1

一、閱讀推動之緣起與願景: 自強位於花蓮後火車站的新興社區，是一所位於都市近郊，且以經營小吃餐旅服務業

及勞工家庭居多的學校。平常家長為了生計，終日勞苦奔波，陪伴孩子的時間是很短的。

自強有兩大待解的難題:

其一，大部分的學生是「四不一沒有」文化弱勢

(1)〈寫不好~詞句不通順〉:聯絡簿上的生活札記，經常不知如何下筆，得老師命題、講解才

有方向，且常常寥寥數語，草草結束，文詞亦多不順

(2)〈讀不順~結結巴巴〉:尤其是那些補救教學的學生，念起課文一句裡有十之八九的錯字。 (3)〈讀不通~拙於分享回饋〉:閱讀學習單則以「很好看」一句帶過，也無法完整的回答，經

常語拙，即使經過提示引導後，再請他覆述一遍，仍舊結巴不知所云者，所在多有。

(4)〈聽不懂~無法專心理解〉:上課時間時而張望，時而動來扭去，難以定下心來閱讀。

(5)〈家中沒有一本像樣的閱讀本〉:3C產品取代父母的陪伴，從沒逛過書局或社區圖書館。

其二，大部分的老師與家長也不熱衷於閱讀之推動 (1)〈升學掛帥，考試為先〉:即使12年國教已實施有年，但囿於考試領導教學的習慣，而不

願意改變，對於突破感到惶恐，即便是付諸行動，也僅止於虛應故事而已。

(2)〈補習優先，分數至上〉:學校學科以外的讀物，從不鼓勵接觸，甚至漠視淡然。

(3)〈衣食溫飽，無所事事〉:家長忙於工作，小孩只要吃飽溫暖，「乖巧不違規」即可，從

未想過要給小孩買課外讀物。

因此，我本著「閱讀即生活，生活即藝術」，以圖書館靜閱樓、藏書閣為軸心，推動「自

在閱讀，強者取柱」為目標的親師生共閱課程，將閱讀逐步融入七大領域課程中，一起分享

閱讀的芳醇。我透過多元的閱讀活動來形塑校園閱讀的氛圍，活用閱讀策略深化閱讀等，開

拓了學生的閱讀視野，期望每個學生都能「確實閱讀、喜歡閱讀」，培養他成為「聽得懂」、

「說得通」、「讀得順」、「寫得好」的愛閱人。因為閱讀而擁有「開啟世界的門窗」的一

把鑰匙，他能「察覺自己，發現世界，看見未來」，更具有優勢的競爭力!

二、閱讀推動之目標

孔子說過:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」自強的閱讀推動就是朝這「知之者」、

「好之者」、「樂之者」三大階層邁進。我期望學生在三年的書香薰陶下，閱讀習慣是他終

身最受用的禮物

短期目標~知之者

(1)營造優質環境~處處有書讀

(2)培訓服務志工~時時可借還書

(3)建置學校閱讀網站，提供親師生發表

平台

中期目標~好之者(1)教師增能~教師閱讀策略精進，閱讀融入

七大領域課程(2)學生增能~成立班級讀書會，加深加廣的

多元閱讀(3)親師生共讀~

長期目標~樂之者(1)確實、喜歡閱讀~

(2)具備「聽得懂」、「說得通」、「讀得順」、「寫得好」的

愛閱人(3) 拓展行萬里路的閱

讀視野

1

方案名稱：自在閱讀，強者取柱

2

成長歷程

三、閱讀推動的理念

經過多年的努力突破，自強的閱讀推動教師量是成長了，但是質的部分呢?顯然並非一蹴可

幾的。於是我從【教師精進成長】、【營造優質的閱讀環境】及【建立可長可久的閱讀制度】等

三大方向來經營:

•閱讀策略之精進，喜歡與學生談書

•領域互相增援，共同備課協同教學，激盪智慧火花

教師精進

成長

•匯聚各界資源，有效規劃家長社區資源共享的機制

•圖書館空間再造、硬體設備更新

•Ｅ化圖書系統，建置閱讀網

營造優質

閱讀環境

•美麗晨曦~晨間共讀、班級書庫

•行政資源挹注、援入親師力量

•領域融入多元閱讀策略

建立可長

可久的閱讀制度

國社自三大領域6人小組

一篇文章的閱讀:少數人

埋頭苦幹、多數人抗拒的

102 學年度

從自編三大領域課程相

關的教材著手，但屢遭質

疑，僅實施一年就停止了

一本書的閱讀:努力溝

通的 103 學年度

課發會議上，大家都為

自己的領域爭取更多的

授課時數，吵得不可開

交，閱讀指導占用彈性

課程的合理化遭到質疑

，確定七大領域的領召

皆為該領域閱讀推動的

領頭羊

七大領域 12 人小組

領域閱讀推動仍在磨合

摸索的 104 學年度

對大多數國中老師而

言，推動閱讀是比指導

學生考試追高分更難執

行的超級任務，所以我

們先從讀報教育著手，

少部分領域會橫向溝通

協同教學，大部分的領

域配合圖書館的主題書

展，推動課程的延伸閱

讀。

全校教師共商閱讀方案 78 人

2

3

四、閱讀推動整體課程方案

自在閱讀，強者取柱~提升競爭力願景

•察覺自己

•發現世界

•看見未來

輕鬆讀、快樂讀，喜歡讀、隨時讀目標

•目標一:處處有書讀

•目標二:人人享閱讀

•目標三:時時愛閱讀

師生共閱，書香盈盛課程主題

•閱讀策略之精進，喜歡與學生談書

•與同儕共同備課，協同教學，激盪智慧火花

•領域互相增援，截長補短，營造校園閱讀氛圍

•「美麗晨曦~晨間共讀、班級書庫」，全班享受共閱樂趣

．活化館藏資源，領域融入多元閱讀之主題書展

．攜手扶持，讓資源班學生愛上閱讀

．校園書展，掌握最新出版趨勢

．拜見大師~與作家有約，讓閱讀零距離

．一本書與英語歌曲之心得歌單，讓創意留在扉頁間

．校刊徵稿、讀書心得競賽，讓意念形諸文字

．「閱讀」舞台劇~演書粉墨登場

•關懷旅行~走動閱讀，行萬里路的閱讀視野

•關心時代脈動，領域融入讀報教育

•師生結書緣~老師推薦好書之「按圖索驥」「師生寶可夢」

•親子共讀之晨讀講座及讀報剪報

•社區藝文團體駐校

藝文領域主題書展~利用圖書館電腦

查資料，設計音樂大師的臉書

閱讀作家廖鴻基的著作，並以繪本呈

現，都有作家的簽名哦!

社區藝文社團進入校園，請花蓮縣

粥會會長彭明德大師題字~圖書館

名「靜閱樓」，並舉行贈字儀式。

聽箏看大師揮毫的心靈饗宴

3

4

一、營造優質環境，形塑校園閱讀氛圍

貳、利用資源整合，營造閱讀環境之成效

【困境】•位置偏遠，進館不容易:本校圖書館位於A動4樓，並非學校的中心位置，下課十分鐘無法從容選書。

•設備老舊，書庫區照明缺乏:在多年漠視經營又無經費挹注之下，非但書庫區老舊，老師更是鮮少利用課堂時間帶孩子到圖書館閱讀。

•館藏圖書鮮少更新，跟不上時代:館內有很多重覆的藏書、大量民眾捐贈的過期雜誌、字體細小的百科全書等，無法吸引讀者的目光。

•缺乏專人管理，無法全天開放:是由教務處研究發展組兼任，往往會捉襟見肘，無法如期開放圖書館。最後淪為蚊子館，成為各處室囤積各類書籍資料的另一個「倉庫」。

•館內擁擠炎熱，風扇等設施不堪使用:進館閱讀的意願低落

【突破】

•更新圖書館硬體設備:編寫閱讀推動計畫，積極爭取各方支援及贊

•.教育部營造空間美學與發展特色學校計畫競賽：榮獲佳作，獎金5萬元。

•積極爭取教育部國民及學前教育署改善圖書館空間環境計畫：獲補助款200萬元。

•李秋旺縣議員贊助十萬元添購四層雙面書櫃四組。

•Ｅ化圖書系統，建置學校閱讀網

•採全誼系統，建構「自強國中圖書館」網頁

•建構花蓮自強—我愛閱讀網:plus.google.com/communities/10612608975273710376

•培訓圖書館服務志工，全天開放:

•成立分館~藏書閣，把管理權回歸給學生:

•藏書閣位於D排二樓學校中心位置，是校舍的輻輳點，所以是師生下課時間的最佳選擇，解決了總館偏遠的窘境。

•由圖書館學生志工實習兼管理，讓學生管理圖書館

•推銷圖書館，提升圖書館的曝光率

•舉辦多元的閱讀活動，推薦圖書館藏書

•鼓勵學生午休到圖書館

•閱讀環境藝術，處處可閱讀

•多管道的購書方式，增加館藏亮點的書籍數量

圖書館超級比一比

~敞亮 E 化多功能

~擁擠老舊功能低

4

5

一、守時間:

1.每一節下課十分鐘的服務:第一節下課準時開館，第六節下課鎖門窗、關電腦

2.中午40分鐘的寧靜時光:

12:35~13:15

3.一天合計

志工時數2小時

二、有禮貌:

1.面帶微笑幫老師、同學處理借還書事宜

2.維持館內秩序，面對喧譁的同學時，也要冷靜勸阻

三、守規定:

1.處理借還書，圖書上架

2.將老師交辦的業務建檔

3.如果都搞定了，就閱讀吧!千萬不可瀏覽電腦，下載遊戲軟體或FB等，如被查獲，則取消閣主護法資格，服務時數也一併取消

四、福利佳:

1.每服務滿15小時記嘉獎1次

2.服務滿80小時，畢業典禮將獲頒服務獎

3.其他:第一手書訊、聚餐、以書會友…..

藏書閣閣主護法

工作日誌

我們的亮點:

每天有兩位學生志工管理藏書閣。「閣主、護法」頭銜的責任感讓他們「歡喜受、甘願

做」，一如磁場那般，即使並非當天輪值，也會自動靠攏。本是靜閱樓志工，偶然一次送

書的機會踏進藏書閣後，就跟我說：「老師 sorry 囉!我想待在藏書閣…」從此藏書閣人滿為

患，靜閱樓倒像守著空巢的親鳥，孩子翅膀硬了就放她去飛…我只給任務方向，及該完成

時間，至於處理方式及分工，由每天輪值的閣主護法去協商。

老師們也會利用上課時間，與學生個別談話；午休時間讓該班學生占據某個角落，

安靜地補做尚未完成的課業…藏書閣是學校下課午休時間「雖熱鬧卻不吵雜，充滿生氣活

力」的好地方。

藏書閣的經營成效

5

6

0200400600800

100012001400

贈書

學生購

書

我們的亮點:館藏新書跟得上時代

【取得管道】:

(1)各領域教師開書單

(2)舉行「自強少年書店之旅」，由閱讀績優的班級到政大書城替學校圖書館選

購最想看的新書

(3)邀請書商到校做「新書展場」活動，由閱讀績優學生選購最想看的書籍

(4)到社區的二手書店選購便宜卻保養得宜的二手書

名稱 理由 學生的回饋

自強少年書店之旅

書商展場

全班閱讀點數達 5000 點以上

的 807~結合童軍的社區服務

課程，回程時分組撿拾路上

及中山公園、中琉公園的垃

圾。每個人滿載而歸，人人

一本書，袋袋皆垃圾，一路

清風爽朗，沿途引聲傲笑，

好輕鬆寫意的「自強少年書

店之旅，我滿心歡喜，愛閱

讀小孩，處處皆是品茗閱讀

的好題材。

1.最常被問的話是:「老師，

我買的書，何時可以借來

看?」當我回說:「已經被借出

去囉!」卻不見失落感，反而

喜孜孜的說：「我先預約好

了。」他高興的應該是「以

書結緣」那位愛書人吧!即便

是陌生人，卻在書中相會

了….若是他追問下去借書者

的個資，我該如何回答呢?

全班閱讀點數達 4000 點以上

的 809 全班到穿堂書展區選

書。

2.學生購買的我想念我自己、丹

麥女孩、太陽的後裔等電影、

戲劇原著，借閱率居高不下。

圖書館新增書籍統計表:加上領域教師開書單，以及向花蓮高中圖書館、誠品

等機構索書，館內新書的增加率是逐年攀升的

6

7

二、匯聚各界資源，有效規劃家長社區資源共享的機制

【學校資源的困境】

(1)學校經費有限，無法聘請專家蒞校指導，藏書量亦不足。

(2)社區人口結構多勞力階層，忙於生計，無暇他顧。

(3)學校老師業務繁重，推動閱讀相對吃力。

(4)大多數學生雖擁有電腦，但僅侷限於 fb、line、電玩等遊戲交友，尚無從網路閱讀、找資

料、整理資料的能力。

貳、利用資源整合，營造閱讀環境之成效

◎積極尋求社區圖書館資源，把書送到學生面前

突破

閱讀活動 V.S 書籍來源 活動方式 學生的回饋

1.海洋文學廖鴻基著作

之閱讀 V.S 文化局、東華

大學圖書館

1.寒假閱讀作業，並

製作成 30 頁繪本

2.拜見大師~與作家

有約，讓閱讀零距離。

2.家政課程~衣著生活延

伸閱讀 V.S 文化局圖書館

1.圖書館舉辦領域主

題書展並產出設計圖

2.學以致用:二手衣風

華再現~「穿出自信，

穿出美」的走秀活動。

1.家政老師走秀前的叮嚀:「走秀的彩妝衣著

盡量以不同於平常的方式呈現。」果然都聽

進去了，轟動到地方報也來採訪。不論是向

隅者或參與者都在問:大膽玩創意還會有嗎?

3.健體課程延伸閱讀 V.S文化局圖書館

1.圖書館舉辦領域主

題書展，完成學習單

2.迎接 20 周年校慶讀

報剪報展。

1.寫讀報書札最難了，被退件 6 次，但得到

優等，作品展示在穿堂，忘了退 6 次的感覺。 2.主題書展的導覽影片讓我好感動!景美女

中的拔河隊，我向你們致敬。他們不能交男

朋友，那個魔鬼教練管好多。

7

8

◎結合資訊科技，進行網路交流及閱讀活動，提供諮詢與服務

突破

活動照片 學生的回饋與運用

鄭之婷老師回答學生的提

問，並說明網路閱讀的資源

與判斷錯誤的訊息。

聽完「數位閱讀知多少」後，

學生回饋單，都說要上網去辦

電子書的借書證呢!

808 現學現賣，用 ppt 分享

鯨生鯨世這本書的內容，圖片

或參考資料都會標示來源。

◎閱讀環境藝術，處處可閱讀

• 建置班級「閱讀角」:師生互相交換好書閱讀，讓孩子善用零碎時間即能輕鬆閱讀。

• 建置戶外閱讀區~「漂書櫃」:一樓穿堂及靜閱樓、藏書閣前廊，都有「好書交換~漂書櫃」，將全校師生捐贈的書刊，或圖書館汰換書籍置於其間，自由取閱，透過「放漂回漂」的活動，以書會友，與書結緣邂逅。於樓穿堂佈展並定期更新鼓勵親師生去閱讀。

突破

閱讀環境 V.S 閱讀角~班級書庫 學生的回饋

老師說:「手邊沒有一本書的，必須寫心得 400 字。」班上的迷糊蛋最懂

「班級書庫」的好處了。老師會讓我們利用沒考試的晨讀或考完試等對

答案的零碎時間閱讀。當聽到老師腳步聲時，那些迷糊蛋就會往書庫區

找書，真是驚險又好笑。

閱讀環境 V.S 漂書櫃及一樓穿堂 學生的回饋

1.到靜閱樓上圖書館課程時，我都會到走廊的漂書櫃

翻，一邊等全班同學到齊，一邊看有沒有新放的書，

或是看看我放的書有沒有被拿走。 2.我將回饋單投給【國文領域】的理由是: 因為我喜

歡寶可夢，特別注意這張報的內容。

8

9 32%

12%9%

32%

14%

Q1你每週花多少時間從事課外閱讀?

