schoolbryadok.twsite.ruschoolbryadok.twsite.ru/?download=nemezki 2-3 2019=2020... · web...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Березорядская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАучебного предмета« Немецкий язык »

на 2019-2020 учебный год2 – 3 класс

Количество часов в неделю: 2 часа

РазработчикАнтонова Татьяна Ивановна

учитель немецкого языкапервая квалификационная категория

с. Берёзовский Рядок 2019 год

Принято на заседании Педагогического совета

Протокол №1 от 30.08.2019 г.

Утверждаю директор школы ______Н. В. Чернышева

«30» августа 2019г. Приказ №40-Р

1. Пояснительная запискаРабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Немецкий язык» для 2 – 3 классов разработаны на

основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык» , что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области иностранного языка.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

2. Ценностные ориентиры содержания предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей: формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей

младших школьников в устной и письменной формах; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром

зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир

целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач: формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,

говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам

и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка; приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в

игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,

взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших; развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-

методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элемен-тарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандарт-ных ситуаций общения. Основная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности обучающихся осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее рас-пространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к всё ещё небольшой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Календарно – тематическое планированиематериала разработано с учётом особенностей группы обучающихся 2,3 класса. Обязательно учитывались реальный уровень знаний по предмету. При планировании уроков за основу взято планирование учебного материала (авторская программа) И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой. Исходя из особенностей группы обучающихся материал одного урока учебника может делится на 2 урока для более тщательного закрепления и тренировки обучающихся в употреблении языкового материала, а также для того, чтобы пошагово работать над развитием речевых умений во всех видах речевой деятельности. Это делается за счёт уроков повторения и резервных уроков, планируемых авторами УМК к каждой теме учебника. В процессе реализации программы используются технологии (или их элементы) активизации и интенсификации деятельности обучающихся (наглядность, ТСО, демонстрационный и раздаточный материал) дифференцированного обучения, современные педагогические технологии проблемного обучения, личностно - ориентированного и развивающего обучения.

3.Место предмета «Иностранный язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение иностранного (немецкого) языка на этапе начального общего образования в объеме 204 часов. В том числе: в 2 классе – 68 час, в 3 классе – 68 час, в 4 классе – 68 час,

Программа изменена, так как по календарному учебному плану школы учебная нагрузка учащихся 34 недели. Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебных недели во 2, 3, 4 классах (68 часов в каждом классе).

В силу специфики обучения иностранным языкам практически все уроки носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), поэтому тип урока не указан.

4. Виды и формы контроля

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по иностранному (немецкому) языку. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Текущий и промежуточныйконтроль в форме годовых контрольных работ, устных и письменных работ, тестирования.

Проводятся текущий контроль (на каждом уроке), промежуточный контроль (проверяется формирова-ние языковых знаний, умений, навыков лексики, грамматики, орфографии после каждой темы) и тематический контроль (результат формирования умений и навыков в аудировании, говорении, чтении, письме (по 1 виду дея-тельности в четверть),, а также в конце года итоговый контроль (результат сформированности умений и навы-ков всех видов речевой деятельности).

Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины. Формы промежуточно-го и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные задания, проектная деятель-ность, устный опрос, зачет. Контроль проводится в открытой и скрытой форме.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред-ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиВ русле говорения1. Диалогическая формаУметь вести:- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;- диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог — побуждение к действию.2. Монологическая форма: уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудированияВоспринимать на слух и понимать:- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.В русле чтения. Читать: - вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).В русле письма. Владеть:- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.Языковые средства и навыки пользования имиНемецкий языкГрафика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (er, in, chen, lein, tion, ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MaineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам, и исключения.Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.Социокультурная осведомлённостьВ процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.Специальные учебные уменияМладшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; вести словарь (словарную тетрадь);- систематизировать слова, например по тематическому принципу;- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;- делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения; опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.Обще учебные умения и универсальные учебные действияВ процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕс указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно-тематический план по немецкому языку во 2 классе

№урока

Тема урока Количество часов

1-31 Вводный курс 31§1 Основный курс:

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» 7§2 «Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» 6§3 «Что Сабина и Свен делают дома?» 6§4 «И что мы только не делаем?» 6§5 «Сыграем сценки из сказки на нашем празднике» 6§6 «Добро пожаловать на наш праздник» 6

Всего 68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ 1 четверть 2четверть 3 четверть 4четверть ИтогоКонтрольные работы - - 1 1 2

Учебно-тематический план по немецкому языку в 3 классе

№урока

Тема урока Количество часов

1-11 Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» 9§1 «Сабина идет охотно в школу» 10§2 «Осень Какая сейчас погода?» 10§3 « А что приносит нам зима?» 7§4 «В школе у нас много дел» 10§5 «Весна наступила. Весенние праздники» 10§6 «День рождения» 12

Всего 68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ 1 четверть 2четверть 3 четверть 4четверть ИтогоКонтрольные работы - 1 1 2

Всего (на ступень обучения)136 ч.

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка во 2, 3, 4, классе выделяется 68 часов (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)

Тематическое планирование по немецкому языку 2 класса

Тема Из нихДеятельность учащихся УУД

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя,

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа. Что мы делаем на уроке.Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиВ русле говорения

В русле аудирования

1. Диалогическая форма. Уметь вести:- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);- диалог-побуждение к действию2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать:- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию

В русле чтения

В русле письма

материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.Читать:- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).Владеть:- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования имиГрафика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;

Грамматическая сторона речи

устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым ( MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;- вести словарь (словарную тетрадь);- систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе

словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Тематическое планирование по немецкому языку 3 классаТема Из них

Деятельность учащихся УУДПредметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиВ русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

1. Диалогическая форма. Уметь вести:- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);- диалог-побуждение к действию2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать:- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.Читать:- вслух небольшие тексты, построенные на изученном

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;

В русле письма

языковом материале;- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).Владеть:- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования имиГрафика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik).

