Профессиональный стандарт педагога

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ №544н "Об утверждении профессионального стандарта

"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,

среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" датирован 18 октября 2013 года.

Учитель математики и физики ГБОУ СОШ № 587

Филиппова Надежда Алексеевна

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

· Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:· Работа с одаренными учащимися.· Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.· Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.· Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.· Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Требования к профессиональному стандарту педагога

Стандарт должен:· Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога.· Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.· Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.· Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.· Соответствовать международным нормам и регламентам.· Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

Требования к образованию и обучению

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации.Требования к опыту практической работы не предъявляются

Содержание профессионального стандарта педагога

Часть первая: обучениеТрудовые действия:• Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках

основной общеобразовательной программы• Планирование и проведение учебных занятий• Систематический анализ эффективности учебных занятий и

подходов к обучению• Формирование навыков, связанных с информационно-

коммуникационными технологиямиНеобходимые умения:• Владеть формами и методами обучения, в том числе

выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

• Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде

• Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

• Владеть ИКТ-компетентностямиНеобходимые знания:• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы

развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики

• Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях

Содержание профессионального стандарта педагога

Часть вторая: воспитаниеТрудовые действия:• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию

обучающихся, независимо от их способностей и характера• Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-

ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

• Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления

Необходимые умения:• Находить ценностный аспект учебного знания и информации

обеспечивать его понимание и переживание обучающимися• Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими

специалистами в решении воспитательных задачНеобходимые знания:• История, теория, закономерности и принципы построения и

функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества

Содержание профессионального стандарта педагога

Часть третья: развитиеТрудовые действия:• Оценка параметров и проектирование психологически

безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе

• Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

• Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

Необходимые умения:• Понимать документацию специалистов (психологов,

дефектологов, логопедов и т.д.) • Оценивать образовательные результаты: формируемые в

преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик

Необходимые знания:• Основные закономерности семейных отношений,

позволяющие эффективно работать с родительской общественностью

• Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей

• Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся

Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования

• Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения

• Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения

• Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы

Предметное обучение. Математика

• Первый уровень – функциональная грамотность (математическая и языковая).

• Второй уровень – овладение культурой (математической и лингвистической).

Главным образовательным результатом освоения математики и информатики учащимся является формирование: способности к логическому рассуждению и коммуникации,

установки на использование этой способности, на ее ценность,

способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств. Основная задача учителя – сформировать у учащегося модель

математической деятельности (включая приложение математики) в соответствии со ступенью (общего) образования, включая

дошкольную.

Учитель должен: Уметь решать задачи элементарной математики

соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с учениками, задачи олимпиад (включая отдельные новые задачи регионального этапа Всероссийской олимпиады).

Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне, который может устанавливаться в зависимости от аттестационной категории учителя (приближение ближайшего периода для высшей аттестационной категории – решение случайно выбираемых заданий из открытого банка девятого класса на уровне не хуже 90% выпускников, из открытого банка одиннадцатого класса – на уровне не хуже 80% выпускников, для учителя начальной школы – из открытого

банка для четвертого класса – не хуже 95% выпускников).

Владеть основными математическими компьютерными инструментами:

• o визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов,

• o вычислений – численных и символьных, • o обработки данных (статистики), • o экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика). Квалифицированно набирать математический текст. Иметь представление о широком спектре приложений

математики и знать доступные учащимся математические элементы этих приложений.

Использовать информационные источники, периодику, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними учащихся.

Иметь канал консультирования по сложным математическим вопросам.

Профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие

математическую культуру • Уметь совместно с учащимися строить логические рассуждения

(например, решение задачи) в математических и иных контекстах.

• Предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла. Поощрять выбор различных путей в решении задачи.

• Совместно с учащимися анализировать учебные и жизненные ситуации, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты

• Создавать самому и вместе с учащимися и использовать наглядное представление математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера).

• Организовывать исследования • Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций

от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания.

• Достигать того, чтобы на любом занятии в классе и при выполнении домашнего задания каждый учащийся получил результат в решении хотя бы одной задачи.

• Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

• Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.