1~3小時3~5小時5小時以上少於1小時

我們的作為:(1)打造校園隨手可讀的環境

(2)增加每週一節的閱讀課程

(3)持續推動晨讀活動

(4)規劃多元閱讀活動．推動晨

現象:超過46% 的學生每週閱讀時間

為1小時(含)以下，但仍有9%的學

生每週花費5小時以上的閱讀時間

11%6%

53%3%

27%

Q2平時進行課外閱讀的地點?

公共圖書館書局家裡租書店學校圖書館

我們的作為:(1)強化學校圖書館功能

(2)加強社區圖書館策略聯盟

(3)設置校園、班級閱讀角

現象:77%學生喜歡自己一個人進行課

外閱讀，其次為和同學／朋友共讀，

4%

77%

19%

Q3你喜歡何種課外閱讀方式?

有家人陪自己讀和同學討論

8% 7%

50%29%

13%

Q4為什麼想要閱讀課外書籍?

同學師長推薦

有獎勵

放鬆心情，打發時間

為了培養能力和興趣

14%

35%36%

15%

Q5在課外閱讀方面，你最希望得到學校哪方面的協助?

指導閱讀方法

推薦好書內容

提供獎勵辦法

我們的作為:

(1)舉辦主題書展推薦好書

(2)舉辦閱讀點數競標兌換二手商品

(3)各項閱讀獎勵辦法

(4)舉辦各式閱讀創意活動

(5)安排與作家見面會

(6)書籍化為動態分享或展演

一、閱讀習慣問卷調查：

我自 102 學年度擔任閱讀推動教師已有三年的光景，是閱讀推動小組長，從國、自、社

等三個領域愛閱讀工作夥伴，到七大領域的領召，組員臉孔年年更新，計畫也會更動或調整，

我會根據每學期期末的「閱讀習慣調查問卷」，讓學生可以回顧並檢視自己的閱讀習慣，針

對這些調查結果，再來擬定下一學期提升閱讀的各項策略。

參、閱讀教學之實施及困境突破

最少的則是和家人共讀。

現象:家裡是學生進行課

外閱讀的主要場所，有約

38%的學生會利用學校或

公共圖書館進行閱讀

我們的作為: (1)舉辦講座推廣親子共讀

(2)深耕班級讀書會共讀課程

(3)加強閱讀分享課程

(4)成立閱讀性社團

現象:50% 以上的學生為了休閒放

鬆心情而讀，也有超過29%會為了培

養自己的能力興趣，13%會遵守學校

規定，少部分學生或是有師長同學推

薦及獎勵制度等方面而閱讀。

我們的作為: (1)建立閱讀認證制度，提升閱讀量

(2)閱讀策略導入領域課程

(3)七大領域課程融入讀報教育

(4)自編教材，加強閱讀理解

現象:有71%的學生希望學校能提

供各式獎勵辦法及多推薦好書內

容，29%希望學校多舉辦閱讀活動

和多指導他們閱讀方法

9

10

讀分享

鼓勵學生利用晨間時間廣泛閱讀，進而提昇學生語文能力、養成閱讀習慣。各年級進

行「每週晨讀至少 50 分鐘」的活動，閱讀時段由導師彈性管理，並填寫閱讀紀錄表。

(一)班級晨讀（每週 50 分鐘）：各班自由閱讀，可由導

師規劃晨讀書目及分享形式。

1.書籍來源為「班級圖書」、「本校圖書館書籍」，或經

導師確認過之優良課外讀物。

2.學生一個月完成一篇閱讀認證學習單即可，學生可參加

學校期末所舉辦的「深度閱讀」徵文比賽。

3.成立「班級讀書會」，全班共讀同本書，塑造班級話題，

進而增進班級感情。

804 全班共讀 WONDER 奇蹟男孩

(二)善用零碎時間閱讀：使閱讀成為帶得走的能力。

除了每週早自習晨讀的活動，自強國中的早修與第一節

下課時間為 15 分鐘，拿來讀篇文章或報導剛好；寫完考

卷讀讀幾個篇章也不錯；吃完午飯也可以進行閱讀；加

上晨間打掃完；午休前打掃完畢，甚至是午休時間，都

可以進行閱讀。每天確確實實利用零碎的時間來閱讀，

對有升學壓力的國中生來說不啻是一個好方法，同時也

因為在人生最精華的數年時間廣泛的閱讀，成為孩子終

身可以帶得走的能力。

午休憑圖書館通行證到靜閱樓

閱讀，也不失為一個好方法

(三)故事放映活動：運用網路資源，提升學生閱讀興趣。

因應學生喜歡看動畫，將三國演義、成語故事……等等

的動畫，放至雲端硬碟，供學生於早修或午休時間，全

班一同觀賞，並寫下 50 字的回饋單。

國文領召於閱讀推動小組會議

中分享:我班的小孩看完三國演

義的影片後，班級書庫中有關三

國演義的書籍全部被借走咧!