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;

Грамматическая сторона речи

Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым ( MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel. Количественные числительные (до 100), порядковые

- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

числительные (до 30).Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;- вести словарь (словарную тетрадь);- систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор,

Личностные УУД:- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Регулятивные УУД:- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;- понимать цель и смысл выполняемых заданий;- осуществлять первоначальный контроль своих действий.Познавательные УУД:- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;- выполнять логические действия (анализ, сравнение);- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;- группировать и классифицировать по разным основаниям;- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.Коммуникативные УУД:- проявлять интерес к общению и групповой работе;- уважать мнение собеседников;- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного этапа обучения, а именно:

Личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.Метапредметные:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению

иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Иностранный язык» отражают:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные уменияГоворениеВыпускник научится: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;рассказывать о себе, своей семье, друге.Выпускник получит возможность научиться:воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;составлять краткую характеристику персонажа;кратко излагать содержание прочитанного текста.АудированиеВыпускник научится:понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.Выпускник получит возможность научиться:воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.ЧтениеВыпускник научится:соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.Выпускник получит возможность научиться:догадываться о значении незнакомых слов по контексту;не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.Письмо Выпускник научится:выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;заполнять простую анкету;правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).Языковые средства и навыки оперирования имиГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции.Выпускник получит возможность научиться:сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;уточнять написание слова по словарю;использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).Фонетическая сторона речиВыпускник научится:различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;различать коммуникативные типы предложений по интонации;корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.Выпускник получит возможность научиться:распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;соблюдать интонацию перечисления;соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Выпускник получит возможность научиться:узнавать простые словообразовательные элементы;опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речиВыпускник научится:распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные, глаголы, модальные глаголы; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.Выпускник получит возможность научиться:узнавать сложносочинённые предложения с союзами;использовать в речи безличные предложения;оперировать в речи неопределёнными местоимениями;оперировать в речи наречиями времени; наречиями степени;распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

8. Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго классаОбучающиеся должны:

знать\ понимать-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;- особенности интонации основных типов предложений;- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;- участвовать в элементарном этикетном диалоге;- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

9.Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего классаОбучающиеся должны:

знать\ понимать- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;- особенности интонации основных типов предложений;- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;- участвовать в элементарном этикетном диалоге;- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

10. Критерии оценивания учащихся по немецкому языку

ЧтениеЧтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи-ке его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен. Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)примерно 1/3 заданной информации. Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу). Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

ГоворениеМонологическая форма речи

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Уча-щийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая форма речи При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценивание письменной речи учащихся Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

11. Аннотация к рабочим программам начального общего образования(2-3 классы) по немецкому языку.

1. Рабочие программы по немецкому языку во 2-3 классах составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы начального общего образования по иностранному языку. Учебного плана МБОУ «Березорядская ООШ»2. Место предмета в учебном плане иностранный язык (немецкий язык) относится к предметной области «филология», в задачу которой входит формирование первоначальных представлений об иностранном языке, развитие диалогической и монологической речи устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Программы по немецкому языку во 2, 3, 4 классах рассчитаны на 68 ч в году (2 раза в неделю). 3. Цель учебного предмета интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. 4. Учебники для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях используются на основе линии УМК “ErstenSchritte 2-4” (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Москва. «Просвещение» 2018). 5. Основные образовательные технологии, используемые на уроках: ИКТ, создание проектов, здоровьесберегающие технологии и технологии личностного ориентирования. 6. Планируемые результаты выпускников начальной школы. Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. Личностные результаты, метапредметные результаты, предметные результаты.

7. Формы контроля. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам, составлении диалогов.

12. Учебно-тематическое планирование 2 класс

№ Тема урока Кол-во ча-сов

Планируемые результаты освоения материала

Элементы содержания Учебник (с.)

Домашнее задание

Дата проведения

План Факт

Вводный курс (31 час)

1. Вводный урок. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

1 1. Знать цели обучения иностранным языкам вообще и немецкому в частности.2. Иметь представление о стране изучаемого языка - Германии.3. Узнавать персонажей учебника.

Краткое знакомство с Германией; знакомство с УМК, с персонажами учебника

4-7 Раскрасить картинки

03.09.

2. Давайте познакомимся!

1 1. Приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке, прощаться.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen!Алфавит: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

8-11 Тренировка в написании выученных букв

05.09.

3. Итак, как 1 1. Воспроизводить и употреблять в Лексический материал: 11-14 Разыграть 09.09.

поздороваться и представиться по-немецки?

речи лексику речевого этикета при знакомстве.2. . Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!Алфавит: Gg, Tt, Nn

сценку «Знакомство»

4. О чём говорят пальчиковые куклы?

1 1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und du? Wie heißt du? Auf Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!Алфавит: Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch

15-18 Упр. 6 стр. 16-17

12.09.

5. Поиграем? Споём? 1 1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания

19-20 Упр. 5 стр.20

16.09.

6. Поиграем? Споём? 1 1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.


20-21 Упр.6 стр.21

19.09.

4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

7. А всё ли мы успели повторить?

1 1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство».2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.


19-21 Повторить буквы

23.09.

8. Как при знакомстве представить других?

1 1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство», представлять при знакомстве других.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка..

Лексическийматериал: Das ist… . Das sind… .Алфавит: Ff, Rr, Ww

22-25 Упр. 4 – 5 стр. 24-25

26..09.

9. Как уточнить, переспросить?

1 1. Тренировать в ведении диалога «Знакомства».2. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Изученная лексикаАлфавит: Mm, Ll, Jj, eu, auГрамматический материал: переспрос, положительный ответ

25-30 Упр.5-4 стр.27

30.09.

10. Как на вопрос- 1 1. Уметь переспрашивать и давать Изученная лексика 30-35 Сделать 03.10.

сомнение дать отрицательный ответ?

на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ.2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Алфавит: Bb, Kk, ckГрамматический материал: переспрос, положительный и отрицательный ответ

карточки с цифрами и выучить

11. Поиграем? Споём? 1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка5. Читать диалоги.6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.


35-36 Упр. 2 стр.35.

07.10.

12. Поиграем? Споём?(Повторение)

1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка5. Читать диалоги.6. Воспроизводить


36-37 Повторение графики и правил чтения изученных букв.

10.10.

коммуникативные типы изученных предложений.


1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка5. Читать диалоги.6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.


35-37 Диалог стр.36

14.10.

14. Как выяснить, кто это?

1 1. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ.2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Лексический материал: Wer ist das?Алфавит: Zz, Vv, ieГрамматический материал: специальный вопрос Wer?

38-42 Выучить наизусть слова песенки упр. 7, стр. 41

17.10.

15. Итак, как спросить, кто это?

1 1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.2. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы

Лексический материал: Wer ist das?Алфавит: Pp, eh, ah, ohГрамматический материал: специальный вопрос Wer?

42-45 Упр. 5 (а) стр.43

21.10.

немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

16. Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

1 1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.2. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

Лексический материал: Wer ist das? Wie heißt du? Wie heißen Sie? Bis bald!Алфавит: Xx, Ää, Üü, Öö, chsГрамматический материал: специальный вопрос Wer?

45-48 Упр. 5, стр. 47

24.10.



49-50 Упр. 7 стр.51

07.11.


1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с


50-51 Индивидуальное задание

11.11.

его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка5. Читать диалоги.6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.


1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка5. Читать диалоги.6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.


52-53 Повторить слова стр. 52

14.11.

20. Спросим, кто откуда

1 1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.2. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием специального вопроса.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

Лексический материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… .Алфавит: sch, sp, stГрамматический материал: специальный вопрос Woher?

53-58 Упр. 9-10, стр. 57

18.11.

21. Как спросить о возрасте?

1 1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.2. Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с

Лексическийматериал: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte/ Sagen Sie bitte … . Ich bin …

59-64 Упр. 4-5 стр.60

21.11.

использованием специального вопроса.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

Jahre alt.Алфавит: tz, th, phГрамматический материал: специальный вопрос Wie?

22. Что мы уже можем сообщить о себе?

1 1. Уметь делать краткое сообщение о себе.2. Иметь представление о карте Германии, знать название этой страны на немецком языке, названия немецких городов.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка

Лексическийматериал: Ich heiße… . Ich komme aus… . Ich bin … Jahre alt.Алфавит: tsch, aa, äu

64-68 Стр.64 слова

25.11.


Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

68-70 Знать города

28.11.


1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал.

Изученный лексический и грамматический

70-74 Упр.3 стр.70

02.12.

2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка5. Читать диалоги.6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.

материал и буквы и буквосочетания


1 1. Воспроизводить наизустьрифмованный материал.2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом.4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.5. Читать диалоги.6. Воспроизводить коммуникативные типы изученных предложений.


68-74 Упр. 7 стр.74

05.12.

26. Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

1 1. Употреблять в речевом образце 1 имена существительные нарицательные.2. Иметь представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей.3. Уметь заменять существительные всех трёх родов в единственном числе личными местоимениями.4. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 5. Соотносить графический образ с

Лексическийматериал: der Mann, die Frau, das Mädchen, auch, aus einem Märchen, er, es, sie Алфавит: Qq, Yy, quГрамматический материал: РО 1, личные местоимения единственного числа 3-го лица

75-80 Упр. 3 стр. 77

09.12.

его звуковым образом.6. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.

27. Как сказать, кто какой?

1 1. Знать алфавит и известные буквосочетания.2. Употреблять определённый и неопределённый артикли.3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом.5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.6. Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными.7. Читать мини-тексты.

Лексическийматериал: das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sieАлфавит: ng, -igГрамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица

80-86 Стр. 80 слова

12.12.

28. Итак, кто какой? 1 1. Знать алфавит и известные буквосочетания.2. Читать мини-тексты.3. Уметь характеризовать людей и животных.

Лексическийматериал: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtigГрамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица

86-91 Стр.86. слова

16.12.

29. Готовимся к «Празднику алфавита»

1 1. Уметь характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными.2.Говорить друг другу комплименты.3. Читать краткие сообщения.4. Представлять себя в роли

Лексическийматериал: Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr nett! Ich liebe dich!

91-97 Схемы знать

19.12.

сказочных персонажей.30. Поиграем? Споём?

Совершенствование навыков чтения и письма

1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.



23.12.

31. «Праздник алфавита»

1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.


101 Стр.101-102

26.12.

Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» (7 часов)32. Мы знаем

некоторых героев немецких книг. Не правда ли?

1 1. Читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок.2. Рассказывать о персонажах немецких книг.

Лексическийматериал: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich

3-7 Учить слова стр. 7

10.01.

33. А вот новые персонажи учебника

1 1. Понимать со слухаи читать рифмовки.2. Употреблять в речи глагол-связку sein в настоящем времени.3. Читать письма сверстников из Германии.

Лексическийматериал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?, Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der BrieffreundГрамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

7-11 Стр.9 упр.5 13.01.

34. Почта пришла! 1 1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме «Почта», а также названия красок.

Лексическийматериал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt

11-15 Стр.14 упр.5 учить рифмовку

16.01.

3. Читать небольшие по объёму тексты вслух.4. Писать поздравительную открытку.

Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

35. Активизация изученной лексики

1 1. Употреблять изученную лексику по подтеме.2. Употреблять глагол-связку sein в Präsens.

Лексическийматериал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, buntГрамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens


20.01.

36. Мы играем и поём 1 1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме.3. Читать «рассказы-загадки» и составлять свои по аналогии.


16-17 Стр.17 упр.5-6

23.01.

37. Мы играем и поём(Повторение)

1 1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме.


17-18 Повторение лексики

27.01.


1 1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens.2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по подтеме.


17-19 Стр.18 упр.8

30.01.

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (6 часов)39. Семейные

фотографии из Германии

1 1. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи новые лексические единицы по теме «Семья».2. Читать небольшие тексты с

Лексическийматериал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der

20-24 Стр. 24 учить слова

03.02.

полным пониманием.3. Вести диалоги по телефону в ситуации «Номер набран неправильно»

Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines

40. А это чьи семейные фотографии?

1 1. Тренировать в употреблении известной лексики по теме «Семья», знакомство с новой.2. Работать с картинкой: высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише.3. Воспринимать на слух и читать тексты.4. Иметь представление о притяжательных местоимениях.

Лексическийматериал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … .Грамматический материал: притяжательные местоимения mein, dein

25-29 Стр. 28 упр. 8

06.02.

41. Письмо от Свена 1 1. Систематизировать лексику по теме «Семья».2. Писать по образцу краткое письмо зарубежному сверстнику.3. Употреблять вопросительные слова.

Лексическийматериал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein.Грамматический материал: специальные вопросы Wo? Warum?

29-32 Стр.30 упр. 4

10.02.

42. Мы играем и поём 1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Употреблять притяжательные местоимения.3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».


32-34 Стр. 34 упр. 4-5

13.02.

43. Мы играем и поём.(Повторение)

1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Употреблять притяжательные местоимения.3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».



17.02.

44. А всё ли мы успели 1 1. Воспроизводить наизусть Изученный лексический 32-36 Стр. 36 20.02.

повторить? рифмованный материал, песни.2. Употреблять притяжательные местоимения.3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».

и грамматический материал и буквы и буквосочетания

упр. 8

«Что Сабина и Свен делают дома?» (6 часов)45. О чём

рассказывают семейные фотографии Свена?

