событием в жизни москов-
ского учительского сообщества
стал очередной круглый стол с
участием главы Департамента об-
разования Москвы И.И. Калины. В
течение двух недель Департамент
образования Москвы принимал
вопросы от учителей: руководи-
телю Департамента было адресо-
вано свыше 200 вопросов, и этот
выпуск программы «Вопросы,
важные для всех» занял в рейтинге
одну из верхних позиций по коли-
честву просмотров.
Материал подготовила
Светлана Гаврилова
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
46 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
Те, кто сами когда-то закончи-
ли 56-ю, а впоследствии приво-
дили сюда своих детей и внуков,
были обеспокоены. Рассказы-
вает Н.Р. Лопухова, жительни-
ца дома № 22 на Кутузовском
проспекте, выпускница школы
1958-го года:
– Я подружилась с Верой Да-
ниловной Кондратенко, директо-
ром, когда весь педагогический
коллектив боролся за сохранение
старого здания школы. И вскоре
поняла, что хотела бы помогать
этим самоотверженным людям.
Проект нового здания был готов,
однако нам сказали, что в силу
экономического кризиса строи-
тельство школы будет приоста-
новлено.
Но жители микрорайона не
остановились, они продолжа-
ли добиваться строительства
новой школы. И – победили! В
2010 году комфортабельные, со-
временные корпуса возрожден-
ной 56-й распахнули свои двери
для учеников и педагогов. Теперь
это учебное заведение носит на-
звание ГБОУ «Школа № 56 имени
академика В.А. Легасова».
Вот что говорит завуч Татьяна
Михайловна Косенко:
– Наша школа – самая первая
в Москве, построенная при со-
ветской власти – в 1927-м году.
Может быть, поэтому у нас очень
сильны славные традиции со-
ветской школы. Сегодня на них
наслаивается все то хорошее,
что есть в современной школе.
Конечно, новое всегда восприни-
мается с опаской, но сейчас пре-
подаватели уже успокоились. Мы
считаем, что вписались и в МЭШ,
и в другие ультрасовременные
проекты.
В школе стремительно разви-
вается инженерное направление.
Хотя 56-я пока не вошла в При-
каз Департамента образования
города Москвы «Об инженерном
классе», но педагогический кол-
лектив вместе с воспитанниками
делают все, чтобы школу офи-
циально причислили к профиль-
ным инженерным. Школьники
показывают высокие результаты
на олимпиадах, конкурсах. Сер-
гей Евгеньевич, учитель физики,
постоянно повышает квалифи-
кацию и сейчас проходит специ-
альное обучение для организации
кружка по роботехнике.
С первого сентября 2017-2018
учебного года школа № 56 во-
шла в городской проект «Ме-
Приумножают вековыетрадиции
У школы № 56 имени академика В.А. Легасова – долгая и славная история, ей исполнилось 90 лет. В конце 30-х годов прошлого столетия она появилась здесь, на Кутузовском проспекте столицы. Но время шло, здание ветшало. И в 2008 году его снесли в одночасье. Долгое время здесь был пустырь. Где же но-вая школа? – спрашивали друг друга местные жители.
Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра. №1/2018 47
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
дицинский класс в московской
школе». Здесь начали развивать
технико-математическое направ-
ление – начиная с 7-го класса.
Уже приобретены все техниче-
ские средства, а педагогический
коллектив укомплектован специ-
алистами по программированию,
изучению информатики. Какова
же изюминка школы – поми-
мо той, что здесь, как правило,
учатся дети статусных родителей
(как-никак, все-таки Кутузов-
ский проспект)? Все сходятся во
мнении: примета школы – это…
следование приметам времени.
Здесь идут с ним в ногу. У 56-й
есть договор с Московским го-
родским Университетом управ-
ления. Вузовские преподавате-
ли ведут здесь занятия, и ребята
с удовольствием их посещают.
Ведь обучаясь у преподавателей
университета, легче потом посту-
пить в приглянувшийся вуз.
В школе № 56 есть некото-
рое количество детей с особен-
ностями развития. Но они вовсе
не чувствуют себя какими-то
ущербными, внимание им предо-
ставляется большое и очень ка-
чественное. Почти все участвуют
в олимпиаде для таких детей. А
во Всероссийской олимпиаде
школьников представители 56-й
заняли второе место в номина-
ции «география».
Как уже говорилось, в школе
активно развивается экономиче-
ское и инженерное образование.
А в следующем учебном году
здесь откроется академический
класс, где будет активизирова-
ны историческое и юридическое
направления. Ведь эту школу в
разные года заканчивали выдаю-
щиеся российские ученые – на-
пример, академик Валерий Алек-
сеевич Легасов, герой ликвидации
последствий аварии на ЧАЭС.
Школьники ездят на экскурсии
в Тулу, на родину В.А. Легасова,
их приглашают на «Легасовские
чтения» в МГУ. Это способствует
тому, что многие нынешние вы-
пускники избирают путь служе-
ния атомной энергетике, ядерной
физике и ядерной химии.
Сейчас школа № 56 открывает
серию встреч коллектива с жи-
телями района. В том числе – с
родителями будущих перво-
классников. Здесь есть свой те-
атр под руководством еще одно-
го выпускника – актера «Театра
сатиры» Юрия Васильева. Пре-
красным новшеством стал так
называемый «Серебряный уни-
верситет», созданный при школе.