（四）設置班級書櫃：營造隨時有書

可讀的「書香天地」。

藉由導師與學生捐書，鼓勵學生提供私家藏書置於班級

「閱讀角」，凡經導師認可之優良課外讀本 5 本，即可予

以敘獎。全班每人可至圖書館借閱四本書，每月進行歸

還，更新班級圖書角。而圖書館將提供「班級共讀本」，

並於每次段考前一週歸還，換取下次的共讀本。教務處

則每月提供班級期刊，如花蓮青年，未來少年或幼獅少

年等，充實班級書櫃。

907 班級圖書角的布置與規劃

10

11

閱讀小天使~分享活動

鼓勵學生以上台分享、戲劇、寫作等多元表現方式，呈現學生對於閱讀文本的吸收與理

解，也邀請學生於集會時間公開分享閱讀書籍的心得。兼顧個別差異，實施差異化認證模

式，學生可依其能力而有四種不同點數的閱讀認證學習單。

專題 ppt 說書 說書

706 製作手斧男孩首部曲 ppt

與大家分享

808 用板書講解木蘭詩的心智圖

701 王思元在朝會時向全校師

生介紹被拒絕的勇氣

寫書畫書 演書 寫書~好書推薦

挑戰 A-寫書畫書

805 細說鯨騎士

挑戰 A-好書推薦

寫書 公開展示 寫書

挑戰 B1-寫書

挑戰 B2-寫書

11

12

三、學校閱讀活動之規劃 1：

〈一〉深度閱讀計畫、深度閱讀心得寫作比賽：

1.學生在校期間內，至圖書館借閱圖書，可利用早自習、自

習、班會、課餘時間進行閱讀活動。

2.「個人」全學期借書達全校前 20 名者皆有獎金鼓勵；「班

級」全學期借書量達全校前 3 名者，全班每人嘉獎 2 次，並

頒發團體獎金鼓勵；每學期閱讀超過 40 本的學生，教務處

會另贈送圖書禮卷。

3.每學期期末的徵文比賽，參賽的選手必須選擇班級所閱讀

過的書籍，當作其寫作題目，當場進行閱讀心得寫作競賽。 心得寫作競賽

〈二〉師生結書緣－按圖索驥及寶可夢圖鑑，由你來「蒐」

服：七年級新生經由書的媒介，了解圖書館，認識學校老師，

熟悉校園環境。

由各領域選出十本書，每本書中各有一張寶可夢圖鑑，圖鑑

背面有 1 至 3 個問題。七年級新生，將依提示到圖書館找書，

並辦理借閱，完成尋寶圖的提問，之後找到開書單的老師簽

名，交回圖書館靜閱樓集點數。藉此希望提升學生的閱讀意

願，增進學生寫作能力。鼓勵學生多讀好書，培養閱讀興趣

與習慣，進而建構優質的校園閱讀風氣。

〈三〉舉辦館藏主題書展：將圖書館教育融入各科，提升學

生對各科目之興趣。

每學年選兩個科目作為主題，由圖書館安排各班於此科目的

上課時間進館，由科任老師指導學生閱讀，搜尋主題書展專

區的書籍雜誌或使用館內資訊檢索區的電腦，完成學習單。

主題書展的展期為期三週。之後開放借閱。

（四）讀報剪報：領域融入讀報教育暨票選活動。

藉由讀報剪報的活動，鼓勵學生從閱讀各類報章雜誌，或電

子新聞等，與時俱進的關心時代脈動。在整理剪貼報紙文章

中，也知道從各類傳播媒體，拓展多管道的閱讀活動，走出

校園，走入社區，了解社會國家的最新發展，與國際間的消

長更迭。 808 吳 綺、白 巧~特優

小小訓練師運用提示

找到五本藏書呢！

運用過期雜誌，也能幫

助我們完成學習單唷！

12

13

三、學校閱讀活動之規劃 2：

（五）親子共讀：親子一起關心時代脈動，希望能帶

動家長也一起閱讀，並增進親子間的情感與話題

1.報紙由導師提供，將人間福報、中國時報或電子報

中的新聞，依照領域分類，親子一起完成學習單。家

長有寫讀報書札者，一律加閱讀點數 5 點。

2.一學期最少 5 篇的閱讀量。

（六）年度跳蚤市場二手書義賣：望學生能在閱讀之

餘，知福、惜福、再造福。

在年終歲末時，舉辦跳蚤市場二手商品義賣活動，鼓

勵師長和學生將家中的二手物帶來學校交流，透過小

志工和老師的整理後，在跳蚤市場拍賣。學生可以透

過閱讀認證集點數，所集點數可以直接在年度跳蚤市

場兌換自己喜愛的書本和物品，因此各班學生無不絞

盡腦汁、卯足全勁得最多的點數，為的是將自己喜愛

的商品得標到手。

902 全班集資以 2500點標到慈濟師兄

整理過的腳踏車，說要送給還不會騎車

佩玲。她還信誓旦旦的說會考完要學騎

車，有全班的愛澆灌著，祝福她早日完

成心願。

（七）晨讀講座辦理：邀請全校師生共同參與，並給

予回饋。

圖書館於每學期舉辦一次的晨讀講座，邀請講述精彩

的講師，期望能帶給師生不同的影響，並於當下回

饋，完成學習單。培養孩子仔細聆聽，且整理重點的

能力。

（八）寒暑假走動閱讀營，學習不中斷：

讀萬卷書，更要行萬里路，走出舒適圈，走出戶外，

用心體會社區自然人文生態，是活潑生動的閱讀，將

拓展另一個全新的閱讀視野。每學期邀請不同領域之

教師，帶領走動閱讀，學生分為小組，成員互相集思

廣益，於期間做出中學生小論文，促使孩子將閱讀轉

化成帶著走的能力。 佐倉步道踏查~利用圖鑑、手機，隨

時查閱不知名的物種。

705 魏 帆寫下

滿滿憧憬的回饋

家長的讀報書

札多少會給孩

子壓力，看重

共讀的家長，

孩子的讀報書

札也不會太差