1 1. Понимать со слуха небольшие тексты.2. Читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноски.3. Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки.4. Употреблять притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».

Лексическийматериал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr, специальный вопрос Wessen?

37-42 Стр.41 упр. 6

25.02.

46. Что любят делать Сабина и Свен? А вы?

1 1. Читать мини-тексты.2. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.3. Употреблять притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».

Лексическийматериал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter Грамматический материал: притяжательные местоимения unser, euer, специальный вопрос Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени

42-47 Стр.43-44 упр. 4

27.02.

47. А что не любят делать Сабина и Свен?

1 1. Читать мини-тексты.2. Возражать, употребляя отрицание «не» с глаголом.

Лексическийматериал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

47-51 Стр. 48 схемы

02.03.

3. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.

Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени; речевой образец 3

48. Мы играем и поём 1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Уметь называть свои действия и действия других лиц.3. Рассказывать о Сабине и Свене.4. Рассказывать о себе и своей семье.5. Беседовать по телефону.



05.03.


1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Уметь называть свои действия и действия других лиц.3. Рассказывать о Сабине и Свене.4. Рассказывать о себе и своей семье.5. Беседовать по телефону.



10.03.

50. Контрольная работа № 1 по теме ««Новые персонажи нашего учебника»

1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Уметь называть свои действия и действия других лиц.3. Рассказывать о Сабине и Свене.4. Рассказывать о себе и своей семье.5. Беседовать по телефону.


52-55 12.03.

«И что мы только не делаем?» (6 часов)51. Аня и Саша играют

в репортёров1 1. Называть различные действия,

используя глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа настоящего времени.2. Иметь представление о парадигме спряжения глаголов в

Лексическийматериал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer


16.03.

настоящем времени.3. Выступать в роли репортёров и брать интервью у своих товарищей.

Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentierenГрамматический материал спряжение глаголов в 1-м и 2-м лице единственного числа в настоящем времени; речевой образец 3; парадигма спряжения глаголов в Präsens

52. О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?

1 1. Использовать известные глаголы в настоящем времени.2. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».3. Обсуждать программу проведения праздника.

Лексическийматериал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!Грамматический материал спряжение глаголов в настоящем времени; речевой образец 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «е»

60-65 Стр. 63 упр. 5-6

19.03.

53. Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

1 1. Искать информацию в тексте.2. Правильно оформлять письмо на немецком языке.3. Участвовать в беседе по вопросам.4. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а».

Лексическийматериал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahrenГрамматический материал спряжение глаголов в настоящем

65-71 Стр.67 упр.3

02.04.

времени; речевой образец 3; спряжение сильных глаголов в Präsens с корневой гласной «a»

54. Мы играем и поём 1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“.3. Рассказывать о своем друге или подруге.4. Читать текст сказки по ролям.


72-73 Написать сочинение о своем друге

06.04.

55. Мы играем и поём (Повторение)

1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“.3. Рассказывать о своем друге или подруге.4. Читать текст сказки по ролям.


74-75 Нарисовать портрет друга. Повторение лексики.

09.04.


1 1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни.2. Иметь представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“.3. Рассказывать о своем друге или подруге.4. Читать текст сказки по ролям.


76-77 Сьр.76 -77 упр. 11

13.04.

«И чего я только не умею?» (6 часов)57. Касперле говорит:

«Кто хочет, тот сможет!»

1 1. Рассказывать о том, кто что может и хочет делать.2. Иметь представление об особенностях употребления

Лексическийматериал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer,


16.04.

модальных глаголов.3. Читать сказку по ролям, используя сноски для понимания.

weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nurГрамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

58. Как Касперле хочет развеселить принцессу?

1 1. Выражать желание и уметь рассказывать о том, кто что умеет делать с помощью модальных глаголов.2. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание.3. Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания.

Лексическийматериал: Ich habe eine Idee!, niemand, die MännerГрамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

83-87 Стр.86-87 упр. 7

20.04.

59. Кто однажды пришёл к королю?

1 1. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять.2. Читать сказку по ролям с полным пониманием содержания.3. Инсценировать сказку.

Лексическийматериал: eines Tages, bringen, das Wasser, das HolzГрамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

88-90 Стр. 89 упр. 3-4

23.04.

60. Мы играем и поём 1 1. Знать содержание сцен из сказки «Золотой гусь».2. Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы.


91-93 Нарисовать иллюстрации к сказке

27.04.


1 1. Знать содержание сцен из сказки «Золотой гусь».2. Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы.


93-94 Повторить все слова

30.04.


1 1. Знать содержание сцен из сказки «Золотой гусь».

Изученный лексический и грамматический

91-94 Читать сказку

07.05.

2. Читать текст с полным пониманием, находить ответы на вопросы.

материал и буквы и буквосочетания

«Добро пожаловать на наш праздник» (6 часов)63. Скоро классный

праздник1 1.Читать объявление о празднике и

обсуждать его.2. Читать текст с полным пониманием содержания.


94-98 Повторить правила

12.05.

64. Итоговый тест 1 1. Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу


- Схемы знать

14.05.

65. Контрольная работа № 2 «И что мы только не делаем»

1 1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками.2. Воспринимать текст на слух.3. Читать с полным пониманием содержания.


98-99 . 18.05.

66. Как заканчивается сказка?

1 1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками.2. Воспринимать текст на слух.3. Читать с полным пониманием содержания.


99-100 Проекты 21.05.

67. Наш классный праздник «До свидания, второй класс!»

1 1. Смотр достигнутого в форме праздника.


- Стр. 112-115 упр. 6 (с)

25.05.

68. Итоговое повторение

1 1. Обобщение и ситематизация полученных знаний


- 28.05

13. Календарно-тематическое планирование 3 класс немецкий язык№ п/п Содержание Тема урока

Название параграфа/блока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Домашнее задание

Материально – техническое

Дата проведенияплан факт

1 Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлече-ния)

Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты ха-рактера, профессия)

Повторительный курс.

Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden (8 ч)

1. He, Freunde! Wir sind wieder da (1 ч)

Привет, друзья! Мы снова здесь.

• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

Стр.6 упр.5, учить слова.

Учебник, алфавит

03.09.

2 Жизнь в городе

и селе Природа

2. Der Sommer. Das ist die schönste Zeit. Oder?

(1 ч)

• Выразительно читать вслух текст рифмовки „DerSommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Выучить слова стр. 13

Учебник, 05.09.

Лето – самое прекрасное время ли?■

• Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками.