Здесь ветеранов и просто пожи-
лых людей обучают компьютер-
ной графике, истории Москвы,
рисованию, оригами, иностран-
ным языкам. Ведь учиться никог-
да не поздно – особенно в школе
с такими замечательными тради-
циями, как 56-я на Кутузовском
проспекте.
Светлана Гаврилова
Комментарий А.А. Мальцева
В традициях школы – идти в
ногу со временем, идти с опе-
режением, делать расчет на бу-
дущее. Во многом это является
заслугой директора школы, На-
родного учителя России В.Д. Кон-
дратенко. Вера Даниловна при-
шла в школу 35 лет тому назад,
в 1983 году. Я окончил школу в
1984 году, то есть наш класс был
ее первым выпуском, с которым
она провела полный учебный год.
В течение многих десятилетий
каждый год 17 ноября, на какой
бы день недели он ни попадал,
в школе проходит Вечер встре-
чи. 17 ноября – удивительный
день! Ты как будто попадаешь в
школьный мир на машине време-
ни, сбросив внушительный багаж
прожитых лет. Но возвращаясь
в школу, каждый год мы видим
что-то новое, что школа органич-
но вплетена в решение общегосу-
дарственных задач.
Особенно я это прочувство-
вал, когда мне выпала честь стать
председателем Управляющего
Совета в родной школе. Обра-
зовательная программа школы
разработана таким образом, что
ХРОНИКИ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ
48 №1/2018 Управляющий совет образовательной организации. Сегодня . Завтра. Послезавтра.
все самое новое и передовое вне-
дряется в практику работы шко-
лы. Так, на сегодняшний день у
нас существует профильный со-
циально-экономический класс,
работают медико-биологиче-
ская, инженерная, гуманитарная,
технологическая профильные
группы. Это обеспечивает углу-
бленную подготовку старше-
классников по выбранным дис-
циплинам, дает возможность в
разумной мере разгрузить их
по непрофильным предметам.
Большое внимание уделяется
научно-практической деятель-
ности. У школы есть очень инте-
ресный опыт совместной работы
с РГУ нефти и газа (НИУ) имени
И.М. Губкина в научно-практиче-
ском проекте «Мы – исследова-
тели». Занятия в рамках проекта
проходили не только в школе, но
и в музеях и лабораториях уни-
верситета. В общей сложности
15 ученых, доцентов и профес-
соров читали лекции учащимся.
Ребята участвовали в перегонке
нефти, самостоятельно получали
бензин, они узнали об эволюции
звезд, расширении вселенной о
и многом другом. Завершился
проект конкурсом научно-иссле-
довательских работ школьников,
которые ребята создавали под
руководством ученых. В этом
году старшеклассники, выбира-
ющие для себя углубленное из-
учение физики, химии, биологии,
географии, с удовольствием уча-
ствуют в Курчатовском проекте.
С 2001 года школа носит имя
нашего выпускника, выдаю-
щегося ученого В.А. Легасова.
С 2011 года старшеклассники
и педагоги школы принимают
участие в Легасовских чтениях,
на которых обсуждаются важ-
ные вопросы жизни современ-
ного общества. Организаторами
встреч выступают, кроме школы,
Совет Федерации Федерального
собрания РФ, Вольное Экономи-
ческое общество, ИД «Экономика
и жизнь», общественная органи-
зация «Союз Женских Сил» и дру-
гие организации.
Особенно запомнились чтения,
посвященные 80-летию со дня
рождения В.А. Легасова. Темой
конференции на этот раз ста-
ла «Безопасность в информаци-
онном пространстве». Обсудить
проблемы безопасности в сфере
информации, встающие сегодня
перед молодежью, и вспомнить
собственные школьные годы,
проведенные в любимой школе,
съехались знаменитые россий-
ские политические и научные
деятели, сокурсники и соратники
академика В.А. Легасова, жур-
налисты, учащиеся школы № 56
и их родители, представители
Управляющего совета школы и
многие другие. Участники кон-
ференции пришли к выводу, что
главной защитой против потока
враждебной и агрессивной ин-
формации может стать собствен-
ный внутренний нравственный
стержень. Только собственное
ощущение правды, справедли-
вости, объективности и адекват-
ности происходящего поможет
не ввязываться в информаци-
онную войну, а трезво проана-
лизировать ситуацию и сделать
выводы. И сформировать этот
нравственный стержень поможет
школа, воспитавшая целую плея-
ду достойнейших людей, которые
когда-то сидели за этими самыми
партами. В этом году школа пла-
нирует привлечь к работе чтений
большее число участников из
числа педагогов и учащихся школ
Москвы и города Тулы – Родины
В.А. Легасова.
Каждый раз, открывая дверь
своей любимой школы, где учат-
ся сейчас мои дети, я думаю о
том, сколько хороших дел на ее
счету и как много ей еще пред-
стоит сделать. У нашей школы
есть главное - дружный сплочен-
ный коллектив единомышленни-
ков, которым по плечу решение
любых задач. Нам девяносто, но
мы молоды душой!