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家長的讀報書

札多少會給孩

子壓力，看重共

讀的家長，孩子

的讀報書札也

不會太差。

四、閱讀融入各領域課程規劃及試題評量：

七大領域的教師共同備課，利用領域會議和課餘時間，共同產出領域的自編閱讀教材，

主要是作為學生在學期中課程補充，也提供給學生在寒、暑假做延伸閱讀之用。再來各領域

分別將閱讀融入課程及段考試題中，不但活化了各科的教學評量內容，並藉此檢測、提升學

生整體的閱讀能力。

語文領域

（國文科）課程主題：國文相關讀物閱讀

國文課文教學「聽說讀寫」四部曲:由國文領域教師共同備課，編訂提問法，讓學生了解課

文，透過分組合作學習，精熟文章的意涵，最後學生以「心智圖」呈現閱讀的成果，其教學

步驟如下表:

節次 第一節 第二節 第三節 第四節

教學活動 朗讀課文及提問

+

除錯及回答

分組合作學習

+

海報

上台分享

+

回饋、再提問

延伸活動

小隊報告與範文相關

的資料及讀報，以及

與範文搭配的寫作

目標 熟悉課文、文意

理解及培養閱讀

能力

會整理歸納課

文，另訂標題，

(小隊合作學習)

能分享、能回饋

培養表達能力

(小隊競賽)

能主動找資料，拓展

閱讀視野及能寫出一

篇文章，還有以心智

圖呈現閱讀成果

培養能力 聽、說、讀 說、寫 聽、說、寫 聽、說、讀、寫

(2)學習評量:具備「聽得懂」、「說得通」、「讀得順」、「寫得好」的能力，是個「能讀順、能

讀通、能分享、能回饋」的愛閱人

用心智圖呈現畫貓的男孩之閱讀成效

分組合作學習，小隊用九宮格說

兩馬對文章的二三事

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國文課程的延伸閱讀:

1.先學習畫下重點，再重新整理，加上連接詞等，以自己的理解方式，寫下該篇文章的摘要，

並另立標題。 2.設計提問單，讓學生練習「擷取訊息」、「整理歸納」或「省思批判」等方式，理解作者

的寫作背景及中心思想，並起而效尤，且能間接體驗到現實社會中的各種生活經驗，讓孩子

把自己的生命經驗得到一省思機會，同時也讓孩子對書中和他有相同遭遇的人物產生認同，

並得到宣洩內心情緒的機會；它也可以幫助孩子學習從不同角度來看事情，練習以不同的立

場替別人設想，以及體認到現實人生中各種不完美的課題。

範例:這一段落以「擷取訊息」為主，培養小孩具有「讀得懂」「會抓重點」等

能力

學生作文進步了:

經過一系列的閱讀洗禮之後，學生的作文進步了，我班的學生第一段考 4 級分以上 11 人，

只有 1 個人 5 級分；第二次段考增加到 21 人，6 級分出現了。

寫得好

閱讀前:2 級分 閱讀後:4 級分

行數:8 行，每段:2 行，共 4 段，最後一段 與

主旨無關，刪除，剩 6 行

行數:14 行，每段:5 行，共 3 段，且言之有

物，無不妥的詞句，

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五、跨領域支援走動閱讀~

因為「閱讀推動」，所以我們願意學習從不同觀點看待問題，相對的也可吸收其它師生

之經驗，讓諸多學科能被連貫學習，提高不少教學的功效。我們的實施方式有:

教案名稱 涵蓋的領域 召集人 實施對象 時間

花蓮山林的美麗與哀愁 國文、自然、社會 閱讀推動教

師

八~九年

級

2 年

國文教學與閱讀 緣起:從國文課本徐仁修的梧桐花編織的秘境，也想仿效作

家用相機寫日記，記錄台灣山林之美與感動，想體驗花蓮

佐倉步道上的相思樹林，是否也有作家所說的「黃金雨」

般的國王禮遇?

透過組員間的討論、分析、比較、歸納、最後上台發分享

各組閱讀所得成果。

社會領域

佐倉步道與亞洲水泥的淵源

佐倉步道的濫墾濫伐與修養生息

自然領域

小小的樹蛙也看得津津有

味，近距離接觸

佐倉步道的導覽

認識沿途的動植物生態

電腦 完成 30 頁以上的 ppt

學生的收穫:

1.感謝老師不厭其煩的導覽，我還是第一次登上佐倉步道，從最高點尋找我家，整個花蓮市

竟然長這樣，七星潭的飛機跑道最清楚了。

2.雖然路很陡，我們慢慢走，一邊聽老師解說，一邊研究…哇!我看到青竹絲了，老師說不是

赤尾一ˊ，沒毒，我們一群人圍觀，還用手機猛拍牠，吃素的子文為了取最好的角度，竟

堵住牠想回洞穴的路，若不是老師制止，這隻小青蛇恐怕真的會被我們「嚇死」。我錯了!

教案名稱:再探亞洲水泥開發花蓮山林始末 時間:暑假

緣起:因為有些人的 ppt 做得很好，想

指導這些學生做小論文，所以整裝再出發

地點:和仁、和平村

學生的省思:

1.很難想像，和仁村竟然沒有自來水!自來水不是本來就該從水龍頭流出來的嗎?心喊痛。

2.山被大怪手挖得亂七八糟，蘇花改又在挖隧道，一位阿姨說晚上炸山，門窗搖得好厲害，

好像發生戰爭，都無法入睡。到和平村訪談，大部分的人都希望和平山後的水泥趕快開

挖，才有工作做，跟和仁村的反應完全不一樣。理由待查…….