3 3. Unsere Sommerfotos. Wie sind sie? (1 ч)

Наши летние фотографии. Какие они?

• Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ZurSommerzeit".

Песенка о лете стр.17 упр. 8

Учебник, фотографии

09.09.

4 4. Was macht Svens Familie im Sommer gern?

(1 ч)

Что делает семья Свена охотно летом?

• Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

• Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Esistschцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

Стр.21, упр. 5 таблица

Учебник 12.09

5-6 5—6. Wir spielen und singen (2 ч)

Мы играем и поем.

• Группировать слова по их тематической принадлежности. « Играть в игру «Поле чудес».

Стр.25-26, упр.8

Стр.27 упр. 12(б)

Учебник, презентация, компьютер, проектор

16.09.

19.09.

7-8 7-8. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)

Что бы мы еще хотели повторить?

• Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

Стр. 28, упр.1

Стр.29 упр. 2,вопросы

Учебник, аудиоприложение МР3, компьютер, колонки

23.09.

26.09.

9 Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)

I Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (9 ч)

1. Unsere Freunde kommen wieder in die Schule

(1 ч)

Наши друзья идут снова в школу.

• Воспринимать на слух текст рифмовки „DieFeriensindvorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „GehstdugernindieSchule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль пони-мания содержания прочитанного текста.

Выучить рифмовку, слова.


30.09..

10 2. Schulanfang. Worüber sprechen . die Kinder im Schulhof?

(1 ч)

• Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

Разыграть диалог с пальчиковыми куклами


03.10

Начало учебного года. О чем говорят дети на школьном дворе?

• Делать высказывания в ситуации „SabinezeigtihreFotosderMitschьlerin". » Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. • Располагать названия городов в алфавитном порядке.

11 3. Marias erster Schultag

(1 ч)

Первый школьный день Марии.

• Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".

Учить слова, стр.41, упр 2(а)


07.10.

12 - 4. Welcher Wochentag ist heute? (1 ч)

Какой сегодня день недели?

• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „WasmachstduamSonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".

Учить стихотворение


10.10.

13 5. Was machen wir am Samstag und am Sonntag?

(1 ч)

• Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

Читать диалог по ролям с пальчиковыми куклами

Учебник 14.10.

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

• Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их.

14 6. Und was macht unser tapferes Schneiderlein?

(1 ч)

А что делает наш храбрый портняжка?

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол habenпри назывании предметов школьного обихода.

Стр. 56, упр. 4


17.10

15 7. Wir spielen und singen

(1 ч)


• Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя под-ходящие слова.

Стр. 57-58 упр. 2

Учебник,аудиоприложение МР3, компьютер, колонки

21.10

16-17 8-9. Wer will noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)


• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Стр.61 упр. 3(а, с)

Повторение лексики


07.11.

18 Жизнь в городе и селе

(природа. Любимое время года. Осень. Погода.)

Страна изучаемого языка и родная страна

(литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

II Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (9ч)

1. Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst? (1 ч)

Экскурсия в парк. Как там осенью?

• Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. * Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

Числа от 0 до 20. сообщение о погоде


11.11.

19 Некоторые формы не-

2. Und was machen • Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

Разыграть телефонный разговор с папальчиков


мецкого речевого jetzt Sabine undречевого этикета Sven? • Воспринимать диалог на слух, пальчиковымде ситуаций (1 ч) читать его по ролям.-(во время А что делают сейчас • Делать высказывания по теме ры, в магазине, на Сабина и Свен? • Высказывать своё мнение по поводу ми куклами

осенью, обосновывая его и оперируя ходящей лексикой.• Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме• Вписывать в слова пропущенные буквы.

20 3. Es ist toll im * Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.

Повторить название овощей и ффруктов


Herbst bei der Oma

im Dorf! • Догадываться по контексту о значении новых

фруктов, учить слова

(1 ч) слов, проявлять языковую догадку.Здорово осенью у бабушки в деревне!

• Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.• Делать подписи к картинкам.* Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающиеситуации общения в пределах тематики в соответствии скоммуникативной задачей.

• Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых об-разцов (адресованность действия).

21 4. Im Herbst ist alles reif (1 ч)

Осенью все спелое.

• Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Wasisstdugern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функцио-нальных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существитель-ные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

Разыграть спор овощей с пальчиковыми куклами,


21.11.

22 5. Und was fressen • Воспринимать на слух и читать стихотворение

Повторить названия животных, стр.82 упр.2 (с)


25.11.

die Waldtiere? „Liebt die Tiere!".(1 ч) • Находить значение отдельных слов в А что едят лесные словаре учебника.животные? • Воспринимать на слух с опорой на

большие рассказы-загадки.» Читать тексты, отыскивать определённую информацию.» Выражать отрицание при помощи слов nein, nicht, kein.• Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на незнакомую лексику.

23 6. Sven und Sabine • Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.

Выучит стихотворение

Учебник, грамматическая таблица

28.11

sprechen über ihreLieblingstiere • Воспринимать на слух диалог,

читать его по ро-(1 ч) по ролям.- • Разыгрывать сценки.

Сабина и Свен говорят » Рассказывать о своём любимом о своих любимых • Воспроизводить наизусть

стихотворение.животных. • Составлять сложные слова из • Различать имена существительные с ным и неопределённым артиклем употреблять их в речи в соответствующем падеже.

24 7. Wir spielen und singen (1 ч)

Мы играем и поем!

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изоб-ражением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. * Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. * Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. * Правильно строить логический ряд имён сущест-вительных и глаголов.

Стр. 87 упр. 5-7


25-26 8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) Что бы мы еще хотели повторить?

• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Стр.88

Повторить лексику.


09.12.

27 Жизнь в городе и селе

(природа. Любимое время года. Зима.)

Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой стра-новедческой информаци-ей:Рождество в Германии и традиции празднования)

III Und was bringt uns der Winter? (7ч)

1. Wie ist das Wetter im Winter? (1 ч)

Какая погода зимой?

• Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недо-стающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом esgibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. « Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

Стр. 91-92 упр.6, учить слова


12.12.

28 2. Wer kann Tierrätsel raten?

(1 ч)

Кто может отгадать загадки о животных?

• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Стр.95, упр.5

Учебник,аудиоприложение МР3, компьютер, колонки

16.12.

29 3. Was sieht das tapfere Schneiderlein in einem Park?

(1 ч)

Что увидел храбрый Портняжка в парке?

<» Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с измене-нием корневой гласной {laufen) в Prдsens. «Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. » Соотносить имена существительные с

Стр.98 упр.3 (с)


19.12.

30 4. Warum freuen sich die Kinder ьber Winter? (1 ч)

Почему радуются дети зиме?

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор.

Стр.102-103 упр. 4-5

Учебник, аудиоприложение МР3, компьютер, колонки, презентация, проектор

23.12.

31 5. Weihnachten ist das schönste Fest (1ч)

Рождество – самый лучший праздник.

• Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в

Стр.105-106 упр. 1,


26.12.

32 Итоговая проверочная работа за полугодие

Уметь применять УУД на практике Повторение лексики

Текст итоговой проверочной работы

10.01

33 6. Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahr vor

(1 ч)

Мы играем и поем, готовимся к Новому году.

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым го-дом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Стр. 110-111 упр. 3 (а, б)


13.01.

34 Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Одежда

Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

IV In der Schulehabenwirvielzutun (9 ч.)

1.Wasmachen Sabine und Sven in der Schulebesondersgern? (1 ч)

Что делают Сабина и Свен особенно охотно в школе?

• Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке.

- Отвечать на вопросы «Wermaltwas?», Wenmalensiejetzt?, опираясь на образец и рисунки.-Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.-Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.-Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.-Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.-Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.-Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.-Письменно и устно описывать свою классную комнату.

Стр.8 упр.5 (а) учить слова


35 2. UnseredeutschenFreundehabengesternvielgemalt?? (1 ч)

Наши немецкие друзья вчера много рисовали?

-При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen – wen/was?

-Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

-Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них.

-Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.

-Отвечать на вопросы о своей классной комнате.

-Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

-Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

-Перечислять предметы, изображенные на картинках.

-Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

Рассказ о классе, стр.11-12 упр. 3

Учебник, картинки

20.01.

36 3. Was machen unsere deutschen Freunde heute?

(1 ч)

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. » Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. *

Учить слова


23.01.

37 4. Was kцnnen die Schüler in der Spielecke machen?

(1 ч)

Что могут делать ученики в игровом уголке?

• Читать про себя текст рифмовки „InderSpielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.

• Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.

Стр.21 упр.6 (б)


27.01.

38 5. Ein Maskenball in der Schule. Da mьssen sich die Kinder gut vorbe-reiten. Oder?

(1 ч)

Маскарад в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Или?

• Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgenи mьssenв правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. * Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число имён существительных.

Стр.26 упр.5 (д,е), учить слова


30.01.

39 6. In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun (1 ч)

На уроке немецкого языка у нас много дел.

• Отвечать на вопрос „ WasmachtihrgerninderDeutschstunde?", используя в речи устойчивые сло-восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. * Читать и понимать новую рифмовку „ WashabenwirinderDeutschstundegemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. * Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Решение примеров стр.30, упр.5


03.02.

40 7. Wir spielen und singen

(1 ч)


• Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wirschunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой

Стр.36 упр.4


06.02.

материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

41-42 8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки)


• Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Стр.37-38.

Знать схемы


10.02.

13.02.

43 Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 марта в России. Весенние каникулы в германии и России)

V Der Frьhling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (9 ч)

1. Es ist Frühling.

Wie ist das Wetter?

(1 ч)

Весна. Какая погода весной?

• Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.

• Описывать погоду весной по опорам.

« Называть дни недели.

• Вставлять подходящие слова в текст с пропуска-

ми, опираясь на новую лексику.

• Составлять предложения, подбирая

Стр.40 упр. 5(а), слова


17.02.

• Выписывать слова из цепочки букв.

44 2. „Frühling, • Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

Стр.43-44 упр.4


20.02.

Frühling, hab dich • Соотносить подписи с рисунками.lieb ..." (1 ч) « Употреблять в речи лексику по теме.Весна, весна, я тебя • Выразительно читать и воспринимать на люблю! текст песни „DasJahr" и понимать

пользуясь сноской с новыми словами.• Петь песню под аудиозапись.• Составлять сложные слова.• Описывать письменно и устно погоду весной.

45 3. Wir gratulieren • Выразительно читать и воспринимать на слух

Телефонный разговор


25.02.

unseren Müttern текст песни „Muttiistdiebeste " и понимать zum Frauentag жание.(1 ч) » Читать подписи над рисунками и

Мы поздравляем наших матерей с женским днем.

ватьслова по контексту.

• Употреблять новые слова по опорам, осуществляяперенос ситуации на себя.• Отвечать на вопросы по теме, выбирая ный вариант из предложенных.• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать информацию, содержащуюся в нём.• Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.» Читать диалог по ролям, адекватно произносявсе звуки, соблюдая правильное фразах, интонацию в целом.» Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание• Читать и переводить фразы с речевым образцом, с дательным и винительным падежом.» Составлять предложения с новым речевым образцом.« Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.

46 4. Wem gratulierenwir noch zum

• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках и отгадывать её.

Стр.54, упр.4


— Frauentag? « Читать текст поздравления, построенный на зна-

(1 ч) комом языковом материале.Кого мы еще поздравляем с женским

• Писать поздравительную открытку (по опорам).

праздником? « Использовать в речи предложения в Perfekt.• Оперировать активной лексикой в процессе общения.

47 5. Die Familie • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.

Стр.58-59 упр. 5,

учебник 02.03.

Müller feiert Ostern(1 ч) • Читать подписи и соотносить их с

картинками.учить слова

компьютер

Семья Мюллер празднует Пасху.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику

Аудиоприложение

и особенности спряжения глагола backen. колонки• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так иотдельные новые слова, вынесенные на плашку.» Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",

осуществляя перенос ситуации на себя.• Оперировать активной лексикой в процессе общения.• Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочной форме

48 6. Bald kommen die Frühlingsferien (1 ч)

Скоро наступят весенние каникулы.

• Читать и понимать текст рифмовки „DerFrьhling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечать на вопрос „WasmachstdugewцhnlichindenFrьhlingsferien?", используя опоры. » Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. * Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. » Рисовать картинку и делать подписи к ней.

Расписать пасхальное яйцо, песня.


49 7. Wir spielen und singen (1 ч)


• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

Стр 63-64 схемы


10.03.

50-51 8-9. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервныеуроки)


* Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

Стр.65, учить

Стр.67-68 упр.1-2


16.03.

52 Я и моя семья (семейные праздники: день рож-дения.Подарки, праздничный стол)

Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания)

VI Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?

(9 ч)

1. Worüber sprechen Sabine und ihre Mutter?

(1 ч)

О чем говорят Сабина и ее мама?

• Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

Диалог по ролям, разыграть с пальчиковыми куклами


53 2. Sabine schreibt Einladungen zum Geburtstag (1 ч)

Сабина пишет приглашения на день рождения.

• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. * Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „WerhatwannGeburtstag?". эЗадавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. » Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

Сказка.

Стр.75 упр.2-3

Учебник аудиоприложение МР3, компьютер, колонки

02.04.

54 3. Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? (1ч)

Что желает Сабина на день рождения?

• Прогнозировать содержание текста по картинке. » Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. * Читать полилог по ролям, соблюдая произноше-ние слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ WaswьnschtsichSabinezumGeburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на

Стр.81 упр.4 (а, б),учить слова


06.04.

себя.

* Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. » Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с глаголом sichwьnschen, обращая внимание на изменение его по лицам.

55 4. Vorbereitungen zum Geburtstag (1 ч)

Подготовка к дню рождения.

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „ZumGeburtstagvielGlьck" и петь её. * Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения.

Выучит песню, стр.87 упр. 6


09.04.

56 5. Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause?

(1 ч)

А какая подготовка идет у Сабины дома?

• Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. * Отвечать на вопросы в Perfekt. • Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на

Стр. 90-91 диалог знать


13.04.

57 6. Sabine feiert Geburtstag

(1 ч)

Сабина празднует день рождения.

• Воспроизводить наизусть песню „ZumGeburtstag".

« Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать

Стр.94 упр.5(а)


16.04.

58 7. Wir spielen und • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки

Стр.95,упр.7


20.04.

singen главы.(1 ч) • Самостоятельно сочинять рифмовки.Мы играем и поем. * Отвечать на вопросы Лулу,

товки к празднику.* Проводить генеральную репетицию по к празднику.• Описывать картинки по пройденным ника.» Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

59-60 8 Wollt ihr • Готовиться к празднику. Учебник, рабочая

23.04.noch etwas wieder- * Участвовать в празднике. Работа со holen? схемами.(2 ч) 27.04.


Повторение лексики

61 Повторение лексики, изученной за год

Уметь применять изученные лексические единицы

Инд. задание

Учебник, компьютер

30.04.

62 Повторение лексики, изученной за год

Уметь применять изученные лексические единицы

Творческая работа

Учебник,компьютер

07.05.

63 Повторение изученных грамматических явлений

Уметь применять изученные грамматические явления на практике

Проекты Учебник, компьютер

12.05.

64 Представление проектов Уметь представлять свой проект Проекты Учебник, компьютер

14.05.

65 Подготовка к итоговой работе за год

Уметь применять полученные знания и компетенции на практике при выполнении заданий

Монолог учить

Задания итогового теста

18.05.

66 Подготовка к итоговой работе за год


Подготовка

к к /работе


21.05.

67 Итоговая контрольная работа за год



25.05.

68 Итоговый урок. Прощай, 3 класс


Компьютер, проектор, интерактивная доска, колонки

28.05.

14. Описание материально-технического обеспечения образовательного процессаУчебники: учебник немецкого языка для 2 класса общеобразовательных организаий в 2 частях И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва:

Просвещение, 2018г; учебник для 3 класса общеобразовательных организаций в 2 частях «Немецкий язык. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, – Москва: Просвещение, 2018г;

Дополнительная литература: 1. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных организаций «Немецкий язык» И.Л. Бим, Л.И.

Рыжова, – Москва: Просвещение, 2018г. 2. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 3 класса общеобразовательных организаций «Немецкий язык» И.Л. Бим, Л.И.

Рыжова,– Москва: Просвещение, 2018г. - грамматические таблицы по немецкому языку; - карта Германии; - календарь; - спряжение сильных и неправильных глаголов; - алфавит, аудиокассеты, раздаточный материал

- магнитофон; словари -ноутбук; -мультимедийный проектор

Ресурсы Internethttp :// www . gov . ru / http :// mon . gov . ru / http :// www . ed . gov . ru / http:// standart . edu . ru / http :// fipi . ru / http :// nemuch . ucoz . ru http:// www . deutschland . de / http :// www . goethe . de / http :// www . schulen - ans - netz . de / http:// www . focus . de / http :// www . spiegel . de / http :// german . about . com / http :// www . lehrer - online . de / http:// www . grammade . ru / http :// www . deutschesprache . ru / http :// www . mediasput . ru / http :// www . deutsch - uni . com / http:// www . multikulti . ru / German _ info _132/ html / http:// studygerman . ru / online / manual / http:// www . alleng . ru / english / germ . htm / http:// www . englishteachers . ru / http :// www . dw - world . de / http:// www . passwort - deutsch . de / http:// www . stufen . de / http :// www . hueber . de /

http :// langenscheidt - unterrichtsportal . de / http :// www . sowieso . de / zeitung / sowieso http:// www . prosv . ru / ebooks / Bim _ Shagi 5_9 kl / html /

15. Лист внесения изменения в рабочую программу во 2 классе

№ урока

п/пНазвание темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

№ урока

п/пНазвание темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

16. Лист внесения изменения в рабочую программу в 3 классе

16 . Контрольные работы по немецкому языку

Контрольная работа по немецкому языку по теме «Новые персонажи нашего учебника» 2 класс

Выбери правильный вариант ответа1.Wie heisst …? a) du b) wir2. Ich … Otto. a) heisst b) heisse3. …Tag, Herr Krause! a) Gut b) Guten4. …das Uli ? a) Ist b) Sind5. Sind … Otto und Klaus ? a) die b) das6. …ist das? a) Woher b) Wer7. Das sind Rene … Lene. a) und b) oder8.Wie … bist du? a) jung b) alt9. Ich … lustig. a) bin b) bist10. Woher … du ? a) kommst b) kommen11. Ich bin … Jahre alt. a) achte b) acht12.Monika … 5 Jahre alt. a) seid b) ist13. Er kommt … Bremen. a) aus b) nach14. Karabas ist … a) lustig b) böse 15. Malvina ist ... a) fleißig b) faul16. … isttraurig. a) Buratino b) Pierrot17. Post ist …! a) das b) da18. Hier ist eine … a) Brief b) Postkarte19. … Familie ist groß. a) Mein b) Meine20. Meine … ist nett. a) Schwester b) Bruder21. Mein Bruder … Max. a) heißen b) heißt22. Das sind … Peter und Irene. a) nicht b) nein23.Ich … Briefe. a) suche b) schreibe24.Ich … Deutsch. a) lernt b) lerne25. Arbeitest … am Computer gern? a) er b) du

Контрольная работа по теме «И что мы только не делаем» 2 класс 1. Перепишитекст

Ich heiße Monika. Ich bin 9 Jahre alt. Ich komme aus Berlin. Meine Familie ist nicht groß. Das sind mein Opa, mein Vater, meine Mutter, mein Bruder und ich. Mein Opa ist alt. Er heißt Peter Krause. Mein Vater heißt Otto Krause. Er ist lustig. Meine Mutter heißt Ilse. Sie ist gut. Mein Bruder Hans ist klein.2. Выпиши предложения, которые не соответствуют содержанию текста1. Monika ist 19 Jahre alt. 2. Monika kommt aus Berlin. 3. Monikas Familie ist nicht groß. 4. Monikas Vater heißt Peter. 5. Monikas Mutter ist gut. 6. Hans ist nicht klein.3. Переведипредложения1. Ich tanze gern. 2. Meine Großmutter arbeitet nicht. 3. Lacht er? 4. Wir spielen am Computer. 5. Sie singt viel.