很有想法的阿嬤

好一張曲徑通幽的心智

圖，恨不得立馬出發!

※流了一身汗，剛好拿巒

大秋海棠來「望梅止渴」

觸摸骨溜骨溜的 猴不爬~九芎

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六、跨領域橫向共備、協同教學

因為「閱讀推動」，所以我們願意學習從不同觀點看待問題，相對的也可吸收其它師生

之經驗，讓諸多學科能被連貫學習，提高不少教學的功效。我們的實施方式有:

教案名稱 涵蓋的領域 召集人 實施對象 時間

詩中有畫，畫中有詩 國文、美術 閱讀推動教

師

七年級 一學期

從國文課本席慕蓉的一首詩，延伸到一本書無怨的青春之閱讀，學生先從書中選出一

首詩，分別畫出詩的心智圖。

透過組員間的討論、分析、比較、歸納、最後上台發分享各組閱讀所得成果。

學生將課堂上所學到的知識，運用於觀察活動中，進而於美術課時以繪圖的方式呈現

「詩中有畫，畫中有詩」的美麗視野，表達出詩與畫的至真至善至美之境界。

活動成果:

詩名:青春的衣裾

在冰封之前

我將流入海

而在幽暗的孤寂的海底

還有妳那 還有你那

青春的衣裾(選自無怨的

青春)

作畫者:702 陳 柔

七、閱讀融入各領域課程規劃及試題評量：

綜合領域之童軍家政課程

課程主題：探索你我居住的街市樣貌

1. 教師各自帶一小隊先在靜閱樓討論街市調查的問卷

內容與體驗方式，完成後各自帶到踏查的地點，進行街

市採訪。

2.結合童軍、家政等專業領域，進一步關懷社區，了解

鄉土，愛護我們的家園，用心體會社區自然人文生態，

是活潑生動的走動閱讀。

評量方式:

1.會設計調查訪視

表

2.懂得與陌生人溝

通及提問的禮貌

與技巧

3.會將問卷內容加

以分析量化歸納

4.會將活動內容、

難題及心得等以

ppt 呈現，並做口

頭報告

908 粗腿貓調查結果與分析: a.大多數觀光客的年齡是在 15~30

歲，15~30歲的年紀比較適合出國旅

遊或是來逛街!

b.台灣的觀光客覺得名產的價格適

中，但歐美人士或是新加坡等高度

城市化的國家都覺得便宜。

c.台灣以良好的服務態度著名，而

這項調查也顯示出台灣的服務態度

獲得肯定。

d.大部分消費者願意花 1000元左右

的價格來購買花蓮的名產，也有些

人專程來花蓮買花蓮玉石。

e.很多人都買了口味眾多，且咬起

來不黏牙又有彈性的麻糬，也有人

買了酥脆的奶油酥條。

f.陸客居多，其他的國家都差不多，觀光客來自四面八方，表示台

灣在國際上漸漸打響了知名度!。

g.中年人的消費能力比較高，活動

力也一樣

h.花蓮的名產都有獨特性，與在地

農產品結合，很有地方特色。

809 文創園區踏查心得:這次的活

動，真的有許多前所未有的挑戰，雖然

之前做小論文的時候也有去訪問，但是

這是第一次去外面街訪，而不是侷限於

學校內，感受到原來要去拜託一個陌生

人是這麼的難，但是因為我們的團隊默

契非常的足夠，所以也克服了這個難

關！但是偶爾也有信心被打擊的時

候，比如說：被拒絕或是被店家趕出去

甚至還被翻白眼的時候，真的有點難

過，但也只能笑笑，原來記者真的非常

難當:臉皮要夠厚，身段要夠軟，即使

被拒絕，也要笑笑地說:謝謝您!

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肆、學生閱讀績效與影響：

一、學生閱讀質量的提升

借閱人次和借閱量均有大幅的成長；學校亦針對學生閱讀活動問卷調查表做統計，學生的

閱讀認證學習單、借閱數量，以及閱讀績優敘獎次數逐年攀升，足見學校對推動閱讀的用

心程度。

八、跨領域橫向共備、協同教學

因為「閱讀推動」，所以我們願意學習從不同觀點看待問題，相對的也可吸收其它師生

之經驗，讓諸多學科能被連貫學習，提高不少教學的功效。我們的實施方式有:

教案名稱 涵蓋的領域 召集人 實施對象 時間

踏查花蓮先民披荊斬棘的軌

跡~走動閱讀

國文、歷史

及導師

閱讀推動教

師

九年級 會考後第一

週

教學目的:

1. 結合歷史及國文課程，認識「花蓮市歷史的起點~延平郡王廟」，以及從闖關活動

中了解「對聯、楹聯」等中國文學之美。

2. 能將課堂上所學到的知識，運用於觀察活動中，進而體認到「行萬里路」的美麗

視野，對鄉土社區有更深刻的了解，產生也想保護它的社區意識。

共同評鑑:

一、學生的學習評量:

1.設計提問單，讓學生邊聽導覽，

或看石碑找到答案。

2.返回教室後再作以趣味性的賓

果遊戲，提升其成就感。

二、協同教學的評量:

1.學校行政部門積極配合，廟方的

工作人員也不厭其煩的導覽。

2.領域教師間的互相支援非常融

洽，大家都願意學習補強不同領

域的專業素養，即時給學生回饋。

908-27 鍾 佑的踏查心得 :住在花蓮那麼久，卻到今天才

知道花蓮最早開發的地方—

十六股，感覺很新奇。因為

以前的花蓮還是一片荒地，

原住民還會出草獵人頭，在

這麼艱困的情況下，黃阿鳳

等帶頭的十六人合股 開

墾，就是他們的胼手胝足，

才有今天的花蓮

901-20 劉 宇的踏查心得:

這是我第一次進入延平郡王廟，一直以為裡面會很單調，不吸引人，沒想到

牆上一幅幅的壁畫，封神榜、三國演義等民間故事及傳奇人物，讓我目不暇

給，幸好我會閩南語，聽廟公一一述說壁畫的故事，還必須翻譯給同學分享，

我的眼睛、耳朵及嘴巴，可真忙碌啊!這一次的踏查活動太令人驚奇了!

※聽廟公講古

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閱讀認證學單及敘獎統計表

會考寫作成績：

進館人數統計表(含靜閱樓及藏書

閣)

02000400060008000

1000012000

101學年度

102學年度

103學年度

104學年度

三、學生整體表現與成長

在校外競賽方面，不論是語文比賽、科學競賽，我

們的學生都積極且有自信的比賽，也都獲得不錯的

佳績，對於偏遠學校來說，已經是非常難得，足見

廣泛的閱讀增進了學生多元的競爭力，才能奠定今

日的成績。

05

1015 101學年度

102學年度

103學年度

104學年度

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伍、【教師精進】

本校以閱讀為校本位課程，積極推動閱讀活動，並規劃教師精進成長，凝聚全校教師教學

與課程上的共識，由校長帶領各領域加入閱讀行列，共同營造一個優質的閱讀環境。

除了辦理多次教師閱讀相關研習外，更申請為天下雜誌希望閱讀策略聯盟花蓮區的中心

學校，在105學年完成四場靜態與動態的教師精進研習，透過一系列活動及努力，本校教師

將能具備更充分的專業將閱讀融入各科教學，擁有共同的目標並持續發展。

研習場次，如下：

a.黑潮文教基金會創辦人:廖鴻基先生，結合國際閱讀日之「與作家有約」的活動

b.花蓮縣網中心：鄭之婷老師，專題演講:數位閱讀知多少

c.花蓮教育廣播電台記者兼主持人：黃凱昕先生，專題演講與實作:我手寫我口~新聞稿之寫作

d.花蓮東方報總編：傅永平先生，專題演講:了解新聞，看懂報紙

e.幸福天使手作坊：洪伶蓉老師:為書籍穿上美麗的新衣~布書衣的製作

f.701、704 及 708 的家長：「晨讀講座~家長職業經驗分享」三場

g.自強的國文、社會、自然及閱讀推動等教師：「晨讀講座」七場

h.國立東華大學教授的教師增能研習:專題講座：三場

i.希望閱讀天下雜誌策略聯盟中心學校研習活動：四場

教師的成長與回饋：

參與研習的多數教師表示最有幫助的地方是「閱讀結合實作」、「閱讀結合實地走訪」、

「閱讀結合海洋、生態保育」，並希望學校能大力推廣走動閱讀這類宜的研習，透過

多元的方式融入閱讀，進而將研習所獲得的收穫運用在課程、班級的閱讀推動。

專業團隊成長亮眼：

近年來，自強專業用心的教學團隊，不斷研發學校特色課程，如：花蓮縣「科學探索

資優方案」、教育部「閱讀推動」、「分組合作學習」以及「國際教育學校本位及任

務學校」等，本校也榮獲「教育部推動國民中小學營造空間美學與發展特色學校」、

「花蓮縣資訊科技融入教學創新應用典範團隊」特優獎、「花蓮縣教學卓越團隊」金

質獎、「教育部教學卓越團隊」銀質獎以及「104與105年度閱讀推動特優學校」。

走動閱讀～ 鯨生鯨世只有海

與詩人陳黎近

距離接觸

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陸、省思與展望:

「給他魚吃，不如教他釣魚，更重要的是陪他一起學釣魚」，換句話說，我舉辦多場次的

教師專業精進研習，跨領域共備協同教學；不僅把書送到學生面前，更運用了許多閱讀策

略，陪伴學生一起「釣魚」—閱讀。經過多年的經營，終於有令人雀躍的質量成長:

(一)學校處處有書讀:總館靜閱樓、分館藏書閣、班級閱讀角、以及一、二、四樓廊間的室外

「好書交換~漂書櫃」，隨時都有親師生駐足翻閱。

(二)學生聽說讀寫的能力提升

(三)各領域間的橫向溝通管道逐漸建立，老師們透過課發會、閱讀推動小組會議及導師會報

等時段，共商閱讀推動的方向。

(四)行政資源挹注閱讀推動源源不絕。

(五)家長配合「親子共讀」意願提高。

「檢討過去，策勵未來」，一步一腳印，我希望還可以這麼做:

(一)七大領域共同備課、互相支援的教學型態，會感動更多教師，主動融入

(二)英語的閱讀能夠普及化，提升學生對英語的信心

(三)推動親子共讀一本書

(四)推動閱讀策略聯盟學校及班級共讀本的互相流通

(五)運用資訊科技，推展數位閱讀:

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