Контрольная работа по теме «А что приносит нам зима?» немецкий язык 3 класс

1. Pixi ist … a)lustig b)traurig2. Pixi kommt … Deutschland. a)aus b)ein3. Sabines Familie … groß. a)sind b)ist4. Die Jungen spielen… a)Ball b)Musik5. Wir basteln … a)Skateboard b)Automodelle6. Die Kinder … Karussell. a)fahre b)fahren7. Meine Bleistifte … rot, blau, gelb. a)ist b) sind8. Ich habe viele … a)Kulis b)Kuli9. A-a-a – der Winter ist … a) nicht da. b)schon da.10. Es … kalt. a)sind b)ist11. Die Schneeflocken … a)fallen b)falle

12. Die Kinder laufen im Winter … a)Schi b)Eisbahn13. Der Junge … einen Schneemann. a)baut b)baust14. Alles ist im Winter … a)rot b)weiß15. Wir … eine Schneeballschlacht. a)bauen b)machen16. Wir … einen Schneemann. a)bauen b)machen17. … Klassenzimmer ist nicht klein. a)Meine b)Mein18. Die Tür … links. a)ist b)sind19. Vorn ist … a)ein Schrank b)eine Tafel20. In der Klasse … viele Tische. a)steht b)stehen21. Im Schrank sind viele … a)Hefte b)Tische22. In der Klasse gibt es … a)4 Ecke b)Spielecke23. … ist im Frühling blau. a)Die Sonne b)Der Himmel24. Der Frühling hat 3 … a)Monate b)Tage25. … taut. a)Der Wind b)Der Schnee26. Ich … dir alles Gute! a)wünschen b)wünsche27. Familie Sommer sitzt am Ostertisch. Alle essen … a)Osterhase b)Ostergeback28. Uli und Michael … die Eier bunt. a)bemalen b)malen29. Die Mutter backt … a)Ostergebäck b)Ostereier30.Ich … Domino. a)spiele b)spielst

Контрольная работа по теме «Весна наступила» 3 класс 1. Какие слова переведены неверно?

DerSchnee - снег,die Tür - доска,das Wetter - ветер,die Eisbahn - каток,schaukeln - шкаф, das Ostergebäck - пасхальныйкулич

2. СоставьсловосочетанияSkateboard bemalenAutomodelle fahrenOstereier wünscheneinen Schneemann bastelnalles Gute stehenan den Fensternbauen3. Впишиподходящиепосмыслуслова

1. DieJungen …Ball.2. Ich … Karussell.3. Die Schneeflocken … auf die Erde. 4. In der Klasse … viele Tische.5. Der Frühling … 3 Monate.6. Wir … Ostern.

fahre / stehen / spielen / hat / feiern / fallen4. Запишипредложения, сделаввыбор

1. Sabines Familie sind/ist groß.2. Alles ist im Winter weiß/grün.3. Das Mädchen baut/baute einen Schneemann.4. Mein/Meine Klassenzimmer ist hell.5. In der Klasse gibt es eine Spielecke/eine Bucherecke.6. DerWind/DerSchneetaut.

Итоговый тестпо немецкому языку 3 класс

1. Pixiist … a)lustig b)traurig2. Pixikommt … Deutschland. a)aus b)ein3. SabinesFamilie … groß.a)sind b)ist4. Die Jungenspielen… a)Ball b)Musik5. Wirbasteln … a)Skateboard b)Automodelle6. Die Kinder … Karussell. a)fahre b)fahren7. MeineBleistifte … rot, blau, gelb. a)ist b) sind8. Ichhabeviele … a)Kulis b)Kuli9. A-a-a – der Winter ist … a) nicht da. b)schon da.

10. Es … kalt. a)sind b)ist11. Die Schneeflocken … a)fallen b)falle12. Die Kinder laufenim Winter … a)Schi b)Eisbahn13. Der Junge … einenSchneemann.a)baut b)baust14. Allesistim Winter … a)rot b)weiß15. Wir … eineSchneeballschlacht. a)bauen b)machen16. Wir … einenSchneemann. a)bauen b)machen17. … Klassenzimmeristnichtklein. a)Meine b)Mein 18. Die Tür … links. a)ist b)sind19. Vornist … a)einSchrank b)eineTafel

20. In der Klasse … vieleTische. a)steht b)stehen21. ImSchranksindviele … a)Hefte b)Tische22. In der Klassegibtes … a)4Ecke b)Spielecke

23. … istimFrühlingblau. a)DieSonne b)Der Himmel24. Der Frühling hat 3 … a)Monate b)Tage25. … taut. a)Der Wind b)Der Schnee26. Ich … dirallesGute! a)wünschen b)wünsche27. FamilieSommersitzt am Ostertisch. Alleessen … a)Osterhase b)Ostergeback28. Uli und Michael … die Eier bunt. a)bemalen b)malen29. Die Mutter backt … a)Ostergebäck b)Ostereier30.Ich … Domino. a)spiele b)spielst

23. … istimFrühlingblau. a)DieSonne b)Der Himmel24. Der Frühling hat 3 … a)Monate b)Tage25. … taut. a)Der Wind b)Der Schnee26. Ich … dirallesGute! a)wünschen b)wünsche27. FamilieSommersitzt am Ostertisch. Alleessen … a)Osterhase b)Ostergeback28. Uli und Michael … die Eier bunt. a)bemalen b)malen29. Die Mutter backt … a)Ostergebäck b)Ostereier30.Ich … Domino. a)spiele b)spielst

schoolbryadok.twsite.ruschoolbryadok.twsite.ru/?download=nemezki 2-3 2019=2020... · web...

Documents